自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析（精選15篇）

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識“初、眉”等10個生字，會寫出“北、 南”等5個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】識記生字，指導寫字，正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　【設計理念】

　　將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流。設計多種活動，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發現的樂趣，體驗識字寫字的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、聯系常識，激趣導入

　　小朋友知道現在是什么季節嗎？ 說說你是怎么知道的？

　　小朋友真是有心人！ 能懂得自己發現生活中的科學！今天的新課“識字8”里頭要告訴我們許多生活中的科學，現在請大家和老師一起打開課本。

　　二、讀文感知，自主識字

　　1、自由讀課文，相辦法解決生字困難。

　　你們想不想不用老師教就能把課文讀流利？那你們碰到不會讀的生字怎么辦？

　　學生說出各種方法。

　　小朋友們的辦法可真多！下面，請你們大聲讀課文，碰到不會讀的生字就拿起筆做個記號，然后把它學會讀準，開始吧！

　　2、指名朗讀，注意把句子讀通、讀順。

　　3、朗讀詞語，趣味出現生字。

　　小朋友能自己學會讀課文，老師非常高興！快告訴老師，剛才讀課文你碰到的生字中，你讀得最好的是哪一個字？

　　根據學生回答逐字出示花朵樣生字卡（初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒）并排列成花環狀。

　　4、小組合作，選擇方法，巧記生字。

　　瞧，這是老師這一節課要送給你們的禮物！不過，你們把每個字都讀準了、記牢了，禮物才能給你們！在小組里開火車練習練習！

　　小組內輪流讀，相互檢查、糾正讀音。

　　5、多種形式展示讀，檢查識記。

　　⑴　開火車小組讀，女生讀、男生讀、齊讀。

　　⑵　小朋友讀得真不賴！現在就比一比誰記得牢！

　　學生紛紛挑選自己喜歡記住的生字說出不同的識記方法。

　　6、游戲放松，鞏固識字。

　　小朋友識字的辦法可真了得！老師不僅送你們花環，還要獎你們水果吃！瞧，（出示水果拼盤圖）想不想摘下自己喜歡的水果呀？其實，摘下水果很簡單，只要把叫出水果后面字娃娃的名字，再給它找個朋友，水果就是你的了！誰最有信心？

　　學生組詞擴句，爭搶自己喜歡的帶生字的水果卡片。

　　7、貼近生活，拓展認字。

　　小朋友剛才的表現真出色！課前，老師請小朋友在生活中找今天的生字，都找到了嗎？來，給大家展示展示。

　　學生在組內交流各類商標上找到的字，并動手把它貼在“瞧，我認的字”學習園地中。

　　三、表情朗讀，讀文感悟

　　生活中處處都有知識，只要小朋友用心去發現，就能學會許多知識！

　　1、標注小節，自由感情讀。

　　現在還是讓我們學習課文里的知識吧！這回，老師請小朋友一邊讀課文，一邊標注小節，然后選出自己喜歡的小節大聲地讀一讀，如果說，能從課文里找出相配的圖，一邊欣賞一邊讀就更好了！

　　學生大聲朗讀，并動手標注小節。

　　2、根據喜好，選擇小節欣賞讀。

　　3、利用插圖，交流朗讀收獲。

　　指名讀各自喜歡的小節，并說說自己喜歡的原因。

　　讓學生初步知道從觀察月亮、太陽、蜻蜒、大雁、降雨可以了解許多關于自然的科學。

　　4、全班齊讀，鼓勵背誦。

　　剛才幾位小朋友不光讀得好，說得也不錯，老師相信，其他小朋友也一定能讀好！請全班小朋友來讀一讀課文！

　　鼓勵試著背誦課文。

　　四、指導寫字，展示交流

　　1、出示“北、南、江、湖、秋”幾個字，觀察字形。

　　2、學生自己發現應注意的筆畫，師范寫。

　　3、描紅，再臨寫兩個，展示評議。

　　五、鼓勵積累，豐富知識

　　今天的收獲真不少！課后，請每個小朋友從自己的課外書里找找自己喜歡的諺語，咱們來一個諺語大賽，比一比誰讀的書多！

　　【評析】

　　《識字8》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第八單元的識字課。本課由五句諺語組成，韻味十足，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，《語文課程標準》在第一學段識字目標中明確提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課教學設計以學生自主探究學習為主，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　一、多樣游戲，激發興趣，玩中識字

　　人教版實驗教材的識字部分體現了主動學、玩中學的編排意圖，使兒童在喜聞樂見的情境中學習認識漢字。課堂上創設豐富多彩的情境，讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。“贈送花環”趣味出現生字，充分吸引了學生 ，“水果拼盤”的分享激起了識記生字的欲望，多種形式的比賽讀又把學生的情緒充分調動。這種輕松愉悅的“游戲課”，真正讓學生體驗到了玩中學、學中玩。

　　二、教給方法，合作探究，自主發現

　　課堂是學生認字識字的主渠道，識字教學應通過課堂教學讓學生真正掌握認字識字的方法，培養識字能力。初讀課文時以借助拼音等方式學生自己解決生字的困難，再自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，并在小組內交流帶有這些生字的商標，鼓勵把商標上的字貼到“瞧，我認的字”學習園地中，在合作學習中自主識字，享受自主發現的樂趣。

　　三、尊重個性，讀寫鞏固，促進積累

　　小學生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快，所以要充分利用課文的語言環境。文中諺語形式的語句富有韻律，學生選擇喜歡的小節欣賞，并借助插圖講述自己朗讀時的發現，既鞏固了識字，又為理解課文創造條件，從而感受諺語的美，產生主動積累諺語的愿望。在識字的同時進行書寫指導，又讓學生充分感受漢字的形體美，增強了識字效果，更加熱愛祖國的語言文字。

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇2

　　教材分析：

　　本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構字規律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學生學習生字提供了良好的語境。

　　學情分析：

　　通過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字占漢字的70%，做好形聲字的教學工作對于小學二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步了解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯系生活實際，聯系課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創造美的教育。

