第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析（通用16篇）

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇1

　　教學目標 ：

　　1、 能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、 了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

　　教學重點：

　　能讀出不同角色的不同語氣。

　　第 一 課 時

　　內容：講讀課文

　　教程：

　　一、提示課題：

　　1、（出示插圖） 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？

　　小結：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫《蘑菇該獎給誰》。

　　2、出示課題并齊讀課題。

　　提問：看了課題，你們想知道什么呢？

　　二、講讀課文

　　1、請同學們帶著這些問題自由地、輕聲地讀一讀課文，要做到字字讀準，句句讀通。

　　2、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。

　　3、 你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。

　　4、 課文有幾個自然段，請標上序號。

　　第一自然段：

　　師：我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。

　　生：讀句子。

　　師：你覺得他讀得怎樣？

　　生：我覺得他讀得不好。

　　師：他哪個詞沒有讀好？

　　生：囑咐。

　　師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？

　　（生說）

　　你去外面玩時，媽媽會對你說什么？

　　（生說）

　　星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？

　　（生說）

　　對，這就是“囑咐”。

　　[點評：借助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯系起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]

　　師：兔媽媽告訴兩個孩子要干什么？

　　生：要好好練習跑步。

　　師：那么這句話應該讀出怎樣的語氣呢？

　　生：應該讀出媽媽要孩子好的語氣。

　　生：應該讀出媽媽關心孩子的語氣。

　　師：請你給大家讀一讀，好嗎？

　　生：（個別讀）

　　師：讀得真好。我呀，要請你當小老師，領著小朋友讀一遍，好嗎？

　　生：（領讀）

　　[點評：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學生充分感受到自己是學習的主人。老師還及時地對學生的朗讀作出評價，激發學生讀書的樂趣。]

　　第2—4自然段：（第一次對話）

　　出示第3幅插圖（看圖說話）

　　師：現在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。

　　（生自由讀——小組交流）

　　[點評：以學習小組交流學習情況，鼓勵學生發表自己的見解，談談自己對課文內容的認識。這樣既培養了學生獨立思考又互相合作的精神。]

　　師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。

　　生：自由試讀。

　　師：小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？

　　生：小黑兔得意地說：“得了第一名！”

　　師：（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？

　　生：得意。

　　師：再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？

　　生：自由讀

　　[點評：充分利用多媒體的動畫效果，把小黑兔和烏龜比賽輕而一舉奪取冠軍的場面和小白兔竭盡全力和駿馬賽跑的情景淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，為學生讀書時語感的生成也就水到渠成了。]

　　師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？

　　生：難為情。

　　生：不好意思。

　　生：又難過又不好意思。

　　師：你說得很好，你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？

　　生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來越輕。）

　　師：請你告訴大家，“難為情”這個詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕。

　　生：因為小白兔比賽輸了，不好意思，心里也很難過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說話時聲音也越來越小。

　　師：你真聰明。我們大家帶著這種感受一起來讀讀這個句子吧。

　　師：我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？

　　[點評：在分角色朗讀前啟發學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性，體現了“以人為本”的宗旨。]

　　第5——7自然段。（第二次對話）

　　師：兔媽媽對比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？

　　生：讀句子。

　　師：小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。

　　生：自由讀句子。

　　師：老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

　　（師生分角色讀）

　　師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

　　生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。

　　師：為什么？

　　生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。

　　師：對啊！得了冠軍，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？

　　生：“都”也應該加重語氣。

　　師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？

　　生：齊讀

　　師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

　　生：各自試著表演朗讀。

　　[點評：讓學生自由選擇朗讀方式，并加上動作表情來朗讀課文。給學生一個自由表達自己對課文的理解。這樣充分發揮了學生在課堂上的積極性、創造性。讓學生自讀自悟，加深對課文的理解。]

　　師：小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。

　　生：個別讀。

　　師：讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。小朋友也試著讀讀。

　　生：自由讀。

　　第8—10自然段（第3次對話）

　　師：最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友自己讀，自己學著提問，自己解答。

　　師：大家讀懂了8、9、10這三個自然段嗎？

　　生：懂了。

　　師：蘑菇該獎給誰？

　　生：小白兔。

　　師：為什么？

　　生：因為他敢和高手比。

　　師：課文中的“高手”指的是誰？

　　生：駿馬

　　師：對，駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。兔媽媽也很愛小黑兔，她耐心地對小黑兔說：（學生讀句子）。

　　師：當小黑兔也懂得了“敢和高手比賽才是最出色的”這個道理后，他會怎樣？你們喜歡他嗎？

　　師：下面我們分角色朗讀，比一比哪個學習小組讀得好？

　　三、總結全文

　　板書設計 ：

　　6、蘑菇該獎給誰

　　圖1 圖2 圖3

　　兔媽媽 蘑菇 小白兔 

　　因為他敢和高手比

　　總評：

　　語感是語文素養的集中體現。語感培養是閱讀教學的靈魂。老師在這方面作了有效的嘗試。整個課堂師生都沉浸在輕松愉快之中，讓人感到教師的教、學生的學都那么輕松和有趣。充分體現了“以人為本”的思想。

　　這一節課，通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學生自己感知、感悟，在讀中領會了句子的含義，著重培養了語言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力。真正把閱讀教學中“以人為本”落到了實處。

　　教學中，老師顯然注意培養學生的自我學習意識，注重發揮學生學習主體的作用，教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程，培養他們分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。

　　教學中，教師針對一年級學生特點和課文特點，采用多媒體教學，讓課文中的文字和圖片活動起來，為學生提供豐富的表象，讓學生充分了解小白兔、小黑兔比賽情景，為抓住本篇課本重點（蘑菇為什么獎給小白兔）和突破難點（小白兔和駿馬比賽雖敗尤榮）作了有效鋪墊，而不需老師過多的說教。

　　同時，通過讀讀找找，請學生談談為什么這樣讀，使學生加深了對課文的理解和表達能力。語感也就這樣在不知不覺中產生了。

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇2

　　一、說教材

　　《蘑菇該獎給誰》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第三單元的第一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事。告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文共十個自然段，可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門叮囑兩個孩子要好好練習跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小百兔小黑兔的對話，這是全文的重點，先寫兔媽媽問誰跑得最出色？再寫兔媽媽問他們都跟誰比賽了，最后寫兔媽媽對他們的獎勵和評價。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個多音字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能正確流利分角色朗讀課文，讀出對話的不同語氣，理解課文內容。

　　德育目標：初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真本領。

　　根據低年級學生認知能力發展的階段性特征，本課的教學重點是：識字、朗讀課文。

　　教學難點：理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

　　教學課時安排：兩課時

　　第一課時：1初讀課文，做到正確、流利、通順。

　　2教學部分生字詞。

　　第二課時：1分角色感情朗讀課文，懂得敢于和強手競爭，才能顯出真本領。

　　2學習剩余生字。

　　二說教法學法

　　1創設情境法：情境的創設在低年級教學中尤為重要。因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以，課堂上應創設不同的最大限度激發他們興趣的情境。如“動畫再現，用音樂渲染，用簡筆畫體現，用語言描繪，摘蘑菇游戲”等學生樂于接受的能享受其間的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習，提高學生的課堂生活質量。

　　2讀中感悟法：《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解、體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學中注重朗讀訓練的方式方法很多，如：挑戰讀，比賽讀，表演讀，個別讀，齊讀，范讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，愛朗讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　3自主識字法：小學一年級識字量大，教師在他們有了一定的識字經驗的基礎上，鼓勵學生自主學習，相互交流識字方法，從兒提高識字效率。

　　三、說教學過程和理論依據

　　本課教學過程的設計是第一課時

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1猜謎語導入：

　　指導蘑菇的讀法。

　　2師講故事（邊講邊畫簡筆畫）從前，在一個茂密的森林里住著一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇。”這個最大的蘑菇到底會獎給誰呢？這就是我們今天要學習的故事。（板課題，并齊讀兩遍）

　　（猜謎語和講故事都是低年年級學生樂于接受的教學方式，通過創設這些情境，激發學生的學習樂趣，產生強烈的求知欲，為新課的學習作好了鋪墊。）

　　二初讀課文，讀通讀順

　　1，看動畫故事。（看動畫片是低年級學生的喜愛，抓住他們的心理，將課文內容以動畫形式呈現在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般的吸引孩子，使他們迅速走進故事情境。）

