《插秧》教學(xué)片段評析（精選16篇）
《插秧》教學(xué)片段評析 篇1
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第2課《插秧》是一首短小精美的小詩，很有意境。詩中體現(xiàn)了自然美、生活美、勞動美，歌頌贊美了勤勞質(zhì)樸的勞動大眾。
學(xué)習(xí)了這首美的小詩，我參照了教師用書所提出的建議，出了3道練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
1.水田是地毯，農(nóng)民在地毯上________。
2.水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上________。
3.水田是________，________。
學(xué)生以小組合作為單位，進(jìn)行充分討論，大家暢所欲言，紛紛發(fā)言，并寫了以下一些內(nèi)容：
記得當(dāng)時孔卓悅說水田是“玻璃，這塊玻璃打不碎”時，話音剛落，黃茂晨就站起來反駁說：“老師，我說的和她不一樣。”黃茂晨當(dāng)時很激動，一邊結(jié)結(jié)巴巴地快速講著，一邊揮舞著一雙小手，唾沫星都濺出來了，他說：“水田是塊玻璃，這塊玻璃能打碎。”不等老師、同學(xué)反問，他又連忙解釋說：“因為你無論扔個什么東西在水田里，水面都會泛起波紋，一圈圈動著，這說明這塊玻璃打碎了。”我一聽，甚是欣喜，讓大家給他鼓掌，他驕傲地笑了，露出了他長長的大板牙，很是滑稽和可愛。
接著，我又問孔卓悅：“孔卓悅，那你說說你為什么說‘這塊玻璃打不碎呢’？”孔卓悅先是不斷地發(fā)出“嗯……嗯……”的聲音，想了一會兒后說：“要是誰用棍子動了一下水面，水面上的小圈一動，但是過一會兒，就又不動了，變得和剛才一個樣。”我接著她的話茬引導(dǎo)說：“所以說……”全班學(xué)生齊聲道：“這塊玻璃打不碎。”黃茂晨又笑了笑說：“噢，也可以，也可以。”兩位學(xué)生的答案截然相反，但都能說出自己的道理，為何不能同時并存呢？為何非要惟一的確定答案呢？
按照新課程的理念，要倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，而且要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，我覺得創(chuàng)新精神很重要，獨(dú)立思考、與眾不同的思維很可貴，要保護(hù)學(xué)生的探索精神，要肯定他們的學(xué)習(xí)熱情，我?guī)ь^給兩位學(xué)生以熱烈的掌聲。
本篇課文屬兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動。詩情畫意中，一切是那么美好。教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫理解詩意，體會詩句的意境。
片斷一：
（出示圖畫）
師：這幅圖上是農(nóng)民伯伯插秧的情景，請大家從上到下仔細(xì)觀察圖畫，看看圖上畫了什么。
生：藍(lán)天、太陽、白云。
生：青山、綠水。
生：水田中一位農(nóng)民伯伯正在插秧。
……
師：你們再仔細(xì)觀察一下，水田中還有什么？
生：水田中還有山、樹、白云、藍(lán)天的影子。
師：是的，水田中倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，它們的影子非常清晰，你們想一想，我們可以說水田像什么？
生：能照出影子，像面鏡子……
師：水田就像一面鏡子，把藍(lán)天、白云、青山、綠樹，還有辛勤勞動的農(nóng)民伯伯映照在水中，這是一幅多么美的畫面呀！讓我們一起來盡情地讀一讀吧……
（由圖入手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力,豐富學(xué)生的想象，在暢所欲言中感受美化的詩境，在盡情地讀中體會詩意。）
片斷二：
師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，想象一下，水田除了像鏡子，還像什么？
生：水田像玻璃，農(nóng)民在玻璃上插秧。
生：水田像個大棋盤，農(nóng)民把秧苗插在棋盤上。
生：水田還像塊地毯，……
（師生之間民主平等的關(guān)系，營造出寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生敢說、愛說、會說，在拓展練習(xí)中進(jìn)一步放飛想象的翅膀，也使思維能力和口語表達(dá)能力也同時得到提高，讓學(xué)生在說的過程中進(jìn)一步感受春天的美好，南方的美麗！）
《插秧》教學(xué)片段評析 篇2
新課程要求語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性、創(chuàng)造性的語言環(huán)境，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性，帶領(lǐng)學(xué)生生趣盎然地去扣開智慧之門，讓學(xué)生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動活潑地投入學(xué)習(xí)。使他們的創(chuàng)造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發(fā)揮，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中積累豐富的語言，掌握語言的應(yīng)用，并受到美的熏陶。
然而，要如何把學(xué)生帶入美妙紛呈的語文世界？要如何點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花呢？經(jīng)過一段時間的探索和研究，我意識到：當(dāng)我們的教學(xué)充分考慮到學(xué)生思維和語言的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以觸發(fā)他們靈感的空間時，我們就可以欣喜地看到課堂上不時閃爍著智慧的靈光。現(xiàn)就我在教學(xué)《插秧》這一篇課文時的收獲和一些感觸摘要談?wù)劇?/p>
《插秧》是一首篇幅短小、讀起來瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過比喻和想像，把插秧的勞動情景描寫得如詩如畫，富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，單純從字面上理解會比較抽象。因此，我在范讀課文時，邊讀邊用簡筆畫在黑板上畫出藍(lán)天、白云、青山、綠樹，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農(nóng)民在水田里插秧的情景，使學(xué)生直觀地感知課文內(nèi)容。在學(xué)生熟讀課文后，我是這樣處理的：
師：“農(nóng)民把秧苗插在哪里呢？
生（一口氣地）：插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。
師（故意不解地）：農(nóng)民怎么可能把秧苗插在綠樹、青山、白云和藍(lán)天上呢？（師邊問邊用手指指圖中藍(lán)天、白云、青山、綠樹的倒影，這一舉動，頓時打開了學(xué)生的思路，他們略一思索，紛紛舉手搶著回答。）
生：噢！我知道了。因為水田像一面鏡子，綠樹、青山、白云和藍(lán)天的影子映照在水田里，農(nóng)民插秧是插在這些景物的影子上。
師：說得真好！水田像一面鏡子，它還會映照著什么呢？
（這個問題的設(shè)置，力求把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際溝通，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，并加深學(xué)生對“映照”一詞的理解。學(xué)生紛紛調(diào)動自己的生活積累，插上想像的翅膀，盡情地在語言的天空里遨游。）
生1：水田是鏡子，映照著小鳥，映照著蝴蝶。
生2：水田是鏡子，映照著蜜蜂，映照著蜻蜓。
生3：水田是鏡子，映照著綠樹，映照著紅花。
生4：水田是鏡子，映照著爸爸的笑臉，媽媽的笑臉，還有我的笑臉。
師：哇！小朋友們真聰明，真是一個個了不起的小詩人！再動動腦筋，我相信大家會說出更美的句子來。
（教室里出現(xiàn)了暫時的沉默，大家都在用心地構(gòu)思著，我靜靜地等待著，一會兒，有幾只小手高高地舉了起來。）
生5：水田是鏡子，映照著嫩嫩的柳枝，映照著紅紅的桃花。
生6：水田是鏡子，映照著青青的小草，映照著綠綠的秧苗。
生7：水田是鏡子，映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。
生8：水田是鏡子，映照著老牛伯伯，映照著牛背上的娃娃。
生9：水田是鏡子，映照著太陽公公，映照著月亮婆婆。
（還有許多學(xué)生把小手舉得高高的，為了保護(hù)每個學(xué)生發(fā)言的積極性和表現(xiàn)的欲望，我微笑著說：“請大家都來當(dāng)小詩人，把你創(chuàng)作的詩說給小組的同學(xué)聽，好嗎？”學(xué)生們頓時歡呼雀躍起來，興致勃勃地把自己想到的優(yōu)美語句讀給小組的同學(xué)聽。這樣，讓學(xué)生在合作、交流、互動的學(xué)習(xí)過程中，積累語言，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）
看到孩子們學(xué)得這么快樂，課堂上閃爍著智慧的靈光，涌動著生命的活力，我也被他們的情緒深深地感染了。于是，一個在備課時沒有預(yù)設(shè)的問題突然跳出了我的腦海，我脫口而問：
師（指著圖）：從這首兒歌中，我們知道，映照著這些景物的水田像一面鏡子，它還像什么呢？
（學(xué)生的思維正處于十分活躍的狀態(tài)中，所以，我的問題一拋出，他們即瞪著大眼睛，歪著小腦袋，邊想邊說起來。一個學(xué)生不等我叫他，就大聲地念起來。）
生：“水田還像我們教室的窗戶！”（我連忙豎起大拇指，對他表示由衷的贊嘆。）
師：你真棒！會聯(lián)想到我們的教室，你再說說，窗戶上有什么呢？”
生：窗戶上描著青山，描著綠樹，描著紅花，描著嫩綠的秧苗！
師：太好了！說得多美呀！還有誰也來當(dāng)當(dāng)小詩人？
（在老師充滿激情的鼓勵下，孩子們的思維更加活躍起來了，他們爭先恐后地舉起手來。他們創(chuàng)作的一首首小詩簡直是棒極了，真令人刮目相看！）
生1：水田像一幅畫，生2：水田是個大玉盤，
畫著藍(lán)天，
畫著白云，
畫著青山，
畫著綠樹，
畫著農(nóng)民在插秧。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，會寫“田、映、云、樹、農(nóng)、民”6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，再進(jìn)行續(xù)寫。
4.通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；
教具：生字卡片，小黑板
教學(xué)過程：
一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡猜謎語，所以今天老師要送一個小禮物給大家，這是一則小謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問他是誰，他說你知道。”（學(xué)生猜）
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子。（板書課題：插秧）
同學(xué)們看到這個課題有什么問題想問嗎？
