5雪兒（通用14篇）

5雪兒 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　教學重點、難點：

　　理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，

　　教具準備：

　　投影，錄音，生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  揭趣

　　1、板書課題

　　2、讀了課題，你想提什么問題？

　　3、過渡：“我”和發生了怎樣的故事？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文

　　要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；

　　（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解；

　　（3）初步懂得文章寫的是什么事。

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語，指名認讀。

　　（2）理解詞語

　　明媚：（春光）鮮明可愛。

　　信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。

　　快慰：痛快而心里感到安慰。

　　（3）指導書寫生字。

　　重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

　　三、理清脈絡

　　默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

　　學生自學后討論。

　　四、學習第一段

　　1、指名讀一讀

　　2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

　　3、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

　　五、學習生字

　　1、自由讀一讀

　　2、用你自己的方法記住字形

　　3、交流

　　六、作業 

　　1、繼續朗讀課文。

　　2、抄寫生字

　　3、比一比，組詞。

　　劃（ ） 便（   ）轉（  ）傳（   ）

　　（   ）（   ）（   ） （ ）

　　第二課時

　　一、復習

　　1、指名讀詞語

　　2、過度，導入  

　　二、精讀第2、3段

　　1、出示投影，問：

　　這是一只怎樣的鴿子？學生說。

　　文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？

　　在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

　　交流

　　2、出示：從此，我天天和一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云……

　　此時，我心里會想些什么呢？

　　學生討論

　　3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

　　4、我又是怎么想的呢？

　　交流“于是，我更盼望著的傷快點兒好起來。”

　　我為什么更盼望呢？

　　指名讀文中的句子。

　　區別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　5、指導朗讀

　　6、小結并過渡

　　“于是”可換成什么詞？渴望好起來干什么？作者見到展翅飛翔是，心情會怎樣？

　　三、精讀第4——6段

　　1、導讀

　　自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。

　　2、講讀

　　（1）比較：終于有一天，展開雙翅飛起來了。

　　有一天，展開翅膀飛起來。

　　通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

　　（2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？

　　“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。

　　這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？

　　（3）“又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？

　　“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？

　　（4）漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

　　3、指導朗讀。

　　四、總結全文

　　1、指名看板書，口述全文。

　　2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

　　3、教師小結。

　　五、作業 

　　1、寫近義詞

　　本領  似乎（  ） 快慰（   ）

　　向往 忠實于是（   ）

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　洗澡  

　　盼望←  敷藥

　　取名

　　渴望   ←  飛越萬水千山

　　傳遞信息

　　快慰 ←歡呼  望著 喃喃說道  輕輕捧起

5雪兒 篇2

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解"我"對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  激趣

　　今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

　　讀了課題，你想提什么問題？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。

　　⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

　　⑶運用"理解六法"并結合上下文理解下列詞語的意思。

　　明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險阻 忠實 盼著 弧線 施展

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

　　3、檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。

　　⑶指名解詞。

　　明媚：鮮明艷麗。

　　敷藥：涂藥、搽藥。

　　喃喃：小聲叨嘮。

　　哀傷：非常悲傷。

　　艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

　　忠實：忠誠可靠。

　　盼著：迫切地希望。

　　弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

　　施展：發揮、顯示。

　　課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

　　⑷齊讀生字詞。

　　⑸指導書寫生字。

　　三、理清脈絡

　　默讀課文，按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

　　學生自學討論：

　　四、精讀第一部分

　　1、導讀。

　　從第1自然段看，你能了解"我"是個什么樣的人嗎？從第2自然段看，"我"是怎么對待受傷的白鴿的？

　　2、講讀。

　　⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"為什么非常向往明媚的春光？

　　⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說"我"當時的心情怎樣。

　　用橫線畫出第2自然段中"我"對剛到家的"小客人"的做法。讀一讀，誰能概括一下？

　　為何給它取名"雪兒"呢？

　　這一系列的做法說明了什么？

　　⑶過了幾天，雪兒和"我"的關系怎樣？具體表現是什么？

　　"飄飄悠悠"可以換成哪個詞？"藍天白云"跟雪兒有什么關系？跟"我"又有什么關系？

　　3、指導朗讀。

　　4、過渡："我"的盼望有沒有成為現實？請同學們課后預習下面的內容。

　　五、布置作業 

　　1、課堂作業 。

　　⑴有鋼筆描紅。

　　⑵讀一讀，比一比，再組詞。

　　2、課后作業 

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名口述故事的第一部分。

　　3、"我"的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。

　　二、精讀第二部分

　　1、導讀。

　　"我"了解到雪兒有哪些本領？這使"我"的心情更加怎樣？

　　2、講讀。

　　用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，"我"的情感發生了什么變化？"更盼著"可以換成一個什么詞？

　　3、指導朗讀。

　　4、小結并過渡。

　　三、精讀第三部分

　　1、導讀。

　　自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。

　　2、講讀。

　　3、指導朗讀，引導學生細細品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。

　　四、總結全文

　　1、指名學生看看"板書"，口述全文。

　　2、討論："我"的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

　　3、教師小結：

　　四、布置作業 

　　1、課堂作業 

　　2、課后作業 。

5雪兒 篇3

　　教材簡析：

　　《雪兒》講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現了“我”對鳥類的愛護，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的4個生字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。

　　3、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第四、五自然段。

　　2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文主要內容。

　　教學重難點:

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確書寫“剩”和“鴿”兩個生字。

　　3、弄清每個自然段的意思并理清故事發展的順序。

　　教學步驟:

　　一、談話導入新課。

　　1、(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)欣賞后，請學生回答：看看這幅畫面給你留下什么印象?(學生自由說。)多么可愛的白鴿啊!它還有一個非常好聽的名字，板書課題：5  雪兒

