《元日》教學實錄及評析（精選13篇）
《元日》教學實錄及評析 篇1
教學內容：北師大版教材語文第五冊《元日》一課
教材分析：
《元日》這首古詩描寫了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。全詩文筆輕快，色調明朗，作者把眼前的景象與心中的感情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
學情分析：
學生喜歡過年，因為過年可以放鞭炮、走親戚，孩子們都很高興，所以學生對《元日》這一課肯定比較感興趣，而且對古詩中所描繪的景象也比較容易理解。
學生已經學會了查字典的方法，在教學這首古詩之前，我安排了學生在預習中查工具書理解字義、詩意，給學生創建一個自讀自悟的機會。
教學目標：
1、學習本課的1個生字。
2、能把古詩讀通順、讀流利，并有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學習古詩的一般方法。
教學重點：
1、學習本課的1個生字。
2、能把古詩讀通順、讀流利，并有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
1、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學習古詩的一般方法。
課前準備：
可利用的教學資源
媒體資源名稱 媒體
類型 作用 要點 來源 使用方式 時間 環節
《元日》
文本 借鑒 課堂教學實錄
《元日》教材分析
文本
借鑒
課前研究
《元日》課件
演示文稿
指導學生理解詞語、詩句
出示圖片、詩句
自制
課堂上引導學生理解
課堂學習中
整個教學過程
教學過程：
一、回顧春節，激發興趣。
1、（教師出示課文插圖。）
師：同學們，仔細看看這幅圖，你們看到了什么？
生：過年的時候，孩子們在放鞭炮。
師：他們玩得怎么樣？
生：他們玩得很開心。
2、師：那你還記得你們家去年的春節是怎樣過得嗎？
生1：快春節的時候，我們家包了很多粽子。
生2：春節的時候，我們家貼上了紅紅的春聯和“�！弊�。
生3：春節的時候，我們家放了許多鞭炮和煙花。
生4：大年三十那天晚上，我們全家在一起看“春節聯歡晚會”。
……
3、師：同學們，其實春節就是農歷的大年初一。當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，就代表新的一年來臨了，也就是大年初一（春節）了。在古代大年初一叫做“元日”。（教師板書課題。）今天我們就一起學習這篇課文，讓我們一起讀讀課題。（學生齊讀課題。）“元日”是什么意思？
生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。
【設計意圖：引導學生回顧去年過年時的場景，營造一種熱鬧的氛圍，激發學生學習古詩的興趣，并且為后面理解古詩意思作好鋪墊。】
二、初讀古詩，讀準字音。
1、師：同學們，古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？趕快打開書，自由地讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。
�。▽W生讀古詩，圈出不認識的生字，想辦法認識它。）
2、師：剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎？
�。ń處熣n件出示詞語，抽生讀詞語，學生齊讀兩遍。）
師：“換”字你會讀，你知道怎么記住它嗎？
生：“呼喚”的“喚”去掉“口”字，加上“提手旁”，就讀“換”。
師：你用了舊字換偏旁的方法記住了這個字，好辦法。讓我們一起來寫寫這個字。
（學生書空寫“換”字，并在本子上寫兩個。）
師：你能給這個字組個詞嗎？
生：換衣服、換掉、交換、替換……
3、師：老師又把這些詞語放進古詩里，你還認識它們嗎？誰來讀讀這首詩。
（課件出示古詩，抽學生讀，教師糾正字音。）
師：讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。
�。▽W生齊讀古詩。）
【設計意圖：學生自讀古詩，做到讀正確、讀流利，初步感知古詩的意思�！�
三、品讀古詩，讀出韻味。
1、同學們，詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢？請大家小聲地朗讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（學生小聲地朗讀古詩，思考。）
2、抽生匯報：
（1）學習第一句：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”
生1：我仿佛看到了小孩子們在放鞭炮；聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。
�。ń處煱鍟悍疟夼冢�
師：你是從哪個句子中體會到的？
生：我是從“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇�！本湓捴械摹氨瘛币辉~中體會到的。
�。ㄕn件出示句子：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇�！� ）
師：“爆竹”是什么意思？
生：“爆竹”就是鞭炮。
師：在古代過年有這樣一個習俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時就會發出“噼噼啪啪”的聲音�，F在我們可以把它理解成鞭炮。春節那天什么時候放鞭炮呢？
生：當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，人們為了迎接新的一年的到來，就放起了鞭炮。
師：你們家那時放鞭炮嗎？
生：放。
師：聯系你們去年過年放鞭炮的情景，說一說那時是什么樣的景象？
生：到處都響起了鞭炮聲，呈現出一片熱鬧的景象。
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師：人們的心情怎樣？
�。ń處熤笇W生看插圖1。）
生：非常開心。
師：你們能把這種感受用讀表達出來嗎？誰來試一試。
�。ǔ樯x。）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我從他的讀中感受到了人們非常開心。
師：老師也感受到了，讓我們一起讀一讀。
（學生齊讀。）
師：從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。同學們，從這句話中你還仿佛看到了什么？
生：我還仿佛感受到了春風給我們送來了溫暖。
師：你是從哪個詞中感受到的？
生：我是從“春風送暖”這個詞中感受到的。
師：在這個句子中你還有不理解的詞嗎？
生：“屠蘇”是什么意思？
�。ń處熣垖W生回答。）
生：“屠蘇”就是一種草。
師：理解得好。“屠蘇”就是一種草，但在這里他是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒。還有不理解的詞嗎？
生：“一歲除”是什么意思？
（教師請學生回答。）
生：就是一年過去了。
師：你能把這句話的意思連起來說一說嗎？
生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。
�。ń處煱鍟汉韧捞K）
師：同學們，讓我們再一起讀讀這句話，再一次去感受一下過年家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！
（學生齊讀第一句古詩。）