生：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？
指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。
三、自主識字，初讀感知。
1.已知預(yù)習(xí)過，預(yù)習(xí)過生字嗎？
請生說說學(xué)過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀……
2.自讀課文和生字。
3.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。
老師把生字寶寶從課文中請到生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識。出示生字卡片，用“開火車”游戲來檢查學(xué)生識字情況。先齊讀，再開火車生字組詞。
4.把生字朋友送回課文家中，請生讀文，其他學(xué)生聽，詩里面把誰比作了鏡子？
為什么把水田比作鏡子？生回答，引讀一小節(jié)。（相機(jī)板書）齊讀。
全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個問題，初步感知課文內(nèi)容：
是誰插秧？在哪兒插秧？從哪知道的，讀出來。
生回答。讀第二小節(jié)。（板書）
連起來讀一讀。
四、細(xì)讀課文，理解意思。
1.小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學(xué)生評一評。
師：老師為什么能讀得好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，讀到白云就會想起雪白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請愿意試試的孩子起立讀。
2.學(xué)生練讀。師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦
（1）指名背。向同學(xué)們介紹，你是怎么背會這篇課文的？
（2）會背的站起來背。
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：鳥兒、彩虹、花兒……
2.現(xiàn)在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。小黑板出示：
水田是鏡子，映照著，映照著。
農(nóng)民在插秧，插在上，插在上。
七、當(dāng)堂練習(xí),學(xué)寫生字.
課本p16，描一描，寫一寫（學(xué)寫生字:農(nóng)、民）.
《插秧》教學(xué)片段評析 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
⒈滲透性識字9個，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
⒉背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。
⒊培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。
⒋讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時想象情景的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
⒈小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？你們都干過什么活？看來大家是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項特殊的勞動，你們準(zhǔn)備好了嗎？
⒉板書課題，齊讀課題。
二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。
⒈看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？
（估計學(xué)生會問；插秧是干什么？在哪插秧？誰插秧）
（點(diǎn)評：學(xué)起于思，思源于疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，及時了解學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
⒉（出示彩圖）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，解決以上問題）
⒊老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中，田里的勞動就叫“插秧”。
（評析：結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）
三、理解課文；
⒈今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田像鏡子。”
⒉引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍(lán)天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：“映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”
⒊看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗）。
⒋插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍(lán)天上。）隨機(jī)出示第二小節(jié)詩句。
⒌小朋友們，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù)，還在愉快的勞動中創(chuàng)造了一首小詩，大家可真棒。
（評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住了一個“點(diǎn)”水田像鏡子，帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，我自然生成了本文詩句，同時使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。）
四、熟讀課文，自主識字。
⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀）
⒉大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字？
（出示生字卡片，采用開火車，猜字兩種游戲，進(jìn)行識字組詞檢測）
⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。
（指導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的愉悅，有感悟地練讀小詩。）
（評析：在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學(xué)生自主認(rèn)識并學(xué)會了生字，及組詞）
五、背誦課文，擴(kuò)展延伸。
⒈這首詩你能背嗎？有什么竅門？（啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律）
⒉指名背誦，大家閉眼想像畫面。
⒊水田是鏡子，還能映照出什么呢？（小組內(nèi)仿照課文編一編）
⒋小組匯報，師生評議
（點(diǎn)評：熟讀成涌，想象續(xù)編，不但加深對課文的理解，更能促進(jìn)學(xué)生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念）
六、作業(yè)建議：
把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇5
活動目標(biāo)：1、感受歌曲的優(yōu)美，體會歌詞的意義，快樂的歌唱勞動。2、感受勞動人民插秧的辛苦，珍惜糧食。活動過程：1、談話導(dǎo)入
a、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
了解鏡子的作用，孩子們慢慢在照鏡子的游戲中靜下來。
b、介紹水田。
“有一個大鏡子，它能照出藍(lán)天，你猜是什么？”（大河、大海）
教師提出水田并提問：水田是什么？（大部分孩子不知道，有幾個孩子說出來是種苗的，長麥子的。）
2、引入兒歌。
教師提問：水田這個鏡子能照出什么？（白云、月亮、太陽、小鳥……）教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行簡筆畫展示，幫助孩子記憶和理解。老師邊畫邊說：“水田是鏡子，照映著藍(lán)天（白云）”，第三個孩子開始說的時候，教師提出要求：請你學(xué)著老師剛才的方法來說：“水田是鏡子，照映著……”
3、學(xué)說兒歌前半部分。
教師引出兒歌：“小朋友真厲害，都快編出一首詩了，有一個叫詹冰的爺爺寫了一首詩，他的詩就像我們小朋友剛才說的一樣，聽一聽哦。”（慢慢滲透作者名字，讓孩子們將來讀書的時候也知道關(guān)注作者，并選擇優(yōu)秀作者的做秀作品來讀）教師說兒歌的時候發(fā)現(xiàn)一些孩子在跟說，于是，提出小朋友輕輕說，老師大聲說，聽清楚老師的聲音。第二遍，小朋友大聲說，老師輕輕說。4、學(xué)說兒歌后半部分。
教師過度語：“兒歌還有下一半呢，這一半可比上一半難了，你有信心學(xué)會嗎？”孩子們積極性被調(diào)動起來，很認(rèn)真地聽著、看著。老師做插秧動作，并畫出倒在水里的青山，畫出秧苗，問：“農(nóng)民在插秧了，插在哪里了？”（水田、青山）“為什么是插在青山上啊？”（水中倒影）接著便是邊畫圖邊展示兒歌。孩子們很快理解了為什么插在藍(lán)天上、青山上
5、完整地將兒歌說一遍。
6、以游戲鞏固兒歌，加強(qiáng)幼兒理解。
小朋友做“鏡子”里的東西，教師做農(nóng)民。“一、二、三，變變變”的游戲變出東西，定型定在那里，然后和老師一起說兒歌。游戲兩遍，孩子們很感興趣。7、創(chuàng)編兒歌并表演。
小組小朋友商量變東西，你想插在哪里就變成什么，然后一個人做農(nóng)民來插秧。附：歌詞：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山， 映照著綠樹。 農(nóng)民在插秧， 插在綠樹上， 插在青山上，插在白云上， 插在藍(lán)天上。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇6
學(xué)情分析：本班學(xué)生已經(jīng)具備初步的識字能力，能運(yùn)用學(xué)過的識字方法進(jìn)行自主識字，但識字能力仍需加強(qiáng)。另外朗讀是一個重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的朗讀水平需在教師的指導(dǎo)下逐步提高。我班學(xué)生的發(fā)散思維能力，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，教師應(yīng)在此方面進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，使其更上一個臺階。
教學(xué)目的：1、識字6個，寫字2個，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力；
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文；