　　設計理念：

　　識字寫字是小學語文第一學段的教學重點。《課標》中本學段的識字寫字要求培養學生自主識字的愿望和能力，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經驗，結合圖像以及創設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養獨立識字的能力。寫字教學時注重執筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規范書寫習慣。

　　教學目標：

　　1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，了解形聲字的構字特點。

　　3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

　　4、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　5、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：能正確地識字，寫字。

　　難點：通過對本課的學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、

　　教學準備: 部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的意思。

　　難點：通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

　　教學流程：

　　教學內容 教學方式

　　象形字導入 觀看象形字“魚”的視頻。

　　學習生字“包” 讀準字音，認識生字，學會運用。

　　學習四個形聲字 讀準字音，辨析字形，自主識字。

　　拓展，形聲字特點總結 拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。

　　課間操 “包”字家族兒歌加動作。

　　指導寫字 觀察字形，教師范寫，練習，反饋。

　　教學過程：

　　一、視頻導入，調動已有識字經驗。

　　1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）

　　2、交流，調動已有識字經驗，激趣。（3分鐘）

　　二、學習生字“包”。

　　1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）

　　2、學生認讀，開火車讀，齊讀。

　　3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。

　　三、學習四個形聲字，舉一反三。

　　四、課間操。

　　五、觀察字形，指導書寫

　　1、觀察字形。

　　出示“包、飽、泡”。

　　2、指導書寫。

　　“包”，觀察字形結構，flash出示筆順和筆位。

　　提醒：關鍵筆畫寫到位。

　　師范寫，生描紅、臨寫。展評、修正。

　　“飽”“泡”，觀察“包”的變化。

　　提醒：包變窄互謙讓

　　師范寫，生描紅。

　　3、自評，互評，展評交流。

　　板書設計：                  識字8   包飽 泡

　　形聲字

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

　　2、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點及突破：

　　重點：正確、有感情地朗讀兒歌。

　　難點：能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件

　　教學流程：

　　教學內容 教學方式

　　復習導入 加偏旁，組詞，復習形聲字兒歌。

　　學習兒歌 朗讀兒歌，想象美景，練習說話。

　　學寫生字 教學指導書寫“吐”。

　　教學過程：略

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。

　　第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。

　　第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。

　　第三部分是生字：兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。

　　2、教學目標

　　鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：

　　（1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。

　　（2）初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　（3）誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　3、教學重點、難點

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

　　4、教具準備

　　用卡通圖加以修飾的轉盤。課文p82，p83插圖。音樂

　　5、課時安排

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：

　　由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢，因此，采用情境教學，創設故事情境，展示形聲字的構字規律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。

　　2、學法：

　　充分發揮學生的主體性，教師扶放結合，讓學生在自己創設的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。

　　三、說教學過程

　　（一）激趣，導入：

　　1、激趣：

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。

　　2、導入：

　　復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。

　　（二）創設情境，轉盤演示，識字識詞：

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1、教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2、教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”

　　這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編 “青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3、鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。

　　4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　（三）故事延續，學習兒歌：

　　通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學p82上的兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

　　1、引出兒歌

　　教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優美的詞，一句優美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）

　　2、誦讀兒歌

　　誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　3、分析字形，練習書寫

　　學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規則，然后進行描紅，仿影與臨寫。

　　4、鞏固練習，加深認識

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing qing qing jing

　　睛晴情請蜻清

　　第2題：按課文填空：

　　天氣____________，池水_____________。

　　小蜻蜓，大_______________________。

　　飛來飛去________蚊______________。

　　附：板書設計 　　　　　　　　識字8

　　（晴天）晴　　　　　　　清（清潔）

　　日　　　　　　　氵

　　（眼睛）睛　目　青　蟲　蜻（蜻蜓）

　　讠　　　　　　　忄

　　請　　　　　　　情

　　（請坐）　　　　　　　（事情）

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇4

　　天津市大港區太平鎮蘇家園學校 韓宗英 吳忠良

　　一、說教材

　　《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，是一篇從發展語言，發展思維入手的好課文。

　　針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標 確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；有主動積累諺語的愿望。

　　教學重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。

　　二、說教法

　　學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

　　三、說學法

　　根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的欲望。

　　四、課堂教學行為策略的具體運用

　　（一）選準切入點，激發興趣

　　1. 選取農村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。”導入  新課，由于貼近學生生活的認知水平，既能激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向學生滲透諺語同自然現象的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

　　2. 在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題。看誰提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生發現提出問題的快樂。并以此為切入點，進行句子的學習。從學生的問題出發，學生就會積極、主動地去探索。學生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學生的學習成為自覺自愿行為。

　　（二）學生探索的過程

　　在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學習，隨機運用下列方法，因學用法。

　　1. 畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學生憑借自己的生活經歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓。孩子覺得這個規律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果，③“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發現。”這樣借助學生的生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

　　2. 做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學生對北斗了解的太少，因此，讓學生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發現。

　　3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對“低”的理解，使學生明確“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的處理，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。

　　4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）這句諺語對低年級的學生來說，很難理解。我采用以下方法突破難點：①先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書：

　　大雁 北飛 天將暖

　　大雁 往北飛 春天

　　最后用句衛子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結方法，運用方法，學生自己來學習下半句。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。

　　5. 讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。

　　（三）朗讀課文，提煉升華

　　1. 在小組里展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

　　2. 小結。諺語是人們經過長期觀察發現的規律，也是科學知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發現。不信，我們可以回憶一下：一場春雨 ，十場春雨

　　。一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。這樣，學生就有了成就感──我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！我們身邊真的處處有科學！他們的求知欲得到最大限度的滿足。

　　3. 向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字以及由生字組成的詞語，田字格上面的生字只識不寫，認識新偏旁。

　　2、讓學生了解形聲字的構字特點。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點:

　　學會生字詞，了解形聲字的構字特點。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片、詞卡、毛豆

　　教學過程：

　　一、創設情境，猜謎導入

　　1、秋天到了，藍藍的天空飄著幾朵白云。同學們仔細觀察，讀讀云兒說的話，猜一猜它們像什么？（金魚、荷花苞）

　　2、它們長得多么可愛呀！請同學們幫金魚、荷花苞找到一個快樂的家。

　　二、由圖入境，學習兒歌

　　1、多媒體出示圖片：大家看，小金魚、荷花苞回到了美麗的小池塘，它們

　　心情怎樣，在做什么，說些什么呢？

　　相機出示詞卡：小金魚、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。

　　2、發揮想象演一演：先同桌練習，再指名上臺演一演。

　　3、出示：在池塘里，兩條小金魚在，水上的荷花苞看見了。指名連起來說一說。

　　過渡：小金魚、荷花苞來到清澈見底的池塘后，它們生活得多么幸福呀！今天我們一起來學習識字8（板書課題），在識字8中，還給這幅畫配上了一首美麗的兒歌，讓我們一起打開課本，來讀一讀這首兒歌。

　　4、（1）初讀兒歌，讀通讀順。

　　（2）出示兒歌，劃出生字詞，指名評讀。

　　（3）再次品讀兒歌，讀出童趣。

　　剛才大家都把兒歌讀得美美的，才用了一點兒時間，真棒！

　　三、由文及字，學習形近字。

　　1、剛才老師在兒歌中找出了兩個有趣的字，出示“苞”和“泡”，誰來讀

　　讀這兩個字？誰能給“苞”和“泡”找些朋友？理解“花苞”。

　　2、仔細找找這兩個字有什么相同的地方？對了，它們都是“包”媽媽的孩子。（出示“包”）。咱們每天都要用到書包，你還見過其他的包嗎？（背包、提包、錢包）

　　3、“包”媽媽還有很多孩子，你們想認識它們嗎？出示生字“飽、泡”

　　4、同學們請讀一讀，想一想怎樣記住這些字寶寶的形和義？

　　5、指名說說自己記住了哪個字寶寶。

　　“飽”

　　（1）讀一讀，給它找個朋友。（吃飽、飽滿、飽和、精神飽滿）

　　（2）做游戲（出示一些毛豆角），請小朋友上臺挑一個最飽滿的。

　　提問：你從哪里看出來它飽滿的.？（肚子鼓鼓的，好像吃飽了一樣）還有什么東西也是很飽滿的？（稻子、成熟的扁豆、四季豆）

　　（3）老師告訴大家：當我們坐得端端正正、很認真地上課，就叫做：精神飽滿。誰能夠精神飽滿地來讀一讀？（個別讀、齊讀）拓展：我們做什么事情也會精神飽滿的？（做操、游戲等）

　　“炮”

　　（1）讀一讀幫它找到好朋友。（大炮、火炮、炮彈、禮炮、炮臺）

　　（2）說說為什么是火字旁，圖片演示不同種類的火炮。

　　“泡”

　　讀一讀，說說自己怎樣記住這個字。

　　“苞”

　　提問：這個生字寶寶，我們怎樣來記住，為什么是草字頭？指名說一說。

　　6、教師小結：“苞、飽、炮、泡”這些生字寶寶，它們長得太像了，當四個寶寶聚到一起時，我們就可以根據字或詞語的意思來辨一辨：“水泡”與水有關，所以是三點水作偏旁；“花苞”與植物有關，所以是草字頭；“飽”是飯吃飽了，所以是食字旁；“炮”與火藥有關，所以是火字旁。分清這些字只需要看清它們的偏旁，因為偏旁表示了一定的意思。

　　7、咱們再看看這些字，你又發現了什么？

　　對呀，這些都是“包”加偏旁組成的。“包”字表示這些字的讀音，偏旁表示字的意義，所以今天我們學習的這四個字，它們都是形聲字。（表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。）

　　8、誰來說說這些字哪部分是形旁表示意思，哪部分是聲旁表示讀音？

　　9、（出示：課文第一部分

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇6

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　制作字卡。字卡的形狀可以多種多樣，可按照學生的心愿和想象而定，如，“衛星”、“軍艦”、“飛船”、“火箭”。

　　⑵　合作學習，自主記憶。

　　本課9個要認的字中，字形比較復雜的有“填、嫦、娥、載、箭”五個字，但由于學生已經認識了“真、常、我、栽、前”等字，這幾個也就變得相對簡單了。教學中，教師可以復習熟字的基礎上引導學生自學生字，學生自然會發現生字與熟字的內在聯系，如，“土、真-填；女、常-嫦；竹、前-箭；栽-載”。“射、嫦、宙”是翹舌音，“載”字是多音字，在本課都讀第四聲，要提醒學生注意。

　　2、寫字：

　　“衛、宇、宙”三個字是本課既要會認又要會寫的字，可以在指導學生認讀的同時進行書寫指導。重點指導“寶蓋兒”和“舟字旁”。寶蓋兒的第三筆不要寫成橫折鉤。可以把“舟字旁”和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭，筆順是舟。

　　二、朗讀感悟

　　本課盡管只有八個詞語，但包含的內容十分豐富，對于二年級的小學生來說，其內容理解有較大難度。這就需要師生在教學前做好準備。

　　1、準備一些有關人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的資料，如圖片、文字介紹、音像材料。可以張貼讓學生欣賞，也可以播放讓學生觀看。

　　2、發動學生搜集有關人造衛星等高科技方面的圖片，以備交流。

　　3、準備（最好發動學生）一些中華古代神話傳說的書籍或音像資料讓學生觀賞。

　　4、布置學生向別人打聽后羿射日、精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天的神話故事。

　　有了以上準備，教學中，就可以采取下面的方法。

　　1、小組內互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上臺講述，并領著大家讀所講述的詞語。

　　2、小組內交流自己找到的衛星、飛船、火箭等圖片。

　　3、分別出示人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片（最好是課件），隨相出示相應的詞語讓學生認讀。

　　4、引導學生將傳說與現代科技對比，從而激發學生愛科學的興趣。

　　5、指導朗讀。朗讀時不僅要讀得正確、流利，還要適當引導學生讀出韻律美。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導學生搜集衛星、飛船圖片，閱讀有關神話故事的書籍。

