《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)中,我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在課的一開(kāi)始,人學(xué)生熟悉的校園引出角,并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
二、放手學(xué)生,探究新知
1、讓學(xué)生找一找周?chē)男┪矬w的表面上有角,在找角的過(guò)程中,初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。
2、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
3、在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí),我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角,伸縮角等等。
三、應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力
畫(huà)角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn),但正因有了前面的整體感知,所以在學(xué)生眼中,不再是無(wú)從下手,加之前面通過(guò)角的判斷,它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊,于是他們各顯神通,有的是把三角板或紙片上的角描下來(lái),有的則是把兩條直的線(xiàn)接在一起,有的則是依葫蘆畫(huà)瓢,照老師的樣子徒手畫(huà)下來(lái)。我都由他們?nèi)ィ诖嘶A(chǔ)上,我再加以點(diǎn)拔。我相信,只有經(jīng)歷過(guò),才能記憶深刻,
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
在課的最后,我通過(guò)讓學(xué)生欣賞畫(huà),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫(huà),融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫(huà)成了一幅美的畫(huà)兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)
1、從這幅畫(huà)上,你都看到了什么?
2、其實(shí),有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫(huà)中,猜猜看,它是誰(shuí)?
3、對(duì)了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角。(板書(shū)課題)
二、放手學(xué)生,探究新知:
(一)聯(lián)系實(shí)際,初步感知。
1、老師先來(lái)了解一下,你們最想知道角的哪些知識(shí)?
2、同學(xué)們想知道的可真不少,我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊,角住在哪兒?除了圖畫(huà)中,在我們的身上,面前的課桌上,課堂的周?chē)袥](méi)有角的家呢?
3、老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。
(二)抽象圖形,形成表象。
1、剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角)
2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方?
3、我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線(xiàn)叫做角的邊,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?
4、誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
5、舉起你的三角板,給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn),什么感覺(jué)?再摸一摸它的兩條邊,又有什么感覺(jué)?
6、現(xiàn)在,誰(shuí)再說(shuō)一下,角到底是什么樣的?
(三)鞏固練習(xí):
1、現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)判斷?(出示圖一)
2、看來(lái),數(shù)角時(shí)不漏數(shù),也不要錯(cuò)數(shù),考考你!(依次出示圖一、二、三,讓學(xué)生數(shù)角)
3、許多角合在一起,還可以組成美的圖案,欣賞一下。(電腦出示)國(guó)慶節(jié)快到了,你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最佳圖案,把我們的高密城打扮得更加美麗,好嗎?
(四)實(shí)踐操作,豐富認(rèn)識(shí)
1、學(xué)習(xí)用尺子畫(huà)角。
(1)要想設(shè)計(jì),不會(huì)畫(huà)角怎么行?那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個(gè)小組想出的畫(huà)角方法既快又好?(師巡視)
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下?(生交流),你認(rèn)為哪種方法最好?老師也來(lái)畫(huà)一個(gè)。你們能再畫(huà)一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫(huà),并相互欣賞)
(3)畫(huà)得真好,能標(biāo)上它的各部分名稱(chēng)嗎?
2、做角。
(1)、下面我們放松一下,做一個(gè)小巧手的游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰(shuí)做的角最巧妙,老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢!
(2)、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線(xiàn)繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等)
3、研究角的大小與什么有關(guān)。
(1)、看來(lái)角有大有小,老師這兒也做了兩個(gè)角,猜一下,哪個(gè)大?為什么?能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下嗎?
(2)、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過(guò)程)
(3)、老師還要告訴你一個(gè)秘密,角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣,可以變化。注意看(電腦演示角的兩邊變長(zhǎng)和變短的過(guò)程),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)、對(duì),科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系)
三、歸納總結(jié),拓展延伸:
1、回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問(wèn)題?你從中知道了什么?
2、還有的問(wèn)題,比如:角有哪幾種?等等,我們還沒(méi)有及時(shí)解決,課余時(shí)間,查查資料,并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師,讓老師也分享一下你的成功和快樂(lè),好嗎?
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求:
1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3.使學(xué)生知道角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
教學(xué)過(guò)程:
一、 情境,引入新知
師:今天我給小朋友們帶來(lái)了一位好朋友,你們看:
藍(lán)貓:小朋友,你們知道我是誰(shuí)嗎?(多媒體演示:帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓,一只手拿數(shù)學(xué)課
本,另一只手拿一只插著吸管的杯子)
師:藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng):認(rèn)識(shí)角。(出示課題)
(評(píng)析:從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼。)
二、組織活動(dòng),探究新知
1、找一找
讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。
指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)正確地比劃出角。(首先由教師用手勢(shì)演示第一個(gè)角,接著讓舉出數(shù)學(xué)課本,與教師一起用手勢(shì)表示出第二個(gè)角,然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角,最后讓全體學(xué)生一起書(shū)空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。)
師:你們看,藍(lán)貓也是一位光榮的少先隊(duì)員呢。我們?cè)賮?lái)找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒(méi)有角,好嗎?
生:有三個(gè)角。
讓學(xué)生用手勢(shì)表示紅領(lǐng)巾上的角。(多媒體邊演示)
師:我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角,你們看看還有角嗎?(多媒體演示吸管。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手勢(shì)表示出吸管上的角。)
藍(lán)貓:小朋友你們可真聰明,對(duì),這些都是角。(多媒體演示:隱去三件物品顯出三個(gè)角。)
請(qǐng)學(xué)生拿出三角板。
師:那么你們能找出三角板面上的角嗎?找出角,并用手勢(shì)表示給你的同桌看,好嗎?
(評(píng)析:教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),因勢(shì)利導(dǎo),精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察以及手勢(shì)演示初步體會(huì)角的含義,加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),在抽象角的圖形時(shí),應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過(guò)程,促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。)
2、摸一摸
師:(讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處)有什么感覺(jué)?
生:尖尖的。
師:(在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn))對(duì),尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)。
師:(再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊)有什么感覺(jué)?
生:直直的。
師:(在多媒體里出示第一個(gè)角的邊)直直的,我們叫它邊。
那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊呢?
(板書(shū):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。)
讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
3、辨一辨
師:藍(lán)貓的好朋友都來(lái)了,他們都畫(huà)了一個(gè)角,你們看看它們畫(huà)的對(duì)嗎?
先讓學(xué)生自己思考,再把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng),如果是角,要說(shuō)出理由,如果不是,也要說(shuō)出理由,
(評(píng)析:讓學(xué)生通過(guò)觸摸感受角的`頂點(diǎn)和邊,突出了角的本質(zhì)特征,再通過(guò)判斷所畫(huà)角的正誤,自然地引入畫(huà)角的教學(xué))
4、畫(huà)一畫(huà)
首先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角,同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演,然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫(huà)角過(guò)程,接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫(huà)角的方法再畫(huà)一個(gè)角,并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。
(評(píng)析:創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)角,其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主,可以自己畫(huà),也可以討論,還可以看書(shū),尊重學(xué)生的主觀意愿;針對(duì)畫(huà)角中出現(xiàn)的問(wèn)題,積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法尋找畫(huà)角的正確方法;在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用媒體動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生形象地看到角的畫(huà)法,從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。)
5、數(shù)一數(shù)
藍(lán)貓:你們真棒!我想邀請(qǐng)大家去我家做客,好嗎?(多媒體演示出藍(lán)貓家的外景)
師:藍(lán)貓又遇到難題了,開(kāi)門(mén)的密碼忘了,門(mén)打不開(kāi),怎么辦?你們?cè)敢鈳退颐艽a嗎?(多媒體出示藍(lán)貓家窗戶(hù)、屋頂和門(mén)的邊框圖形)
師:只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角,就能知道密碼了。
讓學(xué)生用手勢(shì)表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。
(評(píng)析:溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系,滲透聯(lián)系的觀點(diǎn),加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。)
6、做一做
師:哈哈,門(mén)打開(kāi)了,咦,桌子上放了一個(gè)信封,里面寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢?
(展示信紙內(nèi)容:小朋友,你們好!剛才你們認(rèn)識(shí)了角,現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料,請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧!)
讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。
學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品。
(評(píng)析:讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的做角方法,給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。)
7、玩一玩
師:(介紹活動(dòng)角)這個(gè)角能變大變小,我們把這個(gè)角可以叫做活動(dòng)角。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢?
