對李祖香老師《泉城》教學的評析（通用15篇）

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　——全國第十三屆嘗試教學研討會小學語文教學評析之四

　　李祖香老師是云南省昭通地區威信縣第二小學優秀教師，其設計和執教的《泉城》一課較全面地、較好地體顯了小學語文教學的基本原則和方法。整堂課以“游覽”為線索來實施教學，先從云南昆明“導游”到山東濟南，再按“游覽”珍珠泉——五龍潭——黑虎泉——趵突泉的“游蹤”展開教學，最后以評選“最佳小導游”結束教學。

　　教學中，李老師突出地體現了“從整體到局部，從局部再回到整體”的語文教學原則或方法。首先，教師安排了齊讀全文，讓學生從整體上了解全文內容，把握全文；接著，教師安排了分部分讀課文、分部分介紹景物、分部分指導理解、分部分概括景物特點等；最后，教師又提出了“回到整體看看”的要求，安排了思考討論“全文中從哪些句子看出泉城的哪幾個特點”，又安排了齊讀全文。

　　教學中，李老師還突出地體現了“學習方法指導”和“從扶到放”的能力培養過程。首先，在教師的指導下學習了第一部分——珍珠泉，并引導學生提煉出了“看、讀、想、說”的學習方法；接著，教師明確要求學生運用所提煉的方法，在小組中開展自學和合作學習；最后，老師在組織學習成果匯報中再次突出加強了這一方法。

　　教學中還突出體現出了男教師思路清晰、語言簡潔、沉著穩健、氣勢宏大的教學風格和特點。

　　這節課的教學從總體上來說是很全面、很完整、很成功的，許多方面值得我們學習和借鑒；但在設計和實施中，由于老師過分追求完整和全面，教學內容過多，教學程序過多，導致教學時間難于控制。

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　　此問轉載 

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇2

　　案例:

　　師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數……

　　生:珍珠泉,五龍潭,黑虎泉,趵突泉.

　　師:同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍潭,一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉.你們想參觀哪個泉就乘哪輛車.

　　生:(移動座位)

　　師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知.

　　1,讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方

　　2,到了那兒你看到了什么

　　3,這處泉最吸引你的是什么

　　4,小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演.

　　生:(分小組自學,師指導)分小組匯報.

　　師:哪個小組愿意第一個上來匯報.

　　生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北.到了那兒我們看見它的泉水很清很美.好像一串串珍珠.最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩,很神奇.

　　師:你們這小組準備用什么辦法來展示

　　生:我們想來演一演,我是導演.

　　生1演太陽.生2讀旁白.生3,4,5演泉水.

　　(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來.)

　　師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢

　　生:我們小組參觀的是五龍潭,它在舊城的西門外.到了那兒我們看到了……,五龍潭最吸引我們的是…….

　　生:我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫.

　　生:(介紹這幅畫)

　　師:五處泉水匯集在一起形成了五龍潭,我們可以用一個什么詞概括

　　生:匯注而成.

　　師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,我們可以感受到五龍潭泉群的特點.

　　生:泉很多.

　　師:這小組非常有創意,能通過畫來表現五龍潭的特點.

　　生:我們這組既不表演,也不繪畫,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能讀得很好.我們這組參觀的是黑虎泉,它的源頭在懸崖下的洞穴中.到了那兒我們看到了……,最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段.(小組齊讀)

　　師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大.例如:不斷地噴吐這個詞,我仿佛看見水一直在不停地往外噴.

　　生:還有喧騰這個詞,也能感受到水大.感受水聲很大,很熱鬧.

　　生:晝夜不息他們是這樣讀的,晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流.

　　師:有哪個組想跟他們比一比嗎

　　生:(踴躍嘗試)

　　師:看來每個小組都做了精心地準備.我感覺我們班的同學有的成了演員,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手.

　　反思:

　　通過讀,豐富孩子的情感想象.

　　讀是語文教學的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得,自樂,自悟.例如:在學習黑虎泉這一段時,學生通過朗讀理解重點詞句,從而了解黑虎泉的很大,很急.并從朗讀中找到樂趣.最后,我再引導學生開展賽讀,評讀.通過賽讀,評讀,進一步提高了學生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學生情感想象的目標.

　　通過畫,培養孩子思維創新

　　語文教學如何與其它學科整合,達到既豐富語文教學內容,激活孩子語文學習的興趣,又能培養孩子各種綜合的能力,我在語文教學中常讓學生畫一畫,并且漸漸的發現孩子的興趣很濃.例如:在學習第三自然段時,學生選擇了畫一畫的方式來理解課文.小組同學在一起合作完成了五龍潭泉群圖,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解.如通過畫面來表達匯注而成的意思,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群.這不由地使我感嘆:學生的思維多么活躍,在我們大人看來是一件簡單的符號,而在孩子們看來卻是一次偉大的創作.

　　通過演,展示孩子的創新能力

　　《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文.有的演泉水,有的演太陽,演泉水的同學通過他們的動作來表現聚,散,急,緩,斷,續這些動詞,從而體會到珍珠泉泉水的多變.這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的.同時,在練習時充分體現了小班互動的特點,人人參與,相互啟發,合作完成.學習在表演時,也發揮了各自的想象力,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美,展示了他們的創新能力.

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇3

　　一.談話導入。

　　師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？

　　[找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣]

　　師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

　　師：你想知道什么？

　　[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息]

　　二.初讀課文

　　1.自由讀課文，解決初級疑問。

　　師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。

　　師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

　　[這里并未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

　　2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

　　師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

　　師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的'問題能解決，你們心中的小問號也能解開。

　　3.多種形式練讀。

　　出示自讀要求：

　　（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

　　（2）小組檢查：

　　由每組的2號同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。

　　4.檢查自讀情況。

　　出示生詞和詞組：

　　晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚

　　濟南大約一畝見方忽忽組成占比吊桶還粗三堆白雪

　　師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。

　　（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）

　　師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

　　5.聯系生詞，品析濟南泉水。

　　師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。

　　[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的為學生服務]

　　指名回答。

　　6.齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

　　7.同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

　　[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇4

　　教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，精讀課文，感悟作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　2、背誦全文。

