人教版課標版一下《古詩兩首》教案（精選16篇）
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇1
【教學目標】
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確，流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重點】識字、朗讀古詩。
【教學難點】對詩句的理解和感悟。
【學情分析】對古詩文學的理解，和現代文有區別。
【教學流程設計】
教學過程教師活動學生活動意圖談話引入
1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的�！ �
2、古代人又喜歡春天他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天：
今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題，認讀生字。
4、兩首古詩的題目是什么？
區分“村、春”的讀音。
回憶前幾篇文章的內容，激發學生對春天的喜愛之情。
你對春天有什么新的看法和體會嗎？
自學生字，互學互說識字方法。
讀準字音，反復讀。
激發學生對大自然對春天的喜愛之情。
復習鞏固學習生字的方法。學習生字
1、先自學。
2、匯報學習，交流經驗。
3、字形分析。
4、進行擴詞練習。
自學生字卡片，互說識字方法，區分字音：
古（十＋口）
聞（門＋耳）
居（尸＋古）
童（立＋里）
提高學生自主識字讀準音的能力。朗讀古詩
1、范讀古詩。
2、自由讀�！ �理解古詩 1、自讀《春曉》《村居》。
2、說說自己讀懂了什么？體會到了什么？
3、學生討論不理解的問題，師對重重問題進行講解點拔�！ 「鶕约簩旁姷睦斫�，說一下，可提出不懂的地方。 鼓勵學生對以前掌握的知識加以肯定。領悟欣賞
【課上練習】
1、鞏固性：
學習生字詞，背誦練習。
2、漸進性：
練習口頭組詞，糾正字音。
3、綜合性：
誦讀比賽，說意思。
【板書設計】
4 古詩兩首
春曉 村居
【課后作業】
1、優生：
有感情地背誦古詩。
2、中等生：
背熟古詩。
3、學困生：
背熟古詩。
【教學追記】
孩子們背誦得較熟練。
開始對“紙鳶”一詞不太理解，通過解釋明白了。
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇2
教學目標：
1、理解詩句大意，明白“尋、聞、畏、緣、橫、側”的意思。
2、通過想象和對比，體會詩歌的意境，理解詩中蘊含的哲理，并進行有感情地朗讀。
3、滲透學古詩的方法，培養自學能力，提高古詩的賞析能力。
教學重難點：
1、利用掌握的學習古詩的方法，弄清楚古詩的意思，能用自己的話說出詩句的主要意思。
2、想象每首詩描繪的情景，引導學生理解“身在最高層”和“身在此山中”所蘊含的道理，并進行有感情的朗讀。
學前準備：
1、老師自制教學課件。
2、學生課前預習，搜集有關作者的資料。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們登過山嗎？誰能談一談你當時的感受？（引導學生回憶、談論）
2、揭題：今天，我們要學習的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？
二、通讀古詩 整體感知
1、請同學們自己讀讀這兩首古詩，要求讀正確，讀通順。
2、指名讀，指導字正腔圓地讀正確。（板書：知音）
3、讀后交流：兩首詩有哪些相同的地方？預計：
�。�1） 作者都是宋朝的詩人。
（2） 都有景物描寫。
�。�3） 都借寫景說明道理。
過渡：這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。
三、 明白詩意 感悟哲理
學習《登飛來峰》
1、交流學習古詩的方法
2、在自學的過程中，哪些字詞的意思較難需要提醒大家的？
3、品讀“飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”（ 體會山高塔高，指導朗讀）
4、品讀“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”（悟出哲理： 站得高看得遠 ）
5、補充閱讀《登鸛雀樓》、《望岳》深化感悟。
學習《題西林壁》
1、出示詩：指名讀。
2、欣賞廬山風光，品讀“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
�。�1）理解詩句意思。
�。�2）補白練習，體會：觀察的角度不同，感受不同。
從遠處望，廬山（ 高大巍峨 ）。
從近處看，廬山( 青蔥翠綠 )
從高處俯視,廬山( 云霧繚繞 )。
從低處仰望，廬山( 飛流直下 )。
3、品讀“不識廬山真面目，只緣身在此山中。” （悟出哲理： 看事情不能片面）
四、對比閱讀 深入體會
1、學完了兩首古詩，說說“身在最高層”和“身在此山中”，對事物的認識有什么不同？
2、出示小資料，了解詩人所處的社會環境和社會背景，再次感悟作者觀察事物的角度和人生感悟的不同。
五、拓展閱讀 學以致用
六、總結
板書：
古 詩 二 首
最高層 （站得高，看得遠）
活用
明理 此山中 （當局者迷，旁觀者清）
曉意
知音
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇3
【目標導航】
1、會認4個生字，會寫7個生字。
2、背誦兩首古詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天的感情，感悟大自然的美好。
【實踐支點】
一、我會讀拼音，寫字詞
yǒng zhuāng tāo sì bīn zǐ
（�。┝ 。ā。┏伞 〗z（�。 。ā。┧ā。 ∪f（ ）千紅
二、我能辨字組詞
裁（ ） 詠（ �。 y（ ） 紫（ ） 閑（ ）
栽（ �。 ∮荆ā 。 ⊙b（ ） 柴（ ） 閉（ �。�
三、我能結合課文，解釋下列詞語
⑴ 妝成：
�、啤偃眨骸 �
�、恰〗z絳：
�、取」饩埃骸 �
�、伞〉乳e：
�、省∪f紫千紅：
【能力跳板】
一、我能用自己的話說出下列詩句的意思
1、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
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2、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
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二、我會填空
1、《詠柳》的作者是____朝詩人________。詩的前兩句用_________的手法描繪了靜態中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用________的形式，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。