布置游戲要求:拿出活動(dòng)角,邊玩邊思考:角的大小與角的什么有關(guān)?角變大了,看看角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了?角變小了,角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了?
學(xué)生活動(dòng)后交流,初步建立角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)的概念。
8、比一比
師:你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎?再做一個(gè)比它小的角,可以嗎?
師:你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎?
教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。(介紹重疊法)再請(qǐng)一名學(xué)生自己上臺(tái)比較大小。
(評(píng)析:由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型,既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力,也加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),蘊(yùn)含了邊的叉開(kāi)程度決定角的大小的道理,還為將來(lái)從運(yùn)動(dòng)(旋轉(zhuǎn))的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆,完全是一舉多得!)
師:剛才我們比一比角的大小,有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小,但是有的時(shí)候不能一眼看出,我們就要用重疊法來(lái)比較了。
師:(多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面)時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角,這四個(gè)鐘面上的角,哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小?其余兩個(gè)呢?怎么判別這兩個(gè)角的大小呢?看看哪個(gè)小組想出來(lái)的辦法多。
學(xué)生小組討論,全班交流,多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活,拓展新知
藍(lán)貓:今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開(kāi)心啊,讓我學(xué)到了很多知識(shí)。謝謝大家。
師:藍(lán)貓很開(kāi)心,你們開(kāi)心嗎?說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識(shí)。(讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲)
師:對(duì),我們今天通過(guò)找一找、摸一摸、辨一辨、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來(lái)認(rèn)識(shí)了角。在我們周?chē)鋵?shí)也藏著很多角,你們能在教室里找一找角,用手勢(shì)比劃出來(lái),并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小組集體找角。
師:小朋友利用今天所學(xué)的知識(shí)在我們周?chē)业搅撕芏嘟牵n后我們還可以利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。
(評(píng)析:通過(guò)從生活引入學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)后回到生活,使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。)
師:今天小朋友學(xué)得太棒了,我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角,有幾個(gè)角呢?請(qǐng)大家課后可以一起討論研究。
總評(píng):
這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.卡通情境,讓學(xué)生在趣中悟、樂(lè)中學(xué)。
注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師,周老師以學(xué)生喜愛(ài)的卡通動(dòng)物藍(lán)貓為主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在新課的導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在活潑可愛(ài)的藍(lán)貓身上找角并揭示課題;然后通過(guò)判斷藍(lán)貓的好朋友畫(huà)的角的正誤,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角的正確方法;接著在到藍(lán)貓家做客的過(guò)程中一步步展開(kāi)教學(xué):在幫藍(lán)貓找密碼的過(guò)程中,溝通角與多邊形之間的聯(lián)系,滲透聯(lián)系的觀點(diǎn),加深對(duì)角的認(rèn)識(shí);從藍(lán)貓的信引出做角,并明確要求;通過(guò)觀察藍(lán)貓家墻上的四個(gè)鐘面,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲、興趣盎然,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)童趣,學(xué)生在趣中悟、在樂(lè)中學(xué)。
2.安排自主活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。
這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。周老師把原有的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng):找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、做一做、比一比,在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。同時(shí)通過(guò)分組合作討論,全班展示交流,讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái),課堂真正活了起來(lái)。
3.妙運(yùn)用媒體,變抽象為直觀,發(fā)展空間觀念。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí),周老師巧妙地運(yùn)用媒體,先在實(shí)物上閃動(dòng)角,再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性,抽取出角的本質(zhì)屬性,變抽象的知識(shí)為直觀的畫(huà)面材料,很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來(lái),既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象,又增強(qiáng)了角是源于生活的知識(shí)。在學(xué)習(xí)畫(huà)角時(shí),周老師又運(yùn)用媒體的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生形象地看到角的畫(huà)法,從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在比較角的大小時(shí),運(yùn)用媒體演示比較過(guò)程,直觀形象地介紹了重疊法和數(shù)格子法。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)二年級(jí)下冊(cè)67—68頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:結(jié)合生活情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動(dòng)過(guò)程,通過(guò)動(dòng)手操作,探索角的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)角,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生知道角的各部分名稱(chēng)及會(huì)比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、三組角、活動(dòng)角。
學(xué)具準(zhǔn)備:
三角板和長(zhǎng)方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動(dòng)角的硬塑料片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)情引題,初步感知。
課件顯示:美麗的樹(shù)林里有一座由長(zhǎng)方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。
師:小朋友們,兔子家的小屋漂亮嗎?誰(shuí)能在小兔的新房上,找到我們學(xué)過(guò)的圖形嗎?學(xué)生回答后,電腦逐步抽拉出小屋中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形。
師:其實(shí)在這些圖形中還藏著一種新的圖形,請(qǐng)看大屏幕(電腦演示)像這樣的圖形我們都把它叫“角”。(板書(shū)課題認(rèn)識(shí)角)
二、探究新知,自然生成。
(一)欣賞生活中的角
師:在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。
課件分別顯示:剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。
(二)體驗(yàn)角的特征
1、擺角
師:請(qǐng)同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角。
學(xué)生擺完后全班交流,并讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)出是如何擺的。
2、摸角
師:剛才同學(xué)們用你手中的小棒擺出了一個(gè)角,另外老師也給大家準(zhǔn)備了一些帶有角的物品,請(qǐng)同學(xué)們玩一玩這些角,你來(lái)摸一摸會(huì)有什么感覺(jué)?從中能發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生活動(dòng):先摸角,然后交流自己的體會(huì)。(尖尖的、直直的)
3、認(rèn)識(shí)角
師:我們把尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的叫做角的兩條邊。(師在一個(gè)角上標(biāo)出)同時(shí)教學(xué)角的寫(xiě)法和讀法。
4、判斷下面各圖是不是角。
5、尋找生活中的角
師:除了這些角之外,你還在哪些物體的表面上見(jiàn)到過(guò)角呢?現(xiàn)在就請(qǐng)我們以小組為單位,分組找一找、說(shuō)一說(shuō)、看一看哪個(gè)小組找得準(zhǔn),找得多。
(學(xué)生分組活動(dòng):尋找身邊和周?chē)矬w上的角。)
三、觀察比較,感悟角的大小
1、做一做
(1)以小組為單位,讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個(gè)活動(dòng)角。
(2)讓每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)手中的角,發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?(指名口答),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角可大可小。
(3)小組討論:角的大小與什么有關(guān)?
(4)全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角的特點(diǎn):(角的大小與兩邊張口的大小有關(guān),張口越大角越大,張口越小角越小)
2、比一比(老師出示自制學(xué)具)
(1)出示一組可以直接判斷大小的一組角。
(2)出示一組比較接近的一組角,讓學(xué)生判斷討論哪個(gè)角大?(引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法)
(3)比較兩個(gè)邊長(zhǎng)不一樣,但大小一樣的角,從而得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
3、練一練
課件出示幾組角進(jìn)行比較大小。
四、全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
五、深化訓(xùn)練,拓展延伸
1、填一填。
(1)一個(gè)角有個(gè)頂點(diǎn)條邊。
(2)角的兩邊越大,角越大,與的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
2、下面圖形哪些是角,哪些不是角?
3、數(shù)一數(shù)下圖中一共有幾個(gè)角?
4、鞏固新知,出示角的歌謠。
角
我是一個(gè)小小角,
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,
想知我的大與小,
要看張口不看邊。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:課本38、39 例1、2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、 結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
2、 結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖,剪刀、吸管等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1、 出示主題圖:小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2、 教師用線(xiàn)標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、 這些都是角,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)
二、觀察實(shí)踐,探究新知
1、 認(rèn)識(shí)角。
(1)出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角,說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征?(都有一個(gè)尖尖的點(diǎn),兩條直直的邊)
(2)學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。
(3)全班匯報(bào)。教師畫(huà)出角。問(wèn):你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎?(尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn),兩條直直的線(xiàn)叫兩條邊)
(4)你能從我們的生活中的哪些地方找到角?并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。學(xué)生尋找生活中的角,并指出角的頂點(diǎn)與邊。
2、 制作角。
(1)教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角?思考一下,你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角?學(xué)生獨(dú)立思考制作角。
(2)把你制作的角在小組內(nèi)展示,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。
(3)全班交流。并指出角的頂點(diǎn)和邊。
(4)教師演示將角的兩條邊開(kāi)、收。問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)?與什么無(wú)關(guān)?(角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān);角的大小與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),*開(kāi)的越大,角越大,*開(kāi)的越小,角越小。)
3、 畫(huà)角。
(1)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角,現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)角。你認(rèn)為角該怎么畫(huà)?