　　教學重點：

　　感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面。

　　教學難點：

　　憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

　　教學準備：

　　教學圖片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）、導入。

　　濟南稱什么城？因為：

　　出示句子：“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’。”（齊讀）從句子中你感受到了什么？

　　（二）、學習課文。

　　過渡：今天就跟著老師再次走進泉城——濟南，去領略那里獨特的自然風光。

　　1.學習課文第一小節。

　　（1）美在何處？你能通過朗讀告訴我嗎？

　　形美：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！這美美在有氣勢！

　　a、這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！（齊讀）

　　b、除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。

　　聲音美：有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　a、泉聲帶給你什么感覺？

　　b、分組練習：一組讀第一句， 二組讀第二句

　　評價：這聲音是雄渾的！ 這聲音是輕柔的！

　　（2）指導有感情朗讀

　　2.學習第5自然段。

　　過渡引讀：其中最著名的要數——珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉了。在這四大名泉中，名氣最響的是哪個泉嗎？（趵突泉）說說理由。

　　趵突泉

　　（1）它有什么資格名列七十二泉之首呢？

　　a.大——差不多占了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀！）

　　清——清到什么程度呢？真是清澈見底！（讀，評價：池水真清呀！）

　　美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！（讀，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！）

　　b.現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？冒）

　　c.趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一！相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。

　　讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧！（齊讀）

　　3.學習第2—4自然段。

　　過渡：現在我們去珍珠泉、五龍潭、黑虎泉看看？請你自己讀讀二至四自然段。

　　想一想：泉在哪兒？泉水有什么特點？從哪些地方體會？在表示特點的詞句上圈圈畫畫，做記號。

　　交流： 你喜歡哪個泉？這個泉在哪兒？有什么特點？你從哪兒感受到的？

　　珍珠泉

　　1、自己讀讀珍珠泉，想一想：①珍珠泉在什么地方？②珍珠泉有什么特點？你從什么地方體會到的？

　　a、讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

　　（忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩）

　　讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！

　　b、還神奇在：（拎）為什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力

　　誰愿意來做做拎的動作？

　　c、神奇在拎，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌） “涌”字感受到了怎樣的生命力？

　　（個別讀）

　　2、這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

　　五龍潭

　　①這個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）

　　②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的.原因

　　齊讀這一小節

　　黑虎泉

　　1、（插圖）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），感受到了泉水怎樣？（很急，流勢很猛）怪不得（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼

　　泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼

　　2、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息！（齊讀）

　　（三）、總結

　　1、這兒有一段動畫，我想讓同學看看后有什么感受，指名說。

　　2、今天我們一起欣賞了濟南的泉，以后同學們有機會去濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦！

　　五、板書設計、

　　珍珠泉 涌 神奇

　　第9課泉城 五龍潭 匯注 泉多

　　黑虎泉 噴吐 水聲喧騰

　　趵突泉 冒 大、清、美

　　教學反思

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2—5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。

　　在本文教學過程中，我選擇了重點介紹趵突泉，幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。接著由學生來自學珍珠泉、五龍潭、黑虎泉。上完課，本人意識到上這節課既有成功之處也有不足之處。

　　優點：1、正確理解、把握好教材；2、分析學生情況到位；3、達到課時目標要求；4、教學過程做到了以學生為主體；5、抓住了教學的重、難點。

　　缺點：1、課堂提問不夠精當有序，未能避免膚淺、雜亂的碎問。自問自答、集體回答、是非問答等情況較多，很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。2、在有感情地朗讀課文方面，指導得不夠到位，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣仍有小部分學生唱讀，。3、課堂的調控能力還要加強，學習新知識時間把握不當，在上趵突泉時花太多時間，導致后面的教學安排匆匆了事。

　　通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前讀通教材的重要性。老師自己有了一桶水才能給學生一杯水。我們在上每一節課之前都應該備好課，認識好教材，才能在教學過程中帶給學生更多、更好的知識。

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇5

　　一、復習導入，激發學生閱讀的興趣

　　通過指導朗讀詞語，讓學生進一步體會到詞語也是有感情色彩的，讀詞語和讀文章一樣，要根據詞語表達的意思讀出感情。接著，采用變序教學法進行教學，從第六自然段入手，抓住關鍵詞“天下聞名”，讓學生知道為什么人們把濟南稱之為泉城，并用上“因為……所以……”這一句式來表達。

　　過渡：說到濟南，人們自然會想到濟南的七十二泉，讓我們跟隨導游一起走進泉城！

　　二、運用多媒體，感悟優美的文字

　　播放一段介紹泉城的錄像，讓學生直觀地身臨其境地感受濟南泉水的多和美，為語言訓練提供了情境。觀看錄像之后，讓學生用自己的語言表達出內心的感受，進行口頭表達和想象力的訓練。多媒體的應用，是文本內容的再補充，有助于學生進入文本品味語言文字的魅力。

　　過渡：濟南的泉又多又美，作者是怎樣來描寫的呢？

　　閱讀第一自然段，交流閱讀感受：讀了第一自然段，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？讓學生想象泉水噴涌時的各種形態和聲音，體會文章蘊含于字里行間的意思和情味，進一步感受濟南泉水的多與美。

　　三、指導閱讀，掌握學習方法

　　過渡：在濟南七十二泉中，最著名的要數——珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了，想去看一看嗎？那就跟著老師一起去瀏覽濟南的四大名泉吧！

　　課文2～5自然段分別介紹了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉這四大名泉，這是全文的重點部分，必須留下足夠的時間和空間讓學生進行充分地品讀，自讀自悟，感受泉水的特點和作者描繪的真切細致。教學時，我重點指導學生理解感悟第二自然段對珍珠泉的描寫，課件出示珍珠泉的圖片和文字，把生動、形象、直觀的多媒體技術應用于課堂，指導學生掌握閱讀的方法：讀一讀，畫一畫，想一想，珍珠泉在什么地方？有什么特 點？你是從哪兒感受到的？交流時，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”等詞語，邊讀邊體會珍珠泉的美麗與神奇。讓學生抓住描寫珍珠泉的關鍵詞句細細地品讀，感受珍珠泉泉水的美。

　　四、自主學習，讀中品味

　　文章三、四、五自然段與第二自然段的寫法相同，讓學生運用學習第二自然段的學習方法，自主學習第三、四、五自然段。學生之間通過自由組合的方式進行開放式學習，合作探究五龍潭、黑虎泉和趵突泉。

　　過渡：古人說：開卷有益。最好的學習方法莫過于讀書。請同學們讀一讀三至五自然段，想一想：泉在哪兒？泉水有什么特點？你讀懂了什么？在重要的詞句上圈圈畫畫做上記號，同學之間可以自由組合討論。

