《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案（通用16篇）
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇1
2古 詩 兩 首
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點： 讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
教學課時：3課時
教學過程:
第一課時
教學目標： 學習《詠柳》
一、背誦古詩，導入新課：
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"；
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”、“妝”、“裁”；
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?
(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？
（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。
（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇。)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
4、結合理解，練習有感情地朗讀。
（1）自己練習讀，邊讀邊想象。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出？二月/春風/似/剪刀。
（朗讀時，要啟發學生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。）
（2）指名讀，師生評議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
生：不知細葉誰/裁出？二月春風似剪刀。
四、背誦古詩。
第二課時
教學目標：學習《春日》。
一、復習導入：
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求：
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：
1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?
(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
（1）自己練習讀，邊讀邊想象。
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時新。等閑/識得/東風面，萬紫/千紅/總是春。
（2）指名讀，師生評議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
教學目標：復習舊知；指導書寫生字；交流占詩。
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
五、板書設計：略
六、作業設計：
一、比一比，組詞語。
妝（ ） 裁（ ） 詠（ ） 濱（ ）
裝（ ） 栽（ ） 永（ ） 賓（ ）
二、想一想，填一填。
1、（ ）一樹高，萬條（ ）綠絲絳。
不知細葉誰（ ），（ ）春風（ ）。
2、（ ）泗水濱，（ ）一時新。
（ ）東風面，（ ）總是春。
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇2
教學目標
認識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。
朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。
教學時間：
2課時
第一課時
《所見》
課時目標：
1、認識本課6個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。
2、朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、復習導入，揭示課題。
1、讀《識字4》中的兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）
3、出示圖，認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見》，要求讀準字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評議。
三、認記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認讀生字（各種形式）。
3、小老師認讀不帶拼音的生字。
4、組長考察大家。
5、說說用什么辦法記住的。
四、精讀古詩
1、自讀古詩，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當一當詩人（配樂讀）。
五、指導背誦《所見》。
六、指導寫字“詩、閉、童、立”。
第二課時
《小池》
課時目標：
1、識本課6個生字，會寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個字。
2、朗讀古詩
，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、背《所見》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學古詩《小池》。
個體自學
1、學生自主讀古詩。
2、自主圈出生字，學一學。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學習
1、小組互相讀讀這首詩。
2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。
3、小組負責認記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋
1、卡片開火車認讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
（1）各組派代表讀古詩，評議。
（2）展示：說說你們組自己學懂了什么？
（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。
4）點撥（結合指導朗讀）。
四、誦讀古詩。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩。
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇3
【教學目標】
1、認識5個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學重、難點】
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
【教學準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
搜集相關資料，做好對課文的預習。
【教學課時】
二課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學過程〗
一、激趣導入，整體把握
1、談話激趣，揭示課題。
2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
3、了解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：
送
二、通讀詩文，理解大意
1、回顧以前學詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境
1、理解第一、二句詩：
⑴ 請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
（教師板畫幫助理解。）
⑵ 圖文對照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
⑶ 抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
⑷ 師生互動，練習有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩：
⑴ 讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。
⑵ 重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵：
① 算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。
（引導體會目送時間之長，情誼之深。）
板書：
目光送
② 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）
③ 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
板書：
心隨送
④ 師生互動，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
1、自由賞讀。
（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）
五、階段總結，布置作業
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。
3、布置作業。
第二課時
〖教學目標〗
1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。
3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。
4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
〖教學過程〗
一、回顧第一首詩，導入第二首詩
1、回顧第一首詩內容，并背誦。
2、導入學習《送元二使安西》。
二、運用學法，自學悟詩
1、自由組合，學習《送元二使安西》。
（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。）
2、各組匯報交流：
（創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。）
3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。
三、遷移學法，拓展思維
1、交流課下收集到的送別詩。
2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？
（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）
四、布置自選作業
1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。
4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇4
【設計思想】
創設情境,激發學生學習熱情,積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位,激發學生自主的潛能。抓住兒童心理,發展學生個性,注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法,促進學習實踐,激發求知欲望,培養學生對祖國傳統文化的熱愛,進而提高學生的語文綜合素養。
【教材分析】
《望天門山》是義務教育課程標準實驗教科書,小學語文三年級上冊第六單元的一首古詩,本詩共兩句,描繪了祖國山川景色,抒發了贊美之情;詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達了樂觀豪邁的情感。
《飲湖上初晴后雨》該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句,引導學生理解感悟。同時應發揮韻文形式利于朗讀的優勢,以讀促思,以讀悟情。
【學情分析】
三年級的學生對于韻文的學習有一定難度,但他們有了一定的學詩經驗,會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。
【教學目標】
1、會認2個生字,會寫4個生字。
2、背誦兩首詩,默寫《望天門山》。
3、用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情,培養熱愛祖國山河的感情。
【重點難點】
情感朗讀,感悟詩境。
【教學策略和手段】
利用學習方法自主探究詩句意思,體驗詩句情感,培養熱愛祖國山河的感情。
【課前準備】
師準備教學課件;生預習課文。
【教學過程】
教學過程 鄉鎮意見 個人意見
第一課時:
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景,培養學生的想象能力和形象思維能力。
課前準備:
1、 教師準備:與詩意反差較大的一幅畫。
2、 學生準備:朗讀古詩,平時積累一些李白的詩歌。
教學過程:
一、激情導入
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產,深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩?背給大家聽。
2、今天我們一起來學習一首古詩古詩《望天門山》,大家說可能怎樣來學習?
