雪兒教案（精選12篇）
雪兒教案 篇1
知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
憑借對(duì)課文的朗讀理解感悟文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：通過(guò)合作交流理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)的形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解閱讀中加深對(duì)大自然和諧社會(huì)的向往，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：加深感悟文中重點(diǎn)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、師板書(shū)課題問(wèn)：看了課題你想提出什么問(wèn)題？
2、師：“我”和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀指導(dǎo)
自學(xué)課文
要求：把課文讀正確，不會(huì)的字可以查字典解決；
把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的詞句可以聯(lián)系上下文理解；
初步懂得課文寫(xiě)了一件什么事？
1、 教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。
2、 檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
（3）分組交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、指導(dǎo)掌握文中生字
重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好：剩 鴿 撿 線(xiàn) 哀？
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文，按“盼望―――渴望―――快慰”的順序把課文分成三部分并說(shuō)說(shuō)每部分主要講了什么？
2、分組自學(xué)討論
3、指名匯報(bào)
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀想想：我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
2、指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、再讀課文
1、分組練讀評(píng)價(jià)
2、指名匯報(bào)讀，師生評(píng)價(jià)。
3、生分組有感情讀文，師生評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)練習(xí)
1、抄寫(xiě)課文中生字。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入課題
1、師：“雪兒”是一個(gè)多么好聽(tīng)的名字，當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)名字會(huì)怎么想？
2、師小結(jié)：“雪兒”是“我”細(xì)心撫養(yǎng)的一只白鴿，它和我之間發(fā)生了一件感人的故事。到底我們之間發(fā)生了什么？
二、總體感知
1、師出示課件，生欣賞。
2、師：故事主要講了什么？我們之間到底發(fā)生了什么？
3、指名說(shuō)
4、分組練習(xí)講述故事情節(jié)。
5、指名講述故事，師生評(píng)價(jià)。
6、師：文中的“我”和爸爸是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？當(dāng)“雪兒“的傷好后，“我”又是怎么想，怎么做的？
7、師出示課件指名回答。
8、指名讀文中重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
9、師小結(jié)：看到“雪兒”在“我”的精心喂養(yǎng)下傷終于好了，心里一非常高興，看著“雪兒”展開(kāi)翅膀飛起來(lái)了，“我”是多么驚喜。誰(shuí)能想象此刻“我”驚喜的會(huì)怎樣做？
四、討論探究
1、師：“我”這樣喜歡“雪兒”，“雪兒”也與“我”結(jié)下了深厚的感情，課“我”為什么卻要放掉它？
2、生分小組交流討論。
3、指名匯報(bào)。
4、師：“雪兒”從我的視線(xiàn)中消失了，“我”此時(shí)的心情怎樣？失去了什么但得到了什么？
五、角色表演
1、師：假如你就是作者，當(dāng)你有這只可愛(ài)的“雪兒”并和你發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事，看著“雪兒”要離開(kāi)你，你們之間會(huì)說(shuō)些什么？
2、生分組進(jìn)行角色表演，師巡視。
3、指名匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)質(zhì)疑
1、師：學(xué)了這篇課文你都有哪些收獲，還想知道些什么？
2、指名談收獲并質(zhì)疑，師生共同解決。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦全文并練習(xí)復(fù)述全文。
2、練習(xí)寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 課文5 雪兒
洗澡
盼望――－敷藥 歡呼 捧起
取名
雪兒教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、能聯(lián)系上下文，理解文中俺和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)以及描寫(xiě)雪兒給俺帶來(lái)歡樂(lè)的詞、句。
3、通過(guò)朗讀、感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)一、談話(huà)引入 1、同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過(guò)生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥(niǎo)）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥(niǎo)放飛了）
2、今天俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事。
3、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意 1、小聲自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀：長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。
3、利用生字卡片檢查同學(xué)對(duì)生字的掌握情況。
4、指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區(qū)分。
2、指導(dǎo)同學(xué)在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時(shí)一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞二、再讀課文，體會(huì)人物感情 1、自由朗讀第1段，考慮：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導(dǎo)朗讀：俺多么向往外面那明媚的春光啊！
過(guò)渡：這里，爸爸給俺帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？
2、帶著問(wèn)題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。（用畫(huà)出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充溢憂(yōu)傷。相機(jī)理解詞語(yǔ)“憂(yōu)傷”。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？“俺”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和“俺”的精心呵護(hù)，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）
④從此以后，“俺”和雪兒朝夕相處，俺們一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云……（相機(jī)理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？
⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)“雪兒”的憐愛(ài)，對(duì)外面世界的向往。
3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。
（1）一天一天地，“俺”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了“俺”對(duì)“雪兒”的了解。“俺”從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。
（2）終于有一天，“俺”的愿望實(shí)現(xiàn)了，俺們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來(lái)了。“俺”是多么高興、多么激動(dòng)啊！
