《雪兒》（精選16篇）

《雪兒》 篇1

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解"我"對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時間 兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  激趣

　　今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

　　讀了課題，你想提什么問題？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。

　　⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

　　⑶運(yùn)用"理解六法"并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

　　明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險阻 忠實 盼著 弧線 施展

　　2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　⑴出示詞語：

　　⑵指名逐個讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。

　　⑶指名解詞。

　　明媚：鮮明艷麗。

　　敷藥：涂藥、搽藥。

　　喃喃：小聲叨嘮。

　　哀傷：非常悲傷。

　　艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

　　忠實：忠誠可靠。

　　盼著：迫切地希望。

　　弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

　　施展：發(fā)揮、顯示。

　　課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

　　⑷齊讀生字詞。

　　⑸指導(dǎo)書寫生字。

　　三、理清脈絡(luò)

　　默讀課文，按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

　　學(xué)生自學(xué)討論：

　　四、精讀第一部分

　　1、導(dǎo)讀。

　　從第1自然段看，你能了解"我"是個什么樣的人嗎？從第2自然段看，"我"是怎么對待受傷的白鴿的？

　　2、講讀。

　　⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"為什么非常向往明媚的春光？

　　⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說"我"當(dāng)時的心情怎樣。

　　用橫線畫出第2自然段中"我"對剛到家的"小客人"的做法。讀一讀，誰能概括一下？

　　為何給它取名"雪兒"呢？

　　這一系列的做法說明了什么？

　　⑶過了幾天，雪兒和"我"的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？

　　"飄飄悠悠"可以換成哪個詞？"藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系？跟"我"又有什么關(guān)系？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、過渡："我"的盼望有沒有成為現(xiàn)實？請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、課堂作業(yè) 。

　　⑴有鋼筆描紅。

　　⑵讀一讀，比一比，再組詞。

　　2、課后作業(yè) 

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名口述故事的第一部分。

　　3、"我"的盼望成為現(xiàn)實了嗎？請看地第二部分。

　　二、精讀第二部分

　　1、導(dǎo)讀。

　　"我"了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使"我"的心情更加怎樣？

　　2、講讀。

　　用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　正因為信鴿有以上高超的本領(lǐng)、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，"我"的情感發(fā)生了什么變化？"更盼著"可以換成一個什么詞？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)并過渡。

　　三、精讀第三部分

　　1、導(dǎo)讀。

　　自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

　　2、講讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。

　　四、總結(jié)全文

　　1、指名學(xué)生看看"板書"，口述全文。

　　2、討論："我"的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

　　3、教師小結(jié)：

　　四、布置作業(yè) 

　　1、課堂作業(yè) 

　　2、課后作業(yè) 。

《雪兒》 篇2

　　一、教材依據(jù)

　　蘇教版小學(xué)語文第六冊第二單元課文《雪兒》。

　　二、設(shè)計思路

　　本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯(lián)系起來，激起學(xué)生對雪兒的喜愛之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復(fù)地誦讀中，進(jìn)一步體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的思想感情。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。　　　　

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。

　　六、教學(xué)過程             

　　一、導(dǎo)入新課　　　　

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒嗎？

　　2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？　　　

　　3、課文中的“我”是怎樣對待雪兒的呢？　

　　（設(shè)計意圖：激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊＃?/p>

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名學(xué)生朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓學(xué)生體驗作者情感。　　　　

　　2、（問讀得好學(xué)生）同學(xué)們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。）

　　（二）讀課文2、3自然段　　　　

　　1、自由讀第2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？　　　 　　

　　邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點詞。　　　

　　2、讀后討論交流。　　　　

　　（課件展示） “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

　　讓學(xué)生反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）　　　　

　　①“我”和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的學(xué)生讀）　　　

　　③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）

　　3、從爸爸那里，“我”知道了什么？　　　

　　4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）　　　　　

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語言文字的形象感，學(xué)生更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）

　　（三）讀課文4—6自然段　　　

　　1、“我”的盼望終于實現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）　　　

　　3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？　　　

　　4、集體練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。

　　請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）

　　6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

　　7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、當(dāng)“我”孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)�來了快樂。�?dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？　　

　　11、齊讀最后一節(jié)。

　　（設(shè)計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）

　　四、總結(jié)全文，興趣練筆　

　　1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）

　　附板書：

　　雪   兒

　　救雪兒    伴雪兒    知雪兒   送雪兒

　　教學(xué)反思：

　　“語文新課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給我們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當(dāng)讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍(lán)天時，播放雪兒自由翱翔藍(lán)天的畫面，并配以輕快的樂曲，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行表演，學(xué)生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。

《雪兒》 篇3

　　教材簡析：

　　《雪兒》講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。

　　3、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 

　　教學(xué)重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第四、五自然段。

　　2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點:

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確書寫“剩”和“鴿”兩個生字。

　　3、弄清每個自然段的意思并理清故事發(fā)展的順序。

　　教學(xué)步驟:

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1、(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)欣賞后，請學(xué)生回答：看看這幅畫面給你留下什么印象?(學(xué)生自由說。)多么可愛的白鴿啊!它還有一個非常好聽的名字，板書課題：5  雪兒

　　指名讀，齊讀。（要求讀準(zhǔn)輕聲和兒化音）

　　2、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了，我們快去看看吧!……

　　（設(shè)計說明：在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，設(shè)計了聯(lián)系生活實際引入新課，為的是使學(xué)生對雪兒——這只可愛的受傷的小白鴿產(chǎn)生喜歡、愛的情感，就必須激活他們已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心。教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，一步一步地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，喚起愛的情感。）

　　二、讀熟課文，了解大意。

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（設(shè)計說明：讓學(xué)生帶著要求讀課文，目的明確。）

　　2、檢查生字詞：(幻燈出示)

　　剩下       鴿子       哀傷      任何        忠實

　　傳遞       盼著       撿的      明媚        敷藥

　　跌傷       弧線       施展      托起        祝福

　　向往       喃喃   艱難險阻   飄飄悠悠    轉(zhuǎn)著圈兒

　　（1）多種形式讀。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“轉(zhuǎn)著圈兒”中的“轉(zhuǎn)”讀第四聲。

