三年級語文上冊教學目標（精選5篇）

三年級語文上冊教學目標 篇1

　　教學目標：

　　1、培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題。

　　2、學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。

　　3、發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神。

　　教學重難點：

　　練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；會向人請教。

　　課前準備：

　　生想想：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來。

　　師：交際視頻。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、故事引入話題。

　　1、講有關請教的故事。

　　2、學生評議故事中請教的人與回答者。

　　（板書課題：請教）。

　　二、聯系生活，明白如何“請教”

　　1、播放視頻一：課間，教室里，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數學題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做啊？” 班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續埋頭做題。

　　2、同學們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？

　　3、學生談談視頻中那位同學在請教時做的不夠好的地方。

　　師板書：注意禮貌時間（地點）合適

　　4、假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？（師生互演）

　　生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數學題不會做，你可以幫我嗎？”

　　師：說得不錯，很有禮貌。

　　生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。”

　　生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …”

　　生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。

　　生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”

　　師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在我面前。很好！

　　生：我覺得他說的話很符合學生的口氣，很注意禮貌用語。

　　師：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

　　6、播放視頻二：華運昌和趙東杰在一起春游，華運昌忘記帶本了，就和趙東杰同學請教。

　　7、學生根據剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教”。

　　三、指導請教方法。

　　1、學生討論：應該怎樣請教才能做到最好？

　　2、根據學生的討論歸納總結出請教方法：

　　注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝

　　四、結合實際生活問題，學生再練習如何“請教”別人。

　　1、學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。

　　2、請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專業人士。

　　五、總結延伸

　　今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。

　　板書設計：

　　口語交際：請教

　　禮貌大方 語言清楚 認真傾聽 誠懇道謝

　　教學反思：

　　課本上設計的2個情境都是生活中會出現的，口語交際就是要提供背景，讓學生在環境背景下進行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進行請教訓練并進行了表演。孩子們理論上知道應該怎么做，但是在實際的訓練中出現了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內容還是要創設情境，在情境背景下讓孩子們多練習，效果會更好。而且學生的禮貌等行為習慣養成還要落實到日常行為規范中，才能把禮貌變成一種習慣。

三年級語文上冊教學目標 篇2

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　課前準備：

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感

　　情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　教學方法：

　　朗讀指導法

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？

　　2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。

　　三、確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　四、指導朗讀第1組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。

　　他們說了些什么呢？讀一讀。

　　2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。

　　3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

　　4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

　　第二課時

　　一、讀第2～4組對話

　　1、學生分組練習

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）

　　二、朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓

　　我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我 們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

　　3、教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

　　大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　三、拓展升華

　　編寫“友情卡”

　　小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？

　　四、學生自由寫，教師指導

　　1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

　　2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

　　板書設計：

　　8 去年的樹

　　去年——小鳥樹——今年

　　信守諾言

三年級語文上冊教學目標 篇3

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重、難點：

　　1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

　　2、懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學準備：

　　學生課前預習課文、多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入，課題質疑。

　　1、齊讀課題——《去年的樹》。

　　2、課題質疑：

　　去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

　　（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）

　　2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。

　　（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

　　（2）學生自由書寫。

　　（3）小結書寫情況。

　　3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。

　　三、研讀課文，訓練朗讀。

　　1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？

　　重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。

　　（教師指導學生朗讀。）

　　2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

　　默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。

　　3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。

　　（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

　　（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

　　四、總結升華，布置作業。

　　1、結合學生發言，師進行小結。

　　2、根據學情，設計作業。

　　第二課時

　　一、談話激趣，復習鞏固。

　　1、談話激趣。

　　2、小結上節課情況。

　　二、分角色表演故事。

　　1、四人一組自由分角色讀。

　　2、指定一小組上臺表演。

　　3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　三、教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

　　大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　四、學生自由寫，教師指導

　　1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

　　2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

　　板書設計：

　　8 去年的樹

　　大樹（圖） 小鳥（圖）

　　珍惜友情

　　信守諾言

三年級語文上冊教學目標 篇4

　　教學目標：

　　1、理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。

　　2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力

　　3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。

　　教學準備：

　　與所講內容相關的圖片或實物。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引出“請教”