引讀：啊，俺為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)……（生一邊聽(tīng)一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
指導(dǎo)朗讀第4段。
（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開(kāi)精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫(huà)的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)下面三個(gè)句子。
①雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。俺把雪兒輕輕捧起，雪兒望著俺，似乎在感謝俺，又像在向俺祝福，然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開(kāi)精心照顧它的小主人，它有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話(huà)嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀出“俺”和雪兒的不舍。
②俺望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時(shí)覺(jué)得自身的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然俺們有點(diǎn)難舍難分，但俺的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么俺感到快慰呢？俺望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，俺在默默地對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？
指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4、（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，“俺”多么舍不得它，它也多么舍不得離開(kāi)“俺”，真是人鳥(niǎo)情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏斗風(fēng)云，自由飛翔。相信在不久的將來(lái)，“俺”也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開(kāi)創(chuàng)自身的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會(huì) 1、學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)什么嗎？小組交流自身的體會(huì)。
2、指名結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)自身學(xué)了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
雪兒教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1痹擻醚Ч的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2蹦芰系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)以及描寫(xiě)雪兒給我?guī)?lái)歡樂(lè)的詞、句。
3蓖ü朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。
4閉確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
1蓖學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過(guò)生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥(niǎo)）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥(niǎo)放飛了）
2苯裉煳頤竊倮囪習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事。
3卑迨榭翁猓齊讀。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意
1斃∩自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀：長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2斃∽楹獻(xiàn)餮習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。
3崩用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
4敝該分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。
5彼鄧悼撾鬧饕講了什么。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1備熟阻遞弧找朋友，比較區(qū)分。
2敝傅佳生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)哀熟遞弧等字。
第二課時(shí)
一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞
二、再讀課文，體會(huì)人物感情
1弊雜衫識(shí)戀1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！
過(guò)渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯０职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?/p>
2貝著問(wèn)題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。（用畫(huà)出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿(mǎn)哀傷。相機(jī)理解詞語(yǔ)哀傷。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和我的精心呵護(hù)，讓雪兒發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）
④從此以后，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機(jī)理解詞語(yǔ)飄飄悠悠）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？
⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，對(duì)外面世界的向往。
3敝傅祭識(shí)痢⒏形3~6段。
（1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了我對(duì)雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：艱難險(xiǎn)阻藍(lán)天信使）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)雪兒的贊美。
（2）終于有一天，我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的藍(lán)天信使雪兒飛起來(lái)了。我是多么高興、多么激動(dòng)啊！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)（生一邊聽(tīng)一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
指導(dǎo)朗讀第4段。
（3）雪兒能展翅高飛了，就要離開(kāi)精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫(huà)的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)下面三個(gè)句子。
①雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開(kāi)精心照顧它的小主人，它有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話(huà)嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀出我和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的藍(lán)天信使，頓時(shí)覺(jué)得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？
指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4保課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開(kāi)我，真是人鳥(niǎo)情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，我也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開(kāi)創(chuàng)自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會(huì)
