《雪兒》教案設(shè)計(jì)（精選15篇）
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入激趣
今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。
⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。
⑶運(yùn)用"理解六法"并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
⑵指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。
⑶指名解詞。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí)：忠誠可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論：
四、精讀第一部分
1、導(dǎo)讀。
從第1自然段看，你能了解"我"是個(gè)什么樣的人嗎？從第2自然段看，"我"是怎么對(duì)待受傷的白鴿的？
2、講讀。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說"我"當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫出第2自然段中"我"對(duì)剛到家的'"小客人"的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名"雪兒"呢？
這一系列的做法說明了什么？
⑶過了幾天，雪兒和"我"的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？
"飄飄悠悠"可以換成哪個(gè)詞？"藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系？跟"我"又有什么關(guān)系？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡："我"的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀，比一比，再組詞。
2、課后作業(yè)
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名口述故事的第一部分。
3、"我"的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎？請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
"我"了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使"我"的心情更加怎樣？
2、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱耍?quot;我"的情感發(fā)生了什么變化？"更盼著"可以換成一個(gè)什么詞？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)并過渡。
三、精讀第三部分
1、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。
2、講讀。
3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。
四、總結(jié)全文
1、指名學(xué)生看看"板書"，口述全文。
2、討論："我"的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？
3、教師小結(jié)：
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)
2、課后作業(yè)。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇3
佚名
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解"我"對(duì)雪兒的感情，體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 激趣
今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。
⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。
⑶運(yùn)用"理解六法"并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
⑵指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。
⑶指名解詞。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí)：忠誠可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論：
四、精讀第一部分
1、導(dǎo)讀。
從第1自然段看，你能了解"我"是個(gè)什么樣的人嗎？從第2自然段看，"我"是怎么對(duì)待受傷的白鴿的？
2、講讀。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說"我"當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫出第2自然段中"我"對(duì)剛到家的"小客人"的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名"雪兒"呢？
這一系列的做法說明了什么？
⑶過了幾天，雪兒和"我"的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？
"飄飄悠悠"可以換成哪個(gè)詞？"藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系？跟"我"又有什么關(guān)系？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡："我"的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè) 。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀，比一比，再組詞。
2、課后作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名口述故事的第一部分。
3、"我"的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎？請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
"我"了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使"我"的心情更加怎樣？
2、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱耍?quot;我"的情感發(fā)生了什么變化？"更盼著"可以換成一個(gè)什么詞？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)并過渡。
三、精讀第三部分
1、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。
2、講讀。
3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。
四、總結(jié)全文
1、指名學(xué)生看看"板書"，口述全文。
2、討論："我"的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？
3、教師小結(jié)：
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)
2、課后作業(yè) 。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇4
目標(biāo)點(diǎn)擊：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。3、感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。
一、用“√ ”給下面的字選擇正確讀音。
跌（ diē dēi ） 弧（guā hú ） 瀑 (bào pù)
阻（zǔ zhǔ） 施（shī sǔ） 彌 (mí ní)
二、看拼音，寫詞語。
rèn hé zhōng shí chuán dì xìn gē
( ) ( ) ( ) ( )
jiān nán xiǎn zǔ qiān shān wàn shuǐ
( ) ( )
三、按查字典的要求填空。
1、“哀”用音序查字法應(yīng)先查大寫字母 。再查音節(jié) ；用部首查字法應(yīng)先查 ，再查 畫。“哀”在字典中的解釋有：①悼念：②悲傷，悲痛；③憐憫。在“哀傷”中“哀”應(yīng)取第 解釋。
2、如果不認(rèn)識(shí)“剩”，應(yīng)用 查字法；如果不會(huì)寫“鴿”字，應(yīng)用 查字法。
四、選詞填空。
盼望 希望 愿望