�。�2）學習第二句：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”
師：從這首古詩中，你還仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了人們再用新的春聯換下舊的春聯。
（教師板書：貼春聯）
師：你是從哪個句子中知道的？
生：我是從“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”中的“新桃換舊符”這個詞語中知道的。
師：“桃符”是什么意思？
生：“桃符”就是春聯。
師：在古代桃符是一種繪有神像，掛在門上閉邪的一種桃木板，現在我們可以把它理解成“春聯”。在這個句子中你有不理解的詞嗎？
生：“曈曈日”是什么意思？
（教師請學生回答。）
生：“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。
師：“曈曈日”就是指初升的太陽。那“千門萬戶曈曈日”是什么意思呢？
生：千家萬戶迎來了初升的太陽。
�。ń處煱鍟河t日）
【設計意圖：在教學中，教師引導學生提出不懂問題，然后讓學生自己解決，培養學生自學古詩的能力�！�
師：你能把第二話的意思說一說嗎？
生：千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。
師：同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片_________。
生：喜慶。
�。ń處煱鍟合矐c）
師：同學們，把你們的感受用讀表達出來吧！
�。▽W生齊讀第二句古詩。）
師：同學們王安石的這首詩描繪了過年放鞭炮、喝屠蘇酒、迎接太陽、貼春聯的景象，你能把這首詩的意思完整地說一說嗎？先想一想，然后說給你的同桌聽。
�。▽W生把古詩的意思說給同桌聽。教師巡視，然后抽生回答。）
生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年，在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。
師：同學們，從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、開心、喜慶，讓我們再一次讀讀這首詩，讀出我們的感受。
�。▽W生有感情地朗讀古詩。）
師：同學們，春節可真熱鬧。你們想把這首詩永遠記在你的腦子里嗎？那試著背一背吧！
�。▽W生自己試著背古詩。）
師：（教師課件出示插圖）同學們，看著老師的板書和插圖，一起來背一背。
�。▽W生看著板書和插圖背古詩。）
師：不看板書和插圖，你還能背嗎？那閉上你的眼睛試一試吧！
�。▽W生閉上眼睛背古詩。）
師：同學們，這么短的時間就背下了這首古詩，真了不起。
【設計意圖：古詩就是一幅畫，在這一環節的教學中，教師引導學生展開想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？把古詩所描繪的內容，通過想象、理解在頭腦中變成一幅生動的畫面，然后讓學生用自己的語言描述出來，既能培養學生的想象力，又能訓練學生的語感�！�
四、適度拓展，積累語言。
師：同學們，古詩是我們中華民族古代文化的精髓，多背古詩對我們很有好處。今天，老師給大家收集了兩首與春節有關的古詩，你們自己讀一讀，下課后可以查資料去了解古詩所描繪的景象，還可以收集更多的古詩，自學理解后介紹給同學。
（教師課件出示古詩，學生自學。）
【設計意圖：教師展示收集的與春節有關的古詩，既能拓寬學生的視野，又能增長學生的知識。然后教師讓學生查資料理解古詩，以及收集更多的古詩，有意識地培養學生收集信息、處理信息的能力�！�
附： 守歲
�。ㄋ危┨K東坡
兒童強不睡，
相守夜喧嘩。
坐久燈燼落，
起看北斗斜。
除夜有懷
�。ㄌ疲┒艑徰�
故節當歌守，
新年把燭迎。
興盡聞壺覆，
宵闌見斗橫。
課后反思：
古詩教學中應如何培養學生的語感呢？我認為教師可以采用誦讀法、想象創意法、背誦積累法等方法來培養學生的語感。
1、誦讀法
對于古典詩詞，要想獲得真切的語感，只讀一遍是不夠的，必須反復吟誦、涵詠。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”朗讀對小學生來說更直接更感性，教師在教學中要引導學生多讀，通過反復吟誦，由初讀到熟讀，由熟讀到美讀，使學生達到理解的目的。如：在本首詩的教學中，我先讓學生自讀古詩，讀準字音，把詩句讀通順、讀流利。細讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？理解詩中描繪的畫面，感受過春節熱鬧、喜慶的氣氛。賞讀古詩，讀出感受，讀出韻味。
2、想象創意法
語感培養要引導學生聯系生活體驗，展開聯想和想象，深入品味語言，感受語情，訓練語感。在本課的教學中，我讓學生自讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？通過這樣想象讓學生感悟詩句的意境，訓練語感。
3、背誦積累法
勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。在本課的教學中，我引導學生多種方式地背誦古詩，積累語言，積淀語感。
《元日》教學實錄及評析 篇2
《元日》是北宋詩人王安石在其初拜相而始行己之新政時的作品。此首七言絕句介紹了古時候人們過新年的風俗，描寫了新春佳節熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發精神。整首詩篇幅短小，內容除個別古詞外，較為淺顯易懂。四年級的學生已經能較為熟練地通過自主閱讀資料來疏通、理解詩句的意思，并且課前也做好了充分的預習工作。
針對文本特點與學生學情，我是這樣開展教學的：首先，我通過欣賞春節音樂的方式激趣導入，讓學生們說說“從音樂聲中聽到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來引出古詩題目，在板書課題時，我著重強調“元”字的理解，通過出示字典上關于“元”的六種解釋，讓學生們自己對照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節。解題之后，我便開始教給學生們學習古詩的第一步：朗讀。通過自由朗讀后指名讀，讓其他學生進行評價，從而發現朗讀古詩需要注意停頓與節奏才能讀出古韻，用斜線的記號把古詩的停頓標出。其次，我便讓學生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書上做好記號。接著，我以每一行詩先讀、再交流難懂的字詞、接著連起來說說意思、最后想象畫面、分析這幅畫面帶給你怎么樣的感受的形式來開展理解詩意的教學。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學生提問“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著有預習充分的學生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁補充：也有交替、改變的意思。而這邊的“歲”我引導學生回想《春聯》一文中的一副對聯：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年�！边@里面“辭舊歲”對“賀新年”，“歲”對“年”，顯然“歲”就是年的意思。那么，如此分析下來，整個一行詩很多學生都能把意思完整地說出來了，最后，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過去，新的一年悄悄地過來了。