1你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。
2敝該結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
精心照料：洗澡
敷藥
取名
放飛藍(lán)天我：輕輕捧起
望
快
慰
雪兒：望
感激
祝福
人鳥(niǎo)情深
雪兒教案 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《雪兒》（板書(shū)課題，齊讀課題）。
2、（展示受傷的雪兒圖）雪兒來(lái)了。你能用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的雪兒?jiǎn)幔?/p>
二、自學(xué)質(zhì)疑，合作探究
1、小組合作探究學(xué)習(xí)：雪兒究竟是怎樣的鴿子？“我”對(duì)雪兒有著怎樣的感情？
2、學(xué)生先圍繞問(wèn)題自讀課文思考。
3、小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
三、交流展示，精講點(diǎn)撥
1、感悟雪兒的美
（1）這是一只怎樣的白鴿呢？學(xué)生交流，師相機(jī)出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（展示雪兒圖片）看，這就是洗完澡，敷完藥后的雪兒，說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的鴿子？（引導(dǎo)孩子按順序說(shuō)出雪兒的外形特點(diǎn)）
是呀，它尖尖的小嘴，圓溜溜的眼珠，紅色有力的爪子，配合著那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！讓我們一起來(lái)讀出它的美麗！
（2）雪兒還美在哪兒呢？根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)出示句子：信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱(chēng)它們是“藍(lán)天信使”。
學(xué)生在百度搜索里輸入“信鴿”兩字，查閱信鴿的相關(guān)資料，并全班交流。
是啊，雪兒“不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬(wàn)水，并被人們光榮地賦予了“藍(lán)天信使”這個(gè)稱(chēng)號(hào)，真是一只外表美，心靈更美的信鴿。
齊讀，讀出敬佩。
2、體悟“我”的感情
（1）初見(jiàn)雪兒，“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名交流。
“我”和爸爸的這一系列做法說(shuō)明了什么？
（2）出示句子：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
①誰(shuí)來(lái)讀讀這一句話(huà)，從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
從“天天”、“一起”你可以體會(huì)到什么？
②拓展延伸：“我”和雪兒還會(huì)看什么呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)，把省略的內(nèi)容補(bǔ)上去。
③指導(dǎo)朗讀：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解課雪兒的心思，天天和它看藍(lán)天、白云，盼望雪兒早日康復(fù)，早日重返藍(lán)天，讓我們帶著這種盼望來(lái)讀一讀。
（3）“我”精心地照顧雪兒，為的就是讓它早日重返藍(lán)天，聽(tīng)了爸爸的介紹，“我”的這種愿望更加地迫切了。齊讀第3自然段。
（4）在“我”的精心照顧下，雪兒終于展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？
是啊，高興、激動(dòng)、興奮，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話(huà)，出示句子：啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀：雪兒終于飛起來(lái)了，這與“我”精心地照顧是分不開(kāi)的，所以“我”要?dú)g呼（讀）；雪兒終于飛起來(lái)了，“我”相信在不久以后，“我”也會(huì)像雪兒那樣自由地翱翔，所以“我”要?dú)g呼（讀）；雪兒終于飛起來(lái)了，它終于又可以自由自在地在藍(lán)天中飛翔，為人們服務(wù)了，所以“我”要?dú)g呼（齊讀）。
（5）看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天上，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，”你知道它在叫什么嗎？這時(shí)，“我”又會(huì)想些什么呢？
雪兒教案 篇5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，
教具準(zhǔn)備：
投影，錄音，生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭趣
1、板書(shū)課題
2、讀了課題，你想提什么問(wèn)題？
3、過(guò)渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
要求：（1）把課文讀正確，不會(huì)的字可查字典解決；
（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；
（3）初步懂得文章寫(xiě)的是什么事。
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
（2）理解詞語(yǔ)
明媚：（春光）鮮明可愛(ài)。
信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。
快慰：痛快而心里感到安慰。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線(xiàn)”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)后討論。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀一讀
2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
3、指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀一讀
2、用你自己的方法記住字形
3、交流
六、作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字
3、比一比，組詞。
劃（ ） 便（ ）轉(zhuǎn)（ ）傳（ ）
（ ）（ ）（ ） （ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名讀詞語(yǔ)
2、過(guò)度，導(dǎo)入
二、精讀第2、3段
1、出示投影，問(wèn)：
這是一只怎樣的鴿子？學(xué)生說(shuō)。
文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？
在課文中用——畫(huà)出做的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出想的句子。
交流
2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云……
此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？
學(xué)生討論
3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛(ài)之情。
4、我又是怎么想的呢？
交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。”
我為什么更盼望呢？
指名讀文中的句子。
區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線(xiàn)畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
5、指導(dǎo)朗讀
6、小結(jié)并過(guò)渡
“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來(lái)干什么？作者見(jiàn)到雪兒展翅飛翔是，心情會(huì)怎樣？
三、精讀第4——6段
1、導(dǎo)讀
自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、講讀
（1）比較：終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
有一天，雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。
通過(guò)朗讀，比較兩句語(yǔ)氣上的差異。
（2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？
“弧線(xiàn)”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽(tīng)懂它在叫什么嗎？
“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？
（4）雪兒漸漸地從“我”的視線(xiàn)中消失了，“我”此時(shí)變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、.總結(jié)全文