　　（2）交流：你已經(jīng)知道了哪個詞語的意思。

　　教師相機(jī)點撥并完成《補(bǔ)充習(xí)題》p11第二題。（詞語的搭配練習(xí)）

　　（達(dá)成目標(biāo)2部分內(nèi)容）

　　3、再讀課文，要求：把課文讀通、讀順。

　　4、檢查讀書：

　　（1）指名分段朗讀。

　　（2）相機(jī)指導(dǎo)書上   p29頁第四題三句話。（幻燈出示句子）

　　①我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

　　②我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……

　　③啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線。

　　（設(shè)計說明：在第一課時教師指導(dǎo)學(xué)生讀好重點句，為學(xué)生在后面能更好地感受“我”對雪兒的關(guān)心、喜愛做好鋪墊。）

　　（達(dá)成目標(biāo)1）

　　5、了解課文大意。

　　（1）幻燈出示段意。要求學(xué)生邊默讀課文邊想：哪幾小節(jié)說了這個內(nèi)容？

　　①“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人。

　　②雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來。

　　③終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。

　　（2）你能用自己的語言說說課文主要寫了一件什么事嗎？

　　（設(shè)計說明：讓學(xué)生說說課文主要說了一件什么事，對于三年級的學(xué)生有一定的困難，先給出段意，學(xué)生在弄懂段意的基礎(chǔ)上再說，學(xué)生說起來會比較輕松。）

　　（達(dá)成目標(biāo)3）

　　三、學(xué)寫生字。

　　1、識記生字。

　　（1）學(xué)生自由識記，交流。

　　（2）重點指導(dǎo)： “弧”和“孤”兩字要區(qū)分。“悠”字第三筆“豎”不能忘記。“哀”與“衰”區(qū)分。

　　2、 重點指導(dǎo)并范寫：

　　鴿：第二筆為點，左邊要寫得小一些，偏上。

　　剩：左窄右寬，左邊筆畫要緊湊，“撇”、“點”兩筆要提上一些。

　　3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4、反饋、點評。

　　（達(dá)成目標(biāo)2）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段.

　　2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　3、聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。 

　　教學(xué)重難點：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦第四、五自然段，

　　2、感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文。

　　1、聽寫詞語：

　　哀傷      飄飄悠悠     弧線     祝福

　　2、借助詞語回顧課文主要內(nèi)容。

　　二、圍繞主要問題，精讀課文。

　　1、默讀課文，從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚?（邊讀邊劃出有關(guān)語句）

　　（設(shè)計說明：在老師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地抓住課文的中心，用一個大問題拎出文中最重要的幾段話，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)他們品詞析句的能力，提高語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法。）

　　2.圍繞話題，展開討論。教師相機(jī)出示重點語句。

　　(1)    我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

　　①，看圖片，體會“雪白雪白”與“雪白”的不同。

　　②指導(dǎo)朗讀。關(guān)鍵詞語：雪白雪白。

　　（設(shè)計說明：通過圖片以及詞語的比較，感受到雪兒的美麗和作者對它的喜愛。）

　　(2) “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。

　　說話訓(xùn)練：他們還會看些什么?想些什么?說些什么?

　　（設(shè)計說明：段末的“……”給人以想象的空間，啟發(fā)學(xué)生展開想象，說一說。）

　　(3)爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點好起來。

　　指導(dǎo)朗讀。關(guān)鍵詞語：“不怕任何艱難險阻”、“飛越千山萬水”、“藍(lán)天信使”。

　　體悟雪兒的內(nèi)在美。

　　(4) “啊，我為雪兒歡呼！你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”

　　指導(dǎo)朗讀。關(guān)鍵詞語：歡呼、高高地托起、美麗的弧線

　　（設(shè)計說明：通過朗讀體會雪兒飛得多么輕巧，多么自在!雪兒是多么高興!悟出“我”為它重返藍(lán)天而快樂的心情。）

　　(5) “我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。”

　　說話訓(xùn)練：①雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈咕咕直叫，好似在說什么?②雪兒望望我，像在向“我”祝福什么?③“我”望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒。心里十分快慰，默默地說著什么?

　　（設(shè)計說明：讓學(xué)生在讀中想象，從而體會人鳥情深。可結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》第五題進(jìn)行訓(xùn)練。） （達(dá)成目標(biāo)3）

　　(6)指導(dǎo)背誦第四、五自然段。

　　關(guān)鍵詞：“歡呼”，“祝福”。

　　自由練習(xí)背誦，指名背，齊背。

　　（設(shè)計說明：第四自然段寫“我”為雪兒“歡呼”，第五自然段寫雪兒又飛回陽臺，依依不舍，似乎在向我“祝福”。讓學(xué)生掌握了這個感情線索，就易于背誦著兩個自然段了。）

　　（達(dá)成目標(biāo)1、2）

　　四、總結(jié)全文。

　　在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結(jié)下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊。看，此時，雪兒慢慢飛遠(yuǎn)了，讓我們再一次深情的喊一聲：“雪兒”。

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　1、網(wǎng)絡(luò)是個大世界，同學(xué)們可以登錄保護(hù)動物的網(wǎng)站，了解相關(guān)知識；

　　2、人與動物和諧相處的故事在我們生活中還有許多，同學(xué)們可以去收集有關(guān)的故事，我班將舉行一個“保護(hù)動物愛心永駐”的故事會。

　　（設(shè)計說明：通過以上語文的綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解，升華了情感，讓愛永駐學(xué)生心間！）

　　課文鏈接：

　　1、鴿子亦稱家鴿、鵓鴿，鴿子的祖先是野生原鴿。早在幾萬年以前，野鴿成群結(jié)隊地飛翔，在海岸險巖和巖洞峭壁筑巢、棲息、繁衍后代。由于鴿子具有本能的愛巢欲，歸巢性強(qiáng)，同時又有野外覓食的能力，久而久之被人類所認(rèn)識，于是人們就從無意識到有意識地把鴿子作為家禽飼養(yǎng)。據(jù)有關(guān)史料記載，早在5000年以前，埃及和希臘人已把野生鴿馴養(yǎng)為家鴿了。而家鴿經(jīng)過多年的培育和優(yōu)化，繁衍成當(dāng)今的賽鴿，俗稱信鴿。

　　2、《珍珠鳥》   馮驥才

　　真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　三個月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食中水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲,雛兒!正是這個小家伙!