　　2過度：小朋友想不想自己讀讀這個故事？（學生借助注音自由大聲地朗讀課文）讀完的給課文標上小節號。

　　3認讀生字詞。（課件出示生詞：蘑菇 練習 提 參加 烏龜 冠軍 比 臨走 囑咐 獎品 過 得意地說 敢）

　　（1）借助拼音自由拼一拼。

　　（2）誰來當小老師帶讀？

　　（識字相對而言是比較枯燥的環節，讓學生來當小老師帶讀，往往比教師說教效果好得多。）

　　（3）自由讀生詞，把認為難讀的生詞多讀幾遍。

　　（4）把生字寶寶的小帽子去掉還認識嗎？（去掉拼音開火車讀）

　　過度：春天來了，兔媽媽去森林里采了一大籃子蘑菇，說要送給讀書認真的小朋友，你們想要嗎？不過，每個蘑菇后邊都有一個小秘密，你得認對。（生采蘑菇游戲，放采蘑菇的輕音樂）

　　（5）生詞下朋友讀得真準，如果把他們帶入到課文當中去，你們還讀得準嗎？（請小朋友把生詞帶入課文中，大聲讀課文，把課文讀準。）

　　（在“讀通”訓練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進具體的語言環境中去，有助于讀通課文，又能在具體的語言環境中鞏固識字。）

　　（6）兔媽媽說了，她還準備了一些小蘑菇準備獎給讀書最通順的下朋友，我們趕緊再練一遍吧。（生再自由讀文）

　　（一年級學生讀書的水平低，初讀課文時肯定會遇到難度不同的障愛5，設計這一環節，是為了充分放手讓學生把課文讀得正確，流利。）

　　三分小節讀文，感知大意

　　1指名分小節讀課文，師適時指導。

　　如：第一節課文生詞較多，比較難讀，可采取師范度，生和老師比賽的形式進行。

　　如：第5--7節課文，是說話人在后邊的三句對話，師需指導，為了讓聽的人知道是誰說的話，必須在每句話說完后停頓稍長一點。

　　2再讀課文：要求不僅把課文讀準確，還要通順、流利，認為難讀的段可多讀幾遍。

　　3齊讀課文。

　　（初讀----讀生字詞----再讀，讀準確——指名讀-——再讀，不僅讀準確，還要通順流利——再齊讀

　　設計有梯度有層次的螺旋式上升的讀書活動，符合低年級學生的能力特點，兼顧了學生的個性差異，讓每個學生都能在原來的基礎上得到發展。）

　　四學習生字，指導書寫

　　1出示帶新偏旁的兩個生字：參 軍

　　（1）師教兩個新偏旁：私字頭和禿寶蓋

　　（2）生自學兩個生字的筆順。

　　（3）交流：這兩個字你想提醒別人注意什么？師相機范寫。

　　（4）學生描紅，師巡視指導。

　　（5）學生自學生字：品和烏，交流，書寫

　　（6）放輕音樂，生完成《習字冊》，師巡視指導。

　　（寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字成果的重要手段，這樣設計充分發揮教材的優勢，讓學生自己去發現文字之間的聯系，利用他們已有的“前期經驗”啟發學生自主識字，充分調動學生的主動性，使主體作用得到了有效發揮。）

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：83

　　《蘑菇該獎給誰》教學片段

　　師：小白兔是怎樣回答兔媽媽的問題的？

　　生：小白兔說：“我今天參加跑步比賽，落在后面了。”

　　生：小白兔難為情地說：“我今天參加跑步比賽，落在后面了。”

　　師：你們知道什么是“難為情”嗎？

　　生：難為情就是很生氣！（邊說邊把手叉腰，小臉昂得高高得，嘴巴也翹了起來，一副非常生氣得樣子。）

　　師：“難為情”就是很生氣嗎？

　　生：不是的。“難為情”就是有點不好意思。

　　師：對了，“難為情”啊，就是指不好意思。請你來讀讀小白兔說的話好嗎？

　　生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。

　　師：還有哪位小朋友愿意學小白兔難為情的樣子來讀讀這句話？請你來讀。

　　生：很不好意思的，頭低得很低，小臉通紅，終究還是沒有勇氣站起來讀。

　　師：怎么啦，難為情啦？沒有關系，其他小朋友愿意來讀讀嗎？

　　生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。（邊讀邊學剛才的那位同學，把頭低下了，聲音也很輕。）

　　師：看呀，這只小白兔難為情了，頭都抬不起來了。

　　生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。（他輕輕地讀著，小嘴都翹了起來。）

　　師：你們看，這只小白兔是真難為情了，不光講話的聲音很輕，連小嘴都翹了起來。

　　（反思）

　　其實，在設計這個教學環節的時候，我安排好了要讓學生通過回憶自己什么時候會難為情來理解書中的小白兔難為情地心情，只可惜，一開始講到“難為情”這個詞語時，學生的理解就有了偏差，認為難為情就是很生氣，雖然之后有位同學說出了難為情就是不好意思，可是大家還是沒有對這個詞語理解透徹，應而，讀書的語氣也不到位。之后再請的這位同學可能是不知道改怎樣讀好，所以當我點到他名字后，他的確是很不好意思，而全班的同學都看見了，這不就是難為情的一個最好的見證？我馬上抓住了這個教學時機，緊跟著來一句：“怎么啦，難為情啦？”再請的幾個同學起來讀，一個比一個讀得好，一個比一個體會得深刻，相信他們此時心里一定在想：原來難為情就是這樣的啊，不是很生氣，那我應該這樣讀……

　　一直以來，語文教學中，朗讀就是課堂中的重點難點，如何讓學生們讀得好，讀出感情來，讀出韻味來是每個語文老師在教學中要解決的一個大問題。低年級的小朋友畢竟還是小，要讓他們說出這句話為什么要這樣讀，可能他們根本就講不出來，我們老師就可以利用學生生活經驗，抓住課文中的幾個重點的詞句加以引導，相信學生們的朗讀水平定會有所提高。

　　江蘇儀征市大巷中心小學論壇

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇4

　　作者：小河小學 孫偉峰    轉貼自：轉載    點擊數：149

　　《蘑菇該獎給誰》教案

　　小河小學 孫偉峰

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　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀出不同人物語氣變化。

　　2、理解課文內容，懂得敢跟高手比進步快的道理。

　　二、教學重難點

　　指導學生讀出不同人物說話的語氣，懂得要敢和高手比的道理。

　　三、課前準備

　　1、小白兔，小黑兔、兔媽媽、蘑菇頭飾。

　　2 準備出示句子：①小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

　　②小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”

　　③“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　　④“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

　　四、教學過程

　　（一）師表演敘述創設情境（課文1-2節）

　　師：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

　　晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

　　過渡：我來聽聽他們怎么跟媽媽說的。

　　（二）學習3-4節

　　1、小黑兔怎樣說的？

　　出示句子小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

　　①指導朗讀句子自由朗讀句子

　　②指生讀

　　③師敘述小黑兔可是得了冠軍呀，第一名啊！你能說說它的心情怎樣嗎？指生說

　　④誰能讀出小黑兔的心情　指生讀

　　⑤挑選朗讀出色的學生讀

　　⑥夸夸他的表情和朗讀讓他讀給大家聽重點讀出小黑兔高興得意的心情。

　　⑦同位邊讀邊表演

　　過渡：師表述小黑兔得了第一名心里可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。

　　2、出示句子小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”指導學生有感情朗讀這句話小黑兔很高興，小白兔心情怎么樣啊？

　　①自由讀句子體會小白兔的心情

　　②挑選良讀好的學生表演朗讀重點看表情。

　　③同位邊朗讀邊表演

　　過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？課文的哪一節告訴我們了？

　　（三）學習第8節

　　1生自由讀第8節

　　2指生讀

　　過渡：兔媽媽為什么要把蘑菇獎給小白兔呢？我們來看看他們的比賽過程吧！師述說第5節兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽了？”

　　（四）學習6、7節

　　1、出示句子

　　（1 ）、“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　　（2 ）、“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