1、指名看板書(shū)，口述全文。
2、討論：“我”的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？
3、教師小結(jié)。
五、作業(yè)
1、寫(xiě)近義詞
本領(lǐng) 似乎（ ） 快慰（ ）
向往 忠實(shí)于是（ ）
2、背誦課文。
板書(shū)：
雪兒
洗澡
盼望← 敷藥
取名
渴望 ← 飛越萬(wàn)水千山
傳遞信息
快慰 ←歡呼 望著 喃喃說(shuō)道 輕輕捧起
雪兒教案 篇6
一、教材依據(jù)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元課文《雪兒》。
二、設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)文中的情感，引導(dǎo)同學(xué)把文中描繪的畫(huà)面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，激起同學(xué)對(duì)雪兒的喜愛(ài)之情。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈。讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開(kāi)平等的對(duì)話(huà)，在平等的對(duì)話(huà)和反復(fù)地誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，俺們的世界才會(huì)變得更加美好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛(ài)形象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂(lè)錄音帶。
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來(lái)了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒?jiǎn)幔?/p>
2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來(lái)了，你的心會(huì)怎么？
3、課文中的“俺”是怎樣對(duì)待雪兒的呢？
（設(shè)計(jì)意圖：激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛(ài)心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊＃?/p>
二、精讀課文，朗讀感悟
（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學(xué)朗讀這一段，通過(guò)數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢(xún)問(wèn)感覺(jué)的操作步驟，讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。
2、（問(wèn)讀得好同學(xué)）同學(xué)們都說(shuō)你讀得好，你讀的時(shí)候，感覺(jué)到什么了？讀的時(shí)候你是怎么感覺(jué)到的？
（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。）
（二）讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。
2、讀后討論交流。
（課件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學(xué)反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）
①“俺”和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢？
②是啊，這句話(huà)不只要讀出對(duì)雪兒的愛(ài)，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對(duì)外面世界的向往。（指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的同學(xué)讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng)，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰(shuí)能讀好這一段呢？（指名讀）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的形象感，同學(xué)更能專(zhuān)注地領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛(ài)心。）
（三）讀課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動(dòng)）
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了？誰(shuí)能找出來(lái)？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。
請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀第3句，你們邊聽(tīng)邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺(jué)得它飛得怎樣？（引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線(xiàn)”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂(lè)朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？
8、此時(shí)，飛翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢？
9、當(dāng)“俺”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給俺帶來(lái)了快樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發(fā)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：讀中想象，從而體會(huì)人鳥(niǎo)情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）
四、總結(jié)全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫(xiě)了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？（課件出示）
附板書(shū)：
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
課后反思：
“語(yǔ)文新課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給俺們講述了一個(gè)人鳥(niǎo)情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“俺”的腿跌傷了，家里就只剩下“俺”一個(gè)人，雪兒和“俺”作伴，“俺”為雪兒療傷，盼著它快快好起來(lái)，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了，“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當(dāng)讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍(lán)天時(shí)，播放雪兒自由飛翔藍(lán)天的畫(huà)面，并配以輕快的樂(lè)曲，使同學(xué)進(jìn)入愉快、興奮的情境中，此時(shí)師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行扮演，同學(xué)人情入境，沉溺在歡樂(lè)的氣氛中。教學(xué)中，俺認(rèn)為應(yīng)以情感為線(xiàn)索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開(kāi)平等的對(duì)話(huà)，在平等的對(duì)話(huà)中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，俺們的世界才會(huì)變得更加美好。
雪兒教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”美好的心靈。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)行：
1、揭示課題。
(出示白鴿圖)這是什么？你們喜歡嗎？今天，我們學(xué)的課文里就有一只白鴿，它還有一個(gè)美麗的名字，叫雪兒。
2、齊讀課題。
誰(shuí)來(lái)叫叫它？我們一起來(lái)叫叫它。
二、初讀感知：
（一）聽(tīng)故事
1、故事里還有一位小姑娘，她們之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面，聽(tīng)故事。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
（二）自讀
1、看來(lái)，這個(gè)故事很感人，同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧，把課文讀通順。
