《雪兒》教案設(shè)計(jì)(精選15篇)
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入激趣
今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。
讀了課題,你想提什么問題?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文,畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞,說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。
⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格前面的生字。
⑶運(yùn)用"理解六法"并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語:
⑵指名逐個(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。
⑶指名解詞。
明媚:鮮明艷麗。
敷藥:涂藥、搽藥。
喃喃:小聲叨嘮。
哀傷:非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí):忠誠可靠。
盼著:迫切地希望。
弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展:發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文,按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論:
四、精讀第一部分
1、導(dǎo)讀。
從第1自然段看,你能了解"我"是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,"我"是怎么對(duì)待受傷的白鴿的?
2、講讀。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思?"明媚的春光"又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?"我"為什么非常向往明媚的春光?
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語句,說說"我"當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫出第2自然段中"我"對(duì)剛到家的'"小客人"的做法。讀一讀,誰能概括一下?
為何給它取名"雪兒"呢?
這一系列的做法說明了什么?
⑶過了幾天,雪兒和"我"的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?
"飄飄悠悠"可以換成哪個(gè)詞?"藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系?跟"我"又有什么關(guān)系?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡:"我"的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀,比一比,再組詞。
2、課后作業(yè)
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名口述故事的第一部分。
3、"我"的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
"我"了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使"我"的心情更加怎樣?
2、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格,人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱耍?quot;我"的情感發(fā)生了什么變化?"更盼著"可以換成一個(gè)什么詞?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)并過渡。
三、精讀第三部分
1、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分,侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。
2、講讀。
3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。
四、總結(jié)全文
1、指名學(xué)生看看"板書",口述全文。
2、討論:"我"的腿傷好起來后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢?
3、教師小結(jié):
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)
2、課后作業(yè)。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇3
佚名
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2、理解"我"對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 激趣
今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。
讀了課題,你想提什么問題?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文,畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞,說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。
⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格前面的生字。
⑶運(yùn)用"理解六法"并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語:
⑵指名逐個(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。
⑶指名解詞。
明媚:鮮明艷麗。
敷藥:涂藥、搽藥。
喃喃:小聲叨嘮。
哀傷:非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí):忠誠可靠。
盼著:迫切地希望。
弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展:發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文,按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論:
四、精讀第一部分
1、導(dǎo)讀。
從第1自然段看,你能了解"我"是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,"我"是怎么對(duì)待受傷的白鴿的?
2、講讀。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思?"明媚的春光"又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?"我"為什么非常向往明媚的春光?
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語句,說說"我"當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫出第2自然段中"我"對(duì)剛到家的"小客人"的做法。讀一讀,誰能概括一下?
為何給它取名"雪兒"呢?
這一系列的做法說明了什么?
⑶過了幾天,雪兒和"我"的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?
"飄飄悠悠"可以換成哪個(gè)詞?"藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系?跟"我"又有什么關(guān)系?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡:"我"的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè) 。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀,比一比,再組詞。
2、課后作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名口述故事的第一部分。
3、"我"的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
"我"了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使"我"的心情更加怎樣?
2、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格,人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱耍?quot;我"的情感發(fā)生了什么變化?"更盼著"可以換成一個(gè)什么詞?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)并過渡。
三、精讀第三部分
1、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分,侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。
2、講讀。
3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。
四、總結(jié)全文
1、指名學(xué)生看看"板書",口述全文。
2、討論:"我"的腿傷好起來后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢?
3、教師小結(jié):
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)
2、課后作業(yè) 。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇4
目標(biāo)點(diǎn)擊:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫,能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。3、感悟“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。
一、用“√ ”給下面的字選擇正確讀音。
跌( diē dēi ) 弧(guā hú ) 瀑 (bào pù)
阻(zǔ zhǔ) 施(shī sǔ) 彌 (mí ní)
二、看拼音,寫詞語。
rèn hé zhōng shí chuán dì xìn gē
( ) ( ) ( ) ( )
jiān nán xiǎn zǔ qiān shān wàn shuǐ
( ) ( )
三、按查字典的要求填空。
1、“哀”用音序查字法應(yīng)先查大寫字母 。再查音節(jié) ;用部首查字法應(yīng)先查 ,再查 畫。“哀”在字典中的解釋有:①悼念:②悲傷,悲痛;③憐憫。在“哀傷”中“哀”應(yīng)取第 解釋。
2、如果不認(rèn)識(shí)“剩”,應(yīng)用 查字法;如果不會(huì)寫“鴿”字,應(yīng)用 查字法。
四、選詞填空。
盼望 希望 愿望
1、我的( )是當(dāng)一名光榮的人民警察。
2、我( )著雪兒的傷快點(diǎn)好。
3、爸爸( )我好好學(xué)習(xí),將來為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何 的,能夠飛越 。忠實(shí)地為人們 ,所以人們稱它們是“ ”。
2、啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀 地托起,在藍(lán)天中 的弧線。“我”為雪兒歡呼,是因?yàn)?nbsp; ,“我”就要和雪兒告別了,但我的內(nèi)心卻 ,因?yàn)?nbsp; 。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句)(相機(jī)板書:同情 洗澡 敷藥 取名)
(3) 想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開想象,練習(xí)說話。
(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— (引說)。
想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?
我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對(duì)它說--(出示“我”說的話,生讀)
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎?(自由自在)
想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來!
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:經(jīng)過一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水,忠誠地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們,真誠地幫助它們。
(出示圖片,并相機(jī)板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說些什么?
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請(qǐng)找出來。(板書:歡呼)
(3) (出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰能將高興的心情讀出來?)
(4) 師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說話。
(6) 一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。 指名試背。)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、聽句訓(xùn)練
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過去了,我多么向往--。
師:這時(shí),爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說一說(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,從課文中找出有關(guān)語句,看誰找得又快又準(zhǔn)。
說話練習(xí):雪兒真可愛!
師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)
板書:受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
(1)你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用"--"畫出怎樣做的句子,用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?
