[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計（通用12篇）
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇1
教授題目：人教版六年制小學語文第五冊《一定要爭氣》{精讀課文}
教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級學生自主閱讀能力的好材料。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：導入 新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導領(lǐng)悟。
教學過程
一、課前讀話：
1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？
指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。
2 老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。
二、談話導入 新課,板書課題,檢查預習
1 同學們，我們學過了25課《做風車的故事》，知道英國科學家牛頓小時候做風車的故事，由于他講不出風車會轉(zhuǎn)的道理，而受到同學們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學習，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習慣，同學們一定有很多收獲。今天我們來學習童第周這位中國的大科學家小時候的故事，我相信同學們經(jīng)過努力學習，會有更多收獲。
2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。
請大家齊讀課題
3 [出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預習了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學讀生詞的情況。
同學們讀得正確、流利、聲音響亮。
4 通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？
三、讀書研討重點段落，掌握方法引導領(lǐng)悟。
1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關(guān)語句。
[教師巡視指導讀書方法]
2 請各學習小組討論交流自己的想法。
3 童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?
同意他意見的請舉手。
4 你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內(nèi)同學互相談?wù)勛约旱母邢搿＃ㄕn件投示出第二自然段）
誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？
5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？
6 生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
師讀后生評
師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎(chǔ)差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）
7 學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。
8 可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導學生讀第三自然段作答
9 你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢耄ㄕn件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
10 同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！
11 誰來讀讀童第周發(fā)憤學習令人感動的情景？請你讀。
12 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
13 引導學生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？
同學們學習了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學習為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！
四、學法遷移
1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分差不多，請同學們按剛才的方法學習這一部分，（課件出示學習方法：