學生們都感受到了歡樂、熱鬧的氣氛，我適時進行板書。以下的三行詩我便用相同的方法教學，其中也拓展了一些關于古代“爆竹”的來歷、飲屠蘇酒的故事來使學生們更徹底地理解古代的過年習俗。分析完整首詩的意思，我便請同學們三個字概括古時候人們過春節的風俗，有的學生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間猶豫搖擺，經過討論斟酌，我與學生們一致認為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩意，就在字詞的反復推敲下，我與學生一起概括出古人過年的三大風俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著，我讓學生選擇自己最喜歡的一幅畫面，用自己的語言把它描繪出來，之后一起分享交流。然后，我引導學生學習古詩還需讀懂詩人在字里行間想表達的感情，這就要了解詩人的寫作背景，我采用直接出示資料的方式讓學生自主閱讀、理解，發現王安石是在擔任宰相推行新政時創作《元日》的，結合當時背景，很快就能感受到詩人此刻高興、激動、對未來充滿信心的心境。課堂的最后，我讓學生積累了王安石另外兩首十分著名的古詩進行古詩的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。
通過《元日》的教學，我發現學習古詩最重要的是教學學生學習的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩人心里去。所以在這節課上我反復地強調了學習古詩的方法，希望達到“授之以漁”的效果。《元日》的內容還是很簡單的，個別詞語的意思我采用出示小資料的方式，讓學生自己去讀去理解，從而鍛煉他們對資料的提煉與理解能力。最后，在處理教學時間安排上我出現了時間不夠的情況，經過反思，我認為問題出在最后引入作者的介紹與寫作背景的引入上面，這一部分我講得過于詳細了，假若能處理得簡單干脆一點，整節課的時間會是恰好的，而對于學生的理解、吸收也會是適量、合理的，“過猶不及”就是這個道理。
《元日》教學實錄及評析 篇3
一、教材簡析：
《元日》，作者是宋代詩人王安石。字介甫，號半山。北宋杰出的政治家、文學家�！霸钡谋疽鉃轭^，后引申為“開始”。春節是農歷歲首，故稱“元日”。《元日》就是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。雖然只是四句小詩，但是涉及春節期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化，溫情并茂，立意清新，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時，詩歌也體現了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、目標預設：
1、學習本課的生字新詞，屠，屠，符。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。
三、教學重點、難點：
1、重點：會讀會寫本課的生字新詞，能夠背誦古詩，并能弄懂詩句意思。
2、難點：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。
四、設計理念：
1、激發興趣，引導學生積極主動學習。引導學生積極主動學習，把小學生的好奇轉化為求知的欲望，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。
2、重視誦讀，引導學生掌握方法學習。有效地培養和鍛煉學生多方面的能力，必須讓學生充分地讀，有效地讀。
3、開放學法，引導學生自主選擇學習。學習古詩，可以讓學生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學法中自主選擇自己喜歡的方法來學習。
五、設計思路：
教學思路大致是這樣的：激趣導入 初讀感知 品讀感悟
讀背體會。
六、教學過程：
一、談春節，導入新課
1、課件出示一組春聯和過年喜慶的畫面，師提問：同學們，課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢？
生答：春節。
2、春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日，正如西方圣誕節一樣。大家回想一下，我國的春節都有哪些特有的風俗習慣呢？
學生自由述說。
教師交流總結：放爆竹、貼春聯、貼“福”字，貼窗花、拜大年，領壓歲錢，吃水餃，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等這些都是春節富有特色的風俗。這些都是我們現代的人過春節所具有的風俗，那么宋代的春節都有哪些風俗習慣呢？同學們想知道嗎？
3、今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》，學完以后我們就能知道答案了，板書課題。
4、大家看到課題《元日》，腦子里會產生哪些想法呢？可能 會有同學會問：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”嗎。
學生相互交流。
教師總結：“元日”并非現在的一般所說的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節�，F在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首，也就是1月1號。而“元日”是農歷歲首正月初一，即一般所說的“春節”。
二、初讀感知，了解大意
1、看完課題，現在我們把書打開，看看這首詩到底寫的是什么。課件出示自讀要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知課文�！白x一讀”,讀準字音、讀通詩句、讀懂大意；“看一看”，觀察課本插圖，揣摩詩意。
教師巡視指導。
2、檢查
�。�1）檢查讀，讀準字音，認清字形。指明讀。
教師更正讀音，著重指出生字的讀音：爆、屠、符。（課件演示）
�。�2）檢查看，請同學說說看課本插圖的意思，大致說說這首詩主要說了什么？
三、精讀古詩，理解詩意
1、再讀詩句，學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，引導學生說出第一句的意思：爆竹聲中一年過去了。
2、師：同學們用自己的方法弄懂了第一句詩的意思，那有誰能來有感情的讀讀第二句詩，注意第二句的生字詞：屠蘇。
師生相互交流屠蘇的意思：指屠蘇酒。古時候的風俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家大大小小朝東喝屠蘇 酒。據說喝此酒可以避瘟疫。春風送暖，感受美好的春天來臨。
學生小組交流第二句詩句意思，指名回答。
3、師：同學們可真聰明，第二句詩句也弄明白了，有信心接受挑戰嗎？誰能把3、4兩句詩連起來有感情的朗讀。
師生相互交流重點詞意思：①曈曈：日出時光亮的樣子，光輝燦爛的意思。
②總：都的意思。
�、坌绿摇⑴f符：都是桃符的意思。桃符又稱桃板。古人認為桃木是五木之精，從漢代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的風習。我們現在的春聯就是從桃符發展而來的。
學生相互交流3、4詩意。
師：有誰能夠自告奮勇的跟同學們分享一下這兩句詩的意思？
學生回答，教師點撥。
4、師：同學們真了不起，老師要給你們一個更大的挑戰，有誰能把整首詩的意思說說呢？先自己在下面整理一下。
學生回答，教師隨時點撥，或引導學生相互幫助。