　　指名讀，齊讀。（要求讀準輕聲和兒化音）

　　2、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了，我們快去看看吧!……

　　（設計說明：在教學的第一環節，設計了聯系生活實際引入新課，為的是使學生對雪兒——這只可愛的受傷的小白鴿產生喜歡、愛的情感，就必須激活他們已有的生活經驗，喚起愛心。教師作為課堂教學中的引導者，一步一步地引導，激發學生讀文的興趣，喚起愛的情感。）

　　二、讀熟課文，了解大意。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　（設計說明：讓學生帶著要求讀課文，目的明確。）

　　2、檢查生字詞：(幻燈出示)

　　剩下       鴿子       哀傷      任何        忠實

　　傳遞       盼著       撿的      明媚        敷藥

　　跌傷       弧線       施展      托起        祝福

　　向往       喃喃   艱難險阻   飄飄悠悠    轉著圈兒

　　（1）多種形式讀。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“轉著圈兒”中的“轉”讀第四聲。

　　（2）交流：你已經知道了哪個詞語的意思。

　　教師相機點撥并完成《補充習題》p11第二題。（詞語的搭配練習）

　　（達成目標2部分內容）

　　3、再讀課文，要求：把課文讀通、讀順。

　　4、檢查讀書：

　　（1）指名分段朗讀。

　　（2）相機指導書上   p29頁第四題三句話。（幻燈出示句子）

　　①我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

　　②我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……

　　③啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線。

　　（設計說明：在第一課時教師指導學生讀好重點句，為學生在后面能更好地感受“我”對雪兒的關心、喜愛做好鋪墊。）

　　（達成目標1）

　　5、了解課文大意。

　　（1）幻燈出示段意。要求學生邊默讀課文邊想：哪幾小節說了這個內容？

　　①“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人。

　　②雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來。

　　③終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。

　　（2）你能用自己的語言說說課文主要寫了一件什么事嗎？

　　（設計說明：讓學生說說課文主要說了一件什么事，對于三年級的學生有一定的困難，先給出段意，學生在弄懂段意的基礎上再說，學生說起來會比較輕松。）

　　（達成目標3）

　　三、學寫生字。

　　1、識記生字。

　　（1）學生自由識記，交流。

　　（2）重點指導： “弧”和“孤”兩字要區分。“悠”字第三筆“豎”不能忘記。“哀”與“衰”區分。

　　2、 重點指導并范寫：

　　鴿：第二筆為點，左邊要寫得小一些，偏上。

　　剩：左窄右寬，左邊筆畫要緊湊，“撇”、“點”兩筆要提上一些。

　　3、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4、反饋、點評。

　　（達成目標2）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段.

　　2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　3、聯系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。 

　　教學重難點：

　　1、指導學生朗讀背誦第四、五自然段，

　　2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 

　　教學步驟：

　　一、復習反饋，回顧課文。

　　1、聽寫詞語：

　　哀傷      飄飄悠悠     弧線     祝福

　　2、借助詞語回顧課文主要內容。

　　二、圍繞主要問題，精讀課文。

　　1、默讀課文，從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚?（邊讀邊劃出有關語句）

　　（設計說明：在老師的指導下，準確地抓住課文的中心，用一個大問題拎出文中最重要的幾段話，讓學生自讀自悟，培養他們品詞析句的能力，提高語文素養，引導學生掌握學習語文的方法。）

　　2.圍繞話題，展開討論。教師相機出示重點語句。

　　(1)    我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

　　①，看圖片，體會“雪白雪白”與“雪白”的不同。

　　②指導朗讀。關鍵詞語：雪白雪白。

　　（設計說明：通過圖片以及詞語的比較，感受到雪兒的美麗和作者對它的喜愛。）

　　(2) “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。

　　說話訓練：他們還會看些什么?想些什么?說些什么?

　　（設計說明：段末的“……”給人以想象的空間，啟發學生展開想象，說一說。）

　　(3)爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點好起來。

　　指導朗讀。關鍵詞語：“不怕任何艱難險阻”、“飛越千山萬水”、“藍天信使”。

　　體悟雪兒的內在美。

　　(4) “啊，我為雪兒歡呼！你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。”

　　指導朗讀。關鍵詞語：歡呼、高高地托起、美麗的弧線

　　（設計說明：通過朗讀體會雪兒飛得多么輕巧，多么自在!雪兒是多么高興!悟出“我”為它重返藍天而快樂的心情。）

　　(5) “我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。”

　　說話訓練：①雪兒又飛回陽臺，轉著圈咕咕直叫，好似在說什么?②雪兒望望我，像在向“我”祝福什么?③“我”望著漸漸遠去的雪兒。心里十分快慰，默默地說著什么?

　　（設計說明：讓學生在讀中想象，從而體會人鳥情深。可結合《補充習題》第五題進行訓練。） （達成目標3）

　　(6)指導背誦第四、五自然段。

　　關鍵詞：“歡呼”，“祝福”。

　　自由練習背誦，指名背，齊背。

　　（設計說明：第四自然段寫“我”為雪兒“歡呼”，第五自然段寫雪兒又飛回陽臺，依依不舍，似乎在向我“祝福”。讓學生掌握了這個感情線索，就易于背誦著兩個自然段了。）

　　（達成目標1、2）

　　四、總結全文。

　　在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊。看，此時，雪兒慢慢飛遠了，讓我們再一次深情的喊一聲：“雪兒”。

　　五、作業設計。

　　1、網絡是個大世界，同學們可以登錄保護動物的網站，了解相關知識；

　　2、人與動物和諧相處的故事在我們生活中還有許多，同學們可以去收集有關的故事，我班將舉行一個“保護動物愛心永駐”的故事會。

　　（設計說明：通過以上語文的綜合學習，使學生進一步加深了對課文的理解，升華了情感，讓愛永駐學生心間！）

　　課文鏈接：

　　1、鴿子亦稱家鴿、鵓鴿，鴿子的祖先是野生原鴿。早在幾萬年以前，野鴿成群結隊地飛翔，在海岸險巖和巖洞峭壁筑巢、棲息、繁衍后代。由于鴿子具有本能的愛巢欲，歸巢性強，同時又有野外覓食的能力，久而久之被人類所認識，于是人們就從無意識到有意識地把鴿子作為家禽飼養。據有關史料記載，早在5000年以前，埃及和希臘人已把野生鴿馴養為家鴿了。而家鴿經過多年的培育和優化，繁衍成當今的賽鴿，俗稱信鴿。

　　2、《珍珠鳥》   馮驥才

　　真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　三個月后,那一團愈發繁茂的綠蔓里邊,發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食中水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲,雛兒!正是這個小家伙!