(2)教師示范畫(huà)角,并說(shuō)明:先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn),就畫(huà)成了一個(gè)角。如圖:·
(3)學(xué)生練習(xí)畫(huà)角。
(4)總結(jié)畫(huà)角的方法。
三、鞏固練習(xí),拓展延伸
1、 完成40頁(yè)的1、2題。
2、 創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà),問(wèn):這些圖畫(huà)美嗎?你們能創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎?試一試。
3、 學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。
四、回顧全課,總結(jié)提高
今天你知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?
以后我們要仔細(xì)觀察,生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
第二課時(shí) 直角的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容:課本40、41,例3、4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生
初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
(出示活動(dòng)角)這是什么圖形?角的大小與什么有關(guān)系?
教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?
這種角就是直角。
二、合作探索,學(xué)習(xí)新知
1、 教學(xué)例3
(1)你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。
(2)學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
(3)教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。
(4)你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)制作的直角。學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。
(5)教師指名匯報(bào)制作直角的方法,并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。
2、 教學(xué)例4
(1)你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。
(2)學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
(3)現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。
(4)請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?教師示范和說(shuō)明比的方法:先將三角板上直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)合在起,再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起,看另一條邊是否都重合在一起;如果重合在一起,這個(gè)角是直角;如果不重合在一起,這個(gè)角不是直角。
(5)學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯恰2R報(bào)。
3、 畫(huà)直角
(1)你還能用三角板上的直角干什么?回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。
畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。學(xué)生回憶畫(huà)角的方法,思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角,交流畫(huà)直角的方法。
(2)指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。直角的畫(huà)法:先畫(huà)一條邊,把三角板上直角的頂點(diǎn)和這條邊的左端重合在一起,使三角板上的一條邊和畫(huà)的這條邊重合在一起;再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),沿三角板直角的另一條邊畫(huà)出角的另一條邊,這樣畫(huà)出來(lái)的角就
是直角。
三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)
1、完成第41頁(yè)的做一做第1 題
你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
3、 第2 題
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。
第三課時(shí) 角在生活中的應(yīng)用
教學(xué)內(nèi)容:
課本42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。
教學(xué)難點(diǎn):
充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。
出示三角形和四邊形。觀察這兩個(gè)圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名匯報(bào)。
學(xué)生觀察圖形并思考。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角和直角。
二、合作探究
1、 完成第3題
要還應(yīng)觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角,哪些不是角。為什么?說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷,匯報(bào)說(shuō)明理由。
如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兩條線(xiàn)相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn),而是一段彎曲的線(xiàn),所以不是角。
2、 完成第4題
教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比,或把這兩個(gè)角做成投影片,把他們重疊起來(lái)驗(yàn)證。
學(xué)生用三角板上的角比一比,從而驗(yàn)證角的大小。
指名匯報(bào)說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)了什么?角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
3、 完成第4題
教師先讓學(xué)生直觀判斷,再用三角板來(lái)檢查題里的角是不是直角。學(xué)生獨(dú)立直觀判斷,再用三角板檢驗(yàn)。
4、 完成第5題
教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫(huà)出兩個(gè)圖形,然后用三角板上的直角檢驗(yàn)一下是不是直角。
學(xué)生活動(dòng)。
5、 完成第6題
讓學(xué)生在方格紙上照教科書(shū)上的樣子畫(huà)。
觀察這兩個(gè)圖形,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生在方格紙上畫(huà)兩個(gè)三角形,觀察圖形、思考、匯報(bào)。
指名匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)
1、 完成第7題。
左圖中有3個(gè)角,中圖中有7個(gè)角,右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找,后作必要的指點(diǎn)。
2、 完成第8題
正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng)。
指名匯報(bào)并演示數(shù)法。
四、課堂總結(jié)
第三單元 角的初步認(rèn)識(shí) 來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁(yè)例1。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。
2、初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,理解角的大小。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、猜圖游戲
上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)
預(yù)設(shè):生:三角形。
師追問(wèn):你是怎么猜出來(lái)的?
教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。
預(yù)設(shè):三角形、正方形、長(zhǎng)方形……
師追問(wèn):那我們是怎樣猜出這些圖形的?
2、揭示課題
師:原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角!(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))
二、合作交流,認(rèn)識(shí)角
(一)找角
師:其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,這是一所美麗的校園,你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?
(二)感受角
1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了,誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)
2、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽(tīng)!
(交流學(xué)習(xí))
3、匯報(bào):角的兩邊是直直的,角是尖尖的。
(三)觀察角
1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來(lái),請(qǐng)你觀察這些角,然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)?
2、同桌交流角的特點(diǎn)
3、角的各部分名稱(chēng):尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn),兩邊平平、直直的線(xiàn)我們叫它邊。
4、小練習(xí):判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)幾個(gè)圖形,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?
學(xué)生匯報(bào)后,師提問(wèn)為什么那些不是角呢?說(shuō)出理由。
(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)
1、觀察活動(dòng)角
老師出示教具活動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。
動(dòng)手操作
拿出手中的活動(dòng)角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過(guò)程。
說(shuō)一說(shuō),角在變大,角兩邊的開(kāi)口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后匯報(bào):角兩邊的開(kāi)口越大,角就越大;反之,角兩邊的開(kāi)口越小,角就越小。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷從實(shí)際物品中找角、認(rèn)識(shí)角、認(rèn)識(shí)量角器和測(cè)量角的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)角,會(huì)讀、寫(xiě)角;認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器測(cè)量角的度數(shù)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)角,會(huì)讀、寫(xiě)角;會(huì)用量角器測(cè)量角的度數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
用量角器測(cè)量角的度數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1、演示動(dòng)畫(huà)“角的認(rèn)識(shí)”。
2、師:今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——角。
二、引導(dǎo)探究。
1、初步認(rèn)識(shí)角。
(1)演示課件“角的認(rèn)識(shí)”。
(2)板書(shū):“從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。”
(3)繼續(xù)演示課件“角的認(rèn)識(shí)”,演示角各部分名稱(chēng)和讀、寫(xiě)法。
(4)引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角。
2、聯(lián)系實(shí)際,深入感知。
(1)提問(wèn):聯(lián)系實(shí)際想一想,生活中哪有角?