2、《春日》的作者是____朝詩人________。詩題的意思是___________。
【創新臺階】
請你想象《春日》中所描繪的景象，把這首詩改寫成一篇描寫春景的現代文。你可以把自己當作詩人，以“我”的口吻寫。相信你一定行。
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人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇4
【教學目標】
1、學會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。
3、運用學習古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養學生互助學習的能力。
【重難點】理解詩句和詩中所含哲理。
【關鍵】理解詩句，有感情的朗讀。
【課時】兩課時。
【教具】風景畫、錄像、小黑板。
【教學過程】
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝？（生自主發言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）
二、整體感知，初步了解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音。
�。ü旁姷慕虒W，離不開吟讀，因而在本環節中教師要相機進行朗讀指導，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。
（學生是學習的主人，教師應把學習的主動權交給學生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書上的注釋和自學任務，自讀自悟（小黑板出示學習任務）。
�。ㄉ詫W，教師根據實際情況播放廬山風景。如果遇到難題，可以向老師、同學求助）
2、小組交流、互相補充糾正。
�。ㄅ囵B學生互助學習的能力）
3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理：
�、拧≡娙苏驹谑裁唇嵌瓤磸]山？
橫、側、遠、近、高、底。
�、啤】吹降膹]山分別是什么樣子？
橫看：山巒起伏、連綿不斷；側看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。
師小節：詩人眼中的廬山，形狀、姿態各不相同。
�、恰]山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？
點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分，同時引導聯系《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句
播放廬山的風景，配樂朗讀。
�。◣熞l情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的《題西林壁》）
五、感悟寫法
作者是怎樣寫千姿百態的廬山風景？
學生匯報，教師點撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
六、總結課文，拓展延伸
學了這首詩，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清�！保�
1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。
【板書設計】
題西林壁
�。郾彼危萏K 軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（所見）
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
（從不同的角度觀察，結果各不相同）
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇5
學習目標
1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準備
1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。
2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
第 一 課 時
談話導入 ，激發興趣
1.同學們已經學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？
2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。
3.板書課題，理解“乞巧”。
a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。
b.聯系課后資料袋理解“乞巧”。
自主學習，初步感知
1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）
4.嘗試讀出詩的節奏韻味。
再讀感悟，品味詩意
1.學生自讀自悟。
2.小組合作，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。
3.全班交流，吟誦詩句。
練說促背，趣味識記
1.教師激趣：一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。□教學設計
2.小組練習。
3.進行比賽。
識字寫字
1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。
2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。
拓展閱讀
閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。
第 二 課 時
復習導入
1.比賽背誦《乞巧》。
2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。
3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。
自主學習，感悟詩意
1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。
2.默讀質疑。
3.按自己喜歡的方式感悟詩。
a.可查字典理解字詞來理解詩句。
b.聯系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。
c.可小組合作，也可獨立自悟。
4.有感情朗讀詩。
a.生練讀。
b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。