　　它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。

　　漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。 它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。

　　我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖,我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。

　　有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?

　　我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創造出美好的境界。

　　板書設計：

　　5        雪兒

　　盼望——歡呼——祝福

　　教后記：

5雪兒 篇4

　　一、教材依據

　　蘇教版小學語文第六冊第二單元課文《雪兒》。

　　二、設計思路

　　本課教學的指導思想是通過情境的創設，以形促讀，以境促悟，通過優美的語言文字來體會文中的情感，引導學生把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯系起來，激起學生對雪兒的喜愛之情。在學生熟讀課文的基礎上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。讓學生與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復地誦讀中，進一步體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　3、激發學生愛護小動物的思想感情。

　　四、教學重點、難點

　　通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。　　　　

　　五、教學準備

　　多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。

　　六、教學過程             

　　一、導入新課　　　　

　　1、這節課，我們繼續學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？

　　2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？　　　

　　3、課文中的“我”是怎樣對待雪兒的呢？　

　　（設計意圖：激活學生已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。）

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名學生朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓學生體驗作者情感。　　　　

　　2、（問讀得好學生）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？

　　（設計意圖：讓學生在讀中比較，增強自主閱讀能力。）

　　（二）讀課文2、3自然段　　　　

　　1、自由讀第2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？　　　 　　

　　邊讀邊劃出有關句子、重點詞。　　　

　　2、讀后討論交流。　　　　

　　（課件展示） “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

　　讓學生反復讀。（自由讀、齊讀）　　　　

　　①“我”和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的學生讀）　　　

　　③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）

　　3、從爸爸那里，“我”知道了什么？　　　

　　4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）　　　　　

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（設計意圖：引導學生反復誦讀，增強語言文字的形象感，學生更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）

　　（三）讀課文4—6自然段　　　

　　1、“我”的盼望終于實現了嗎？指名讀第4節

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）　　　

　　3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？誰能找出來？　　　

　　4、集體練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。

　　請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿）

　　6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

　　7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、當“我”孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？　　

　　11、齊讀最后一節。

　　（設計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。學生的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。）

　　四、總結全文，興趣練筆　

　　1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）

　　附板書：

　　雪   兒

　　救雪兒    伴雪兒    知雪兒   送雪兒

　　教學反思：

　　“語文新課標”指出：閱讀教學應以讀為本，引導學生在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內涵的文章，這篇文章給我們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍天時，播放雪兒自由翱翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使學生進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行表演，學生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教學中，我認為應以情感為線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓學生與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。

5雪兒 篇5

　　【單元】 第二單元 【課題】雪兒 【教學目標】  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 【教學重、難點】 理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文 【教學準備】 投影，錄音，生字卡片 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1、能正確、流利地朗讀課文2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。 【教學重難點】 學會本課生字，能正確、流利地朗讀課文 【教學過程】 一、導入揭趣 1、板書課題 2、讀了課題，你想提什么問題？ 3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？ 二、初讀指導 1、自學課文，要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決； （2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯系上下文理解； （3）初步懂得文章寫的是什么事。 2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。 3、檢查自學效果。（1）出示詞語，指名認讀。（2）理解詞語 明媚：（春光）鮮明可愛。 快慰：痛快而心里感到安慰。 信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。 （3）指導書寫生字。 重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。 三、理清脈絡 默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。 四、學習第一段 1、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？ 2、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” 五、學習生字   【作業設計】 1、繼續朗讀課文。 2、抄寫生字 第二課時 【課時目標】 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 【教學重難點】 理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象 【教學過程】 一、復習 1、指名讀詞語 2、過度，導入 二、精讀第2、3段 1、出示投影，問： 這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？ 在課文中用“——”畫出做的，用波浪線畫出想的句子。 2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云…… 此時，我心里會想些什么呢？學生討論 3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。 4、區別“飛越”和“逾越”；“傳遞”和“傳送”。 用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。 5、指導朗讀 6、小結并過渡 “于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？ 三、精讀第4——6段 （1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。 有一天，雪兒展開翅膀飛起來。（通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。） （2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什么使“我”如此驚喜？“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。 這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？ （3）“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？ “我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現？ （4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（         ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？ 四、總結全文 1、指名看板書，口述全文。 2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？ 【作業設計】 1、寫近義詞 本領（      ） 似乎（        ） 快慰（        ） 向往（      ） 忠實（        ） 于是（        ） 2、背誦課文。 3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！

　　出示：（1）雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。

　　（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

　　（3）我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說————————————————————。   備 注 【板書設計】                   5、雪兒 洗澡 盼望 ← 敷藥 取名 渴望 ← 飛越萬水千山 傳遞信息 快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起 教學反思：    

5雪兒 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【教學準備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

　　【教學意圖】通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激qing，在讀中感悟。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提示課題，質疑導入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

　　（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）出示詞語

　　明媚的春天　美麗的弧線　艱難險阻　飄飄悠悠　千山萬水　輕輕捧起　十分快慰

　　要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

　　②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

　　③雪兒展開，我望著心里。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結

　　四、出示生字，指導書寫

　　1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”