(2)啟發(fā)學(xué)生用紙折出或剪出一個(gè)角。
摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊,感受角,教師選擇有代表的角貼在黑板上展示。
3、討論嘗試,比較大小。
(1)出示教材上的兩個(gè)角,提出活動(dòng)要求,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,探索比較兩個(gè)角大小的方法。
(2)交流學(xué)生比較的方法。
4、認(rèn)識(shí)量角器。
(1)演示課件“角的度量”,出示量角器的圖片。
講解:量角的大小,要用量角器,因?yàn)樗男螤钍且粋(gè)半圓,所以又叫半圓儀。角的計(jì)量單位是“度”,用符號(hào)“ °”表示,結(jié)合圖片,認(rèn)識(shí)量角器的中心,0°刻度線(xiàn)和內(nèi)外圓刻度。
繼續(xù)演示課件“角的度量”,播放視頻“1°角的概念。
(2)出示幾個(gè)不同的角,并估算角的度數(shù)。
(教師:要想知道所估算的是否準(zhǔn)確,還要通過(guò)測(cè)量。)
5、量角的方法。
(1)自學(xué)教材第40頁(yè)。
(2)由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法。結(jié)合黑板上的角,邊度量邊介紹。
(3)繼續(xù)演示課件“角的度量”,播放視頻“量角方法”。
(4)嘗試測(cè)量角的度數(shù)(盡量使角的開(kāi)口方向不同),巡視中注意了解學(xué)生掌握情況。
6、小結(jié)。
師生共同總結(jié)角的測(cè)量方法:把量角器放在要測(cè)量的角的上面,角的頂點(diǎn)要與量角器的中心重合,角的一條邊要與量角器的0。刻度線(xiàn)重合,角的另一條邊在量角器上所指的度數(shù)(外圈從左向右讀,內(nèi)圈從右向左讀)就是這個(gè)角的度數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
1、試一試。
由學(xué)生試著測(cè)量,教師注意檢查、指導(dǎo)學(xué)生的測(cè)量方法。
2、練一練。
第1題,測(cè)量三角板上各角的度數(shù),讓學(xué)生獨(dú)立完成后再交流。使學(xué)生知道三角板上各角的度數(shù)。
第2題,如果學(xué)生測(cè)量時(shí)有困難,可以指導(dǎo)學(xué)生先將角的兩條邊延長(zhǎng)后再測(cè)量。
第3題,讓學(xué)生按要求折一折,測(cè)量后再交流。
第3題,先找出不同的銳角、直角、鈍角,再測(cè)量它們的度數(shù)。
第4題,先觀察、討論每相鄰兩個(gè)角有什么關(guān)系,再利用平角是180°計(jì)算各角的度數(shù)。 第5題,給學(xué)生充分的動(dòng)手折的時(shí)間。交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,怎樣做的。
四、質(zhì)疑總結(jié)。
1、這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么?(銳角、直角、鈍角、平角、周角)
2、教師整理成順口溜助記。
角可分為五大類(lèi)
直、平、周角最特殊,
銳角小于九十度,
鈍角介于直、平間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生解答。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),能結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)角。2、初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
3、知道角有大小,理解與角的大小有關(guān)的因素。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。
2、 結(jié)合生活情境,使學(xué)生能辨認(rèn)角。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,理解角的大小
【教具學(xué)具】大三角板、學(xué)具袋(三角板、絨線(xiàn)繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、 激情導(dǎo)入
1、(出示4幅建筑物的圖片)找出與其它三幅圖不一樣的地方,并說(shuō)出理由揭示課題。板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)
2、明確目標(biāo):
(1)、認(rèn)識(shí)角
(2)、學(xué)習(xí)畫(huà)角
(3)、比較角的大小
3、效果預(yù)期:
二、民主導(dǎo)學(xué)
1. 看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點(diǎn)。
角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
2、指一指:圖形中角的頂點(diǎn)和邊。
在角上標(biāo)出來(lái)。
3. 判一判:下列圖形是不是角。
是角的畫(huà)對(duì)號(hào),不是角的畫(huà)錯(cuò)號(hào)。
4.數(shù)一數(shù):給定的圖形中有幾個(gè)角
5、畫(huà)一畫(huà):按要求畫(huà)角
(1)、給一條射線(xiàn),畫(huà)一個(gè)角。
(2)、給一個(gè)頂點(diǎn)畫(huà)一個(gè)角
6、 唱一唱:
小小角真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,畫(huà)角時(shí),要牢記,先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。
7、擺一擺:
(1) 從學(xué)具袋中尋找材料,看誰(shuí)最快擺出一個(gè)角。
(2) 同桌合作,把你們準(zhǔn)備好的.絨線(xiàn)變成一個(gè)角。
8、開(kāi)合折扇或自制的活動(dòng)角
觀察:角變大了還是變小了?
角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān):角的兩邊張開(kāi)的程度越大角越大。
9、補(bǔ)充歌謠:要知我的大和小,只看張口不看邊。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
1、檢測(cè)目標(biāo):課本練習(xí)八第一、第二題
在方格紙上畫(huà)一個(gè)角
2、小組檢查完成情況。
3、反饋檢測(cè)結(jié)果。
四、課后拓展:
課后觀察一下,你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角,然后把它們寫(xiě)下來(lái),題目就叫《我是一個(gè)小小角》
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)人民幣,了解元、角、分之間的關(guān)系。
2、通過(guò)模似購(gòu)物等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握識(shí)別人民幣的方法。
2、讓學(xué)生明確元、角、分之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng),使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢(qián),找錢(qián)的方法。
教具:課件。兩種形式的人民幣分成若干包,標(biāo)明1號(hào)、2號(hào)錢(qián)袋的人民幣,分發(fā)組各組負(fù)責(zé)人待用。
學(xué)具:不同面值的人民幣若干張(個(gè))。
德育滲透:使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢(qián),并知道如何愛(ài)護(hù)人民幣。
教學(xué)過(guò)程:(課堂教學(xué)實(shí)錄)
師:(課件出示畫(huà)面)小明媽媽準(zhǔn)備做晚餐,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了醬油了,怎么辦?
生:去買(mǎi)。
師:用什么買(mǎi)?
生:錢(qián)。
師:同學(xué)們說(shuō)的錢(qián)也叫貨幣。英國(guó)的貨幣叫英磅,美國(guó)的貨幣叫美元。誰(shuí)知道中國(guó)的貨幣叫什么?
生:人民幣。
師:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí),好不好?
生:(齊)好
(從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望)
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)人民幣的面額
師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你知道哪些人民幣?
生:1角、2角、5角
生:2元、5元、10元、50元
生:100元、20元
生:5分、2分......
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)1號(hào)學(xué)具袋(紙、硬幣的元角分各一張或個(gè)),認(rèn)真觀察,看這些人民幣可以分幾類(lèi)?你是怎樣認(rèn)出它們的?(學(xué)生分小組活動(dòng))
(人民幣的面額是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí),放手讓學(xué)生自己去觀察、交流是有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的。)
生:分兩類(lèi):硬幣和紙幣
生:分三類(lèi):元、角、分
師:(板書(shū)分類(lèi)方法)那么你是怎樣認(rèn)出它的面額呢?
生:看數(shù)字,有數(shù)
生:還要看數(shù)后面的元角分
生:硬幣還可以摸大小
生:紙幣也有大小
生:看花紋.......
(充分讓學(xué)生發(fā)言,各抒已見(jiàn),讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)能進(jìn)行初步的歸納)
師:老師這里有一些人民幣,大家認(rèn)一認(rèn)。
(屏幕出示,學(xué)生認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確)
師:同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了人民幣,會(huì)用嗎?
生(齊)會(huì)
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)元角分之間的十進(jìn)關(guān)系及人民幣面額之間的換算
師:(出示電腦畫(huà)面,每瓶醬油1元6角)小明媽媽給了小明2元人民幣,小明能幫媽媽買(mǎi)到醬油嗎?請(qǐng)你試試看。
生:他用2元錢(qián),買(mǎi)一瓶還剩4角。
生:還剩4角。
師:你是怎樣想的?
生:2元是兩個(gè)1元,先用1個(gè)1元,另一個(gè)1元用6角還剩4角
師:為什么1元用6角還剩4角?
生:因?yàn)?元等于10角。
師:這位同學(xué)想的對(duì)不對(duì)?(對(duì))你還知道人民幣之間的哪些關(guān)系?
生:1角=10分
生:2元=2個(gè)1元,5元=5個(gè)1元
生:10元=2個(gè)5元
......
(教師板書(shū)1元=10角1角=10分)
(這里正確把握住了學(xué)生的起點(diǎn)能力,元角分之間的十進(jìn)關(guān)系學(xué)生已經(jīng)知道了,就讓學(xué)生自己把他知道的說(shuō)出來(lái))
師:用你剛才學(xué)到的知識(shí)填空:
1元=角1角=分2元=個(gè)1元10元=個(gè)5元
20元=()個(gè)10元50元=個(gè)10元
(學(xué)生回答準(zhǔn)確)
師:同學(xué)們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)很好,休息一下并觀察你手中的人民幣,看看這些人民幣的圖案有一個(gè)什么共同點(diǎn)?(放音樂(lè))
生:是國(guó)徽。
生:還有人民銀行。
師:對(duì)。人民幣是中國(guó)人民銀行發(fā)行的,是國(guó)家的象征。我們應(yīng)該怎么做?
生:愛(ài)護(hù)人民幣
生:不撕壞
生:不在上面寫(xiě)出字
生:不亂花
......