3、學(xué)習(xí)課文，通過想象感受那些如詩如畫的農(nóng)業(yè)勞動場面，激發(fā)學(xué)生對勞動及勞動者的熱愛；
4、培養(yǎng)閱讀中想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識6個生字；
2、學(xué)習(xí)課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受那些如詩如畫的耕作過程。
教具準(zhǔn)備：識字卡片 、 課文朗讀配音
教學(xué)過程：
一、看圖，談話導(dǎo)入。
1、（教師先在黑板上用簡筆畫畫好插秧圖景。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在春天來到了我們身邊。你們看，藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云，山青了，樹綠了，花開了。在這大好的春光里，我們的農(nóng)民伯伯們正忙著干什么呢？（師指圖。）
生：插秧。
師：對。（板書：插秧）誰認(rèn)識這兩個生字娃娃？來教教大家。
學(xué)生用拼音法教讀生字“插 、 秧”
師：你有什么好辦法記住這兩個字娃娃？
生：“插”（用手做“插”的動作）要用手，所以是提手旁，“秧”是禾苗，所以有個“禾”字旁。
師：真是愛動腦筋的孩子。“插秧”是一首很美的詩歌，讓我們來讀一讀。讀的時候
我有兩個小要求：1、邊讀邊用筆圈出自己不認(rèn)識的字，用學(xué)過的方法認(rèn)識它。2、標(biāo)出小節(jié)序號。
生：自由讀文，圈字，標(biāo)出小節(jié)序號。
師：請聽課文錄音，注意聽清你圈的字的讀音。
生：聽錄音，并用手指好字。
三、 學(xué)習(xí)課文，有感情的朗讀。
師：誰愿意給大家讀一小節(jié)？其他孩子聽，聽他讀對了嗎？
生1：朗讀一小節(jié)。
生2：你把“鏡”和“映”讀錯了。它們是后鼻音。
師：你聽得可真仔細(xì)。你來教教大家。
生2：教讀生字“鏡”和“映”。
師：學(xué)了生字，你們一定可以讀得更好了。試試吧。再想一想：這小節(jié)中你有什么不懂的問題？
生：一起朗讀第一小節(jié)。
生3：我的問題是：為什么說水田是鏡子？
生4：因為水田可以映出影子，鏡子也可以映出影子。所以說水田是鏡子。
師：真聰明。那誰再來說說水田可以映出什么東西呢？
生5：水田可以映出藍(lán)天、白云、青山、綠樹。
師：你是從哪兒知道的？
生5：我從一小節(jié)知道的
師：你能讀讀嗎？
生5：朗讀第一小節(jié)。
師：從你的朗讀中，我感受到水田可真美呀！誰還想來美美的讀一讀？男孩子和女孩子比賽，看誰讀得美？
生：分男、女生讀。
師：在這樣美的水田里，農(nóng)民在干什么呢？
生：（起答）插秧。
師：他們把秧苗插在哪兒呢？自己讀讀第二小節(jié)。
生：自由朗讀第二小節(jié)。
師：誰愿意把你美妙的聲音展示給大家聽？其他孩子邊聽邊思考：農(nóng)民把秧苗插在哪兒？
生6：朗讀。其他孩子邊聽，邊指，邊想。
生7：農(nóng)民把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍(lán)天上。
師：真奇怪。農(nóng)民怎么會把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍(lán)天上呢？
生8：因為水田像鏡子，水田里就有他們的影子了。
生9：因為綠樹，青山，白云，藍(lán)天的影子映在了水田里，秧苗插在它們的影子上。
師：把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍(lán)天上，你有什么樣的感覺？
生10：我覺得很美。
師：讓我們在你的朗讀中感受到那美，好嗎？
生10：朗讀。
生11：我還覺得很有趣。朗讀。
師：你讀得真不錯。如果聲音再響亮點(diǎn)，就更棒了。還想讀的孩子站起來，把你的感受讀出來。
生：絕大部分的孩子站起來朗讀。
師：聽到你們動人的聲音，我也想來讀，給我一次機(jī)會好嗎？你們閉上眼，想象，感受詩中美景。（師有感情的朗讀）
師：你們愿意挑戰(zhàn)我嗎？
生：全班有感情的朗讀全文。
師：試試你能背這首詩嗎/
生：每個孩子試著背誦。
師：你發(fā)現(xiàn)怎樣才能很快背下來嗎？請看，教師邊指圖，邊提示：1小節(jié)先寫藍(lán)天，白云，再寫青山，綠樹，是按什么順序？
生：從上到下的順序。
師：那第二小節(jié)和第一小節(jié)有什么不同？
生12：第二小節(jié)與第一小節(jié)剛好是相反的，是按從下到上的順序?qū)懙摹?/p>
師：真聰明。那就按順序邊想邊背。
生：試著背誦。全班背誦。
四、拓展，想象，訓(xùn)練口語。
師：你們真棒。水田就像一面神奇的鏡子，那這面鏡子還可以映出什么呢？農(nóng)民還可以把秧苗插在哪里呢？先自己想一想，再和小組同學(xué)交流。用課文詩歌的形式告訴大家。
生：先自己想，然后和小組同學(xué)交流。
師：哪一位小詩人先來說？
生13：水田是鏡子，映照著彩虹，農(nóng)民把秧苗插在彩虹上。
生14：水田是鏡子，映照著太陽，農(nóng)民把秧苗插在太陽上。
生15：水田是鏡子，映照著農(nóng)民，農(nóng)民把秧苗插在自己的影子上。
生16：水田是鏡子，映照著小鳥，農(nóng)民把秧苗插在小鳥上
師：（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書，形成一首新的詩歌。）我們班的孩子真棒，各個都是小詩人。讓我們一起來讀讀自己寫的詩歌。
生：興奮地，高興地朗讀。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，更是一個播種的季節(jié)，只有在春天辛勤耕耘，才會有秋的收獲。讓我們抓住這大好春光，在知識的田野上耕耘吧！
教學(xué)反思：我決得本節(jié)課讓學(xué)生感受到了詩歌的美，春天的美，勞動的美，提高了學(xué)生對美的感受。在尋來年學(xué)生想象，思維能力方面基本達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在生字教學(xué)方面，還可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在朗讀能力方面，教師的指導(dǎo)力度還不夠，學(xué)生的朗讀水平還有待于提高。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇7
山東廣饒縣花官鄉(xiāng)中心小學(xué) 雒紅英（執(zhí)教） 李本鋒（評析）
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入 （略）
二、學(xué)習(xí)課文
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文，認(rèn)生字。）
師：誰想讀給大家聽?（指名學(xué)生讀。學(xué)生評價訂正讀音，老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀生字。）
師：讀得不錯，評的也很好。你們能很快背誦嗎? 生：(異口同聲)能!（學(xué)生讀課文，練習(xí)背誦。）
［評析：在學(xué)生自讀課文之后，找一兩名學(xué)生讀書，然后大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書實(shí)踐掃除了障礙，再讓學(xué)生自由讀書背誦，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。］
師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學(xué)生背錯了順序。)
師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學(xué)生讀課文，討論、交流、匯報。）
生：·課文的第一段和第二段順序正好反著。 ·白云是在藍(lán)天上的，綠樹是長在青山上的。
·為了不背錯順序，我看了看，藍(lán)天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。
師：你們總結(jié)的真好，一邊想一邊再背一背。
師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節(jié)目”了。（學(xué)生背誦想象。）
師：在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象。）
生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍(lán)天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。
生：……
［評析：形象性和情感性是語文的基本特點(diǎn)，通過自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會詩情畫意和文字的優(yōu)美，對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時，結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用“看電視”激發(fā)起學(xué)生讀書想象的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特體驗也會由此而生。］
師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編，寫一寫。（學(xué)生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報。）
生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機(jī)，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農(nóng)民在插秧，插在太陽上，插在飛機(jī)上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。
生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
生：……
師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?
生：·水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。 ·水田像我們的學(xué)習(xí)園地。 ·水田像一幅畫，上面畫著藍(lán)天白云飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。 ·水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。 ·水田還像熊貓的大肚皮。
［評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住一個“點(diǎn)”——水田像鏡子，帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學(xué)生大膽的想、大膽的說。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會，富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。］
三、拓展延伸
師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?