1、我的（ ）是當(dāng)一名光榮的人民警察。
2、我（ ）著雪兒的傷快點(diǎn)好。
3、爸爸（ ）我好好學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何 的，能夠飛越 。忠實(shí)地為人們 ，所以人們稱它們是“ ”。
2、啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀 地托起，在藍(lán)天中 的弧線。“我”為雪兒歡呼，是因?yàn)?nbsp; ，“我”就要和雪兒告別了，但我的內(nèi)心卻 ，因?yàn)?nbsp; 。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，展開想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時(shí)，爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)生自由說）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢？（請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句）（相機(jī)板書：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會(huì)怎樣做？結(jié)合實(shí)際生活，展開想象，練習(xí)說話。
(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— （引說）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對(duì)它說－－（出示“我”說的話，生讀）
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺(tái)上去看藍(lán)天），去看（藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎？（自由自在）
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么？
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，并相機(jī)板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí)，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會(huì)說些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請(qǐng)找出來。（板書：歡呼）
(3) （出示句子）指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。（誰能將高興的心情讀出來？）
(4) 師范讀第3句，學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢？
學(xué)生練習(xí)說話。
(6) 一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想？“我”會(huì)怎樣說？
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學(xué)生自由練背。 指名試背。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽句訓(xùn)練
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。
師：這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說一說（貼雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應(yīng)的描寫，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，從課文中找出有關(guān)語句，看誰找得又快又準(zhǔn)。
說話練習(xí)：雪兒真可愛！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）
板書：受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
（1）你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？
指名讀，評(píng)讀。
師：我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出它對(duì)外面世界的向往，希望自己的傷快點(diǎn)好起來。（板書：同情）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說┅┅藍(lán)天信使"
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動(dòng)：用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！
2、學(xué)了這篇課文，你想說些什么呢？
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復(fù) 快慰
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇6
《雪兒》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)教材中的一篇課文。這篇文章講述了“我”為受傷的白鴿“雪兒”療傷并精心照料它，直到讓它重返藍(lán)天的事。文章，以“雪兒”為題，在小作者與“雪兒”的相識(shí)——相伴——相離的過程中，同情——盼望——欣慰這一感情線索貫穿始終。故事以情動(dòng)人，寓理其中，不僅表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好感情，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛和向往。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，受到高尚情操和趣味的熏陶。”在語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟，與作者產(chǎn)生心靈的交匯，讓作者的高尚的心靈世界影響學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，陶冶學(xué)生的精神品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中人文精神和語文實(shí)踐的相融并進(jìn)。這節(jié)課我的主要做法是：
一、注重誦讀感悟。
在閱讀教學(xué)中，作為閱讀客體的課文是學(xué)生的感悟?qū)ο螅形蜃罨镜氖侄尉褪亲x，尤其是有聲地誦讀。在讀的過程中，學(xué)生的思維會(huì)活躍起來而潛心于文本，讀得越充分，感悟就越深入。
為了讓學(xué)生感受到小姑娘對(duì)雪兒深深的感情，我采用的方式就是啟發(fā)學(xué)生在反復(fù)誦讀中自己去“悟”情。（1）指導(dǎo)學(xué)生初讀，要求他們讀正確，讀流利。（2）指導(dǎo)學(xué)生想象讀，讀懂第二節(jié)中的省略號(hào)，讀懂第五節(jié)中雪兒對(duì)“我”的祝福，要求他們一邊讀，一邊在腦海中想象出現(xiàn)怎樣的情景。（3）指導(dǎo)學(xué)生賞讀，個(gè)別讀，評(píng)讀，配樂讀，加上動(dòng)作表演讀。這樣的反復(fù)誦讀，學(xué)生易于感悟到小姑娘對(duì)雪兒的憐愛，感受到小姑娘盼望雪兒快快好起來的心情，也感受到小姑娘內(nèi)心的喜悅與安慰。
二、注重情知互動(dòng)。
閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生充分領(lǐng)悟作者的情思，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生情知交融的感受。在教學(xué)中，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，促使學(xué)生積極地感悟語言材料，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)放飛雪兒的內(nèi)容時(shí)，我有意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如雪兒會(huì)說話，會(huì)對(duì)關(guān)心它、照顧它的小姑娘說些什么？同學(xué)們能想象著當(dāng)時(shí)的情景，把雪兒和小姑娘告別時(shí)的情景表演出來嗎？”這樣更有利于促使學(xué)生積極地感悟語言材料，去努力實(shí)現(xiàn)人心與文心的融通，讓學(xué)生在心靈深處與作者的情感產(chǎn)生交流，獲得美的感染，情感的陶冶。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇7
以下是小編為大家收集的《雪兒》教學(xué)反思，僅供參考!