邊讀邊想象當時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內(nèi)互相交流討論，說說自己畫的、談?wù)勛约焊惺埽ハ嘧x讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）
2 請學生用以上的提示方法自學童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學習
3 同學們自學得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。
［引導各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導］
4 比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。
5 請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優(yōu)點，再說不足的地方。
6 那大家認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勊麨槭裁醋x得這么好？
五、歸納總結(jié)
同學們,書就應(yīng)該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。我們通過學習童第周少年時發(fā)憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？
老師學習了童第周的故事后想到一個人要想實現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。
在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
請同學們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報。
[下課！]
第二課時
教學內(nèi)容
回顧課文，加深理解，綜合訓練
教學過程 ：
一、復習
1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？
2 教師總結(jié):是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。
二新授
(一)深入體會課文
1 請自由讀課文，一會兒請一位學生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。
學生練習教師巡視
2 學生講述后讓學生評論.
3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習說幾遍。
指名說。
4 教師評:多自信、多自豪呀！同學們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。
(二)綜合訓練
1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。
2 請小組內(nèi)互相批改聽寫情況，一個生字7分。
學生批改教師巡視。
3 100分的請起立，你們記的準，寫得好！
誰說說你覺得哪些字容易寫錯？
4 寫生字，做作業(yè) 也需耐心和細心！這也是一個科學家必須具備的好品質(zhì)，你課下收集了哪些科學家發(fā)憤學習的故事，給大家講一講。
學生上臺講故事（略）
三、總結(jié)拓展,布置作業(yè)
同學們，通過學習《一定要爭氣》這篇課文和同學們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎(chǔ)差，學習很吃力的同學呢？有，可老師沒讓你退學，校長也沒讓你退學，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學習，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學們課下把自己的感想寫在日記上。
教后記：
利用精讀課文培養(yǎng)小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經(jīng)過理論研究與實踐，從三年級學生身心發(fā)展特點和認知能力發(fā)展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：
第一、以班級授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。
第二、培養(yǎng)學生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導領(lǐng)悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展——學生積累文本精彩詞句段，進行創(chuàng)造性實踐活動等。
第三、培養(yǎng)學生精讀重點段落的基本策略
讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。
讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準備發(fā)言。
匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。