　　①自由讀　②指生讀　③想想它們的心情　④挑選朗讀好的學生讀4比比誰讀得好

　　2、知道了比賽過程，你覺得該把蘑菇獎給誰？說說自己的理由。

　　①指生說　②師把蘑菇拿下來貼在小白兔的旁邊，把蘑菇獎給小白兔。

　　（五）兔媽媽是如何說的？學習第9節

　　①因為他敢跟高手比啊！理解這句話

　　②挑選班中的高手，談談自己如何跟他們比。

　　（六）戴頭飾分組分角色朗讀課文

　　匯報表演

　　教后小結：

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　　上完這一課我有以下幾點體會：

　　首先,精彩的一堂課，離不開教師的精心構思。教師精當的構思可以活躍課堂氛圍。在教學這一課之前我進行了以下幾點思考：1、如何構思最新穎的開頭？平平淡淡平鋪直序的上可能會調動不起來學生的興趣。經過反復思考決定由我入情入境的表演進入新課。結果教學開頭還不錯，學生的學習興趣很高。2、如何掀起高潮。我巧妙地設計了一個環節：在小白兔和小黑兔給媽媽匯報跑步結果時故意要把蘑菇獎給小黑兔。學生當然不同意。文章一下就跳到第八節的教學。然后再細細分析原因。3如何讓學生明白事理？簡單說理學生年齡小可能不易接受。那就聯系實際讓學生說說班里的高手都有誰？你打算怎么做？學生聯系實際交流討論，事理融入到生活。教學起來就輕松多了。

　　其次，更重要的是課堂的生成應尊重學生的認知水平，注重激發他們的學習興趣。不能只想著教案。要學會細心聆聽學生的聲音。在這節課我細心地聆聽學生的發言，正確合理的評價、鼓勵學生踴躍發言。不輕易否定任何一個學生。當一個學生由于緊張幾次把小白兔念成了小黑兔時，我用溫柔的話語使她穩定情緒、并且告訴她如何平靜心情。她還是讀錯了。

　　我就輕輕地走到她身邊，輕輕告訴她如何仔細讀。她終于讀對了。我說：“我代表全體同學向你表示祝福，你很勇敢，敢于面對自己的不足，經過努力戰勝了困難，你是了不起的。其他學生更愿意回答問題了。也不怕出錯了。

　　此外。教師的情緒對調動學生的興趣尤為重要。這節課我覺得自己還不夠投入，所以沒有充分調動起學生的激情。這一點還是需要努力的。還有頭飾問題。花了很長時間浪費了很多精力卻沒有發揮最佳的效果。

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第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇5

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀出不同人物語氣變化。

　　2、理解課文內容，懂得敢跟高手比進步快的道理。

　　二、教學重難點

　　指導學生讀出不同人物說話的語氣，懂得要敢和高手比的道理。

　　三、課前準備

　　1、小白兔，小黑兔、兔媽媽、蘑菇頭飾。

　　2 準備出示句子：①小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

　　②小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”

　　③“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　　④“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

　　四、教學過程

　　（一）師表演敘述創設情境（課文1-2節）

　　師：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

　　晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

　　過渡：我來聽聽他們怎么跟媽媽說的。

　　（二）學習3-4節

　　1、小黑兔怎樣說的？

　　出示句子小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

　　①指導朗讀句子自由朗讀句子

　　②指生讀

　　③師敘述小黑兔可是得了冠軍呀，第一名啊！你能說說它的心情怎樣嗎？指生說

　　④誰能讀出小黑兔的心情　指生讀

　　⑤挑選朗讀出色的學生讀

　　⑥夸夸他的表情和朗讀讓他讀給大家聽重點讀出小黑兔高興得意的心情。

　　⑦同位邊讀邊表演

　　過渡：師表述小黑兔得了第一名心里可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。

　　2、出示句子小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”指導學生有感情朗讀這句話小黑兔很高興，小白兔心情怎么樣啊？

　　①自由讀句子體會小白兔的心情

　　②挑選良讀好的學生表演朗讀重點看表情。

　　③同位邊朗讀邊表演

　　過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？課文的哪一節告訴我們了？

　　（三）學習第8節

　　1生自由讀第8節

　　2指生讀

　　過渡：兔媽媽為什么要把蘑菇獎給小白兔呢？我們來看看他們的比賽過程吧！師述說第5節兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽了？”

　　（四）學習6、7節

　　1、出示句子

　　（1 ）、“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　　（2 ）、“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

　　①自由讀　②指生讀　③想想它們的心情　④挑選朗讀好的學生讀4比比誰讀得好

　　2、知道了比賽過程，你覺得該把蘑菇獎給誰？說說自己的理由。

　　①指生說　②師把蘑菇拿下來貼在小白兔的旁邊，把蘑菇獎給小白兔。

　　（五）兔媽媽是如何說的？學習第9節

　　①因為他敢跟高手比啊！理解這句話

　　②挑選班中的高手，談談自己如何跟他們比。

　　（六）戴頭飾分組分角色朗讀課文

　　匯報表演

　　教后小結：

　　上完這一課我有以下幾點體會：

　　首先,精彩的一堂課，離不開教師的精心構思。教師精當的構思可以活躍課堂氛圍。在教學這一課之前我進行了以下幾點思考：1、如何構思最新穎的開頭？平平淡淡平鋪直序的上可能會調動不起來學生的興趣。經過反復思考決定由我入情入境的表演進入新課。結果教學開頭還不錯，學生的學習興趣很高。2、如何掀起高潮。我巧妙地設計了一個環節：在小白兔和小黑兔給媽媽匯報跑步結果時故意要把蘑菇獎給小黑兔。學生當然不同意。文章一下就跳到第八節的教學。然后再細細分析原因。3如何讓學生明白事理？簡單說理學生年齡小可能不易接受。那就聯系實際讓學生說說班里的高手都有誰？你打算怎么做？學生聯系實際交流討論，事理融入到生活。教學起來就輕松多了。

　　其次，更重要的是課堂的生成應尊重學生的認知水平，注重激發他們的學習興趣。不能只想著教案。要學會細心聆聽學生的聲音。在這節課我細心地聆聽學生的發言，正確合理的評價、鼓勵學生踴躍發言。不輕易否定任何一個學生。當一個學生由于緊張幾次把小白兔念成了小黑兔時，我用溫柔的話語使她穩定情緒、并且告訴她如何平靜心情。她還是讀錯了。

　　我就輕輕地走到她身邊，輕輕告訴她如何仔細讀。她終于讀對了。我說：“我代表全體同學向你表示祝福，你很勇敢，敢于面對自己的不足，經過努力戰勝了困難，你是了不起的。其他學生更愿意回答問題了。也不怕出錯了。

　　此外。教師的情緒對調動學生的興趣尤為重要。這節課我覺得自己還不夠投入，所以沒有充分調動起學生的激qing。這一點還是需要努力的。還有頭飾問題。花了很長時間浪費了很多精力卻沒有發揮最佳的效果。

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇6

　　【教材簡析】

　　這是一篇童話，講的是小白兔與駿馬賽跑落后了，小黑兔與烏龜賽跑，小黑兔提了冠軍，可兔媽媽卻把大蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰。

　　【學習目標】

　　1、認識15個生字，會寫其中的8個生字，認識3個偏旁。

　　2、讀懂課文內容，能分角色朗讀課文。

　　3、通過課文內容，受到要敢于和高手比，敢于向強者挑戰的啟發。

　　【學習重難點】

　　學習重點：識字和練習朗讀。

　　學習難點：從讀中領悟為什么要和高手比。

　　【課前準備】

　　CAI課件、生字卡、兔子頭飾。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、揭示課題，談感受。

　　1、揭示課題，朗讀課題（要讀出疑問語氣，提示“蘑菇”應輕聲。）

　　2、讀了課題后，你想知道什么？

　　二、讀熟課文，認熟生字。

　　（一）、自讀課文，整體感知。

　　1、出示課件：全文朗讀配動畫。、

　　2、一讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　3、二讀課文，要求給自然段標上序號，圖文對照，邊讀邊想自己提出的問題。