(有張有馳。在學(xué)生休息片刻中讓學(xué)生觀察感悟,滲透情感教育。)
活動(dòng)三:綜合活動(dòng),拓展學(xué)生思維
師:請(qǐng)看屏幕上這幾種學(xué)習(xí)用品,教師準(zhǔn)備買(mǎi)來(lái)送給貧困山區(qū)的小朋友,請(qǐng)你試著買(mǎi)一樣,看誰(shuí)的付錢(qián)方法多(可以用學(xué)具2袋中的錢(qián))。(學(xué)具袋2中是零錢(qián))
(此活動(dòng)旨在突破難點(diǎn)。給學(xué)生自由的空間,讓學(xué)生在知道元角分的十進(jìn)關(guān)系后操作,使其親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn))
生:買(mǎi)一支鉛筆1角5分,付1個(gè)1角1個(gè)5分。
生:買(mǎi)一支鋼筆2元,付1個(gè)2元。
生:1個(gè)練習(xí)本3角錢(qián),可以付1個(gè)2角和1個(gè)1角,還可以付3個(gè)1角,還可以付6個(gè)5分。
生:買(mǎi)1塊橡皮可以付5個(gè)5分,還可以付1個(gè)5角找回1個(gè)2角的1個(gè)5分。
.......
(這里學(xué)生的回答方法是多種多樣的,讓學(xué)生的不同思維充分暴露出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生的奇特想法,新穎做法和不同見(jiàn)解,體現(xiàn)了新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。)
[成功點(diǎn)擊]
本節(jié)課成功所在主要有三點(diǎn):一是正確把握學(xué)生的起點(diǎn)能力,了解到學(xué)生對(duì)人民幣已有了感性認(rèn)識(shí),絕大部分學(xué)生已會(huì)購(gòu)買(mǎi)小額物品,以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二是注意引導(dǎo)學(xué)生親歷,讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生例舉了學(xué)習(xí)材料,設(shè)計(jì)了開(kāi)放性有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),從而使每個(gè)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。
三是充分暴露學(xué)生的思維,課堂上讓學(xué)生處方探索,合作交流充分發(fā)言,暴露出學(xué)生不同的思維,不僅能展示學(xué)生的個(gè)性,而且有得于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段,認(rèn)識(shí)射線(xiàn),掌握射線(xiàn)的概念與特征,并能區(qū)別射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段。
2.認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)及其表示方法,會(huì)比較角的大小。
3.滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系,掌握角的特征。
教學(xué)難點(diǎn):角的形成。
一、復(fù)習(xí)直線(xiàn)、線(xiàn)段,教學(xué)射線(xiàn)
1.教師在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)。
提問(wèn):①老師畫(huà)的是什么?
②描述一下直線(xiàn)有哪些特點(diǎn)?
(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),直線(xiàn):直,沒(méi)有瑞點(diǎn),無(wú)限長(zhǎng),不可度量)
2.直線(xiàn)上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分,變成......
提問(wèn):①這個(gè)圖形是什么?
②說(shuō)一說(shuō)什么是線(xiàn)段?
③線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?
(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),線(xiàn)段:直,兩個(gè)端點(diǎn),有限長(zhǎng),可度量)
3.把線(xiàn)段的一端延長(zhǎng),改畫(huà)成射線(xiàn),
指出這個(gè)圖形是射線(xiàn)(板書(shū):射線(xiàn))并提問(wèn):
①根據(jù)老師的畫(huà)法,說(shuō)一說(shuō)什么叫射線(xiàn)?
②射線(xiàn)有哪些特點(diǎn)?
(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):直,一個(gè)端點(diǎn),無(wú)限長(zhǎng),不可度量)
舉出生活中射線(xiàn)的例子。
4.對(duì)比直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn),找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5.階段練習(xí):指出下列圖形,哪個(gè)是直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。(圖略)
[教學(xué)設(shè)想:這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線(xiàn)為基礎(chǔ),通過(guò)適當(dāng)變化引出線(xiàn)段及射線(xiàn)。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識(shí)到直線(xiàn)、線(xiàn)段及射線(xiàn)的聯(lián)系和區(qū)別,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。]
二、角的認(rèn)識(shí)
1.投影出示下列圖形并提問(wèn):哪些是角?(圖略)
2.教師畫(huà)角。(畫(huà)角時(shí)要慢,先點(diǎn)頂點(diǎn),再畫(huà)兩條射線(xiàn))
提問(wèn):①根據(jù)剛才畫(huà)角的過(guò)程,描述一下,角是一種什么樣的圖形?
②講解角的各部分名稱(chēng)。(板書(shū):頂點(diǎn)、邊)
③講解用符號(hào)表示角的方法,注意“∠”與“<”的區(qū)別。
3.引申。
①做活動(dòng)角,拿兩個(gè)硬紙條,把它們的一端釘在一起,旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條,可以形成各種不同的角(邊做、邊講、邊演示)。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。
②把活動(dòng)角演示成平角、周角。
組織學(xué)生討論后回答:這兩個(gè)圖形是不是角?為什么?
4.研究角的大小。
①研究角的大小變化。
A.出示活動(dòng)角,演示大小不同的角后提問(wèn):角的大小有變化嗎?
B.什么變了?什么沒(méi)變?
C.角的大小與什么有關(guān)系?與什么沒(méi)有關(guān)系?
②比較角的大小。
投影出示兩個(gè)大小不同的角,
組織學(xué)生討論:怎樣比較出兩個(gè)角的大小。
(根據(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法,并分別給以評(píng)價(jià):直觀法不準(zhǔn)確;重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用;只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確,下節(jié)課學(xué)習(xí)。)
找學(xué)生說(shuō)出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。
5.階段練習(xí)。
畫(huà)出一個(gè)角,標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊,并用符號(hào)表示;再畫(huà)出一個(gè)大一些的角。
[教學(xué)設(shè)想]:這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué);特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]
三、課堂總結(jié)
提問(wèn):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題)
四、鞏固練習(xí)
1.填空。①一個(gè)角有條邊和個(gè)頂點(diǎn)。
②角的大小與的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。
2.判斷。①直線(xiàn)是無(wú)限長(zhǎng)的。
②射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)。
3.完成書(shū)第52頁(yè)第1、2、3、4、5題。
4.比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小,并突出相等的兩個(gè)角是直角。
[教學(xué)設(shè)想:1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn),使學(xué)生對(duì)直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)有了較系統(tǒng)的理解和掌握。
2.從知識(shí)的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件:一是在角的認(rèn)識(shí)時(shí),巧妙地孕伏了平角和周角;二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”;三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識(shí)。
3.本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過(guò)練的形式,避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的,使學(xué)生做到有張有馳,從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。]
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
各位評(píng)委,大家好:
《角的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊(cè)長(zhǎng)八單元的第一課時(shí),其主要內(nèi)容包括線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角的概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這部分知識(shí),不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法做準(zhǔn)備,還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)打下了基礎(chǔ)。不但可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)水平出發(fā),結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念,擬訂以下教學(xué)目標(biāo):在線(xiàn)段的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn),知道線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別;認(rèn)識(shí)角,知道角的大小。
2、利用直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,讓學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),通過(guò)比較、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn),知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對(duì)角的概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)。
為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,保證學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課計(jì)劃利用教具的直觀演示,學(xué)具的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。
基于上述設(shè)想,故設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過(guò)程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),變抽象為直觀。
學(xué)生在低提級(jí)已經(jīng)視頻認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段。這節(jié)課的教學(xué)就是在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線(xiàn)和直線(xiàn),重點(diǎn)放在射線(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建上。知識(shí)不能靠傳遞,只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知,找到新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。開(kāi)始用一根繩子,引出線(xiàn)段,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特點(diǎn),教學(xué)射線(xiàn)相對(duì)比較抽象,沒(méi)有多媒體的直觀形象的演示,此時(shí),我用學(xué)生常玩的激光燈,先投射到墻壁上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn),這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線(xiàn)?接著慢慢將亮點(diǎn)移到了窗戶(hù)上,投射到窗外,這時(shí)射出的光線(xiàn)還是一條線(xiàn)段嗎?發(fā)揮學(xué)生想象,那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無(wú)限的處延長(zhǎng)了,學(xué)生通過(guò)看亮點(diǎn)移動(dòng),想象可以射的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),從而發(fā)現(xiàn)射線(xiàn)的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn),無(wú)限長(zhǎng)。再讓學(xué)生找到生活中的射線(xiàn),畫(huà)射線(xiàn),加深對(duì)射線(xiàn)的理解,為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線(xiàn)直接從線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(zhǎng),體會(huì)直線(xiàn)的特點(diǎn),由于有了射線(xiàn)做基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直線(xiàn)自然輕松了許多。
二、質(zhì)疑討論,深化理解。
“學(xué)習(xí)了三種線(xiàn),你還有什么問(wèn)題嗎?”讓學(xué)生提出心中的疑惑,充分的尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),思維處于亢奮狀態(tài),所有學(xué)生的思維都被調(diào)動(dòng)起來(lái),給學(xué)生較大的自權(quán)和獨(dú)立性。學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論自己解決,教師選取有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時(shí),增強(qiáng)了合作的意識(shí),產(chǎn)生了“我要學(xué)”的欲望,產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。