背詩比賽
1.練習背誦。
2.組內比賽。
3.各組隨機抽查比賽。
識寫生字
1.認讀生字。
2.指導書寫。教師范寫“屏”。
拓展練習
同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇6
一、導入
自讀兩首古詩《江雪》、《元日》。
自讀
指名讀。
出示兩首詩。
指導讀準“爆”、“聲”“除”、“蘇”、“符”等字的讀音。
讀了兩首詩，你感受到了什么？
生1：喜慶
師在黑板上板書：高興
這首詩是五言絕句。
詩如果超過五句叫“五律”。
出示《江雪》指名讀。
“徑”字讀音，什么意思？(生：小路)
“萬徑”：很多條小路。“絕”字讀清楚。
生讀得特別投入。指名學生來評價，師板書：孤獨
齊誦《江雪》
師：不同的詩歌表達不同的情感，詩言情。那么你是如何從詩中體會出這樣的情感的。
打開書，細細地讀兩首詩，想像一下詩中所描繪的畫面，好好揣摩揣摩。
生自由讀詩。
師：古人讀詩像老師這樣慢慢地邊走邊吟，大家也像老師這樣再讀一讀。
同桌討論，你讀了詩有什么收獲？
指名回答。
出示《元日》
什么是元日？(農歷新年的第一天)元旦呢？(陽歷新年的第一天)。
你們仿佛看到了什么？
生1：我看到了
配樂讓學生讀詩句。(生一人一句)[m1]
老師指導理解“曈曈日”。有三個太陽，肯定跟陽光有關。
“屠蘇”是什么？(一種酒)喝屠蘇是長輩們對我們新年的祝福。讓我們一起感受一下，讀這兩句。
生再次齊誦。
過渡：這邊高興，這邊孤獨，你從《江雪》中又看到了什么？
生1：山上沒有一只鳥，路上沒有一個人。
哪一個字表現沒有？
生：獨、絕、滅
千山萬徑沒有一只鳥，沒有一個人，讓人感覺怎樣？
齊讀。
這一葉孤舟，一人垂釣，畫面上似乎還缺了點什么？
生：應該有雪。
他在釣什么？
生1：他在釣雪。
生2：古詩常常會倒置。
師：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”為什么要倒置�。吭僮x整首詩，(絕、雪)引出押韻。
柳宗元、王安石為什么而高興？柳宗元又為什么而孤獨呢？看看他們的資料，想一想。
生：王安石主張變法，皇帝同意，他很高興。
齊誦，體會他的高興。
王安石是個政治家，但他始終是個詩人，高興時寫詩，憂愁時也寫詩。你讀過他其它的詩嗎？
生1：《梅花》
師：小小的梅花就能引起詩情。
生2：《書湖陰先生壁》
一水護田將綠繞，兩山排
老師邊引導了解詩的背景，邊指導同學讀。
《登飛來峰》、《鐘山即事》
師：那么柳宗元又為什么孤獨呢？拿出資料讀一讀。
交流：
在永州被一貶再貶。
空有滿腹經綸，卻無人賞識。
比起漁翁的孤獨，柳宗元的內心更加孤獨。
出示柳宗元的其它一些詩。
1、來往不逢人，長歌楚天碧征
2、問春從此去，幾日到秦原。
3、城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
[m1]這樣的形式會不會過于注重讀的形式，而忽略了詩的整體性。
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇7
【學習目標】
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
【課前準備】
1、課文插圖。
2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。
【教學過程】
第一課時
學習《夜書所見》
一、交流資料，了解背景
1、學生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
3、看圖說話：
�。ǔ鍪菊n文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀：
放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：
要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學古詩：
借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學習：
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
5、課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內成員互相補充。
3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：
假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？
5、感情朗讀：
帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結合，熟讀成誦
根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、指導寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。
3、學生練習書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇8
本節課所學的兩首古詩，通過預習以及學生的知識積累，大部分同學都已經會背，因此教學起來相對輕松。在教學本課時，我主要從以下幾個方面著手：
一、師生互動，引導學生積極主動學習
尊重學生的個性差異和興趣愛好，激發學生積極參與、主動學習，而教師要適時指導、相機點撥，主動參與到學生的學習活動中去，在師生互動的和諧氛圍中，實施教學。要努力為學生營造自讀自悟的環境和交流討論的機會，引導學生選擇自己喜歡的方式學習古詩，如學習杜甫的《絕句》時可以讓學生讀一讀、說一說、畫一畫等。通過自學、質疑、討論等環節的有效調控，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師作為學生學習活動的參與者、合作者，又要注意發揮主導作用，當好學生學習活動的組織者、引導者。
二、以讀為本，引導學生讀中感悟
古詩教學要強調誦讀。讓學生充分地讀，從讀中發現問題，由讀來解決問題，把讀和想象、讀和理解結合起來，在誦讀中感知形象，體味語言，賞詩中景，悟詩中請，揣摩詩歌意境，感受詩詞魅力。啟發學生的想象能力，引導學生進入詩人描繪的畫面、境界。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以引導學生體會色彩、動靜等描寫，激發想象，再現畫面，充分感受生機勃勃的大好春色，想象詩人閑坐草堂欣賞清麗明快的優美景色的情形，體驗詩人愉快的心情。
兩首古詩中都有不少生動傳神的動詞，應該通過引導學生反復朗讀體味，體會其藝術魅力。