篇一：《雪兒》教學(xué)反思
1、尋找中心話題，讓教學(xué)設(shè)計(jì)綻放美麗的花
我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，但作為教師怎樣的設(shè)計(jì)才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的?我認(rèn)為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)，尋找中心話題，有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開。而且學(xué)生抓住中心話題，一定會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得深刻。
本課教學(xué)，第一課時(shí)和第二課時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了“雪兒是在什么情況下來到我身邊”、“在相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的?”這兩個(gè)中心話題，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案，讓學(xué)生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間。本節(jié)課中，學(xué)生在中心話題的引導(dǎo)下，讀出了：療傷、取名、期盼、歡呼、祝福……學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會(huì)了讀書。
2、追求有效訓(xùn)練，讓素養(yǎng)與技能并重
本課時(shí)訓(xùn)練的點(diǎn)有：
⑴字詞聽寫，這是常規(guī)訓(xùn)練，每篇課文教學(xué)都堅(jiān)持，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，抓住容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，第二課時(shí)聽寫，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，即使糾正。基礎(chǔ)知識(shí)力求扎實(shí)，課課過關(guān)。
⑵口頭填空“雪兒是一只 的信鴿”，既是詞語概括準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，也是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)和深化。學(xué)生說出：勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、飛躍千山萬水的、不畏艱難險(xiǎn)阻的、受傷的等等，不正是基于自己對(duì)課文的理解和概括嗎。
⑶ 說寫訓(xùn)練，我是怎么對(duì)待雪兒的，“在 時(shí)候，我為雪兒 ”，最后再設(shè)計(jì)完整概括。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，相信學(xué)生到了高年級(jí)概括與完整簡(jiǎn)潔表達(dá)的能力一定會(huì)很強(qiáng)。
⑷讀寫結(jié)合，根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過小練筆，進(jìn)行局部想象說話、寫話練習(xí)。課文第5自然段，要求聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話，描述我和雪兒告別時(shí)的情景。這是教材規(guī)定的寫話訓(xùn)練，必須課內(nèi)完成。同時(shí)與補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)有機(jī)結(jié)合，減輕學(xué)生的課外訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。
3、注重讀悟結(jié)合，讓語言與精神同構(gòu)共生
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)中，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，還要有感情地朗讀，所謂有感情地讀，是要做到批文入情，要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，真正體會(huì)課文表達(dá)的感情。
本課教學(xué)，我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中兩句話，一句“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧!”一句“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到我說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著我對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。
4、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，本課教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下兩處：
一是設(shè)計(jì)話題，以任務(wù)和目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如在精讀課文時(shí)，學(xué)生根據(jù)中心話題，“在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的?”讓同學(xué)們小聲自由朗讀課文2-5自然段。邊讀、邊想，用鉛筆在課文中劃一劃。再進(jìn)行小組討論，交流反饋。
二是交給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。如：教師運(yùn)用“一句話一顆心，一件事一片情”這個(gè)方法教學(xué)完兩句后，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，選擇你最感興趣的句子，讀給大家聽。
篇二：《雪兒》教學(xué)反思
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，這是我們?nèi)昙?jí)上學(xué)期一直追求的目標(biāo)。為此，張志軍主任還特為大家上了一節(jié)研討課，得到了大家的肯定，也提出了許多寶貴的意見。我想綜合大家的建議，進(jìn)一步完善自己的課堂教學(xué)，在本學(xué)期的課堂教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行嘗試。今天我上了《雪兒》這篇課文，設(shè)計(jì)教學(xué)過程簡(jiǎn)單，孩子們參與率高，課堂上說得好，讀得多，感覺很不錯(cuò)。
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。整篇課文內(nèi)容對(duì)孩子來說不是很難，但是體會(huì)小作者對(duì)自由生活的熱愛和向往，和了解“信鴿”有一定難度。整個(gè)教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：一、課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字詞，讀熟課文，不懂的地方做記號(hào)，并查找有關(guān)資料自己解決，解決不了的留課堂交流。二、第一課時(shí)，重點(diǎn)解決：1、生字詞會(huì)讀會(huì)寫;2、課文讀正確、流利，一段一段指名讀。3、這篇課文講了一件什么事?你覺得文中的作者是一個(gè)怎樣的孩子?三、第二課時(shí)重點(diǎn)圍繞“從課文哪些地方看出小作者喜愛雪兒?”這個(gè)問題開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分讀課文找出有關(guān)句子，引導(dǎo)孩子品詞析句，體會(huì)人物的思想感情，并能有感情的朗讀。
讀書時(shí)，我看到每個(gè)孩子都在認(rèn)真的讀書，并用筆在書上不停地畫一畫、寫一寫。交流的時(shí)候，孩子們非常積極，都能找到課文的的一些重點(diǎn)句子并說出理由，在老師的引導(dǎo)下有感情地朗讀，讀出自己的理解，自己的感受。特別讓我高興地是，有一個(gè)成績(jī)較差，平時(shí)頑皮，課堂很少舉手的小男孩舉手說，“我把雪兒輕輕捧起……從這一句也能看出小作者喜歡雪兒。因?yàn)樾∽髡咻p輕地捧著雪兒，‘輕輕’說明他很喜歡雪兒，害怕碰傷了他。”雖然這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，但是從這個(gè)孩子嘴里說出來，讓我非常高興!我覺得整過教學(xué)過程，孩子們都非常投入。
在交流的過程中，孩子們還交流了有關(guān)“信鴿”的知識(shí)，說實(shí)話，孩子知道的比我多多了，有一個(gè)孩子直接不要看材料，站起來就說，介紹很詳細(xì)，讓我覺得很高興，同時(shí)也很慚愧，我得像孩子學(xué)習(xí)。
篇三：《雪兒》教學(xué)反思
語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實(shí)現(xiàn)的。
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。
一、以圖引讀