　　（二）、小組合作，學習生字。

　　課件出示生字

　　1、小組合作生字。

　　讀（讀字、詞）——議（什么方法好記）——找（找朋友，擴幾個詞）

　　2、檢查學習效果。

　　三、再讀課文，演一演。

　　1、再讀課文，用自己最喜歡的方式演一演，說一說這個故事（可一人，可幾人）

　　2、學生匯報表演。

　　3、說說你都知道了什么？（根據學生所答板書）

　　四、指導寫字：練、習、提、參

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友注意什么？

　　3、師范寫，生邊讀邊筆順邊書寫。

　　重點指導：“參”的三撇寫時應平行，要有長有短。

　　“提”寫時應左窄右寬。

　　4、生描紅，師巡視指導。

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1、做游戲，摘果子。

　　一棵生字樹，認對一個字，點擊鼠標樹上的果子“字”就落到樹下的籃子里，比比誰摘的果子多。

　　2、變序抽卡認讀生字。

　　二、讀文探究，讀中感悟。

　　（一）、自讀課文

　　1、自由讀，提出不明白的問題。

　　2、根據學生的提問隨文理解詞語。

　　3、再讀課文，分別用“——”、“﹏﹏”、“……”畫出小白兔、小黑兔和兔媽媽說的話。

　　（二）、指導朗讀

　　1、自己選擇喜歡的角色讀。

　　2、指導朗讀兔媽媽說的話。

　　3、指導朗讀小黑兔說的話。

　　（1）小黑兔回答媽媽的話心情是怎樣的？（得意）

　　（2）生自由讀。

　　（3）師生分角色讀

　　（師當兔媽媽，生當小黑兔，共同朗讀體會）

　　（4）讀后評議

　　（5）對照插圖，共同朗讀體會。

　　4、指導朗讀小白兔說的話同上。

　　（注意指導讀出“難為情”的語氣）

　　5、小組合作學習

　　①議：為什么兔媽媽要把最大的蘑菇獎給小白兔？

　　②指名匯報討論結果。

　　③小組合作分角色朗讀對話，邊讀邊配動作。

　　④誰愿意展示的小組讀給大家聽。

　　三、拓展、內化。

　　1、小組討論：小黑兔聽了兔媽媽的話后他會怎樣想，怎樣做。

　　2、小組派代表演一演。

　　3、說說自己敢和高手比的例子。

　　4、課件出示課文最后一句話，全班齊讀、齊背。

　　四、指導寫字：加、烏、軍、敢

　　1、自由觀察，然后說說觀察所得。

　　2、想一想，然后說說要注意什么？

　　3、看一看，仔細看老師寫。

　　4、練一練，學生在習字冊上寫字。

　　板書設計 ：

　　蘑菇該獎給誰

　　小白兔——與駿馬比——落在后面——敢和高手比

　　小黑兔——與烏龜比——得了冠軍

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇7

　　《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”正所謂“授人以魚，不若授人以漁”。學生的切身體會勝過教師的千言萬語。

　　《蘑菇該獎給誰》是一篇童話，講的是小白兔與駿馬賽跑落后了，小黑兔與烏龜賽跑得了冠軍，兔媽媽把大蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰才能越來越出色，真正成為生活的強者，而眼光如果只盯著弱者，只會讓自己不思進取，越來越落后。在整個教學過程中，我以題目為貫穿全文的線索，在提出：“蘑菇應該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學生說出答案，而是引導學生鉆進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，讓學生在爭辯中成長，在思考中成熟，自然而然領悟到文中道理，我想這就是語文這門課的目的吧。

　　下面是本文第二課時的教學過程：

　　一、故事導入，激發學生興趣。

　　1、師出示兔媽媽的圖片，問：小朋友，這是誰？

　　生：兔媽媽。

　　師：今天老師要當一回兔媽媽，你們愿意當我的兔寶寶嗎？

　　生：愿意。

　　師：那快跟我打個招呼呀！

　　生：兔媽媽好！

　　師：你們好！你們真是一群懂禮貌的孩子。

　　2、師：兔寶寶有兩種，分別是小黑兔和小白兔。（板書）

　　師：小兔們，今天采了一大籃蘑菇，該獎給誰呢？（引出課題）今天我們繼續學習《蘑菇該獎給誰》這篇課文，誰來讀好這個題目？

　　生讀題（引導讀出疑問的語氣）。

　　3、師出示事先準備好的做得比較大蘑菇：這兒有個最大的蘑菇，我要獎給今天最出色的寶寶！這個蘑菇可真有趣，它里面還藏著一個詞（把蘑菇翻過來）出示“囑咐”，誰來讀好它。

　　指讀。

　　4、師：早上，你背著書包獨自一人上學時，媽媽會對你說什么?

　　生：路上要當心。

　　生：要注意安全。

　　生：上課要聽老師的話。

　　……

　　師：星期天，你到親戚家去做客，媽媽又會對你說什么？

　　生：要有禮貌。

　　生：不要和親戚家的孩子爭吵。

　　生：不要只顧自己吃。

　　……

　　師：長輩們對你們說的這些關心的話就是“囑咐”。讓我們一起再讀兩遍。

　　生齊讀。

　　5、師：小兔們，早上，媽媽臨走時囑咐你們的任務還記得嗎？

　　生齊說：記得。“好好練習跑步”。

　　師出示小卡片：誰來學媽媽的樣子讀讀這句話？

　　生讀。

　　二、學習第三、第四自然段。

　　1、師：你們今天誰跑得最出色？請你們快快打開書本，讀讀課文第三、第四自然段，等一會兒告訴我。

　　生自讀課文。

　　2、師：小黑兔，今天你跑得怎么樣？

　　生：我今天參加跑步比賽，得了第一名。   

　　師隨著學生回答出示句子：小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名。”

　　師：第一名的小黑兔，得了第一名心情怎么樣？

　　生：我心里很高興。

　　師：很高興，臉上應該笑瞇瞇的，你能笑瞇瞇地來讀這句話嗎？

　　生笑瞇瞇的讀。

　　師：真的是很高興。（問其他小朋友）你的心情怎樣？

　　生：我心里很得意。

　　師：你得意的時候會怎么樣？

　　生：我會把頭抬得高高的，聲音響亮，把大拇指翹起來。

　　師：奧，你能加上你的動作，聲音響亮地把這句話讀一遍嗎？

　　生讀。

　　師：多得意的小黑兔呀。

　　師：你也得了第一名……

　　師：小黑兔們都很得意，所有小黑兔站起來告訴媽媽你們的表現。

　　愿意當小黑兔的小朋友站起來齊讀。

　　3、師：小黑兔得了第一名多得意呀，小白兔，今天你跑步跑得怎么樣？

　　指答，隨著學生的回答出示句子：小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”

　　師：你落在后面心情怎么樣？

　　生：我很難為情。

　　師：你能難為情地把這句話讀一遍嗎？

　　生大聲地讀。

　　師：這是難為情嗎？講話那么大聲，臉上笑瞇瞇的，這是難為情嗎？你能再讀一遍嗎？

　　生頭低著，輕聲讀。

　　師：不錯，有難為情的樣子了。

　　師：還有小白兔要告訴媽媽嗎？

　　……

　　師：所有小白兔一起站起來告訴媽媽你們的表現。

　　生齊讀。

　　三、學習第五、第六、第七自然段。

　　1、師：聽了你們的表現，媽媽還得問一句：孩子們你們都跟誰比賽啦？別著急說，先輕聲讀讀第五、第六、第七自然段，再告訴媽媽。

　　生輕聲自讀。

　　師出示小黑兔，問：第一名的小黑兔，告訴媽媽，你跟誰比賽啦？

　　生：我跟烏龜比賽。

　　隨著學生的回答出示小黑兔和烏龜賽跑的場面：小黑兔你贏得輕松嗎？

　　生：我贏得很輕松，一點也不費力。

　　師：有沒有哪只烏龜超過你？

　　生：沒有。

　　師：奧，是所有的烏龜都跑不過你。

　　出示句子：我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我。

　　師：哪只小黑兔再來讀一讀。

　　生大聲讀，神情很得意。

　　師朝他豎起大拇指：第一名真了不起。所有第一名的小黑兔，我們一起來，把你們的胸膛挺起來……

　　2、師：小黑兔的情況媽媽已經了解了，（出示小白兔）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？

　　生：我跟駿馬賽跑。

　　師隨著學生的回答出示小白兔和駿馬賽跑的畫面：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎么樣？

　　生：他們都跑得比我快。

　　師：你跑得時候盡力了嗎？

　　生：我已經非常盡力了，用盡了全身的力氣也追不上駿馬。

　　師指著畫面說：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了后面。小白兔，是這樣嗎？

　　生滿臉委屈：是的。

　　師：小白兔，別灰心，你們再告訴我一次你們是怎么跟駿馬賽跑的。

　　愿意做小白兔的學生一起讀。

　　四、學習第八、第九、第十自然段。

　　1、師：小白兔，我的好孩子，媽媽要親親你，我還決定把這個最大的蘑菇（指著大蘑菇）獎給你。小黑兔，你們同意嗎？

　　生：不同意。

　　師：為什么？

　　生：我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇給小白兔？

　　師隨著學生的回答出示句子：小黑兔不服氣地問：“我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇給小白兔？”

　　師：不服氣的小黑兔一起來說說你們的理由。

　　生齊讀。

　　師：對呀，明明是小黑兔得了冠軍，媽媽為什么不把大蘑菇給小黑兔，而要給小白兔呢？同桌趕快交流一下。

　　2、生同桌交流：

　　生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。（因為我不敢和高手比呀。）

　　生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。（我一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。）