生：·春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。 ·冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。
·小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。 ·農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米，過一段時間，棉花、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。
師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學(xué)后請同學(xué)們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎?
［從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念。］
四、總結(jié)評價（略）
總評：本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念，學(xué)生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調(diào)動起來，將以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的沉悶一掃而光。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩文的熏陶，潛移默化的提高語文素養(yǎng)。教師非常注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會閃現(xiàn)。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇8
一、教材分析
《插秧歌》為統(tǒng)編高中語文必修上冊第二單元第6課。本單元學(xué)習(xí)主題為“勞動的價值”，另一篇課文為《芣苢》。《插秧歌》為南宋楊萬里創(chuàng)作的一首詩歌，本詩運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。學(xué)習(xí)本詩時，應(yīng)和《芣苢》對照教學(xué)，加強(qiáng)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對勞動的理解，體會勞動人民淳樸、勤勞的本質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
【語言建構(gòu)與運(yùn)用】誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌形式上的特點(diǎn)
【思維發(fā)展與提升】理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
【審美鑒賞與創(chuàng)造】領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵。
【文化傳承與理解】學(xué)習(xí)楊萬里及“誠齋體”相關(guān)知識，理解詩歌中蘊(yùn)含的勞動之美。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)梳理詩歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會作者情感。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受蘊(yùn)含在詩歌中的勞動精神，學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入以《芣苢》作為導(dǎo)入。
師：請大家一起把《芣苢》朗讀一遍。
生：（朗讀）
師：《詩經(jīng)》中的《芣苢》一詩通過重章疊唱，回環(huán)往復(fù)的方式，細(xì)膩地描繪出勞動的過程，自然流露出勞動的喜悅。同樣是描繪勞動的場景，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊萬里的《插秧歌》，看看在楊萬里的筆下勞動的情況。
2、作者介紹
師：楊萬里我們并不陌生，在小學(xué)和初中都學(xué)過他的詩歌，請同學(xué)們回憶一下。
明確：《小池》（泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）《過松源晨炊漆公店（其五）》（莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放出一山攔。）
師：楊萬里是南宋的詩人，他的詩歌也很有特色，我們簡單復(fù)習(xí)一下楊萬里的生平簡介。
明確：楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。
楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。
3、正音朗讀
師：請同學(xué)們首先把比較容易讀錯的字的讀音標(biāo)到課本上，然后自由朗讀一分鐘。
生：（標(biāo)讀音并自由朗讀）
師：接下來一起齊讀一遍。
生：（齊讀）
4、相關(guān)知識的補(bǔ)充利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)知識。
師：楊萬里的這首詩，描寫的是插秧的相關(guān)場景，里面也有關(guān)于插秧、拋秧等專業(yè)性比較強(qiáng)的名詞，很多同學(xué)可能對此了解不多，下面我們通過一個簡短的視頻來了解一下水稻種植的相關(guān)情況。（放映視頻《水稻的一生》）
師：通過剛才這個視頻，相信同學(xué)們對水稻的種植過程有了一個比較直觀的了解。這里再復(fù)習(xí)一下，水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：
育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。
拋秧：水稻已經(jīng)長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里。
插秧：育種的時候水稻比較密集，不利于生長，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。
施肥、殺蟲：水稻長成后需要及時補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。
排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。
收獲：水稻穗變黃后，要及時采收并晾曬。
5、詩歌內(nèi)容分析
師：剛才我們了解了水稻種植的過程，下面請同學(xué)們結(jié)合這個過程，再讀這首詩，看看作者在詩中都描寫了哪些場景。
生：（再讀詩歌）
明確：拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。
師：詩人在詩歌中描繪了這些場景，接下來我們一個個來看一看。首先第一句“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。”這一句在內(nèi)容上很好理解，但請大家關(guān)注這一句中的四個字：“拋”“接”“拔”“插”，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析。
明確：勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時”，插秧關(guān)系到來年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動中去。詩中正是根據(jù)這一特點(diǎn)，用了四個動詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。
師：剛才這道題就涉及到高考詩歌鑒賞常見的一種題型：“煉字”類題，即將詩中一些字詞單獨(dú)挑出來分析其好處。這類題目一般分成三步進(jìn)行答題：
第一步：解釋該字在句中的含義；
第二步：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；
第三步：點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果（點(diǎn)出表現(xiàn)手法）。
師：下面，請大家嘗試將上面那道題的答案按照這三個步驟進(jìn)行改編。
明確：“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時的一系列動作。（解釋含義）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。（描述景象）“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)，表現(xiàn)勞動人民忙碌而充實(shí)的生活。（點(diǎn)明效果）
師：下面我們來看一道高考真題，題目如下：
最愛東山雪后晴①
【宋】楊萬里
只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。
最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。
【注】本詩為《雪后晚晴四山皆青惟東山全白賦最愛東山晴后雪二絕句》中的一首
請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。
請同學(xué)們按照上面說的步驟來賞析一下“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。
明確：“軟”為“柔和”“柔軟”之意，“涌”為“涌出”“涌現(xiàn)”之意。（解釋含義）“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨(dú)特美感；“涌”字運(yùn)用比擬的手法，形象地描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。（描述景象&點(diǎn)明效果）
師：接下來我們看頷聯(lián)，“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。”這一聯(lián)運(yùn)用了什么手法，又表現(xiàn)了怎樣的效果呢
明確：巧妙的疊用兩個比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動，造成一種緊張的，似乎生命攸關(guān)的氣勢，從而給人留下很深的印象。
師：首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了勞動人民插秧的情景，我們繼續(xù)看頸聯(lián)和尾聯(lián)。“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”農(nóng)婦招呼農(nóng)夫休息一會兒，并且說趁著這個時間，趕快吃早飯。但是農(nóng)夫的回復(fù)卻是“只不答”，同學(xué)們?nèi)绾卫斫膺@個“只不答”呢，是農(nóng)夫沒聽到，還是其他原因呢
明確：這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢他手里的活不能停下，而且還叮囑農(nóng)婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞，不要讓他們來破壞秧苗。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實(shí)則精當(dāng)自然，妙不可言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。
6、拓展提升
①本詩鮮明的反映了“誠齋體”的特點(diǎn)，再讀本詩，嘗試歸納“誠齋體”的主要特點(diǎn)。可以從詩的內(nèi)容、形式、語言特點(diǎn)等角度入手。
明確：
從內(nèi)容上來看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。
從語言形式來說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法，近于口語，生動活潑。
從感情來看，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。
②思考：同樣是描寫勞動的場景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同
明確：《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。清代方玉潤在《詩經(jīng)原始》中說，這首詩讀來好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。
《插秧歌》運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。
兩首詩各具不同的藝術(shù)魅力。《芣苢》重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，令人神往；《插秧歌》善用口語，淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。
《插秧歌》賞析
這是楊萬里田園詩的代表作之一，它生動地表現(xiàn)了農(nóng)村插秧勞作的情景。
詩的頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧的繁忙景象：全家老少齊上陣，一家其樂融融的干農(nóng)活，丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗，大兒子插下，有拋有接有拔有插，忙個不停。三、四句天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，蓑衣比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，且暗示：插秧就是一場緊張的戰(zhàn)斗，農(nóng)家兒女全副武裝與天斗，與地斗，與雨斗，而“雨從頭上濕到胛”又極寫雨勢之猛，插秧之急迫與艱辛。總之，前四句詩人以樸素通俗的語言和白描的手法向我們展示了一幅緊張插秧勞動的圖畫。