5、師：同學們說的真是太好了，現在我們一起再把這首詩有感情的朗讀一下。
6、鼓勵學生背誦古詩，小組比賽，哪組背得最好！
四、細讀古詩，體悟詩情（課件演示）
1、想一想，作者是怎么樣來表現春節的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？又選擇了哪些富有節日特色的景物來表現的。
師生相互交流： 放爆竹、喝屠蘇、換桃符。
2、議一議，詩人是怎么樣通過對新年元日熱鬧、歡樂的動人景象的描寫來抒發革新政治的思想感情的？
小結：春風送暖入屠蘇，元日飲屠蘇酒，卻是按照先少后老的次序進行的，言辭中寄寓著詩人欣欣然于年輕一輩的健康成長，期待著充滿朝氣和活力的年輕人的有所作為，同樣也期待著執政變法，除舊布新，強國富民。總把新桃換舊符，這個“換”字，王安石不僅僅是期待著新桃“換”（變）舊符，他期待著更大的“變”，更深的“變”，那就是變革政治，變法圖強。
五、課后作業
根據詩意，想象一下當時的情景，編寫一個古詩故事。（課件演示）
《元日》教學實錄及評析 篇4
教學目標：
1、運用多種識字渠道，認字與識字。
2、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。
3、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。
4、指導學生查找資料，培養學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。
教學重點難點：
1、引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導背誦部分段落。
教具準備：
1、春節的傳說故事
2、投影
3、各地過年的圖片
教學時數：
1課時
教學過程
一、引入
1、你喜歡過年嗎？我國傳統的過年是哪一天呢？你想知道年是怎么來的，過年的習俗是怎么來的嗎？
2、閱讀《過年的來歷》
3、用自己的話簡單地說一說過年的來歷。
4、你覺得過年和平時有什么不一樣。
5、學生交流。
6、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節課，今天我們一起學習王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。
二、自學古詩
1、回憶學法：我們要學會一首古詩你有什么基本辦法呢？
�。ㄗx準字音——讀通詩句——理解意思——展開想象）
2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？
三、學習古詩，交流。
1、你讀準了嗎？
2、你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？
燃爆竹
飲屠蘇
迎紅日
換新符
3、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？
4、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。
5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢？請你試著把古詩的意思連起來說一說。
自己說——指名說
l理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達更通順。
6、閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？
7、小結：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來，也可以通過動作表現出來。
自己讀——指名讀——全班讀
四、背誦古詩，學習生字。
1、你會背誦了嗎？
全班背——男女生各背
2、我們來看看這首古詩的第一個字，要寫對寫好它應該注意什么？
右下角的四點書寫。師板演。
3、學生書寫，教師巡視。
4、展示臺進行生字的講評。
爆的最后一筆換的撇不要寫出頭
曈的左邊是日
重點指導“爆”的書寫。
《元日》教學實錄及評析 篇5
之一
作者：藍色雨
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個。
3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。
4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
教學難點 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：古詩。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟 ：
一、導入 活動：
1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？
2、板書課題。
3、從課題里。你聯想到什么？
二、學習新課
1、初讀課文
⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？
�、啤⒊鍪拘『诎迳系脑娋洌付▽W生讀。
�、�、全班齊讀。
⑷、出示生字5個，(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
⑸、出示生詞，同桌讀。
爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴、學生自由讀詩句。
⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？
�、�、指定學生說詩意。
�、�、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
�、�、指定學生背誦。
�、恕⑿〗M比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業 布置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設計 ：
12、過年
元日
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
五、教學后記
《元日》教學實錄及評析 篇6
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：
�。�1）結合學生的知識儲備進行教學。先前我們已經學過了《春聯》這篇課文，文章對春聯的內容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學生學完課文后，已經有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯系春聯的學習內容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。
�。�2）結合學生的生活進行教學。春節，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
�。�3）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光�！边@樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
《元日》教學實錄及評析 篇7
一、談話導課，激發興趣。
1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？