評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據(jù)學習目標、任務(wù)，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用 。
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇2
教學要求
1.引導學生學習童第周勤奮學習，為祖國為人民爭氣的精神。
2.指導學生學會本課生字詞，在理解描寫童第周勤奮學習的語句的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點
1.領(lǐng)會童第周是在什么情況下，怎樣勤奮學習的。
2.理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。
教學難點 理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。
課前準備 學生自己預習課文，查找有關(guān)童第周的資料。
教學課時 三課時
第一課時
教學要求 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學會本課生字新詞。
教學重點 了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
教學難點 指導學生學習聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
教學過程
一、引導學生抓住課題質(zhì)疑
注意引導學生將他們質(zhì)疑的問題進行歸納。
二、學生自學課文
要求：
1、仔細認真地讀課文，注意畫出不懂的詞句。
2、再次讀課文，思考我們剛才提出的問題，把不理解的記下來。
3、理清課文的思路，思考課文講了哪兩件童第周“一定要爭氣的”的事。
三、初讀課文，檢查自學。
1.讓學生按自然段讀課文，要求：文要讀通。
2.提問學生上述問題。提出未解決的全班討論。
3.指導學生讀準字音。
4、提示學生識記字形，區(qū)別同音字。
“末”字與“未”字區(qū)分開。“未”字上橫稍短，“末”字上橫長。“試”右邊是“式”，沒有撇。“瞧”是左右結(jié)構(gòu)，左面是“目”，里面是兩橫。“考”下面不能多橫。
區(qū)分“震”與“振”，兩個字的讀音相同，也都有“動”的意思，但用法不同。“振興、振奮”用“振”；“震驚、震蕩、地震”用“震”。
在教學過程中可采用形近、同音字組詞的方法，進行輔助練習。
例：
末（ ） 試（ ） 震（ ）
未（ ） 式（ ） 振（ ）
績（ ） 憤（ ） 退（ ）
跡（ ） 奮（ ） 褪（ ）
四、理解詞義：
1.讓學生從文中找出不理解的詞語，質(zhì)疑。
2.引導學生查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。
1）在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。
以“憤”字為例：“憤”在課文中組成的新詞是“發(fā)憤”。這時，教師引導學生把“憤”字作為帶點字，查字典，找出“發(fā)憤”一詞在字典中的解釋是：自己感覺不滿足，努力地做。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“發(fā)憤”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀。體會“發(fā)憤”一詞在本課中是童第周在文化基礎(chǔ)差，學習吃力，成績落后的情況下，自己下決心努力學習。
（2）依照上述方法，理解“耐心”、“鉆研”、“再三”等詞語。
耐心——字典中指心里不急躁，不厭煩。課文中指童第周不急躁，不厭煩，經(jīng)過刻苦鉆研，終于剝掉了青蛙卵的外膜獲得了成功。
鉆研——指深入地進行研究，課文中指童第周不聲不響地深入研究。
再三——不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地請求校長讓他跟班試讀。
五、指名讀課文，要求把課文讀得通順、流暢。即：讀通文。
六、作業(yè)：熟讀課文，寫詞語。
第二課時
教學要求
1.引導學生學習童第周勤奮學習，為祖國為人民爭氣的精神。
2.在理解描寫童第周勤奮學習的語句的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，進行拓展練習，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造思維能力。
教學重點
1.領(lǐng)會童第周是在什么情況下，怎樣勤奮學習的。
2.理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。
教學難點 理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。
教學過程
一、復習導入
說說課文主要寫了誰的哪兩件事？
二、抓住兩次“一定要爭氣”，精讀感悟
文中兩次講到“一定要爭氣”，這都是在什么情況下講的？
借助這個問題，教師引導學生了解課文內(nèi)容，可采取以下步驟開展教學：
1.讓學生自讀課文，邊讀邊標畫出帶有“一定要爭氣”這個詞語的句子。
