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月球之謎課堂實錄

發布時間:2023-09-05

月球之謎課堂實錄(精選2篇)

月球之謎課堂實錄 篇1

  第一課時

  師:同學們好,在這節課開始時,我們先來要背一首古詩,老師先來背第一句,接下來你們來背

  師:床前明月光

  生:生接著背

  師:很好,這首詩是寫月亮的,神奇的月亮激發了詩人創造的靈感,今天,月亮仍然帶給我們無限的遐想,這節課我們就要走進月亮,去探索月球的奧秘,

  師板書課題

  生齊讀課題

  師:先請同學們按照平時我們學習課文的要求自學課文,

  生自學課文

  師:誰帶大家來讀讀這些詞語

  生1帶大家讀詞語:懸掛,遐想,奧秘,努力,細菌,水藻,一項,估計

  師:這些詞語的意思你們都明白嗎?生2:我知道奧秘就是密秘的意思

  師:用找近意詞的方法來理解詞語的意思,很不錯。

  生3:我知道估計就是大概的計算

  生4:細菌就是使我們生病的東西

  師:細菌到底是什么,玩出了名堂這節課曾經向我們介紹過,細菌是一種微生物,有些細菌會使人生病,但有些細菌也是有利于人類健康的,

  生5:遐想就是自由自在地想象。

  生6:老師,水藻是長什么樣子的

  師出示水藻圖

  師:水藻是一種生活在水里的藻類植物的名稱,好,理解了這些詞語的意思,讓我們把它們再讀一讀

  生齊讀詞語

  師:詞語讀得很棒,我們請幾位同學輪流來讀讀課文吧,其他同學們仔細聽一聽,他們讀得是否正確。

  生輪流讀課文

  師:誰來評評剛才讀得怎么樣

  生評一評

  師:接下來請同學們仔細聽老師讀下面這一段,在要停頓的地方和要讀出疑問語氣的地方做上記號,

  “……它和地球一樣嗎?”師范讀,生做記號

  師:同學們聽清楚了嗎?接下來就請你們自己練習讀讀這三個問句。

  生練讀

  師:接下來就請同學們一起再來讀讀這三個問句

  生齊讀

  生2:第一自然段中也有很多問句,而且寫得很美,我想有感情地讀給大家聽聽。

  生2讀第一自然段。

  師:同學們,你們聽仔細了嗎?這一段中哪些句子描寫得很美?

  生1:我覺得第一句話很美,剛才我聽小意在讀的時候,我們腦海里就浮現出了皓月當空的美景

  師:說得很好,也很能感受句子的意思,想象力也很豐富,就讓我們一起把第一自然段來讀一讀吧。

  師:在這一篇課文當中,還有好幾個句話呢,請同學們再去讀讀課文,找找這些問句,畫下來,再自己練讀一下,

  生自讀課文

  師:讀來讀讀找到的問句,要讀出疑問的語氣來,

  生1:我找到了兩句,在第六自然段里。“……?”“……?”

  師:誰來評評,他讀得怎么樣

  生2:他讀得時候,沒有讀出疑問的語氣,

  師:誰再來讀讀,讀出疑問的語氣,

  生3讀

月球之謎課堂實錄 篇2

  教學過程:

  一、導入

  1、(出示圖片:皎潔的月亮、環境清幽)

  同學們,古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的想象。李白就曾經寫道:小時不識月,(呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。)在李白眼里,明月就是白玉盤,明月就是瑤臺鏡。李白還寫道:床前明月光,(疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。)他借明月來抒發自己的思鄉之情。后來,李白又把明月當作自己的好朋友:花間一壺酒,獨酌無相親。(舉杯邀明月,對影成三人。)

  你看,一輪明月承載了我們多少美好的遐想,又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪!的確,月球對于我們來說是一個神秘的星球,它還有很多謎值得我們去探索。

  2、今天就讓我們走進《月球之謎》,伸出右手食指,跟老師板書課題:月球之謎  讀出來。師:聲音太高,低一些   學生又讀  師:還高,像老師一樣 生再次齊讀  把重音放在“謎”上  生再讀