　　課件出示五龍潭的圖片和第三自然段文字，讓學生閱讀交流，懂得“ 五龍潭”名稱的由來，并抓住“匯注、周圍、泉群”等詞語體會五龍潭最大的特點 —— 泉多。

　　課件出示黑虎泉的圖片和第四自然段文字，閱讀交流時抓住“不斷、噴吐、水聲喧騰、晝夜不息”這些關鍵詞來體會黑虎泉雄偉的氣勢。

　　趵突泉名列濟南七十二泉之首，采用圖文結合的方法，讓學生在品讀中感受趵突泉的大、清、美。

　　五、總結全文，課外拓展延伸

　　總結：今天，我們欣賞了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，讓我們再一次來感受它們的美麗和神奇吧！（齊讀：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

　　拓展：讓學生“以小導游的身份向爸爸媽媽介紹泉城”。由課內向課外延伸，用自己的語言對課文內容進行加工，重新組合，達到訓練學生口語表達能力的目的。

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。

　　教學時間;兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。

　　一、激趣導題

　　1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。

　　出示：日光城 重慶

　　冰城 拉薩

　　羊城 哈爾濱

　　泉城 廣州

　　山城 濟南

　　古城 南京

　　石頭城 北京

　　2、這些城市中，你去過哪兒?那兒好玩嗎?能否來說說你所看到的景象(生自由發言)

　　3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的?

　　板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……

　　二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。

　　1、課文描寫的泉水是怎樣的?作者又是怎樣來描寫的呢?請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。

　　2、誰愿意來讀讀課文的§1(指名讀)

　　3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好?

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　(指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀)

　　4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的?你從朗讀中感受到了什么?

　　5、大堂交流：

　　(泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗)

　　6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢?

　　學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

　　(1)用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

　　(2)描寫有序，寫了形、聲

　　(3)運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大

　　7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的?

　　生自由想象，交流

　　8、這些泉到底是怎樣的?我們下堂課再學習。

　　三、課堂小結。

　　讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎?

　　四、課堂練習

　　1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________ ，好像____ ;有的_____ ，好像。

　　2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____;有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。

　　第二課時

　　課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。

　　一、導入。

　　在前面，作者說泉城最的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢?這就是我們這堂課要學習的內容。

　　出示目標：

　　這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢?

　　二、學生自讀研究

　　1、我們要想有所發現，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發現?

　　建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。

　　三、解決問題

　　1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來?(指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀)

　　2、通過這么多遍的讀，你發現這四種泉各有什么特點嗎?誰來說說。

　　3、大堂交流。

　　(1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象

　　2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發現嗎?如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢?

　　3、如果能對比著學習，應該表揚)

　　在讀、評、賞的過程中探究學習

　　4、小結：

　　讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優點值得我們學習的呢?我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比著看看，又有什么發現?

　　5、生再讀思考

　　6、交流：

　　每段都先介紹了泉水的位置(能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的)板書：先位置再介紹泉水

　　抓住每處泉水的特點板書：抓特點

　　用詞貼切

　　四、總結

　　這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲?

　　(可以說內容上的，也可以說寫法上的。)

　　五、作業

　　練習冊上有關內容

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇7

　　一、教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學目的與要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。

　　4、激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　三、教學重點與難點：

　　1、重點:憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

　　2、難點:通過關鍵詞句的品析，了解各個泉的特點，體會作者用詞的準確。

　　四、預習準備：

　　正確、流利地朗讀課文，查字典理解認為較難理解的詞語，。收集有關泉城的一些材料。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、談話導入：我們祖國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市，你們都知道哪些著名的城市，今天老師就以謎語的形式來考考你們。

　　a、哪里被稱為春城？（昆明）

　　b、哪里被稱為冰城？（哈爾濱）

　　c、哪里被稱為山城？（重慶）

　　d、那么濟南被稱為什么？（泉城）

　　2、板書課題：泉城

　　3、師：誰來猜測一下濟南為什么被稱為泉城？

　　4、學生交流對泉城的了解。

　　5、教師簡介泉城資料：濟南是一座以泉水眾多而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風光秀麗、奇特，所以，人們稱濟南為泉城。近代著名作家劉鶚在《老殘游記》中所寫“家家泉水，戶戶垂楊”的佳句，就是泉城景物的生動寫照。那么，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？這節課就讓我們跟隨作者去細細欣賞泉城泉水的美麗吧！

　　（二）初讀課文，初步了解課文。

　　1、請同學們自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示本課生字詞，找生認讀，糾正錯誤讀音。

　　3、指名分自然段讀課文，相機正音。

　　4、快速瀏覽課文，交流：本文主要介紹了泉城的哪幾種泉？泉城給你留下了怎樣的印象？

　　（三）品讀課文第一自然段，感受泉水奇異的美，體會課文的表現方法。

　　1、敘述課文第一自然段，學生閉目想象畫面。

　　（1）提問：你們聽到了什么?看到了什么？

　　2、自由朗讀課文的第一自然段，讀后交流：哪些句子寫的美？描寫了泉水的什么美？你能通過朗讀告訴我嗎？

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流。（引導學生抓住“白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等詞語來感受泉水的形態美和聲音美。并指名多人品讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀。）

　　3、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

　　學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

　　（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

　　（2）描寫有序，前兩個句子寫泉水的形態，后兩個句子寫泉水的聲音。

　　（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的，聲音低的——聲音洪大

　　4、回憶一下，平時的課外活動或者體育課上，你們都做了哪些活動？請你們練習用有的…有的…有的…來說一句話，如果能在后面加入自己的想象會更好。

　　5、結合本段內容進行寫作指導。

　　這段文字處處能讓我們感受到泉城泉水的美，作者之所以把泉水描繪得真切細致，就是因為他仔細觀察，用心去聽，大膽想象，使用比喻、排比等修辭方法，因此，今后我們要像作者那樣留心生活，大膽使用修辭方法，這樣作文才會有話可寫，寫得有血有肉。

　　6、總結，過渡談話：在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉。接下來，我們就跟隨作者一起去游覽一下濟南的四大名泉，繼續感受泉城泉水的美。

　　（四）研讀2—5自然段。

　　1、找生讀第二自然段，其他學生體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

　　（1）學生交流，指導朗讀。

　　出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

　　（引導生抓住“忽聚忽散”“忽斷忽續”“忽急忽緩”“拎”這些詞語來體會珍珠泉的神奇。）

　　（2）我們已經游覽完珍珠泉，站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

　　2、回顧剛才我們游珍珠泉時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。接下來我們要游覽濟南另外的三大名泉，請同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的特點，一會兒請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

　　（1）現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，說說你發現了什么？（學生交流）

　　（2）同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點，為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？（學生交流）

　　師：五處泉水匯合在一起，形成了一個大的水潭。看，這就是五龍潭。水面很平靜，同學們能用學過的一句詩來形容嗎？

　　（3）指導朗讀:誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭泉多的特點讀出來呢？

　　3、接下來我們又來到了黑虎泉，現在就請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。

　　（1）（出示圖片）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出。

　　出示詞：噴吐。師：從“噴吐”這個詞，你體會到什么？你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？課文中是怎樣描述的？你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？

