《小河與青草》（第二課時(shí)）教學(xué)評(píng)析
楊 平（執(zhí)教）張 慶（點(diǎn)評(píng)）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小河與青草》，告訴大家一個(gè)好消息，小河與青草也趕到了我們教室。（教師出示手偶，一手扮小河，一手扮青草）
師：（演小河）大家好，我是小河，認(rèn)識(shí)大家非常高興。（演青草，唱）沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。（小河、小草齊）聽說同學(xué)們學(xué)習(xí)了我們的故事，知道我們之間發(fā)生了什么故事嗎？課文能讀流利嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文。
【點(diǎn)評(píng)：以手偶表演激發(fā)閱讀情趣。在 楊 老師的課堂里，“小河”、“青草”也成了可愛的小精靈。讓兩個(gè)手偶跟小朋友直接對(duì)話，一下子就把兒童帶入了神奇的童話世界。】
（生讀課文，師彩色粉筆畫簡筆畫）
師：（指簡筆畫）這篇課文寫得多美，在一條彎彎的小河邊，長滿了青青的小草，聽，它們?cè)谡f悄悄話呢。想知道它們說了什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀 3~5 節(jié)就知道了。
（生自讀課文）
【點(diǎn)評(píng)：以簡筆畫激發(fā)閱讀情趣。色彩鮮明的簡筆畫，能激發(fā)兒童的情感體驗(yàn)和審美情趣。】
師：你聽到了嗎？聽懂了嗎？能讀得讓每一位小朋友都聽懂嗎？請(qǐng)小朋友四人為一組，讀給同組的小朋友聽聽。
（分組讀課文）
師：小草說了什么？誰來讀讀第二節(jié)？
生：你的水真清啊！一眼能看到底。
師：瞧，這水多清！水清是什么樣子？
生：一眼能看到底。
生：能看到河底的小魚。
師：真清呀！誰能讀出這種感受？
（指名讀）
師：你聽懂了嗎？
生：我聽懂了，小草在夸小河呢！
師：有人夸過你嗎？怎么夸的？
生：沒有。
師：老師夸獎(jiǎng)你，你真謙虛！能學(xué)小草夸夸小河嗎？（生讀這句話）
【點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)閱讀情趣。喚起兒童相似的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅能幫助他們理解課文內(nèi)容，而且會(huì)感到課文中的故事更親切，更有趣。】
師：小河聽你這么一說多高興，它會(huì)怎么說？
生：（讀第 3 節(jié)）這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。
師：抱得再緊點(diǎn)。（生再讀那句話）
師：知道“渾濁”是什么意思嗎？見過渾濁的河水嗎？
生：見過，黃黃的。
生：有點(diǎn)黑，可臟了。
師：老師這兒有一瓶清水，一些泥土，誰能把水變渾濁？（生把泥土倒進(jìn)水里）瞧，泥土落進(jìn)水里，水變得很渾濁。
【點(diǎn)評(píng)：以演示激發(fā)閱讀情趣。兒童不理解的詞，老師通常是講解一下，但遠(yuǎn)不如當(dāng)堂演示來得直觀、生動(dòng)、有趣。】
師：小河有了小草才這么清，它該怎么感謝小草呢？誰能讀出感謝的語氣？
（指名讀）
師：小草夸過小河，小河又該夸小草了，它是怎么夸的？
生：（讀第 3 節(jié)）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
師：喜愛后面的標(biāo)點(diǎn)你認(rèn)識(shí)嗎？
生：這是感嘆號(hào)。（師板書“！”）
師：這個(gè)感嘆號(hào)太瘦了，誰能把喜愛的語氣讀出來，我就把它畫得胖一點(diǎn)。
（指名再讀這句話，讀出了喜愛的語氣，老師夸獎(jiǎng)后，把感嘆號(hào)描胖了一些）
【點(diǎn)評(píng)：描胖感嘆號(hào)激發(fā)閱讀情趣。教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。 楊 老師用描胖感嘆號(hào)的辦法啟發(fā)兒童讀出喜愛的語氣，既具體形象，又生動(dòng)有趣，真是于細(xì)微處見匠心。】
師：小河這么夸小草，小草心里還不跟吃了蜜一樣甜，它怎么說？
生：（讀第 4 節(jié)）這也要感謝你呀，是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。