　　生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快的。

　　……

　　師：孩子們，說得這么多，到底什么是“高手”呢？

　　生：本領很大的人。

　　生：跑得快的人。

　　生：非常厲害的人。

　　……

　　師：那課文中的高手是指誰呢？

　　生：課文中的高手是指駿馬。

　　師：駿馬是什么高手呢？

　　生：駿馬是跑步高手。

　　師：是呀，駿馬是動物中跑得很快的，小白兔敢和駿馬比賽真了不起！小黑兔，現在你們服氣了嗎？（生回答服氣了。）媽媽把大蘑菇給小白兔是因為他（出示句子：敢和高手比）引讀。

　　師：小白兔，你們現在還難為情嗎？（生答不難為情了。）媽媽把大蘑菇獎給你，是因為你（引讀：敢和高手比）。

　　師翹起大拇指：你敢和高手比真勇敢，真了不起！媽媽相信你會越跑越快，成為真正的跑步高手的！你應該得到這個最大的蘑菇！（師貼蘑菇）

　　五、總結全文，深化主題。

　　師：小朋友，故事講完了，你們從故事中明白了什么道理嗎？

　　生：不能跟比不上自己的人比，那樣只會越來越差。

　　生：要敢于和高手比，才會越來越好。

　　……

　　師：在我們班里，也有許多高手，都有誰呢？他們分別是什么高手？

　　生：趙芝瑩是寫字高手。

　　生：王超是打架高手。

　　師：恩，這“打架高手”，我們要不要學？

　　生邊笑邊說不要。

　　師：還有哪些高手？

　　生：張玉涵是畫畫高手。

　　生：我覺得我自己是唱歌高手。

　　生：我覺得老師您也是畫畫高手。（師笑：謝謝你的夸獎。還有嗎？）

　　……

　　師：我們平時就要敢于和這些高手比，一時落后了也不要放棄，你只要朝著這個

　　目標一直努力，一定能學到真正的本領，一定能成為生活中的強者，得到屬于你的那個最大的蘑菇！

　　六、課外延伸。

　　師：第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時又同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

　　小朋友們想一想，這回小黑兔會怎么做呢？

　　生：小黑兔也去跟駿馬賽跑，他也想成為真正的跑步高手。

　　生：小黑兔跟小白兔賽跑，看看到底誰厲害。（師笑：他心里一定還很不服氣。）

　　生：小黑兔去跟跑步高手比。

　　師：誰是跑步高手？

　　生：梅花鹿是跑步高手。

　　師：小黑兔也想有進步，小朋友，你們都這樣想嗎？

　　生齊答：是。

　　師：看來你們都是一群好孩子。老師也相信小黑兔一定會改正缺點，和小白兔一起成為真正的跑步高手。老師還有一個問題想請小朋友想一想：為什么兔媽媽要求小黑兔和小白兔成為跑步高手呢？咱們下節課再討論。

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇8

　　教學目標：  

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文內容。  

　　2、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。  

　　3、學習課文的第一到第四自然段。  

　　4、學寫生字“習”、“比”。  

　　教學難點：根據插圖，理解課文內容。  

　　第一課時  

　　一、創設情景，導入新課  

　　1、出示兩只小兔子  

　　師：今天老師給小朋友們帶來了兩個朋友，你們認識他們嗎？我們今天要學的啊，就是關于他們的故事。  

　　（出示賽跑的兩幅插圖）  

　　師：你們看，他們都在參加比賽呢。  

　　（出示“參加”）  

　　師：跟著老師一起讀----“參加”。開火車來讀讀。  

　　師：仔細看看圖上，都畫了些什么呀？  

　　師：小白兔在和誰比？小黑兔呢？  

　　（出示“比”）  

　　師：一起來讀讀這個字。小白兔和小黑兔都在“比”賽呢。  

　　師：你們想知道他們為什么要去比賽嗎？比賽的結果又是怎么樣的呢？讓我們一起去看看課文《蘑菇該獎給誰》。  

　　（出示課題：6、蘑菇該獎給誰）  

　　師：一起讀一讀課題《蘑菇該獎給誰》(強調輕聲)  

　　師：這個課題啊，有點長，是個句子，如果讓你幫它加上一個標點，你會怎么加呢？為什么？  

　　師：那么該怎么讀呢？誰能來試試？（指導讀出疑問的語氣）  

　　二、新授  

　　1、通讀全文  

　　師：下面就請小朋友們自己去讀讀課文  

　　師：乘著小白兔和小黑兔比賽的時候，我們也來比一比。比比誰能把這些字讀準了，你們想不想參加？  

　　（出示生字“練、習、提、參、加、比、烏、過、軍”）  

　　師：老師也準備了一籃的蘑菇，看看誰能得到它  

　　師：誰想來挑戰？（指名讀2---3個）  

　　師：去掉拼音你還能不能讀出來啦？開火車來讀讀。（去拼音讀）  

　　師：把它放到詞語里呢？  

　　師：剛才，小朋友讀得真不錯，可是啊，老師準備的蘑菇是要獎給讀的準，讀的好的小朋友。你們說，誰能得到老師手里的蘑菇啊？  

　　（評出“高手”，獎蘑菇）  

　　師：小朋友的表現啊，都不錯，還有小朋友憑自己的本事得到了老師的蘑菇，想不想再接著比呢？  

　　師：好，那我們就再來個朗讀比賽。比比看誰讀的最準確。剛才你讀的時候，覺得哪個小節你讀的還不是很好的，就再練習讀讀（再次練讀課文）  

　　師：誰來讀讀第一自然段？（指名讀）  

　　師：第二自然段呢？誰想來試試？  

　　師：看來真的是難不到大家，那老師可得加大難度。誰能讀好3-7自然段？  

　　師：8-10呢？誰想來挑戰？  

　　師：讀的真不錯。恭喜各位小朋友，取得了比賽的勝利。  

　　2、教學第一自然段  

　　師：小朋友們，你們瞧，一眨眼的工夫，小白兔和小黑兔也比的差不多了。我們就再回到兩只小兔子的故事里吧。剛才，我們知道，他們正參加比賽呢。那么他們為什么要參加比賽呢？讀了課文，你知道了嗎？  