2.聯(lián)系上下文，想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的？讓學生讀文后用自己的話表述出來。
經(jīng)過討論，要讓學生弄清文中兩次爭氣的事情。
第一次是講童第周中學時由于基礎(chǔ)差，成績不好，經(jīng)過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了。各科成績都不錯，數(shù)學還得了100分。童第周看著成績，心里想：一定要爭氣。第二次是童第周在國外留學時，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗，震動了歐洲的生物學界，童第周為中國人、為祖國爭了氣。
3.句式練習。
讓學生用自己知道的內(nèi)容，把句子補充完整。
（1）童第周在________情況下，心里想：一定要爭氣。
（2）童第周________終于為________爭了氣。
三、學習1～3自然段，聯(lián)系上下文理解重點詞句。
1.指名讀1～3自然段，讓學生思考：童第周是在什么情況下，心想一定要爭氣？
2.指名回答后，出示重點句。
（1）“校長要他退學，經(jīng)他再三請求，才同意他跟班就讀一個學期。”
（2）提問，討論：“再三”是什么意思？他“再三請求”說明了什么？
“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“請求”說明是誠心誠意的。“再三請求”進一步表現(xiàn)出童第周當時求學的心情是十分迫切的。聯(lián)系上文，“才”字在這個自然段出現(xiàn)了三次，但意思并不一樣。可采用根據(jù)句意判斷詞義的方法，訓練學生領(lǐng)悟詞義的能力。
3.出示練習：判斷句中“才”字的意思。
“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強
（1）童第周17歲才進中學。（ ）
（2）平均成績才45分。（ ）
（3）才同意讓他跟班就讀一個學期。（ ）
在上述判斷帶點詞的連續(xù)句中，第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的“才”字是“勉強”的意思。通過這樣的練習要讓學生從中體會同一個詞在不同的句子當中所表達的意思也不一定相同，要根據(jù)詞語所處的語言環(huán)境來判斷詞義，即據(jù)句選義。同時，也要通過反復練習朗讀，來進一步體會童第周渴望學習的堅強信念。也正因為有了這樣的思想基礎(chǔ)，所以童第周更加發(fā)憤學習，刻苦鉆研。
4.出示重點句：“第二學期，童第周更加發(fā)憤學習。”
5.課堂討論：發(fā)憤的意思是什么？聯(lián)系下文，說說童第周是怎樣更加發(fā)憤學習的？
（1）理解詞義：“發(fā)憤”在字典中的意思是自己感覺不滿足，努力地做。
（2）讓學生自讀課文第3自然段，標畫出童第周怎樣發(fā)憤學習的句子。
（3）指名讓學生回答。課文是從兩方面敘述的：一是“每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。”二是夜里在路燈下看書，被老師發(fā)現(xiàn)，路燈關(guān)了，又溜到廁所外邊的路燈下學習。
這兩方面概括起來，就是童第周振作精神，無論白天還是深夜都在發(fā)奮苦讀。經(jīng)過半年的努力，童第周取得了優(yōu)異的成績，不僅趕上了別的同學，而且各科成績都不錯，數(shù)學還考了100分。
（4）討論：童第周為什么在半年之內(nèi)取得這樣的成績呢？讓學生用文中句子來回答。
“童第周看著成績單，心想：‘一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。’”這段話共有三句，既是童第周的內(nèi)心表白，也是他發(fā)憤學習的精神支柱。包含三層意思：要爭氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨。”；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。”
（5）句式訓練，讓學生練習用因果句子，說完整話。
①因為“我不比別人笨”，所以________。
②別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。因為我________。
四、學習4～5自然段。
1.指名讀4～5自然段。
2.出示重點句：“教授自己做了幾年，沒有成功：同學們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。”
3.課堂討論。
（1）“教授自己做了幾年，沒有成功”的是什么事？
教師用這個問題，引導學生聯(lián)系上文理解句意。
（2）讓學生用課文中的句子回答問題，弄清事情的來龍去脈。
“那位教授一直在做一項實驗，需要把青蛙卵的外膜剝掉。這種手術(shù)非常難做，要有熟練的技巧，還要有耐心和細心。教授自己做了幾年，沒有成功；同學們誰都不敢嘗試。”
（3）從這段話中哪些地方看出，這種手術(shù)非常難做？
這個問題要引導學生從兩個基本方面思考：一是聯(lián)系上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學教授，他自己做了幾年，沒有成功；二是同學們都不敢嘗試。由此看出手術(shù)的難度之大。