指名讀,評(píng)讀。
師:我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎么想呢?
生回答。
師:是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出它對(duì)外面世界的向往,希望自己的傷快點(diǎn)好起來。(板書:同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。
b、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書:盼望)
師:我為什么更盼望呢?生讀"爸爸說┅┅藍(lán)天信使"
師:雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是--(引讀)
我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動(dòng):用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書:快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也必能和雪兒一樣,開創(chuàng)自己美好的生活!
2、學(xué)了這篇課文,你想說些什么呢?
板書:
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復(fù) 快慰
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇6
《雪兒》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)教材中的一篇課文。這篇文章講述了“我”為受傷的白鴿“雪兒”療傷并精心照料它,直到讓它重返藍(lán)天的事。文章,以“雪兒”為題,在小作者與“雪兒”的相識(shí)——相伴——相離的過程中,同情——盼望——欣慰這一感情線索貫穿始終。故事以情動(dòng)人,寓理其中,不僅表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好感情,也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛和向往。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),受到高尚情操和趣味的熏陶。”在語文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟,與作者產(chǎn)生心靈的交匯,讓作者的高尚的心靈世界影響學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),陶冶學(xué)生的精神品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中人文精神和語文實(shí)踐的相融并進(jìn)。這節(jié)課我的主要做法是:
一、注重誦讀感悟。
在閱讀教學(xué)中,作為閱讀客體的課文是學(xué)生的感悟?qū)ο螅形蜃罨镜氖侄尉褪亲x,尤其是有聲地誦讀。在讀的過程中,學(xué)生的思維會(huì)活躍起來而潛心于文本,讀得越充分,感悟就越深入。
為了讓學(xué)生感受到小姑娘對(duì)雪兒深深的感情,我采用的方式就是啟發(fā)學(xué)生在反復(fù)誦讀中自己去“悟”情。(1)指導(dǎo)學(xué)生初讀,要求他們讀正確,讀流利。(2)指導(dǎo)學(xué)生想象讀,讀懂第二節(jié)中的省略號(hào),讀懂第五節(jié)中雪兒對(duì)“我”的祝福,要求他們一邊讀,一邊在腦海中想象出現(xiàn)怎樣的情景。(3)指導(dǎo)學(xué)生賞讀,個(gè)別讀,評(píng)讀,配樂讀,加上動(dòng)作表演讀。這樣的反復(fù)誦讀,學(xué)生易于感悟到小姑娘對(duì)雪兒的憐愛,感受到小姑娘盼望雪兒快快好起來的心情,也感受到小姑娘內(nèi)心的喜悅與安慰。
二、注重情知互動(dòng)。
閱讀教學(xué)中,要使學(xué)生充分領(lǐng)悟作者的情思,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生情知交融的感受。在教學(xué)中,營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣,促使學(xué)生積極地感悟語言材料,產(chǎn)生情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)放飛雪兒的內(nèi)容時(shí),我有意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“假如雪兒會(huì)說話,會(huì)對(duì)關(guān)心它、照顧它的小姑娘說些什么?同學(xué)們能想象著當(dāng)時(shí)的情景,把雪兒和小姑娘告別時(shí)的情景表演出來嗎?”這樣更有利于促使學(xué)生積極地感悟語言材料,去努力實(shí)現(xiàn)人心與文心的融通,讓學(xué)生在心靈深處與作者的情感產(chǎn)生交流,獲得美的感染,情感的陶冶。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇7
以下是小編為大家收集的《雪兒》教學(xué)反思,僅供參考!
篇一:《雪兒》教學(xué)反思
1、尋找中心話題,讓教學(xué)設(shè)計(jì)綻放美麗的花
我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué),但作為教師怎樣的設(shè)計(jì)才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的?我認(rèn)為:每一篇文章都有特定的主題,教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué),尋找中心話題,有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可以牽動(dòng)全文,讓整個(gè)教學(xué)順利地展開。而且學(xué)生抓住中心話題,一定會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單,學(xué)得深刻。
本課教學(xué),第一課時(shí)和第二課時(shí),我分別設(shè)計(jì)了“雪兒是在什么情況下來到我身邊”、“在相依相伴的日子里,我是怎樣對(duì)待雪兒的?”這兩個(gè)中心話題,引導(dǎo)學(xué)生研讀文章,真正實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案,讓學(xué)生讀出自己的精神,且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲,擁有一片自己發(fā)展的空間。本節(jié)課中,學(xué)生在中心話題的引導(dǎo)下,讀出了:療傷、取名、期盼、歡呼、祝福……學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會(huì)了讀書。
2、追求有效訓(xùn)練,讓素養(yǎng)與技能并重
本課時(shí)訓(xùn)練的點(diǎn)有:
⑴字詞聽寫,這是常規(guī)訓(xùn)練,每篇課文教學(xué)都堅(jiān)持,在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),抓住容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞,第二課時(shí)聽寫,及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,即使糾正。基礎(chǔ)知識(shí)力求扎實(shí),課課過關(guān)。
⑵口頭填空“雪兒是一只 的信鴿”,既是詞語概括準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,也是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)和深化。學(xué)生說出:勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、飛躍千山萬水的、不畏艱難險(xiǎn)阻的、受傷的等等,不正是基于自己對(duì)課文的理解和概括嗎。
⑶ 說寫訓(xùn)練,我是怎么對(duì)待雪兒的,“在 時(shí)候,我為雪兒 ”,最后再設(shè)計(jì)完整概括。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去,相信學(xué)生到了高年級(jí)概括與完整簡(jiǎn)潔表達(dá)的能力一定會(huì)很強(qiáng)。
⑷讀寫結(jié)合,根據(jù)課文特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過小練筆,進(jìn)行局部想象說話、寫話練習(xí)。課文第5自然段,要求聯(lián)系上下文,展開想象,寫一段話,描述我和雪兒告別時(shí)的情景。這是教材規(guī)定的寫話訓(xùn)練,必須課內(nèi)完成。同時(shí)與補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)有機(jī)結(jié)合,減輕學(xué)生的課外訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。
3、注重讀悟結(jié)合,讓語言與精神同構(gòu)共生
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教學(xué)中,要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書,要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫,還要有感情地朗讀,所謂有感情地讀,是要做到批文入情,要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程,關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,真正體會(huì)課文表達(dá)的感情。
本課教學(xué),我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí),選擇了課文中兩句話,一句“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”一句“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,通過朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到我說的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著我對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文,就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感,發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。