　　它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。

　　漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。 它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。

　　我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖,我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?

　　我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　板書設(shè)計：

　　5        雪兒

　　盼望——歡呼——祝福

　　教后記：

《雪兒》 篇4

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第27頁至第29頁

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈教學(xué)重、難點：

　　通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片、輕音樂錄音帶。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們　　　　　　　　帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示生字詞，指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲　　　　送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

　　②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

　　③雪兒展開，我望著心里。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結(jié)

　　四、出示生字，指導(dǎo)書寫

　　1、范寫，明確注意點。重點指導(dǎo)“剩、慰”

　　2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1、比一比組詞

　　盼線鴿哀棒

　　扮錢雞衰捧

　　2、寫出近義詞

　　似乎哀傷頓時忠實本領(lǐng)

　　3、填上合適的詞

　　的弧線 的春光 的白云

　　地養(yǎng)傷 地飛翔 地托起

《雪兒》 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

　　【教學(xué)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激qing，在讀中感悟。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

　　（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）出示詞語

　　明媚的春天　美麗的弧線　艱難險阻　飄飄悠悠　千山萬水　輕輕捧起　十分快慰

　　要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

　　②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

　　③雪兒展開，我望著心里。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結(jié)

　　四、出示生字，指導(dǎo)書寫

　　1、范寫，明確注意點。重點指導(dǎo)“剩、慰”

　　2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、出示圖片，導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

　　（出示展示飛翔的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

　　2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

　　3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

　　4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

　　二、細(xì)讀課文，朗讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

　　1、默讀課文2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？

　　劃出有關(guān)句子，圈出重點詞。

　　（生讀、畫、師巡視）

　　2、交流。

　　3、你覺得他讀得怎么樣？

　　4、小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

　　①我和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

　　③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　5、從爸爸那里，我知道了什么？

　　6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（二）學(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）

　　1、在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

　　3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。

　　4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

　　6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

　　7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、是啊，當(dāng)我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)�來了快樂。�?dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）挑戰(zhàn)讀。

　　（4）齊讀。

　　10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)全文，遷移練習(xí)

　　1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……

《雪兒》 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影，錄音，生字卡片

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  揭趣

　　1、板書課題

　　2、讀了課題，你想提什么問題？

　　3、過渡：“我”和發(fā)生了怎樣的故事？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文

　　要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；

　　（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；

　　（3）初步懂得文章寫的是什么事。

　　2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

　　（2）理解詞語

　　明媚：（春光）鮮明可愛。

　　信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。

　　快慰：痛快而心里感到安慰。

　　（3）指導(dǎo)書寫生字。

　　重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。

　　三、理清脈絡(luò)

　　默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

　　學(xué)生自學(xué)后討論。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名讀一讀

　　2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

　　3、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀一讀

　　2、用你自己的方法記住字形

　　3、交流

　　六、作業(yè) 

　　1、繼續(xù)朗讀課文。

　　2、抄寫生字

　　3、比一比，組詞。

　　劃（ ） 便（   ）轉(zhuǎn)（  ）傳（   ）

　　（   ）（   ）（   ） （ ）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名讀詞語

　　2、過度，導(dǎo)入  

　　二、精讀第2、3段

　　1、出示投影，問：

　　這是一只怎樣的鴿子？學(xué)生說。

　　文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？

　　在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

　　交流

　　2、出示：從此，我天天和一起到陽臺上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云……

　　此時，我心里會想些什么呢？

　　學(xué)生討論

　　3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

　　4、我又是怎么想的呢？

　　交流“于是，我更盼望著的傷快點兒好起來。”

　　我為什么更盼望呢？

　　指名讀文中的句子。

　　區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　6、小結(jié)并過渡

　　“于是”可換成什么詞？渴望好起來干什么？作者見到展翅飛翔是，心情會怎樣？

　　三、精讀第4——6段

　　1、導(dǎo)讀

　　自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

　　2、講讀

　　（1）比較：終于有一天，展開雙翅飛起來了。

　　有一天，展開翅膀飛起來。

　　通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

　　（2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？

　　“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。

　　這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時的景象嗎？

　　（3）“又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？

　　“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現(xiàn)？

　　（4）漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)全文

　　1、指名看板書，口述全文。

　　2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

　　3、教師小結(jié)。

　　五、作業(yè) 

　　1、寫近義詞

　　本領(lǐng)  似乎（  ） 快慰（   ）

　　向往 忠實于是（   ）

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　洗澡  

　　盼望←  敷藥

　　取名

　　渴望   ←  飛越萬水千山

　　傳遞信息

　　快慰 ←歡呼  望著 喃喃說道  輕輕捧起

《雪兒》 篇7

　　【單元】 第二單元 【課題】雪兒 【教學(xué)目標(biāo)】  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 【教學(xué)重、難點】 理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文 【教學(xué)準(zhǔn)備】 投影，錄音，生字卡片 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1、能正確、流利地朗讀課文2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。 【教學(xué)重難點】 學(xué)會本課生字，能正確、流利地朗讀課文 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入揭趣 1、板書課題 2、讀了課題，你想提什么問題？ 3、過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？ 二、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)課文，要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決； （2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解； （3）初步懂得文章寫的是什么事。 2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。 3、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。（2）理解詞語 明媚：（春光）鮮明可愛。 快慰：痛快而心里感到安慰。 信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。 （3）指導(dǎo)書寫生字。 重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。 三、理清脈絡(luò) 默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。 四、學(xué)習(xí)第一段 1、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？ 2、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” 五、學(xué)習(xí)生字   【作業(yè)設(shè)計】 1、繼續(xù)朗讀課文。 2、抄寫生字 第二課時 【課時目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。 【教學(xué)重難點】 理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí) 1、指名讀詞語 2、過度，導(dǎo)入 二、精讀第2、3段 1、出示投影，問： 這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？ 在課文中用“——”畫出做的，用波浪線畫出想的句子。 2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云…… 此時，我心里會想些什么呢？學(xué)生討論 3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。 4、區(qū)別“飛越”和“逾越”；“傳遞”和“傳送”。 用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。 5、指導(dǎo)朗讀 6、小結(jié)并過渡 “于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？ 三、精讀第4——6段 （1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。 有一天，雪兒展開翅膀飛起來。（通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。） （2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。 這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時的景象嗎？ （3）“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？ “我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現(xiàn)？ （4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（         ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？ 四、總結(jié)全文 1、指名看板書，口述全文。 2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？ 【作業(yè)設(shè)計】 1、寫近義詞 本領(lǐng)（      ） 似乎（        ） 快慰（        ） 向往（      ） 忠實（        ） 于是（        ） 2、背誦課文。 3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！