　　（2）指導朗讀：黑虎泉聲音洪大，如虎嘯獅吼。作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點，請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！指名讀。

　　4、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學觀看課本插圖。

　　（1）交流：你看到了什么？趵突泉是怎樣形成的呢？說說趵突泉有什么特點？

　　（引導學生抓住“占了大半個公園”來體會泉池大；抓住“很清”“清清楚楚”這兩個詞來體會泉水清；抓住如同“三堆白雪” 來體會泉水美。）

　　（2）趵突泉這么美，有哪位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。

　　（3）我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說嗎？現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？

　　5、師：剛才，隨著文字，我們領略了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，而又充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個縮影，七十二泉的美是多姿多彩的，讓我們再次來感受。（配樂齊讀）

　　（五）拓展延伸、激發情感，為美麗的泉城寫廣告詞。

　　（六）總結全文。

　　師：今天我們到濟南欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀課文最后一段）濟南的泉水天下聞名，所以，人們稱濟南為泉城。

　　（七）作業布置：

　　回家后給自己的爸爸媽媽當導游介紹濟南四大名泉

　　附：板書設計

　　珍珠泉： 涌 神奇

　　五龍潭： 匯注 泉多

　　泉城 黑虎泉：噴吐 水聲喧騰

　　趵突泉： 冒、大、清、美

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇8

　　一.小組學習，討論研究課題。

　　1.談話激發學習興趣。

　　師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：齊多甘泉，冠于天下。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。

　　2.學習策略提示

　　（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

　　（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

　　（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一第二

　　（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。

　　3.全班交流

　　想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

　　[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方，但又高一個層次，這樣設計，為了節約課堂時間，不讓類似問題重復兩遍]

　　二.淺處掘深，提升閱讀水平

　　1.關于七十二泉，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）

　　2.師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

　　[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者，也應平等的介入關于文本的對話，傳遞自己的理解、情感及價值觀。]

　　師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。

　　（1）精講第一自然節，體會的特點

　　指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。

　　出示：這些泉有的秋雨瀟瀟

　　指導朗讀，練習用有的有的說話。

　　三.總結。

　　四.名篇指徑，課內向課外延伸。

　　出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。

　　每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽。

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇9

　　一、教材分析。

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學目標：

　　基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本課的教學目標。

　　1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

　　2、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。

　　難點：引導學生合作探究，體會作者用詞的精妙。

　　四、教法、學法

　　為了完成本節課的教學目標，達到強化重點，突破難點，我力求在通過創設一個信息量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養和信息素養。

　　五、教學準備：

　　為了彌補學生認知上的不足，我制作了《泉城》的學習課件，其中包含“四大名泉”（部分畫面）、“課文賞析”（對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如：白浪翻滾、晶瑩剔透）、“拓展延伸”（老舍的《趵突泉》）等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

　　六、教學過程：

　　第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學流程：

　　（一）、談話導課

　　1、同學們，云南省的省會昆明因為四季如春，所以被稱為春城。你知道山城、冰城、羊城分別是哪里嗎？那么，我們山東省的省會濟南又被稱為什么城呢？上節課我們初步了解了課文內容，濟南為什么會被稱為泉城？

　　2、屏顯句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。誰能加上“因為”連起來說一說。

　　【設計意圖】：一是讓學生回顧課文的主要內容，二是讓學生學習使用簡單的常見的關聯詞。

　　3、過渡：大家想不想去泉城旅游觀光啊？好，老師今天就帶領你們去欣賞一下濟南的泉水。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

　　（二）、精讀第一段（加強朗讀，讀中品味）

　　1、屏顯句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。學生齊讀句子。

　　【設計意圖】：讓學生仔細觀察發現句式的特點，讓學生聯系平時的生活經驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外對活躍課堂氣氛有一定幫助。

　　2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫泉水的，這些泉有什么特點？

　　3、屏顯句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　A、讀一讀這個句子，思考：這些句子有什么相似之處？

　　B、學生交流討論：

　　（都有“有的”；前兩個句子寫泉水的形態，后兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。）

　　C、回憶一下，平時的課外活動時間或者是體育課上，你們都做些什么活動呢？學生練習用上“有的”說一句話，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。

　　【設計意圖】：在以往的閱讀教學中，學生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學生的思維必定僵化。這一次，我讓學生再仔細讀這一句，找一找是否有什么相同之處。學生一般能找出：

　　⑴有四個“有的……”。

　　⑵前兩個“有的……”是講泉的形態，后兩個“有的……”是描述泉的聲音。

　　⑶每一個“有的……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象。

　　引導學生發現句式的特點，幫助學生悟透句式特征之后，我引導學生將目光轉移到歡騰的操場上，仔細想想同學們開展了哪些活動，是怎么開展的？又采用先扶后放的方式，引導學生用四個“有的……”說話。并拓展學生的思路，把視野放得更寬廣些，除了說運動項目，還可以說其它的內容。如天上的云、果園里的水果等。通過訓練使學生更深層次地積累語言。

　　D、練習有感情地朗讀第一段。再讀最后一小節。

　　【設計意圖】：在感情地朗讀課文是學生學習語言、感悟語言、培養語感的最有效的途徑。

　　4、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜歡其中的哪一個泉呢？

　　【設計意圖】：把學習的主動權真正交給學生，給學生自由選擇學習內容的機會，以充分體現課堂教學的開放性。

　　（三）、選讀第二段：（示范引路，明確學法）

　　1、選學生最喜歡的先學（如：趵突泉）。播放“趵突泉”的圖片及文字資料，說說自已看了后的感受。

　　【設計意圖】：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用于課堂，輔助課堂教學，使學生通過視頻更直觀地認識到趵突泉的位置和特點，有助于化解教學難點，提高學習積極性。

　　2、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？學生自讀，同桌交流。

　　3、指名學生全班交流。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點。）

　　4、指導學生有感情地朗讀。（通過配樂朗讀課文指導學生有感情朗讀，讓學生入景、入情地感知課文內容，將學生引入如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。）

　　5、練習以導游的身份介紹趵突泉。（配樂播放趵突泉的圖片及文字資料，讓學生邊看邊解說。）

　　【設計意圖】：首先給學生充分的時間自讀自悟，體會趵突泉的特點。其次讓學生以導游的身份介紹趵突泉，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。

　　（四）、自主學習第三、四、五自然段。（遷移運用，嘗試學法）

　　讓學生根據學習第二自然段的方法，自主學習第三、四、五自然段。合作探究五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別有什么特點？