4、促進(jìn)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué),教師應(yīng)該引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué),本課教學(xué)中,注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下兩處:
一是設(shè)計(jì)話題,以任務(wù)和目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如在精讀課文時(shí),學(xué)生根據(jù)中心話題,“在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對(duì)待雪兒的?”讓同學(xué)們小聲自由朗讀課文2-5自然段。邊讀、邊想,用鉛筆在課文中劃一劃。再進(jìn)行小組討論,交流反饋。
二是交給方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。如:教師運(yùn)用“一句話一顆心,一件事一片情”這個(gè)方法教學(xué)完兩句后,再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法,選擇你最感興趣的句子,讀給大家聽。
篇二:《雪兒》教學(xué)反思
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,這是我們?nèi)昙?jí)上學(xué)期一直追求的目標(biāo)。為此,張志軍主任還特為大家上了一節(jié)研討課,得到了大家的肯定,也提出了許多寶貴的意見。我想綜合大家的建議,進(jìn)一步完善自己的課堂教學(xué),在本學(xué)期的課堂教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行嘗試。今天我上了《雪兒》這篇課文,設(shè)計(jì)教學(xué)過程簡(jiǎn)單,孩子們參與率高,課堂上說得好,讀得多,感覺很不錯(cuò)。
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章,講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。整篇課文內(nèi)容對(duì)孩子來說不是很難,但是體會(huì)小作者對(duì)自由生活的熱愛和向往,和了解“信鴿”有一定難度。整個(gè)教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的:一、課前預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)生字詞,讀熟課文,不懂的地方做記號(hào),并查找有關(guān)資料自己解決,解決不了的留課堂交流。二、第一課時(shí),重點(diǎn)解決:1、生字詞會(huì)讀會(huì)寫;2、課文讀正確、流利,一段一段指名讀。3、這篇課文講了一件什么事?你覺得文中的作者是一個(gè)怎樣的孩子?三、第二課時(shí)重點(diǎn)圍繞“從課文哪些地方看出小作者喜愛雪兒?”這個(gè)問題開展學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分讀課文找出有關(guān)句子,引導(dǎo)孩子品詞析句,體會(huì)人物的思想感情,并能有感情的朗讀。
讀書時(shí),我看到每個(gè)孩子都在認(rèn)真的讀書,并用筆在書上不停地畫一畫、寫一寫。交流的時(shí)候,孩子們非常積極,都能找到課文的的一些重點(diǎn)句子并說出理由,在老師的引導(dǎo)下有感情地朗讀,讀出自己的理解,自己的感受。特別讓我高興地是,有一個(gè)成績(jī)較差,平時(shí)頑皮,課堂很少舉手的小男孩舉手說,“我把雪兒輕輕捧起……從這一句也能看出小作者喜歡雪兒。因?yàn)樾∽髡咻p輕地捧著雪兒,‘輕輕’說明他很喜歡雪兒,害怕碰傷了他。”雖然這個(gè)問題很簡(jiǎn)單,但是從這個(gè)孩子嘴里說出來,讓我非常高興!我覺得整過教學(xué)過程,孩子們都非常投入。
在交流的過程中,孩子們還交流了有關(guān)“信鴿”的知識(shí),說實(shí)話,孩子知道的比我多多了,有一個(gè)孩子直接不要看材料,站起來就說,介紹很詳細(xì),讓我覺得很高興,同時(shí)也很慚愧,我得像孩子學(xué)習(xí)。
篇三:《雪兒》教學(xué)反思
語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,豐富學(xué)生語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實(shí)現(xiàn)的。
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到讓它飛上藍(lán)天的故事,表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈,也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。
一、以圖引讀
上課伊始,我從“雪兒”的名字人手,出示圖片,“同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒?jiǎn)?為什么?”學(xué)生通過讀書,有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言,表達(dá)了對(duì)雪兒的喜愛之情。“可是當(dāng)小女孩第一眼看到它的時(shí)候,它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮”,接著出示一幅受傷的白鴿圖,兩種圖像的反差,引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的童心,面對(duì)這樣可憐可愛的白鴿,他們情不自禁地會(huì)將自己的感情融入文本的閱讀之中,并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。
在閱讀中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話:“我多么向往外面那明媚的春光啊!”,“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”讓學(xué)生通過想像,在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象,體會(huì)作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷,一個(gè)行動(dòng)不便,一只不能展翅飛翔,只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光,同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。
圖文的結(jié)合,讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣,激發(fā)了他們的情感,從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。(其實(shí),自己并不太喜歡這個(gè)導(dǎo)入,作者寫這篇文章的思路是什么呢?了解作者的寫作意圖和寫作思路,對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有幫助的。一上來主角就登場(chǎng),少了點(diǎn)隆重的氣氛,點(diǎn)輕了雪兒的作用)
二、以悟解讀
在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞,再結(jié)合課外知識(shí),如信鴿如何辨別飛行方向,如何在飛行途中應(yīng)對(duì)意外等,去體會(huì)信鴿的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì),使小女孩堅(jiān)定了要將“雪兒”放飛的決心,要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒”飛起來之后,抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語,通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情,仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個(gè)體會(huì)好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)
三、以詞品讀
整合全文,可以緊扣一個(gè)詞“藍(lán)天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”為切入口,讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對(duì)于受傷的小女孩來說,藍(lán)天是她的向往,對(duì)于受傷的雪兒來說,藍(lán)天更是它的渴望,雪兒回歸藍(lán)天,雪兒得到了自由,人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此,這篇文章的整個(gè)感情就融入學(xué)生的心靈。
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,在于語感的培養(yǎng),在于學(xué)生對(duì)語言的感悟。語言的感悟需要通過對(duì)文本的理解,特別是對(duì)字詞句段的思考、品味來實(shí)現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中借助語言的感染力來思考品味的,從而內(nèi)化了文本的語言文字,因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。
篇四:《雪兒》教學(xué)反思
我覺得課文中“我”對(duì)雪兒的愛顯而易見,但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感受“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往,光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上,選擇了這樣一句話,作為想象的基點(diǎn),“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象,我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想什么呢?外面的天是那么藍(lán),我們卻只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象,一次次的讀文,雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語,讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情,特別是通過“啊!我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語,悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇8
師:今天我們?cè)谶@兒要學(xué)習(xí)一篇新的課文,我們一起念念題目。
生:雪兒。
師:課文預(yù)習(xí)過了嗎?