五、六句詩人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。詩中的“只不答”，不是對農(nóng)婦的呼喚一聲不吭，而是說沒有答應(yīng)她“歇半霎”的請求，更妙的是農(nóng)夫還用別的話岔開：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”“蒔”指栽種，“匝”指完畢，這是說，秧苗剛種下，尚未挺拔，況且也沒有種完，我怎么能歇得下然后話題一轉(zhuǎn)囑咐妻子要管好小鵝小鴨，免得它們到田里糟蹋莊稼。真是時時盡力，事事操心，農(nóng)家吃苦耐勞的品格，全部凝聚在這樸實(shí)的答話里。
《插秧歌》同步練習(xí)
1、下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音不正確的一項是
A、芣苢（yǐ）掇取（duō）兜鍪（máo）
B、捋之（luō）袺之（jié）肩胛（jiǎ）
C、襭之（xié）半霎（shà）蒔田（shì）
D、拋秧（pāo）折騰（zhē）周匝（zā）
A、[“鍪”應(yīng)讀“móu”。]
2、下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項是
A、薄言采之之：代詞，指“芣苢”
B、采采芣苢采采：動詞，采摘
C、喚渠朝餐歇半霎渠：他
D、秧根未牢蒔未匝蒔：移植
B、[采采：形容詞，茂盛的樣子。]
3、下列對《芣苢》的理解，有誤的一項是
A、本詩采用了比興的表現(xiàn)手法，描寫了一群勞動婦女采芣苢的情景。
B、全詩結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是重章疊句，在看起來很單調(diào)的不斷重疊中，產(chǎn)生了簡單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。
C、詩歌通過采、有、掇、捋、袺、襭等動詞的變換，生動地表現(xiàn)了采摘芣苢越采越多直到滿載而歸的過程。
D、這是一曲勞動歡歌，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。
A、[A項，“本詩采用了比興的表現(xiàn)手法”錯誤，詩歌開頭說“采采芣苢，薄言采之”，開篇就是說采芣苢，并沒有用他物起興。]
4、下列對《插秧歌》的理解，有誤的一項是
A、詩的開頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧時的繁忙景象。
B、“笠是兜鍪蓑是甲”一句運(yùn)用了夸張手法，說明插秧就是一場搶天時的戰(zhàn)斗，突出了勞動的艱辛。
C、第三、四句寫天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，“蓑衣”比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，而且暗示插秧就是一場緊張的戰(zhàn)斗。
D、第五、六句詩人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。
B、[應(yīng)是“運(yùn)用了比喻手法”。]
《插秧》教學(xué)片段評析 篇9
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生56人，班額較大，大部分學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)上進(jìn)、對閱讀較感興趣，已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點(diǎn)。
【教材分析】
這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導(dǎo)學(xué)生思考水田
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個生字，會寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進(jìn)行續(xù)寫。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識6個生字，會寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個字。
正確、流利有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；
教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程： 一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學(xué)生猜。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。］
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
同學(xué)們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)；如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。］
三、自主識字，初讀感知。
1.出示學(xué)過的識字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。 2.同桌互讀正音。 3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣。 4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。
現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認(rèn)識哪個字就摘哪個字來讀，其他學(xué)生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報自己是采用什么方法認(rèn)識這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個問題，初步感知課文內(nèi)容。
［低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］
四、細(xì)讀課文，理解意思。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
［讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。同時，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。］
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？
2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦。
［朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，對一年級的學(xué)生來說，教學(xué)時，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識，主要應(yīng)通過教師范讀來引路，讓學(xué)生從聽中進(jìn)行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。］
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據(jù)回答，相機(jī)板書：鳥兒、飛機(jī)、花兒……
2.你能不能照著書上的句式，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫。
［這篇課文句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。］
七、識記字形，指導(dǎo)書寫。
1. 讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。 2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當(dāng)提供識記方法：如用部件法記“藍(lán)”字…… 3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來。 農(nóng)、民：與課后語文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo)。 4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：1.認(rèn)識6個生字，會寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進(jìn)行續(xù)寫。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文； 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。
教學(xué)過程 ：
一、謎語激趣，導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學(xué)生猜。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。］
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
同學(xué)們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)；如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。］
三、自主識字，初讀感知。
1.出示學(xué)過的識字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。 2.同桌互讀正音。 3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣。 4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。
現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認(rèn)識哪個字就摘哪個字來讀，其他學(xué)生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報自己是采用什么方法認(rèn)識這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個問題，初步感知課文內(nèi)容。
［低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］
四、細(xì)讀課文，理解意思。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
［讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。同時，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。］
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？
2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情。
3.配樂朗誦，嘗試背誦。
［朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，對一年級的學(xué)生來說，教學(xué)時，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識，主要應(yīng)通過教師范讀來引路，讓學(xué)生從聽中進(jìn)行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。］
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據(jù)回答，相機(jī)板書：鳥兒、飛機(jī)、花兒……
2.你能不能照著書上的句式，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫。
［這篇課文句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。］
七、識記字形，指導(dǎo)書寫。
1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。 2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當(dāng)提供識記方法：如用部件法記“藍(lán)”字…… 3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來。 農(nóng)、民：與課后語文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo)。 4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
教學(xué)反思：《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要想體現(xiàn)三個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識字方法自主識字，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對教師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇11
今天這堂課最主要的是直觀，老師直觀的畫面讓孩子們很快地現(xiàn)解了插秧，插在“青山、綠樹、藍(lán)天、白云”等，孩子們還能想出更多的景色。幼兒的思維特點(diǎn)就是直觀為主，由于孩子對于插秧的經(jīng)驗可以說是零，但有部分孩子看見過插秧，因此，直觀的畫面會調(diào)動幼兒以往的經(jīng)驗，讓他們來理解水田、插秧等。今天后半段的學(xué)習(xí)并不困難。游戲是孩子的天性，他們單一的學(xué)習(xí)歌曲總是那么漫不經(jīng)心、云里霧里。但是當(dāng)游戲來時，他們就會很投入。“我的鏡子在哪里”孩子們轉(zhuǎn)換很快，扮演游戲時，有些孩子剛開始也有些乘機(jī)發(fā)瘋的跡象，我及時表揚(yáng)扮演得好的孩子。榜樣的作用激勵孩子們也跟著學(xué)好，部分乘機(jī)搗亂的孩子就壓抑自己的興奮。最后環(huán)節(jié)，教師扮演農(nóng)民，孩子們做鏡子里的東西，他們很感興趣，今天游戲前的規(guī)則交代也幫助他們靜下心來表演，并認(rèn)認(rèn)真真說兒歌了。最后的自由表達(dá)，更是給了孩子們廣闊的空間，他們可以自由馳騁，想怎么說就怎么說，想怎么表演就怎么表演。每次教授歌曲時，由于孩子的形象直觀的記憶反思和思維方式，所以幾遍歌曲下來，他們還是記不住歌詞或者記錯順序。簡單的繪畫可以幫助孩子更好的記憶，我并沒有把歌曲中代表性的物體繪畫出來，而是通過孩子自己商量討論我們用什么簡單的畫面來表示歌詞。這樣的課堂是靈動的、變化著的，孩子們也是最感興趣的，如果我事先畫好關(guān)于這首兒歌的掛圖，只能拘泥于那幾樣?xùn)|西，卻不能及時畫出孩子們說的內(nèi)容，那就顯得呆板了，而且孩子們的自尊自信也無法在課堂中體驗到，他們也會失去再表達(dá)的愿望。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇12