2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。
二、學習古詩《元日》。
1、讀——讀準字音，識記生字。
�。�1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。
（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。
�。�3）將整首詩讀得正確、流利。
2、看——圖文結合，畫中會意。
（1）仔細觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？
�。�2）互相交流。
3、議——探究協作，讀中悟情。
�。�1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。
�。�2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符
（3）說說詩句的意思。
4、評——多元評價，品析美讀。
�。�1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？
�。�2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。
�。�3）古詩賽讀，師生互評。
5、誦——積極展示，深情誦讀。
采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復吟誦，熟讀成誦。
第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來釣魚？
作業超市：
1、收集王安石的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦
2、收集柳宗元的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦
3、收集課外你喜歡的古詩，試著理解
4、模仿古詩自己也寫一首
《元日》教學實錄及評析 篇8
一、教學目標：
1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。
2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。
3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。
二、教學重難點：
有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學準備：
1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。
2、教師制作課件。
四、教學過程：
(一)創設情境，導入解題。
1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四(2)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。
3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到、見到?(過年)提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎?[出示：元旦：陽歷1月1日;元日：農歷正月初一，即春節。]這里的“元”是什么意思?[出示：元：第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。
4、現在你知道課題什么意思了吧?(板書：農歷正月初一，即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。
(二)檢查預習，讀準古詩。
1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。
2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示：挑戰一]。指名讀詩(2人)，相機正音。
3、老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形：三個生字結構都不一樣，一起說說?知道“爆”字為什么是“火”字旁?注意可別寫錯。在書上描紅(P132)，提醒寫字姿勢。
4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關(齊讀古詩)。
(三)交流學習，理解詩意。
1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示：挑戰二]。
2、引導學法：同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思�？匆豢�，這首詩里你有哪些詞語不明白的?[出示全詩,相機點擊詞語]
3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的?(指名說)是的，我們一般有三個途徑解決：[出示：(1)聯系上下文猜測;(2)查找資料(字典、詞典、辭海、網絡等);(3)聯系生活實際理解或請教別人。]
4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎?[出示詩歌]
集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]
5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。
6、交流理解詩意：[出示全詩]
(1)第一句：
A、誰來挑戰第一句?(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)
B、指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受?(板書：熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。
(2)第二句
A、誰來挑戰第二句?(春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)
B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)
C、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?指讀(2人)小組讀。
(3)第三句
A、誰來挑戰第三句?(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)
B、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎?指讀(2人)，齊讀。
(4)第四句
A、誰來完成最后的挑戰?(每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。)你知道春節貼春聯有什么含意嗎?(辭舊迎新，表達祝福)強調理解“總”。
B、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下?指名說。
老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]
(5)小結：一副副春聯表達了人們新年時的美好祝愿�！对铡愤@首詩更讓我們感受到了新春佳節的熱鬧、喜慶，誰能完成更大的挑戰，連起來說一說這首詩的意思?