生:預(yù)習(xí)過了。
師:雪兒是誰啊?
生:(一齊說)一只白鴿。
(師請(qǐng)生回答)
生:雪兒是一只白鴿。
師:還有補(bǔ)充嗎?
生:雪兒是一只雪白的信鴿。
師:哦,是雪白的信鴿。
(師板書:信鴿)
師:同學(xué)們,看黑板,念念這個(gè)詞,念——
生:信鴿。
師:“鴿”是個(gè)生字,左邊表示這個(gè)字的——
生:形。
師:右邊表示這個(gè)字的——
生:意思。
師:合起來念——
生:鴿。
師:手拿出來,我們把信鴿這個(gè)詞兒寫一遍。
(生集體書空)
師:恩,非常認(rèn)真。好的,藍(lán)天上有好多好多信鴿,它們是雪兒?jiǎn)幔?/p>
(生搖頭)
師:搖頭了啊。你來說。
生:不是。
師:那你說雪兒是誰?
生:雪兒是信鴿里面的一只。
師:再講具體點(diǎn),哪一只?
生:雪兒是在樹下翅膀受傷的那一只。
師:繼續(xù)講,翅膀受傷了,后來呢?你說。
生:后來被小女孩給放飛了。
師:后來來到我們家,我照顧它,然后才把它——
生:放飛了。
師:對(duì)。好的,剛才小朋友說的這只信鴿就是我們課題里寫的這只鴿子,我們?cè)倌钅钏拿郑?mdash;—
生:雪兒。
師:對(duì)的,就是它。雪兒是誰給起的名字啊?你說。
生:是文中的小姑娘。
師:如果李老師說,那就是你,你同意嗎?
生:我同意。
師:你是個(gè)小男兒哦(生笑),同意不同意?
生:同意。
師:哦,是的,我們都可以是那個(gè)小姑娘。同學(xué)們,你們都有自己的名字,名字啊,寄托大人們對(duì)我們的希望、期待,有的時(shí)候啊,是美好的夢(mèng)想。雪兒,是我這個(gè)小姑娘給一只信鴿起的名字,我為什么要叫它雪兒呢?打開書,你找到了嗎?念給我們聽。
生:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名,雪兒。
師:你們同意嗎?
生:同意。
師:好,李老師也同意。我們來看看這句話。誰來念念這句話?你來念。
生:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
師:好的,這個(gè)句子里啊,有一個(gè)詞語,看老師寫(板書:雪白雪白),恩,真聰明,念念這個(gè)詞。
生:雪白雪白。
師:雪白,表示顏色。兩個(gè)雪白重復(fù)一下用,你覺得,它表達(dá)描繪了什么?
生:表達(dá)了它更白了。
師:更白了。
生:非常白。
師:好的,你看,這個(gè)詞兒連用了一下,就表示像大雪,像皚皚白雪那樣純潔雪白,是嗎?
生:是。
師:誰愿意再讀讀這個(gè)句子?你要有本領(lǐng),讓這只雪白雪白的信鴿就落在我們的手上。
生:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
師:真白啊,好可愛美麗的鴿子。同學(xué)們,你愿意來做這個(gè)小姑娘,念念這句話,來表達(dá)她心里的一種想法或者感情嗎?有愿意的嗎?扮演一下。
生:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名,雪兒。
師:你們聽出小姑娘對(duì)雪兒什么樣的感情了啊?聽出來了嗎?(點(diǎn)名回答)
生:我聽出來了她對(duì)雪兒的喜愛之情。
師:你們同意嗎?
生:同意。
師:你們喜歡雪兒?jiǎn)幔?/p>
生:喜歡。
師:你看,雪白雪白重復(fù)了一下,不僅告訴我們雪兒真白啊,還表達(dá)了小姑娘對(duì)它的——
生:喜愛之情。
師:對(duì)啊,你們能讀出來嗎?
生:能。
師:勇敢地舉起手。來,你來讀。
生:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
師:你真愛它。來,這個(gè)小姑娘,你是小伙子。
生:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
師:真好!你看小男孩兒也很愛這只雪兒。同學(xué)們,我們?cè)倌钜槐楹诎迳系倪@個(gè)詞,重復(fù)了一下,它表達(dá)了多么豐富的意思,讀——
生:雪白雪白。
師:我們?cè)倌钅钸@個(gè)句子,讓雪兒出現(xiàn)在我們的面前,讀——
生:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
師:雪兒來到了我家,我們給它洗澡,恩,可以念出來
生:敷藥。
師:還給它敷藥,后來,我還給它——
生:取名。
師:(板書:洗澡、敷藥、取名)哎呀,你看,我們?yōu)樗隽诉@么多,下面李老師給同學(xué)們讀課文,我們看看,我還為雪兒做了哪些。你把小姑娘給雪兒做的,輕輕在書上勾出來,劃出來,好嗎?
