《月球之謎》說課設計（精選12篇）

《月球之謎》說課設計 篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　重點、難點：

　　理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

　　課前準備：

　　1、 課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；

　　2、  樂曲《春江花月夜》；

　　3、 學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。

　　教學過程：

　　一、情境引入：

　　（cai出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學生發言）

　　cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

　　師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀cai出示的這句話。）

　　師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。

　　師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）

　　二、cai出示自讀要求。

　　師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

　　屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）

　　1. 劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　2. 就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機發表，學生填寫表格）

　　我最感興趣的謎 我的猜想

　　三、 組內交流：

　　師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。

　　四、 全班交流：

　　師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發現了哪些月球之謎？（指名答）

　　a、 師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（cai相機點

　　擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）

　　b、 師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？

　　（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）

　　五、 合作學習、探究問題：

　　師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧！（學生們紛紛自由活動）

　　我們感興趣的月球之謎：

　　我們對月球之謎的猜想：

　　師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發布會，（cai出示“月球奧秘發布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！

　　a、 第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）

　　b、 第二關：請小組的中心發言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；

　　c、 第三關：聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？（學生各抒己見）

　　師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發布會，高興嗎？（高興）

　　六、 實踐拓展：

　　人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！

《月球之謎》說課設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、繼續深入理解課文內容，了解月面基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　2、引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、建立月球相關網頁。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、揭題導入：

　　這節課我們繼續學習22、月球之謎。

　　（生齊讀課題。）

　　2、復習，背誦月球相關的古詩詞：

　　師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光勾起了人們多少遐想，引來了多少文人墨客的贊美和牽掛，誰來吟誦？

　　（生吟誦相關古詩人）

　　二、了解月球，引入新知

　　1、師：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類終于登上了月球。出示課件1，即人類登上月球的影象資料。

　　你看到了怎樣的情景？

　　⑴　當學生答到宇航員行走很松時，出示課件2，即書上資料袋的第1段。學生齊讀，明白其中的奧秘。

　　⑵　當學生答到月面上的情景時，引導學生讀課文第2段：

　　①　指導學生朗讀，讀出月球上奇異的景象。

　　②　引導學生質疑：

　　學生可能會提出：產生奇異景象的原因；了解“環形山”。

　　出示課件3，即環形山圖片及文字資料，即書上資料袋第2段。

　　2、學生齊讀。

　　3、想知道，人類第一次登月活動的詳細情況嗎？

　　出示課件4，即阿波羅11號登月情景簡介。

　　4、看完之后，你想說什么嗎？

　　三、朗讀感悟，引導探究

　　1、導入：

　　正是由于科學家們的勇于探索和實踐，人類才了解了許多月球信息，課文就收集了其中幾條。

　　請自由讀第3、4、5、6自然段，思考：人類了解哪些信息？這些信息里藏著什么謎？并與小組成員討論，用“_____”劃出文中介紹的月球信息，用“ ~~~~”劃出文中提出的不解之謎。