（4）童第周是怎樣做成功的？
“童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。”
文中只用一句話講述童第周成功的經(jīng)過。教師可引導學生聯(lián)系上下文，從三個方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失敗；三是耐心加細心，最終以頑強的精神和熟練的技巧，使手術(shù)獲得成功，震動了歐洲的生物學界。
（5）討論：童第周為什么一定要做這件事？
教師提出這個問題目的是引導學生聯(lián)系上下文讀懂課文，深入理解童第周為祖國爭氣的崇高思想境界。
首先讓學生自讀4、6兩個自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然后想一想，童第周這次成功是在什么情況下為誰爭氣？經(jīng)過討論，要讓學生認識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。第一次是為自己爭氣，不甘落在同學們的后邊。第二次是為祖國、為民族、為人民爭氣，不讓外國人譏笑我們，不甘心落在外國人的后邊。
五、學習拓展
讓學生以“童第周真行！”為開頭說一句內(nèi)容具體的話，贊揚童第周取得的成績。
例：童第周真行！他不聲不響地刻苦鉆研，終于做成了教授幾年沒有做成的手術(shù)，震動了歐洲的生物學界。
六、讀了這篇課文，你從童第周身上學到了什么？
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇3
教學要求：
⒈教育學生學習生物學家童第周勤奮學習、刻苦鉆研的可貴品質(zhì)和他“一定要爭氣”的愛國思想。
⒉繼續(xù)進行由節(jié)到段的訓練，了解段與段的聯(lián)系。按“時間的推移”給課文分段。
⒊能在不同的語言環(huán)境中辨析同一詞語的不同意思。
⒋掌握主謂、動賓詞組。
⒌能用“爭氣”、“發(fā)憤”造句，并能按“才”的不同意思寫兩句話。
⒍積累并理解本課詞語。
教具準備：小黑板
教學時間：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、揭示審題
出示課題：6、一定要爭氣
⒈“爭氣”是什么意思？（發(fā)憤圖強，不甘落后、示弱）
⒉在“爭氣”前加上了“一定要”三個字，表明了什么？（必須，決心）
⒊齊讀課題，要注意讀得堅決有力。
二、課堂預習
㈠預習課文
課文內(nèi)容是圍繞“爭氣”寫的，那么寫了誰爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結(jié)果怎樣呢？先自己預習，再小組交流，最后集體交流。
㈡檢查預習
字詞預習情況，先自由交流，再重點交流：
⒈指名分節(jié)朗讀課文，重點正音：鄞（yín）縣廁（cè）所
⒉理解詞義：
生物：自然界中由活質(zhì)構(gòu)成并具有生長、發(fā)育、繁殖等能力的物體。生物能通過新陳代謝作用跟周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換。動物、植物、微生物都是生物。
生物學：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等。
生物界：生物生存的環(huán)境。
偏僻：離城市或中心區(qū)遠，交通不便。（~的山區(qū)，地點~）
嘗試：試；試驗。（他們?yōu)榱私鉀Q這個問題，~過各種方法。）
先交流再出示勉強的解釋，并造句。
勉強：①能力不夠，還盡力做。 （這項工作我還能~堅持下來。）
②不是甘心情愿的。 （~答應(yīng)下來）
③使人做他自己不愿意做的事。 （他不去算了，不要~他了。）
④不充足。 （這個理由很~，怕站不住腳。）
⑤將就；湊合。 （這點兒草料~夠牲口吃一天。）
㈢交流課文內(nèi)容預習情況
⒈回答問題；師簡介“童第周”：
童第周是我國著名的生物學家、優(yōu)秀的教育家。生于1902年，1979年去世。在比利時學習時獲得博士學位。他幾十年如一日搞科研，取得了杰出成就。
⒉思考：課文寫了童第周哪幾個時期的學習情況？分別是課文哪幾節(jié)？
（中學時：2-3節(jié)留學時：4-5）
⒊指導分段并自由讀加以進一步體會和鞏固。
一（1）；二（2-3）；三（4-5）
剛才，我們用按時間推移的順序（或者也可以說是地點的轉(zhuǎn)換順序）把課文分成了三段。
三、反復讀課文
四、布置作業(yè)
⒈抄詞語并家默；
⒉熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
指名分節(jié)讀文。
二、學習課文第一段（#1）
出示本單元的訓練目標：了解段和段的聯(lián)系
⒈默讀全文并思考：第一段的哪一句話與第二、三兩段在內(nèi)容上有密切聯(lián)系的？在文中用~~~劃出。
⒉交流。
引讀：
因為家里窮，所以……（第2節(jié)）；因為基礎(chǔ)差，所以……；經(jīng)過半年的努力，他的功課……；因為舊中國貧窮落后，在世界上沒有地位，外國學生瞧不起中國同學，所以……；童第周不聲不響地刻苦鉆研，反復實踐，……。
⒊小結(jié)：正因為家里窮，他為自己爭氣，正因為中國人窮，在世界上沒有地位，所以他為中國人爭氣。因此，第一段與第二、三段在內(nèi)容上有因果聯(lián)系。強調(diào)家境貧寒，為下文“17歲才進中學”和“文化基礎(chǔ)差”作了鋪墊。