生:好。
師:你們做好一邊聽一邊劃的準(zhǔn)備。老師來請(qǐng)同學(xué)讀課文,好不好?好,我就請(qǐng)這組吧,靠李老師近一點(diǎn),每人讀一小節(jié)。(讀課文)
師:恩,今天我們小朋友讀書,讀得非常認(rèn)真、仔細(xì),有的同學(xué)啊,還表達(dá)了自己的一種情感,我表揚(yáng)今天讀書的五位小朋友。你們勾了嗎?
生:勾了。
師:好,從這句往下看。我下面為雪兒做什么?找到了舉手。好,(點(diǎn)名回答)
生:從此我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。
師:聲音很響亮,找得很準(zhǔn)確。可是我在這之前啊,還為雪兒做了什么?你漏了,跳了一小步,(點(diǎn)名回答)
生:我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧。”
師:對(duì)嗎?劃這句的小朋友舉手。對(duì),再請(qǐng)個(gè)小朋友讀這句(點(diǎn)名回答)
生:我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧。”
師:我對(duì)雪兒說,小朋友想象一下,我在說的時(shí)候,有什么眼神,有什么表情,或許還有什么動(dòng)作,是什么語氣,你們會(huì)想嗎?
生:可能我撫摸著它的羽毛,然后喜愛的說。
師:那你就這樣讀一下。
生:雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧。
師:說得真好,還有誰想說?(點(diǎn)名回答)
生:雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧
師:會(huì)怎么說?
生:我會(huì)一邊撫摸著它的羽毛,一邊輕輕對(duì)它說。
師:恩,一邊一邊用得非常好。還有誰要說?看到了什么?
生:我看到了她捧著雪兒對(duì)它溫柔地說。
師:哦,這個(gè)捧用的真好,溫柔地說。我再請(qǐng)小朋友念念,你們就這樣說,感覺完全準(zhǔn)確。(點(diǎn)名回答)
生:我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧。”
師:哦,聽了這句話,你們現(xiàn)在都是雪兒啦,你怎么想?(點(diǎn)名回答)
生:我覺得我會(huì)像小信鴿主人一樣很善良,對(duì)動(dòng)物很友好。
師:哦,你很理智啊,理智的雪兒。再請(qǐng)個(gè)雪兒說說。
生:我的主人對(duì)我真好,我一定要快快的把傷養(yǎng)好,不辜負(fù)主人的希望。
師:恩,你看這只雪兒很可愛,是吧?還有誰說?來,你說。
生:如果我是雪兒,我會(huì)想,小主人對(duì)我真好,我傷養(yǎng)好以后一定要好好報(bào)答他們。
師:你們不僅是可愛的小姑娘,也是善解人意的雪兒。你看,我說得多好,領(lǐng)會(huì)得多好。好,(點(diǎn)名)下面就輪到你找的那句話了,你再讀一讀。
生:從此我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。
師:我和雪兒去干嗎呢?誰再讀讀這個(gè)句子?(點(diǎn)名回答)
生:從此我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。
師:不錯(cuò),同學(xué)們,這是一間大教室,現(xiàn)在我們一起想象,這就是我家的陽臺(tái),我和雪兒一塊兒,抬起頭,看藍(lán)天,看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,你們看到什么了?(點(diǎn)名回答)
生:我看見了白云各種的形態(tài)。
師:想象可好啦,(點(diǎn)名回答)
生:我看到了云朵瞬息萬變,一會(huì)兒變成小白兔,一會(huì)兒變成小烏龜。
師:真可愛。
生:我看見云朵變成了一大群信鴿,然后在為人們輸送信封,傳遞信息。
師:你看,剛才三個(gè)小朋友啊,他們講的云都是——動(dòng)的,是不是啊?你們?cè)谶@句話當(dāng)中,哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)云在春風(fēng)的吹動(dòng)下,隨風(fēng)飄蕩?(點(diǎn)名回答)
生:瞬息萬變。
師:這里面有嗎?
生:飄飄悠悠。
師:對(duì)呀。好,小朋友,把手拿出來,和老師一塊兒寫這個(gè)詞語。飄我們都會(huì)寫,來我們一起寫,(板書:飄飄悠悠),有風(fēng),云就飄啦。悠,是個(gè)生字,注意啦,它是上下結(jié)構(gòu),看怎么記這個(gè)字,我們一起寫上面,看黑板,單人旁,你們說第二筆、第三筆
生:豎。
師:最右邊是——
生:撇、橫、撇、捺。
師:心字底。好,我們一起寫個(gè)悠。好,把眼睛閉起來,把悠這個(gè)字默想一遍。念念這個(gè)詞,讀——
生:飄飄悠悠。
師:你看,跟上面重復(fù)的方式一樣嗎?
生:不一樣。
師:如果說上面是——a
生:abab。
師:這個(gè)是——
生:aabb。
師:咦,重復(fù)的不一樣,但有疊用的一樣,它首先讓我們描寫了云,怎么樣?
生:飄
師:對(duì)呀,云在變化,瞬息萬變,千姿百態(tài),是嗎?
生:是。
師:我們?cè)僮x這個(gè)句子,讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)陽臺(tái),把頭低下來,我和雪兒看藍(lán)天白云(板書:看藍(lán)天白云),我們各自會(huì)想些什么,可能會(huì)說些什么呢?誰先說?
生:如果我是那個(gè)小姑娘的話,我會(huì)想,讓雪兒的傷快點(diǎn)好起來。
師:真善良。還有呢?(點(diǎn)名回答)
生:如果我是那個(gè)小姑娘的話,我會(huì)盼著雪兒趕快飛向藍(lán)天。
師:好的。要跟別人想的不一樣。
生:如果我是那個(gè)小姑娘的話,我會(huì)輕輕的對(duì)雪兒說,雪兒,你安心養(yǎng)傷,等你的傷好了,你也能像那些白鴿一樣,在天空自由翱翔。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇9
一、教材依據(jù)
蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元課文《雪兒》。
二、設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促悟,通過優(yōu)美的語言文字來體會(huì)文中的情感,引導(dǎo)同學(xué)把文中描繪的畫面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來,激起同學(xué)對(duì)雪兒的喜愛之情。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈。讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話,在平等的對(duì)話和反復(fù)地誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,俺們的世界才會(huì)變得更加美好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。
3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件鴿子圖;課文配樂錄音帶。
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課,俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來了,同學(xué)們,你們喜歡雪兒?jiǎn)幔?/p>
2、假如有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了,你的心會(huì)怎么?