(四)體悟詩情，賞讀背誦。
1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧、喜慶的場面?放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗?你最喜歡的是什么?給大家介紹一下。
2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據詩文，又結合自己的生活充分感受到了春節那歡樂的情景。其實，不僅“詩中有畫”，詩中還有“話”呢。[出示：詩中有話]
詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫作背景]
3、引導朗讀：可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]
你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎?自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。
4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰。[出示：挑戰三]
5、指名背，會背的齊背。
(五)鞏固理解、拓展延伸。
1、師：三關挑戰下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。
2、課堂練習：[出示：挑戰四]。
3、小結：這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。
(七)布置作業。
1、背誦并默寫《元日》;
2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。
板書設計：
元日 【宋】王安石
農歷正月初一，即春節
熱鬧、喜慶
《元日》教學實錄及評析 篇9
《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強民的報復和樂觀自信的情感。
教學這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學生抄寫下來，讓學生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學習學生學起來了無生機沒有興趣的被動接受式學習。以往我們總認為學生讀不懂古詩文的意思，結合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯系緊密的特點，所以我采取了讓學生在預習的基礎上交流，或把重點的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學生沒有壓力，而沒有壓力的學習才能更易于調動學生學習的積極性，其學習的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標那么我們的目標是淺層次的，詩中所蘊含的情感才是古詩文教學的真正內涵。我是這樣對孩子們說的：“同學們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩放在文化背景下歷史背景下去學習是理解詩中所要表達的情感的重要方法。那么就讓我們走進作者走進寫師的那個年代去體會作者所要表達的情感�！苯酉聛砦蚁驅W生介紹了當時的歷史背景。詩中所要表達的情感便水到渠成般的'呈現在眼前。
在古詩文教學中我們更應尊重學生的自主學習要求，相信學生，學生才會在學習中奏響課堂和諧的樂章。
《元日》教學實錄及評析 篇10
一、學科領域
二、適用年級：適合于小學二年級學生
三、教學內容概述
《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的一首吟詠農歷元日即春節的七言絕句。描寫了春節期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。
本詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好詩。作此詩時，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及他作為政治家除舊布新的改革精神。
四、學習目標
知識目標：1、學會本課4個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白兩首詩的大意。
情感目標：通過誦讀，聯系實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。
五、學習過程
（一）、走近生活，談話導入
1、同學們，再過沒多久，就要迎來大家都特別期盼的春節了，那你知道春節指的是農歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
2、今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
[“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節”是人所共知的，以“春節”引入，不但學生感興趣，而且幫助了學生理解詩題。]
�。ǘ⒒貞浬睿f說“春節”
1、春節是個喜慶的節日，能說說你們是怎么過的嗎？
指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節。
a：放鞭炮（引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）
b：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。）
c：貼對聯（表達自己美好的心愿）
2、教師歸納：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：（幻燈出示）炮竹聲聲，告別舊年
舉杯同慶，迎接新年
大紅對聯，美好心愿
[本處設計這個讓學生說說現在人們怎么過春節，是為了接下來的理解詩意作鋪墊的，主要是為了幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實古今時候，人們過春節的方式沒有太大的區別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。]
�。ㄈ�、聯系“春節”，想想“元日”
過渡：其實，古代時候，人們過“元日”的方式和我們現在沒有太大區別，接下來，就讓我們一起來學習這首詩，看看古時候人們是怎么過“元日”的。
1會讀古詩
�。�1）、學生自讀，要求借助課后生字表，讀準字音，讀通詩句。
�。�2）、幻燈出示生字,開火車認讀。
�。�3）、指名朗讀，相機正音
�。�4）、教師范讀，要求學生邊聽邊注意什么地方停頓，并標一標。
（5）、古詩朗讀欣賞學生配樂跟讀。
�。�6）、再讀古詩，讀出停頓和節奏。
�。�7）、多種形式練習朗讀。
（8）、送字寶寶回家(幻燈)
[指導學生的朗讀應是循序漸進的，過多或過高的要求對部分學生來說是有困難的。本課4個生字，本首詩就占了3個，所以在設計中我先要求學生把詩讀正確，當然，詩不像其它的文體，語言比較口語化，隨意化，它有著較強的節奏感，所以會讀詩，也應當包括讀好詩句中的停頓，表現出節奏。]
2理解古詩
�。�1）、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
�。�2）、同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯系我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”