上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片，“同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒?jiǎn)?為什么?”學(xué)生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達(dá)了對(duì)雪兒的喜愛之情。“可是當(dāng)小女孩第一眼看到它的時(shí)候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮”，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心，面對(duì)這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會(huì)將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。
在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”讓學(xué)生通過想像，在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象，體會(huì)作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷，一個(gè)行動(dòng)不便，一只不能展翅飛翔，只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。
圖文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。(其實(shí)，自己并不太喜歡這個(gè)導(dǎo)入，作者寫這篇文章的思路是什么呢?了解作者的寫作意圖和寫作思路，對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有幫助的。一上來主角就登場(chǎng),少了點(diǎn)隆重的氣氛,點(diǎn)輕了雪兒的作用)
二、以悟解讀
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外知識(shí)，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對(duì)意外等，去體會(huì)信鴿的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅(jiān)定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒”飛起來之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個(gè)體會(huì)好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)
三、以詞品讀
整合全文，可以緊扣一個(gè)詞“藍(lán)天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對(duì)于受傷的小女孩來說，藍(lán)天是她的向往，對(duì)于受傷的雪兒來說，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天，雪兒得到了自由，人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個(gè)感情就融入學(xué)生的心靈。
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在于語感的培養(yǎng)，在于學(xué)生對(duì)語言的感悟。語言的感悟需要通過對(duì)文本的理解，特別是對(duì)字詞句段的思考、品味來實(shí)現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中借助語言的感染力來思考品味的，從而內(nèi)化了文本的語言文字，因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。
篇四：《雪兒》教學(xué)反思
我覺得課文中“我”對(duì)雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點(diǎn)，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想什么呢?外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“啊!我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇8
師：今天我們?cè)谶@兒要學(xué)習(xí)一篇新的課文，我們一起念念題目。
生：雪兒。
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？
生：預(yù)習(xí)過了。
師：雪兒是誰啊？
生：（一齊說）一只白鴿。
（師請(qǐng)生回答）
生：雪兒是一只白鴿。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：雪兒是一只雪白的信鴿。
師：哦，是雪白的信鴿。
（師板書：信鴿）
師：同學(xué)們，看黑板，念念這個(gè)詞，念——
生：信鴿。
師：“鴿”是個(gè)生字，左邊表示這個(gè)字的——
生：形。
師：右邊表示這個(gè)字的——
生：意思。
師：合起來念——
生：鴿。
師：手拿出來，我們把信鴿這個(gè)詞兒寫一遍。
（生集體書空）
師：恩，非常認(rèn)真。好的，藍(lán)天上有好多好多信鴿，它們是雪兒?jiǎn)幔?/p>
（生搖頭）
師：搖頭了啊。你來說。
生：不是。
師：那你說雪兒是誰？
生：雪兒是信鴿里面的一只。
師：再講具體點(diǎn)，哪一只？
生：雪兒是在樹下翅膀受傷的那一只。
師：繼續(xù)講，翅膀受傷了，后來呢？你說。
生：后來被小女孩給放飛了。
師：后來來到我們家，我照顧它，然后才把它——
生：放飛了。
師：對(duì)。好的，剛才小朋友說的這只信鴿就是我們課題里寫的這只鴿子，我們?cè)倌钅钏拿郑?mdash;—
生：雪兒。
師：對(duì)的，就是它。雪兒是誰給起的名字啊？你說。
生：是文中的小姑娘。
師：如果李老師說，那就是你，你同意嗎？
生：我同意。
師：你是個(gè)小男兒哦（生笑），同意不同意？
生：同意。
師：哦，是的，我們都可以是那個(gè)小姑娘。同學(xué)們，你們都有自己的名字，名字啊，寄托大人們對(duì)我們的希望、期待，有的時(shí)候啊，是美好的夢(mèng)想。雪兒，是我這個(gè)小姑娘給一只信鴿起的名字，我為什么要叫它雪兒呢？打開書，你找到了嗎？念給我們聽。
生：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名，雪兒。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：好，李老師也同意。我們來看看這句話。誰來念念這句話？你來念。
生：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
師：好的，這個(gè)句子里啊，有一個(gè)詞語，看老師寫（板書：雪白雪白），恩，真聰明，念念這個(gè)詞。
生：雪白雪白。
師：雪白，表示顏色。兩個(gè)雪白重復(fù)一下用，你覺得，它表達(dá)描繪了什么？
生：表達(dá)了它更白了。
師：更白了。
生：非常白。
師：好的，你看，這個(gè)詞兒連用了一下，就表示像大雪，像皚皚白雪那樣純潔雪白，是嗎？
生：是。
師：誰愿意再讀讀這個(gè)句子？你要有本領(lǐng)，讓這只雪白雪白的信鴿就落在我們的手上。
生：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
師：真白啊，好可愛美麗的鴿子。同學(xué)們，你愿意來做這個(gè)小姑娘，念念這句話，來表達(dá)她心里的一種想法或者感情嗎？有愿意的嗎？扮演一下。
生：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名，雪兒。
師：你們聽出小姑娘對(duì)雪兒什么樣的感情了啊？聽出來了嗎？（點(diǎn)名回答）
生：我聽出來了她對(duì)雪兒的喜愛之情。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：你們喜歡雪兒?jiǎn)幔?/p>
生：喜歡。
師：你看，雪白雪白重復(fù)了一下，不僅告訴我們雪兒真白啊，還表達(dá)了小姑娘對(duì)它的——
生：喜愛之情。
師：對(duì)啊，你們能讀出來嗎？
生：能。
師：勇敢地舉起手。來，你來讀。
生：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
師：你真愛它。來，這個(gè)小姑娘，你是小伙子。
生：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
師：真好！你看小男孩兒也很愛這只雪兒。同學(xué)們，我們?cè)倌钜槐楹诎迳系倪@個(gè)詞，重復(fù)了一下，它表達(dá)了多么豐富的意思，讀——
生：雪白雪白。
師：我們?cè)倌钅钸@個(gè)句子，讓雪兒出現(xiàn)在我們的面前，讀——
生：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
師：雪兒來到了我家，我們給它洗澡，恩，可以念出來
生：敷藥。
師：還給它敷藥，后來，我還給它——
生：取名。
師：（板書：洗澡、敷藥、取名）哎呀，你看，我們?yōu)樗隽诉@么多，下面李老師給同學(xué)們讀課文，我們看看，我還為雪兒做了哪些。你把小姑娘給雪兒做的，輕輕在書上勾出來，劃出來，好嗎？
生：好。
師：你們做好一邊聽一邊劃的準(zhǔn)備。老師來請(qǐng)同學(xué)讀課文，好不好？好，我就請(qǐng)這組吧，靠李老師近一點(diǎn)，每人讀一小節(jié)。（讀課文）