三、民主平等,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這樣學(xué)生學(xué)的將更會(huì)主動(dòng)、積極,更富有創(chuàng)造力。學(xué)完三種線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別后,我讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn),比一比能畫(huà)多少條?從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線(xiàn),看誰(shuí)畫(huà)的多?調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并通過(guò)畫(huà)射線(xiàn),從無(wú)數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條,組成角,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,通過(guò)找“角”、畫(huà)“角”,你還想學(xué)習(xí)角的哪些知識(shí)?不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問(wèn)題,篩選出其中有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺(jué)地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
四、動(dòng)手操作,合作交流,做中感悟。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。對(duì)于“角”有關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生利用活動(dòng)角,分組討論、交流,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),積極構(gòu)建新知。匯報(bào)時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)反思,達(dá)成共識(shí)。根據(jù)活動(dòng)角的操作,發(fā)現(xiàn)“角”的大小與兩條“邊”*開(kāi)的大小有關(guān),緊接著比較邊長(zhǎng)短不同的角,先讓學(xué)生猜猜,然后驗(yàn)證猜想,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
五、 精心設(shè)計(jì)。逐層提高。
學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用,就是要用學(xué)到的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。本課計(jì)劃安排不同層次的練習(xí),一方面增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),另一方面滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展,照顧學(xué)生的個(gè)性差異。第一層次,找線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角,在比較中強(qiáng)化對(duì)特點(diǎn)的理解。第二層次,判斷練習(xí),通過(guò)辨析比較,進(jìn)一步強(qiáng)化新知的理解和掌握。第三層次是提高開(kāi)放練習(xí),通過(guò)數(shù)“線(xiàn)”、數(shù)角,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用新知的能力,注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
我說(shuō)課的主要內(nèi)容結(jié)束了,相信我的教學(xué)設(shè)想,能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)建成新知,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
謝謝!我的說(shuō)課完了。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角(從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角)
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。
4.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
知道角的各部分名稱(chēng),掌握角的畫(huà)法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫(huà)法。
教具:
三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤(pán)面
學(xué)具:
兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入
師板書(shū):角。問(wèn):這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中,你們見(jiàn)過(guò)有角的圖形嗎?說(shuō)說(shuō)看,哪些圖形上有角?(生舉例)
說(shuō)到三角板,師出示準(zhǔn)備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個(gè)角描下來(lái),請(qǐng)小朋友注意看好,老師是怎么描的?
說(shuō)到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢?誰(shuí)來(lái)指一指?
老師也把它貼到黑板上,把這兩個(gè)角描下來(lái)(銳角和鈍角)。
看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
二、初步認(rèn)識(shí)角
1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角,說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線(xiàn),一個(gè)尖尖的點(diǎn))
師:這兩條直直的線(xiàn)和這個(gè)尖尖的點(diǎn),都有個(gè)好聽(tīng)的名字,有誰(shuí)知道?(如果學(xué)生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線(xiàn)叫做角的兩條邊(板書(shū))這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。
2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,有幾個(gè)小動(dòng)物也找來(lái)了他們認(rèn)為的角,你們看,他們找的對(duì)嗎?
出示小兔,我們先來(lái)看小兔找的角,對(duì)嗎?
再來(lái)看小貓找來(lái)的角,(不對(duì))為什么不對(duì)呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎?(學(xué)生上來(lái)動(dòng)手使兩條邊碰在一起,形成頂點(diǎn))告訴大家,你是怎么做的?
小羊找的對(duì)嗎?(對(duì))
再看小狗找來(lái)的對(duì)嗎?(不對(duì))說(shuō)說(shuō)理由(兩條邊不是直的)。想個(gè)辦法使它也變成角?(一生上來(lái)動(dòng)手拉一拉)你是怎么做的?
3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋!幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤,下面請(qǐng)小朋友快速用手勢(shì)表示,這些圖形是角嗎?
4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來(lái)找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角?
看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個(gè)角?(指名上來(lái)指)
再出示棋盤(pán)(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤(pán),這個(gè)棋盤(pán)上又能找到幾個(gè)角呢?(指名上來(lái)指)
5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤(pán)上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè)看第2題,這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢?看誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn)?
誰(shuí)來(lái)和小朋友匯報(bào)一下,(口答校對(duì))。如果有圖形學(xué)生有爭(zhēng)議的,師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指。
三、畫(huà)角
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,小朋友想不想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一個(gè)角,會(huì)畫(huà)嗎?試試看(師巡視,找一個(gè)畫(huà)法正確的小朋友板演)我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么畫(huà)的?下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫(huà)法再來(lái)畫(huà)一個(gè)角,好嗎?(生練習(xí)紙上練習(xí)畫(huà))
找?guī)兹松虾诎瀹?huà)(畫(huà)不同方向的)
2.畫(huà)好后,和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?
四、做角
1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?
2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng),我們一起來(lái)玩玩自己做的活動(dòng)角,好嗎?
我們一起來(lái)變一個(gè)大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?
3.老師也做了個(gè)角,你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎?變一個(gè)小一些的角呢?
(指名上來(lái)拉)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?
原來(lái)角的大小只要看兩條邊張開(kāi)的大小,兩條邊張開(kāi)的大,角就大,張開(kāi)的小,角就小。
五、總結(jié)
今天,周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)?(學(xué)生自由說(shuō))學(xué)生說(shuō)到學(xué)會(huì)了畫(huà)角,師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫(huà)一個(gè)角,想一想,要先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊,再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)另一條邊你畫(huà)好了嗎?把眼睛睜開(kāi)。
六、游戲
小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師要帶小朋友一起來(lái)玩幾個(gè)游戲。開(kāi)心嗎?
1.我們先來(lái)玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙,用這張紙折出一個(gè)角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
2.我們?cè)賮?lái)玩剪紙游戲。請(qǐng)小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個(gè)角?動(dòng)手摸一摸。現(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏叮纯醇埳线留下幾個(gè)角?
師巡視,選取不同的剪法展示。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角?
3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰(shuí)愿意上黑板擺?請(qǐng)幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來(lái)擺,說(shuō)說(shuō)你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角?
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)析:
“認(rèn)識(shí)角”是國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))第七單元第64-66頁(yè)的內(nèi)容。本課是第1課時(shí),主要認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱(chēng),感悟角是有大小的,體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法做出角。
2、感悟角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小,體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
3、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小、比較方法的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。
教具準(zhǔn)備:活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知角
談話(huà):數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群漂亮的三角形娃娃,今天他們要來(lái)我們班和小朋友一起上課,大家歡迎嗎?(……)瞧!(多媒體課件動(dòng)態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過(guò)來(lái)的情形。)他們來(lái)了。(課件動(dòng)畫(huà):一個(gè)三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。)……咦?這個(gè)三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來(lái)調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了,出示, 它少了叫它---角。這節(jié)課我們一起來(lái)找“角”娃娃,并與“角”交朋友,好嗎?
二、探索新知,認(rèn)識(shí)角
1、抽象角,認(rèn)識(shí)角。
(1) 從實(shí)物中感知角
三角形幫我們請(qǐng)來(lái)了很多“角”娃娃, “角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲,你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪径嗝襟w畫(huà)面:長(zhǎng)方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀)你能找到這些小客人嗎?看誰(shuí)的眼睛最亮!
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。
小結(jié):原來(lái)調(diào)皮的角就藏在這些物體中,小朋友真聰明。
師(驚喜狀):這會(huì)兒,角娃娃藏到教室里來(lái)了,你能在教室里找到它嗎?
生:……
(2)折角,體會(huì)角的特征。
出示一張白紙。
師:角跑到老師這張紙上了,你能幫老師找出來(lái)嗎?