2、這里有兩個(gè)句子，我們來(lái)看一看。先看第一句，（出示）誰(shuí)能讀好它，特別是這些生字，字音要讀準(zhǔn)確。
（逐一出示句子）
（1）“信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，它能飛躍千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱(chēng)他們是“藍(lán)天信使”。
指名讀句子。
評(píng)議。什么樣的鴿子叫信鴿？
齊讀句子。
（2）“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)。（指名讀）這句誰(shuí)來(lái)讀？
（注意多音字讀音）“劃”是一個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)確，很好。它還有一個(gè)讀音誰(shuí)知道？
（齊讀）這句句子比較長(zhǎng)，讀的時(shí)候要注意停頓。一起來(lái)讀一讀。
（三）試讀
（指名分節(jié)朗讀）
句子讀得這么好，看來(lái)課文一定也能讀得很棒。 哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
讀書(shū)就是要這樣，認(rèn)認(rèn)真真，一字不錯(cuò)，讀得正確，讀得流利。
（四）了解故事內(nèi)容
1、同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事呢？
學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)板書(shū)：救護(hù)
療傷
放飛
三、精讀感悟：
（一）自讀。
故事中的雪兒是一只什么樣的白鴿呢？（課件映示： 的白鴿。小姑娘對(duì)雪兒又有著什么樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀故事，把小姑娘對(duì)雪兒充滿(mǎn)感情的句子畫(huà)下來(lái)，讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)。
（二）交流。
1、 的白鴿
（受傷的 很臟很臟的 眼睛里充滿(mǎn)愛(ài)傷的 可憐的 雪白雪白的 可愛(ài)的 幸運(yùn)的 ……）
2、小姑娘對(duì)雪兒充滿(mǎn)了什么樣的感情呢？好，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。你們找到了哪些情真意切的句子，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
細(xì)讀第2—3自然段
出示：“我和爸爸……，取名‘雪兒’。”
點(diǎn)撥：
（1）我為雪兒做了哪些事？
誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：同情）
全班的小姑娘一起來(lái)讀。（被小姑娘救護(hù)過(guò)的雪兒看起來(lái)是多么漂亮、可愛(ài)。）
（2）讀書(shū)就要這樣，抓住一些重要的詞句，反復(fù)讀，設(shè)身處地地想一想，就一定能讀懂課文。
“從此，我天天和雪兒……飄飄悠悠的白云……”（課件映示）
（學(xué)生讀，談感受）
點(diǎn)撥：
（1）為什么看藍(lán)天、看白云？
（2）這個(gè)省略號(hào)你讀懂了什么？（看來(lái)，這個(gè)省略號(hào)被你讀懂了。）
（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)：盼望）
（3）你說(shuō)得真好，你能把這種情感讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀？
我們一起讀。
“信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的……藍(lán)天信使”。
（學(xué)生談感受：雪兒內(nèi)心美）
那你來(lái)讀讀。
正因?yàn)檫@樣，于是我——（引讀：更盼著雪兒……）
小結(jié)，齊讀：
第二、三節(jié)就是把我救護(hù)雪兒，并為它療傷，并盼望它快快好起來(lái)的心情寫(xiě)得具體生動(dòng)，我們一起把這些充滿(mǎn)感情的句子連起來(lái)讀一讀。
細(xì)讀第四、五自然段
“啊，我為雪兒歡呼！你看它……一道美麗的弧線(xiàn)。”（課件映示）
（學(xué)生談感受）
點(diǎn)撥：
（1）歡呼什么？（學(xué)生回答）
（2）同學(xué)們高興嗎？為什么？
（3）誰(shuí)來(lái)扮演這只展翅高飛的白鴿。（指名學(xué)生做飛的動(dòng)作）
（4）指名讀。師：一只受傷的，眼里充滿(mǎn)哀傷的鴿子，現(xiàn)在能展翅高飛了，它飛得多美，多高啊！，你來(lái)讀這幾句話(huà)。
（5）齊讀。
“我把雪兒輕輕捧起，……祝福，然后……飛去。”（課件映示）
（學(xué)生談感受，學(xué)生補(bǔ)充）
點(diǎn)撥：
（1）假如它會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)對(duì)關(guān)心、照顧它的小姑娘說(shuō)些什么？請(qǐng)同桌兩位同學(xué)練習(xí)表演。
（2）指名表演“我”和雪兒告別時(shí)的情景。
（3）多日的情誼，使她們難舍難分，看著向藍(lán)天飛去的雪兒，我的心情會(huì)是怎樣的呢？
（學(xué)生回答，教師板書(shū)：高興、快樂(lè)……）
小結(jié)、引背：
放飛雪兒的情景太感人了，讓我們欣賞著畫(huà)面，想象著當(dāng)時(shí)的情景，和老師一起來(lái)背背課文。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，同學(xué)們真正走進(jìn)了課文，和課文里美麗可愛(ài)的白鴿說(shuō)了話(huà)。雖然，課文的題目叫雪兒，其實(shí)通過(guò)課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位小姑娘。在你們心目中，這是一個(gè)什么樣的小姑娘呢？
映示： 的小姑娘
（善良 富有同情心 熱愛(ài)生活 向往自由 保護(hù)小動(dòng)物……）
教師適時(shí)板書(shū)：愛(ài)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、出示詞語(yǔ)
2、檢查朗讀。
（1）讀得正確。
請(qǐng)同學(xué)們一起看一看這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（讀字組詞）
（2）讀得有感情。
發(fā)音很正確。要是在讀有些詞語(yǔ)的時(shí)候，能讀出一定的意思或情感，那就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
這里有四個(gè)生字，（生字字體為紅色）寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？
（課件映示：四個(gè)生字放大在田字格中。）
4、描紅
板書(shū)：
雪兒
救護(hù) 同情
療傷 愛(ài) 盼望
放飛 高興、幸福…
放飛 高興、幸福…
雪兒教案 篇8
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《雪兒》（板書(shū)課題，齊讀課題）。
2、（展示受傷的雪兒圖）雪兒來(lái)了。你能用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的雪兒?jiǎn)幔?/p>
二、自學(xué)質(zhì)疑，合作探究
1、小組合作探究學(xué)習(xí)：雪兒究竟是怎樣的鴿子？“我”對(duì)雪兒有著怎樣的感情？
2、學(xué)生先圍繞問(wèn)題自讀課文思考。
3、小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
三、交流展示，精講點(diǎn)撥
1、感悟雪兒的美
（1）這是一只怎樣的白鴿呢？學(xué)生交流，師相機(jī)出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（展示雪兒圖片）看，這就是洗完澡，敷完藥后的雪兒，說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的鴿子？（引導(dǎo)孩子按順序說(shuō)出雪兒的外形特點(diǎn)）
是呀，它尖尖的小嘴，圓溜溜的眼珠，紅色有力的爪子，配合著那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！讓我們一起來(lái)讀出它的美麗！
（2）雪兒還美在哪兒呢？根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)出示句子：信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱(chēng)它們是“藍(lán)天信使”。
學(xué)生在百度搜索里輸入“信鴿”兩字，查閱信鴿的相關(guān)資料，并全班交流。
是啊，雪兒“不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬(wàn)水，并被人們光榮地賦予了“藍(lán)天信使”這個(gè)稱(chēng)號(hào)，真是一只外表美，心靈更美的信鴿。
齊讀，讀出敬佩。
2、體悟“我”的感情
（1）初見(jiàn)雪兒，“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名交流。
“我”和爸爸的這一系列做法說(shuō)明了什么？
（2）出示句子：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