師：恩，今天我們小朋友讀書，讀得非常認(rèn)真、仔細(xì)，有的同學(xué)啊，還表達(dá)了自己的一種情感，我表揚(yáng)今天讀書的五位小朋友。你們勾了嗎？
生：勾了。
師：好，從這句往下看。我下面為雪兒做什么？找到了舉手。好，（點(diǎn)名回答）
生：從此我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。
師：聲音很響亮，找得很準(zhǔn)確。可是我在這之前啊，還為雪兒做了什么？你漏了，跳了一小步，（點(diǎn)名回答）
生：我對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧。”
師：對(duì)嗎？劃這句的小朋友舉手。對(duì)，再請(qǐng)個(gè)小朋友讀這句（點(diǎn)名回答）
生：我對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧。”
師：我對(duì)雪兒說，小朋友想象一下，我在說的時(shí)候，有什么眼神，有什么表情，或許還有什么動(dòng)作，是什么語氣，你們會(huì)想嗎？
生：可能我撫摸著它的羽毛，然后喜愛的說。
師：那你就這樣讀一下。
生：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧。
師：說得真好，還有誰想說？（點(diǎn)名回答）
生：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧
師：會(huì)怎么說？
生：我會(huì)一邊撫摸著它的羽毛，一邊輕輕對(duì)它說。
師：恩，一邊一邊用得非常好。還有誰要說？看到了什么？
生：我看到了她捧著雪兒對(duì)它溫柔地說。
師：哦，這個(gè)捧用的真好，溫柔地說。我再請(qǐng)小朋友念念，你們就這樣說，感覺完全準(zhǔn)確。（點(diǎn)名回答）
生：我對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧。”
師：哦，聽了這句話，你們現(xiàn)在都是雪兒啦，你怎么想？（點(diǎn)名回答）
生：我覺得我會(huì)像小信鴿主人一樣很善良，對(duì)動(dòng)物很友好。
師：哦，你很理智啊，理智的雪兒。再請(qǐng)個(gè)雪兒說說。
生：我的主人對(duì)我真好，我一定要快快的把傷養(yǎng)好，不辜負(fù)主人的希望。
師：恩，你看這只雪兒很可愛，是吧？還有誰說？來，你說。
生：如果我是雪兒，我會(huì)想，小主人對(duì)我真好，我傷養(yǎng)好以后一定要好好報(bào)答他們。
師：你們不僅是可愛的小姑娘，也是善解人意的雪兒。你看，我說得多好，領(lǐng)會(huì)得多好。好，（點(diǎn)名）下面就輪到你找的那句話了，你再讀一讀。
生：從此我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。
師：我和雪兒去干嗎呢？誰再讀讀這個(gè)句子？（點(diǎn)名回答）
生：從此我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。
師：不錯(cuò)，同學(xué)們，這是一間大教室，現(xiàn)在我們一起想象，這就是我家的陽臺(tái)，我和雪兒一塊兒，抬起頭，看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，你們看到什么了？（點(diǎn)名回答）
生：我看見了白云各種的形態(tài)。
師：想象可好啦，（點(diǎn)名回答）
生：我看到了云朵瞬息萬變，一會(huì)兒變成小白兔，一會(huì)兒變成小烏龜。
師：真可愛。
生：我看見云朵變成了一大群信鴿，然后在為人們輸送信封，傳遞信息。
師：你看，剛才三個(gè)小朋友啊，他們講的云都是——動(dòng)的，是不是啊？你們?cè)谶@句話當(dāng)中，哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)云在春風(fēng)的吹動(dòng)下，隨風(fēng)飄蕩？（點(diǎn)名回答）
生：瞬息萬變。
師：這里面有嗎？
生：飄飄悠悠。
師：對(duì)呀。好，小朋友，把手拿出來，和老師一塊兒寫這個(gè)詞語。飄我們都會(huì)寫，來我們一起寫，（板書：飄飄悠悠），有風(fēng)，云就飄啦。悠，是個(gè)生字，注意啦，它是上下結(jié)構(gòu)，看怎么記這個(gè)字，我們一起寫上面，看黑板，單人旁，你們說第二筆、第三筆
生：豎。
師：最右邊是——
生：撇、橫、撇、捺。
師：心字底。好，我們一起寫個(gè)悠。好，把眼睛閉起來，把悠這個(gè)字默想一遍。念念這個(gè)詞，讀——
生：飄飄悠悠。
師：你看，跟上面重復(fù)的方式一樣嗎？
生：不一樣。
師：如果說上面是——a
生：abab。
師：這個(gè)是——
生：aabb。
師：咦，重復(fù)的不一樣，但有疊用的一樣，它首先讓我們描寫了云，怎么樣？
生：飄
師：對(duì)呀，云在變化，瞬息萬變，千姿百態(tài)，是嗎？
生：是。
師：我們?cè)僮x這個(gè)句子，讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)陽臺(tái)，把頭低下來，我和雪兒看藍(lán)天白云（板書：看藍(lán)天白云），我們各自會(huì)想些什么，可能會(huì)說些什么呢？誰先說？
生：如果我是那個(gè)小姑娘的話，我會(huì)想，讓雪兒的傷快點(diǎn)好起來。
師：真善良。還有呢？（點(diǎn)名回答）
生：如果我是那個(gè)小姑娘的話，我會(huì)盼著雪兒趕快飛向藍(lán)天。
師：好的。要跟別人想的不一樣。
生：如果我是那個(gè)小姑娘的話，我會(huì)輕輕的對(duì)雪兒說，雪兒，你安心養(yǎng)傷，等你的傷好了，你也能像那些白鴿一樣，在天空自由翱翔。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇9
一、教材依據(jù)
蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元課文《雪兒》。
二、設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會(huì)文中的情感，引導(dǎo)同學(xué)把文中描繪的畫面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來，激起同學(xué)對(duì)雪兒的喜愛之情。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈。讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話和反復(fù)地誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，俺們的世界才會(huì)變得更加美好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。
3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒?jiǎn)幔?/p>
2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會(huì)怎么？
3、課文中的“俺”是怎樣對(duì)待雪兒的呢？
（設(shè)計(jì)意圖：激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊＃?/p>
二、精讀課文，朗讀感悟
（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學(xué)朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。
2、（問讀得好同學(xué)）同學(xué)們都說你讀得好，你讀的時(shí)候，感覺到什么了？讀的時(shí)候你是怎么感覺到的？
（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。）
（二）讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。
2、讀后討論交流。
（課件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學(xué)反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）
①“俺”和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢？
②是啊，這句話不只要讀出對(duì)雪兒的愛，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對(duì)外面世界的向往。（指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的同學(xué)讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語言文字的形象感，同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）
（三）讀課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動(dòng)）
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。
請(qǐng)聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說些什么呢？
8、此時(shí)，飛翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？