教師根據學生的建議,歸納出臺下順序(如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習,有可能總結不出來,教師可以進行引導):
(1)解古詩的作者
(2)理解重點字詞的意思,大體了解詩意;
(3)體會作者的感情;
(4)感情誦讀。
二、自主探究
小組合作學習
第一步:
1、根據搜集到的資料,談談你對作者李白的了解。
2、說說你對題目的理解。
第二步:
1、小組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖自學古詩,互相交流。
三、合作交流
1、通過自學,你明白了什么?全班交流。
[意圖:運用小組合的方式,讓學生自主探究詩句的意思,在充分自學的基礎上相互交流、學習,培養了學生的自學能力、合作能力。]
2、詩的大意同學們都已經明確了,請同學們一齊來把《望天門山》朗讀一遍。
3、有人說:一首詩就是一首詩,一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?現在請同學們閉上眼睛,聽老師讀,想象一下詩中是怎樣的一幅畫面?
4、老師也帶來了一幅畫[與詩意反差較大],你看看跟你腦海中的畫面相同嗎?如果不一樣,請說說看,有哪些不同?怎樣畫更合適?
四、質疑感悟:
1、太陽---------太大
體會"孤帆一片日邊來"應從遙遠處緩緩駛來
2、山-----------不夠高
體會"青山相對出"這"出"是"聳出來"的意思,
3、水---- -------不夠急
體會江水的氣勢。"流"和"回"是說明江流湍急,以至在拐彎處形成巨大的旋渦,然后才滾滾東流的,很有氣勢。
還有一字更能表達出這種磅礴澎湃的氣勢。(斷)為什么?體會天門山"斷"而江開。
5、"斷"讓人聯想到上流之水高處洶涌奔突,一旦奔出就如翻江倒海的巨龍,氣勢雄偉壯觀。此句明寫"山",而實際上寫的是水。只是詩中結尾句老師有些不明白"孤帆"為何不寫"孤舟","一片"能不能用"一只"?(提示:看看船的位置)
感悟遠遠看不到船,只見到帆。體會用詞的準確性
6、這幅畫中由哪些帶有鮮明色彩的事物組成?(天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。)
7、看來同學們都不缺少美的眼光,作者用如此精辟的詞匯描繪了天門山的雄奇美麗,主要想表達什么樣的情感?
好!讓我們一齊用激情的朗誦,來表達我們這一共同的情感吧!
五、誦吟古詩,拓展積累
1、這么美的詩,能積累下來嗎?生自由背誦,指名背,齊背。
2、李白是我國唐朝著名的詩人,被后人譽為"詩仙",現存詩歌將近1000首,其中有很多是寫山水的,你還知道李白哪些寫山水的詩?
老師也找了幾首,給同學們欣賞。出示:《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。(也可出示幾首)
3、古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩人和他們的詩歌也很有名,千古流傳,等著你們去欣賞,去誦讀。
第二課時
教學目標:
1、認識"亦"、"妝"兩個字;
2、有感情地朗讀、背誦詩句;
3、利用學習方法自主探究詩句意思,體驗詩句情感,培養熱愛祖國山河的感情。
教學準備:
師準備教學課件;生預習課文。
教學過程:
一、課前談話
1、師:這個單元的學習中老師將帶你們去各地旅游,去感受祖國的美麗和富饒。昨天我們已經去了第一站天門山,今天我們要去第二站,就是杭州的西湖。
2、讓我們一起來欣賞一下西湖的風光,開始今天的西湖之旅吧!
二、創設情境,引出新詩,介紹作者
1、師:首先讓我們走進西湖,一飽眼福吧!(播放西湖風光課件、教師簡單介紹。)
2、師:西湖給你的第一印象是什么?(是的,西湖的確很美,在詩人蘇軾的筆下更是美得獨特。板書"蘇軾")誰能簡單地介紹一下作者蘇軾?(板書:宋)
3、師:蘇軾曾在杭州做官,他寫了一首描寫西湖景色的詩,這首詩就是我們今天將要學習的(生齊說,師板題)--《飲湖上初晴后雨》。
4、解題:從題目中,你能了解什么?
5、過渡:晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢?請同學們自由讀讀古詩,要求借助拼音讀準字音,讀通句子。
三、認識生字,讀通讀順,讀出節奏
1、學生自由讀詩。
2、師:同學們在讀時有沒有發現較難讀的字詞想找出來提醒大家?(教師課件勾畫重點指導讀準字音)其中"亦"和"妝"(師板書)是這課要求大家會認的字,誰有什么好方法記住它們?
3、師:掃清了字詞的障礙,是不是能讀得更通順了?齊讀。
4、師:你們讀得真好,如果能夠好好停頓,讀出節奏就更好了。老師也想讀一讀,歡迎嗎?
5、師:這樣讀會不會好些?詩之美,美在語言優美,美在音律動聽,這首詩在哪里停頓是合適的?請同學們先自己讀一讀,用小斜杠畫一畫。
6、學生匯報,師課件演示。
7、齊讀。
四、 滲透方法,理解詩句,加深感悟
1、過渡:同學們真了不起!已經能將古詩讀得流利而富于節奏,可是要讀出古詩的韻味,我們還必須理解詩句的意思,去體會作者的情感。接下來我們一齊學習理解詩句,看看蘇軾如何用這短短28個字展示出西湖的美。
2、學習第一句"水光瀲滟晴方好",課件出示。
① 先齊讀。
② 提出疑問。(你有什么讀不懂的地方?)