3、課文中的“俺”是怎樣對(duì)待雪兒的呢?
(設(shè)計(jì)意圖:激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn),喚起愛心,促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊#?/p>
二、精讀課文,朗讀感悟
(一)朗讀課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學(xué)朗讀這一段,通過數(shù)人朗讀,比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟,讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。
2、(問讀得好同學(xué))同學(xué)們都說你讀得好,你讀的時(shí)候,感覺到什么了?讀的時(shí)候你是怎么感覺到的?
(設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)在讀中比較,增強(qiáng)自主閱讀能力。)
(二)讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的?
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。
2、讀后討論交流。
(課件展示) “從此,俺天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學(xué)反復(fù)讀。(自由讀、齊讀)
①“俺”和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?
②是啊,這句話不只要讀出對(duì)雪兒的愛,還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對(duì)外面世界的向往。(指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的同學(xué)讀)
③你們也想讀得和他一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(師范讀)
3、從爸爸那里,“俺”知道了什么?
4、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是(引讀)
誰能讀好這一段呢?(指名讀)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,增強(qiáng)語言文字的形象感,同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟,讀中想象,升華愛心。)
(三)讀課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎?指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了,你的心情如何?(高興、激動(dòng))
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?誰能找出來?
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。
請(qǐng)聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿)
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧!
7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說些什么呢?
8、此時(shí),飛翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?
9、當(dāng)“俺”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給俺帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“俺”挽救了它的生命,給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久,俺們之間已發(fā)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“俺”為什么還感到十分快慰呢?
11、齊讀最后一節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:讀中想象,從而體會(huì)人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。)
四、總結(jié)全文,興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?能把它寫下來嗎?(課件出示)
附板書:
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
課后反思:
“語文新課標(biāo)”指出:閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本,引導(dǎo)同學(xué)在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章,這篇文章給俺們講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事:一只受傷的白鴿——“雪兒”,被爸爸帶回了家。“俺”的腿跌傷了,家里就只剩下“俺”一個(gè)人,雪兒和“俺”作伴,“俺”為雪兒療傷,盼著它快快好起來,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了,“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當(dāng)讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍(lán)天時(shí),播放雪兒自由飛翔藍(lán)天的畫面,并配以輕快的樂曲,使同學(xué)進(jìn)入愉快、興奮的情境中,此時(shí)師生模仿雪兒飛翔的樣子,一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行扮演,同學(xué)人情入境,沉溺在歡樂的氣氛中。教學(xué)中,俺認(rèn)為應(yīng)以情感為線索,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話,在平等的對(duì)話中,在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,俺們的世界才會(huì)變得更加美好。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇10
作者:張文華 轉(zhuǎn)貼自:徐市中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):54
《雪兒》第二課時(shí)(教學(xué)案例設(shè)計(jì))之一
徐市中心小學(xué) 張文華
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過程:【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句)(相機(jī)板書:同情 洗澡 敷藥 取名)
(3) 想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開想象,練習(xí)說話。
(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— (引說)。
想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?
我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對(duì)它說--(出示“我”說的話,生讀)
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎?(自由自在)
想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來!
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:經(jīng)過一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水,忠誠地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們,真誠地幫助它們。
(出示圖片,并相機(jī)板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說些什么?
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請(qǐng)找出來。(板書:歡呼)
(3) (出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰能將高興的心情讀出來?)
(4) 師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說話。
(6) 一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。 指名試背。)
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《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、能聯(lián)系上下文,理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。
3、通過朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
抓住課文的重點(diǎn)詞句,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)課件。
第一課時(shí)
(一)談話引入
1、同學(xué)們,還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥)結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥放飛了)
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。
3、板書課題,齊讀。
(二)初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字,感知大意
1、小聲自讀課文,了解大意。
①一讀:勾畫出生字詞語多拼讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀:長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍,要求讀得正確流利。
③三讀:一邊讀一邊想,了解課文大意。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字:互相糾正字音,討論生字的識(shí)記方法。
3、利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
4、指名分段朗讀課文,師生正音、評(píng)議。
5、說說課文主要講了什么。
(三)指導(dǎo)書寫生字
1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”,比較區(qū)分。
2、指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字,要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時(shí)
(一)再讀課文,體會(huì)人物感情
1、自由朗讀第1段,思考:從這一段中,你讀懂了什么?
①全班交流。
②引導(dǎo):當(dāng)你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)
③指導(dǎo)朗讀:我多么向往外面那明媚的春光啊!
過渡:這里,爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯0职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?/p>
2、帶著問題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。(用畫出)
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語“哀傷”。
課件展示:受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿,你有什么感受?“我”和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用畫出有關(guān)詞語:洗澡、敷藥、取名)
③爸爸和“我”的精心呵護(hù),讓“雪兒”發(fā)生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的“雪兒”)
④從此以后,“我”和雪兒朝夕相處,我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,看天上那飄飄悠悠的白云……(相機(jī)理解詞語“飄飄悠悠”)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?
⑤指導(dǎo)朗讀第2段,讀出對(duì)“雪兒”的憐愛,對(duì)外面世界的向往。
3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。
(1)一天一天地,“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友,爸爸對(duì)信鴿的介紹,更加深了“我”對(duì)“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢?
全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語:“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。
(2)終于有一天,“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了,我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來了。“我”是多么高興、多么激動(dòng)啊!
引讀:啊,我為雪兒歡呼!