9、當(dāng)“俺”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給俺帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發(fā)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：讀中想象，從而體會(huì)人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）
四、總結(jié)全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）
附板書：
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
課后反思：
“語文新課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給俺們講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“俺”的腿跌傷了，家里就只剩下“俺”一個(gè)人，雪兒和“俺”作伴，“俺”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當(dāng)讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍(lán)天時(shí)，播放雪兒自由飛翔藍(lán)天的畫面，并配以輕快的樂曲，使同學(xué)進(jìn)入愉快、興奮的情境中，此時(shí)師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行扮演，同學(xué)人情入境，沉溺在歡樂的氣氛中。教學(xué)中，俺認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，俺們的世界才會(huì)變得更加美好。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇10
作者：張文華 轉(zhuǎn)貼自：徐市中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：54
《雪兒》第二課時(shí)（教學(xué)案例設(shè)計(jì)）之一
徐市中心小學(xué) 張文華
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，展開想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過程：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時(shí)，爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)生自由說）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢？（請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句）（相機(jī)板書：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會(huì)怎樣做？結(jié)合實(shí)際生活，展開想象，練習(xí)說話。
(4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— （引說）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對(duì)它說－－（出示“我”說的話，生讀）
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺(tái)上去看藍(lán)天），去看（藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎？（自由自在）
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么？
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，并相機(jī)板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí)，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會(huì)說些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請(qǐng)找出來。（板書：歡呼）
(3) （出示句子）指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。（誰能將高興的心情讀出來？）
(4) 師范讀第3句，學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢？
學(xué)生練習(xí)說話。
(6) 一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想？“我”會(huì)怎樣說？
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學(xué)生自由練背。 指名試背。）
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《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。
3、通過朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件。
第一課時(shí)
（一）談話引入
1、同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。
3、板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意
1、小聲自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀：長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。
3、利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
4、指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。
5、說說課文主要講了什么。
（三）指導(dǎo)書寫生字
1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區(qū)分。
2、指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時(shí)
（一）再讀課文，體會(huì)人物感情
1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！
過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯０职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?/p>
2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。（用畫出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語“哀傷”。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關(guān)詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和“我”的精心呵護(hù)，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）
④從此以后，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云……（相機(jī)理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？
⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)“雪兒”的憐愛，對(duì)外面世界的向往。
3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。
（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了“我”對(duì)“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。
（2）終于有一天，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來了。“我”是多么高興、多么激動(dòng)啊！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
指導(dǎo)朗讀第4段。
（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。
①雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢？
指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4、（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“我”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，“我”也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