　　（五）、回讀全文，升華情感

　　讓學生回讀全文，結合板書，說說自己現在最想說什么？先讓學生在小組內說，再指名說。

　　（六）、拓展練習，課外延伸

　　1、練習用“有的……有的……”寫一段話，最好能加上自己的想像。

　　2、回家后，給爸爸、媽媽當導游介紹趵突泉。

　　【設計意圖】：體現了由課內到課外的延伸。

　　附：板書設計：

　　泉水多、美

　　8、泉城――――濟南

　　聞名天下

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇10

　　《泉城》教學反思

　　《泉城》也是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。用詞準確，描寫細膩，以總—分—總的結構介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色。無疑這片課文以讀為主，讀中想象，積累語言。

　　因為重點段落構段方式相同，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。于是我采用大組合作的方法，即讓四小隊每隊選一個最喜歡的泉，通過讀書交流歸納出各自泉的特色，最后有感情地朗讀。同時我又規定：每個小組暢所欲言，只要言之有理都給予加分，比一比，哪個小隊合作最好，最勇于表達，哪隊就勝出！學生們立即來了勁頭，有四個一組，有六個一組，熱烈地討論起來。

　　交流開始了，沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權代表，這可違了我的初衷，于是我馬上調整策略補充一條“得分由發言的人數決定。如果所有的問題都由一個人答只能得一分，當然，同組同學回答得不完整或另有見解可以補充，但如果由其他組的成員來回答，那么分數只能加給其他組。不過，前提是該組的確想不出。”這一招果然靈驗！使小組與小組之間的競爭更激烈的，不僅調動了每個小組成員的積極性，讓他們由被動的聽眾變成主動參者，而且讓主發言的小組更有了危機感。一時間課堂里小手如林，爭先恐后發言。當動機變得如此強烈，他們的潛力就激發出來了，備課時預設的重點難點都被點到并且理解得相當到位。比如在交流黑虎泉的特點時，羅園朗聲答道：“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的，設計很新穎，第二是它的水聲很大，還有一點是水量很大。”緊跟著有人幫他補充說：“喧騰就是喧鬧沸騰，從中看出水聲音響。”“從噴吐一詞也可以看出水流很急。”另外讓我意想不到的是像徐宇超、劉澤善、張高闖這些平時在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也來了靈感，躍躍欲試。

　　看來要使小組學習有效，除了指導學生把書讀熟讀透，留給他們獨立思考的空間，在組織小組合作時，不要把小組分得過細，否則一個老師很難控制，還有一個是培養他們的團隊合作精神及競爭意識，教師在組織全班交流時應該留意盡量讓那些不善發言的人來表達，及時鼓勵，來培養他們的自信心與口頭表達能力。

　　不足之處是學生情緒過分高漲，紀律容易失控，可能產生魚龍混雜的現象，讓一些南郭先生濫竽充數

　　《泉城》教學反思

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設想用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

　　上完課，其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。第一，上課時我比較緊張，很多地方說錯話，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。第二，我出示第二自然段后，要求學生先自瀆第二小節找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學生的角度上考慮，太理想化。而后讓學生找出神奇美麗的地方，再仔細反復讀每句話，用筆圈圈點點，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。說明我當時準備不夠充分。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，我讓學生上黑板畫的時候，由于老師預設的不夠，學生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預期的效果也沒有達到。第四，學生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內化成朗讀了，學生的感情沒有得到升華。第四，五龍潭和黑虎泉的教學中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學生在讀地時候也就干巴巴的了。

　　通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學生多少，所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇11

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。課文主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

　　2、教學目標：

　　①、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

　　②、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。

　　③、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、教學重點：

　　重點：體會濟南泉水的美麗、神奇。

　　難點：體會趵突泉冒上的水像三堆白雪。

　　4、教學準備：

　　多媒體課件

　　二、說教法、學法

　　1、教法：采用變序教學法進行教學。先讓學生復習課文中主要介紹了哪幾種泉，然后自然過渡到第二段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，并練習以導游的身份進行介紹。

　　2、學法：啟發式自讀自悟法。

　　三、說教學程序：

　　第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學設計：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

　　二、教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學難點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文；體會泉城的泉水多，泉水美。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　（一）、導入新課

　　同學們，通過上節課對第一自然段的學習，你們都了解了濟南泉城的哪些特點？

　　濟南72泉，最著名的是哪些？

　　（二）、探究新知

　　過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，

　　學習第二自然段

　　（1）、請同學們放聲讀第二自然段邊讀變想這段話告訴我們什么？

　　（2）、通過讀你知道了什么？

　　（3）、誰來有感情地讀一讀描寫珍珠泉特點的句子，其他同學邊聽邊看文中描寫的畫面。

　　（4）、通過讀和看你覺的珍珠泉怎么樣？

　　（5）、珍珠泉給大家留下這么美的印象，請同學們再讀這兩句話體會一下“涌”是什么意思？

　　（6）、如果現在你站在珍珠泉的岸邊，注視著珍珠泉的美景，你想對珍珠泉說些什么？

　　2、自學第3、4、5自然段

　　（1）出示學習要求。

　　①默讀第3、4兩個自然段。

　　②五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別在什么地方？

　　③有什么特點？（用“——”畫出主要詞語）

　　（2）學生自學。

　　（3）檢查。①看圖。②填表。

　　（4）練習朗讀。

　　3、學習第6自然段

　　四、總結全文

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇12

　　9.泉城　　

　　教學目標：　　

　　1.使學生知道濟南泉水的特點：多、美，對濟南四個著名的泉水“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特點清楚地了解，想象泉水流動的樣子和聲音。　　

　　2.體會作者是如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”幾個動詞來寫出四個泉特點的。　　

　　3.培養學生熱愛大自然的情感。　　

　　教學重點：學會本課生字，理解新詞，讓學生了解泉城特有的自然景觀。

　　教學難點：體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。　　

　　教學準備：小黑板　

　　教學時間：2課時

　　教學過程：　　

　　第一課時　　

　　教學目標：能正確、流利朗讀課文；學習本課生字詞語；學習第一自然段，學習遷移，用“有的……好像……”練習寫話。　　

　　教學重點：正確、流利朗讀課文，初步感知課文內容。　　

　　教學難點：學習第一自然段，學習遷移，用“有的……好像……”練習寫話。　　

　　教學過程：　　

　　一、激趣導題　　

　　1.國慶假期剛過去沒有多久，同學們都去哪里游玩了？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）　　

　　2.評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略那里泉水獨特的景象，看看作者是怎樣來描繪的？（板書課題）：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……　　