　　出示：（1）雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。

　　（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

　　（3）我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說————————————————————。   備 注 【板書設(shè)計】                   5、雪兒 洗澡 盼望 ← 敷藥 取名 渴望 ← 飛越萬水千山 傳遞信息 快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起 教學(xué)反思：    

《雪兒》 篇8

　　師：“雪兒”與“我”相依為伴，但最終“我”還是送走了雪兒。先讓我們來讀讀第四自然段，看看你讀懂了什么？（學(xué)生自由讀文）

　　師：請大家自由發(fā)表意見。

　　生：我讀懂了“終于”這個詞說明了“雪兒”養(yǎng)傷的時間很長。

　　生：“終于”這個詞說明了“我”盼望心切。

　　生：“終于”這個詞還說明了“我”很高興。

　　師：一個詞語讀出了幾種含義，大家真愛動腦筋！

　　生：“啊，我為雪兒歡呼！”從這一句我看出小作者很驚喜。

　　師：如果你是小作者，你會怎樣為雪兒歡呼？

　　生：雪兒會飛了！

　　生：雪兒，你恢復(fù)自由了！

　　生：雪兒康復(fù)嘍！

　　生：雪兒，你可以重返藍(lán)天，自由翱翔啦！

　　生：雪兒，你又能當(dāng)一名出色的“藍(lán)天信使”啦！

　　生（唱）：雪兒展翅飛，哪怕風(fēng)雨淋！（掌聲）

　　師：大家說得多好！請加上動作，為“雪兒”歡呼吧！

　　（生興趣盎然，自由歡呼）

　　生：我還讀懂了“雪兒”的飛行姿態(tài)輕盈、美麗！

　　師：從哪兒看出來？

　　生：（感情朗讀）你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。

　　生：（突然站起）老師，我有個疑問，“雪兒”真能劃弧線嗎？

　　師：誰能開動腦筋，解決這個問題？

　　生：雪兒飛行速度很快，姿態(tài)輕盈優(yōu)美，就好像在藍(lán)天中劃了一道弧線。打個比方吧，就好像在藍(lán)色的紙上很快畫了一道白線。

　　（眾生恍然大悟，紛紛點頭。）

　　師：一語中的，的確聰明！

　　師：老師來讀讀這句話，請大家閉眼想象，雪兒在空中是怎樣飛翔的？（師范讀課文，生閉眼想象。）

　　生：我仿佛看到雪兒迎著春風(fēng)，在藍(lán)天中展開雪白的雙翅，盡情飛翔。

　　生：雪兒的飛行動作真像劃了一道弧線，太美了！（生自我陶醉）師：如果你是雪兒，你會怎樣飛翔？（學(xué)生紛紛做動作）

　　師：大家還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了雪兒飛行優(yōu)美瀟灑，它的傷已痊愈。可以放飛了。

　　生：對！這也是我要放飛雪兒的原因之一。

　　生：我還讀懂了雪兒會飛了，小作者十分高興，也很激動！

　　師：好，請大家?guī)е鴰е�自己的真情實感有感情的朗讀這一自然段。（生自由朗讀）

　　師：請大家讀讀第五自然段，這是我和雪兒分別時的情景。看看你又能讀懂什么？（學(xué)生自由讀文，思考）

　　生：我從“又飛回陽臺”、“轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我，然后向藍(lán)天飛去”等詞句看出雪兒舍不得離開我。

　　師：從雪兒咕咕的叫聲中，你聽懂了什么？

　　生：小主人，感謝你為我敷藥療傷，感謝你多日的悉心照料。

　　生：這兒就是我的家，我還會回來和你一起看藍(lán)天白云。

　　生：大恩人，是你救了我，你的大恩大德，我永遠(yuǎn)銘記。

　　生：我真舍不得離開你，我多想再陪你一會兒，無論飛到天涯海角，我都不會忘記這一段美好的時光。

　　生：好人有好報，你一定會早日康復(fù)，去欣賞外面那明媚的春光的。

　　生：好人一生平安，祝你健康愉快！

　　生：如果沒有你，就沒有我的今天。我一定不辜負(fù)你的期望，當(dāng)一名出色的藍(lán)天信使。

　　師：從我的語言、動作中，你能讀懂什么？

　　生：我從“喃喃說道”、“輕輕捧起”這兩個詞看出小作者也舍不得雪兒離開。

　　生：我從這一自然段看出小作者希望雪兒能重返藍(lán)天。

　　生：所以說小作者的心情很矛盾，也很復(fù)雜。

　　生：我從小作者的語言中看出雪兒會飛后，他很高興，也很欣慰。

　　師：雪兒與“我”情真意切，請讀好這一自然段。（學(xué)生讀文、匯報）

　　[點評]

　　1、         自主探究，平等對話。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）本案例中，師生圍繞“我送雪兒”這一問題展開教學(xué)。教師善于創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生和文本零距離接觸，自主進(jìn)行研讀，積極參與探究，獲取真切體驗，積累對話底氣。在此基礎(chǔ)上，師生間、生生間多向互動，交流信息，在對話中激發(fā)學(xué)生思維的火花，在對話中不斷創(chuàng)生新的知識。

　　2、         以讀代講，激勵創(chuàng)新。

　　“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”

　　教學(xué)中，老師沒有支離破碎的分析，沒有細(xì)致深入的講解，也沒有“獨具匠心”的點撥，有的只是充滿期待的眼神，發(fā)自內(nèi)心的贊美，甜美燦爛的笑臉。讓所有學(xué)生在主動積極的思維和寬松愉悅的情感活動中，讀書，內(nèi)化，積累，體驗。從兒使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。真正實現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”從學(xué)生富有個性化的朗讀和發(fā)言中，我們知道學(xué)生通過閱讀實踐獲得的感受和體驗是真實的，多元的，獨特的，也是鮮活的，具有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創(chuàng)新的“火把”！它是一股清新的“春風(fēng)”！