  二、初讀

  1、請同學們打開書,翻到22課。下面請同學們自由朗讀課文,注意:遇到不認識的生字,看看拼音,多讀幾遍,記住了,再往下讀,也就是把課文讀正確;哪一句讀不通順,不要著急,回過頭來再讀,直到讀通順了再往下讀,也就是要把課文讀流利。同時,標出自然段的序號。(學生出聲自由朗讀課文)

  2、師:同學們讀得都很認真。讀書要坐正坐直,這個同學做得好;讀書要投入,這個同學做得好,還有表情,尤其是讀問話的時候,問號都寫在臉上了;讀書還要正確,不能唱讀,不能一字一頓地讀,這個同學做得好。

  3、好了,自然段的序號都標出來了嗎?幾個?(有的說7個,有的說8個)有不同意見?標8個的請舉手!(指一名同學)說說你的理由!同學們都找找省略號在哪兒?說說你的理由!言之有理,這里的省略號不能小看,它的意義非同一般,要單獨標出來作為一段。錯了的同學改過來,共8個自然段。

  三、指名讀

  我現在想請幾個同學讀課文,看是不是能把課文讀得很正確,很流暢。誰愿意讀?

  (指一生讀:該生第一句讀得磕磕絆絆)停下來,第一句話生字特別多,請所有同學都來讀讀這句話。(學生練讀完后)接著讀。(該生讀完)經過你的努力,基本能做到正確,很棒!

  誰讀第二段?(指名讀:該生讀得流利)老師很佩服你,讀得很流利!

  3、4、5段誰來讀?(指名讀:該生能做到正確、流利)讀得正確,流利,很棒!這里有一個詞“費解”,你知道什么意思嗎?(生:就是…就是不好理解)不好理解,難以理解,不好懂,對吧?那你聯系3、4段說說,都有什么事讓人不好理解?(生:為什么細菌撒在月球塵土里就都死了呢?)對呀,為什么細菌撒在月球塵土里就都死了呢?讓人難以理解!還有什么事?(生:為什么水藻放進月球塵土就長得特別鮮嫩青綠?)對呀,也讓人難以理解。為什么同樣的塵土,細菌不能存活,而植物卻能正常生長呢,這真是令人費解的謎啊!(對著發言的學生)你很會讀書,你是在用心讀書,體會得很好!

  6、7、8段,誰來讀?指一生讀。

  課文讀完了,有的同學讀得很正確,很流利,很棒!有的同學還需要努力。我們后面還有機會,只要你努力,老師相信你一定會有進步。

  三、范讀

  同學們,這是一篇說明文,把說明文讀好也不是很容易的,把說明文讀好也是很有意思的。下面,請同學們端起書,聽老師來讀。

  四、學生練讀

  請同學們學著老師的樣子練一練,讀一讀。

  學生練讀。

  五、反饋讀

  都讀完了嗎?練好了嗎?

  1、好,請看這一段。(出示第一段)誰來讀讀這一段?(指名讀,第一句沒有讀出神秘的感覺)神秘的地方,要讀出神秘的感覺來。把聲音放低,放沉,放虛。(生再讀,仍不理想)聽老師讀。師范讀第一句。其他同學都來練一練這一句,要讀出神秘的感覺。(生齊讀,效果很好)(又轉向剛才站起來的那名同學)你現在能超越自己嗎?(生很自信地說:能)好,你再讀!(該生語氣很好,但把句子讀破了)語氣好的同時,不能把句子讀破,你再試試。(該生再讀,不錯)

  2、(出示兩個反問句:難道這些塵土有殺菌的本領嗎?難道月球的年齡比地球還大?或者是月球的火山活動比地球還早?)

  反問句是用來加強語氣的,它能引起人們的思考。讀讀這兩句。(生練讀)誰來讀?(指名讀,讀得不錯)誰還想跟他比試比試?(指名讀,你讀出了困惑的語氣)

  3、(出示帶數字的句子:從月球采回的一塊巖石,估計它的年齡已有46億年,而在地球上,只能找到40億年前的石塊。)

  說明文中的數字很重要,它是用來說明問題的,所以讀得時候一定要清楚、明白、實在。練練這句話。(生練讀)誰想讀?想讀得同學,我們一起讀。

  六、默讀

  1、(出示:月球是一個什么樣的世界?課文寫了月球的哪些沒有解開的謎?)