　　2、課后請學生八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇7

　　【教材分析】

　　月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現漢語言文字的韻律美。

　　【教學設計思路】

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　4、在合作學習中，初步讀懂句子。

　　【教學重難點】能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　【教學方法】設疑法、朗讀口味法。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學準備】

　　1、學生用識字卡片。

　　2、教師用識字卡片。

　　3、多媒體課件。

　　4、“快樂作業袋”。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題

　　1、師生交流：

　　最近幾天，你學會了什么生字？從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字：課外書、報紙、電視、路牌……）

　　2、今天，我們識字的課文將與科學有關。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自由朗讀課文，你了解了哪些科學知識？

　　2、交流讀書收獲：

　　⑴　訴同桌從課文中了解的科學知識。

　　⑵　全班交流。

　　如：月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。

　　3、小結：身邊處處有科學。

　　課件導出：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。

　　⑴　指名讀這句話，說說這句話叫我們干什么？

　　（一起去探索，發現身邊的科學）

　　⑵　把自己讀懂的和聽到小朋友說的科學知識放到課文里，再認真地讀一讀。

　　（要求學生再次讀課文，讀正確）

　　三、認識生字

　　1、小聲讀課文，把課文中的生字圈出來，再把生字多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的識字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、檢查：（課件出示檢查內容）

　　第一組：我會連。

　　chū méi dǒu biàn hú

　　斗　初　眉　湖　辨

　　第二組：做找字游戲。

　　將生字卡片擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出相應的字。

　　（即、雁、歸、轉、寒）

　　四、寫字教學

　　1、仔細觀察田字格里的生字，看看怎樣寫才好看：

　　如：“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？“北”的反義詞是什么？（南），你會寫嗎？你覺得哪里容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

　　2、學生描紅，書寫。

　　3、學生寫字，教師巡視，個別指導，總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、讀生字。（用去掉音節的卡片檢查）

　　重點檢查：辨、畔、歸、轉、寒。

　　2、讀課文。

　　讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用水彩筆畫個月亮，獎勵自己。

　　二、指導朗讀，深入領會

　　1、學習第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

　　⑴　師：剛才，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？

　　初三初四娥眉月，

　　十五十六月團圓。

　　①　讀懂 “初三初四娥眉月”。

　　“娥眉月”是什么樣的？讀詞語“娥眉月”

　　積累：

　　a、“眉”還可以組哪些詞？

　　b、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑

　　看表情，選詞語：愁眉苦臉、眉開眼笑

　　②　讀懂“十五十六月團圓”。

　　每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。我們哪一個節日，也是在月亮圓圓的時候過的？（中秋節）中秋節，人們可以干什么？（吃月餅，賞月。和家人團圓）

　　③　讀句子：“初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

　　說話：如果看到是娥眉月，就知道是什么時候？

　　如果看到圓圓的月亮，就知道是什么時候？

　　⑵　學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。”

　　①　導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？指名讀句子。

　　②　質疑問難：有沒有不理解的地方？

　　③　根據學生需求組織教學：

　　版塊一：朝看太陽辨西東

　　a、如果早上，你看到太陽，知道是什么方向？（出示課件）你是怎么知道的？（引導學生可以根據生活經驗回答，也可以讀句子說理由）

　　b、說說早晨的太陽叫（朝陽），傍晚的太陽叫（夕陽）。

　　版塊二：夜望北斗知北南。

　　a、說“北斗”：

　　a、學生根據已有知識，說說“北斗”

　　b、課件演示：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發現。

　　c、說話：北斗星像什么？（北斗星真像 。）

　　b、你知道面對北斗的方向是什么方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”

　　⑶　小結：身邊處處有科學。

　　2、合作學習第3～5句話，互幫互助，讀懂句子。

　　⑴　布置合作學習任務。

　　課文中還有3句話，講了3個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。

　　⑵　學生合作學習，教師巡視、指導。

　　⑶　反饋：你想讀哪一句話？（讀句子，說句意）

　　蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊  畔：邊

　　大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。 南歸：從南方回來 歸：回  寒：涼

　　一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 一場：chánɡ 句意：秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨后，冬天也就來臨。

　　三、鞏固課文內容，指導背誦

　　1、游戲：師生對對歌。

　　⑴　要求：老師讀上句，學生讀下句，老師怎么讀，學生也怎么讀。

　　（從語速上，讓學生感受對對歌地樂趣，培養學生較好的語感）

　　⑵　同桌對對歌。

　　2、介紹諺語，看圖背誦：

　　⑴　師：課文中的5句話，都叫諺語。諺語，會給我們的生活帶來方便。（用課文內容舉例）

　　⑵　你能記住這些諺語嗎？

　　課件出示圖片，學生背誦課文。

　　四、課外拓展

　　1、出示圖片（燕子低飛）（星空滿天），讓學生學著課文編一編。

　　要求：編得恰當，編得好聽。

　　2、你還知道哪些諺語？

　　3、布置課外作業：讓學生從“快樂作業袋”中選做。

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇8

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 讓學生了解象形字的構字特點。

　　3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：學會生字，正確書寫：了解象形字的構字特點。

　　教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。

　　主要板書安排；識字8。

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。

　　課外：朗讀、背誦韻文。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 揭示課題。

　　二.學習聲旁“包”