這張紙還能變出很多角呢,誰(shuí)會(huì)變出一個(gè)角來(lái)?請(qǐng)小朋友拿出一張紙折一折。
請(qǐng)學(xué)生將紙對(duì)折,折出大小不同的角。
師:小朋友,用你折出來(lái)的角對(duì)著自己的手心或臉,戳一戳,試一試有什么感覺(jué)。” (師邊說(shuō)邊示范)
為什么會(huì)有痛的感覺(jué)呢?(……)對(duì),因?yàn)樗饧獾模倜膬蛇呥戳人嗎?有什么感覺(jué)?(平平的、滑滑的……)
(3)抽象出角,感知角的樣子。
小朋友,角的'本領(lǐng)可大了,它不僅能藏在物體的身上,還能從物體身上走下來(lái)呢。(學(xué)生睜大了眼睛,感到不可信)不信?你瞧!(課件動(dòng)態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來(lái)的情景)學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。
2、演示畫(huà)角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。
師:剛才小朋友找到了許多角,老師也找到了一個(gè),并把它畫(huà)在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫(huà)的?(課件動(dòng)畫(huà)演示“手握鉛筆”畫(huà)角的過(guò)程。)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到老師剛才是怎么畫(huà)角的,先畫(huà)什么,再畫(huà)什么。你能自己畫(huà)一個(gè)角嗎?指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)角。(有意識(shí)讓學(xué)生畫(huà)開(kāi)口方向不一樣的角。)
那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)第64頁(yè)里面,趕快去找一找吧。
學(xué)生交流后,小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
3、練一練,鞏固角。
a.數(shù)學(xué)王國(guó)的圖形娃娃聽(tīng)說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)角,都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角。誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?一起來(lái)看看吧。課件出示“想想做做”第1題。
b.下面的圖形中各有幾個(gè)角。
“想想做做”第2題。
三、動(dòng)手操作,比較角
1.圖形王國(guó)里兩個(gè)角在爭(zhēng)吵,都說(shuō)自己大。到底誰(shuí)大呢?請(qǐng)看屏幕。
學(xué)生爭(zhēng)議后,教師用多媒體演示兩個(gè)角重疊。(頂點(diǎn)對(duì)齊,其中的一條邊對(duì)齊。) 小結(jié):看來(lái)我們可以用重疊的方法比較兩個(gè)角的大小。
2.角娃娃看我們學(xué)得這么認(rèn)真,給我們送來(lái)了一件禮物,看!(動(dòng)畫(huà)演示鳥(niǎo)銜“活動(dòng)角”的一邊不斷活動(dòng)的情景。)
仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
老師也有一個(gè)這樣的角,因?yàn)樗膬蛇吙梢曰顒?dòng),所以我們叫它——活動(dòng)角。
拿出你們的活動(dòng)角(老師和學(xué)生的活動(dòng)角兩邊同樣長(zhǎng)),誰(shuí)能上來(lái)拉一個(gè)和老師同樣大的角。
介紹一下你是怎么和老師比的,是哪和哪重合了?
哪個(gè)同學(xué)再過(guò)來(lái)拉出一個(gè)比老師拉的角大一點(diǎn)的角?你能拉出比老師小的角嗎? 小結(jié):角有大有小。
3.研究角的大小與什么有關(guān)。
(1)師生比活動(dòng)角的大小:邊一樣長(zhǎng)的活動(dòng)角相比,邊不一樣長(zhǎng)的相比。交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)讓學(xué)生拉一個(gè)和老師一樣大的角,提問(wèn):如果老師把你的活動(dòng)角的兩邊給剪掉一段,你還敢和老師的角比大小嗎?
討論:你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)系?
小結(jié):角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
4、活動(dòng)角的應(yīng)用
你在生活中見(jiàn)過(guò)像這種大小會(huì)變化的角嗎?說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
你知道剪刀、扇子設(shè)計(jì)成活動(dòng)角有什么作用嗎?
四、鞏固拓展,應(yīng)用角
1、拿出兩支鉛筆擺角
⑴擺出1個(gè)角⑵擺出2個(gè)角⑶擺出4個(gè)角
學(xué)生擺,師指導(dǎo)。
2、數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角?
3.最后“角娃娃”送給我們一把金剪子,讓我們把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角,看看還剩幾個(gè)角?我們動(dòng)手做一做吧。
五、總結(jié)評(píng)價(jià),延深角。
這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得快樂(lè)嗎?你能用角說(shuō)一句話(huà)嗎?
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
下面是小編為大家收集的關(guān)于《角的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿,歡迎閱讀!
各位評(píng)委,大家好:
《角的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊(cè)長(zhǎng)八單元的第一課時(shí),其主要內(nèi)容包括線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角的概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這部分知識(shí),不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法做準(zhǔn)備,還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)打下了基礎(chǔ)。不但可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)水平出發(fā),結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念,擬訂以下教學(xué)目標(biāo):在線(xiàn)段的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn),知道線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別;認(rèn)識(shí)角,知道角的大小。
2、利用直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,讓學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),通過(guò)比較、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn),知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對(duì)角的概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn):角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,保證學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課計(jì)劃利用教具的直觀演示,學(xué)具的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。
基于上述設(shè)想,故設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過(guò)程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),變抽象為直觀。
學(xué)生在低提級(jí)已經(jīng)視頻認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段。這節(jié)課的教學(xué)就是在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線(xiàn)和直線(xiàn),重點(diǎn)放在射線(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建上。知識(shí)不能靠傳遞,只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知,找到新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。開(kāi)始用一根繩子,引出線(xiàn)段,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特點(diǎn),教學(xué)射線(xiàn)相對(duì)比較抽象,沒(méi)有多媒體的直觀形象的演示,此時(shí),我用學(xué)生常玩的激光燈,先投射到墻壁上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn),這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線(xiàn)?接著慢慢將亮點(diǎn)移到了窗戶(hù)上,投射到窗外,這時(shí)射出的光線(xiàn)還是一條線(xiàn)段嗎?發(fā)揮學(xué)生想象,那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無(wú)限的處延長(zhǎng)了,學(xué)生通過(guò)看亮點(diǎn)移動(dòng),想象可以射的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),從而發(fā)現(xiàn)射線(xiàn)的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn),無(wú)限長(zhǎng)。再讓學(xué)生找到生活中的射線(xiàn),畫(huà)射線(xiàn),加深對(duì)射線(xiàn)的理解,為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線(xiàn)直接從線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(zhǎng),體會(huì)直線(xiàn)的特點(diǎn),由于有了射線(xiàn)做基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直線(xiàn)自然輕松了許多。
二、 質(zhì)疑討論,深化理解。
“學(xué)習(xí)了三種線(xiàn),你還有什么問(wèn)題嗎?”讓學(xué)生提出心中的疑惑,充分的尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),思維處于亢奮狀態(tài),所有學(xué)生的思維都被調(diào)動(dòng)起來(lái),給學(xué)生較大的自權(quán)和獨(dú)立性。學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論自己解決,教師選取有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時(shí),增強(qiáng)了合作的意識(shí),產(chǎn)生了“我要學(xué)”的欲望,產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。
三、 民主平等,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這樣學(xué)生學(xué)的將更會(huì)主動(dòng)、積極,更富有創(chuàng)造力。學(xué)完三種線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別后,我讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn),比一比能畫(huà)多少條?從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線(xiàn),看誰(shuí)畫(huà)的多?調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并通過(guò)畫(huà)射線(xiàn),從無(wú)數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條,組成角,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,通過(guò)找“角”、畫(huà)“角”,你還想學(xué)習(xí)角的哪些知識(shí)?不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問(wèn)題,篩選出其中有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺(jué)地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
四、 動(dòng)手操作,合作交流,做中感悟。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。對(duì)于“角”有關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生利用活動(dòng)角,分組討論、交流,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),積極構(gòu)建新知。匯報(bào)時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)反思,達(dá)成共識(shí)。根據(jù)活動(dòng)角的操作,發(fā)現(xiàn)“角”的大小與兩條“邊”叉開(kāi)的大小有關(guān),緊接著比較邊長(zhǎng)短不同的角,先讓學(xué)生猜猜,然后驗(yàn)證猜想,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
五、精心設(shè)計(jì)。逐層提高。
學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用,就是要用學(xué)到的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。本課計(jì)劃安排不同層次的練習(xí),一方面增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),另一方面滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展,照顧學(xué)生的個(gè)性差異。第一層次,找線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角,在比較中強(qiáng)化對(duì)特點(diǎn)的理解。第二層次,判斷練習(xí),通過(guò)辨析比較,進(jìn)一步強(qiáng)化新知的理解和掌握。第三層次是提高開(kāi)放練習(xí),通過(guò)數(shù)“線(xiàn)”、數(shù)角,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用新知的能力,注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
我說(shuō)課的主要內(nèi)容結(jié)束了,相信我的教學(xué)設(shè)想,能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去構(gòu)建成新知,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
謝謝!我的說(shuō)課完了。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、理念設(shè)計(jì)
在教學(xué)中,應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形的問(wèn)題;應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形,應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、圖案等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教材、教學(xué)分析
本課是在以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授的,并且本單元要學(xué)的圖形都是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)這些幾何圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)注重把握好舊知向新知的引渡,使學(xué)生能自然而然激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線(xiàn),知道直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角。
四、教學(xué)流程
㈠、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:(出示動(dòng)物百米賽跑圖)你知道跑道是由什么圖形組成的嗎?