　　2、學生匯報：

　　匯報時相機引導學生補充第二個信息中隱藏的謎。

　　（如：一樣是植物，都生長有月球塵土里，為何它們的生長情況不同呢？）

　　3、合作讀第3、4、5、6自然段：

　　生讀信息，師讀問題，包括自己補充的。（讀出月球的神秘）

　　4、讀完后，你有什么感想？（引導學生感受到，月球太神秘了）

　　5、你還能從文中哪些句子里，體會到月球的神秘：

　　生答，相機出示課件5，（這一連串實驗……這又是一個謎）

　　指導讀好感嘆句，強化月球的神秘。

　　6、請同學們帶著自己的體會齊讀第3、4、5、6自然段。

　　四、閱讀拓展，讀寫結合

　　1、導入：

　　聽了同學們的朗讀，更讓人感受到了月球的神秘莫測，月球之謎僅此而已嗎？

　　學生可能會從兩方面回答：

　　我在課外也收集到了有關月球之謎的資料，此時，引導學生交流資料。

　　我從文中第7自然段的省略號知道，省略號說明還有許多月球之謎沒有列舉出來。

　　2、同學們想了解更多的月球未解之謎嗎？讓我們走進校園網，進入“神奇的月球”網頁，你會了解更多的月球知識。

　　3、學生瀏覽網頁，教師巡視指導。

　　4、你從網上了解了哪些信息？（學生匯報）

　　5、仿寫課文段落：

　　⑴　小結：

　　從同學們的發言，看出你們對了解月球產生了濃厚的興趣。然而，在了解的同時，我們更應思考。你能根據已有的信息，提出有思考價值的問題嗎？請同學們在小組里交流，學著課文的樣子，在留言板上共同編寫一段話并完成遞交。

　　⑵　學生編寫作品；

　　⑶　師生共同評議：

　　師：大部分組已經完成了作品，開始瀏覽其他組的作品了，你覺得誰的寫得好？為什么？誰的還有不足？為什么？

　　（學生評議）

　　五、總結全文，情感升華

　　1、學習第8段：

　　師：你們的評價很有水平。同學們，這堂課即將結束，然而，對神秘的月球，你們會停下探索的腳步嗎？（生：不會）

　　2、出示課件6：

　　男生讀、女生讀、齊讀最后一段。

　　3、小結：

　　師：老師相信，解開月球之謎，就在不遠的將來，因為你們已經懂得：只有善于發現問題，并且提出問題，才能更好地解決問題。

　　〖附課件流程〗

　　1、人類登上月球的影像資料。

　　2、課本后資料袋中的第一段。

　　3、環形山圖片及課本后資料袋中的第二段。

　　4、阿波羅11號登月情景簡介。

　　5、課文的第四自然段。

　　6、句子：

　　這又是一個謎。

　　7、網頁：

　　奇妙的月球。

　　8、課文最后一段。

《月球之謎》說課設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。

　　【教學重點】了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　【教學難點】利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　第一課時

　　〖教學內容〗字詞教學，初步認識月球及其未解之謎。

　　〖教學設計〗

　　一、導入課題，激發閱讀興趣

　　1、導語：

　　茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

　　2、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？

　　3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

　　二、提出自讀要求

　　1、畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

　　2、畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　3、就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

　　三、組內交流

　　1、小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

　　2、組內同學交流所畫出的月球之謎。

　　3、討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

　　四、全班交流

　　1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　2、你在閱讀中發現了哪些月球之謎：

　　⑴　有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

　　⑵　鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

　　五、合作學習，探究問題

　　1、對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

　　2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來：

　　（教師提供的資料，供參考）

　　⑴　課后“資料袋”。

　　⑵　月球起源之謎：

　　目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

　　⑶　月球年齡之謎：

　　根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

　　⑷　兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：

　　他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

　　1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

　　⑸　21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮 －3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。

　　⑹　從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。

　　⑺　月球表面照片和課文插圖。

　　3、舉行月球奧秘發布會：

　　⑴　各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

　　⑵　派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

　　⑶　聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

　　第二課時

　　〖教學內容〗學習課文內容。

　　〖教學設計〗

　　一、讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法

　　夜幕降臨　懸掛　曾經　奧秘　努力　登上　任何

　　撒在　水藻　一旦　一項　估計　年齡　

　　二、創設情境，感悟月亮的文化內涵

　　1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。

　　（教師板書課后詩句）

　　2、請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

　　三、實踐活動

　　1、人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。

　　2、鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

　　四、合作學習，探究問題

　　1、對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

　　2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工。

　　3、舉行月球奧秘發布會：

　　⑴　各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

　　⑵　派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

　　⑶　聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

　　將討論結果記錄下來。

《月球之謎》說課設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、理解重點詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道月球是個什么樣的世界，課文寫了月球的哪些不解之謎。