　　2、練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、出示圖片，導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

　　（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

　　2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

　　3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

　　4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

　　二、細讀課文，朗讀感悟

　　（一）學習課文2、3小結

　　1、默讀課文2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？

　　劃出有關句子，圈出重點詞。

　　（生讀、畫、師巡視）

　　2、交流。

　　3、你覺得他讀得怎么樣？

　　4、小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

　　①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

　　③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　5、從爸爸那里，我知道了什么？

　　6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（二）學習課文（4—6節）

　　1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了。指名讀第4節

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

　　3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？請找出來。

　　4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）

　　6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

　　7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）挑戰讀。

　　（4）齊讀。

　　10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節。

　　三、總結全文，遷移練習

　　1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……

5雪兒 篇7

　　第一課時

　　教學內容：課本第27頁至第29頁

　　教學目標

　　1、學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈教學重、難點：

　　通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　教具準備：幻燈片、輕音樂錄音帶。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、提示課題，質疑導入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們　　　　　　　　帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字詞，指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲　　　　送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

　　②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

　　③雪兒展開，我望著心里。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結

　　四、出示生字，指導書寫

　　1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”

　　2、練習，教師巡視指導。

　　五、作業

　　1、比一比組詞

　　盼線鴿哀棒

　　扮錢雞衰捧

　　2、寫出近義詞

　　似乎哀傷頓時忠實本領

　　3、填上合適的詞

　　的弧線 的春光 的白云

　　地養傷 地飛翔 地托起

5雪兒 篇8

　　教學要點：學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、復習第一自然段。

　　2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸　給我帶回來一只鴿子。

　　3、看圖。

　　出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？（學生自由說）你們喜歡它嗎？

　　可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。

　　二、精讀課文

　　1、學習第二自然段。

　　(1)　學生帶著疑問讀課文，交流。

　　爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）

　　這只鴿子是怎么受傷了？

　　(2)　如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）

　　“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機板書：同情　洗澡　敷藥　取名）

　　(3)　想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。

　　(4)　經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化？（再看圖）

　　它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫——　（引說）。

　　想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？

　　我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）

　　指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。

　　(5)　師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）

　　想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？

　　指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！

　　(6)　齊讀第二自然段。

　　2、學習第三自然段。

　　過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。

　　(1) 學生自讀。

　　(2) 學生討論。

　　雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。

　　（出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）

　　(3)　指導朗讀。

　　3、指導學習第四、五自然段。

　　(1)　師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎？當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什么？

　　(2)　文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）

　　(3)　（出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）

　　(4) 師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

　　雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？

　　大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。

　　(5)　雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？

　　雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）

　　“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？

　　學生練習說話。

　　(6)　一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？

　　指導朗讀，小結。

　　4、學習第六自然段。

　　引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。

　　指導朗讀。

　　三、總結，并指導背誦

　　1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？　

　　2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。　指名試背。）

　　教學目標：

　　1、理解我對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、聽句訓練

　　我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。

　　二、精讀課文

　　1、引讀第一節通過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。

　　師：這時，爸爸給我帶回了一只白鴿。

　　2、說一說（貼雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。

　　說話練習：雪兒真可愛！

　　師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）

　　板書：受傷

　　3、學習2、3自然段

　　（1）你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。

　　a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？

　　指名讀，評讀。

　　師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？

　　生回答。

　　師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀，學生練讀，指名讀。

　　b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）

　　師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說┅┅藍天信使"

　　師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）

　　我的盼望有沒有成為現實呢？（出示雪兒飛翔圖）

　　4、學習第4、5、6自然段

　　小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）

　　分組展示學習成果。

　　三、總結

　　1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活！

　　2、學了這篇課文，你想說些什么呢？

　　板書：

　　受傷　同情

　　7、雪兒　是信鴿　盼望

　　康復　快慰

5雪兒 篇9

　　讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨特，孤獨的“我”許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。

　　看得出，“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌；看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦。“我”的爸爸沒有直接告訴“我”應該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說，這五個詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉移了，讓“我”懂得了“關注”，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……

　　也許我們無法讓我們的學生理解這一切，我想在引導學生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉移至自己的心中。

　　“理解”文中爸爸的行為，其實就是引導三年級學生初步學會思考，通過“我”對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這一課，“我”的行動，其實是讓自己健康成長的最好的藥。

5雪兒 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

　　3、激發同學保護小動物的思想感情。

　　教學重點：

　　通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文。

　　教學難點：

　　理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

　　教學準備：

　　多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、這節課，俺們繼續學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？

　　2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？

　　3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？

　　（設計意圖：激活同學已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。）

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名同學朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學體驗作者情感。

　　2、（問讀得好同學）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？

　　（設計意圖：讓同學在讀中比較，增強自主閱讀能力。）

　　（二）讀課文2、3自然段

　　1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對待雪兒的？

　　邊讀邊劃出有關句子、重點詞。

　　2、讀后討論交流。

　　（課件展示）“從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

　　讓同學反復讀。（自由讀、齊讀）

　　①“俺”和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀的同學讀）

　　③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）

　　3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？

　　4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（設計意圖：引導同學反復誦讀，增強語言文字的形象感，同學更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）

　　（三）讀課文4—6自然段

　　1、“俺”的盼望終于實現了嗎？指名讀第4節

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）

　　3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？誰能找出來？

　　4、集體練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。

　　請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導同學在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿）

　　6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

　　7、看到雪兒終于飛翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、當“俺”孤獨寂寞的時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　10、“俺”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節。

　　（設計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。）

　　四、總結全文，興趣練筆

　　1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。

　　2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）

5雪兒 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。

　　教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯系，指導學生背誦課文，

　　教學準備：教師：投影，配套光盤，生字卡片

　　學生：

　　1、預習課文，學習生字新詞，理解詞語意思。

　　2、查閱關于信鴿的資料。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時                    

　　一、提示課題，質疑導入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字：

　　媚  敷  弧  喃  剩  鴿  撿  哀  悠  阻  忠  遞  盼  線  慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）出示詞語：