①誰(shuí)來(lái)讀讀這一句話(huà)，從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
從“天天”、“一起”你可以體會(huì)到什么？
②拓展延伸：“我”和雪兒還會(huì)看什么呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)，把省略的內(nèi)容補(bǔ)上去。
③指導(dǎo)朗讀：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解課雪兒的心思，天天和它看藍(lán)天、白云，盼望雪兒早日康復(fù)，早日重返藍(lán)天，讓我們帶著這種盼望來(lái)讀一讀。
（3）“我”精心地照顧雪兒，為的就是讓它早日重返藍(lán)天，聽(tīng)了爸爸的介紹，“我”的這種愿望更加地迫切了。齊讀第3自然段。
（4）在“我”的精心照顧下，雪兒終于展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？
是啊，高興、激動(dòng)、興奮，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話(huà)，出示句子：啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀：雪兒終于飛起來(lái)了，這與“我”精心地照顧是分不開(kāi)的，所以“我”要?dú)g呼（讀）；雪兒終于飛起來(lái)了，“我”相信在不久以后，“我”也會(huì)像雪兒那樣自由地翱翔，所以“我”要?dú)g呼（讀）；雪兒終于飛起來(lái)了，它終于又可以自由自在地在藍(lán)天中飛翔，為人們服務(wù)了，所以“我”要?dú)g呼（齊讀）。
（5）看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天上，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，”你知道它在叫什么嗎？這時(shí)，“我”又會(huì)想些什么呢？
學(xué)生交流。
“我”是多么舍不得雪兒啊，當(dāng)“我”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給“我”帶來(lái)了快樂(lè)，讓我們依依不舍地來(lái)讀讀第5自然段。
四、總結(jié)全文，遷移練習(xí)
完成《學(xué)習(xí)手冊(cè)》第6題
1、課文描寫(xiě)的是一只可愛(ài)的（ ）。它的名字叫（ ），我喜歡它是因?yàn)椋?nbsp; ）。
2、讀了《雪兒》，我覺(jué)得文中的小姑娘是一個(gè)（ ）的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸
聯(lián)系上下文，想象“我”和雪兒的言行神態(tài)以及心理，寫(xiě)一段話(huà)描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、雪兒
外表美 雪白雪白 救雪兒
愛(ài)
心靈美 藍(lán)天信使 送雪兒
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。
4、利用百度搜索查閱有關(guān)信鴿的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文第四、五自然段。
2、感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)護(hù)，也流露出了“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往。文中字里行間都流露出“我”和雪兒之間的那份深厚的情誼，孩子們通過(guò)讀書(shū)就能感受到。但這份感受要來(lái)得更深切一些，那就需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)了。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)護(hù)，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往。
在教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課中，雪兒與“我”告別的場(chǎng)面就是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說(shuō)時(shí)，我選用了《補(bǔ)充習(xí)題》中一題來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：在陽(yáng)臺(tái)上，我把雪兒輕輕捧起，說(shuō)：“ 。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說(shuō)：“ 。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說(shuō)：“ 。”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍(lán)天，看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影，我在心里默默地說(shuō)：“ 。”我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來(lái)展開(kāi)想象，一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。
雪兒教案 篇9
[過(guò)程揭示]
一、揭示課題，設(shè)疑激趣
今天，老師為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事，題目是《雪兒》。（板書(shū)課題，自由讀題）讀了課題，大家有什么疑問(wèn)？（“雪兒”指什么？為何以“雪兒”為題？）
二、搜集信息，解決疑問(wèn)
（一）請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)走進(jìn)故事，搜集有關(guān)雪兒的信息， 開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，為什么要以“雪兒”為題？
（二）交流信息，解釋疑問(wèn)
1.有關(guān)雪兒的信息
（1）雪兒是爸爸在路上撿的，我和爸爸救了它。
（2）雪兒雪白雪白，所以我給它取名“雪兒”。
（3）雪兒是一只信鴿，也稱(chēng)“藍(lán)天信使”。
（4）雪兒非常美麗。
（5）雪兒知恩圖報(bào)，很通人性。
2.以“雪兒”為題的理由
（1）這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)的是雪兒。
（2）“雪兒”這個(gè)名兒十分好聽(tīng)。
（3）讀了這個(gè)課題能激發(fā)人的疑問(wèn)，引發(fā)人的讀書(shū)興趣。
三、讀文思考，理清脈絡(luò)
（一）除了雪兒，課文中還寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)：“我”）“我”與“雪兒”之間發(fā)生了什么故事？我與“雪兒”有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家讀課文，認(rèn)真思考。
（二）請(qǐng)大家用幾個(gè)簡(jiǎn)潔的字（詞）說(shuō)一說(shuō)。{根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)： 救 相識(shí)
伴（知） 或 相伴（知）
送 相離}
（三）結(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
四、研讀品味，感情朗讀
（一）“我”救“雪兒”
1.為什么“救”？（抓住“撿”、“翅膀受傷”、“身子很臟”、“充滿(mǎn)哀傷”朗讀體會(huì)）
2.怎么樣“救”？（抓住“洗澡”、“敷藥”、“取名”朗讀體會(huì)）
（二）“我”伴“雪兒”
出示：過(guò)了幾天，我和雪兒熟了。我對(duì)雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”從此，我天天和雪兒到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
1.“熟”是什么意思？為什么會(huì)“熟”？
2.我的話(huà)說(shuō)明什么？（我把“雪兒”當(dāng)成“一家人”）你是小作者，會(huì)怎樣對(duì)“雪兒”說(shuō)？
3.“我”為什么天天和“雪兒”到陽(yáng)臺(tái)上看藍(lán)天白云？（相似的遭遇——受傷；相似的企盼——向往自由。“我”理解“雪兒”，盼望早日康復(fù)，重返藍(lán)天。）
4.感情朗讀
（三）“我”知“雪兒”
出示第三自然段（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕艱難險(xiǎn)阻”、“飛越千山萬(wàn)水”、“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”朗讀體會(huì)“信鴿”的作用之大）
（四）“我”送“雪兒”
1.出示第四自然段
（1）“終于”說(shuō)明什么？
（2）“啊”表明我怎樣的感情？（驚喜）你是小作者，會(huì)怎樣歡呼？
（3）雪兒真能劃出“弧線(xiàn)嗎？能否在句中加上一個(gè)詞語(yǔ)？（好像）老師來(lái)讀讀這句話(huà)，請(qǐng)大家閉眼想象，雪兒在空中是怎樣飛翔的？誰(shuí)能表演給大家看？
（4）雪兒會(huì)飛了，“我”的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)、驚喜）帶著這樣的心情朗讀課文。
2.出示第五自然段