　　3、初步培養學生探索月球之迷的興趣。

　　【板書】

　　奇　　異

　　月球之謎　〈 〉　探 索

　　費　　解

　　【教學過程】

　　一、課前活動

　　觀看月亮的圖片：

　　1、教師描述浩月當空的美境。

　　2、提問：

　　望著它，你會想到哪些有關月亮的詩歌、傳說，或者有關月亮知識呢？

　　3、學生自由說。

　　（評價時教師引導學生利用課后的提示和課后資料袋的知識，幫助學生學習）

　　二、導入第二自然段學習，感受月球景色奇異

　　1、教師描述：

　　月球和我們在地球上看到的，和我們想象中的一樣嗎？人們總想揭開它的神秘面紗。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。

　　2、播放課件圖片：阿波羅號登月。學生齊讀課題。

　　3、學生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：

　　當我們首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

　　4、激發想象，交流：

　　理解“荒漠、奇異”。

　　⑴　學生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。

　　⑵　提問：什么樣的地方可以稱荒漠？

　　（強調課文中荒漠指沒有水，沒有生命的月球。）

　　⑶　請一位孩子起來為我們讀一讀這句話，其他孩子靜靜地聽，體會體會月球上的“荒漠”。

　　⑷　提問：

　　課文第二自然段用了哪個詞語，概括出了月球上景色的特點？

　　（板書：奇異）

　　⑸　提問：

　　月球上的景色，讓你覺得最奇、最異的是什么？

　　學法提示：

　　如果我們能向剛才那位孩子，抓住課文中重點詞，帶著我們要解決的問題，再仔細讀一讀第二自然段，相信一定會有新的收獲。讀書時，可以在詞語下打上圓點，好好讀一讀，體會體會。

　　⑹　學生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書感受。

　　（借助登月圖片引導學生體會月球天空和表面景色的奇異）

　　⑺　指導朗讀，師述：

　　在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導學生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。

　　⑻　播放月球景色的課件，師述：

　　你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎？讓我們看看宇航員從月球上拍回的照片。

　　⑼　教師引讀第二自然段，再次感受月球景色的奇異。

　　三、學習3～6自然段，探索月球未解之謎，理解“費解”

　　1、過度：多美的讀書聲！月球真神秘！更多的神秘還在后邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文3、4、5、6自然段，看看你又會發現哪些月球之謎？（在板書“謎”下打點）

　　2、師提要求：

　　然后，畫出課文中的問句，待會起來讀一讀。

　　3、學生自讀，勾畫。

　　4、交流課文中的月球之謎，出示三個問句，指導朗讀。

　　5、提問：

　　這些“月球之謎”科學家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實驗結果（引導學生說：多么令人“費解”啊！）（板書：費解）

　　6、教師講述：

　　在書上找到這個句子了嗎？捧起書，咱們一起來讀一讀。學生齊讀。

　　指導：

　　讀好感嘆句，引導學生認識一句話獨立成段起強調作用。

　　7、提問：

　　令人“費解”是什么意思？

　　指導：

　　聯系上下文理解詞語。

　　8、提問指導學法：

　　這些實驗哪些地方令人費解？請孩子們再讀課文3～6自然段，勾畫能夠回答這個問題的句子。

　　學生默讀勾畫，交流學習收獲。

　　9、體驗感悟：

　　如果你就是做實驗的科學家，當你做完實驗后，你會說些什么？學生自由發言。

　　教師相機進行德育教育。

　　四、激發興趣，填補課文空白

　　1、師：月球上的謎僅僅只有這些嗎？可以從課文中的哪個標點符號看出來？

　　（板書：探索）

　　2、引導猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開？選你最感興趣的一個“謎”進行大膽猜想，和伙伴說說。

　　五、課外延伸

　　1、教師給學生讀報：

　　講述：孩子們，現在你們雖然知識有限，可你們的想象力卻是無限的，科學家的研究都是從猜想開始。在你們剛才的發言中，還運用到了許多課外知識，老師這里也給大家介紹一個關于人類探索月球之謎的最新消息(出示報紙)這就是4月12日的《重慶時報》登載的消息，它告訴我們：人類的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來讀一讀。