　　明媚的春天　美麗的弧線　艱難險阻　飄飄悠悠　千山萬水　輕輕捧起　十分快慰

　　要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回（         ），我為雪兒（          ），盼望（         ）。

　　②聽爸爸說雪兒是（    ），我更盼望（       ）。

　　③雪兒展開（      ），我心里（           ）。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？               

　　4、小結

　　四、學習課文第一小節

　　1、學生自由說說“我”當時的感受。

　　2、引導：想想當你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。

　　3、指名交流體會。

　　4、現在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節。指名讀

　　5、小結：你讀得真好！同學們，我們讀課文時就應該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。

　　五、出示生字，指導書寫

　　1、用你自己的方法記住字形并交流。

　　2、重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

　　3、辨別“弧”和“孤”

　　4、范寫，明確注意點。重點指導“剩、哀”

　　2、練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、激qing導入：

　　1、剛才，在第一節課上，我聽到你們一直在呼喊著一個名字。是誰啊？你來喊一聲。你來喊。你也來還喊。齊讀課題

　　2、多么好聽的名字，多么美麗的白鴿。它在我最孤獨、寂寞時，來到了我的身邊。

　　齊讀第一段。

　　3、這節課，我們將再次走進“我”與雪兒的故事。

　　二、學習2——5自然段：

　　1、讓我們打開書本，邊讀邊想：在你眼前出現了幾幅感人畫面？把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。想想：你從中體會到了什么？交流：

　　2、你們讀得很認真,一定也看到了很多感人的畫面？你看到了什么？(療傷、飛翔、送別)

　　（一）、療傷圖：

　　出示第二自然段。想想：從這段中，你能看到哪些畫面？

　　（1） 看到一只（受傷 、失去自由、充滿哀傷）的鴿子。 

　　a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個別讀。評議。（你覺得他讀得怎樣？誰能讀得比他還好？）（太可憐了，他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停顫抖的鴿子。

　　聽了他的朗讀，我同情受傷的鴿子，同情它的遭遇，我會憎恨那個打傷鴿子的人。）

　　b、師：你真是個善良的、充滿愛心的孩子。看著受傷的鴿子，我們著急、我們心疼。

　　引：那么，小作者怎樣呢？這段話中，哪些描寫也讓你感動。

　　(2)、療傷。

　　a、個別讀。啊，你真會讀書。你已經讀出了作者的內心。誰也體會到了？再讀。

　　b、看著受傷的雪兒，作者心里怎樣呢？（同情、愛憐、關切。）

　　師：對啊，我們知道作者此時正在家養傷，當她看到受傷的鴿子，——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連啊！

　　c、引讀：所以，看著可憐的鴿子，我和爸爸連忙給它——（洗了澡，敷了藥），不一會，它變得——（雪白雪白的了），我高興的給它取名叫——（雪兒）。

　　引：從小作者的行動中，讓我們深切地感受他對雪兒的同情和關心，還有哪些描寫也讓你感動。

　　〈3〉安慰的話語。（6句）（ 親切、關心、關愛。）

　　a、個別讀。多么親切的話語，我覺得你讀得特別好。點擊：“你的家”、“安心”。

　　b、誰也能讀一讀。從作者發自內心的話語中，你體會到什么？

　　（當成了一家人了。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒，更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對雪兒格外同情。）

　　c、師：是啊，相似的遭遇，使作者對雪兒格外關心、同情。

　　d、練讀。

　　(4)相伴。（第7句）

　　這段話中，你還看到哪副感人的畫面？

　　a、出示。誰來讀讀這段，想想：你們體會到什么？（天天、一起：相依相伴一起看藍天、白云  心情是多么的愉快。  我們不再。。。。）

　　b、想象：看著藍天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪兒也向往一望無際的藍天。藍天才是雪兒的家，白云才是雪兒最好的伴侶。

　　盼望自己的傷快點好起來，能向飄飄悠悠的白云一樣，自由自在。） 

　　插：信鴿——     你能聯系上下文學習，真不錯。是啊，從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多。

　　c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖，感受到了我和雪兒相依相伴時的濃濃的情誼，后來，我對雪兒的感情進一步加深了，你從哪里看出？

　　d、用體會到的感情，我們再讀讀這句話。齊讀。            

　　(二)、知雪兒：

　　(1)、從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多了？

　　(2)、自己讀3，想想：聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢？

　　（是啊，你為雪兒驕傲、自豪！）

　　雪兒，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪兒忠實的藍天信使。。。。），

　　(3)、出示。誰來讀。

　　師：我對雪兒的相知更多了，盼望雪兒的傷快點好起來的心情也更加急切。齊讀。

　　(三)、飛翔：

　　引：看，雪兒在我的悉心照料下，終于飛上了藍天，那又是怎樣的一副畫面呢？讓我們自己先讀讀4節，看誰讀得最好。

　　(1)、來，我們來進行一次朗讀挑戰賽。你準備挑戰誰？

　　(2)、你們深情并茂的朗讀，讓我們看到了一副美麗的畫面。

　　(3)、出示圖。你看到什么？（張開它雪白的翅膀，在藍天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀，在藍天上跳起了優美的舞姿。）

　　(4)、師：我們禁不住為雪兒歡呼，來，你來歡呼一聲。（大聲、高興、）

　　（雪兒你終于康復了、你會飛了、你回到了藍天媽媽的懷抱、你飛得多高，你飛得多美。）

　　(5)、加動作，一起來歡呼。

　　(6)、是啊，雪兒飛上了藍天，終于實現了我們的愿望，多么令人高興、多么令人興奮啊。來，讓我們站起來，和雪兒一起在藍天中飛起來吧！加動作，把這一節背一背，也可看幾眼。