（1）“雪兒”有什么樣的表現(xiàn)？（“飛回”、“轉(zhuǎn)圈”、“咕咕直叫”、“望望我”）從“雪兒”的動(dòng)作中，你看出了什么？從“雪兒”的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？
（2）“我”希望“雪兒”離開(kāi)自己?jiǎn)幔繛槭裁从忠妥?ldquo;雪兒”呢？如果是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)什么？
(3) 感情朗讀。
五、感受心靈，升華情感
（一）與“雪兒”相處，“我”的情感發(fā)生了哪些變化呢？{根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：同情、可憐、憐愛(ài)、同病相憐、向往自由
敬佩 （盼早康復(fù)） 驚喜、贊美、不舍、欣慰 }
體會(huì)“我”豐富的情感，認(rèn)真朗讀課文。
（二）讀了這篇課文，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的人？（心地善良、向往自由、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)）你想對(duì)小作者說(shuō)什么？
六、背誦課文，積累內(nèi)化。
請(qǐng)大家自由背誦，把這個(gè)動(dòng)人的故事永遠(yuǎn)留在你的腦海中。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
1、美文誦讀，獲得啟迪。
古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節(jié)感人。深刻的道理，美好的情感蘊(yùn)含在具體的語(yǔ)言文字中。本文教學(xué)就注意讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，揣摩語(yǔ)言文字，體會(huì)美好情愫，使學(xué)生自然而然的獲得思想啟迪。從而避免了“貼標(biāo)簽”式的思想教育。
2、自主探究，品味成功。
新一輪課程改革的重點(diǎn)之一就是要改變學(xué)生單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”所以，本文教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話(huà)”氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與，勇于探究，以求真正落實(shí)新課程理念。例如讓學(xué)生圍繞課題自主提出問(wèn)題，自主展開(kāi)探究，自主交流信息，在主動(dòng)探究中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品味獲得成功的愉悅！
[思路提要]
本課循“我”與“雪兒”的關(guān)系展開(kāi)教學(xué)，圍繞“救雪兒”、“伴（知）雪兒”、“送雪兒”這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的故事情節(jié)，品味語(yǔ)言文字，體會(huì)豐富情感，享受美的熏陶。
雪兒教案 篇10
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)護(hù)，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往。
在教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課中，雪兒與“我”告別的場(chǎng)面就是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說(shuō)時(shí)，我選用了《補(bǔ)充習(xí)題》中一題來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：在陽(yáng)臺(tái)上，我把雪兒輕輕捧起，說(shuō)：“ 。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說(shuō)：“ 。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說(shuō)：“ 。”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍(lán)天，看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影，我在心里默默地說(shuō)：“ 。”我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來(lái)展開(kāi)想象，一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游，也讓學(xué)生靈活積累了課文的語(yǔ)言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言積淀了下來(lái)。
《雪兒》匯報(bào)教學(xué)思考
三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段，僅憑三周兩作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而語(yǔ)文課堂能為小練筆提供很好的契機(jī)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)行之有效的`方法。作者在撰寫(xiě)文章時(shí)，會(huì)有意或無(wú)意留下空白點(diǎn)，這一空白留給了學(xué)生想象的空間，學(xué)生可以展開(kāi)個(gè)性化的想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又是提高習(xí)作能力的有效渠道。
在教學(xué)《雪兒》這篇課文時(shí)，我抓住兩處空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。
第一處：
“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
我這樣啟發(fā)學(xué)生：“文中的省略號(hào)省去的是什么？我和雪兒還會(huì)做些什么事呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象“我”和雪兒的活動(dòng)。
第二處：
師：雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍(lán)天，它一定有許多的話(huà)想與作者表白。你能根據(jù)下面的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們之間的對(duì)話(huà)嗎？
出示：雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：。我望著它那金黃的眼珠，喃喃地說(shuō)： 。雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我。我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著。
學(xué)生一開(kāi)始不知從何說(shuō)起，我適時(shí)地啟發(fā)他們?cè)偃プx讀課文的二、三自然段，有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，道出了雪兒的心聲，有立志為人類(lèi)服務(wù)的錚錚誓言，有對(duì)小作者多日來(lái)悉心照料的感謝，有對(duì)自己能重返藍(lán)天的慶賀。也有祝小主人早日康復(fù)的愿望，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，在此基礎(chǔ)上繼而讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
《雪兒》教后反思
《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，課文字里行間表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)護(hù)，流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，不失為一篇好教材。
文中留白的空間很多，我選擇了 “從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”這句作為想象的基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：我和雪兒看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想些什么呢？有學(xué)生以雪兒的口吻說(shuō)：“藍(lán)天才是我的家，白云才是我的伙伴，我什么時(shí)候才能回到藍(lán)天媽媽的懷抱里自由飛翔呢？”也有學(xué)生以“我”的口吻說(shuō)：“讓我的腿早日好起來(lái)吧，去擁抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空氣。”通過(guò)想象，再讓學(xué)生讀文，雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖讀文，一邊想象看到了什么？
這時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言是豐富的，如“我仿佛看到雪兒張開(kāi)它那雪白的翅膀，在藍(lán)天上盡情飛翔。”“我仿佛看到雪兒舒展開(kāi)潔白的翅膀，在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。”