教學時還要注意朗讀方法的指導，引導學生準確把握節奏和重音，努力體會語感。如第一首詩的后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，朗讀時要一口氣讀下來，讀出廬山瀑布撼人心魄的磅礴氣勢。第二首詩的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，朗讀時語速要稍緩，要傳達出詩人對和平安寧生活的向往之情。
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇9
古詩兩首，一首《山行》是唐代文學家杜牧所作，另一首《楓橋夜泊》是唐代另一位詩人張繼的作品�！渡叫小吠ㄟ^詩人的所行、所見、所感，描繪了一幅動人的山林秋色圖。贊美了大自然旺盛的生命力，詩由石徑、人家、白云、楓林組成，有景有人，有情有景，有主有賓，烘托有力，構圖和諧，抒情自然。前兩句是鋪墊之筆，詩人言在前而意在后，“停車坐愛楓林晚》是詩意陡轉直下，恰如翻越了一座山，進入了另一番境界。
《楓橋夜泊》寫 是一個旅途中的游子，夜泊楓橋時所領略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此產生的愁緒。詩的寫作特色是前疏而后密，前兩句十四個字寫了六種景象，后兩句只寫了一件事：臥聞山寺夜半鐘聲。密處意象迭出，可以不入畫，疏處點石成金，意趣盎然。讓學生看到了一幅《秋江夜泊圖》
教學的時候該如果讓孩子來領悟這兩首古詩所描繪的意境和詩人的感受呢？
我想從課題入手。讓學生通過質疑后探究來完成教學任務。
板書《山行》。引導學生探究一些他們提出的問題。1、誰能說說山行的意思？（就是在山上行走），是誰在山上行走？（這樣也就認識了杜牧，然后學生交流課前預習中對詩人的了解）在什么季節在山上行走？（寒山，看出是深秋）這又是一座怎么樣的山？（遠寫出了山路的綿長）（石徑斜寫出了山路的蜿蜒曲折）這些問題的探究讓學生很快理解了文章所寫的時間、地點。
學生在理解了第一句話含義的基礎上。讓學生沿著詩人走過的足跡，在崎嶇的山路上想想會看到些什么呢？于是，學生通過朗讀，很快就會找出了石徑、人家、白云是作者看到的遠景，而楓林是作者在近處看到的。通過看圖。朗讀，讓學生體會當詩人看到這些景色的時候，心情怎么樣呢？你能從詩歌中找個字來說說嗎？學生很快就會得出“愛”這個字，什么使得作者喜歡這里的景色呢？結果不言而語那就是“坐（因為）楓林。你能從詩人那句詩歌的描述中體會到呢？（霜葉紅于二月花）。二月的花是怎么樣的？（春日，桃紅柳綠，姹紫嫣紅，盎然的春意是多么的讓人神往），而此時的被霜打過的楓葉又是怎樣的？表達了作者怎樣的思想感情呢？（此時的美景真是不是春光勝似春光，這又怎能不讓詩人欣喜，流連呢？）通過圖文結合。通過朗讀體會，學生腦中也就浮現出了一幅動人的山林秋色圖。也自然而然地體會到了詩人熱愛大自然的思想感情！
如果說《山行》是詩人徜徉在秋意艷紅的楓林里是多么的愜意舒暢。而《楓橋夜泊》則體現的是另一種意境，另一種思緒。
《楓橋夜泊》體現的是詩人的愁緒。如何來展開教學，讓學生明白這“愁”呢？
在課前應該讓學生來談談這方面的體會，比如：一個人在夜深人靜的夜晚是一種什么樣的感受？即使是白天，當你一個人你會想些什么呢？通過討論，學生大致體會到了“寂寞、孤寂”。
在學生談體驗的基礎上。引入課文。先讓學生明白“楓橋”指的是什么？“夜泊”由作何解？在明題意之后，讓學生先讀讀詩文，想想你能讀懂什么？我想學生不難理解所見的“江楓”、“漁火”、“姑蘇城外寒山寺”、“月落”客船等詞句的意思，也不難理解所聞的“烏啼”、“鐘聲”等詞句的意思。在這樣的夜晚，讓學生看圖想像詩人在這樣的一個環境中，會有什么樣的感受呢？學生也就理解了詩人遠離家鄉，遠離親人的愁，而轉轉反側，這不就是“對愁眠”最好的詮釋嗎？
從學生已有的生活體驗入手，通過朗讀、交流、感悟，我想文字的內容學生不僅能熟記于心，更重要的是詩意的理解也就順理成章了。
秋是收獲的季節，是美好的季節，同時也是蕭瑟的季節。讓學生更好地體會同一環境下不同的感受。讓學生用積極的心態去面對這一切，這也是我們老師需要和學生會共同探討的。
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇10
教學目標：
1、認識三個生字，會寫四個生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學重點：理解詩句的意思，體會詩人的心境。
教學難點：體會有人生哲理的詩句。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：2課時
教學時間：
教學過程：
第一課時
教學內容：學習《題西林壁》。
教學目標
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
4.讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
5.通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重點
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點
體會詩人"*者迷，旁觀者清"的思想，說說自己的感受。
教學準備：多媒體教學課件
教學時間：
教學過程：
一、情景導入
同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？
出示（課件1：望廬山瀑布）同學們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？
是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準備，我們出發了。（課件2：風光片）師配樂導語：隨著優美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內，映入眼簾的是墻上的一首詩。現在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？
（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。
1、請結合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）
2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）下面我們就一起來欣賞古詩
出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。
二、自學古詩
拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學們平時都怎樣理解？
介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現。請同學們用自己喜歡的方法自學古詩。
生自學，師巡回指導
三、理解古詩
學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？
誰能試著讀一讀?