再次拿到《插秧》這首兒歌（去年曾教過這首兒歌），真不知道該如何和孩子們分享，最主要因為插秧離孩子們的生活經(jīng)驗太遠(yuǎn)了，他們?nèi)绾文芾斫馑铮绾文苊靼撞逖恚窟@首兒歌安排在“相反國”這一主題里目的何在？
認(rèn)真分析文本后，感覺這首兒歌主要是讓孩子們理解倒影，發(fā)現(xiàn)兒歌中的“相反”，于是決定重點(diǎn)放在此處。
要攻破這一重點(diǎn)，還得突破一個難點(diǎn)，那就是孩子們對插秧的了解。孩子們?nèi)狈@方面的生活經(jīng)驗，或許有這方面的經(jīng)驗但不夠明晰。因此，為了豐富孩子們的經(jīng)驗，我從網(wǎng)上下載了農(nóng)民插秧的視頻，經(jīng)“師傅”指點(diǎn)學(xué)會了如何將網(wǎng)上的視頻下載并轉(zhuǎn)變格式用u盤在電視里播放。（用了之后感覺真爽，哈哈。）
課堂之前給孩子們播放了兩段農(nóng)民插秧的視頻。
第一段視頻重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們理解水田、插秧。一邊指導(dǎo)孩子們看農(nóng)民插秧的樣子，一邊告訴他們?nèi)藗兂缘拇竺拙褪窃谒锢镩L出來的，是農(nóng)民將秧苗插在水田里，慢慢長大變成稻子然后脫粒而成的。孩子們慢慢理解了插秧，理解了秧苗是長在水田里的。
第二段視頻主要引導(dǎo)孩子們觀察倒影，水田邊的樹倒在水里、山也倒在水里。
然后進(jìn)入兒歌，老師故意問孩子們：“相反國”這個主題書中有一首兒歌，名字就叫插秧，它的第一句我不明白是怎么回事，請教你們一下，行嗎？孩子們紛紛表示：“行，沒問題。”呵呵，每個人都希望自己有能力幫助別人。
師：“水田是鏡子”這什么意思啊？問題拋出之后，一些孩子在思考，一些孩子輕輕說著，一個聲音大聲說：“就是水能照出倒影”。“是的，是的，水里會有倒影。”“剛剛電視里有的，樹有倒影在水里”。一個個聲音相繼蹦出來。原來孩子們從視頻里已經(jīng)理解了倒影。
謝過“小老師”之后，老師的問題又拋出：“水田是鏡子，那么它能照到什么呢？”教師用一本書當(dāng)作鏡子演示，讓孩子們明白鏡子能照到它面對的東西，那么水田面對著什么呢？它能照到什么？孩子們想到了不少東西：白云、藍(lán)天、小鳥、飛機(jī)、火箭、太陽、月亮……
答案真不少，那么書中這首由詹冰寫的兒歌里寫了水田照到了什么呢？教師朗讀兒歌前一半，故意加重了“照映”兩個字的讀音，讓孩子們有意注意這個詞，并學(xué)會說。教師在朗誦的同進(jìn)進(jìn)行繪畫，畫出水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹。水田是鏡子，照映著藍(lán)天，照映著白云，照映著青山，照映著綠樹。孩子們很快學(xué)會了書中的句子。
于是教師接著后一半的提問，水田照映出這么多東西，農(nóng)民插秧了，插在哪里呢？聽一聽兒歌第一句“農(nóng)民在插秧，插在綠樹上”。你猜下一句是什么？孩子們猜什么的都有，師引導(dǎo)：“這是在相反國這本書里的一首兒歌，兒歌的后半段寫出的東西順序與前半段是相反的，你想一想，第二個應(yīng)該是插在哪里？”孩子們回顧剛才照映的順序，馬上思考并得出答案，第二個是青山，第三個是藍(lán)天，第四個是白云。真棒！
看來，這堂課的重難點(diǎn)都被攻破了，很有成就感呢。孩子們也因為自己的思維得到肯定而興奮。接下來孩子們詩興大發(fā)了，教師立即滿足孩子們的愿望：“詹冰的詩里只照映了四樣?xùn)|西，你還能照映出更多的東西嗎？”“能”“能”。于是讓孩子們畫出并說出你想照出的東西。
孩子們的詩形成了。
水田是鏡子，照映著房子，照映著蝴蝶，照映著飛機(jī)，照映著太陽，
農(nóng)民在插秧，插在太陽上，插在飛機(jī)上，插在蝴蝶上，插在房子上。
水田是鏡子，照映著月亮，照映著小鳥，照映著星星，照映著青蜓，
農(nóng)民在插秧，插在青蜓上，插在星星上，插在小鳥上，插在月亮上。
……
翻看去年的課后反思，今天的成功之處在于我用視頻豐富了孩子們的經(jīng)驗，我抓住了兒歌的特點(diǎn)：相反。并在課堂中著重攻克了，孩子們在思的狀態(tài)下理解了兒歌內(nèi)容并很快能說出了兒歌，創(chuàng)編時也比較順利。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互助讀課文，認(rèn)生字。
2.熟讀、背誦課文，體會春天的美，自然的美，勞動的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的思想感情。
3.了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的簡單知識。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，前邊我們學(xué)習(xí)了一篇描寫南方景色的課文《水鄉(xiāng)歌》，誰來說說我國的南方是什么樣的?
生：-南方水很多，船很多，橋也很多。
-我國的南方還有很多山，風(fēng)景也很美。
師：你是怎么知道的?
生：我是從電視上看到的。
師：對，看電視能讓我們了解很多知識。
師：看，今天我給你們帶來了一幅南方風(fēng)景圖。(投影出示水田插圖)
生：哇，好美呀!
師：美在哪里?
生：山很高，上面長滿了草和樹，天空很藍(lán)很藍(lán)的，上面還飄著漂亮的白云。
生：水很清很平，像一面大鏡子，照出了藍(lán)天白云。
師：是呀!春天來了，大地變得多美呀!農(nóng)民也開始插秧了。(出示插秧圖及課文)(板書：插秧)
［評析教師在了解學(xué)生認(rèn)知的同時，注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)起學(xué)生想說的興趣和欲望，讓學(xué)生有話可說、有感而發(fā)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
二、學(xué)習(xí)課文
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文，認(rèn)生字。）
師：誰想讀給大家聽?（指名讀。學(xué)生評價訂正讀音，老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)鞏固認(rèn)讀生字。）
師：讀得不錯，評得也很好。你們能很快背誦嗎?
生：能!（學(xué)生讀課文，練習(xí)背誦。）
［評析在學(xué)生自讀課文之后，找一兩名學(xué)生讀書，然后大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書實(shí)踐掃除了障礙，再讓學(xué)生自由讀書背誦，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。］
師：誰想背給大家聽?（指生背課文。有的學(xué)生背錯了順序。)
師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學(xué)生讀課文，討論、交流、匯報。）
生：課文的第一段和第二段順序正好反著。
生：白云是在藍(lán)天上的，綠樹是長在青山上的。
生：為了不背錯順序，我看了看，藍(lán)天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。
師：你們總結(jié)得真好，一邊想一邊再背一背。
師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節(jié)目”了。（學(xué)生背誦想像。）
師：在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想像。）
生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍(lán)天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。
……
［評析形象性和情感性是語文的基本特點(diǎn)，通過自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會詩情畫意和文字的優(yōu)美，對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時，結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)悟法，自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用“看電視”激發(fā)起學(xué)生讀書想像的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特體驗也會由此而發(fā)。］
師：水田是鏡子，它還能映照出什么?(在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編，寫一寫。組內(nèi)討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報。)
生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機(jī)，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農(nóng)民在插秧，插在太陽上，插在飛機(jī)上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。
生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
……
師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?
生：水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。
生：水田像我們的學(xué)習(xí)園地。
生：水田像一幅畫，上面畫著藍(lán)天白云飛翔的小鳥，還畫著高山，綠樹和五顏六色的鮮花。
生：水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。
生：水田還像熊貓的大肚皮。
……
［評析教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住一個“點(diǎn)”――水田像鏡子，帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學(xué)生大膽地想、大膽地說。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會，富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。］
三、拓展延伸
師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?
生：春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。
生：冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。
生：小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。
生：農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米，過一段時間，棉花，玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。
……
師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學(xué)后請同學(xué)們再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫，寫一寫好嗎?
［評析從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立 “生活就是語文”的思想觀念。］
四、總結(jié)評價
師：這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎?為什么?
生：很快樂，因為我學(xué)會了《插秧》這篇課文，還認(rèn)識了生字。
生：我也覺得很快樂，因為我知道了南方有山有水，景色很美。
師：想去看看嗎?
生：想。
師：以后有機(jī)會到南方旅游，親眼目睹那里的美麗景色。
生：我也很快樂，因為我覺得在水田里插秧很有意思。我們北方?jīng)]有水田，但是也很美麗。
……
師：和大家一樣，今天我也很快樂，因為我們一起讀書，一起想像，又編出了許多新故事。 (記錄學(xué)生的思維火花)
［點(diǎn)評:本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念，學(xué)生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調(diào)動起來，打破了以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師非常注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會］。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇14
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《插秧》這首兒歌，認(rèn)識6個生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，春姑娘回來了，大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?
春天是播種插秧的季節(jié),讓我們一起看看農(nóng)民伯伯在干什么?