師讀:你看,它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……(生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))
(課件展示:雪兒高飛的美麗姿態(tài))
指導(dǎo)朗讀第4段。
(3)“雪兒”能展翅高飛了,就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫的句子,指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。
①雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起,雪兒望著我,似乎在感謝我,又像在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說,你能代雪兒說說心里話嗎?
指導(dǎo)朗讀:讀出“我”和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”,頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多,心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了,雖然我們有點(diǎn)難舍難分,但我的心里卻十分快慰,“快慰”是什么意思?為什么我感到快慰呢?我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢?
指導(dǎo)朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4、(課件展示:雪兒越飛越遠(yuǎn),最后在屏幕上消失)
是啊!雪兒該走了,“我”多么舍不得它,它也多么舍不得離開“我”,真是人鳥情深啊!但雪兒屬于廣闊的天空,它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,“我”也會(huì)和雪兒一樣,傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活!
有感情地朗讀全文。
(二)討論交流,暢談體會(huì)
1、學(xué)了課文,你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎?小組交流自己的體會(huì)。
2、指名結(jié)合課文,說說自己學(xué)了課文后的感受。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1痹擻醚Ч的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2蹦芰系上下文,理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。
3蓖ü朗讀、感悟,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。
4閉確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)詞句,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話引入
1蓖學(xué)們,還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥)結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥放飛了)
2苯裉煳頤竊倮囪習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。
3卑迨榭翁猓齊讀。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字,感知大意
1斃∩自讀課文,了解大意。
①一讀:勾畫出生字詞語多拼讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀:長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍,要求讀得正確流利。
③三讀:一邊讀一邊想,了解課文大意。
2斃∽楹獻(xiàn)餮習(xí)生字:互相糾正字音,討論生字的識(shí)記方法。
3崩用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
4敝該分段朗讀課文,師生正音、評(píng)議。
5彼鄧悼撾鬧饕講了什么。
三、指導(dǎo)書寫生字
1備熟阻遞弧找朋友,比較區(qū)分。
2敝傅佳生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字,要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)哀熟遞弧等字。
第二課時(shí)
一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞
二、再讀課文,體會(huì)人物感情
1弊雜衫識(shí)戀1段,思考:從這一段中,你讀懂了什么?
①全班交流。
②引導(dǎo):當(dāng)你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)
③指導(dǎo)朗讀:我多么向往外面那明媚的春光啊!
過渡:這里,爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯0职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?/p>
2貝著問題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。(用畫出)
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語哀傷。
課件展示:受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿,你有什么感受?我和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用畫出有關(guān)詞語:洗澡、敷藥、取名)
③爸爸和我的精心呵護(hù),讓雪兒發(fā)生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的雪兒)
④從此以后,我和雪兒朝夕相處,我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,看天上那飄飄悠悠的白云(相機(jī)理解詞語飄飄悠悠)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?
⑤指導(dǎo)朗讀第2段,讀出對(duì)雪兒的憐愛,對(duì)外面世界的向往。
3敝傅祭識(shí)痢⒏形3~6段。
(1)一天一天地,我和雪兒成了形影不離的好朋友,爸爸對(duì)信鴿的介紹,更加深了我對(duì)雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢?
全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語:艱難險(xiǎn)阻藍(lán)天信使)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)雪兒的贊美。
(2)終于有一天,我的愿望實(shí)現(xiàn)了,我們的藍(lán)天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動(dòng)啊!
引讀:啊,我為雪兒歡呼!
師讀:你看,它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))
(課件展示:雪兒高飛的美麗姿態(tài))
指導(dǎo)朗讀第4段。
(3)雪兒能展翅高飛了,就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫的句子,指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。
①雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起,雪兒望著我,似乎在感謝我,又像在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說,你能代雪兒說說心里話嗎?
指導(dǎo)朗讀:讀出我和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,望著這位點(diǎn)綴春光的藍(lán)天信使,頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多,心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了,雖然我們有點(diǎn)難舍難分,但我的心里卻十分快慰,快慰是什么意思?為什么我感到快慰呢?我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢?
指導(dǎo)朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4保課件展示:雪兒越飛越遠(yuǎn),最后在屏幕上消失)
是啊!雪兒該走了,我多么舍不得它,它也多么舍不得離開我,真是人鳥情深啊!但雪兒屬于廣闊的天空,它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也會(huì)和雪兒一樣,傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活!
有感情地朗讀全文。
三、討論交流,暢談體會(huì)
1你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎?小組交流自己的體會(huì)。
2敝該結(jié)合課文,說說自己學(xué)了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
附:板書設(shè)計(jì)
精心照料:洗澡
敷藥
取名
放飛藍(lán)天我:輕輕捧起
望
快
慰
雪兒:望
感激
祝福
人鳥情深
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇13
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、(出示多媒體畫面:天空中翱翔的白鴿)問:看看這幅畫面給你留下什么印象?(學(xué)生自由說。)多么可愛的白鴿啊!它還有一個(gè)非常好聽的名字,板書課題: 雪兒
指名讀,齊讀。(要求讀準(zhǔn)輕聲和兒化音)
2、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了,我們快去看看吧!……
二、讀熟課文,了解大意。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字詞:(實(shí)物投影出示)
剩下 鴿子 哀傷 任何 忠實(shí)
傳遞 盼著 撿的 明媚 敷藥
跌傷 弧線 施展 托起 祝福
向往 喃喃 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 轉(zhuǎn)著圈兒
(1)多種形式讀。注意:“剩”是后鼻音,“任”是前鼻音,“轉(zhuǎn)著圈兒”中的“轉(zhuǎn)”讀第四聲。
(2)交流:你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語的意思。
教師相機(jī)點(diǎn)撥
3、再讀課文,要求:把課文讀通、讀順。
4、檢查讀書:
(1)指名分段朗讀。
(2)投影相機(jī)出示句子
①我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
②我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
③啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線。
5、了解課文大意。
(1)出示段意。(學(xué)生邊默讀課文邊想:哪幾小節(jié)說了這個(gè)內(nèi)容?)