　　3、         移情體驗，啟發(fā)想象。

　　“入境始與親”。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，進(jìn)入角色，移情感受，獲得體驗才會更加深刻。本案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如果你是小作者，會怎樣為雪兒歡呼？”、“從雪兒咕咕的叫聲中，你聽懂了什么？”這兩個問題讓學(xué)生想象，說話，真切感受

　　“我”與“雪兒”之間的深厚情誼，從兒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富想象能力，體驗美好品格。正如新課標(biāo)所言：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”

《雪兒》 篇9

　　學(xué)校五星中心校班級三（2）班學(xué)科語文 (丁雅芬)課題 5、雪兒教時 第二課時日期08年 3 月一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會本課時18個生字，其中4個只識不寫，理解有關(guān)生字詞。3、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。4、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的思想感情。二、制定依據(jù)：1、內(nèi)容分析：課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷，并細(xì)心地照料它，直到它飛上藍(lán)天后的快慰心情。表達(dá)了作者對自由生活的熱愛和向往，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。文章以作者與白鴿的相伴到相離為線索，以情動人，寓理其中。2、學(xué)生實際：文章描寫的是一只可愛的小白鴿，小學(xué)生對小動物興趣很濃，故教師可根據(jù)事先準(zhǔn)備的鴿子圖，通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯(lián)系起來，激起學(xué)生對雪兒的喜愛之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復(fù)地誦讀中，進(jìn)一步體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。 教學(xué)重難點：通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。　第二課時課時目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的思想感情。寫一寫自己與小動物的故事。教 學(xué) 過 程時間教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計意圖  一、聽句訓(xùn)練二、精讀課文                                                  三、總結(jié)      四、興趣練筆 我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿……，爸爸媽媽……，家里就只剩下……。冬天過去了，我多么向往……。師：這時，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?、說一說（貼雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應(yīng)的描寫，下面就請同學(xué)們把書打開，從課文中找出有關(guān)語句，看誰找得又快又準(zhǔn)。說話練習(xí)：雪兒真可愛！師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）板書：受傷3、學(xué)習(xí)2、3自然段（1）你們說的真好。文中的“爸爸”和“我”是怎么做、怎么想的呢？請同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用"    "畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。 a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？指名讀，評讀。師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀。b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）師：我為什么更盼望呢？ 師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）我的盼望有沒有成為現(xiàn)實呢？（出示雪兒飛翔圖）4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段 分組展示學(xué)習(xí)成果。 1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）為什么？2、學(xué)了這篇課文，你想說些什么呢？有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示） 學(xué)生寫，反饋聽寫情況         找出有關(guān)語句，讀一讀。    學(xué)生練說       學(xué)生自讀劃句    學(xué)生交流   生回答。      學(xué)生練讀，指名讀  生讀“爸爸說┅┅藍(lán)天信使”學(xué)生接讀  小組活動：用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！      激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊?nbsp;                引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語言文字的形象感，學(xué)生更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。               讀中想象，從而體會人鳥情深。學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。 板書：受傷      同情 7、雪兒        是信鴿    盼望 康復(fù)      快慰 

《雪兒》 篇10

　　《雪兒》是義務(wù)教育蘇教版國標(biāo)本三年級下冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。

　　根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。為了較好的實踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩教時完成任務(wù)。

　　第一課時，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識的這個好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導(dǎo)。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時間讓學(xué)生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導(dǎo)。

　　下面，我重點說說第二教時的設(shè)想。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知

　　首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對雪兒的一片深情。

　　第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情

　　先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”體會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細(xì)心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內(nèi)心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò)就會清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時的內(nèi)心情感，預(yù)計學(xué)生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝福”一詞讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。

　　第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵

　　承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

　　最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

　　最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實踐活動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。

　　以上是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

《雪兒》 篇11

　　作者：張英    轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實驗小學(xué)論壇    點擊數(shù)：57

　　《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)要求：

　　1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

　　2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）

　　3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。

　　二、概括全文，整體把握

　　過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

　　1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

　　2、交流。

　　（要求用上“在……的時候”，相機(jī)板書：療傷  取名  盼望  歡呼  祝福）

　　3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）

　　三、深入探究，朗讀感悟

　　過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。

　　1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？

　　2、指名交流。

　　3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。

　　4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

　　出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍(lán)天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）

　　提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？

　　師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰改變了我的心情？

　　師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）

　　5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。

　　提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

　　（齊讀這段話）

　　6、體會、朗讀其它自然段。……

　　7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

　　師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

　　（學(xué)生交流）

　　師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）

　　四、拓展延伸

　　過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？

　　1、學(xué)生交流。

　　2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

　　3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

　　4、自由寫話。

　　5、交流。

　　6、總結(jié)：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

　　板書：

　　5、雪兒

　　療傷

　　取名

　　在……的時候，我    盼望

　　歡呼

　　祝福

　　轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實驗小學(xué)論壇

　　提供  張英

《雪兒》 篇12

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

　　1、聽寫生字。

　　（聯(lián)系上節(jié)課學(xué)會的生字，檢查學(xué)生的記憶力）

　　2、師出示一幅鴿子圖，問學(xué)生：在我們今天所學(xué)的課文中，這只鴿子有一個美麗的名字，知道叫什么嗎？（再次板書“雪兒”）

　　3、師：大家再次看到課題，想知道些什么呢？

　　[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力]

　　二、精讀課文。

　　（一）1、指名領(lǐng)讀第1自然段。

　　[讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性]

　　2、讀完這個自然段，讓學(xué)生當(dāng)訪問者，提問題。

　　生：①明媚的春光指的是什么？

　　②作者為什么向往這明媚的春光呢？

　　師：誰能了解：“我”是個什么樣的人？

　　[通過學(xué)生自我提問結(jié)合教師導(dǎo)問以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性]

　　（二）自讀2—3自然段：（要求學(xué)生帶有感情的朗讀）

　　1、這是一只什么樣的白鴿？（受傷）

　　“我”又是怎樣對待這只受傷“白鴿”的？（洗澡、敷藥、取名）

　　2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看天上那飄飄悠悠的白云……”