二、新授:
1、（放音樂，老師朗誦兒歌）
要求：邊聽邊看，標(biāo)出你還不認(rèn)識的字。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
6、游戲：我說你對。
7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。
8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵學(xué)生用學(xué)過的字分析生字）
9、開火車讀課文，小組比賽。
想一想，城市的春天是什么樣的？
10、朗讀挑戰(zhàn)賽：
比一比，誰讀得最好。
可以邊讀邊表演。
四、作業(yè)設(shè)計：
五、板書設(shè)計：
插 秧
水田是鏡子，
映照著藍(lán)天，
映照著白云，
映照著青山，
映照著綠樹。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇15
一、 說教材
《插秧》是北師大版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇主體課文 。這首兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民們辛勤勞作的場面。詩歌音韻優(yōu)美，讀起來朗朗上口，想象豐富，富有兒童情趣。根據(jù)教材特點(diǎn)、兒童的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課生字，會寫6個。滲透識字方法。
2、了解春天到來時，人們在大自然中的勞動。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過課外采風(fēng)活動讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)語文。
2、通過合作學(xué)習(xí)、朗讀感悟等手段讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的意義和朗讀感悟在學(xué)習(xí)語文過程中的重要性。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
使學(xué)生形象的感知春天的美麗和勞動的意義，讓學(xué)生從小樹立熱愛生活、熱愛勞動的觀念。形成積極向上的情感。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，低年級學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)積累生字，所以正確認(rèn)讀生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語感特點(diǎn)，讀通課文并初步理解課文的內(nèi)容，體會春天的美、勞動的美是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
心理學(xué)家說過，兒童永遠(yuǎn)生活在童話里，本篇課文描述的有關(guān)春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬采用“情境教學(xué)法”導(dǎo)入新課。
教師的魅力對于低年級的孩子顯得尤其重要，所以，在學(xué)生朗讀的過程中，我擬采用“范讀法”降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并通過自評和他評的學(xué)習(xí)方法來訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)生字的過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還必須付諸一些講解法，這是很有必要的。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步形象地理解課文的生字詞，教師還必須適當(dāng)運(yùn)用表演法輔助教學(xué)。
現(xiàn)代教學(xué)要求我們要充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，所以在教學(xué)過程中我打算通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加形象直觀地理解課文。
獲得成功并得到獎勵永遠(yuǎn)是孩子們最興奮的事，所以在教學(xué)的過程中我還打算采用獎勵法。
三、說學(xué)法
在教學(xué)上，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)生字、生詞，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過動手、動口、動腦，積極主動地探索新知，掌握一定的識字方法，理解課文內(nèi)容的方法，才能舉一反三，形成能力。
除此之外，蘇霍姆林斯基說過，活動永遠(yuǎn)是兒童最感興趣也是最能增長知識的有效途徑，所以在教學(xué)過程中我打算讓學(xué)生懂得在活動中學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道生活處處皆知識的道理。
四、說程序（教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)）
本課的教學(xué)設(shè)計，按以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、開展活動，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前，我將組織學(xué)生以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生尋找“春天來了”的種種跡象。然后在新課伊始之時，引導(dǎo)學(xué)生暢談“春天到來時，我們身邊發(fā)生的變化”。然后告訴孩子們：春天是播種的季節(jié)。讓孩子們說一說在春天里看到農(nóng)民伯伯干過哪些農(nóng)活。如果孩子們提到插秧，便相機(jī)板書課題：插秧。如果孩子們沒有提到插秧，便告訴
孩子們，插秧也是一種農(nóng)活。并板書課題：插秧。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、隨文識字學(xué)詞。
新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行識字教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字。揭示課題后，我讓學(xué)生先聽老師范讀課文，并練習(xí)朗讀，在朗讀的過程中把生字畫出來。在學(xué)生對課文有了整體的感知以后，再隨課文出示生詞。然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)生詞。在學(xué)生識字的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，多鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識字方法，使之形成較強(qiáng)的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識生字后，安排學(xué)生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過程是這樣的：同桌之間互相讀，把認(rèn)識的生字下面的鉛筆線擦去，如果還不認(rèn)識則請同桌幫助認(rèn)識，然后再擦去下面的鉛筆線。這樣，就等于把字寶寶送回家了。一年級第二學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的寫字能力，但對于那些容易寫錯或不容易寫好看的字老師必須加以指導(dǎo)，這是很有必要的。所以，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子書寫“農(nóng)”“民”這兩個字。農(nóng)：第三筆撇起筆要寫在豎中線上，要寫得舒展。民：要注意筆順，最后一筆是斜鉤。然后讓孩子在田字格內(nèi)認(rèn)真書寫。在孩子書寫時，教師要提醒孩子注意：寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生寫字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
通過前面的自己練讀，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？我打算采用教師范讀法為孩子們學(xué)習(xí)朗讀奠定基調(diào)并形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后通過自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧，并加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如教師范讀時說，昨天春姑娘夸老師了，說老師把她讀得很美，還獎勵了老師一朵紅花呢！誰能把描寫水田美景的句子讀得正確、流利？教師相機(jī)簡筆畫課文中描寫的春天的景物：藍(lán)天、白云、青山、綠樹。他讀得怎么樣？你也讀給大家聽聽好嗎？水田像什么？讓我們一起來美美地讀一讀課文第一小節(jié)吧！教師相機(jī)板書：水田是鏡子、映照著、藍(lán)天、白云、青山、綠樹。農(nóng)民伯伯在水田里干什么？(插秧)插在哪里呢？讓我們一起來讀一讀第二小節(jié)吧！教師相機(jī)板書：農(nóng)民在插秧、綠樹、青山、白云、藍(lán)天。農(nóng)民在插秧，插在綠樹上，其實(shí)是插在哪里？老師朗讀課文，你們做動作好嗎？通過做動作，讓學(xué)生體會到水田的美，在水田中插秧的美。在重視朗讀指導(dǎo)的同時，再配上音樂（鳥鳴、流水的聲音），請學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象，然后美美地讀課文。最后引導(dǎo)學(xué)生想象：水田這面大鏡子還能映照著什么呢？這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。我想，到這時，本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
4、趣味作業(yè)，課外延伸。
在本課教學(xué)即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，春天是美的，大自然是美的，人的勞動更是美的。水田這面大鏡子還能映照著什么？農(nóng)民伯伯還能把秧苗插在哪里？請把你想象的景物畫出來，并仿照課文編一首兒歌。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在。最后，播放兒歌《春天在哪里》，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本課。
最后，我想談?wù)勎业陌鍟O(shè)計。在導(dǎo)入新課時我就板書了課題《插秧》，并多媒體出示一些有關(guān)春天的圖片。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生的情感體驗更加深刻，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。在指導(dǎo)寫字時，我在黑板上范寫“農(nóng)”“民”這兩個字。給學(xué)生的書寫提供了范例，這是很有必要的。在講解課文的過程中，我在黑板上畫出相關(guān)的簡筆畫。在學(xué)生朗讀課文時相機(jī)板書：水田是鏡子、農(nóng)民在插秧。縱觀本課的板書可以發(fā)現(xiàn)，我的板書不但概括了本課的主要內(nèi)容，而且為學(xué)生的仿寫奠定了基礎(chǔ)，降低了學(xué)生仿寫的難度。
總之，在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，將是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地努力。