　　師：誰能來告訴我，他們為什么要參加比賽呢？  

　　師：這就是課文第一自然段的內容，請小朋友一起來讀一讀。  

　　師：兔媽媽都囑咐小兔子們什么事情了？  

　　師：噢，練習跑步。  

　　（出示“練習”）   

　　師：什么是“練習”呢？練習啊，就是反復的學習，達到熟練。兔媽媽讓小兔子們要。。。。  

　　師：對了，反復的練習。  

　　師：兔媽媽雖然沒有說話，可是，小朋友，你能不能學學兔媽媽，囑咐一下小兔子呢？  

　　師：要讀好這一自然段，該讀出什么語氣來呢？  

　　師：誰想來試試？  

　　3、第二自然段  

　　師：時間過的真快，一眨眼，天就黑了，兔媽媽采了蘑菇回家了。她準備怎么獎勵兩只小兔子呢？請小朋友讀讀第二自然段。  

　　師：兔媽媽回來都說什么了？  

　　（課件強調兩個“最”）  

　　師：噢，跑得“最出色”才能得到“最大”的蘑菇。  

　　師：一起來讀讀這一自然段，記住要讀好兩個“最”（指導讀的時候，兩個“最”要強調。讀出重音。）  

　　4、第三、四自然段  

　　師：小白兔和小黑兔為什么要參加比賽，我們已經知道了，那么，他們到底比的怎么樣呢？你們知道他們比的結果嗎？  

　　（生回答）  

　　師：誰能來把小黑兔的話讀一讀？  

　　師：小黑兔得了第一，他是什么心情啊？（得意）  

　　師：得意是什么樣子啊？你能做出來嗎？  

　　師：噢，這就是得意。我們一起來讀讀。  

　　師：小白兔呢？它比的又怎么樣呢？  

　　師：它落在后面，所以覺得？（難為情）  

　　師：真難為情呀，人家小黑兔都跑第一，我呢，只能跑在后面，真丟臉，真難為情。  

　　師：誰來讀讀  

　　5、表演  

　　師：小朋友真了不起，一下就把我們剛才的兩個問題解決了。  

　　師：老師啊還幫小朋友準備了兩個頭飾。小朋友想不想來演一演？  

　　師：哎呀，還缺一個人物呢？是誰呀？  

　　師：哦，是兔媽媽。  

　　師：趕緊把你喜歡的角色的話再練練。  

　　（表演。指導學生讀出兔媽媽囑咐的話，還有，旁白部分不讀）  

　　6、復習鞏固  

　　師：哎呀，這幾個小朋友演的真不錯，小朋友們，你們想不想也來試試？  

　　師：好，那就請男同學當小黑兔，女同學當小白兔，能不能讓老師也要演一演呀？這樣吧，老師來當兔媽媽。  

　　（再一次復習學到的1-4自然段）  

　　師：唉。同樣是兔媽媽的孩子，為什么會有這么大的差別呢？兔媽媽也覺得奇怪呢。到底是怎么回事呢？我們下節課再在學習。  

　　三、學習生字  

　　（出示生字：練、習、提、參、加、比）  

　　師：這些就是我們今天學到的幾個生字，一起再來讀讀。  

　　師：在這些生字里，有兩個字啊特別的簡單，就是“習”和“比”。可千萬別小看了他們，這兩個生字的筆順啊，特別容易錯。這節課我們就來學習這兩個生字。  

　　（小組討論，自主識記）  

　　師： 誰能來說說，你有什么好方法記住他們？  

　　師：他們啊，都是獨體字，筆順到底是怎么樣的呢？請小朋友自己打開書本，學一學。  

　　師：習、習，怎么寫  

　　生：習、習，這樣寫。。。。  

　　四、學生描紅。  

　　教后記： 

　　《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文第二冊中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學生有勇氣敢和高手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀和表演。 

　　我教學的是課文第一課時]教學重點在認識本課生字新詞，學習課文第一到第四自然段，理解小白兔和小黑兔為什么參加比賽，比賽結果怎樣以及小白兔和小黑兔不同的心情。 

　　]在揭題時，我設計了這樣一個問題：如果請你加上標點，你會加什么呢？大部分學生能回答上來是問號，帶著問號再來讀讀課題，讀出疑問的語氣。這樣的設計，我覺得避免了一遍一遍機械地讀，而改之以疑問的語氣，對課文內容的理解做好了鋪墊。 

　　教學生字詞時，我用課件讓學生自己來發現哪些字是后鼻音，收到了比較好的效果，在認讀詞語時，采用開火車讀，指讀，齊讀等不同形式，調動了學生的積極性。 

　　在精讀課文時，我抓住重點詞語理解課文。如“囑咐”一詞，學生稍顯陌生，因此，我聯系學生的生活經驗，問學生：上學時，媽媽會對你說什么？出去玩時，媽媽會說什么？媽媽出門去了，會對你說什么？告訴孩子們這就是“囑咐”。兔媽媽上山采蘑菇時又會怎樣囑咐小兔們呢？這樣為學生創設生活情境，學生興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，拉近了學生與文本之間的距離。 但是，最后一個問題時，我的問題指向性不明，以致學生有點弄不明白，造成了時間的浪費。“得意”、“難為情”是小黑兔和和小白兔比賽后的心理感受，也是課文的重點部分，學生對于詞語的理解也存在著疑問。我沒有對這兩個詞語加以單純的字義解釋，而是為學生創設情景。比賽得第一是什么心情，輸了又是什么心情。讓學生在情境中想，說，演，讀。學生在教師創設的情境中很輕松地理解了詞語的意思，同時也理解了課文內容。

　　但是整堂課，內容稍多，所以最后時間來不及，只教學了兩個生字，只在書上描紅，沒有讓學生靜下心來認真地寫。

　　學生前半節課的紀律還不錯，但后半節課就有些松散，有些學生就開始坐不住了，對此，在今后的課堂教學中，還要多加以訓練。 

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇9

　　江西省大余縣東門小學 張小春 王萬輝

　　教學目標 ：

　　1、 能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、 了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

　　教學重點：

　　能讀出不同角色的不同語氣。

　　第 一 課 時

　　內容：講讀課文

　　教程：

　　一、提示課題：

　　1、出示插圖2 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？

　　小結：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫《蘑菇該獎給誰》。

　　2、出示課題并齊讀課題。

　　提問：看了課題，你們想知道什么呢？

　　二、講讀課文

　　1、請同學們帶著這些問題自由地、輕聲地讀一讀課文，要做到字字讀準，句句讀通。

　　2、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。

　　3、 你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。

　　4、 課文有幾個自然段，請標上序號。

　　第一自然段：

　　師：我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。

　　生：讀句子。

　　師：你覺得他讀得怎樣？

　　生：我覺得他讀得不好。

　　師：他哪個詞沒有讀好？

　　生：囑咐。

　　師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？

　　（生說）

　　你去外面玩時，媽媽會對你說什么？

　　（生說）

　　星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？

　　（生說）

　　對，這就是“囑咐”。

　　[點評：借助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯系起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]

　　師：兔媽媽告訴兩個孩子要干什么？

　　生：要好好練習跑步。

　　師：那么這句話應該讀出怎樣的語氣呢？

　　生：應該讀出媽媽要孩子好的語氣。

　　生：應該讀出媽媽關心孩子的語氣。

　　師：請你給大家讀一讀，好嗎？

　　生：（個別讀）

　　師：讀得真好。我呀，要請你當小老師，領著小朋友讀一遍，好嗎？

　　生：（領讀）

　　[點評：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學生充分感受到自己是學習的主人。老師還及時地對學生的朗讀作出評價，激發學生讀書的樂趣。]

　　第2—4自然段：（第一次對話）

　　出示第3幅插圖（看圖說話）

　　師：現在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。

　　（生自由讀——小組交流）

　　[點評：以學習小組交流學習情況，鼓勵學生發表自己的見解，談談自己對課文內容的認識。這樣既培養了學生獨立思考又互相合作的精神。]

　　師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。

　　生：自由試讀。

　　師：小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？

　　生：小黑兔得意地說：“得了第一名！”

　　師：（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？

　　生：得意。

　　師：再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？

　　生：自由讀

　　[點評：充分利用多媒體的動畫效果，把小黑兔和烏龜比賽輕而一舉奪取冠軍的場面和小白兔竭盡全力和駿馬賽跑的情景淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，為學生讀書時語感的生成也就水到渠成了。]

　　師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？

　　生：難為情。

　　生：不好意思。

　　生：又難過又不好意思。

　　師：你說得很好，你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？

　　生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來越輕。）

　　師：請你告訴大家，“難為情”這個詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕。

　　生：因為小白兔比賽輸了，不好意思，心里也很難過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說話時聲音也越來越小。

　　師：你真聰明。我們大家帶著這種感受一起來讀讀這個句子吧。

　　師：我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？

　　[點評：在分角色朗讀前啟發學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性，體現了“以人為本”的宗旨。]

　　第5——7自然段。（第二次對話）

　　師：兔媽媽對比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？

　　生：讀句子。

　　師：小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。

　　生：自由讀句子。

　　師：老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

　　（師生分角色讀）

　　師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

　　生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。

　　師：為什么？

　　生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。

　　師：對啊！得了冠軍，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？

　　生：“都”也應該加重語氣。

　　師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？

　　生：齊讀

　　師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

　　生：各自試著表演朗讀。

　　[點評：讓學生自由選擇朗讀方式，并加上動作表情來朗讀課文。給學生一個自由表達自己對課文的理解。這樣充分發揮了學生在課堂上的積極性、創造性。讓學生自讀自悟，加深對課文的理解。]

　　師：小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。

　　生：個別讀。

　　師：讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。小朋友也試著讀讀。

　　生：自由讀。

　　第8—10自然段（第3次對話）

　　師：最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友自己讀，自己學著提問，自己解答。

　　師：大家讀懂了8、9、10這三個自然段嗎？

　　生：懂了。

　　師：蘑菇該獎給誰？

　　生：小白兔。

　　師：為什么？

　　生：因為他敢和高手比。

　　師：課文中的“高手”指的是誰？

　　生：駿馬

　　師：對，駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。兔媽媽也很愛小黑兔，她耐心地對小黑兔說：（學生讀句子）。

　　師：當小黑兔也懂得了“敢和高手比賽才是最出色的”這個道理后，他會怎樣？你們喜歡他嗎？

　　師：下面我們分角色朗讀，比一比哪個學習小組讀得好？

　　三、總結全文

　　板書設計 ：

　　6、蘑菇該獎給誰

　　圖1 圖2 圖3

　　兔媽媽 蘑菇 小白兔 

　　因為他敢和高手比

　　總評：語感是語文素養的集中體現。語感培養是閱讀教學的靈魂。老師在這方面作了有效的嘗試。整個課堂師生都沉浸在輕松愉快之中，讓人感到教師的教、學生的學都那么輕松和有趣。充分體現了“以人為本”的思想。