　　(四)、離別圖：

　　(1)、老師聽著你們富有感情的朗讀，也想來讀讀課文。請你閉上眼睛，想想：你看到什么？

　　(2)、交流：你看到了什么？（轉著圈兒：為什么？難舍難分  咕咕直叫：說什么？喃喃：什么意思？誰來喃喃的說一說。問：多日的心愿，應該高興，為什么低聲細語？                         

　　（是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！）

　　(3)師：我喃喃低語時，眼里已經充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個舍不得，但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動作，對的，輕一點。

　　想想：輕輕捧起雪兒,默默地說:                            

　　雪兒望望我，似乎在向我祝福：

　　“祝福”是什么意思？你覺得此時，翱翔在藍天的雪兒心情怎樣？假如它會說話，它會對關心照顧它的小姑娘說些什么呢？

　　雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——，高興的是什么？得到的安慰又是什么？                     

　　(4)、多么感人的一個告別場面，師生共演。

　　(5)、寫話：多么感人的離別場面啊，它已經深深地記在我們的心里。現在，就讓我們展開想象的翅膀，聯系上下文，寫出這段感人的告別情景。

　　三、總結

　　1、板書：在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊。看，此時，雪兒慢慢飛遠了，讓我們再一次深情的喊一聲：“雪兒”。

　　2、有感情朗讀全文，體會我與雪兒之間的深情。

　　3、指導背誦4、5小節，積累好詞句。

5雪兒 篇12

　　雪兒教學反思

　　《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它痊愈后飛上藍天的事。表現了“我”對鳥類的愛護，流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。本文內容感人，情感真摯，體現了人與動物之間和諧美好的感情。教完本課，感覺以下幾方面教學效果較為滿意。

　　一、創設情境

　　在一開始的教學中，我先引讀第一小節：我的腿跌傷了，……明媚的春光。接著創設了一個語言情境來調動學生的生活體驗：“如果是你一個人受傷在家，而且不是一天兩天，你此時的心情如何？”引導他們走入了情境，感受到主人公的孤獨寂寞，從而帶著自己的親身體驗朗讀第一小節。我又問：“你要是看到受傷的鳥兒，你會怎么做？”激起學生對小動物的關愛之心，充分調起學生的情感，為下文理解“我”舍不得雪兒但又必須放它走的情感作鋪墊。

　　二、啟發想象

　　語文學科注重人文性與工具性的統一。雖然課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進人物的內心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以參透的。我在反復研讀文本的基礎上，選擇了這樣一句話作為想象的切入點，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”引導學生想象，我們看到藍天時心里又會想什么呢？外面的天是那么藍，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便越發期盼了。在有所悟的基礎上，引導學生感情朗讀。同時，還要引導學生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍天，去看藍天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關切、憐愛之情，特別是通過“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍天而快樂的心情。學生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產生共鳴。

　　三、讀寫結合

　　本課中，雪兒與“我”告別的場面就是語言訓練的一個點。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍天，它一定有許多的話想與作者吐露。學生一開始不知從何說起，我適時地啟發他們再去讀讀課文的二、三自然段，有些學生馬上心領神會，道出了雪兒的心聲，有對小作者多日來悉心照料的感謝，有立志為人類服務的偉大抱負，有對自己能重返藍天的欣喜。學生思維的匣子被打開了，他們回憶起自己的生活，更能體會這種人鳥之情。

　　當然，本課教學中還存在一些需要改進的方面，比如：如何有效地指導學生朗讀；如何啟發學生積極思維，發揮想象；如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、愿意說。這都是今后教學中需要著重努力的方向。在今后教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達能力，理解能力和獨立學習能力。

　　雪兒教學反思

　　《雪兒》是一篇文質兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的故事，表現了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

　　一、以圖引讀

　　上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片，“同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?”學生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達了對雪兒的喜愛之情。“可是當小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現在這么神氣、漂亮”，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領著學生深入文章的文字內涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經歷，激發學生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。

　　在閱讀中，教師要引導學生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”讓學生通過想像，在腦海中展現出藍天、白云的美好景象，體會作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷，一個行動不便，一只不能展翅飛翔，只能通過這一小片藍天白云去想像外面美好的風光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

　　圖文的結合，讓學生產生了閱讀的興趣，激發了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調。（其實，自己并不太喜歡這個導入，作者寫這篇文章的思路是什么呢？了解作者的寫作意圖和寫作思路，對我們的教學會有幫助的。一上來主角就登場,少了點隆重的氣氛,點輕了雪兒的作用）

　　二、以悟解讀

　　在閱讀教學中，讓學生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍天信使”等關鍵詞，再結合課外知識，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應對意外等，去體會信鴿的勇敢、機智、堅毅的品質。正是這種品質，使小女孩堅定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當“雪兒”飛起來之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當時的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍天。(這個體會好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)

　　三、以詞品讀

　　整合全文，可以緊扣一個詞“藍天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍天才是你施展本領的地方”為切入口，讓學生去品味藍天的意義。對于受傷的小女孩來說，藍天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍天更是它的渴望，雪兒回歸藍天，雪兒得到了自由，人與自然也就達到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個感情就融入學生的心靈。

　　學生語文素養的提高，在于語感的培養，在于學生對語言的感悟。語言的感悟需要通過對文本的理解，特別是對字詞句段的思考、品味來實現的。而有感情的朗讀就是讓學生在與文本的對話中借助語言的感染力來思考品味的，從而內化了文本的語言文字，因而閱讀是學習語文的最重要手段。

　　《雪兒》教學反思

　　簡簡單單學語文，把學習的主動權交給孩子，這是我們三年級上學期一直追求的目標。為此，張志軍主任還特為大家上了一節研討課，得到了大家的肯定，也提出了許多寶貴的意見。我想綜合大家的建議，進一步完善自己的課堂教學，在本學期的課堂教學中繼續進行嘗試。今天我上了《雪兒》這篇課文，設計教學過程簡單，孩子們參與率高，課堂上說得好，讀得多，感覺很不錯。