　　1、師：同學們，今年寒假我準備去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？

　　2、學生為老師解答疑惑。

　　3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）

　　二、示例引路，明白“請教”——舉一也

　　1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。

　　2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊干活。

　　3、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？

　　4、學生交流，老師歸納板書：

　　用語禮貌 表示誠意 找準時機

　　5、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。

　　課件出示：陳小莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。

　　師：現在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

　　6、師生表演“向魏老師請教”的片段。

　　7、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

　　8、生交流后，老師相機板書。

　　說清問題 注意場合

　　三、模擬情境，學習“請教”——反三之一也

　　1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了，經常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……

　　課件出示：

　　（1）我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。

　　（2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……我準備向班里的“智多星”李小奇請教。

　　2、師：同桌合作，選擇一個進行表演。

　　3、學生上臺表演。

　　4、師生結合請教的注意點進行評議。

　　四、聯系實際，實踐“請教”——反三之二也

　　1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了的困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

　　2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。

　　3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

　　五、總結收獲，拓展延伸——反三之三也

　　1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

　　2、師：在今天這節課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決的。【2】口語交際：請教

三年級語文上冊教學目標 篇5

　　一、教材簡析

　　本冊教材仍采用主題單元的形式，全冊共12個主題單元，其中第七單元《集市和超市》為開放單元。這些主題有表現自然世界風貌的，如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”；有反映兒童成長過程的，如“我們和我”“成長的經歷”和“幻想和想像”；也有折射社會發展、科技進步及人類文化的，如“心中有祖國”“集市和超市”“通訊”和“過年”。每個單元包括三篇主體課文和一個“語文天地”。全冊共27篇主體課文（其中一篇為《寓言二則》），所選課文富有文化內涵和時代氣息，表現了大自然的瑰麗神奇，描繪了祖國日新月異的發展，贊美了人類美好健康的情感，內容與學生生活密切聯系，與學生身心發展同步，可使學生在語文學習過程中：培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為了實現理想而努力。

　　二、教學目的和要求

　　1、通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，激發學生對祖國語文的喜愛，豐富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。

　　2、通過自讀課文的學習，擴展學生的知識面，逐步提高閱讀能力。

　　3、通過“暢所欲言”創設各種問題情境，激發學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時學會傾聽。

　　4、通過“筆下生花”習作欄目的學習，促進學生在發展語言能力的同時發展思維能力，又能培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。

　　5、通過“初顯身手”的學習，引導學生結合語文學習有意識地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵學生發揮想象力和創造力，在生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題，并在活動中學會合作。

　　三、教學重難點

　　1、培養學生的語文實踐能力。注意學生在實踐中“感悟”。

　　2、識字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，本冊將繼續學習生字，體會漢字的特點，感受漢字之美。實現認字過程中“情感、態度、價值觀的正確導向”。

　　3、中年級是培養學生理解詞和句的能力的重要階段。引導學生采取一定的方法理解詞語：①學習詞語可以利用詞典來了解詞義。②學習詞語要聯系上下文來理解，通過對詞語所在的句子的理解，來體會詞語的意思。③學習詞語要啟發學生聯系自己的生活經驗，調動自己的知識積累，進行聯想和想像。④學習詞語還可以根據漢字表意的特點推知詞義，也可以根據字義合成詞義。

　　4、要指導學生進一步通過對關鍵詞句的理解，體會文章表達的思想感情；學習初步把握文章的主要內容。要繼續指導學生學會默讀；指導學生略讀了解文章大意。

　　5、注重評價，關注過程，促進每一個孩子的發展。

　　四、學情分析

　　本班共有學生55人，男生較女生多幾位，大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種要學的氛圍，使大家有所提高

　　五、教學措施

　　1、要繼續重視寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要指導學生在經常不斷的練習中提高寫字技能，做到書寫規范、端正、整潔，養成良好的書寫習慣。

　　2、學習詞語，無論是誰都有一個從認識到理解、從理解到會運用的過程。人們對一個新詞的認識，開始總是朦朧的，不確定的，隨著語言活動的進行，認識逐步達到清晰明確。因此不能把解詞、背注釋作為教學重點，要盡可能地在語境中檢驗學生掌握詞語的情況。

　　3、要繼續指導學生學會默讀，不僅要求學會只用眼，不動嘴，不出聲，不用手指；而且要學會一邊讀，一邊想，理解重點詞句，了解每個自然段的內容，進而把握課文的主要內容。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，劃出重點，標出疑問；要表揚那些能夠帶著問題有目的地進行默讀思考的學生。

　　4、注意語文的實踐性，精心設計一系列綜合實踐活動，指導學生在問題情境中學習有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

　　六、課時安排、教學進度表