　　2、學生齊讀最后一段：

　　教師講述：多么神秘的月球啊！人類的探索還將繼續下去，請捧起書，我們一起讀課文最后一個自然段。

　　3、總結，布置課后作業：

　　講述：老師更相信，你們對月球探索的興趣也將繼續下去。建議在課外可以看看相關書籍、收集關于月球的知識，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話、幾段話寫下來，作為習作小練筆。

《月球之謎》說課設計 篇5

　　學習目標：

　　1、朗讀課文，通過利用網上資源和同學之間的討論認識月球及其未解之謎。

　　2、培養學生熱愛科學的興趣。

　　學習重點：

　　了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　學習難點：

　　利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題和提出問題。

　　學習準備：

　　1、充分利用網絡條件，查找有關月球的資料。

　　2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。

　　學習過程：

　　一、出示月色圖，以情境導入新課

　　浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。

　　同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！

　　二、自讀課文，讀通每一句話，讀準每一個字。

　　三、默讀課文

　　1、月球是一個什么樣的世界？

　　2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？

　　四、組內交流共同感興趣的月球之謎。

　　五、全班交流

　　1、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。

　　2、你能依據課文內容提出自己的疑問。

　　六、在朗讀和網上資源的交流中共同探究

　　1、美國登月知識和中國“探月”計劃

　　2、相關月球知識

　　3、人類未來的月球計劃

　　七、師生共同交流描寫月亮的古詩句

　　1、小時不識月，呼作白玉盤。

　　2、月來滿地水，云起一天山。

　　3、露從今夜白，月是故鄉明。

　　4、夏深明月夜，江靜碧云天。

　　以信息技術推進課文內容的發展

　　——《月球之謎》教學反思

　　《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

　　這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：

　　一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合。

　　這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。

　　二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律。

　　《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。

《月球之謎》說課設計 篇6

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　sa  luo     gu ji    xuan  gua    ceng  jing     deng  shan

　　(      )    (    )   (        )    (        )     (         )

　　shui  zao       ao  mi        nu  li          ye mu jiang lin

　　(       )       (      )        (     )            (            )

　　二、在括號里填上恰當的詞語。

　　(      )的夜空       (      )的遐想        (      )的努力

　　奇異的(      )       燦爛的(      )        神秘的(      )

　　三、把下面的句子改成”被”字句。

　　1、把細菌撒在從月球帶回來的塵土上。                                           

　　2、把玉米種在月球的塵土里。

　　四、閱讀短文,回答問題。

　　夏日的清晨，我來到野外散步。在萬道霞光下，一個美妙的，嶄新的世界便呈現在我眼前。看！那無邊的綠葉上，閃動著無數顆晶瑩的露珠，一顆，兩顆，十顆，百顆……啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒滿了寶石，又像千百萬閃光的眼睛。啊！露珠！這就是極普通又為人們所喜愛的露珠。

　　1、從短文中選擇恰當的詞填空:

　　(     )的露珠       (     )的世界       (     )的眼睛

　　2、用”~~~~~~”畫出短文中的比喻句:

　　3、短文中運用了        個比喻句,依次把        比作        ，        。

　　五、實踐探索

　　1.搜集一下月球資料,看看月球還有哪些未解之謎,和同學們交流一下.

　　2.月亮是文學作品中常見的景象,寫寫你搜集到的描寫月亮的詩句.