　　1. 出示書包，學生回答，引出“包”。

　　2. 板書“包”。

　　三.學習4個象形字

　　1. 看圖啟發。

　　（1） 圖上畫了些什么人？（相機出示生字新詞）

　　（2） 圖上的同學，正將“包”字與哪些偏旁組合？

　　講解：“包”是聲旁，其他是形旁。

　　2. 學習生字。

　　（1）“包”加上“火”變成“炮”，“炮”可以組什么詞？

　　（2）“包”加上“艸”變成“苞”，“苞”可以組什么詞？

　　（3）“包”加上“饣”變成“飽”，“飽”可以組什么詞？

　　（4）“包”加上“氵”變成“泡”，“泡”可以組什么詞？

　　3. 齊讀生字新詞。

　　四.指導練習寫字。

　　1. 出示范字，讓學生觀察。

　　2. 分別指導。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學生練寫。

　　五. 作業 

　　1. 抄寫部分詞語。

　　2. 練習讀兒歌。

　　第二課時

　　一. 復習鞏固

　　1. 給“包”找朋友。

　　2. 讀生字新詞。

　　二.學習兒歌

　　1. 借助拼音自由讀。

　　2. 教師范讀。

　　3. 指名讀，正音再練練。

　　4. 觀察插圖，讓學生說說看到的景色。

　　（1） 圖上畫了哪些景物？

　　（2） 按照順序連起來說一段話。

　　5. 練習有感情地朗讀課文。

　　三.練寫生字

　　1. 指導觀察：滿、吐、嘴。

　　2. 重點指導：滿、嘴。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學生練寫。

　　四.課堂練習

　　1. 擴詞：

　　滿嘴

　　2. 加偏旁組詞：

　　包

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇9

　　設計理念：

　　漢字起源于生活實踐，從漢字的“六書”可以發現，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯系。把握漢字與生活的內在關聯，就把握了識字的基本規律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯系，實現“識字與識世”的統一。如此，識字教學便是引導學生通過認讀漢字來認識世界，真正體現識字對于人生的重要意義和獨特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態的冰冷的文字，而成為活在學生生活中帶有溫度的事物。

　　本課借助“轉盤識字”的方式，旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力，進而逐步走向獨立識字的自由境界。

　　教學目標：

　　1.能借助轉盤識字，了解形聲字的基本特點及認讀方法，認識豎心旁和眼目旁；

　　2.在教師指導下，學習在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；

　　3.繼續練習按筆順描紅和仿寫。

　　教學活動及意圖：

　　板塊一：轉盤識字

　　1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學生回顧“轉盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉換“偏旁”識新字，最后根據新字讀新詞。

　　2.教師引導學生根據“轉盤識字”法，自學《識字8》。

　　提示學生：借助“轉盤”，認識新字字形；借助課文中的注音，正確認讀新字字音。

　　在學生自學之后，教師運用“轉盤”檢測學生正確認讀的程度。認讀范例：清，清潔的清。

　　提示學生：“眼睛”、“事情”的后一個字要讀輕聲。

　　【設計意圖】教學應該建立在學生“已知”及“已有”的基礎上，而不是從零開始。學生已經學習過“轉盤識字”，就應該幫助學生總結以往的學習經驗，提煉出其中的學習方法，遷移到新的學習內容中去。教師僅僅在學生易忽視、易出錯的地方，加以指導點撥。這樣的教學，著眼于學生自學能力的培養，逐步讓學生學會獨立識字、獨立學習。

　　3.教師在學生認讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：

　　（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……

　　（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉啊？天氣預報中出現的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……

　　（3）睛，眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子——板書象形文字“目”——板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個成語叫“目不轉睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。

　　（4）請，請坐。“請”是個禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請……”？請問，請講，請用茶，請幫我……

　　（5）情，事情。教師板畫“心”的樣子——板書象形文字“心”——板書“心”字——板書豎起來的“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……

　　（6）蜻，蜻蜓。教師引導學生看插圖，出示詩句并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　【設計意圖】“轉盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學生來說，更易成為一種記憶的負擔。記憶心理學表明，當一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯系時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質。

　　4.教師讓學生轉動“轉盤”，快速認讀生字。認讀后追問：這些字有什么共同的特點？

　　歸納總結：（1）都是左右結構的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。“青”這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結構，還有上下結構，比如“菁”；半包圍或全包圍結構，比如“圊”。

　　【設計意圖】形聲字的概念已經在《識字4》中出現過，但學生對這樣的語文知識的學習與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學中再次強調形聲字的基本特點及認讀規律，是符合學習規律的。重要的是，這里突出了形聲字的結構不局限于左右結構，還有其他類型的結構，拓寬了學生對形聲字“聲旁與形旁”空間結構關系的認識，認讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學既要促進學生語文能力（識字能力）的發展，也要促進學生一般能力（思維能力）的發展。

　　板塊二：語境誦讀

　　1.教師引導學生觀察插圖：圖上有什么？是哪個季節？

　　提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節是夏天。

　　2.學生自由朗讀韻文。

　　提示學生：借助注音，讀正確、讀流利。

　　在學生充分自由朗讀之后，指導學生熟讀成誦。

　　3.出示選字填空題，并練習誦讀。

　　清，晴，睛，請，情，蜻，青

　　（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。

　　（2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。

　　【設計意圖】插圖與韻文一致，便于學生對照閱讀、背誦。而韻文所創造的夏天的語境，是為了強化學生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力。學生能運用所學（漢字），解決生活問題（表達），就獲得了一種學習的成就感。這種成就感便是學生后續學習的興趣和內驅力。要知道，學生恰恰是有了學習的成功感，而后才產生持久的學習興趣，而不是相反。可見，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習愿望。

　　板塊三：描紅仿寫

　　1.指導描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。

　　2.指導描紅并仿寫“情、睛、晴”。

　　教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導學生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。

　　教師點撥：這三個字都是左窄右寬，才顯得美觀。

　　學生描紅，并仿寫。教師巡視并點評，作個別書寫輔導。

　　3.指導“事”的書寫。

　　教師將“事”字放大數倍示范書寫，學生描紅并仿寫。

　　【設計意圖】低年級的寫字教學宜粗不宜細，宜感性體驗不宜理性講解，那些書寫時強調哪一橫要長點，哪一橫要短點，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領，幾乎沒有什么效果。書寫指導的秘訣之一，要讓學生像“看畫”一樣地對一個字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數倍，直至學生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點導在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨立書寫的原則，練好“典型字”的間架結構就能處理好“一般字”的間架結構，并非每個字都需要大量練習書寫。

　　板塊四：創作轉盤

　　1.教師出示“轉盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵學生更換偏旁，轉成新字并組詞。

　　例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

　　2.引導學生自己更換基本字及偏旁，創作新的轉盤識字，在游戲中互教互學。

　　【設計意圖】“轉盤識字”是一種識字的形式，也是一種識字游戲。而學生是最喜歡在游戲中學習的，因為這樣的學習是不知不覺的。這樣的識字游戲不能緊緊停留在書本上，而應該走進生活中。引導學生自己創作識字的轉盤，并作為相互之間的游戲項目，互教互學，可以讓學生獲得多方面的發展。而識字，自然就變得更有挑戰性與游戲性，變苦為樂，或許就能實現學生“主動識字、樂學活記”的美好愿望。