③幫助解疑。(重點引導學生說一說自己是用什么方法理解的。如"瀲滟"可結合注釋、圖畫,發揮想象理解:你還在什么地方看到過水光瀲滟的畫面?你有什么感受?讀出晴天陽光明媚、波光閃動的感覺。課件出示;可利用已有經驗理解"晴"。并板書"晴";詩人如何評價晴天的景色?板書"方好"。
④再讀。
⑤用自己的話說一說詩句的意思。
3、引導學生總結剛才理解詩句的方法,教師課件出示。(先讀--提出疑問--借助方法解疑--再讀--用自己的話說說詩句的意思。)
4、知識遷移,利用方法開展小組合作學習。
5、師:你讀懂了哪一句?
生匯報,師隨機問題點撥,加深感悟。
(1)第二句--"山色空蒙雨亦奇。"
①重點指導:這一句寫什么氣候下的景色?詩人如何評價?(板書:雨亦奇)奇在何處?(山色空蒙)空蒙是什么意思?想象:下雨天云霧迷茫的樣子你見過嗎?這個時候去看山是什么樣的?讀出煙雨迷茫的朦朧美感。
②結合第一句:想象感悟、理解情感、指導朗讀。
前兩句詩人分別描寫了什么景象?
詩人獨獨寫了水光和山色,是不是除此之外詩人就沒看見別的任何景象呢?
假若你現在便是那泛舟西湖之上的詩人蘇軾,你還能看見什么畫面呢?相信不少同學曾游過甘棠湖,那時你肯定是在搜索四周美景,眼睛都忙不過來,蘇軾也是如此呀,大膽想象一下,他還能看見什么呢?
當詩人看見這豐富而美好的畫面,會是什么心情呢?帶著愉悅的心情讀。
那晴雨天的西湖是不是像你們想象的那樣美麗呢?一齊來欣賞--〈晴雨西湖〉。
從中你感受到了什么?你更喜歡晴西湖還是雨西湖?為什么?帶著你的感受讀,讀出你的喜愛。(強調要突出晴雨天不同的美,要重讀'晴'、'雨')
合作讀。(喜歡晴西湖的讀第一句,喜歡雨西湖的讀第二句)
那么,詩人喜愛的是晴天的西湖還是那雨天的西湖?為什么?(正是因為喜愛才能發出這樣由衷的贊美!讀!課件出示前兩句)
如果讓你用一句話來贊美這晴雨天的西湖,你會怎么說?讓我們也吟詠出對西湖的贊美吧,讀!
過渡:不管晴天還是雨天,西湖都是那么美!這不禁讓詩人聯想到了古代的大美人西施。
(2)第三、四句
① 第三句,重點:出示西施圖片,師:西施美不美?詩人把什么比作西施?
② 第四句,重點:詩人怎樣評價西施的美?西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝還美嗎?為什么?(大自然所賦予的天生的美)
詩句中哪個字最能表現出她不論什么時候都美的特質?怎樣讀出這種美?(重讀:總)
③ 詩人為什么要將西湖比作西子?她們有什么相通之處?
(引導理解詩人將西湖比作西子,不僅因為都有一個"西"字,都具有婀娜多姿的美,最主要是因為她們都具有不需外物襯托,不需人為修飾的獨特的天然的美!)
哪個字最能體現西湖的這種美?還是一個總字,看起來是在寫西施的美,實際上作者是借西施的美來為西湖增色! 無論晴天還是雨天總是那么美,一個"總"字將西湖的美表現得淋漓盡致,我們要這樣讀--
這個比喻得到后世的公認,從此"西子湖"成了西湖的別稱。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時,他是那么得驚喜、得意,我們要這樣讀--
西湖如西子,美景若美人,詩人深深地陶醉了,我們也醉了,讀--
6、整體感知
師:孩子們,你們想親自去領略西湖的美嗎?雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔,但是詩的美還在于奇妙的想象,讓我們插上想象的翅膀,超越時空,隨著蘇軾再次暢游西湖吧!
師配樂朗讀,生閉目想象:(如時間不允許,則教師配樂讀古詩)
這一天,陽光明媚,蘇軾與幾位好友相約暢游西湖,他們泛舟湖上,飲酒賞景,西湖水在陽光的照耀下波光粼粼,水波蕩漾,閃爍耀眼,向人們展示著它美麗的風貌。詩人不禁深深地陶醉了,正當詩人正沉醉于這山水美景,忽見幾條細線般的雨絲斜斜地飄進湖中,飄在臉上,原來下雨了,你再看這雨天的西湖吧,云霧迷茫, 縹縹渺渺,又顯出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施,空蒙山色是她淡雅的妝飾,瀲滟水光是她濃艷的粉脂,不管她怎樣打扮,總是那么美,那么令人神往!詩人不禁詠出這樣的詩句,讀--師生齊讀。
就讓這美景留在我們的腦海里吧,再讀一讀!
能背一背嗎?