　　二、聽讀課文，初步了解課文。　　

　　范讀，回答問題，現在你知道濟南為什么又叫泉城了嗎？齊讀課文的最后一個自然段。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字，借助字典或者聯系上下文理解新詞。　　

　　四、檢查預習效果

　　1.指名讀課文，教師正音：　　

　　2.交流難讀的生字和指導難寫的生字，理解重點詞語的意思。

　　3.你知道課文中介紹了幾種泉嗎？思考一下課文的主要內容是什么？　　

　　五、品讀課文第一自然段，感受泉奇異的美，體會表現方法。　　

　　1.課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的第一自然段。　　

　　2.誰愿意來讀讀課文的（指名讀）　　

　　3.在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？　　

　　劃出句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。　　

　　（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）　　

　　4.聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？（交流：泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）　　

　　5.作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？　　

　　（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象。　　

　　（2）描寫有序，寫了形、聲。　　

　　（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大　　

　　6.作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？（生自由想象，交流　）　

　　六、課堂小結。　　

　　這節課，你有什么收獲？這些泉是怎么樣的，下節課我們就來學習一下。　　

　　七、布置作業　　

　　1.朗讀課文，背誦課文的第1自然段。

　　2.抄寫生字新詞。

　　3.用上“有的……好像……”寫一段話。　　

　　第二課時　　

　　教學目標：　　

　　1.了解濟南四個著名的泉水“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特點。　　

　　2.體會作者是如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”幾個動詞來寫出四個泉的特點。　　

　　3.培養學生熱愛大自然的情操。　　

　　教學重點：能了解濟南四大名泉的特點，并感受作者語言的精妙。　　

　　教學難點：理解作者如何通過 “涌、匯注、噴吐、冒”寫出四個泉特點的。　　

　　教學過程：　　

　　一、復習導入，總體把握濟南泉水的特點　　

　　生讀　　

　　白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟　　

　　上節課我們講到這些詞語寫出了濟南泉水的什么特點？　

　　二、欣賞名泉，精細感知　　

　　1.欣賞珍珠泉　　

　　（1）讀課文第二自然段，想想珍珠泉有怎樣的特點。　　

　　課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？作者為什么不用“流”而用了“涌”字，你讀懂了什么？（泉水向上流的速度很快，水量不多。串串銀色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。泉水從地下往上涌，好像—串串珍珠）　　

　　（2）體會珍珠泉的神奇。　　

　　劃出句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（指名讀）請再讀，邊讀邊想象畫面，用自己的語言來描述。　　（哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。）珠串的變化有什么特點呢？說明珠串的變化非常快，樣子非常多。誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？（變化多端）寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。” 這里面有一個動詞用得非常生動，誰能告訴我是哪一個字？【板書：神奇】　　

　　（3）指名讀、齊讀、自由讀。　　

　　【師總結】：第二小節中，作者先介紹珍珠泉的位置，然后再運用比喻、聯想等方法，生動細致地描述了泉水神奇的特點。我們在寫一處景物的作文的時候，也可以采用這種結構和寫法。　

　　2.欣賞其它三泉　　

　　過渡：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來我們游覽另外的三大名泉。同學們先自讀課文3-5自然段，看看這些泉水分別在濟南的什么地方？它們的名字是怎么得來的？畫出描寫泉水特點的句子。　　

　　再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子、特點。以小組為單位，模仿小導游，為游客們介紹一下。時間5分鐘　　

　　（1）介紹五龍潭時，教師要引導：　　

　　師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點。為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？（因為它是由五處泉水匯聚而成的，這也可以看出五龍潭的特點是泉多。【板書：泉多】

　　（2）師：接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么 ？（泉水不僅急，水量大）它還有什么特點呢？【板書：水聲很響】　　

　　（3）師：我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？趵突泉給你留下了怎樣的印象？【板書 清  大   美】　　你最喜歡哪一個句子，說說你的理由。　　趵突泉的水清到什么程度呢？這就是好的語言，把事物描寫得很清楚。“ 冒”字說明了什么呢？　　

　　（4）對著這泉水，你有什么想法要說嗎？　　

　　師：同學們說得太好了！你們和本文的作者都說出了對濟南泉水的贊美和熱愛。　　同學們，現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？　　

　　齊讀最后一個自然段。回顧全文，文章采用了怎樣的結構方式？（總分總）　　

　　三、課堂小結

　　濟南是一座泉城，這篇課文用優美的語言向我們介紹了其中最著名的四處泉水，抒發了作者對泉水的喜愛之情。今天我們一起觀賞了這幾處有名的泉水，收獲是不是很多呢？

　　四、布置作業　　

　　1.背誦《泉城》。　　

　　2.完成《課堂作業》。

　　五、板書設計

　　神奇  泉多 聲響 清美大

　　作業設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　fǎnɡ fú    huì zhù      pēn tǔ       zhòu yè bù jí      jǐ nán

　　（      ） （       ）（          ）（               ）（      ）

　　二、比一比再組詞

　　濟（      ）懸（      ） 堆（      ）渲（      ）約（      ）噴（      ）

　　擠（      ）縣（       ）推（      ） 喧（      ） 釣（      ） 憤（      ）

　　崖（      ）占（      ）穴（      ）畝（      ）著（      ）

　　涯（      ）站（      ）空（      ）苗（      ）署（      ）

　　三、寫出下列詞語的反義詞

　　聚 （    ）          斷   （    ）          急 （    ）

　　四、根據課文第一自然段的意思填空。

　　1.作者寫泉水是從________和_______的兩方面來描寫，運用了________的修辭手法，使句子生動形象。

　　2.（                                                ），所以人們稱濟南為“泉城”。

　　3.濟南共有（     ）泉，文中提到了（     ）處泉？分別是叫（        ）（                ）（                ）（            ）

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇13

　　【教材簡解】《泉城》描寫的是濟南名泉的奇麗景色。文章第一部分先總寫濟南泉的多和美，用形象貼切的比喻句介紹了泉水的形狀似銀花盛開，像明珠散落；泉水的聲音如虎嘯獅吼，似秋雨瀟瀟。讀來讓人有身臨其境之感。第二部分各段的構段方式大致相同，先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍潭則體現其泉多的特點，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準確，描繪得相當細致：一個“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢快及水的多；“冒”則讓人感受到泉水少而緩。本課具有極強的語言感染力，語言優美，非常適合學生閱讀和積累好詞佳句。