三、出示表格，學習第二、三段。
⒈為自己為中國人
師：我們來分別學習這兩段。
⒉學習第二段
⑴自己輕聲讀#2、3，說說中學時，童第周為什么要決心給自己爭氣？
板書填表：文化基礎(chǔ)差
⑵師：這就是童第周決心為自己爭氣的原因。請你再讀#2，說說這一節(jié)中三個“才”字意思相同嗎？
出示：
①童第周17歲才進中學。
②他文化基礎(chǔ)差，學習很費力，第一學期期末考試，平均成績才45分。
③校長要他退學或降級，經(jīng)他再三請求，才勉強同意讓他再跟班試讀一個學期。
（第一個是“剛剛”的意思，突出了他是入學晚，說明他家境貧困，因而才導致他文化基礎(chǔ)差。
第二個是“只有”的的意思，強調(diào)了他成績之差。
第三個是“只好”的意思，說明校長同意得不爽快，也告訴我們童第周為爭取試讀花了九牛二虎之力。）
⑶請一人讀#3，其他同學找能反映他發(fā)憤學習的詞句加以說明。
板書填表：發(fā)憤學習
交流出示：
①天不亮就起床，路燈下面讀外語。
②同學們都睡了，又到路燈下學習。
③被老師發(fā)現(xiàn)后，又到廁所外路燈下看書。
（通過分析，體會童第周早起晚睡，比別人多花了加倍的時間來學習，困難重重，但他逐一克服。）
⑷教師引讀#3第一句，生接讀說說第一句與下文在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？（總分）
師引讀：功夫不負有心人，童第周……
板書填表：終于趕上來了
師：這樣的結(jié)果是多么來之不易啊！讀板書①②③，這兒用上了哪一個詞表示童第周經(jīng)過大量努力，這成績來之不易？（終于）讀板書體會。
⑸師：如果你是童第周，當時會怎么想呢？
童第周當時是怎么想的？
板書填表：別人能辦到的事，經(jīng)過努力，我一定也能辦到。
⑹讀第2、3節(jié)，想一想：這一段內(nèi)容是按怎樣的順序記敘的？并分層。
（“原因一→經(jīng)過（行動）－→結(jié)果一→感想”的事情發(fā)展順序）
板書填表：原因經(jīng)過（行動）結(jié)果感想
⒊學習第三段。
我們用學習第二段的方法（即填表劃分層次的方法）來學習第三段。
①自讀填表劃分層次。
②交流板書：
原因：貧窮落后，沒有地位。
行動：刻苦鉆研,反復實踐。
結(jié)果：終于做成功了
感想：外國人認為難辦的事，經(jīng)過努力，我們中國人也能辦得到。
③哪些地方看出童第周這一回為中國人爭了氣？
交流：
那位教授一直在做，幾年也沒成功
同學們誰都不敢嘗試
震動了歐洲的生物學界
④童第周不聲不響、刻苦鉆研、反復實踐，終于做成功了。你能談?wù)剬Α敖K于”一詞的體會嗎？（實驗難度大，花的工夫深……）
⑤童第周為什么在困難面前不退縮？讀他的想法。
師：課文所寫的這兩件事中，兩次想法相同和不同各在哪里？
相同：決心大（一定要爭氣）。
不同：“我”同“別人”比，為的是給自己爭氣。
“我”同“外國人”比，為的是給中國人爭氣，為自己的祖國爭氣。表達了他的愛國思想。
⑥請你說說，童第周是一個怎樣的人？
具有發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神和為中國人爭氣的愛國思想的人。
六、總結(jié)全文。
⒈本文為什么用“一定要爭氣”作題目？
（①與內(nèi)容密切聯(lián)系②與中心息息相關(guān)）
⒉說到內(nèi)容，第2段和第3段分別寫了兩件事，能否顛倒？每一段中的幾小節(jié)能否顛倒？（時間推移順序）
⒊揭示單元重點訓練目標：了解節(jié)和節(jié)之間的聯(lián)系
本文：因果（強調(diào)原因，為下文作鋪墊。）
第三節(jié)采用總分的寫法。
⒋指導造句：爭氣，發(fā)憤
七、布置作業(yè)
⒈完成練習冊；⒉背誦課文。
八、課外閱讀
板書設(shè)計 ：
6、一定要爭氣
了解節(jié)和節(jié)之間的聯(lián)系
為自己 為中國人
原因 文化基礎(chǔ)差 貧窮落后，沒有地位。
經(jīng)過（行動） 發(fā)憤學習 刻苦鉆研,反復實踐。
結(jié)果 終于趕上來了 終于做成功了
感想 別人能辦到的事，經(jīng)過努力， 外國人認為難辦的事，經(jīng)過努力，
我一定也能辦到。 我們中國人也能辦得到。◆
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇4
佚名
教學要求：
⒈教育學生學習生物學家童第周勤奮學習、刻苦鉆研的可貴品質(zhì)和他“一定要爭氣”的愛國思想。
⒉繼續(xù)進行由節(jié)到段的訓練，了解段與段的聯(lián)系。按“時間的推移”給課文分段。
⒊能在不同的語言環(huán)境中辨析同一詞語的不同意思。
⒋掌握主謂、動賓詞組。
⒌能用“爭氣”、“發(fā)憤”造句，并能按“才”的不同意思寫兩句話。
⒍積累并理解本課詞語。
教具準備：小黑板
教學時間：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、揭示審題
出示課題：6、一定要爭氣
⒈“爭氣”是什么意思？（發(fā)憤圖強，不甘落后、示弱）
⒉在“爭氣”前加上了“一定要”三個字，表明了什么？（必須，決心）
⒊齊讀課題，要注意讀得堅決有力。
二、課堂預習
㈠預習課文