　　《雪兒》是一篇文質兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現了“我”對鳥類的愛護，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。整篇課文內容對孩子來說不是很難，但是體會小作者對自由生活的熱愛和向往，和了解“信鴿”有一定難度。整個教學過程我是這樣設計的：一、課前預習，認識生字詞，讀熟課文，不懂的地方做記號，并查找有關資料自己解決，解決不了的留課堂交流。二、第一課時，重點解決：1、生字詞會讀會寫；2、課文讀正確、流利，一段一段指名讀。3、這篇課文講了一件什么事？你覺得文中的作者是一個怎樣的孩子？三、第二課時重點圍繞“從課文哪些地方看出小作者喜愛雪兒？”這個問題開展學習，讓學生充分讀課文找出有關句子，引導孩子品詞析句，體會人物的思想感情，并能有感情的朗讀。

　　讀書時，我看到每個孩子都在認真的讀書，并用筆在書上不停地畫一畫、寫一寫。交流的時候，孩子們非常積極，都能找到課文的的一些重點句子并說出理由，在老師的引導下有感情地朗讀，讀出自己的理解，自己的感受。特別讓我高興地是，有一個成績較差，平時頑皮，課堂很少舉手的小男孩舉手說，“我把雪兒輕輕捧起……從這一句也能看出小作者喜歡雪兒。因為小作者輕輕地捧著雪兒，‘輕輕’說明他很喜歡雪兒，害怕碰傷了他。”雖然這個問題很簡單，但是從這個孩子嘴里說出來，讓我非常高興！我覺得整過教學過程，孩子們都非常投入。

　　在交流的過程中，孩子們還交流了有關“信鴿”的知識，說實話，孩子知道的比我多多了，有一個孩子直接不要看材料，站起來就說，介紹很詳細，讓我覺得很高興，同時也很慚愧，我得像孩子學習。

5雪兒 篇13

　　作者：姚佩麗    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　教《雪兒》雜感

　　作者:姚佩麗

　　頁面地址是:

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　明天要上《雪兒》這篇文章，我的心中沒有一點頭緒。《備課手冊》就躺在我的前面，可是，那里的模式我不喜歡------“‘向往’是什么？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光……”看到這些煩瑣的分析，就激不起往下看的欲望。我打開語文書，慢慢地讀了起來。教每一課前，總要反復地讀上幾遍已成了我的習慣。因為我堅信，只有打動自己的文章，自己才能去打動學生。只有胸有成竹，才能從容地面對學生。

　　一遍，兩遍……怎樣導入課題比較好呢？怎樣讓學生去感悟我對雪兒的愛呢？問題在不停著跳躍，大腦在苦苦地思索。啊！清晰了！清晰了！眼前的路慢慢地變寬了：

　　（1）“雪兒”多好聽的名字！“雪兒”多可愛的名字！多惹人喜愛的名字！對！導入課文就從“雪”和“雪兒”的讀法上去下手。

　　（2）“它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。我和爸爸給它洗了澡，在它的傷口上敷了了藥……從此，我天天和雪兒一起看藍天上那飄飄悠悠的白云。”“于是，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。”“啊！我為雪兒歡呼。”“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”……多么感人至深的話語！多么美好純潔的心靈！就讓學生從范讀和初讀中大致感受我和雪兒的關系------我很喜歡雪兒。再讓學生從朗讀中去找到這些句子，并在老師的指導中讓學生與文中的我產生感情上的共鳴。心中有數了，我心里感到一陣欣喜。

　　（3）“我”對雪兒的愛多么真切，如何讓愛延續下去？如果讓學生在融入了作者的情感后續寫，把日后的思念或者重逢的情景描寫出來，這樣，既考驗了學生對課文的領悟，不又多了一次練筆的機會嗎？

　　想著想著，慢慢地沉沉睡去。

　　（二）

　　第二天，課堂上的學習氛圍如我所愿。當我說到：“我深深地喜歡雪兒，其實，‘雪兒望望我，似乎在像我祝福，然后向藍天飛去。’說明雪兒對我也有深深的感情。想一想，臨走前，雪兒可能會說些什么？”

　　生：我要走了，可是我真的舍不得你呀！

　　生：謝謝你幾個月來的精心照料，讓我重新返回藍天。

　　生：希望你的腳早點好！我會抽空來看你的。

　　……

　　生：小主人，我愛你！

　　當兒子在課堂上說出這句話的時候，班上很多孩子哈哈大笑，兒子很尷尬。我知道，學生在笑三個字“我愛你”。當時，教學機智讓我很快的處理好這個問題。“我知道你們笑的原因，電視中經常可以聽到‘我愛你’，人和人可以說，難道雪兒不可以說嗎？我想，盛晨濤說這句話肯定有他的理由，請你站起來說說愛小主人的理由。”

　　“愛她精心照料，愛她的善良！”“說的多好呀！誰也來說說雪兒還愛小姑娘的什么？”“愛她對自己的關心！”“愛她的懂事！”“愛她的可愛！”“純潔的心靈怎么讓我們不愛呢？看來小姑娘美好的形象已經留在了我們的腦海中。”一個意外的答案卻解決了文章所揭示的人文性。

5雪兒 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、學會生字，理解生詞。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”美好的心靈。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導行：