　　【目標預設】

　　1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

　　【重點、難點】

　　1、掌握基礎知識，自主識寫，朗讀品味，積累好詞佳句。

　　2、體會濟南泉水多且美的特點，并根據段落樣式練寫。

　　【設計理念】培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體性。

　　【設計思路】教學時，教師通過資料引導學生認識我國城市的別名并提出問題，“濟南為什么被稱為泉城？”讓學生帶著問題朗讀課文，通過朗讀，學習生字詞，要求能認讀便可，再快速瀏覽課文，引導學生自己解決問題，然后默讀課文，理清文章思路，發現文章的結構特點，總分總，引導學生寫作可以采用總分總的夠段方式。抓文中中心句：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”來展開教學。先重點學習課文第一段，讓學生品讀表示泉水美、多的句子，找出泉水的特點，然后重點學習第二自然段，先請學生讀課文，接著找地理位置，然后找泉水特點的句子抓重點詞談體會。通過第二自然段的學習，學生合作學習3、4、5自然段。再交流匯報，以點帶面。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、同學們，老師今天想問問大家：你知道我國的花城、春城、石城分別是哪座城市嗎？（廣州、昆明、南京）為什么會有這些別稱呢？教師介紹理解。

　　2、今天啊，老師就要帶你們一起去一個名叫“泉城”的地方（出示、齊讀課題），不知道看了這個題目你有什么想法？（為什么叫“泉城”呢？“泉城”指的是哪座城市呢？）

　　【激發學生閱讀文本，探究疑問的興趣。】

　　二、初讀課文

　　1、出示閱讀要求：（1）結合課后生字表，找出生字所在的語句，進行反復的朗讀，讀通讀順課文。

　　（2）在文中找到相應問題的答案，進行圈畫。

　　2、學生自由閱讀課文，教師巡回檢查。

　　【帶著問題朗讀，生成閱讀期待。有目的的從閱讀中汲取自己需要的信息。】

　　3、教師檢查自讀情況。

　　（1）出示生字、詞語，請學生認讀。師生檢查糾正讀音，小老師領讀。

　　（2）分段指名學生練讀課文。師生檢查糾正讀音。

　　（3）進行問題的討論，解開疑惑。

　　（4）學生齊讀課文最后一個自然段。

　　【對于學生的閱讀情況進行了解，引導學生抓住中心句：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”來展開教學。】

　　三、學習課文第一自然段

　　1、同學們，讀了課文最后一個自然段，我們知道了濟南的泉水天下聞名，所以濟南被人們稱為“泉城”，說到這里，老師很奇怪，世界上有泉水的地方不勝枚舉。究竟，濟南的泉水有何特別或者說特點，能讓它如此聲名遠播呢？請同學們再次閱讀課文，在你有體會的地方進行勾畫圈點，也可以寫上自己的感受。（教師提示：濟南泉水的特點并不是某一個泉水的特點，小朋友們可要注意哦！）

　　2、請同學抒發自己的閱讀感受：你覺得濟南的泉水有什么特點，你從課文中哪些句子體會到的？

　　這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　3、請同學模仿“虎嘯獅吼”的聲音；閉上眼睛想象在陽光的照耀下，泉水晶瑩、透亮，從指間瀉落而下，閃著光芒的美麗。

　　4、反復朗讀這句話，發現其中的比喻句，體會其表達效果。（生動形象的表現了濟南泉水不僅多，而且美的特點。）

　　【通過中心句的引導，在更高層次的閱讀期待中，精讀品味第一自然段，抓住一個比喻句，通過反復的品讀體會濟南泉水的多與美，解決心中的疑惑，濟南的泉水究竟有何特點。】

　　5、這么美麗的泉水，它已經成了濟南的象征。所以，人們說起濟南便會想起濟南的七十二泉。（抓住數字，體會濟南泉水之多）我們班小朋友也不少，我們的課間活動自然也是豐富多彩，你可以試著用上“有的、有的、”說說我們的課間活動嗎？

　　下課鈴聲響了，同學們有的------------有的-------------。

　　下課鈴聲響了，同學們有的跑步，像---------------；有的唱歌，像---------。

　　下課鈴聲響了，同學們有的-----------，像---------------；有的----------，像----------。

　　指名學生練習說話。

　　【通過這種有坡度的練習，引導學生運用修辭手法，是表達更加的生動、形象。】

　　6、齊讀課文第一小節，朗讀體會。

　　四、教師小結

　　本課中，我們知道了濟南被稱為泉城的原因，濟南的泉水的特點。這里面有不少非常優美形象的詞語、句子，希望我們小朋友能積累下來。在今后的寫作中適當運用。下節課我們將一起去具體的看看濟南的最著名的四大泉。小朋友們回家可以去體會一下這最著名的四大泉分別有什么特點。

　　【對課文學習內容進行總結，使學生對課文的知識點有層次的進行回顧。同時引導學生積累好詞佳句，為今后的寫作打下基礎。】

　　五、作業布置：完成《習字冊》。

　　【在學生練習的過程中，教師指導學生書寫生字，既發揮了教師的引導作用又發揮了學生的主體作用，符合四年級生字教學中要求學生自主識寫的目標。】

　　六、板書設計

　　9、泉城

　　七十二泉                    

　　有的、有的、（多、美）      

　　【板書是對課文重要內容的歸納，因此應當簡潔有引導性。】

　　【教學反思】本課中，我積極引導學生通過兩個問題理清課文層次。1、濟南為什么會有“泉城”之稱。2、濟南的泉水究竟有何獨特之處，能成為濟南的象征。通過這兩個問題，引導學生反復的朗讀課文，使學生在閱讀的過程中更感興趣，有閱讀期待。同時在引導說話練習時，適當的采用了一些降低難度的引導形式，這樣學生不會感覺無所適從而打擊他們發言的積極性。尤其在練習中我還引導他們注意使用比喻句的效果，使我們所要表現的活動更加的形象，鮮明。對于我們小朋友寫作運用一些好詞佳句，形成閃光點有一定的啟發。

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇14

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解詞語。練習用“有的……有的……有的”說句話。

　　2.能正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.激發學生喜愛自然風光，熱愛祖國大好山河的美好情感。

　　教學重難點：

　　1.熟讀課文,理解文中重點詞語和句子的意思。

　　2.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

　　教學方法：教師講讀與學生自學相結合

　　教學準備:

　　泉城圖片或課件    課前布置學生查閱有關泉城的資料

　　教學過程

　　一、     激趣導入:1.同學們,誰愿意讀一讀搜集到的有關泉城的資料？（學生踴躍舉手）

　　2.聽了這些同學的介紹,你心里有沒有覺得很癢,迫不及待地想去看一看泉城？現在我們就跟隨作者一起去泉城游覽一下。

　　二、初讀指導

　　1.輕聲讀課文，提出要求：邊讀邊圈出生字并多讀幾遍，把好詞好句好段及有疑問的地方用上我們學過的標記符號做好標記。

　　2.小組內交流。

　　3.檢查自學效果。

　　三、精讀指導

　　1.師配樂朗讀讀第一自然段，學生閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象課文所描繪的內容。讀完后，