《月球之謎》說課設計 篇7

　　教學內容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》第二課時

　　教材簡析：《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內容不難。但要很好地實現教學目的，一定要發動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養自學與合作學習相結合的習慣。

　　教學目標：

　　1、教養目標：培養學生熱愛科學的興趣。

　　2、教育目標：

　　(1)有感情地朗讀課文。

　　(2)理解課文內容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

　　3、發展目標：

　　（1）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　（2）積累一些與月亮有關的詩句。

　　教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。

　　教學方法：

　　1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。

　　2、學生學法：小組探究學習法。

　　教學資迅媒體準備：電腦、課件

　　教學時數：共二課時  第二課時

　　教學過程：教學環節步驟教師活動學生活動媒體運用設計意圖一、回顧課文內容 出示課件，回顧上節所學的內容。觀看課件，回顧上節課所學內容。課件 二、精讀課文，理解課文內容。  （一）自主學習，了解月球景色的奇異。1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界？并用-----在書本上畫稱呼相關句子。2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。出示課件：師：現在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。觀看后指導朗讀。（二）小組合作，探究月球之謎。1、出示小組合作任務：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。（1）我們最感興趣的月球之謎是_____________；（2）我們要找到相關的段落讀一讀；（3）你所選擇的月球之謎是否已解開？2、匯報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢？（師先向學生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。）　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。 （一）1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什么樣的世界？（在書上畫線）2、（1）全班交流。（2）學生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。（二）小組活動，探究月球之迷1、小組內認真讀學習任務并合作完成。2、學生匯報小組學習成果。3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。 1、課件出示月球環境錄象2、課件出示小組合作任務3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神秘和魅力，激發學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。三、拓展延伸 師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎？說說理由，小組討論。 學生根據從課外書上學得的知識，小組討論后自由發言。 通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力教學環節步驟教師活動學生活動媒體運用設計意圖四、積累詞語鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累并抄寫。 鼓勵學生積累好詞好句，有利于學生的寫作能力的提高。板書設計22 月球之謎 

　　景色奇異       實驗結果          月球年齡 簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現。更有利于學生對本節知識的內化和理解。

《月球之謎》說課設計 篇8

　　教材說明：

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。

　　【教學重點難點】

　　教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力， 同時引導學生發現問題、提出問題。

　　【教學過程】

　　一、課前談話導入，激發學生的興趣。

　　師：在今天上課之前，老師給大家帶來了幾幅優美的圖片，大家想看么？（教師出示月球圖片，學生欣賞）你們看到了什么？有什么感受？

　　生：我感覺就像真的在晚上賞月一樣。

　　師：月亮清雅、幽靜，在我國流傳著許多有關月亮的美好故事和傳說，比如：吳剛伐桂、嫦娥奔月等等，更有無數文人墨客寫下了許多歌頌月亮的詩篇。你知道哪些？

　　生：小時不識月，,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。

　　生：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　生：舉杯邀明月，對影成三人。

　　生：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

　　師：是啊，這些都是描寫月亮的詩句。月亮可真是充滿了詩情畫意。今天，老師跟大家一起學習一篇關于月球的文章。板書課題：22、月球之謎

　　學生 齊讀課題。

　　二、略讀課文，理清層次；

　　現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！邊讀邊思考：課文主要寫了關于月球的哪些內容？

　　生：景色

　　小聲讀讀課文第一自然段，講了什么 ？

　　生：遐想

　　師：還講了什么呢？快速瀏覽課文3~~~8自然段，看看這部分介紹了什么？

　　生：謎

　　教師梳理板書：遐想、景色、謎。

　　師：老師還搜集了一些描寫月亮的詩句，咱們來讀一讀。（師課件出示“詩句”）學生齊讀。

　　三、精讀課文，感受月球的魅力與神秘。

　　1、月球引起人們美好的遐想，在詩人筆下的月亮是那么清雅，那么寧靜，那么美好，讓人產生無限的遐想。

　　師：仔細讀讀第一自然段，看看月亮引起人們哪些美好的遐想？學生讀第一自然，誰來說一說？

　　生：月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣么？

　　師：什么是“遐想”？生：想象

　　師：你能用疑問的語氣讀出來么？自己讀讀看

　　生：能。 好。 學生練習讀課文第一自然段。

　　師：人們這么多遐想，怎么解決呢？古人科學不發達，只能把這些美好的愿望寄托在詩句里。咱們再來一起讀讀這些優美的詩句。

　　生：讀相關詩句。

　　如果在皎潔的夜晚，你會產生哪些遐想？學生談談自己遐想。

　　2、月球表面的景色

　　師：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。自由讀課文第二自然段，思考：看看月球上究竟是一番怎樣景象？它有沒有人們想象的那樣神秘，那樣美好。