課文中，雪兒與“我”告別的場(chǎng)面也是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，況且與“我”朝夕相處了這么多天，如今就要重返藍(lán)天媽媽的懷抱，此時(shí)此刻，它一定有許多的話(huà)想要跟“我”說(shuō)。針對(duì)三年級(jí)孩子的語(yǔ)言水平，讓他一下子把離別的場(chǎng)面流利地說(shuō)，難度太大了。這時(shí)，我以《補(bǔ)充習(xí)題》上的一個(gè)填空題作為引子，并讓學(xué)生聯(lián)系課文的二、三自然段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，道出了雪兒和“我”的心聲。我想：這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，有助于活化課文的語(yǔ)言，也更能提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。
雪兒教案 篇11
教學(xué)要求：
1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。
2、這是一只鳥(niǎo)兒的名字，這是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來(lái)到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？（指名交流）
3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無(wú)聊、憂(yōu)傷！我們一起來(lái)讀一讀，把這種心情表達(dá)出來(lái)。
二、概括全文，整體把握
過(guò)渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。
2、交流。
（要求用上“在……的時(shí)候”，相機(jī)板書(shū)：療傷取名盼望歡呼祝福）
3、現(xiàn)在誰(shuí)能把這些內(nèi)容完整地連起來(lái)概括一下？（指名說(shuō)）
三、深入探究，朗讀感悟
過(guò)渡：有人說(shuō)：一句話(huà)一顆心，一件事一片情。我們讀書(shū)，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心，感受到作者對(duì)雪兒的片片真情。
1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會(huì)到作者的那顆心嗎？
2、指名交流。
3、齊讀這句話(huà)，讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。
4、一句話(huà)一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對(duì)雪兒的一片真情。
出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？是啊，多無(wú)聊、多沒(méi)勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會(huì)有這樣美好的心情？（指名交流）
提示：你們覺(jué)得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎？心情憂(yōu)傷嗎？
師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰(shuí)改變了我的心情？
師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，感受一下此時(shí)我的心情。（齊讀這一段。）
5、一句話(huà)一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話(huà)，看看你是否又體會(huì)到我對(duì)雪兒的一片深情。
提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對(duì)這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？
（齊讀這段話(huà)）
6、體會(huì)、朗讀其它自然段。……
7、師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽(tīng)得出我的心情嗎？（指名說(shuō)）
師：和雪兒在一起得時(shí)候，我的心情是快樂(lè)的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？
（學(xué)生交流）
師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來(lái)的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂(yōu)傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）
四、拓展延伸
過(guò)渡：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子？
1、學(xué)生交流。
2、師：善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)擁有這樣的快樂(lè)和幸福，才會(huì)有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！
3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)雪兒說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？
4、自由寫(xiě)話(huà)。
5、交流。
6、總結(jié)：其實(shí)，雪兒會(huì)從心底里感謝你，感謝你對(duì)它的悉心照料，感謝你對(duì)它的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。
板書(shū)：
5、雪兒
療傷
取名
在……的時(shí)候，我盼望
歡呼
祝福
雪兒教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、我能通過(guò)讀文，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文段與段之間的聯(lián)系，背誦課文
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
一、復(fù)習(xí)
指名讀詞語(yǔ)
二、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)
說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)生合作，教師參與
（一）、學(xué)習(xí)第一段
自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
（二）、學(xué)習(xí)第2、3段
1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫(huà)出做的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出想的句子。
（三）、學(xué)習(xí)第4——6段
1、自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
有一天，雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。
通過(guò)朗讀，比較兩句語(yǔ)氣上的差異。
（2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？
“弧線(xiàn)”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽(tīng)懂它在叫什么嗎？
“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？
（4）雪兒漸漸地從“我”的視線(xiàn)中消失了，“我”此時(shí)變得——，高興的是什么？得到的安慰又是什么？
四、學(xué)生展示，教師激勵(lì)
（一）小組上臺(tái)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
學(xué)生評(píng)議，補(bǔ)充。
指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？
1、出示：
從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？師點(diǎn)撥。
2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛(ài)之情。
3、出示：
“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。”
（三）、交流第4——6段
1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。
2、“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來(lái)干什么？作者見(jiàn)到雪兒展翅飛翔時(shí)，心情會(huì)怎樣？
展示朗讀。
五、學(xué)生探究，教師引領(lǐng)
針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線(xiàn)畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論：“我”的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。
教后記：