　　師：請同學們睜開眼睛，說說你看到了什么，聽到了什么？

　　生：我看到了銀花盛開。

　　生：我還看到了明珠散落。

　　生：我聽到了虎嘯獅吼。

　　生：我還聽到了瀟瀟的秋雨聲。

　　師：那你對泉城有什么整體感受？

　　生：泉城的泉既美麗又神奇。

　　生：泉城的泉非常多。

　　師：你從第一段哪句話看出濟南的泉多？

　　生：第一句：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

　　師（出示《濟南泉城分布示意圖》）：從這幅圖上我們也可以看出濟南的泉非常之多。

　　師：那么，說一說你是從文中哪些句子看出泉城的泉既美麗又神奇？

　　生：

　　（1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

　　由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

　　（2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

　　師：誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

　　模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

　　生：（3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

　　師：秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，最近就剛下過幾場秋雨，淅淅瀝瀝，滴滴答答，涼涼的。

　　生：（4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

　　這簡直太不可思議了，太神奇了！

　　師：自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把你的贊美、體會融于課文的朗讀之中。

　　2、師：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？（放音樂）其余的同學仔細體會：珍珠泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

　　師：珍珠泉在哪兒呢？

　　生：珍珠泉在泉城路北

　　珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

　　生：泉水就像珍珠一樣，非常清。

　　師：泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

　　生：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　師：課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

　　生：“涌”字。

　　師：“涌”字說明什么？（泉水流得相對少而急）

　　師：珠串的變化有什么特點呢？

　　生：忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。

　　師：哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

　　生：變化萬千。變幻莫測。

　　師：寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

　　生：拎。

　　師：“拎“就是’提”.誰能為我們演示一下“拎”一串珍珠？拎高一點，速度快一些，再來一遍。（全班演示）

　　現在明白什么是“拎”了嗎？這里的“拎”跟前文的“涌”相照應。

　　師出示珍珠泉圖片讓學生欣賞。

　　四、自學感悟

　　我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。

　　學生自學第3，4自然段。

　　⑴出示學習要求。出示五龍潭和黑虎泉的圖片，讓學生結合課文來欣賞

　　①   默讀3，4自然段。

　　②   數一數每個自然段共有幾句話。

　　③   五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？

　　⑵學生自學。

　　⑶檢查。

　　①看圖

　　②填表。

　　⑷學生練讀。

　　五、講讀第五自然段。

　　師;最后，我們一起去游覽趵突泉。指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　生：趵突泉位居第一

　　師："差不多占了大半公園"說明什么？

　　生：泉池大

　　哪句話描寫了趵突泉的神奇景象？

　　欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　出示圖片看圖理解。

　　指導朗讀。

　　小結：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤為壯觀。

　　⒋齊讀最后一個自然段。

　　六、教師總結全文

　　七、難點交流

　　同樣是寫泉水的流動，為什么珍珠泉用的是“涌”，五龍潭用“匯注”，黑虎泉用“噴吐”，趵突泉用“冒”？

　　七、板書設計

　　8、泉城

　　泉      多、美

　　珍珠泉   神奇

　　五龍潭   泉多

　　黑虎泉   晝夜喧騰

　　趵突泉   大、清、美

　　教學反思：

　　讀完課文后，我覺得文本很優美，很生動。但是要使平時讀書不多的學生對泉城的美麗能夠充分感悟，恐怕不易。所以我在教學中充分發揮電教媒體的優勢，充分運用了課件幫助學生理解課文，抓住關鍵詞句，再結合優美動聽的過渡語，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇15

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　　連江附小   余章貞

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　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。文章是很典型的總分總結構的課文。這篇課文景美，語言美，教者的教學設計美，制作的課件也很美。教學中的優點主要表現在以下這些方面：

　　文中的重點語句，進行扎實、有效的語言文字訓練。

　　對第一段的教學，曾老師抓住“這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開；有的晶瑩剔透，好象明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”這句話引導學生品讀、感悟、朗讀，從聲音、形狀上感受泉的美。在珍珠泉的處理上，曾老師讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。學生沒有見過珍珠泉，教者借助文本描寫引導學生想象，讓語文的學習有更廣闊的空間。

　　注重朗讀的指導、訓練。

　　“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”。只有讀，才能“讓學生在主動積極的思維、和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課建立了“以讀帶講，以讀促思。”的教學模式。只有讀，才有利于積累、體驗、培養語感。整節課上，書聲朗朗。學生讀中有思，讀中有悟，讀中理解語言、運用語言。而且，讀的方式多樣化，有個別匯報讀，感悟后小組讀，齊讀，甚至有教師的激情范讀。

　　借助文本，喚起學生的主觀體驗。

　　讀第一自然段，讓學生說說你讀后的體會，學了第二自然段內容，在學生配樂朗讀的基礎上，談談你想對珍珠泉說什么。這樣引導學生走進文本、觸摸文本，與作者的心靈去碰撞、去交織，產生靈動的思維火花。

　　注意學生學習方法的培養。

　　課堂上， 我們見到教師總不忘提醒學生在書上圈圈、點點、畫畫，這對于中年級學生讀書習慣的培養是至關重要的。因為我們發現學生沒有很好的讀書習慣，讀書總是那么的隨意。有了這樣長期的訓練，我們就不愁到了高年級，學生讀書還不會做批注，不會做筆記了。

　　聽了這課的教學，我也提幾點個人的看法，僅供參考：

　　1、《泉城》一課，語言美則美矣，但是，那是以成年人的體驗與眼光抒發的美，四年級的孩子有足夠的生活體驗去感受這份美嗎？我們怎樣把課文語言轉化得更為貼近學生生活經驗呢？

　　2、課文中的語言確實很美，但在教學中，教者對文中的優美語言挖掘得還不夠。例如第一段中的“虎嘯獅吼”、“ 秋雨瀟瀟”是什么意思？那種聲音是怎樣的？僅僅是大聲、小聲嗎？這只是停留在表面上了吧。

　　3、這是一篇寫景的文章，在學生學習后能不能以導游的身份介紹自己感興趣的景點呢？這樣也便于學生積累語言，甚至還可以自由發揮，有超越于文本的認識、體會。從而，使我們的教學不僅僅在用教材，還在創造性地活用教材。

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