7、小結
利用板書小結:今天我們一起學習了《飲湖上初晴后雨》這首詩,詩人蘇軾帶我們領略了西湖的晴姿雨態,同時又用一個奇妙的比喻,讓我們感受到了西湖那天然美的神韻。
五、 拓展學習,活化文本,綜合發展
1、過渡:其實不僅西湖美,我們的祖國江山如畫,歷代詩人留下了許多經典之作,像這樣描寫祖國風光的古詩還有很多,請同學們課外再去搜集一些,完成今天的課外作業。
2、課后作業:選擇一首描寫祖國某處風光的古詩,用今天學的方法弄懂詩句的意思,搜集相關風光圖片和文字介紹做成圖片集或手抄報。
六、 結束全課。
板書設計:
飲湖上初晴后雨
蘇軾
晴方好
西湖 天然美 西子
雨亦奇
(注:《飲湖上初晴后雨》摘自教學刊物上的一篇課堂實錄,我覺得整個設計比較好,摘來與大家共分享。下一篇《飲湖上初晴后雨》是本鎮一位年輕教師設計并進行實踐的教案)
教學內容:人教版小學語文第五冊第21課 《古詩兩首》--飲湖上初晴后雨
教學目標:
1. 正確流利朗讀這首詩。
2. 理解詩句的意思,感受西湖美,體驗詩人的感情。
3. 積累學習其他關于西湖的詩。
教學重點:
理解詩句的意思,感受西湖美,體驗詩人的感情。
教學難點:
體驗詩人的感情,感受詩中描寫的景物美。
教學過程:
一. 歌曲導入
1. 播放《夢想天堂》這首歌,讓學生們從歌中體會描寫的是個什么地方?
2. 師:這就是我們美麗的人間天堂--杭州,一提到它,就讓我們想到了杭州的一個風景名勝地,那就是--西湖。
3. 師:同學們去過西湖嗎?請去過的同學說一說西湖帶給你的感受。
師:西湖很美,不過孫老師挺遺憾的,至今都未去過西湖。但是,今天呢,我卻要帶著我們可愛的同學們一起去西湖走走,說不定還會有不小的收獲呢!
4. 課件展示杭州西湖圖片。
師:西湖美嗎?有一位詩人也對杭州西湖情有獨衷的呢,常常會和朋友們一起去那兒飲酒作詩。想知道他是誰嗎?就是蘇軾。他呀,還有另一個名字呢,--蘇東坡。一次,他照樣在西湖邊飲酒,起初陽光明媚,他飲酒正興,可這天呀,說變臉就變臉,馬上下起了雨。這雨呀,并沒掃蘇軾的心情,反而讓他更盡興了,你們知道為什么嗎?
師:今天我們就要當一回偵探了,孫老師找到了蘇軾當時留下的線索--一首詩,看看我們能從詩中發現什么吧!
二. 教授新課
1. 課件出示古詩--《飲湖上初晴后雨》
2. 師:要當好一名偵探,首先要仔細閱讀我們手中的這首詩。
(讓學生自行認讀這首古詩,在讀懂的地方作上記號)
3. 師:"詩"讀百遍,其意自現,各位小偵探們,在湖邊飲酒的蘇軾到底看到了西湖的什么景象呢?
西湖的晴天________________;
西湖的雨天________________。
原來,不僅僅只有晴天的西湖美,雨天的西湖更有一番韻味呢,它帶給了詩人許多驚喜,就讓我們把喜悅的心情送給晴天,把驚喜的心情送給雨天吧!都一起來體驗一下我們的蘇軾先生當時那種美妙的心情吧!
4. i:師:西湖太美了,無論是晴天還是雨天,它帶給詩人的是說不盡的美,到底美到何種程度呢?各位小偵探們,你們能告訴我答案嗎?
西湖和西子有何關系呢,為什么要把她們兩者寫在一起呢?(要想做好一名優秀的偵探啊,就應該有積極開動腦筋的好習慣。)
西湖,西子:美
ii:他們之間最大的相同點就是都很美, 西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝還美嗎?這是一種天生的自然的美。你們覺得誰給西湖化妝了呢? 誰給西湖化上淡妝,又是誰給西湖化上濃妝的呢?
化上淡妝后的西湖,是------山色空蒙雨亦奇;
化上濃妝后的西湖,是------水光瀲滟晴方好。
真是-------淡妝濃抹總相宜呢!
5.i:誰想來當當雨婆婆和太陽公公呢,給我們的西湖來點裝扮吧!(有感情朗讀)
ii:西湖那么美,你們覺得如果西施姐姐知道我們的蘇軾先生把西湖比作她的話,她會生氣嗎?說說你們的理由吧!
iii:出示課件:西施姐姐你知道嗎?___________________________,______________________________。
6.i:師:怪不得詩人寫這個題目呢,他是說:( )
ii:讓我們懷著最美的心情一起與詩人再去走一遭吧,在心中去體驗西湖的美吧!(配樂朗讀)
三.出示蘇軾的關于西湖的另一首古詩
四.在音樂聲中結束,并布置作業
i:重放《夢想天堂》這首歌,把古詩帶到歌聲中。
ii:搜集有關描寫西湖的其他古詩
【問題探討】
1、古詩語句含蓄凝練,教學中過多的理性分析往往沖談了詩句的靈性,失去了詩的神韻,怎樣才能在解讀詩句的同時,保留古詩的獨特韻味呢?