同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規律朗讀一遍嗎？（師讀）
現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。自由練讀。齊讀。
作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時間順序去，如早中晚;可以不同的季節去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。)
同學們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……（課件4）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
詩人僅用14個字，就從不同的方位順序寫出了廬山的美景，那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序�？梢赃\用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內等；還可以運用時間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫做順序，才能使文章更具有條理性。
下面我們一起學習古詩的后兩句，請同學們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關系？(詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關系是因果關系。)
作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優美的嗓音朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.
四、領悟詩情
關于這首詩你還有什么不明白的地方嗎？
為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)
我們來舉一個簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎？要看清地球的全貌應站在哪兒去看？
�。ǔ鍪菊n件5：地球），多美麗的星球��！套用古詩的話說：真是……出示課件6：不識地球真面目，只緣身在地球中。
結合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？出示課件7:客觀全面的了解事物。
明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優點呢還是看缺點呢？出示課件8：優缺點全面看。
看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己?
剛剛幾位同學都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.
五、古詩賞析
描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩》、《廬山獨夜》。請同學根據所學的朗讀方法和自學古詩的方法，自學三首古詩。
六、升華主題
今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。出示課件8.
七、快樂作業。
附板書設計：
題西林壁
北宋蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（所見）
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
�。◤牟煌慕嵌扔^察，結果各不相同）
第二課時
教學內容：學習《游山西村》。
教學目標
1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4、能發表對詩的獨特見解.5、學會一類生字豚.教學重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解.教學準備：多媒體課件。教學時間：教學過程
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題
南宋詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。出示課件：課題。
2、提出學習目標（出示課件）
�。�1）把古詩讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩的節奏，并讀一讀。
（2）理解詩句的意思，體會詩人心境。
�。�3）能抓住重點詩句"山重水復疑無路，柳暗花明又一村。"所包含的意義。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示(小組內完成)
1、我會讀、寫生字詞。（出示課件）
莫、臘、渾
2、我會組詞并說一句話。如：臘、渾等
3、我會流利地朗讀古詩。（出示課件）
4、我會完成課后思考題。（出示課件）
�。ǘ⿲W文悟情展示
1、我會讀。
按節奏讀古詩。（出示課件）
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！敝械摹耙伞焙汀坝帧弊忠刈x。
2、我會悟
�。�1）悟文本
�。ǔ鍪菊n件）知道“笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚�！钡囊馑紗幔浚ǔ鍪菊n件：不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們全以豐盛的菜肴招待留下的客人。）
�。ǔ鍪菊n件）知道“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的意思嗎？（出示課件：走過一座座青山，經過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。）
（2）悟寫法
詩人采用先抑后揚的寫法：“笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚�！笔且值膶懛�；“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！笔菗P的寫法。
�。ㄈ﹦撟餍哉故�
1.展示個性感受
前兩句詩寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸，達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
后兩句詩描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。