　　這一節課，通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學生自己感知、感悟，在讀中領會了句子的含義，著重培養了語言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力。真正把閱讀教學中“以人為本”落到了實處。

　　教學中，老師顯然注意培養學生的自我學習意識，注重發揮學生學習主體的作用，教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程，培養他們分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。

　　教學中，教師針對一年級學生特點和課文特點，采用多媒體教學，讓課文中的文字和圖片活動起來，為學生提供豐富的表象，讓學生充分了解小白兔、小黑兔比賽情景，為抓住本篇課本重點（蘑菇為什么獎給小白兔）和突破難點（小白兔和駿馬比賽雖敗尤榮）作了有效鋪墊，而不需老師過多的說教。

　　同時，通過讀讀找找，請學生談談為什么這樣讀，使學生加深了對課文的理解和表達能力。語感也就這樣在不知不覺中產生了。

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇10

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、初步理解敢和高手比的道理。

　　二、教學重難點：

　　理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

　　三、教學準備： 教學軟件 生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。

　　2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。

　　二、教學重難點：

　　初知課文大意。學習生字詞。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）板書課題，談話導入  

　　1、板書課題。各自拼讀。

　　2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什么？大家還想提出哪些問題？

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內容。

　　2、指名回答：這篇課文說的是誰發獎品？發給誰？為什么發給他？

　　3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

　　出示生字詞：（帶上音節）

　　練習提參加烏龜冠軍敢

　　蘑菇臨走囑咐得地

　　4、自主拼讀，同座對練，互相指正。

　　5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。

　　6、問：上面這些詞語，哪些你們已經弄懂了它們的意思？說說你是怎么弄懂的？

　　7、學生發言。

　　（1）看軟件理解：

　　烏龜提蘑菇

　　（2）練習聯系上下文理解：

　　練習參加

　　（8）自主記憶生字：誰已經想出好辦法？

　　學生回答。

　　歌訣法：敢、參、練

　　部件法：軍、加

　　減一減：烏

　　換一換：提

　　（三）布置作業 

　　1、認讀、熟記、練習生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　練習分角色朗讀課文。

　　初步理解敢和高手比的道理。

　　把課文改編成刻本劇。

　　二、教學重難點：

　　初步理解敢和高手比的道理。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、指名認讀生字詞。

　　練習提參加烏龜冠軍敢

　　蘑菇臨走囑咐得地

　　2、根據說出的歌訣寫出適當的字：

　　（1）橫折在耳上，右邊反文旁。

　　（2）絲字頭，三撇從上寫到下。

　　3、指名朗讀。

　　（二）講讀課文

　　1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內容。

　　2、演一演。

　　3、議一議：

　　（1）表演得怎樣？

　　（2）為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔？

　　（3）理解“出色、得意、所有”的意思。

　　4、讀一讀

　　（1）自主讀文。

　　（2）學生質疑。

　　（三）布置作業 

　　1、按課文內容填空。

　　（1）我跟賽跑，他們都跑得比我快。說。

　　（2）小黑兔問：“我今天得了冠，為什么把大蘑菇給小白兔？”

　　（3）“我的好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出蘑菇，“這是獎品。”

　　2、分角色朗讀課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　1、練習分角色朗讀課文。

　　2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。

　　二、教學重難點：

　　進行朗讀、寫字指導。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　按課文內容口頭填空。

　　（1）小白兔比賽的對手是，落在后面的是。

　　（2）小黑兔比賽的對手是，小黑兔得了。

　　（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了，因為他。

　　（二）練習分角色朗讀課文

　　1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

　　2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？

　　3、分配角色，朗讀課文。

　　（三）寫字指導

　　1、揭示生字：習烏加軍參練敢提

　　2、指名讀生字。

　　3、自主學習，說說這些字的注意點。

　　4、歸納：

　　習：獨體字，橫折鉤略呈斜勢。

　　烏：獨體字，第二筆是橫折鉤。

　　加、練、敢、提：左右結構。

　　軍：上下結構。第六筆是豎。

　　（四）布置作業 

　　1、描紅練習。

　　2、練習分角色朗讀。

　　板書：

　　6蘑菇該獎給誰

　　跟誰比 結果 獎 給 誰

　　小白兔 馬 落在后面 ？ * （敢和高手比）

　　小黑兔 烏龜 得了第一 為什么？

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇11

　　一、觀察圖畫，導入課文

　　出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案。”

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內容，尋找答案。

　　2.檢查反饋。

　　(1)讀準帶點字的讀音。

　　參加臨走得意蘑菇

　　練習烏龜

　　(2)把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。

　　三、細讀課文，悟情明理

　　1.過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現在，我們就來重點讀“對話”。

　　2.指導朗讀第一次對話。

　　(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

　　(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

　　(3)同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?

　　(4)現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)

　　(5)分角色讀第一次對話。

　　3.指導朗讀第二次對話。

　　(1)兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句(師讀兔媽媽的話)--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態。現在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?

　　(2)學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)

　　(3)指導朗讀兩只兔子的回答。

　　4.指導朗讀第三次對話。

　　(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

　　(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。

　　(3)在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象(有條件的學校可放一段草原奔騰的錄像)，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。現在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?

　　(4)看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

　　(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深課文的理解。

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇12

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、初步理解敢和高手比的道理。

　　教學重難點：

　　理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。

　　2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。

　　二、教學重難點：

　　初知課文大意。學習生字詞。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）板書課題，談話導入

　　1、板書課題。各自拼讀。

　　2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什么？大家還想提出哪些問題？

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內容。

　　2、指名回答：這篇課文說的是誰發獎品？發給誰？為什么發給他？

　　3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

　　出示生字詞：（帶上音節）

　　練習提參加烏龜冠軍敢

　　蘑菇臨走囑咐得地

　　4、自主拼讀，同座對練，互相指正。

　　5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。

　　6、問：上面這些詞語，哪些你們已經弄懂了它們的意思？說說你是怎么弄懂的？

　　7、學生發言。

　　（1）看軟件理解：

　　烏龜提蘑菇

　　（2）練習聯系上下文理解：

　　練習參加

　　（8）自主記憶生字：誰已經想出好辦法？

　　學生回答。

　　歌訣法：敢、參、練

　　部件法：軍、加

　　減一減：烏

　　換一換：提

　　（三）布置作業

　　1、認讀、熟記、練習生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　練習分角色朗讀課文。

　　初步理解敢和高手比的道理。

　　把課文改編成刻本劇。

　　二、教學重難點：

　　初步理解敢和高手比的道理。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、指名認讀生字詞。

　　練習提參加烏龜冠軍敢

　　蘑菇臨走囑咐得地

　　2、根據說出的歌訣寫出適當的字：

　　（1）橫折在耳上，右邊反文旁。

　　（2）絲字頭，三撇從上寫到下。

　　3、指名朗讀。

　　（二）講讀課文

　　1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內容。

　　2、演一演。

　　3、議一議：

　　（1）表演得怎樣？

　　（2）為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔？

　　（3）理解“出色、得意、所有”的意思。

　　4、讀一讀

　　（1）自主讀文。

　　（2）學生質疑。

　　（三）布置作業

　　1、按課文內容填空。

　　（1）我跟賽跑，他們都跑得比我快。說。

　　（2）小黑兔問：“我今天得了冠，為什么把大蘑菇給小白兔？”

　　（3）“我的好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出蘑菇，“這是獎品。”

　　2、分角色朗讀課文。

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇13

　　《蘑菇該獎給誰》 教學設計

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　　《蘑菇該獎給誰》 教學設計

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　　·教學要求

　　1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、學會本課生字，認識3個偏旁，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

　　·教學重難點

　　體會兔媽媽回家后和小白兔、小灰兔的對話，理解兔媽媽最后一句話的意思。

　　·教學具準備及輔助活動  生字詞卡、多媒體課件

　　·作業設計

　　1、抄寫生字

　　2、完成《寫字簿》

　　3、排演課本劇

　　·教學過程

　　第一課時

　　一、提示課題：

　　1、出示插圖2 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？

　　小結：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫——《蘑菇該獎給誰》。

　　2、出示課題并齊讀課題。

　　提問：看了課題，你們想知道什么呢？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們帶著這些問題自由、輕聲讀課文，做到字字讀準。

　　2、出示生字詞，自由拼讀，同桌練習，互相糾正。

　　練習  提  參加  烏龜  冠軍  敢

　　蘑菇  臨走  囑咐  得  地

　　3、指名拼讀，領讀。

　　4、學生自由練習讀課文，做到句句讀通。

　　5、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。

　　6、課文有幾個自然段，請標上序號。

　　7、你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、給生字找朋友。

　　3、記憶字形，引導學生說說書寫時的注意點。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　二、講讀課文