【參考資料】
1、 語文起點網
2、 小學教學參考(語文版)
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇5
【課業設計】
一、查字典（用音序查字法查字）
要查的字
吳含爐嶺鳴銀流柳絕泊大寫字母 音 節
二、寫一寫
換部首組成本課生字：
冷—（ ） 雞—（ ） 很—（ ） 伯—（ ）
加部首組成本課生字：
（ ）—戶→（ ） （ ）—色→（ ）
（ ）—因→（ ） （ ）—卯→（ ）
三、抄古詩
抄一首本課自己最喜歡的古詩。
______________________________________________________
______________________________________________________
【思維拓展】
一、我會填
二、我會比
泊（ ） 銀（ ） 鳴（ ） 嶺（ ） 爐 （ ）
伯（ ） 很（ ） 鴨（ ） 冷（ ） 護 （ ）
三、我會做
1、《望廬山瀑布》一詩作者是_______朝的______。寫出遙看______（ ）。飛流_______（ ），“疑是”是（ ）的近義詞。
2、《絕句》一詩作者是_______朝的_________。作者描寫了________、_______、_____、______、______、______、______幾種景物。
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇6
第13課《古詩兩首》作業設計目標1、正確書寫本課4個生字，結合語境理解詞語。2、能體會詩句的意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。3、通過誦讀《古詩兩首》，感受廬山瀑布的壯觀和杜甫草堂附近的明媚春光，受到美的熏陶。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度填字游戲。 向遠處看——（ ）望向四周看——（ ）望往將來看——（ ）望希望落空——（ ）望抬頭向上看——（ ）望目不轉睛地看——（ ）望從高處向遠處看——（ ）望到長輩或親友處問候——（ ）望幫助學生積累帶有“望”字的詞語，體會這些詞語的不同含義。（建議第一課時使用） ☆☆☆有感情地朗讀《望廬山瀑布》，想一想詩人是站在什么地方看廬山瀑布的？你是從哪些詞句看出來的？能用自己的話說說詩人所看到的景象嗎？
________________________________________ ________________________________________ 通過誦讀古詩來感受廬山瀑布的壯觀，引導學生體會詩句的意思。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆參照畫出的節奏，有感情地朗讀《絕句》，然后再回答問題。
絕句
兩個/黃鸝//鳴/翠柳，
一行/白鷺//上/青天。
窗含/西嶺//千秋雪，
門泊/東吳//萬里船。
1、詩中描寫色彩的詞有：
________________________________________
2、詩中描寫動作的詞有：
________________________________________3、詩中表示數量的詞有：
________________________________________
4、這首詩描寫了怎樣一種景色？表達詩人什么感情？引導學生感受杜甫草堂附近的明媚春光，幫助學生在體會感悟后情感再一次得到了升華，受到美的熏陶。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇7
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：219
一.教學目標 ：
1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2. 理解詩歌內容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的向往。
二.教學時間：1課時。
三.教學過程 ：
（一）揭題。
（二）出示兩首詩歌。
鹿柴 王維
空山不見人，
但聞人語響。
返景入森林，
復照青苔上。
早發白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。
（四）指名朗讀課文，結合正音。
（五）簡介作者。
（六）對照譯文，學生嘗試理解詩意。
（七）檢查詩意理解情況。
1. 字詞。
空山 但 人語 返景 深林 復照 朝 辭 白帝 輕舟 萬重山
2. 每句話的意思。
（八）感受詩情。
1.《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？
3. 作者在《早發白帝城》里抒發了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？
（九）有感情地朗讀全詩。
（十）嘗試背誦。
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇8
之二
古潔婷
第一課時
教學目的：
1.了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯情感。
2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。
教學重點：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學難點 ：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。
教學準備：
詩人的有關資料。
教學過程 ：
一、激趣導入 。
一提起母親，一提起家鄉，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉的詩句。
二、整體感知，重點品析。
（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。
1.出示詩題，簡介作者。
通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡介王安石的資料。
王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。
2.再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。
3.指名讀詩，糾正字音。
4.引導學生了解全詩的大意。
（1）知詩人：宋，王安石。
（2）解詩題：分析“泊”的含義。
（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉金陵。
5.小結學習方法：初讀知詩意。
（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。
1.詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標畫出不理解的詞語，用畫出寓有深情的詞語。
2.抓住質疑處，運用多種方法解疑。
3.理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉的感情是十分濃厚的。
4.小結學習方法：細讀品詩句。
（三）三讀，精讀全詩，想象意境。
1.夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產生哪些聯想和想像？心中會有哪些感受？
2.學生扮演詩人，講述想象到的情景。
3.小結學習方法：精讀想詩境。
（四）四讀，品讀全詩，領悟詩情。
1.出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉江南，要表達怎樣的情感？
2.學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。
3.小結學習方法：品讀悟詩情。
（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。
1.反復練習吟誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。
2.當堂練習背誦，并練習默寫全詩。
3.小結學習方法：熟讀能背誦。
三、總結全詩，擴展訓練。
據說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？
四、作業
1.總結古詩五讀法。
2.預習《游子吟》。
第二課時
教學目標 ：
1.通過讀詩句，理解詩中所表達的偉大的母愛。
2.學習生字，練習有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
能用自己的話說出每詩詞的意思。
教學難點 ：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。
教具準備：
《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。
教學過程 ：
一、導入 新課。
1.在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關愛你的嗎？（學生暢談）
2.解題。
游子吟：古時歌曲的名稱。這首詩表現的是偉大的母愛。
3.簡介作者。
孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進士，一生貧困窮寒。
二、自讀詩文，掃清障礙。
1.請大家自己讀全詩，學習生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。
2.小組討論，相互交流學習成果。
三、細讀詩文，理解意思。
1.解題。
游子：離家遠游的人。
吟：輕輕地哼唱。
2.逐字逐句理解。
（1）慈母手中線，游子身上衣。
①指名讀詩。
②說說自己對詩句的理解。
慈：和善。衣：衣服。
③學生質疑，師生共同解疑。
線：穿針引線。
④指名讀詩，說說詩句的意思。
慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠行，趕緊把衣服縫好。
（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