　　生：讀相關句子“這里的天空黑沉沉的……一片沙漠。”

　　師：用一個詞語來概括這是什么樣的景色？

　　生：奇異

　　師：什么是奇異？你是怎么理解的？你能把這種奇異的景色讀出來么？

　　生：自由練習有感情地朗讀。（ 指名讀，齊讀。）

　　小小結：原來月球上是這樣的一番景象，它和我們遙望月球時的想象完全不同，這更激起了人們探索它、了解它的欲望。

　　3、月球的未解之謎

　　師：快速讀課文3-7自然段，思考：課文寫了月球的哪些不解之謎？用簡潔的話概括出來。

　　生：殺菌的本領 生：植物試驗

《月球之謎》說課設計 篇9

　　《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

　　綜觀整節課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。

　　一、定位明確，有效地體現了三維目標的整合。

　　這篇課文雖然散發著科普知識的光芒，但其文字優美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：1、認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。2、技能目標——了解有關月球的知識，積累有關月亮的詩句。3、 情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發學生探索月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。

　　二、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

　　本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀，指名個別讀，齊讀)來啟發學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色?”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲瑯瑯。

《月球之謎》說課設計 篇10

　　設計意圖：《月球之謎》以優美的文字渲染了月亮給人們留下的美好印象，通過描述月球表面，列舉不解之謎，巧妙運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘。文章感性與理性相結合，是一篇十分獨特的說明文。本次設計，力求打破以往說明文教學重內容輕言語的“科普式”語文課堂，強調從語言文字入手，引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，加強語言文字訓練，實現說明文教學“以語言帶動內容”的“語文式”課堂。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句，理解課文內容，感受月球的神秘和魅力，培養對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。

　　3、積累一些與月亮有關的詩詞。從課文的學習及資料交流中，學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。

　　教學重點：學習課文，了解月面景象，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。

　　課前準備：1、相關課件。2、學生收集月球的有關資料及描寫月亮的古詩詞。

　　一、談話，導入課題

　　1、出示皓月當空圖，問：會用不同的名稱稱呼她嗎？（月亮、月球、嬋娟、瑤鏡……）

　　2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）

　　3、出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，強調“幕”、“臨”的書寫，理解詞語“遐想”）

　　4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也引發了美好的遐想。誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）

　　5、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話（出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）

　　6、它到底藏著多少秘密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。（板書課題）

　　設計說明：談話引入，交流有關月亮的美稱、傳說、詩句，豐富的言語積淀，既為后面的學習作了鋪墊，又“潤物細無聲”地讓學生吸收了古今中外優秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。

　　二、初讀，理清脈絡

　　1、學生自讀課文，要求：　　　

　　（1）朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。　　　　

　　（2）邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些“謎”？　　　　

　　2、檢查交流：

　　（1）認讀詞語： 曾經 奧秘 努力 登上 任何 一旦 年齡 神秘 探索 估計

　　強調：“努力”兩字生母是“n”和“l”。“任”讀“rèn”，不要讀成“lèn”。“探索”讀準前鼻韻母和平舌音。　

　　（2）交流所劃課文中提到了月球的哪些謎？

　　3、從大家剛才所找的月球之謎中，我們知道月球之謎有些已經解開，叫——（板書：已解之謎），有些人類暫時還不能解開，叫——（板書：未解之謎）。

　　設計說明：人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。給孩子充分的時間與文本的對話，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，理清文脈，獲得初步的理解和體驗，感受月球“謎”象叢生。

　　三、品悟，感受“奇異”