學了這首詩，我們從中懂得了這樣一個道理:（出示課件）只要不怕困難,勇于開拓進取,就一定會有希望的。
2、會讀詩人陸游寫的其它詩嗎？（出示課件）
3、展示心得體會。
三、知識拓展延伸（出示課件）
結合你的生活事例，我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺？
四、作業
創作一首贊美家鄉的詩。
板書設計
游山西村
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇11
學習目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教材簡說：
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，與本組教材主題非常吻合。
《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長 。
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了�！�
教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境�？梢龑W生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。特別是學習《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激發學生根據插圖或詩意展開想象，編一個小故事。
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇12
教材分析
這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學內容。詩人運用借物言志的方法，表現了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達作者的思想感情。
教學目標
1、學會本課生字，認識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會作者借物言志的表達方法。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
4、繼續增加學生的語言積累，繼續發展學生的語言感悟能力。
教學重、難點 在了解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備 配古樂的課文朗誦錄音。
課時：三課時
教學過程：
第一課時：
一、導入新課
1、板書新課并指名讀。
2、請學生結合以往的學習經驗，說說古詩的特點。
3、檢查預習。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音，并書寫。
展示預習資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
�。�2）、其他的詩。
二、講讀《墨梅》
1、聽配樂課文朗讀。
2、指名讀注釋，理解詩句。
3、重點討論學生預習時提出的問題：
�。�1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關系？
�。�2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會有什么顏色？
（3）、“清氣”是什么？
（4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？
三、指導朗讀
（1）、學生自練。（2）、教師指導練習。（3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
四、背誦《墨梅》。
第二課時：
一、課前復習。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么樣的人？
3、回憶方法。
二、講讀課文《石灰吟》。
1、聽指名朗讀。
2、根據注釋，理解詩句。
3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經歷了哪些考驗？
（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？
三、指導朗讀、背誦。
四、鞏固練習：
1、“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》
五、歸納總結。
1、古詩除了第一節課所提到的特點，還具有哪些特點？
2、這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
3、其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？
4、運用特性比喻精神注意什么？
六、能力訓練
1、自學收集的其他托物言志的詩歌。
2、分組向同學介紹。
3、按詩意給《墨梅》配畫。
4、連線： 梅 堅忍不拔
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇13
【教學目標】
1、認識5個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學重、難點】
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
【教學準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
搜集相關資料，做好對課文的預習。
【教學課時】
二課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學過程〗
一、激趣導入，整體把握
1、談話激趣，揭示課題。
2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
3、了解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：
送
二、通讀詩文，理解大意
1、回顧以前學詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境
1、理解第一、二句詩：
�、拧≌堈页龅谝�、二句中的地名，師生互動，明確位置。
�。ń處煱瀹嫀椭斫�。）
⑵ 圖文對照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
�、恰∽プ 盁熁ㄈ隆保归_想象：
拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
�、取熒�，練習有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩：
�、拧∽x讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。