　　①從這句話中，你體會到了什么？

　　（教師要求學(xué)生閉上眼睛想：一望無際的藍(lán)天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白云是雪兒的伴侶）

　　②這也表現(xiàn)出了“我”十分向往著明媚的春光？

　　（師點拔：表面上解悶散心，實質(zhì)上飽含了作者對雪兒美好祝愿，表明著作者對美好生活的向往之情）

　　過渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關(guān)系怎樣呀！

　　3、用自己體會到這段的感情朗讀。

　　[多種樣式理解課文，結(jié)合有問有答的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性]

　　4、“雪兒”有哪些本領(lǐng)呢？

　　（要求學(xué)生帶著這個問題默讀思考，并畫出“雪兒”的本領(lǐng)句子來）

　　①齊讀：（“雪兒”本領(lǐng)的句子）

　　②這句話告訴了人們什么？

　　（信鴿美名的來歷，信鴿有不畏艱險，勇往直前，忠實為人類服務(wù)，人們還給了它一個稱號“藍(lán)天信使”）

　　5、有感情地指導(dǎo)朗讀。

　　[培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容合作交流的能力]

　　（三）齊讀4—5自然段。

　　出示雪兒展翅飛翔圖。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論問題。

　　1、看到雪兒終于能展翅飛回藍(lán)天，我為它歡呼時，你知道作者是怎樣的心情嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　2、雪兒真的能在藍(lán)天中劃出一道弧線嗎？從這兒可以看出什么？（雪兒自由自在）

　　3、“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”假如它會說話，會對它關(guān)心，照顧它的小姑娘說些什么呢！

　　4、“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦，為雪兒送別（指導(dǎo)朗讀）

　　5、“我”為什么要將雪兒放回大自然？（要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容思考）

　　6、我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。快慰是什么意思？作者為什么感到十分快慰呢？

　　[多種方式交流，以討論代講解，讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟感情，也用了讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)]

　　三、擴(kuò)展。

　　1、師：以后雪兒會為人們做些什么呢？

　　小組討論，說一說，議一議。

　　2、師：我們現(xiàn)在來玩?zhèn)�游戲（信鴿傳遞信息）愿演者舉手，并讓學(xué)生戴頭飾表演。（游戲介紹略）

　　四、總結(jié)

　　小作者的感情隨著故事的發(fā)展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動人心，這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對待生活中的困難與挫折，從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、照樣子，從文中找出5個合適的詞。

　　（明媚）的春光

　　2、按課文內(nèi)容填空。

　　①信鴿是不怕 ，它能 ，忠實地 ，所以人們稱它是 。

　　②我望著它那 ，喃喃說道：“ ， ， 。”我把雪兒 。雪兒 ，似乎 ，然后 。

　　六、板書設(shè)計

　　5 雪兒

　　我： 腿傷在家 → 盼望外出

　　雪兒： 照料白鴿 → 渴望康復(fù)

　　展翅高飛 心中快慰

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。

　　教材分析

　　《雪兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第5課。這是一篇表現(xiàn)少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。

　　全文共5個自然段可分為三段。第一段（第1自然段）：主要寫了“我”腿傷在家，向往到外面去活動；第二段（第2—3自然段）：寫小作者照料白鴿養(yǎng)傷并希望它快點好起來；第三段（第4—6自然段）：主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍(lán)天“我”感到十分快慰。

　　設(shè)計思路

　　根據(jù)課改教學(xué)，以學(xué)生為主體者，教師為引導(dǎo)者，提高品質(zhì)素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀指導(dǎo)。設(shè)計本課以下幾點：

　　一、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題以小組合作的形式展開自探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個實際生活中。

　　二、考慮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，先由學(xué)生自主提問題集體答，再由教師根據(jù)學(xué)生的自習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、在精讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感。

　　學(xué)生分析

　　這個班的學(xué)生從小就生活在美麗的鄉(xiāng)村里，他們對鳥類并不陌生，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對鳥非常的喜愛，還有些學(xué)生講出自己怎么救過鳥放回大自然的事呢？從這點可以看出這些學(xué)生非常活潑、可愛。

　　本課在這些生活的結(jié)合下，正好符合本課的情節(jié)。

　　教學(xué)時間2課時：（此課是第二課時）

　　課后反思

　　1、本課在設(shè)計中最重要的是要符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生更新的體會全課。

　　2、這篇課文以學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在生活中讓學(xué)生體會到感情，這就多練了學(xué)生情感朗讀課文。

　　點評：

　　蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)：“以讀為本，以講助練，以演練促讀。”在本篇教學(xué)設(shè)計中，許老師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展的主體，無論是知識的的積累，能力的發(fā)展都取決于學(xué)生自身的實踐感悟、體驗、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時間和空間還給他們，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、主動探索的場所，使課堂充滿了活力。

《雪兒》 篇13

　　讓愛撥動學(xué)生心弦 ——《雪兒》一課教學(xué)建議

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　讓愛撥動學(xué)生心弦

　　——《雪兒》一課教學(xué)建議

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)(以下簡稱“語文課標(biāo)”)指出：語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實用功能和課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。二者是結(jié)合在一起的。在教學(xué)中應(yīng)注意正確把握語文學(xué)科的性質(zhì)，追求工具性和人文性的高度統(tǒng)一。蘇教版語文三年級下冊所選的課文《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給我們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。

　　一、聯(lián)系生活，喚起愛心

　　“語文課標(biāo)”指出：語文作為一門母語課程，具有實踐性的特點。要使學(xué)生對雪兒——這只可愛的受傷的小白鴿產(chǎn)生喜歡、愛的情感，就必須激活他們已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心。為此，我在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，設(shè)計了聯(lián)系生活實際引入新課。采用了兩種方法。第一種，談話引入：同學(xué)們，你們喜歡鴿子嗎?誰來介紹介紹。第二種，(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)欣賞后，請學(xué)生回答：看看這幅畫面給你留下什么印象?在此基礎(chǔ)上，教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，再進(jìn)一步引導(dǎo)：多么可愛的白鴿啊!可有一只小白鴿受傷了，快去看看吧!……從而激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，喚起愛的情感。

　　二、感悟想象，升華愛心

　　“語文課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。《雪兒》這篇文章包含著濃厚的感情色彩，是一曲愛的贊歌，生命的贊歌。教學(xué)時應(yīng)注意在學(xué)生自讀、思考的基礎(chǔ)上，構(gòu)建師生平等對話的話題，圍繞話題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中感悟，讀中想象，升華愛心。具體操作步驟如下：

　　1.構(gòu)建師生平等對話的話題：從課文中哪些地方看出雪兒和“我”情誼深厚?