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇10

　　最近有幸聆聽了名師劉刑刑執教的《識字8》的一課，不禁被她那精湛的講課藝術所折服。這堂課并沒有什么特別拍案稱絕的教學設計，卻以著無法抵擋的魅力吸引著學生和每一位聽課教師。以下是讓我體會最深的兩點。

　　一、時刻關注學生，營造和諧自主的學習氛圍

　　《識字8》是人教版第二冊最后的一篇識字課文，由五節瑯瑯上口的科學諺語組成。劉老師沒有沿襲低段逐節出示學習的講課模式，而是在指導學習了第1、2小節后，放手讓學生在小組內自學3～5小節，使得每個學生都得到了聽說讀寫的訓練，而且學得興趣盎然。她3～5節的教學設計如下：

　　第一步：小組里用自己喜歡的合作方式讀讀3～5節。

　　（學生在組長的帶領下，用分節讀，齊讀，輪讀等各種方式合作讀，每個學生既有讀的機會，又可以評價學生的機會。）

　　第二步：全班交流，讀了以后你知道了什么？

　　（學生把剛才細讀的課文內化為自己的語言，說得興致勃勃。）

　　第三步：完成桌上的連線作業。請六個學生到黑板上完成。

　　第四步：誰連哪句讀哪句，自己檢查自己的連線并給自己打分。劉老師充分信任自己的學生，鼓勵他們自己給自己打分，讓學生在打分的過程中享受到成功的喜悅，極大的激發了學生的學習熱情。）

　　第五步：自讀3～5節的生字，想想哪些字難記。全班交流，小老師帶讀。

　　（給學生充分的自主權，想說哪個字就說哪個字，能把哪個字說好，就說哪個宇，一點也不限制學生的思維。）

　　劉老師對學生的關注還體現在認真傾聽孩子的發言，讓他們敢想敢說。例如：一學生說：蜻蜓低飛就馬上會下雨劉老師馬上問：“你還知道……”

　　另一學生馬上大聲說：“我知道……”

　　劉老師沒有制止學生，而是微笑著問學生：“我還沒問呢，你就知道了？說說你猜到老師會問什么？”

　　學生回答：“老師肯定想問我們還看到什么就知道要下雨了？”

　　劉老師在肯定了這個學生以后，順勢引導學生回答。

　　整堂課就在學生自我感悟、體驗、發現中進行。劉老師時刻注重學生的發展，師生關系民主和諧，教學雙方彼此認同，相互理解，情感交融。

　　二、識字教學扎實有效

　　1、采用多種形式復現生字，調動多種感官參與。

　　⑴　入隨文出示生字詞學習。

　　⑵　自讀生字，找難記的生字。

　　⑶　小老師帶讀。

　　⑷　拍手讀，指名讀。

　　⑸　小組合作讀，組長用生字卡考組內成員。

　　⑹　打亂次序，會讀的站起來讀。

　　⑺　做游戲識字。

　　2、注重教給學生識字的方法。

　　在學習生字的過程中，劉老師非常注意向學生滲透一些好的識字方法。

　　⑴　引導學生在生活中識字

　　在學生說到“初”時，劉老師問：你在哪些地方還見過這些字？有一學生答：我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。劉老師立刻表揚了他是生活的有些人，提出要大家和他一樣，多注意你身邊看到的字。

　　⑵　用字謎的方法記字。

　　“衣服旁邊一把刀”（初）“十字路口飄雨點”（斗）

　　⑶　用加一加的方法記字。

　　把一個字分成兩部分，當師叫到這個字的時候，有這兩部分的同學上臺，拼好字后，再帶大家讀。學生在分合的過程中體會到用加一加的方法識記生字。

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　教學重點、難點：

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

　　教學準備：

　　用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

　　課時安排：

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

　　第一課時

　　一、激趣，導入

　　1.激趣。

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

　　2.導入。

　　復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。”（板書課題：識字8）

　　二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1.教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清” 說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2.教師放，學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

　　這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編 “青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3.鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

　　4.指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　第二課時

　　故事延續，學習兒歌

　　通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

　　一、出兒歌。

　　教師敘述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

　　二、誦讀兒歌。

　　誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　三、分析字形，練習書寫。

　　學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事“的字形和書寫規則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

　　四、鞏固練習，加深認識。

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing 　qing 　qing 　qing 　jing

　　晴　　 情　　 清　　 請　　 蜻　　睛

　　第2題：按課文填空：

　　天氣_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

　　飛來飛去_______________________蚊________________。

　　板書設計：

　　識字8

　　（晴天）晴　　清（清潔）

　　日字旁　　　　三點水

　　（眼睛）睛——目——青——蟲——蜻（蜻蜓）

　　言字旁　　　　豎心旁

　　請　　　　　　情

　　（請坐）　　　（事情）

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇12

　　教學過程：

　　師：今天天氣真好，天空上飄著許多白云，白云有時像？有時像？

　　生：白云有時像飛船，

　　生：有時像小狗

　　生：小蛇，小鳥

　　師：白云姐姐也來我們這兒作客了，猜猜謎語就知道了：請小朋友來猜個謎語：鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身子大，吐個泡泡送大家。