①指名讀詩。
②說出自己對詩句的理解。
臨行：快要走的時候。
密密：細細密密。
歸：回來。
③教師對學生提出的不懂詩句作出解釋，說明。
意恐：生怕，擔心。
遲：晚，比規定的時間或合適的時間靠后。
④指名讀詩，并說說這句詩的意思。
臨走前，母親還在細細密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。
（3）誰言寸草心，報得三春暉。
①指名讀詩。
②說出你對詩句的理解。
寸草：小草。這里指游子。
三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。
③教師補充解釋。
言：說。寸草：這里比喻子女。
心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。
報：報答。報得：報答得了。
心：赤子的心。
④指名讀詩句，說出這句詩的意思。
誰說那小小的草兒赤子的心，能報答得了陽光母親的恩情。
3.指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。
4.從詩中的哪些詩句中體現了母親對孩子的關心？找出來，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現了母親對子女的無微不至的關心。）
5.教師小結：這句不僅寫出了慈母為將出門遠行的兒子細針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內心世界，擔心兒子遲遲不能回來。真摯感人。
6.齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠。）
四、聽錄音，看畫面，寫想象文。
1.播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學生想象一位母親在兒子即將出門遠行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。
2.同學相互交流。
五、作業
1.背默兩首古詩。
2.搜集有關思念家鄉、親人的詩句，記錄在作業 本上。
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇9
[教學目標 ]
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理解作業 4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。
3、通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學時間] 兩課時。
第一課時
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，占往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?
即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二、初讀指導
1.白瀆兩首古詩，要求瀆準字音。
2.標出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3.檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩，相機正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值 絕句
應憐/屐齒//印蒼苔， 古木/陰中//系短篷，
小扣/柴扉//久不開。 杖藜/扶我//過橋東。
春色/滿園//關不住， 沾衣/欲濕//杏花雨，
一枝/紅杏//出墻來。 吹面/不寒//楊柳風。
三、復習學占詩的方法
還記得我們學占詩的"四步法"嗎?
第一步：釋詩題；
第二步：知濟人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，
四、用"四步法"學習《游園不值》
課堂交流。
1、釋詩題：
值，遇到的意思。
那"游園不值"怎么理解呢?
2.知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3.明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒.鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①"開火車"朗讀。
②女生瀆，男生想象詩意。
③齊瀆，；
④逐行朗讀，逐行理解。
⑤指名試說詩意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，
4.悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)創設情境(看圖畫，聽音樂)
現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。
指名朗誦，體會情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。
5.體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五、配樂齊誦全詩
第二課時
一、復習
1.齊背《游園不值》。
2.《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。
二、繼續精讀訓練
1.出示《絕句》。
指名瀆。
要求用"四步法"學習。
2.知詩人：簡介僧人志南，
3.明詩意：
(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。
(2)交流。
古木：年代久遠的樹木。
短篷：有篷的小船(看圖)。
杖藜：藜莖做的拐杖。
杏花雨：清明時節杏花盛開時下的雨。
楊柳風：柔和的春風。
(3)朗誦。
"開火車"朗讀。
男生瀆，女生想象詩意。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
(4)指名試說詩意。
詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。
4.悟詩情：
(1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時的喜悅心情嗎？
(2)配樂朗涌。
(3)指名看圖背誦。齊背。
(4)創設情境，聽音樂，看畫面，想象。
你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么?連起來說-說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。
三、朗讀背誦這兩首詩。
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇10
兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別。在學習時可邊理解詩句的意思，邊想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友誼。同時，繼續積累詩句，培養對祖國詩歌的熱愛之情。
一、我是聰明小裁判（說法正確的畫上“√”，錯誤的畫上“×”）
1、“辭”：左右結構，部首是“舌”，音序是“s”。（ ）
2、“孟”：上下結構，部首是“子”，音序是“m”。（ ）
3、“君”：半包圍結構，部首是“口”，音序是“j”。（ ）
二、我能當翻譯（寫出詩句的意思）
1、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
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2、勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。
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三、我會填空
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的作者是（ ）代詩人（ ）。在這首詩中（ ）兩句敘事，（ ）兩句寫景。描寫了作者在春天里（ ）的情景，表達了（ ）的感情。
四、我能填上表示色彩的詞
（ ）毛浮（ ）水，（ ）掌撥清波。
（ ）日依山盡，（ ）河入海流。
日暮（ ）山遠，天寒（ ）屋貧。
兩個（ ）鸝鳴（ ）柳，一行（ ）鷺上（ ）天。
一年好景君須記，最是橙（ ）橘（ ）時。
五、我的閱讀天地
我還讀過別的表達人間真情的古詩句，我來給大家背一背，寫一寫。
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山中送別
王 維
山中相送罷，
日暮掩柴扉。
春草年年綠，
王孫歸不歸？
別董大
高 適
千里黃云白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇11
【教學目標】
1、會認12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
【教學重點】識字寫字。
【教學難點】
朗讀感悟。
【教學準備】
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題
今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。
二、學習第一首古詩
1、釋題：
⑴讀古詩題目。
（注意重點字音：贈。）
⑵師簡介詩人“蘇軾”。
2、看圖說話：
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
3、初讀感知，了解古詩大意：
⑴自讀，借助拼音，讀準字音。
⑵找出詩中生字，注意讀音易錯字：
擎殘橙劉
⑶自讀，畫出不理解的詞語。
⑷小組讀，合作學習，理解詞義。
三、學習第一首古詩中的生字
1、找出古詩（一）中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
2、小組內討論交流，師點撥。