　　2.圍繞話題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，抓住課文中的重點詞句讀中感悟，讀中想象：

　　(1)“過了幾天，雪兒和我相處熟了，我就和它一起到陽臺上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”，段末的“……”給人以想象的空間，可啟發(fā)學(xué)生說說他們還會看些什么?想些什么?說些什么?

　　(2)“你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”抓住“……”讓學(xué)生想象：雪兒還會怎么做?反復(fù)誦讀這句話，體會雪兒飛得多么輕巧，多么自在!雪兒是多么高興!

　　(3)“我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從讀中體會出劃橫線的詞語表現(xiàn)出“我”和雪兒情意深厚。

　　(4)學(xué)習(xí)最后兩個自然段，在學(xué)生有感情朗讀之后，讓他們充分想象：①雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈咕咕直叫，好似在說什么?②雪兒望望我，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福什么?③“我”望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒。心里十分快慰，默默地說著什么?讀中想象，從而體會人鳥情深。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方式背誦課文：可以反復(fù)朗讀；可以看畫面、想象背誦；可以一段一段地背；可以和同桌合作背……通過背誦，進(jìn)一步感悟、積累優(yōu)美的語言，與課文中的“我”產(chǎn)生共鳴：雪兒多可愛啊!我們真喜歡雪兒!愛——撥動了學(xué)生的心弦，愛——在學(xué)生與文本對話的過程中，在反復(fù)地誦讀、感悟中得以升華，愛動物，愛生命，學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。

　　三、拓展運(yùn)用。愛心永駐

　　“語文課標(biāo)”指出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文作為一門母語課程，課程資源無處不在，無時不有，學(xué)完《雪兒》這課，可以讓孩子們聯(lián)系生活拓展運(yùn)用，可設(shè)計如下題目：你可以寫一首愛護(hù)動物的小詩；你可以設(shè)計一個保護(hù)動物的廣告牌，記住一定要寫上廣告語喲；你可以結(jié)合XX年橫行的“非典”，給學(xué)校、老師、家長、小伙伴或給有關(guān)部門寫幾句你最想說的心里話；你還可以編歌……也可以由老師點撥、引導(dǎo)：1.網(wǎng)絡(luò)是個大世界，同學(xué)們可以登錄保護(hù)動物的網(wǎng)站，了解相關(guān)知識；2.人與動物和諧相處的故事在我們生活中還有許多，同學(xué)們可以去收集有關(guān)的故事，我班將舉行一個“保護(hù)動物愛心永駐”的故事會。……通過以上語文的綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解，升華了情感，愛撥動了學(xué)生的心弦!愛永駐學(xué)生心間！！

《雪兒》 篇14

　　我覺得課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時心里又會想什么呢?外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“啊!我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

《雪兒》 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。

　　教學(xué)重點、難點：理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：投影，配套光盤，生字卡片

　　學(xué)生：

　　1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思。

　　2、查閱關(guān)于信鴿的資料。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時                    

　　一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示生字：

　　媚  敷  弧  喃  剩  鴿  撿  哀  悠  阻  忠  遞  盼  線  慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）出示詞語：

　　明媚的春天　美麗的弧線　艱難險阻　飄飄悠悠　千山萬水　輕輕捧起　十分快慰

　　要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回（         ），我為雪兒（          ），盼望（         ）。

　　②聽爸爸說雪兒是（    ），我更盼望（       ）。

　　③雪兒展開（      ），我心里（           ）。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？               

　　4、小結(jié)

　　四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1、學(xué)生自由說說“我”當(dāng)時的感受。

　　2、引導(dǎo)：想想當(dāng)你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。

　　3、指名交流體會。

　　4、現(xiàn)在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節(jié)。指名讀

　　5、小結(jié)：你讀得真好！同學(xué)們，我們讀課文時就應(yīng)該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。

　　五、出示生字，指導(dǎo)書寫

　　1、用你自己的方法記住字形并交流。

　　2、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。

　　3、辨別“弧”和“孤”

　　4、范寫，明確注意點。重點指導(dǎo)“剩、哀”

　　2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、激qing導(dǎo)入：

　　1、剛才，在第一節(jié)課上，我聽到你們一直在呼喊著一個名字。是誰啊？你來喊一聲。你來喊。你也來還喊。齊讀課題

　　2、多么好聽的名字，多么美麗的白鴿。它在我最孤獨、寂寞時，來到了我的身邊。

　　齊讀第一段。

　　3、這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)“我”與雪兒的故事。

　　二、學(xué)習(xí)2——5自然段：

　　1、讓我們打開書本，邊讀邊想：在你眼前出現(xiàn)了幾幅感人畫面？把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。想想：你從中體會到了什么？交流：

　　2、你們讀得很認(rèn)真,一定也看到了很多感人的畫面？你看到了什么？(療傷、飛翔、送別)

　　（一）、療傷圖：

　　出示第二自然段。想想：從這段中，你能看到哪些畫面？

　　（1） 看到一只（受傷 、失去自由、充滿哀傷）的鴿子。 

　　a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個別讀。評議。（你覺得他讀得怎樣？誰能讀得比他還好？）（太可憐了，他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停顫抖的鴿子。