（二）討論交流，暢談體會(huì)
1、學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。
2、指名結(jié)合課文，說說自己學(xué)了課文后的感受。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1痹擻醚Ч的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2蹦芰系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。
3蓖ü朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。
4閉確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話引入
1蓖學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2苯裉煳頤竊倮囪習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。
3卑迨榭翁猓齊讀。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意
1斃∩自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀：長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2斃∽楹獻(xiàn)餮習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。
3崩用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
4敝該分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。
5彼鄧悼撾鬧饕講了什么。
三、指導(dǎo)書寫生字
1備熟阻遞弧找朋友，比較區(qū)分。
2敝傅佳生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)哀熟遞弧等字。
第二課時(shí)
一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞
二、再讀課文，體會(huì)人物感情
1弊雜衫識(shí)戀1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！
過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯０职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?/p>
2貝著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。（用畫出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語哀傷。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關(guān)詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和我的精心呵護(hù)，讓雪兒發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）
④從此以后，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機(jī)理解詞語飄飄悠悠）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？
⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)雪兒的憐愛，對(duì)外面世界的向往。
3敝傅祭識(shí)痢⒏形3~6段。
（1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了我對(duì)雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：艱難險(xiǎn)阻藍(lán)天信使）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)雪兒的贊美。
（2）終于有一天，我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的藍(lán)天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動(dòng)啊！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
指導(dǎo)朗讀第4段。
（3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。
①雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀出我和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的藍(lán)天信使，頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢？
指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4保課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開我，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會(huì)
1你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。
2敝該結(jié)合課文，說說自己學(xué)了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
附：板書設(shè)計(jì)
精心照料：洗澡
敷藥
取名
放飛藍(lán)天我：輕輕捧起
望
快
慰
雪兒：望
感激
祝福
人鳥情深
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇13
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)問：看看這幅畫面給你留下什么印象?(學(xué)生自由說。)多么可愛的白鴿啊!它還有一個(gè)非常好聽的名字，板書課題： 雪兒
指名讀，齊讀。（要求讀準(zhǔn)輕聲和兒化音）
2、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了，我們快去看看吧!……
二、讀熟課文，了解大意。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞：(實(shí)物投影出示)
剩下 鴿子 哀傷 任何 忠實(shí)
傳遞 盼著 撿的 明媚 敷藥
跌傷 弧線 施展 托起 祝福
向往 喃喃 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 轉(zhuǎn)著圈兒
（1）多種形式讀。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“轉(zhuǎn)著圈兒”中的“轉(zhuǎn)”讀第四聲。
（2）交流：你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語的意思。
教師相機(jī)點(diǎn)撥
3、再讀課文，要求：把課文讀通、讀順。
4、檢查讀書：
（1）指名分段朗讀。
（2）投影相機(jī)出示句子
①我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
②我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
③啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線。
5、了解課文大意。
（1）出示段意。（學(xué)生邊默讀課文邊想：哪幾小節(jié)說了這個(gè)內(nèi)容？）
①“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個(gè)人。
②雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來。
③終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。
（2）你能用自己的語言說說課文主要寫了一件什么事嗎？
三、學(xué)寫生字。
1、識(shí)記生字。
（1）學(xué)生自由識(shí)記，交流。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)： “弧”和“孤”兩字要區(qū)分。“悠”字第三筆“豎”不能忘記。“哀”與“衰”區(qū)分。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：鴿：第二筆為點(diǎn)，左邊要寫得小一些，偏上。
剩：左窄右寬，左邊筆畫要緊湊，“撇”、“點(diǎn)”兩筆要提上一些。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。
4、反饋、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文。
1、聽寫詞語：
2、借助詞語回顧課文主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
1、默讀課文，從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚?