　　1、揭示課題。

　　(出示白鴿圖)這是什么？你們喜歡嗎？今天，我們學的課文里就有一只白鴿，它還有一個美麗的名字，叫雪兒。

　　2、齊讀課題。

　　誰來叫叫它？我們一起來叫叫它。

　　二、初讀感知：

　　（一）聽故事

　　1、故事里還有一位小姑娘，她們之間發生了一件什么事呢？請同學們看畫面，聽故事。

　　2、聽了這個故事，你們有什么話想說嗎？

　　（二）自讀

　　1、看來，這個故事很感人，同學們被這個故事感動了。一起來讀一讀這個故事吧，把課文讀通順。

　　2、這里有兩個句子，我們來看一看。先看第一句，（出示）誰能讀好它，特別是這些生字，字音要讀準確。

　　（逐一出示句子）

　　（1）“信鴿是不怕任何艱難險阻的，它能飛躍千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱他們是“藍天信使”。

　　指名讀句子。

　　評議。什么樣的鴿子叫信鴿？

　　齊讀句子。

　　（2）“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。（指名讀）這句誰來讀？

　　（注意多音字讀音）“劃”是一個多音字，你能讀準確，很好。它還有一個讀音誰知道？

　　（齊讀）這句句子比較長，讀的時候要注意停頓。一起來讀一讀。

　　（三）試讀

　　（指名分節朗讀）

　　句子讀得這么好，看來課文一定也能讀得很棒。 哪些同學愿意讀給大家聽一聽？

　　讀書就是要這樣，認認真真，一字不錯，讀得正確，讀得流利。

　　（四）了解故事內容

　　1、同學們讀了課文，誰來簡單說說課文寫了一件什么事呢？

　　學生發言，教師適時板書：救護

　　療傷

　　放飛

　　三、精讀感悟：

　　（一）自讀。

　　故事中的雪兒是一只什么樣的白鴿呢？（課件映示：                     的白鴿。小姑娘對雪兒又有著什么樣的感情呢？請同學們認真讀故事，把小姑娘對雪兒充滿感情的句子畫下來，讀給小伙伴聽聽，并說說自己的感受。）請同學們自由朗讀，認真體會。

　　（二）交流。

　　1、                 的白鴿 

　　（受傷的  很臟很臟的  眼睛里充滿愛傷的  可憐的  雪白雪白的  可愛的  幸運的  ……）

　　2、小姑娘對雪兒充滿了什么樣的感情呢？好，現在我們來交流一下。你們找到了哪些情真意切的句子，誰愿意讀給大家聽一聽？

　　細讀第2—3自然段

　　出示：“我和爸爸……，取名‘雪兒’。”

　　點撥：

　　（1）我為雪兒做了哪些事？

　　誰來讀？（板書：同情）

　　全班的小姑娘一起來讀。（被小姑娘救護過的雪兒看起來是多么漂亮、可愛。）

　　（2）讀書就要這樣，抓住一些重要的詞句，反復讀，設身處地地想一想，就一定能讀懂課文。

　　“從此，我天天和雪兒……飄飄悠悠的白云……”（課件映示）

　　（學生讀，談感受）

　　點撥：

　　（1）為什么看藍天、看白云？

　　（2）這個省略號你讀懂了什么？（看來，這個省略號被你讀懂了。）

　　（請兩三個學生回答，適時板書：盼望）

　　（3）你說得真好，你能把這種情感讀出來嗎？

　　誰再來讀？

　　我們一起讀。

　　“信鴿是不怕任何艱難險阻的……藍天信使”。

　　（學生談感受：雪兒內心美）

　　那你來讀讀。

　　正因為這樣，于是我——（引讀：更盼著雪兒……）

　　小結，齊讀：

　　第二、三節就是把我救護雪兒，并為它療傷，并盼望它快快好起來的心情寫得具體生動，我們一起把這些充滿感情的句子連起來讀一讀。

　　細讀第四、五自然段

　　“啊，我為雪兒歡呼！你看它……一道美麗的弧線。”（課件映示）

　　（學生談感受）

　　點撥：

　　（1）歡呼什么？（學生回答）

　　（2）同學們高興嗎？為什么？

　　（3）誰來扮演這只展翅高飛的白鴿。（指名學生做飛的動作）

　　（4）指名讀。師：一只受傷的，眼里充滿哀傷的鴿子，現在能展翅高飛了，它飛得多美，多高啊！，你來讀這幾句話。

　　（5）齊讀。

　　“我把雪兒輕輕捧起，……祝福，然后……飛去。”（課件映示）

　　（學生談感受，學生補充）

　　點撥：

　　（1）假如它會說話，會對關心、照顧它的小姑娘說些什么？請同桌兩位同學練習表演。

　　（2）指名表演“我”和雪兒告別時的情景。

　　（3）多日的情誼，使她們難舍難分，看著向藍天飛去的雪兒，我的心情會是怎樣的呢？

　　（學生回答，教師板書：高興、快樂……）

　　小結、引背：

　　放飛雪兒的情景太感人了，讓我們欣賞著畫面，想象著當時的情景，和老師一起來背背課文。

　　四、總結：

　　這節課，同學們真正走進了課文，和課文里美麗可愛的白鴿說了話。雖然，課文的題目叫雪兒，其實通過課文，讓我們認識了一位小姑娘。在你們心目中，這是一個什么樣的小姑娘呢？

　　映示：                     的小姑娘

　　（善良  富有同情心  熱愛生活  向往自由  保護小動物……）

　　教師適時板書：愛

　　五、指導書寫：

　　1、出示詞語

　　2、檢查朗讀。

　　（1）讀得正確。

　　請同學們一起看一看這些生字，誰愿意來讀一讀？（讀字組詞）

　　（2）讀得有感情。

　　發音很正確。要是在讀有些詞語的時候，能讀出一定的意思或情感，那就更好了。誰再來試試？

　　3、指導書寫。

　　這里有四個生字，（生字字體為紅色）寫的時候要注意些什么？

　　（課件映示：四個生字放大在田字格中。）

　　4、描紅

　　板書：                  

　　雪兒

　　救護                   同情

　　療傷        愛         盼望

　　放飛                   高興、幸福…

　　放飛                   高興、幸福…