3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
五、啟發想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
六、想想、議議
你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？
（秋天，收獲的季節。）
七、作業
背誦古詩。
第二課時一、復習
1、認讀古詩（一）中的生字。
2、背誦古詩。
二、學習第二首古詩
1、釋題：
⑴讀題。
⑵簡介詩人“杜牧”。
2、識記生字字音：
找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。
3、小組合作，討論學習：
⑴根據《贈劉景文》的學習經驗，討論確定本組的學習方案。
⑵按自己組的方案自學。
4、師生合作，解決疑難：
每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。
5、啟發想象，感情朗讀：
⑴師范讀，生邊聽邊想象。
⑵生練讀，一邊想一邊讀。
6、感悟詩意，熟讀成誦：
⑴生自由讀，借助插圖感悟詩意。
⑵找伙伴，練背誦。
三、學習詩中生字
1、字音、字形、字義。
2、指導書寫。
四、實踐活動
把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。
五、作業
課后“我會填”。
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇12
這首古詩同學們已經會背誦了，所以一上課我的問題時：你讀懂了這首詩歌的哪個詞或者哪一句話？學生只能解釋注釋里面的詞語。于是教學進入我為學生解疑的環節，我引導學生看圖明白“一樹高”意思是“高高的柳樹”啟發學生思考：春天來了，柳樹上應該有什么？讓學生弄明白，“碧玉”意識是青綠色玉，這里比喻成嫩綠的柳葉。讓學生在整首詩歌中，在圖中理解，“綠絲絳”是指綠色的柳枝，這里比喻成用絲編成的帶子。我還讓學生把第三句和第四句話的“裁”“剪”圈起來，告訴他們這兩個詞語互相解釋。弄懂了整首古詩的意思，在煽動學生感情讓他們讀出感情。
學完這首古詩，我則讓學生總結學習古詩的方法：
1、看注釋。
2、看圖理解。
3、根據語境理解。
4、發揮想象理解。
5、最重要的一點是找出詩中的詩眼。
學習《春日》這一首古詩時，我則鼓勵學生大膽運用剛才總結出來的方法自己學董古詩。同學們積極性很高，每當孩子們在我的引導下弄懂了詞語或者一句話的意思時，他們臉上露出成功的喜悅！
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇13
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
【設計思路】
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創新”。主要嘗試有：
1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
2、通過關聯詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創意地表達。
5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創作。
【教學流程】
一、系統歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯系起來，對李白詩作了較為系統的歸納小結。
二、學法遷移，自讀自悟
首先，指導學生根據文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一學生難于理解的詞語，通過兩組節奏不同的兒童歌曲幫助學生領會”踏歌“的藝術形式。
（多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合。）
三、資料補充，突破難點
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現在哪里？”
（這樣不僅擴展了閱讀，而且激發了繼續學習的興趣，更重要的是加深了學生對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進行如下設計：
1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
2、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）
3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？
（由于有了生動的故事充實詩歌內容，學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的境界。）
四、情境表演，時空延伸
學生主動探究的熱情被調動起來了，這時讓他們再現李白和汪倫分別時的感人場面，學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發，大詩人李白雄姿英發，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
五、名詩誦讀，課外延伸
人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創作，表達真情
同學們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
附：小學生當堂所作詩兩首：
求學六載將遠行，
遙聞校園讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬事緣，
知心永長留。
整個教學過程，教師始終鼓勵和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不斷擴展學生創新思維的空間，使學生的創新意識、創新能力得到培養和發展。
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇14
教學目標：
1.學習本課11個生字；
2. 背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；
3. 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；
4. 感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。
4.引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5.請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
第二課時
一、組織教學，引入新課
我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）
二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）
1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2.教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。
3.學生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學習前兩句
1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。
2.指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3.指導朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。
4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學習后兩句
1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？
3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）
4.學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5.指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
6.指名看圖說后兩句意思。
六、體會待的意境
學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內容，要展開想像。
指導朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導背誦全詩
八、總結
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
九、作業
1.背誦《小兒垂釣》。
2.預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。
十、板書設計：
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇15
【教學目標】
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
【教學重點】
1、認識“所、牧“等13個生字。 2、正確、流利、有感地朗讀古詩。
【教學難點】 背育古詩。
【教具準備】掛圖，生字卡片，老師范字。
【教學課時】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、同學們，誰愿意將課外學飛的古詩背育給大家聽？
2、這節課我們學習一首新詩。
3、請大家注意觀察圖畫：
（老師貼出圖）
誰說說圖上畫了誰在干什么？
（一個小孩騎在牛背上正在看什么）
他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。
二、初讀古詩，記憶生字
1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。