《插秧》教學(xué)片段評析 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、了解楊萬里的生平及創(chuàng)作。
2、梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識。
3、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
4、培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法。
核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌形式上的特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升：理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
審美鑒賞與創(chuàng)造：領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤芳的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)楊萬里及"誠齋體相關(guān)知識，理解詩歌中蘊(yùn)含的勞動之美。
重點(diǎn)：
梳理詩歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會作者情感。
難點(diǎn)：
感受蘊(yùn)含在詩歌中的勞動精神，學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
楊萬里是南宋著名的愛國詩人，他立朝剛正，指摘時弊，無所顧忌，因而始終不得大用。在水生火熱的南宋，楊萬里攜著那立在小荷之上的蜻蜓，從陰陰樹木中走了出來，在他的詩中，有“兒童急走追黃蝶，飛人菜花無處尋”的春的活潑明妍，有“不但春妍夏亦佳，隨緣花草是生涯”的夏的閑適；有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”的雄健奔逸，也有“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”的田園情趣。
二、寫作背景
淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。
三、作者介紹
楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。
楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。
四、題目解說
《插秧歌》是南宋詩人、文學(xué)家楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩。該詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。
五、層次結(jié)構(gòu)
全文共分為三個部分：
第一部分：首聯(lián)，描寫插秧的繁忙；
第二部分：頷聯(lián)，反襯勞動的緊張、艱苦；
第三部分：頸聯(lián)、尾聯(lián)，表現(xiàn)勞動緊張、農(nóng)人勤勞。
六、全文分析
1、簡要分析每一句的內(nèi)容。（小組討論，明確答案）
明確：
①一、二句寫一家老小插秧的勞動場面，“拋”“接”“拔”“插”，四個動詞，既準(zhǔn)確、具體、平實(shí)，又暗示分工明確。
②三、四句寫雨中搶插的情形，以“盔甲”防護(hù)之嚴(yán)，雨水仍然不免從頭上濕到肩胛，由此不難看出雨勢甚猛。
③五、六句寫農(nóng)夫勞作到忘我程度，家人喊他吃早飯歇一會兒，他顧不上答話，如此便寫出搶插的緊張程度。
④尾聯(lián)模擬農(nóng)夫的口吻說秧苗根部尚不牢固，且還沒栽種完畢，一定要提防小鵝小鴨，不要讓它們到田里破壞秧苗。口語化的語言，使讀者有身臨其境之感。
2、《插秧歌》描繪了一幅農(nóng)忙時節(jié)的風(fēng)俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”，實(shí)則堪稱“神來之筆”，請簡要賞析。
明確：
天公不甚作美，連連灑下雨水，正在插秧的農(nóng)家夫婦只好戴上斗笠，披上蓑衣。這里，作者別出心裁地將“斗笠”比作頭盔，將“蓑衣”比作鐵甲，不僅是為了變化生新，而且也是向讀者暗示：插秧簡直就是一場緊張的戰(zhàn)斗，農(nóng)家兒女正像全副武裝的士兵一樣在與天奮斗，與地拼搏。同時，兩個形象化的譬喻的疊用，還化板滯為飛動，造成一種前人所盛贊的“活潑潑”的氣勢。
3、盡管《芣苢》、《插秧歌》這兩首詩都是有關(guān)勞動的頌歌，但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同，試分析其差異。
明確：
（1）表現(xiàn)手法上：《芣苢》一詩運(yùn)用重章疊句的手法，直接把女子們采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情；《插秧歌》一詩前四句，運(yùn)用白描手法，極富表現(xiàn)力，后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲，全詩寫得新、奇、活、快，充分體現(xiàn)了誠齋體的特點(diǎn)。
（2）思想主旨上：《芣苢》這首詩讓我們了解了古人的生活場景、精神狀態(tài)，同時也讓我們了解了古人的生活理念；《插秧歌》這首詩向我們展示了一幅緊張插秧勞動的圖畫，展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格。
七、中心思想
《插秧歌》這首詩向我們展示了一幅緊張插秧勞動的圖畫，展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格。
八、寫作特點(diǎn)
善用白描，語言清新活潑
詩人首先運(yùn)用白描手法勾勒出一幅農(nóng)家插秧圖。然后用雨水予以反襯，形象清晰，意境顯豁。其次用對話把意境推向深遠(yuǎn)，使詩讀來耐人尋味。人們都說楊萬里的詩多是即興創(chuàng)作，口語入詩，生動活潑，《插秧歌》就有這個特點(diǎn)，由于表現(xiàn)的是從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中擷取來的勞動場景，所以顯得逼真而又自然。
九、補(bǔ)充資料
水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：
育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。
拋秧：水稻已經(jīng)長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里。
插秧：育種的時候水稻比較密集，不利于生長，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。
施肥、殺蟲：水稻長成后需要及時補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。
排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。
收獲：水稻穗變黃后，要及時來收并晾曬。
十、總結(jié)全文
《插秧歌》是南宋詩人、文學(xué)家楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩。該前四句，純用描寫手法，極富表現(xiàn)力。后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲。全詩寫得新、奇、快、恬，充分體現(xiàn)了誠齋體的風(fēng)格。這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來。
課后訓(xùn)練
1、下列交際用語使用得體的一項是
A、今天的講座,能夠聆聽諸位先賢的高論,茅塞頓開,獲益匪淺。
B、茲介紹我校傅岷同學(xué)前往貴公司參加社會實(shí)踐,請予接洽為荷。
C、遲暮之年,年華已逝,祝您福如東海長流水,壽比南山不老松!
D、三年同窗,朝夕相處,今畢業(yè)在即,特贈小照一張,敬請笑納!
2、下列各句中，語言表達(dá)得體的一項是。
A、書信：畢業(yè)之后，學(xué)生垂念恩師。值此佳節(jié)到來之際，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂，萬事如意！
B、通知：茲定于10月1日上午8時在學(xué)校禮堂舉行慶祝中華人民共和國70周年詩歌朗誦會，請全體師生準(zhǔn)時參加。
C、招領(lǐng)啟事：本人早上在食堂拾到黑色錢包一個，內(nèi)有人民幣353元，請丟失者與校團(tuán)委聯(lián)系。
D、請柬：我于明天搬遷新居，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒，恭請您的光臨。
3、下列各句中，語言表達(dá)得體的一項是。
A、日前丟失支票，蒙您及時送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝，請在家等候。
B、學(xué)生會經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了《我校食堂服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報告》，文中提出了改進(jìn)意見，并且責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究落實(shí)。
C、聽說貴公司在經(jīng)營方面存在困難，你們?nèi)缧枰更c(diǎn)的話，我們將不吝賜教。
D、奉上拙著一本，鄙人才疏識淺，書中謬誤甚多，特此敬請斧正。
4、下列選項中，全都得體的一項是
（1）小李在應(yīng)聘信上寫道：“日前（①察看②惠顧③光臨）貴公司的網(wǎng)站，得知招聘網(wǎng)絡(luò)編輯，我決定應(yīng)聘。”
（2）明天我校將舉行青春勵志報告會，懇請校長（①光顧②惠允③撥冗）出席，給我們指導(dǎo)。
（3）李教授出差路過此地，受到了同窗好友的熱情接待，分別時，他連說：“（①叨光②明教③借光）！”
A、①②①B、③③①C、①③①D、②①②
答案與解析
1、答案：B
解析：A“先賢”是指已故的有才德的人,與語境不合,可改為“大師”等;B、正確,其中“荷”常用于書信、公文等中表示感謝或客氣;C、“遲暮之年,年華已逝”,有感傷情調(diào),不合祝壽語境;此處可改為“春秋不老,古稀重新”;D、“笑納”用于請人收下自己的禮物。此處可以改為“敬請惠存”。
2、答案：B
解析：A、“學(xué)生垂念恩師”錯誤。垂念：敬辭，稱對方（多指長輩或上級）對自己的關(guān)心掛念。C、“內(nèi)有人民幣353元”錯誤。招領(lǐng)啟事中不應(yīng)寫出具體的金錢數(shù)額，可改為“內(nèi)有人民幣若干元”。D、“特于府上備下薄酒”錯誤。府上：敬辭，稱對方的家或老家。故選B。
3、答案：D
解析：根據(jù)不同的語境和語體，語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動，能力層級B。A項，說自己“將于百忙之中專程前來致謝”不得體。B項，“責(zé)成”一般用于上級要求下級做某項工作，這里說學(xué)生會“責(zé)成”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不當(dāng)。C項，“指點(diǎn)”“不吝賜教”不應(yīng)該從“自己”嘴里說出。
4、答案：C
解析：（1）句，“察看”，細(xì)看以求了解情況；“光臨”，敬稱他人的來訪，敬辭；“惠顧”，敬辭，用于感謝別人的光顧。根據(jù)語境，應(yīng)選用“察看”。（2）句，“光顧”，歡迎別人到自己這邊來訪問，多用于商店對顧客來臨的敬辭；“惠允”，指對方允許自己做某事；“撥冗”，（指對方）于繁忙中抽出時間。根據(jù)語境，應(yīng)選用“撥冗”。（3）句，“叨（tāo）光”，沾光，多用于受到好處，表示感謝；“叨教”，領(lǐng)教，多用于受到指教，表示感謝；“借光”，用于請別人給自己方便或向人詢問。根據(jù)語境，應(yīng)選用“叨光”。故選C。