�、啤≈攸c體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵：
�、佟∷闼惴斑h去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。
（引導體會目送時間之長，情誼之深。）
板書：
目光送
�、凇∠胂蟆氨M”了的是什么，無“盡”的是什么。
�。ㄒ龑W生體會情深意更重的摯友情誼。）
�、邸∮懻摚�
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
板書：
心隨送
④ 師生互動，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
1、自由賞讀。
�。ㄗ鹬貙W生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
�。ǜ鶕䦟W生發言相機板書。如：情深意長。）
五、階段總結，布置作業
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。
3、布置作業。
第二課時
〖教學目標〗
1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。
3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。
4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
〖教學過程〗
一、回顧第一首詩，導入第二首詩
1、回顧第一首詩內容，并背誦。
2、導入學習《送元二使安西》。
二、運用學法，自學悟詩
1、自由組合，學習《送元二使安西》。
（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。）
2、各組匯報交流：
�。▌撛烀馈⒈磉_美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。）
3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。
三、遷移學法，拓展思維
1、交流課下收集到的送別詩。
2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？
（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）
四、布置自選作業
1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。
4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇14
孟浩然（689--740），襄陽（今湖北襄陽）人，出身于襄陽城中一個薄有恒產的書香之家，自幼苦學。年輕時隱居讀書于鹿門山。25到35歲間，辭親遠行，漫游長江流域，廣交朋友，干謁公卿名流，以求進身之機。開元十二年（724），因玄宗在洛，便往洛陽求仕，滯洛三年，一無所獲。開元十四年（726）夏秋之際，他懷著失意的苦悶漫游吳越。
開元十六年（728）冬，不惑之年的孟赴長安應進士舉，不第，遂逗留京師，謀求仕進據王士源《〈孟浩然集〉序》說他："間游秘省，秋月新霽，諸英華賦詩作會。浩然句曰：'微云淡河漢，疏雨滴梧桐。'舉座嗟其清絕。"他在這期間結識了王維、王昌齡，成為好友。又《新唐書》本傳載："維私邀入內署，俄爾玄宗至。浩然匿床下，維實以對，帝喜曰：'朕聞其人，而未見也，何懼而匿床下？'詔浩然出，帝問其詩，浩然再拜，自誦所為。至'不才明主棄'之句，帝曰：'卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？'因放還。"此事或屬傳聞，事實未必如此。但孟浩然求仕不果確為事實。此后他漫游吳越，寫了許多山水詩。
開元二十五年（737）四月張九齡貶荊州長史，遂征浩然（49歲）為從事，浩然平素仰慕張九齡，就欣然而往。在那里，與張九齡、裴迪等游山水，唱和詩歌，約一年左右。開元二十八年（740），王昌齡從嶺南返，過襄陽與孟聚首，痛飲之際，孟不幸"食鮮疾動"（王士源《序》），遽然辭世，年52。
今存《孟浩然集》，存詩260余首。今人李景白《孟浩然詩集校注》（巴蜀書社1988年）、徐鵬《孟浩然集校注》（人民文學出版社1989年），附傳記、歷代評論資料、著錄考及作品系年等，較為完備。
杜甫（712-770）字子美。
杜甫生于河南鞏縣。他出身于一個世代奉儒守官的家庭，立功立言是這個家族的傳統。杜甫的十三世祖是西晉大將、著名學者杜預，祖父杜審言是初唐著名詩人，官修文館學士；父親杜閑，做過朝議大夫、奉天令。杜甫一生可分為四個時期：
讀書、壯游（35歲以前）；
長安求職（35-44歲）：天寶十四載（755）十月，44歲的杜甫才被任命為河西尉，后改右衛率府曹參軍；
陷賊與為官（44-48歲）：公元755年11月發生安史之亂，次年六月長安陷落，杜甫流亡，被判軍俘獲，次年四月，逃歸鳳翔肅宗行在，被任命為左拾遺，不久就因上疏營救房琯而被貶為華州司功參軍，次年（759）七月，杜甫棄官，先往秦州（甘肅天水），十二月又往成都。
漂泊西南（48-59歲逝世）：48歲-50歲在成都草堂，后又漂泊，53歲又回草堂，友人嚴武保舉他為檢校工部員外郎（后人因稱杜工部），次年嚴武突然去世，他到夔州住了近兩年，寫了很多詩。57歲乘船出峽，想回家鄉。59歲冬天，死在由潭州到岳陽的一條船上。
今存詩1400余首，文21篇。歷代杜詩校注批點本約550多種，現存170余種。現存最早的杜集是宋王洙本、九家注本等。清人仇兆鰲《杜少陵集詳注》最為詳盡。
杜詩最顯著的特點是社會現實與個人生活的密切結合，思想內容與藝術形式的完美統一。杜甫的詩歌深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，生動地記載了他一生所走過的路程，在藝術方面也達到唐代詩歌的最高成就。他的詩能使讀者“知其人”、“論其世”,起著“可以興,可以觀，可以群，可以怨”的作用。
杜集里也有一些詩，時代氣氛不濃，個人的感情也較為淡泊，比較突出的是杜甫在成都草堂寫的一部分詩。杜甫在長年的轉徙流離之后，到了成都，建立草堂，開辟田畝,得到暫時的休息,因此對于花草樹木、鳥獸蟲魚的動態進行了細膩的觀察，感到無限的熱愛，具有深刻的體會。如《屏跡》、《為農》、《田舍》、《徐步》、《水檻遣心》、《后游》、《春夜喜雨》等詩，從詩題上就可以想象出杜甫當時的心境。這類詩當然不能和前邊論述的詩篇相比,但也代表了杜甫為人的另一方面,他不只有憂國憂民的深厚感情，也有對于微小生物的愛好。他“幽居近物情”(《屏跡》),喜看“細雨魚兒出,微風燕子斜”(《水檻遣心》)，感到“花柳更無私”（《后游》）。
總的說來,杜甫是以饑寒之身永懷濟世之志,處窮困之境而無厭世思想；在詩歌藝術方面，集古典詩歌之大成，并加以創新和發展，給后代詩人以廣泛的影響�！ �
杜甫在世時,他的詩歌并不為時人所重視,逝世40年以后，始見重于韓愈、白居易、元稹等人。白居易、元稹的新樂府運動，在文藝思想方面顯然受到杜詩的影響。李商隱近體詩中諷喻時事的名篇，在內容和藝術上都深得杜詩的精髓。宋代著名詩人如王安石、蘇軾、黃庭堅、陸游等，對杜甫都推崇備至，他們的詩歌各自從不同方面繼承了杜甫的傳統。宋末民族英雄文天祥被元人俘虜，囚居獄中，用杜甫五言詩句集詩200首,在《集杜詩·自序》里說：“凡吾意所欲言者，子美先為代言之。”杜詩的影響所及，不局限于文藝范圍，更重要的是詩中愛國愛人民的精神感召著千百年來的廣大讀者，直到今天還有教育意義。
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇15
【教學目標】
1、會認8個生字。
2、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
【教學重點】
目標1、2、3。
【教學難點】
目標2、3。
【教學準備】
1、學生：
收集牛郎織女（包括乞巧節）和嫦娥奔月的'神話故事及其它神話故事。
2、教師：
牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節，并教師配說對白。見后）
【教學過程】
第一課時
一、讀本單元導語
了解本單元學習內容。
�。ò鍟荷裨捁适�、民間傳說）
二、了解“乞巧節”，學“乞”
1、引入課題：
今天，我們學習29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區別乞──氣）
2、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？
�。ㄋ娜诵〗M交流、抽說、補充。見124頁）
三、讀詩，（學“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象
1、自讀，齊讀詩。
2、學“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）
3、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）
4、生用課前搜集的資料講故事。
�、� 四人小組交流、補充（可用圖書），教師參與交流補充。
�、� 抽講，其他學生可補充。
�、� 出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后
�、� 每位學生自己講講故事：
�。ㄔ俪鍪竟适抡n件）
出示簡筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事？
�。ò鍟汗湃说呢S富想象）
四、讀詩，理解大意
1、根據故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。
2、四人小組交流，師參加。
3、抽說，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）
4、讀詩、背詩：
⑴ 齊讀；
�、� 比賽朗讀；（男女生）
�、� 同桌互讀；
�、� 齊讀；
�、� 背：
�。ㄌ崾荆焊鶕�1、2句意）
�、� 自背；
�、� 互相抽背；
③ 齊背。
五、拓展
你還知道什么神話故事，講給同學聽聽。
資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦�？椗团＠山Y為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準每年農歷七月七日在鵲橋相會一次。
人教版課標版一下《古詩兩首》教案 篇16
教學目標
1、學會本課的10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦兩首古詩，背誦并默寫兩首古詩。
3、理解詞句的內容。想象詩句描寫的景象，體會詩人表達的熱愛鄉村生活的情感。
教學重點
理解詩的意思，感悟詩人所要表達的感情的意境，培養讀古詩想畫面的能力。
教學準備
教學朗誦錄音。
教學方法
談話法、自學法、講授法、觀察法、讀書想象法
教學過程
第一課時
一、遷移導入 。
在課外我們學過哪些有關農村生活或兒童生活的古詩？請背誦幾首。我們今天要學習兩首古詩，詩中所反映的就是這方面的內容。這節課我們學習第一首古詩。
揭示課題：四時田園雜興。
二、學習《四時田園雜興》。
1、檢查自學情況。
說說這首古詩的作者是哪個朝代的？叫什么名字？
學習生字。自讀課文。同桌互讀課文，互相檢查自學效果。
2、朗讀質疑。
教師應對學生所提出的問題做到心中有數�？梢约嗅屢�，也可以隨機師生共同釋疑。
3、朗讀感悟，理解古詩的意境。
�。�1）朗讀古詩，仔細觀賞課文中的圖畫，大致了解這首古詩的意思。
小組討論：這首詩分別出現了哪些人？他們都在干什么？
�。�2）想象詩中所描寫的人與事，用自己的話說一說古詩的內容。
�。�3）朗讀指導。我們在朗讀這首古詩的時候，應該用什么樣的語氣？大人的辛勞的兒童的天真可愛，要在朗讀中加以體現，還要讀好停頓的韻腳。
�。�4）朗讀課文，品味語言。
“晝出耘田夜績麻”、“也傍桑陰學種瓜”兩行，具體地描寫了大人們耕織的情況和孩子學著大人的樣子稆種瓜的情景
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！蹦阕x了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？
（5）用自己的話說說這首詩的意思。小組里先說說，再指名說。
三、練習背誦。
四、演一演。
根據自己對古詩的理解，自由組合演一演這首詩中的描寫的內容。
五、練習默寫。
六、教師小結。
兒童總是以大人為榜樣，他們的學習、模仿能力非常強，有的時候顯得非�？蓯郏怯械臅r候也會做出一些令人的事情來。請同學們課后回憶一下，自己學著大人的樣子做過哪些有趣的事，寫個片斷。
第二課時
一、復習導入 。
背誦《四時田園雜興》，并說說這首詩的意思。這節課我們還要學習另外一首古詩：《小兒垂釣》。
揭示課題：小兒垂釣。
二、學習古詩《小兒垂釣》
1、齊聲朗讀古詩。
2、檢查自學情況。
這首詩的作者是哪個朝代的，叫什么名字？說說這首詩描寫了怎樣的景象。
3、朗讀課文，自主學習，學生質疑。
4、品味語言。
在這首詩里，詩人逼真地描繪出了一個小孩兒初學釣魚時的情景，表現出兒童認真專注、天真爛漫的神情。
�。�1）“側坐莓苔草映身”，想一想這是一幅什么樣的畫面？
�。�2）“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人�！闭埪撓翟姼璧那榫常忉寧c詞的意思。
�。�3）根據詩中對小孩的描寫，請你用自己的話，形容一下這個釣魚的小孩。
5、朗讀指導。
在讀的時候，要不時地想象有那么一個“蓬頭稚子”坐在幽靜的小河邊學習釣魚的情景。
三、背誦指導。
四、拓展活動。
1、對照圖畫，說說這首詩的內容。
2、布置古詩朗誦比賽。
五、教師小結。