2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。
3、老師反饋：
⑴ 出示生字卡片：
所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。
邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。
⑵ 分析記憶：
這么多生字怎樣快速的記住呢？
① 熟字帶生字：
推──捕 蜻──蟬 共──黃 認──詩
聽──所 意──童 親──立 放──牧
② 編兒歌記憶：
一戶一斤米──所 人才進大門──閉
騎牛寫文章──牧 由到共里共加隊──黃。
③ 開火車抽讀生字卡片。
三、再讀古詩，感悟詩意
1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。
（指多名學生讀詩）
2、自由讀詩：
結合圖想想，詩人都看到什么啦？再與同桌交流。
3、請學生簡述詩意，老師相繼補充：
學生：詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。
老師：同學們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢？
學生甲：騎在牛背上盯住蟬。
學生乙：不，牧童從牛背上下來，準備去捉蟬。
學生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標，然后去捉蟬。
老師：看到這樣的情景，在大家說產應該怎樣朗讀這首詩呢？
四、在意境中誦讀古詩
1、自由讀練。
2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。
3、背育古詩。
五、指導書寫
1、自己描紅找關鍵筆畫。
2、教師出示范字：
請學生說說關關鍵筆畫。
3、學生獨立臨寫。
4、同桌交換課文互相寫。
5、展示評價。
六、板書設計
13、古詩兩首
牧童 黃
林
所見
摘 蟬
閉 立
第二課時
一、復習檢查，導入新課
1、古詩《所見》，說說詩人的名字。
2、出示詞語卡片，指名讀詞語：
所以 所有 放牧 特 草 關閉 閉路電視 黃牛 特 童 古詩
3、這節課我們繼續學習13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么？
小池。
二、初讀古詩，識記生字
1、這首詩是誰寫的？
（楊萬里）老師簡介：
楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數也是描寫自然景特的。
2、借助拼音讀古詩：
要求讀準字音，圈出生字。
3、集體認讀生字：
池、惜、陰、晴、柔、露。
學生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。
4、交流記憶方法。
5、集體反饋：
⑴ 熟字帶生字：
地──池 明──陰 錯──惜 情──晴 霧──露。
⑵ 編兒歌記憶：
把矛放在木頭──柔。
6、再讀古詩：
看誰字音讀得準。
三、精讀古詩，體會意境
1、聽老師范讀：
說說這首詩描寫了什么時候的景色？從哪兒看出的？
學生甲：夏天的景色，因為夏天荷花開。
學生乙：夏天的景色，夏天的時候有蜻蜓。
2、除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢？
學生甲：有泉水。
學生乙：還有樹。
3、那還有沒有不理解不明白的地方？
（泉眼、晴柔）
老師簡單講解：
泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。
4、根據你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。
5、推薦讀。
6、練習背誦。
四、課后延伸
1、齊背13課的兩首古詩。
2、請每個學生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。
五、板書設計
13、古詩兩首
小池 惜 晴 柔
陰
露
六、課堂作業設計
照樣子填一填：
放：放牧 放羊
牧：____ ____
晴：____ ____
惜：____ ____
《古詩兩首》《春日》和《詠柳》教案 篇16
[重點難點]
1.識字寫字。
2.朗讀、背誦古詩。
[教學課時]
第一課時
一、教學目標
1.認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
2.正確流利地朗讀兩首古詩。
3.學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。
二、教具準備
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
三、教學過程
(一)激發興趣，談話引入
1.學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣?
2.古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
4.兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準確?
板書：春曉.村居(區分“春、村”的讀音)
(二)初讀古詩，認讀生字
1.借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
2.教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)
3.交流識字方法，記憶生字。
(1)加筆畫、加偏旁組字。
自一首 十一古 古一居 亡一忙 因一煙 口一知
(2)換筆畫，換部分組字。
讀一詩 對一樹一村 睡一眠 閃一問一間一聞 屋一居
醒一醉 親一童 外一處 歲一多 放一散
4.讀詞語鞏固讀音。
兩首古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步
(三)正確流利的讀古詩
1.自由讀。
2.同桌互讀，能背的可以背給同學聽。
3.自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：
1.許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)
2.再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據學生質疑
可適當引導：
(1)曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。
(2)眠：就是睡覺的意思。
(3)聞：就是聽的意思。
(4)啼：就是叫的意思。
3.請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。
(1)學生自讀，體會感悟。
(2)教師描述，引領大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?
學生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。
學生：夜來風雨聲，花落知多少。
(3)自由練習背誦。
(4)學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。
(5)集體背誦。
（五）板書設計
4 古詩兩首
春曉 村居
(六)課堂作業設計
1.找朋友。
詩 chu 村 san
首 sh6u 醉 zui
處 shi 散 cui
2.讀一讀，說一說。
詩 詩人
聞 見聞
古 古往今來
第二課時
—、教學目標
1.學習古詩《村居》，練習背誦。
2.指導寫字。
3.學習積累有關描寫春天的古詩。
二、教具準備
實物展臺，生字卡片。
三、教學過程
（一）復習舊課、導入新課
1.抽讀生字卡，復習生字讀音。
2.背誦《春曉》。
3.今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。
(二)理解古詩。感恬·意境
1.誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)
2.這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象)
3.古人管風箏叫什么?(紙鳶)
4.頌讀古詩，練習背誦。
(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)
(2)同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。
(3)上臺背誦，展示。
（三）指導寫字
1.教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。
古聲 多處 知 忙
2.學生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導。
多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處—強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
3.其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。
古—橫要寫長稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫得稍低一些。
忙；強調“心筆順：
(四)課后延伸
1.以小組為單位，親手做個風箏放一放。
2.也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。
3.課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
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(五)板書設計
4 古詩二首
春曉 村居
{六)課堂作業設計
1.練習寫好本課生字。
2.填空，再讀一讀。
(1)( )( )聞啼鳥。 (3)花落( )( )少。
(2)夜來風雨( )。 (4)( )趁東風放紙鳶。