　　1、我們先來研究已解的月球之謎。趕快找出來讀一讀，看看月球是一個什么樣的世界，用筆劃出來。

　　2、品讀句子。　　　　

　　1）、這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。　　　　

　　（1）結合宇航員首次登月的圖片，抓住詞語“黑沉沉”、“灑滿”、“燦爛”，體會奇異景象。

　　（2）引導理解 “卻”字，指導朗讀，讀出自己的感受。

　　2）、月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　（1）和人類的美好遐想一樣嗎？抓住重點詞語，感受月球的荒漠。

　　（2）查看 “環形山”的資料和宇航員從月球上拍回的照片。

　　（3）這景象和你們想象中的一樣嗎啊？練說：我原想月球               ，而實際上              。月球上的景象真是太           了！（說話訓練，學習運用對比發出感嘆。）

　　3、月面景象給人們的感受是（板書：十分奇異）。在科學不發達的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到前年我國的神州七號升空，40年來，人類探索月球的行動從未止步。可以說：（出示）古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。（齊讀，指導書寫：奧）

　　設計說明：緊扣關鍵詞語，引導學生從語言文字入手，感受月面景象之奇異。在“天空”與“表面”、“實際”與“想象”的對比中，既反扣上文“美好遐想”，激活學生原來積累的相關表象，又學習運用對比發出感嘆，促使消極語言內化為積極語言。

　　四、探“謎”，引發疑問

　　1、已解之謎，使我們深深感受月球景象的奇異。讓我們再走近未解之謎，自讀4——7自然段。

　　2、討論交流：

　　1）課文中哪個詞語最能說明你讀完未解之謎后的感受？（板書：令人費解） “費解”就是（難以理解……），所以才稱作是“月求之謎”呀。

　　2）說說你對哪個“謎”最感興趣。

　　預設：

　　（1）把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？（抓住“一下子都死了”、“難道”，感受設問句表達出的驚奇。）　　　　

　　（2）把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。（指導書寫：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）

　　（3）一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。　　　　

　　（指導書寫：“齡”。通過“估計”，明白這些難解之謎現在還沒有答案，科學家目前暫還無法確定。）

　　3、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號）

　　4、閱讀資料：月球十大未解之謎。

　　5、就你最感興趣的一個不解之謎，仿照課文表達心中的疑問，練寫：               ，難道月球                    ？真是令人            啊！

　　設計說明：關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及對文本感悟理解的過程。在學生學習了文中所舉“未解之謎”之后，引入課外資料，讀寫結合，引導學生學習根據事實提出疑問的寫法，學以致用，實現語文學習最終目標。

　　五、延伸，鼓勵探索

　　1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。

　　2、課文學完了，我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。

　　設計說明：言有盡而意無窮，鼓勵學生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎，激發對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。

《月球之謎》說課設計 篇11

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。

　　課前準備：

　　布置學生圍繞月球收集資料，可以是月球的知識，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是和月亮有關月亮的詩句。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、茫茫太空，有著不可計數的星球，這節課我們就走進我們的近鄰——月球。板書課題。

　　2、在小組內交流關于月球的知識。

　　二、初讀課文，自學生字詞

　　1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字做個記號，可向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

　　2、小組長帶領大家認讀要認的生字。

　　3、開火車讀詞語。

　　三、再讀課文，展示朗讀

　　1、學生大聲朗讀讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

　　2、找出你最想讀的段落，讀給小組的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

　　3、小組合作，展示朗讀，相機正音。

　　四、書寫生字

　　1、出示生字：

　　登上  任何  撒在  水藻

　　一旦  一項  估計  年齡，

　　哪個字容易寫錯，你能給大家提個醒嗎？（交流）

　　2、認真抄寫生字詞語。

　　五、拋磚引玉，課外積累

　　1、我國古代有許多和月亮有關的詩句，我們來讀一讀！

　　出示課后的四句古詩，學生練讀、展示讀、嘗試背誦。

　　2、你還能找到和月亮有關的詩句嗎？抄寫在積累本上并把它們背會吧！

　　第二課時

　　一、開門見山，導入新課

　　這節課，我們繼續探索《月球之謎》（板書、齊讀課題）

　　二、在情境中感受月球的魅力

　　1、（月景、音樂）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地，假如你就站在這月下，能說說你的感受嗎？你想起了些什么？