　　生：小金魚

　　師大屏幕出示小金魚；

　　師：有個小姑娘，住在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。

　　生：荷花苞，

　　師出示荷花圖

　　用手做荷花的樣子，

　　另外兩朵怎么做手勢？

　　生合攏手掌。

　　師：這就是荷花苞，就是還沒開放的花朵。

　　師：小金魚與荷花苞的家在哪？

　　生：它們的家在河塘里

　　生：在池塘里

　　生：荷花苞在水中央。

　　師出示荷花圖，小池塘。

　　填空：

　　（     ）池塘    （     ）金魚

　　（     ）荷葉    （     ）荷花苞

　　生：清澈的池塘

　　生：碧綠碧綠的荷葉

　　生：粉紅粉紅的荷花苞

　　生：活蹦亂跳的小金魚

　　生：可愛的

　　生：金色

　　生：自由自在的小金魚

　　師：說得真棒，請小朋友用兩三句話聯起來說說看，先同桌相互說一說。

　　生同桌互說。

　　生：在一個美麗的池塘里，長滿了荷葉，開滿了荷花，還有小金魚，荷花苞說：你穿著金色的衣服，也很漂亮啊。

　　生：有兩朵笑瞇瞇的荷花苞水下有兩條吐泡泡的小金魚，還有碧綠的荷葉呢。

　　生：在美麗的池塘里，有兩朵荷花苞，小金魚說：荷花姐姐，你的臉粉嘟嘟的，真漂亮。

　　師：小朋友說得真好，白云姐姐也配了一首小詩，一起來讀讀。

　　生自由讀讀。

　　生齊讀。

　　指導：吐泡泡，輕聲

　　生翻開課本把課文讀給同桌聽。

　　師：你得到了幾顆星？

　　生：邊做動作邊讀兒歌。

　　咧的讀音？

　　再指名讀，邊讀邊做動作。

　　（這次注意到了咧的讀音錯了，及時糾正了。）

　　指名讀，找自己的好朋友一起來讀。

　　再指一對讀。

　　師：聲音再響亮點就更棒了。剛才聽了小朋友的朗讀，看了小朋友的動作，仿佛真的看到了美麗的小池塘，小金魚……下面我邀請我的好朋友——全班小朋友一起來讀。生站起來，邊讀邊做動作。

　　師：真棒，老師真喜歡你們。

　　師：這首兒歌里有兩個好兄弟，長得很像，你能找出來嗎？

　　生：荷花與荷葉

　　師：是兩個兄弟，長得很像的。

　　生：苞與泡。

　　師板書：苞與泡

　　師：觀察兄弟倆，他們什么地方長得像？

　　生：他們都有一個“包”。

　　讀：包，包

　　師：會寫“包”媽媽嗎？

　　生書空。

　　師：誰能來幫包媽媽找好朋友？

　　生：包書，

　　生：書包，

　　師出示書包圖

　　生：我有一個小書包；

　　師：真漂亮，

　　生：我有一個新書包，

　　師：開學了，你有一個新書包了。

　　生：我有一個有小公雞的小書包。

　　生：面包

　　生：肉包

　　師拎起自己的包，

　　生：皮包。

　　師：包媽媽還有兩個小孩呢，板書：飽與炮

　　下面看著書，讀出它們的名字：花苞，飽滿，火炮，水泡

　　個別讀。師板書相關詞語。

　　齊讀生字詞。

　　師：它們哪里長得像，哪里不同？

　　生：包媽媽的孩子都有一個包字，

　　生：包媽媽的四個孩子都讀成“包”，

　　生：它們的偏旁不一樣

　　說出偏旁。

　　師分別板書。

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇13

　　教學內容

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《識字8》（第一課時）。

　　教學要求

　　1.學會轉盤上的5個生字。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的興趣。

　　3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　教學流程

　　一、故事導入。

　　有一個學生名字叫”超超“，他無論做什么事像他的名字一樣，總是想要超過別人。這不，其他學生都是六歲、七歲上學，他五歲就上學了。他也在學習”轉轉盤識字“，覺得很有趣。但是，在學習的時候，他遇到了兩個難題。第一個問題是：轉盤上沒有拼音，遇到不認識的字怎么辦？第二個問題是：轉盤上那么多的偏旁部首，眼都看花了，怎么能把這些字記住呢？

　　【用故事導入，有兩個作用：一是給學生創設學習情境，因為小學生多喜歡聽故事；二是為學生轉轉盤自學生字時提供學習方法的指導。學生自學時遇到的問題無非有兩個——字音和字義的問題。所以，故事中提出的兩個問題，就緊緊扣住了這兩個難點。學生在幫助“小超超”解決兩個難題的同時，也在不知不覺中掌握了學習方法。】