  那月球是一個什么樣的世界?課文寫了月球的哪些沒有解開的謎?請同學們帶著這兩個問題再把課文默讀一遍,邊讀邊想邊劃。

  (生默讀。師巡視。)我看到這個同學一邊讀,一邊把問題的答案劃了下來,很好。“不動筆墨不讀書”是一種很好的讀書方法,也是一個良好的學習習慣,大家都應該向他學習。(其余生聽后,紛紛拿起筆)我看到有很多同學劃了第二段,很好。有的同學在謎的后面標上了序號,很棒!

  2、都劃出來了嗎?第一個問題:月球是一個什么樣的世界?我先問問同學們,你們是想打開書讀出來呢?還是接受挑戰,不看書就能說下來?(有的同學發出驚嘆,覺得太難)指一生,你來說,你是看著書讀呢?還是不看書就能說下來?(生:我還是看著書讀吧!)好,好,那你看著書讀吧。(該生念第二段的開頭,師打住)只讀問題的答案,沒用的不讀。(該生讀完)哦,原來月球的景色這么奇異呀!讓我們都來讀一讀。(生齊讀)

  3、第二個問題:課文寫了月球的哪些沒有解開的謎?老師還想問問,同學們是想看著書讀呢?還是不看書就能說下來?試試!(有幾個同學躍躍欲試)

  (指一生:月球是從哪兒來的?)好,也就是月球的起源,關于月球的起源之說,那可是眾說紛紜呢!(師板書:起源?)同學們看到了嗎?他是不看書就說下來的!他已經把課文語言內化成自己的語言了,學語文就應該這樣!還有嗎?(生:月球是個什么樣的世界?)這個問題,我們剛才已經回答過了,對吧?你知道嗎?(該生臉一紅,點頭表示知道)還有,到后面找。(生:為什么水藻放進月球塵土就長得特別鮮嫩青綠?)跟它在一塊,還有一個謎?(生:為什么玉米種在月球塵土里跟種在地球土壤里沒有什么不同?)對,也就是植物生長之謎。(板書:植物?)還有嗎?(為什么細菌放進月球塵土都死了?)對,(師板書:殺菌?)最后誰還說?(難道這些塵土有殺菌的本領嗎?難道月球的年齡比地球還大?或者是月球的火山活動比地球還早?)(師板書:年齡?)

  4、那關于月球的未解之謎就只有這么多了嗎?(還有)對,還有很多很多,都在這個省略號里面了(板書:……)所以,我們說,省略號很重要,不能省。

  省略號用在一句話的后面,省略的是一句話,那省略號用在這里,有什么不一樣呢?(生:省略的是一段話)甚至是——(生:很多很多迷惑)幾段話,(生:一篇文章)文章也是由段落組成的。那現在我們不用省略號,讓你把省略的內容寫說來或說出來,你會怎樣寫?(學生面露難色)想想。可以寫——?(生:月球的吸引力為什么是地球的1/6?)也就是說,可以寫出自己的迷惑,對吧?還可以——?老師給同學們提示一下。(出示:可以說說其它的未解之謎: 阿波羅號曾拍攝到月球表面有不明塔狀建筑物,難道…… 太陽神號撞到月球表面,聽到月球發出像大銅鑼或大鐘一樣的聲音,難道……)現在,同位互相商量商量。(同位討論)商量好了嗎?省略的內容有可能是——(生:阿波羅號曾拍攝到月球表面有不明塔狀建筑物,難道月球上曾經有人居住?)這個同學有一個詞用得特別恰當:曾經,因為現在我們知道月球并沒有人。省略的內容還有可能是——(生:太陽神號撞到月球表面,聽到月球發出像大銅鑼或大鐘一樣的聲音,難道月球表面可以當樂器使用嗎?)多么美妙的想象啊!月球可以當樂器使用嗎?多好!一個自然段也有可能是一句話,我們也可以總結上面的內容,用一句話概括:總而言之,類似這樣的月球之謎還有很多很多……)