　　師生交流。

　　2、我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？從古到今，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。聯系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？

　　對呀，“遐想”就像我們剛才一樣浮想連翩，想得很多、很遠、很美。

　　3、既然是“美好的遐想”，那你想怎樣讀好第一自然段呢？指名讀、齊讀。

　　4、在第一自然段，你還想積累哪些詞語呢？（交流）請你認真地把你喜歡的詞語抄寫在積累本上，注意這些生字的寫法。（出示生字：幕、臨、懸、曾、奧、努）

　　三、自主讀書，感受月球的神秘

　　1、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經過八年的艱苦努力，連續發射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月 20日第一次把人類送上了月球。（出圖）這就是當年宇航員阿姆斯特郎剛剛踏上月球土地上的那只腳，他感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說是一大步。”

　　2、現在我們也來登上月球，探索月球的奧秘。認真讀讀課文，把你感興趣的地方多讀幾遍。

　　3、我們來交流交流，讀了課文，你知道了什么？

　　（教師順勢引導：了解月面景色；了解月球之謎，指導朗讀。）

　　4、我們把目光聚集在這里：（出示句子）

　　科學家往往是從一個事實中提出了一個疑問再進行探索。你能發現在這個句子中，科學家是從什么事實中提出一個什么問題嗎？（指名說）

　　5、我們能提出自己的問題嗎？四人小組先交流資料，再提出一個你們最感興趣的問題用水彩筆寫在這張紙條上。

　　6、上臺交流并貼到黑板上。

　　7、小結：看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。

　　四、情境寫話

　　1、2003年10月16日，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標志著我們航天事業的巨大勝利。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什么？想說什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！

　　2、指名交流，教師評價。

　　3、小結：老師衷心地祝愿大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！

　　五、課堂總結

　　在今天的探月之旅就要結束的時候，我要送給大家一個小禮物。你們看，月亮還有那么多美稱呢！我們來美美地讀上一遍。如果你在其他地方見到這些名字，可不要忘記，它們指的都是月亮啊！

　　教后反思：

　　《語文課程標準》強調：“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量。”因此，我在教學本課時，一是要引導學生通過對語言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養學生發現問題，探究問題的能力。

　　語文是實踐性很強的學科。這節課以“月球之謎”為“支點”，在學生理解了課文內容的基礎上，引導學生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學生的閱讀視野，提高了學生搜集信息和處理信息的能力，而且激發學生熱愛科學、探求科學奧秘的情趣，這將有助于促進學生語文素養的全面提高。

　　這節課，我還注重培養學生良好的語文學習習慣，比如說，隨手積累的習慣、邊讀邊想象的習慣、敢于質疑的習慣、樂于寫作的習慣等。我相信，這些良好習慣的養成會讓人終生受益。

《月球之謎》說課設計 篇12

　　一、仔細閱讀課文，回答問題。

　　課文列舉了幾個月球的不解之謎，想一想，你能找出來嗎？

　　二、根據課文內容判斷對錯。

　　1、月球上滿是塵土、巖石和環形山。（　　）

　　2、人類已經登上過月球。（　　）

　　3、月球表面全是水。（　　）

　　4、研究結果表明，月球上不可能出現過火山活動。（　　）

　　三、能力拓展

　　你還知道關于月球的其他知識嗎？收集一下，與同學互相交流。

　　四、你知道月亮在我國古代詩文中還有哪些美稱嗎

　　如：玉弓玉盤

　　____________________________________________________________

　　五、為了解開月球之謎，你打算從今天起怎么做呢