①“我”的腿跌傷了,家里就只剩下“我”一個(gè)人。
②雪兒和“我”作伴,“我”為雪兒療傷,盼著它快快好起來。
③終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了,“我”放飛了雪兒。
(2)你能用自己的語言說說課文主要寫了一件什么事嗎?
三、學(xué)寫生字。
1、識(shí)記生字。
(1)學(xué)生自由識(shí)記,交流。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo): “弧”和“孤”兩字要區(qū)分。“悠”字第三筆“豎”不能忘記。“哀”與“衰”區(qū)分。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫:鴿:第二筆為點(diǎn),左邊要寫得小一些,偏上。
剩:左窄右寬,左邊筆畫要緊湊,“撇”、“點(diǎn)”兩筆要提上一些。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫,教師巡視。
4、反饋、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)反饋,回顧課文。
1、聽寫詞語:
2、借助詞語回顧課文主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
1、默讀課文,從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚?
(邊讀邊劃出有關(guān)語句)
2.圍繞話題,展開討論。(教師相機(jī)出示重點(diǎn)語句。)
(1)我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
①,看圖片,體會(huì)“雪白雪白”與“雪白”的不同。
②指導(dǎo)朗讀。突出“雪白雪白”。
(2) “從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。
說話訓(xùn)練:他們還會(huì)看些什么?想些什么?說些什么?(學(xué)生動(dòng)筆寫下后交流)
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇14
語言文字是人的`思想認(rèn)識(shí)、道德情感、價(jià)值觀、人生觀等生命意義的一種載體,因此可以說,文本并非僅是一種物化的客觀存在,而是一種理性化了的生命體。文本的這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí),文本的生命意義才會(huì)真正生存。在我們的閱讀課堂中,就是采用感性的方式讓學(xué)生和文本進(jìn)行生命的對(duì)話,用文本的意義提升學(xué)生的生命。
在教學(xué)《雪兒》一課讀悟課文的第四自然段。這段話寫的是“我”為雪兒傷愈后重新飛回藍(lán)天而歡呼。教學(xué)由學(xué)生聽教師朗誦開始,接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由誦讀,這就使學(xué)生帶著閱讀期待,以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,還原語言的形象,感受語言的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,緣疑再讀,最后補(bǔ)白省略,使學(xué)生在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,理解教材、感悟教材。
不僅深切體驗(yàn)到“我”的喜悅之情,而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此的美妙!從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)過程:
一、出示圖片,激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《雪兒》(板書課題,齊讀課題)。
2、(展示受傷的雪兒圖)雪兒來了。你能用一句話或一個(gè)詞來說說你看到的雪兒?jiǎn)幔?/p>
二、自學(xué)質(zhì)疑,合作探究
1、小組合作探究學(xué)習(xí):雪兒究竟是怎樣的鴿子?“我”對(duì)雪兒有著怎樣的感情?
2、學(xué)生先圍繞問題自讀課文思考。
3、小組討論交流,師巡視指導(dǎo)。
三、交流展示,精講點(diǎn)撥
1、感悟雪兒的美
(1)這是一只怎樣的白鴿呢?學(xué)生交流,師相機(jī)出示句子:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
(展示雪兒圖片)看,這就是洗完澡,敷完藥后的雪兒,說說你看到了一只怎樣的鴿子?(引導(dǎo)孩子按順序說出雪兒的外形特點(diǎn))
是呀,它尖尖的小嘴,圓溜溜的眼珠,紅色有力的爪子,配合著那一身雪白雪白的羽毛,真是太漂亮了!讓我們一起來讀出它的美麗!
(2)雪兒還美在哪兒呢?根據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)出示句子:信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,能夠飛越千山萬水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。
學(xué)生在百度搜索里輸入“信鴿”兩字,查閱信鴿的相關(guān)資料,并全班交流。
是啊,雪兒“不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水,并被人們光榮地賦予了“藍(lán)天信使”這個(gè)稱號(hào),真是一只外表美,心靈更美的信鴿。
齊讀,讀出敬佩。
2、體悟“我”的感情
(1)初見雪兒,“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的?劃出有關(guān)句子,圈出重點(diǎn)詞語,指名交流。
“我”和爸爸的這一系列做法說明了什么?
(2)出示句子:從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
①誰來讀讀這一句話,從這句話中,你讀懂了什么?
從“天天”、“一起”你可以體會(huì)到什么?
②拓展延伸:“我”和雪兒還會(huì)看什么呢?想一想,說一說,把省略的內(nèi)容補(bǔ)上去。
③指導(dǎo)朗讀:是呀,相似的遭遇,相似的期盼,使“我”似乎了解課雪兒的心思,天天和它看藍(lán)天、白云,盼望雪兒早日康復(fù),早日重返藍(lán)天,讓我們帶著這種盼望來讀一讀。
(3)“我”精心地照顧雪兒,為的就是讓它早日重返藍(lán)天,聽了爸爸的介紹,“我”的這種愿望更加地迫切了。齊讀第3自然段。
(4)在“我”的精心照顧下,雪兒終于展開雙翅飛起來了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)此時(shí)此刻,你的心情怎么樣?
是啊,高興、激動(dòng)、興奮,千言萬語匯成了一句話,出示句子:啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。
指導(dǎo)朗讀:雪兒終于飛起來了,這與“我”精心地照顧是分不開的,所以“我”要?dú)g呼(讀);雪兒終于飛起來了,“我”相信在不久以后,“我”也會(huì)像雪兒那樣自由地翱翔,所以“我”要?dú)g呼(讀);雪兒終于飛起來了,它終于又可以自由自在地在藍(lán)天中飛翔,為人們服務(wù)了,所以“我”要?dú)g呼(齊讀)。
(5)看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天上,這時(shí),你想對(duì)雪兒說些什么呢?“雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,”你知道它在叫什么嗎?這時(shí),“我”又會(huì)想些什么呢?