（邊讀邊劃出有關(guān)語句）
2.圍繞話題，展開討論。（教師相機(jī)出示重點(diǎn)語句。）
(1)我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
①，看圖片，體會(huì)“雪白雪白”與“雪白”的不同。
②指導(dǎo)朗讀。突出“雪白雪白”。
(2) “從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。
說話訓(xùn)練：他們還會(huì)看些什么?想些什么?說些什么?（學(xué)生動(dòng)筆寫下后交流）
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇14
語言文字是人的`思想認(rèn)識(shí)、道德情感、價(jià)值觀、人生觀等生命意義的一種載體，因此可以說，文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。在我們的閱讀課堂中，就是采用感性的方式讓學(xué)生和文本進(jìn)行生命的對(duì)話，用文本的意義提升學(xué)生的生命。
在教學(xué)《雪兒》一課讀悟課文的第四自然段。這段話寫的是“我”為雪兒傷愈后重新飛回藍(lán)天而歡呼。教學(xué)由學(xué)生聽教師朗誦開始，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由誦讀，這就使學(xué)生帶著閱讀期待，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，緣疑再讀，最后補(bǔ)白省略，使學(xué)生在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解教材、感悟教材。
不僅深切體驗(yàn)到“我”的喜悅之情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此的美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。
《雪兒》教案設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)過程：
一、出示圖片，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《雪兒》（板書課題，齊讀課題）。
2、（展示受傷的雪兒圖）雪兒來了。你能用一句話或一個(gè)詞來說說你看到的雪兒?jiǎn)幔?/p>
二、自學(xué)質(zhì)疑，合作探究
1、小組合作探究學(xué)習(xí)：雪兒究竟是怎樣的鴿子？“我”對(duì)雪兒有著怎樣的感情？
2、學(xué)生先圍繞問題自讀課文思考。
3、小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
三、交流展示，精講點(diǎn)撥
1、感悟雪兒的美
（1）這是一只怎樣的白鴿呢？學(xué)生交流，師相機(jī)出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（展示雪兒圖片）看，這就是洗完澡，敷完藥后的雪兒，說說你看到了一只怎樣的鴿子？（引導(dǎo)孩子按順序說出雪兒的外形特點(diǎn)）
是呀，它尖尖的小嘴，圓溜溜的眼珠，紅色有力的爪子，配合著那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！讓我們一起來讀出它的美麗！
（2）雪兒還美在哪兒呢？根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)出示句子：信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。
學(xué)生在百度搜索里輸入“信鴿”兩字，查閱信鴿的相關(guān)資料，并全班交流。
是啊，雪兒“不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水，并被人們光榮地賦予了“藍(lán)天信使”這個(gè)稱號(hào)，真是一只外表美，心靈更美的信鴿。
齊讀，讀出敬佩。
2、體悟“我”的感情
（1）初見雪兒，“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語，指名交流。
“我”和爸爸的這一系列做法說明了什么？
（2）出示句子：從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
①誰來讀讀這一句話，從這句話中，你讀懂了什么？
從“天天”、“一起”你可以體會(huì)到什么？
②拓展延伸：“我”和雪兒還會(huì)看什么呢？想一想，說一說，把省略的內(nèi)容補(bǔ)上去。
③指導(dǎo)朗讀：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解課雪兒的心思，天天和它看藍(lán)天、白云，盼望雪兒早日康復(fù)，早日重返藍(lán)天，讓我們帶著這種盼望來讀一讀。
（3）“我”精心地照顧雪兒，為的就是讓它早日重返藍(lán)天，聽了爸爸的介紹，“我”的這種愿望更加地迫切了。齊讀第3自然段。
（4）在“我”的精心照顧下，雪兒終于展開雙翅飛起來了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？
是啊，高興、激動(dòng)、興奮，千言萬語匯成了一句話，出示句子：啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。
指導(dǎo)朗讀：雪兒終于飛起來了，這與“我”精心地照顧是分不開的，所以“我”要?dú)g呼（讀）；雪兒終于飛起來了，“我”相信在不久以后，“我”也會(huì)像雪兒那樣自由地翱翔，所以“我”要?dú)g呼（讀）；雪兒終于飛起來了，它終于又可以自由自在地在藍(lán)天中飛翔，為人們服務(wù)了，所以“我”要?dú)g呼（齊讀）。
（5）看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天上，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說些什么呢？“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，”你知道它在叫什么嗎？這時(shí)，“我”又會(huì)想些什么呢？