　　聽了他的朗讀，我同情受傷的鴿子，同情它的遭遇，我會憎恨那個打傷鴿子的人。）

　　b、師：你真是個善良的、充滿愛心的孩子。看著受傷的鴿子，我們著急、我們心疼。

　　引：那么，小作者怎樣呢？這段話中，哪些描寫也讓你感動。

　　(2)、療傷。

　　a、個別讀。啊，你真會讀書。你已經(jīng)讀出了作者的內(nèi)心。誰也體會到了？再讀。

　　b、看著受傷的雪兒，作者心里怎樣呢？（同情、愛憐、關(guān)切。）

　　師：對啊，我們知道作者此時正在家養(yǎng)傷，當(dāng)她看到受傷的鴿子，——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連啊！

　　c、引讀：所以，看著可憐的鴿子，我和爸爸連忙給它——（洗了澡，敷了藥），不一會，它變得——（雪白雪白的了），我高興的給它取名叫——（雪兒）。

　　引：從小作者的行動中，讓我們深切地感受他對雪兒的同情和關(guān)心，還有哪些描寫也讓你感動。

　　〈3〉安慰的話語。（6句）（ 親切、關(guān)心、關(guān)愛。）

　　a、個別讀。多么親切的話語，我覺得你讀得特別好。點擊：“你的家”、“安心”。

　　b、誰也能讀一讀。從作者發(fā)自內(nèi)心的話語中，你體會到什么？

　　（當(dāng)成了一家人了。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒，更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對雪兒格外同情。）

　　c、師：是啊，相似的遭遇，使作者對雪兒格外關(guān)心、同情。

　　d、練讀。

　　(4)相伴。（第7句）

　　這段話中，你還看到哪副感人的畫面？

　　a、出示。誰來讀讀這段，想想：你們體會到什么？（天天、一起：相依相伴一起看藍(lán)天、白云  心情是多么的愉快。  我們不再。。。。）

　　b、想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪兒也向往一望無際的藍(lán)天。藍(lán)天才是雪兒的家，白云才是雪兒最好的伴侶。

　　盼望自己的傷快點好起來，能向飄飄悠悠的白云一樣，自由自在。） 

　　插：信鴿——     你能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，真不錯。是啊，從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多。

　　c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖，感受到了我和雪兒相依相伴時的濃濃的情誼，后來，我對雪兒的感情進(jìn)一步加深了，你從哪里看出？

　　d、用體會到的感情，我們再讀讀這句話。齊讀。            

　　(二)、知雪兒：

　　(1)、從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多了？

　　(2)、自己讀3，想想：聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢？

　　（是啊，你為雪兒驕傲、自豪！）

　　雪兒，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪兒忠實的藍(lán)天信使。。。。），

　　(3)、出示。誰來讀。

　　師：我對雪兒的相知更多了，盼望雪兒的傷快點好起來的心情也更加急切。齊讀。

　　(三)、飛翔：

　　引：看，雪兒在我的悉心照料下，終于飛上了藍(lán)天，那又是怎樣的一副畫面呢？讓我們自己先讀讀4節(jié)，看誰讀得最好。

　　(1)、來，我們來進(jìn)行一次朗讀挑戰(zhàn)賽。你準(zhǔn)備挑戰(zhàn)誰？

　　(2)、你們深情并茂的朗讀，讓我們看到了一副美麗的畫面。

　　(3)、出示圖。你看到什么？（張開它雪白的翅膀，在藍(lán)天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀，在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。）

　　(4)、師：我們禁不住為雪兒歡呼，來，你來歡呼一聲。（大聲、高興、）

　　（雪兒你終于康復(fù)了、你會飛了、你回到了藍(lán)天媽媽的懷抱、你飛得多高，你飛得多美。）

　　(5)、加動作，一起來歡呼。

　　(6)、是啊，雪兒飛上了藍(lán)天，終于實現(xiàn)了我們的愿望，多么令人高興、多么令人興奮啊。來，讓我們站起來，和雪兒一起在藍(lán)天中飛起來吧！加動作，把這一節(jié)背一背，也可看幾眼。

　　(四)、離別圖：

　　(1)、老師聽著你們富有感情的朗讀，也想來讀讀課文。請你閉上眼睛，想想：你看到什么？

　　(2)、交流：你看到了什么？（轉(zhuǎn)著圈兒：為什么？難舍難分  咕咕直叫：說什么？喃喃：什么意思？誰來喃喃的說一說。問：多日的心愿，應(yīng)該高興，為什么低聲細(xì)語？                         

　　（是啊，當(dāng)我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)�來了快樂。�?dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！）

　　(3)師：我喃喃低語時，眼里已經(jīng)充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個舍不得，但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動作，對的，輕一點。

　　想想：輕輕捧起雪兒,默默地說:                            

　　雪兒望望我，似乎在向我祝福：

　　“祝福”是什么意思？你覺得此時，翱翔在藍(lán)天的雪兒心情怎樣？假如它會說話，它會對關(guān)心照顧它的小姑娘說些什么呢？

　　雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——，高興的是什么？得到的安慰又是什么？                     

　　(4)、多么感人的一個告別場面，師生共演。

　　(5)、寫話：多么感人的離別場面啊，它已經(jīng)深深地記在我們的心里。現(xiàn)在，就讓我們展開想象的翅膀，聯(lián)系上下文，寫出這段感人的告別情景。

　　三、總結(jié)

　　1、板書：在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結(jié)下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊。看，此時，雪兒慢慢飛遠(yuǎn)了，讓我們再一次深情的喊一聲：“雪兒”。

　　2、有感情朗讀全文，體會我與雪兒之間的深情。

　　3、指導(dǎo)背誦4、5小節(jié)，積累好詞句。

《雪兒》 篇16

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現(xiàn)的。

　　《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

　　一、以圖引讀

　　上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片，“同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?”學(xué)生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達(dá)了對雪兒的喜愛之情。“可是當(dāng)小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮”，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。

　　在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”讓學(xué)生通過想像，在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象，體會作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷，一個行動不便，一只不能展翅飛翔，只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

　　圖文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。

　　二、以悟解讀

　　在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外知識，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對意外等，去體會信鴿的勇敢、機(jī)智、堅毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒”飛起來之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。

　　三、以詞品讀

　　整合全文，可以緊扣一個詞“藍(lán)天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對于受傷的小女孩來說，藍(lán)天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天，雪兒得到了自由，人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個感情就融入學(xué)生的心靈。

　　學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在于語感的培養(yǎng)，在于學(xué)生對語言的感悟。語言的感悟需要通過對文本的理解，特別是對字詞句段的思考、品味來實現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對話中借助語言的感染力來思考品味的，從而內(nèi)化了文本的語言文字，因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。