　　二、學生轉轉盤自學生字。

　　師出示自學要求：

　　1.轉動你的轉盤自學生字。

　　2.遇到不懂的問題提出來，在小組里討論解決。

　　3.學完之后，在小組里交流一下，你都學會了什么？

　　【這一環節，給學生充分的時間自學。讓學生充分發揮自己的聰明才智，采用自己以為最好的方法記憶字音、字形，有利于培養合作、探究、創新的意識。】

　　三、交流學習所得。

　　師：轉動你的轉盤，向同學們介紹你學會了哪些字？

　　生：“qing”，這是個“qing”，這是個“qing”。

　　師：我明白了，怎么這么多的“qing”字呢？

　　生：請同學們來看我的神奇轉盤，這個是“事情”的“情”，這個是“蜻蜓”的“蜻”，這個是“晴天”的“晴”，這個是“請坐”的“請”。

　　師：這個同學介紹得真清楚，老師一聽就明白了。同學們聽明白了嗎？下面請大家學著剛才這個同學的樣子，在小組里再介紹你的轉盤。

　　【教師設問恰到好處，讓學生在介紹這些“qing”字時，能通過組詞進行區分。如“蜻蜓”的“蜻”、“晴天”的“睛”、“事情”的“情”。】

　　四、學習課文中的韻文，幫助學生進一步學習字音和字形。

　　師：請同學們自讀文中的韻文，看看誰能在最短的時間內背誦。

　　（學生自由背誦韻文。）

　　師：下面我們以小組為單位，背誦韻文，看看哪組背得好。背誦之前你們可以在小組內討論一下，你們組打算用什么樣的方式背誦。

　　（學生用小組喜歡的方式輪流背誦韻文。）

　　【把韻文的背誦安排在這里，有兩個作用：一是通過背誦韻文，幫助學生進一步鞏固字音和字形；二是通過多種形式的背誦，可以調節學生的學習氣氛，達到課中休息的目的。】

　　五、小刺猬的禮物。

　　師：同學們學習這么認真，連小刺猬也跑來為我們祝賀。這不，它帶著禮物跑來了。（出示背著滿身野果的刺猬，野果的背面寫著本課轉盤上的生字詞，生字用音節代替。）

　　同學們想得到這些好吃的野果嗎？如果你能在轉盤上轉出這個字，這個野果就獎給你。

　　（學生非常踴躍地摘野果，轉轉盤，讀詞語。）

　　師：你們學得這么好，這些野果就獎勵給你們了。

　　【通過“小刺猬送禮物”這一形式，幫助學生進一步鞏固轉盤上的形近字，學生興趣濃，熱情高，學習效果好。】

　　六、拓展延伸。

　　師：剛才我發現有的同學的轉盤跟書上的不一樣。（師展示一個別樣的轉盤。）請看，這是××同學制作的轉盤，下面我們請××同學介紹他的轉盤。

　　（學生介紹他制作的轉盤。）

　　師：××同學真愛動腦筋，能把我們前邊學過的字形相近的字制成轉盤，經常地轉一轉，玩一玩，就可以幫助你把學過的這些字記住。

　　【通過拓展延伸，學生知道了用其他的一組形近字也可以制成轉盤，通過玩轉盤，幫助區分記憶形近字。】

　　七、指導書寫。

　　師：觀察田字格里的生字，說說你喜歡哪一個字，學習書上的樣子在田字格里描紅，然后寫下來。

　　（作者工作單位：山東省高密市第一實驗小學　 文內評點系山東省高密市課程改革小學語文中心組作）

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇14

　　課前透視

　　本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。這八個詞語，既讓學生識字，又豐富了學生的知識，開闊了視野。各個詞語的意思雖然獨立，但讀起來能使人感到韻律美。教學時，除重點抓好識字、寫字外，還應該指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。

　　愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。教師應該抓住這一特征，組織學生到課外收集相關的故事和資料，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文學習活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力，受到愛科學的教育影響。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。會寫6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

　　3、有主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望。

　　教學重點：

　　識字，寫字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。

　　信息資料：

　　課前讓學生搜集有關人造衛星、航空母艦，宇宙飛船，運載火箭的資料和古代神話傳說故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、講故事：今天我給大家帶來一個神話故事，你們喜歡聽嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，你們愿意學嗎？

　　(聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課題，增長了知識，激發了學生學習的熱情。)

　　2、匯報資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關于現代科技方面資料，誰能給大家介紹一下？

　　（實現課內與課外的銜接，培養學生的成就感，訓練表達能力和交流意識。）

　　對話平臺

　　朗讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛星，航空母艦，宇宙飛船，運載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來什么呢？

　　(在讀中發現問題，養成邊讀書邊思考的良好習慣。聯系生活中的認知經驗互相交流，培養學生學科學、愛科學的興趣。)

　　3、同桌互讀互評。

　　識字

　　1、合作學習，自主記憶。

　　自由讀生字卡。組內互考互查。說說你用什么方法記憶這些字的？

　　2、組詞練習。個別常用字可進行一字開花游戲，如：射、衛、載等。

　　3、多種形式練讀生字生詞。

　　(培養學生自主識字的習慣，教會識字方法，在識字中培養學生自主、合作、探究的意識。)

　　答疑

　　結合學生收集的資料和讀文中提出的問題，組織學生進行自由交流，解決學習中發現的問題和產生的疑問。

　　（將學文與豐富學生相關知識密切結合起來，體現語文學習的綜合性，激發學生愛科學，學科學的興趣。）

　　激趣

　　時代在發展，科技在進步，在現代科技大發展的今天，你有什么樣的夢想呢？

　　（組織學生交流談話，教育學生從小要樹立遠大的理想，訓練學生語言表達能力。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“衛、運”，組織學生進行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。

　　2、引導學生自主寫字，教師巡視指導。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、抽讀字卡，同桌互檢。

　　2、你能用生字或生詞說一句話嗎？(自選，教師注意學生用詞是否恰當、準確。及時給以評價和指導。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導學生觀察這四個的特征。

　　2、教師范寫“宇、航”（上下結構和左右結構各一個）

　　3、學生練寫，師生評議。

　　（引導學生觀察，抓住生字特征，進行有針對性的指導，確保識字活動高效。

　　熟讀

　　1、比賽讀、個別讀、齊讀。（內容包括八個詞語和“我會讀”中的兩句話。)

　　(熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。)

　　2、用“……也……”說話。

　　交流

　　1、小組內互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上臺講述，并領讀所講述的詞語。

　　2、小組交流自己找到的衛星、飛船、火箭等圖片。

　　（結合教學內容，進行相應擴展，培養學生的創新能力，合作意識，交流能力，激發學生學習興趣。）

　　比較

　　1、引導學生將傳說和現代科技對比，從而激發學生愛科學的興趣。

　　2、通過神話傳說與現代科技的對比，你有什么感想？

　　（挖掘學生個性體驗，激發愛科學，學科學的愿望。)

　　實踐

　　課后請學生從八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。

　　（體現語文學習綜合性的特點，提高學生的綜合素養。）

自主識字　體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析 篇15

　　教學目標 

　　1、識“初、眉”等十個生子，會寫“北、南”等5個字。

　　2、確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、樹立主動積累的愿望。

　　教學重難點

　　了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

　　教學準備

　　生字卡片，掛圖。

　　第一課時

　　一、揭題導入  

　　1、談話導入  。

　　師生互談有關諺語的知識。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文

　　1、圈出生字。

　　2、試讀課文。（讀準、讀順。）

　　3、互相交流識字方法。

　　4、反饋識字。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師應從日常生活入手，引導學生了解科文。

　　（1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？

　　（2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

　　（3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

　　2、教師范讀或領讀。

　　3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟。

　　（1）要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。

　　（2）小組討論，全班交流。

　　（3）請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

　　四、試背課文

　　1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

　　2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊讀課文，回憶課文內容。

　　2、認讀生字卡片，分析記憶方法。

　　二、指導書寫

　　1、仔細觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅臨寫。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。

　　2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

　　四、布置作業 

　　收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。