[鼓勵學生小組合作，進一步培養學生相互合作、探究的意識。聯系我們現在過年的情景，與一開始學生暢談過春節相呼應，學生可以根據之前說的，大致推測出詩句的意思。]
（3）、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。
a：爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
b：屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。
c：曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。
d：桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼于大門上。
�。�4）、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
3誦讀古詩
�。�1）、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？
�。�2）、作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
[文中的插圖描繪得很形象，給一種過節時喜慶的感覺，有助于學生讀好這古詩。]
自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀
�。�3）、誰已經能背了？（指名背誦）
4聯系“元日”，遷移學習
�。�1）、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？
�。ǜ鶕䦟W生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）
�。�2）、小結、介紹：同學們一定發現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而以，比如，現在我們叫“春節”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的——“對聯”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節日，我們稱為“傳統節日”。
（3）、你還知道我們中國有哪些傳統節日？簡單說說節日的主要活動。
（幻燈展示）
�。�4）、從這些流傳至今的節日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。
[語文應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯系“元日”，遷移學習，讓學生對中國的傳統節日有一個進一步的了解。]
5了解系作者生活，體味詩的深層內含
�。�1）、這首詩的作者是誰？有誰知道他？（指名簡單介紹）
�。�2）、師出示、介紹：王安石：字介甫，號半山。中國江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學家，唐宋八大家之一。他博學多才，官至宰相，《元日》這首詩就他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。
（3）、再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？（總把新桃換舊符）。
[王安石《元日》可以視為寫元旦的詩詞中之翹楚。他不僅將除夕與元日的宋代風俗記錄在案，寫出唐宋時代除歲迎新的景況，而且表達了自我的哲學觀念。給學生介紹王安古創作背景，為的是引領學生理解這首詩的深層內含。]
6根據生活實物，學習生字
爆：古人燒竹子時發出的爆裂聲。
屠：古時用屠蘇酒以驅邪避瘟疫，現今指宰殺。
符：古時的符是用竹子制成的。
[想想生活上的事物，讓學生頭腦中有一個比較形象的概念，加深對生字的識記效果。]
六、所需材料及資源
多媒體
七、評價方法或工具
�。�1）指名背誦古詩
�。�2）開火車認讀生字古詩中的七個生字，會組詞。
�。�3）能把生字的拼音讀準。
《元日》教學實錄及評析 篇11
課題：《元日》
�。ㄌK教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首）
教材簡析
這首詩是蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首，為宋代政治家、改革家、文學家王安石所作。首句“爆竹聲中一歲除”，寫的是在陣陣鞭炮聲送走舊歲，迎來新年，起句緊扣題目，渲染出春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征無限美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間風俗，又寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應，形象地表現了萬象更新的意思。
作為本冊教材的最后一篇課文，它被安排在《春聯》之后，正是因為《元日》一詩中寫到了春節有“新桃換舊符”的習俗，而且學本文時，春節將近，學生對此首詩不無親切感。通過本詩的教學，可增加學生對春節這一傳統節日習俗的認識，激發學生對我國傳統文化的熱愛。
目標預設：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會“爆”、“屠”、“符”三個生字，重點理解“屠蘇”與“曈曈日”的意思，了解詩句的主要意思，增加學生對春節這一傳統節日習俗的認識與熱愛。
3、通過朗讀，感受詩中熱鬧歡快的氣氛與詩人除舊布新的抱負。
4、教給學生一點方法，適當拓展，激發學生學習古詩的熱情。
重點、難點
重點：正確流利有感情地朗讀背誦課文，理解詩句意思。
難點：體會詩人在詩中所蘊含的情感教學過程教師活動學生活動一、復習導入二、知詩人 三、釋詩題 四、自讀古詩，了解大意 五、入詩境、悟詩情 五、課外拓展 七、布置作業 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，今天我們再來學習一首古詩，作者王安石。誰來向我們介紹一下詩人 根據學生交流情況進行小結（重 點指出推行新政，為感悟詩情做鋪墊） 1、板書課題 “元日”什么意思？2、春節是我國一個特別重要的傳統節日，有哪些傳統風俗呢？過渡：那么，在一千年前的宋代，春節有哪些傳統風俗呢？請大家自由讀讀古詩，看看你有什么收獲？ （一）出示古詩 （二）檢查自學效果1、指名讀，相機正音，教學生字“爆”、“屠”、“符”2、指導讀出節奏 預設：學生不懂的詞：除 屠蘇 曈曈日 新桃 舊符3、出示插圖，指名學生交流點撥：“千門萬戶曈曈日”從“千”與“萬”讀出了什么？古詩中形容某種事物或現象極多常用“千”、“萬”，回憶一下，我們課內外積累的古詩中有這樣的詩句嗎？千門萬戶 逐漸演變為一個成語，平時積累的這樣的成語有哪些？“總把新桃換舊符”桃符到春聯的演變（第一副春聯） 板書：放爆竹、喝屠蘇、換桃符 指導感情朗讀，你認為這首詩該用什么樣的語氣去讀？ 小結：過年了，當然很快樂，除舊布新（板書），新的一年總是充滿新的希望嘛古人云：詩言志，想一想王安石為什么會寫這首詩？（從推行新政角度去理解） 小結：古詩以極少的二三十字表達極為豐厚的內涵，所以我們讀古詩時，所以我們讀古詩時一定要了解寫作背景，這樣才有可能真正的理解詩意，體悟詩情。 出示《梅花》 開火車背誦課外積累的古詩(5人左右) 交流課前搜集的資料 學生交流 自由讀三遍，讀準字音、讀通句子，借助插圖了解大意 自由讀一讀，哪些詞語不理解，四人小組交流，不會的大組交流 在了解大意時將句子說通順、說完整(逐句說) 說出自己所知道的這樣的古詩與詞語 說說春節時有哪些風俗？ 借助插圖聯系生活實際和自己的生活經驗想象一下過春節時動人情景 詩人對推行新政充滿期待、充滿信心，如果你是詩人，寫好這首詩后，你怎樣吟誦？練習背誦 自由讀，說說這首詩寫了什么，表達了詩人什么樣的情感？其他的詠物詩 我國傳統節日還有很多，搜集其他描寫傳統節日的詩詞。