生:線(xiàn)段。
師:你會(huì)畫(huà)線(xiàn)段嗎?(指名板演)用什么畫(huà)的?為什么要用直尺畫(huà)呀?
(此過(guò)程自然而然導(dǎo)入線(xiàn)段的特征,從而為后面要學(xué)的射線(xiàn)、直線(xiàn)作好準(zhǔn)備)
師:線(xiàn)段是直的,這是線(xiàn)段的什么呀?你還知道線(xiàn)段的哪些特征。
生:有兩個(gè)端點(diǎn),無(wú)限長(zhǎng)(可以量出長(zhǎng)度)
師:如果將線(xiàn)段的一端延長(zhǎng)(或兩端都延長(zhǎng))那會(huì)變成什么圖形呢?
㈡、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)。
1、自學(xué)課本第109頁(yè)
2、比較線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn),并從現(xiàn)實(shí)生活中舉事例。
師:它們各叫什么名字呀?它們又與線(xiàn)段有什么不同和相同的地方呢?
學(xué)生回答。
師:你能應(yīng)用這個(gè)知識(shí)解釋生活中或自然界中的射線(xiàn)嗎?看誰(shuí)說(shuō)的多。
生:手電筒的光線(xiàn)。
生:探照燈射出的線(xiàn)……。
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生能把現(xiàn)實(shí)生活中的東西和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起,讓學(xué)生能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)了解社會(huì),并使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)自社會(huì),也能用于社會(huì)。)
3、做練一練第1題。
㈢、建立角的概念。
4、出示一點(diǎn),引出兩條射線(xiàn),認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形
5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角,說(shuō)出畫(huà)法。
6、揭示角的概念及角的名稱(chēng)。
師:這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?這兩條射線(xiàn)呢?
生:這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條射線(xiàn)叫角的邊。
7、角的符號(hào)“∠”與“<”比較。
師:認(rèn)識(shí)角的符號(hào)“∠”,它和我們學(xué)過(guò)的什么符號(hào)很相似呢?
生:“<”。
師:一樣嗎?
生:不一樣。
說(shuō)明不同的地方,并注意區(qū)別。
8、通過(guò)操作,,引導(dǎo)學(xué)生找出比較角的大小的方法。
學(xué)生用準(zhǔn)備的兩個(gè)硬紙條做成的活動(dòng)角,按住一個(gè)紙條不動(dòng),轉(zhuǎn)動(dòng)另一個(gè)紙條,可以出現(xiàn)各種形狀、大小不同的角。
師:怎樣比較兩個(gè)角的大小呢?
學(xué)生得出:先使兩個(gè)角的一邊重合,再看另一邊,哪個(gè)角的邊在外面,哪個(gè)角就大,如果另一條邊也重合,說(shuō)明這兩個(gè)角相等。
㈣、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?
㈤、綜合素質(zhì)練習(xí)。
9、按要求畫(huà)一條射線(xiàn)。
10、過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)一條直線(xiàn)。
11、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)一角。
12、動(dòng)手做一做,長(zhǎng)方形剪一角,剩下幾個(gè)角?
13、數(shù)一數(shù)右圖中有幾條線(xiàn)段;幾條射線(xiàn);幾條直線(xiàn)?
14、用三根小棒擺三個(gè)角。
(以上綜合練習(xí)是通過(guò)學(xué)生的畫(huà)、做、數(shù)、擺等各個(gè)方面進(jìn)行的,讓學(xué)生能培養(yǎng)各方面的能力。)
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小,在探索角的大小比較的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
在直觀感知中抽象出角的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線(xiàn)
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法:
操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)看一看、找一找、做一做、比一比等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí),既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng),品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、故事導(dǎo)入
談話(huà): 在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌,跳舞,做游戲可開(kāi)心啦!其中就數(shù)角娃娃最調(diào)皮了,這不,在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候,角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了,你能把它找出來(lái)嗎?
2、揭示課題
今天,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找角娃娃,并與角交朋友,好嗎?
[教學(xué)設(shè)想:這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn),即圖形中都藏著角。]
二、操作時(shí)間感知,自主建構(gòu)
1、抽象角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)
(1) 從實(shí)物中感知角
(出示多媒體畫(huà)面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中,你能把它們找出來(lái)嗎?比比,誰(shuí)的眼睛最亮。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。
(2)抽象角
老師也從這些物體上找到了一些角,并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出:象這樣的圖形都是角。
[教學(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)物上找角,在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,抽象出角的圖形]
2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)
(1)請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感覺(jué)?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線(xiàn),有什么感覺(jué)?(直直的)
(2)那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面,趕快去找一找吧。
(3)小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
[教學(xué)設(shè)想:充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分,這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象,幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象,切合兒童思維特點(diǎn),同時(shí)蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)的大數(shù)學(xué)觀。]
(4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
3、判斷比較,深化表象
談話(huà):聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角,課堂上來(lái)了一些小客人,都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角,誰(shuí)能來(lái)判斷一下。
(1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?
(2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落,找一找,在我們的周?chē)有哪些物體的表面也有角?
[教學(xué)設(shè)想:在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中,在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、制作角,感悟角有大小
(1) 嘗試操作,實(shí)踐體驗(yàn)
談話(huà):角在我們的生活中到處可見(jiàn),想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧!
老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線(xiàn)、一張圓形的紙),請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角,比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作,教師巡視)(2)成果展示以小組為單位,誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。
(3)感知角有大小
師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角,老師也做了一個(gè)角,老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?
(4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn),要使角變大些,只要怎樣?要使角變小些,只要怎樣?因此,角的大小與什么有關(guān)系?
[教學(xué)設(shè)想:聽(tīng)過(guò)了,便忘記了,看過(guò)了,便記住了,做過(guò)了,真正掌握了,通過(guò)親自操作,學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角,讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng),在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的,初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。]
5、比較角的大小
問(wèn):現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?
(1) 直接比較,引導(dǎo)觀察
這里有四個(gè)鐘面,時(shí)針和分針形成了大小不同的角,你能看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小嗎?
(2)自主探究,誘發(fā)思考
問(wèn):剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?
(3)和同桌的小朋友互相討論。
(4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?
師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角的大小的方法。
[教學(xué)設(shè)想:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分合作,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法,不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,而且教師和同學(xué)的肯定,使自身獲得了成功的體驗(yàn),關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀]
三、 綜合應(yīng)用, 鞏固深化
師:角娃娃真調(diào)皮,現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了,你能把它們找出來(lái)嗎?
1、想想做做3題
(1)獨(dú)立完成,集體交流。
(2)引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?
2、 想想做做2
獨(dú)立完成,集體交流。
3、 出示智多星,你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎?
四、 課堂總結(jié),拓展延伸
1、 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?
2、 看到小朋友這么聰明,角朋友非常高興,要送給大家一把金剪子,請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角,看還剩幾個(gè)角,比一比,誰(shuí)的剪法多,好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]
1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開(kāi)始,用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課,把問(wèn)題隱藏在情境中,使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),營(yíng)造了良好的課堂氣氛,使整個(gè)課堂也充滿(mǎn)了活力。
2、注重動(dòng)手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節(jié)課中,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次,注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過(guò)分組合作討論,全班展示交流,體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,既保護(hù)了學(xué)生的求異思維,又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。