　　（一）第1自然段：

　　1、師：我想請一個小朋友來讀一讀第1自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。

　　2、指導體會“囑咐”的意思。

　　3、指導朗讀。

　　（二）第2—4自然段（第一次對話）

　　出示第3幅插圖（看圖說話）

　　師：現在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。

　　（生自由讀——小組交流）

　　1、先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。

　　2、小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？（指導朗讀）

　　3、（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？（得意）

　　4、再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？

　　師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？（又難過又不好意思）

　　指導朗讀

　　5、指導分角色朗讀

　　（三）第5—7自然段（第二次對話）

　　1、兔媽媽對比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？

　　2、小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。

　　交流小黑兔當時的心情，再指導朗讀。

　　3、小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。

　　（四）第8—10自然段（第3次對話）

　　1、最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友自己讀，自己學著提問，自己解答。

　　2、師問：蘑菇該獎給誰？為什么？

　　3、體會“高手”的含義。

　　4、小結：駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。

　　四、指導朗讀

　　1、齊讀課文

　　2、說說學了課文，你明白了一個什么道理？

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、讀下面的句子，畫去括號里不恰當的讀音。

　　（1）學校運動會上，我班的王小明小朋友得（dé de）了第一名。

　　（2）公園里的菊花開得（dé de）真美啊！

　　（3）春筍從地（dì de）里冒出來。

　　（4）小白兔難為情地（dì de）說：“我參加跑步比賽，落（luò là）在后面了。

　　（5）雨點落（luò là）進池塘里。

　　2、按課文內容口頭填空。

　　（1）小白兔比賽的對手是（    ），落在后面的是（    ）。

　　（2）小黑兔比賽的對手是（    ），小黑兔得了（    ）。

　　（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（      ），因為他（        ）。

　　二、練習分角色朗讀

　　1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

　　2、學生選擇喜歡的角色練習朗讀，說說自己是怎樣體會的。

　　3、集體交流。

　　4、分配角色，指導分角色表演朗讀。

　　三、指導寫字

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、給生字找朋友。

　　3、記憶字形，引導學生說說書寫時的注意點。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　（朱玉蘭  設計）

　　轉載自練小博客

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第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇14

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。

　　3.初步理解敢和高手比的道理。

　　教學重點：分角色朗讀課文。

　　教學難點：初步理解敢和高手比的道理。

　　教學準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等

　　教學過程：

　　一、用指偶導入，巧揭課題

　　1. 小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！

　　（師帶上指偶——小白兔，以小白兔的身份來學課文。）

　　大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？

　　我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公！（出示課題）今天這節課，我將和大家一起來研究這個故事。大家愿不愿意啊？

　　2. 小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關于我的什么事？指名答

　　二、以朗讀貫穿，教學故事

　　1. 故事的起因

　　過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業嗎？

　　（出示第一節）指名讀

　　問：布置了什么作業呀？指名說。

　　問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎么樣？指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節。

　　2. 故事的發展：第一次對話

　　1) 過渡：我媽媽非常關心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節）

　　指名讀第二節

　　媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀？

　　指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）

　　2) 過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節）

　　男女生分節朗讀

　　（出示練習題：1.小黑兔跑步得了第一名，心里。

　　2.小白兔跑步落在后面，心里。）

　　指名填空

　　3) 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節，可以加上一些動作。

　　3. 故事的結局：結果

　　1) 過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結果如何呢？（出示第八節）齊讀

　　問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。

　　讀第八節

　　2) 過渡：當時我哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？

　　（出示練習題：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心里很。）

　　指名說一說

　　那誰讀好這一節呢？（出示第九節）指名讀，男生讀。

　　哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？

　　4. 故事的發展：第二次對話

　　過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。

　　（出示第五、六、七節）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節，可以加上動作、表情。指名表演

　　5. 故事的結局：理由

　　過渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說

　　（出示第十節）齊讀

　　三、帶頭飾表演，拓展延伸

　　1. 小朋友們，這以后，你們說小黑兔會怎么樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名說

　　2. 課文學完了，請小朋友通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇15

　　一、觀察圖畫，導入  課文

　　出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案。”

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內容，尋找答案。

　　2.檢查反饋。

　　(1)讀準帶點字的讀音。

　　參加臨走得意蘑菇

　　練習烏龜

　　(2)把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。

　　三、細讀課文，悟情明理

　　1.過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現在，我們就來重點讀“對話”。

　　2.指導朗讀第一次對話。

　　(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

　　(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

　　(3)同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?

　　(4)現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)

　　(5)分角色讀第一次對話。

　　3.指導朗讀第二次對話。

　　(1)兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句(師讀兔媽媽的話)--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態。現在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?

　　(2)學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)

　　(3)指導朗讀兩只兔子的回答。

　　4.指導朗讀第三次對話。

　　(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

　　(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。

　　(3)在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象(有條件的學校可放一段草原奔騰的錄像)，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。現在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?

　　(4)看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

　　(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深課文的理解。

第二冊《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇16

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、初步理解敢和高手比的道理。

　　二、教學重難點：

　　理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

　　三、教學準備：　教學軟件　　生字卡片

　　四、教學時間：　三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。

　　2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。

　　二、教學重難點：

　　初知課文大意。學習生字詞。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）板書課題，談話導入

　　1、板書課題。各自拼讀。

　　2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什么？大家還想提出哪些問題？

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內容。

　　2、指名回答：這篇課文說的是誰發獎品？發給誰？為什么發給他？

　　3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

　　出示生字詞：（帶上音節）

　　練習提參加烏龜冠軍敢

　　蘑菇臨走囑咐得地

　　4、自主拼讀，同座對練，互相指正。

　　5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。

　　6、問：上面這些詞語，哪些你們已經弄懂了它們的意思？說說你是怎么弄懂的？

　　7、學生發言。

　　（1）看軟件理解：

　　烏龜提蘑菇

　　（2）練習聯系上下文理解：

　　練習參加

　　（8）自主記憶生字：誰已經想出好辦法？

　　學生回答。

　　歌訣法：敢、參、練

　　部件法：軍、加

　　減一減：烏

　　換一換：提

　　（三）布置作業

　　1、認讀、熟記、練習生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　練習分角色朗讀課文。

　　初步理解敢和高手比的道理。

　　把課文改編成刻本劇。

　　二、教學重難點：

　　初步理解敢和高手比的道理。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、指名認讀生字詞。

　　練習提參加烏龜冠軍敢

　　蘑菇臨走囑咐得地

　　2、根據說出的歌訣寫出適當的字：

　　（1）橫折在耳上，右邊反文旁。

　　（2）絲字頭，三撇從上寫到下。

　　3、指名朗讀。

　　（二）講讀課文

　　1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內容。

　　2、演一演。

　　3、議一議：

　　（1）表演得怎樣？

　　（2）為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔？

　　（3）理解“出色、得意、所有”的意思。

　　4、讀一讀

　　（1）自主讀文。

　　（2）學生質疑。

　　（三）布置作業

　　1、按課文內容填空。

　　（1）我跟賽跑，他們都跑得比我快。說。

　　（2）小黑兔問：“我今天得了冠，為什么把大蘑菇給小白兔？”

　　（3）“我的好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出蘑菇，“這是獎品。”

　　2、分角色朗讀課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　1、練習分角色朗讀課文。

　　2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。

　　二、教學重難點：

　　進行朗讀、寫字指導。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　按課文內容口頭填空。

　　（1）小白兔比賽的對手是，落在后面的是。

　　（2）小黑兔比賽的對手是，小黑兔得了。

　　（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了，因為他。

　　（二）練習分角色朗讀課文

　　1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

　　2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？

　　3、分配角色，朗讀課文。

　　（三）寫字指導

　　1、揭示生字：習烏加軍參練敢提

　　2、指名讀生字。

　　3、自主學習，說說這些字的注意點。

　　4、歸納：

　　習：獨體字，橫折鉤略呈斜勢。

　　烏：獨體字，第二筆是橫折鉤。

　　加、練、敢、提：左右結構。

　　軍：上下結構。第六筆是豎。

　　（四）布置作業

　　1、描紅練習。

　　2、練習分角色朗讀。

　　板書：

　　6蘑菇該獎給誰

　　跟誰比　　　結果　　　獎　　給　　　誰　

　　小白兔　馬　　落在后面　？　　*　　 （敢和高手比）

　　小黑兔　烏龜　得了第一　　　　　　　　為什么？