《元日》教學實錄及評析 篇12
教材分析
這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關春節的古典詩歌中，沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠。
這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛，不僅在于它節奏明快，語言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過對春節風俗的描繪，表達了全民族歡度佳節的美好祝愿和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。
“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇�！边@句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符�！边@句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。
曈曈：太陽初升時光亮的樣子。
教學目標
1、認會5個生字，寫會5個生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫。
2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的`問題。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學重點、難點
初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。
教學建議
關于課文
1、教學中要鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養學生自學的能力。教師要善于啟發引導，不要直接講解�？梢宰寣W生試著講講詩句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指導學生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決。
2、古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。先把詩句變成畫面，加強情感體驗；然后再把畫面變成語言，讓學生用自己的話描述出來，以達到發展學生的想象力、發展語言的目的。
3、學習本詩之后，可鼓勵學生查找資料，了解詩中提到的過節的各種習俗的來歷。
關于生字
本課的幾個生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶�！皳Q”字右邊的撇不出頭，不要寫成“央”字。
課時安排
建議教學1課時。
拓展習題
1、默寫古詩。
元日
2、結合自己的生活經驗想像畫面，并把想像到的內容用通俗的語言描述出來。要求句子通順，描寫形象。
相關資料
王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進士后，曾任過地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。
他的文學成就很高，影響甚巨。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。其詩長于說理，精于修辭，內容亦能反映社會現實。詞雖不多，卻風格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。
教案精品
元日
教學準備：
課前搜集有關春節的詩句；錄音《新年好》
教學過程：
一、激發情感、導入析題。
1、聽唱《新年好》后，教師激情導入：是呀，過新年時我們唱歌、跳舞，心里多高興呀！你們知道嗎？過新年時還有很多更讓人高興的事。就讓我們一起來，讀讀宋代詩人王安石寫的《元日》吧。
板書課題、齊讀課題
2、說說對課題的理解。
二、自學詩歌、感知大意。
1、讀通古詩。
1）自由練讀，讀準字音，讀通詩句。
2）檢查初讀情況，正音。
2、讀出問題
1）輕聲再讀古詩，想一想讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
2）交流讀懂了什么？
3）不懂的問題在四人小組內交流。
4）匯報解決不了的或意見不統一的問題，師生梳理、歸納出重點解決的共性問題。
三、精讀品味，理解詩歌。
1、自主學習，讀中感悟。
1）自讀自悟，看看前面提出問題哪些能自我解決。
2）借助工具書，試想想詩句的意思和自己的體會。
2、同桌交流，互相說說自己的理解。
3、全班交流
1）交流要求：先讀詩句，再說說詩句的意思和自己的體會。
2）教師對學生的不同體會給予肯定，并相機引導
A理解除：除去，過去。
B、曈曈：太陽初升時光亮的樣子。
C、體會“總把新桃換舊符”中的“總”“換”表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。
D、感受詩中全民族歡渡佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、吟誦古詩，啟發想像。
1）指生吟讀，師生。
2）師配樂范讀，生評。師生交流讀好古詩的秘決。除了注意語速、語氣外，還要邊讀邊想。這樣，才能把詩中的感情讀出來。
3）學生練讀，邊讀邊聯想。
4）指生讀，評議讀、齊讀、背誦。
5）畫一畫，說一說，把詩中的情景根據自己的想像畫出來，并用自己的話說一說。
四、延伸拓展，感受民俗
1、閱讀“語文天地”中的《過年》，談談自己對過年的認識和感受。
2、課外搜集有關人過年習俗的資料，同桌交流。
《元日》教學實錄及評析 篇13
1.認識9個生字，學會7個生字。
2.有感情的朗讀并背誦古詩。
3.了解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4.培養學生的口頭表達能力，。重點難點掌握生字詞、了解詩意，說說自己的見解。活動準備幻燈片、投影儀、課件教學過程環節學生學習教師導學二次備課一
復習鞏固導入新課
誰能說一說。你們家里怎樣過的？
一、談話導入，解釋題目
同學們，快要放寒假了，我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節日是什么節日？
1.自主探究合作交流
2、初步讀文通過范讀、自由讀、個別讀來整體感受古詩。
二、欣賞課件，領悟詩情。
1.同學們你們都喜歡過年嗎？出示課件，引導學生根據畫面的內容，找出相關的詩句。
2.小組討論。分組匯報。
一、教師講解詩的大意。
二、精讀古詩、領悟詩情、想象意境
三、反饋展示
釋疑解惑
1.學生認讀。
2.小組交流如何記憶生字的方法。
3.以小組為單位推薦一名小老師，到前面講生字。
4.再找幾名“小醫生”為大家找出易錯的字音、字型。
一、學習生字。
1.教師出示生字卡片
2.教師指導強調要點。
3.教師推薦方法：
通過比較認識�！靶隆薄芭f”是一組反義詞，來記憶。
四、拓展提升
發展能力一、拓展延伸。
1.過春節的時候，你的心情如何？
2.過節的時候你最喜歡做什么？
3.課外再找一首關于春節的古詩。教師可根據學生反饋收集到的資料。了解有關春節的知識。
五、達標檢測
查漏補缺讀古詩：
1.送字寶寶回家。
2.再讀古詩。針對讀不準的字音強化鞏固課后反思