  七、總結、激趣、拓展

  神秘的月球已經引起了人們的普遍關注,世界各國都在努力探索月球的奧秘。2007年10月24日,我國嫦娥一號探月衛星發射成功,標志著我國的探月計劃又邁上了一個新臺階。想不想看看嫦娥一號發射的模擬動畫?(生:想——)播放模擬動畫。(因為時間已到,所以,播放到一半,按了暫停)很激動是嗎?很感興趣對嗎?好,這就當成你的課下作業。希望我們從現在開始就要好好學習科學文化知識,將來我們也去探索月球,去解開一個又一個的謎(教師邊說邊擦掉黑板上一個又一個的問號)下課。

  板書:

  起源?

  植物?

  月球之謎           殺菌?

  年齡?

  ……

  (注:問號到最后結課的時候,老師一個一個擦掉。)

  評析:

  《月球之謎》是三年級下冊第六單元“神奇的科技世界”這個專題編排下的一篇精讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續探索下去”結束。

  下面談談對這節課的看法:

  1、教材處理靈活,脈路清晰,環節簡節,緊扣文本特點設計教學,訓練扎實有效。

  《月球之謎》是一篇科普文章,文學性不強,沒有明顯的語言規律可循,更不煽情。但是,王老師今天的課卻能緊緊抓住文本的特點,努力挖掘課文中的“人文”因素,努力創設語文的氛圍,取得了很好的效果。王老師這節課緊扣一個“謎”字,設計了兩個問題:(1)月球是一個什么樣的世界?(2)課文寫了月球的哪些沒有解開的謎?讓學生帶著這兩個問題邊讀邊想邊劃,然后引導學生讀文本解決謎,最后還有哪些未解之謎等著我們去探索;整個教學設計從“生疑——解疑——又生疑”這樣的思路展開。。

  2、合理運用多媒體,創設情境。

  本文重點是感受月球的神秘和美麗,引發學生探索的愿望。王老師在課堂上通過多媒體的合理運用,在情趣盎然的情境創設中達成情感目標,激發了學生探索宇宙奧秘的興趣。

  如:本課的開始,讓學生聆聽教師的描述,欣賞一輪明月掛在高空,帶給學生美的享受、美的遐想。在這樣的情境創設下,加上老師優美抒情的引導語,讓學生背誦關于月亮的詩句,達成積累語言的目的,同時給這堂課增加了濃濃的文學味。然后指導學生讀好第一句話,這時學生讀得一個比一個動情,一個比一個精彩,完全與情境融合在一起,被帶入了一個神秘充滿美麗的月球世界。

  3、重視朗讀,以疑促讀,以讀促思,評價及時又豐富。

  本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓練的資源非常豐富。王老師對朗讀的指導非常到位,評價富有激勵性,特別是文中疑問句的指導尤為精彩。如何指導學生讀好問句呢?王老師沒有直接說怎樣讀出疑問的語氣,而是以巧妙的評價語來進行引導。如第一段的句子,因為是遐想,所以要讀得比較舒緩,王老師評價到“沒有讀出神秘的感覺,神秘的地方,要讀出神秘的感覺來。把聲音放低,放沉,放虛。”指導朗讀非常到位。第三和第六自然段中的疑問句是對現象的不解,讀時語氣要稍重些,王老師的評價是“你讀出了困惑的語氣”,“這真是令人費解的謎啊”,“聽了你的朗讀,老師也特別好奇。你能通過朗讀,讓大家都感到好奇嗎?”等。不同的問句有不同的朗讀語氣,王老師的評價語非常恰當、自然,朗讀指導取得了潤物細無聲的效果。同時,教師語言充滿激情,使被表揚的學生如沐春風,讓傾聽的學生熱情大增。整堂課,沒有煩瑣的分析,以讀代講,書聲瑯瑯,充滿人文性的評價語讓人回味。

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