課文內(nèi)容是圍繞“爭氣”寫的，那么寫了誰爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結(jié)果怎樣呢？先自己預習，再小組交流，最后集體交流。
㈡檢查預習
字詞預習情況，先自由交流，再重點交流：
⒈指名分節(jié)朗讀課文，重點正音：鄞（yín）縣廁（cè）所
⒉理解詞義：
生物：自然界中由活質(zhì)構(gòu)成并具有生長、發(fā)育、繁殖等能力的物體。生物能通過新陳代謝作用跟周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換。動物、植物、微生物都是生物。
生物學：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等。
生物界：生物生存的環(huán)境。
偏僻：離城市或中心區(qū)遠，交通不便。（~的山區(qū)，地點~）
嘗試：試；試驗。（他們?yōu)榱私鉀Q這個問題，~過各種方法。）
先交流再出示勉強的解釋，并造句。
勉強：①能力不夠，還盡力做。 （這項工作我還能~堅持下來。）
②不是甘心情愿的。 （~答應(yīng)下來）
③使人做他自己不愿意做的事。 （他不去算了，不要~他了。）
④不充足。 （這個理由很~，怕站不住腳。）
⑤將就；湊合。 （這點兒草料~夠牲口吃一天。）
㈢交流課文內(nèi)容預習情況
⒈回答問題；師簡介“童第周”：
童第周是我國著名的生物學家、優(yōu)秀的教育家。生于1902年，1979年去世。在比利時學習時獲得博士學位。他幾十年如一日搞科研，取得了杰出成就。
⒉思考：課文寫了童第周哪幾個時期的學習情況？分別是課文哪幾節(jié)？
（中學時：2-3節(jié)留學時：4-5）
⒊指導分段并自由讀加以進一步體會和鞏固。
一（1）；二（2-3）；三（4-5）
剛才，我們用按時間推移的順序（或者也可以說是地點的轉(zhuǎn)換順序）把課文分成了三段。
三、反復讀課文
四、布置作業(yè)
⒈抄詞語并家默；
⒉熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
指名分節(jié)讀文。
二、學習課文第一段（#1）
出示本單元的訓練目標：了解段和段的聯(lián)系
⒈默讀全文并思考：第一段的哪一句話與第二、三兩段在內(nèi)容上有密切聯(lián)系的？在文中用~~~劃出。
⒉交流。
引讀：
因為家里窮，所以……（第2節(jié)）；因為基礎(chǔ)差，所以……；經(jīng)過半年的努力，他的功課……；因為舊中國貧窮落后，在世界上沒有地位，外國學生瞧不起中國同學，所以……；童第周不聲不響地刻苦鉆研，反復實踐，……。
⒊小結(jié)：正因為家里窮，他為自己爭氣，正因為中國人窮，在世界上沒有地位，所以他為中國人爭氣。因此，第一段與第二、三段在內(nèi)容上有因果聯(lián)系。強調(diào)家境貧寒，為下文“17歲才進中學”和“文化基礎(chǔ)差”作了鋪墊。
三、出示表格，學習第二、三段。
⒈為自己為中國人
師：我們來分別學習這兩段。
⒉學習第二段
⑴自己輕聲讀#2、3，說說中學時，童第周為什么要決心給自己爭氣？
板書填表：文化基礎(chǔ)差
⑵師：這就是童第周決心為自己爭氣的原因。請你再讀#2，說說這一節(jié)中三個“才”字意思相同嗎？
出示：
①童第周17歲才進中學。
②他文化基礎(chǔ)差，學習很費力，第一學期期末考試，平均成績才45分。
③校長要他退學或降級，經(jīng)他再三請求，才勉強同意讓他再跟班試讀一個學期。
（第一個是“剛剛”的意思，突出了他是入學晚，說明他家境貧困，因而才導致他文化基礎(chǔ)差。
第二個是“只有”的的意思，強調(diào)了他成績之差。
第三個是“只好”的意思，說明校長同意得不爽快，也告訴我們童第周為爭取試讀花了九牛二虎之力。）
⑶請一人讀#3，其他同學找能反映他發(fā)憤學習的詞句加以說明。
板書填表：發(fā)憤學習
交流出示：
①天不亮就起床，路燈下面讀外語。
②同學們都睡了，又到路燈下學習。
③被老師發(fā)現(xiàn)后，又到廁所外路燈下看書。
（通過分析，體會童第周早起晚睡，比別人多花了加倍的時間來學習，困難重重，但他逐一克服。）
⑷教師引讀#3第一句，生接讀說說第一句與下文在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？（總分）
師引讀：功夫不負有心人，童第周……
板書填表：終于趕上來了
師：這樣的結(jié)果是多么來之不易啊！讀板書①②③，這兒用上了哪一個詞表示童第周經(jīng)過大量努力，這成績來之不易？（終于）讀板書體會。
⑸師：如果你是童第周，當時會怎么想呢？
童第周當時是怎么想的？
板書填表：別人能辦到的事，經(jīng)過努力，我一定也能辦到。
⑹讀第2、3節(jié)，想一想：這一段內(nèi)容是按怎樣的順序記敘的？并分層。
（“原因一→經(jīng)過（行動）－→結(jié)果一→感想”的事情發(fā)展順序）
板書填表：原因經(jīng)過（行動）結(jié)果感想
⒊學習第三段。
我們用學習第二段的方法（即填表劃分層次的方法）來學習第三段。
①自讀填表劃分層次。
②交流板書：
原因：貧窮落后，沒有地位。
行動：刻苦鉆研,反復實踐。
結(jié)果：終于做成功了
感想：外國人認為難辦的事，經(jīng)過努力，我們中國人也能辦得到。
③哪些地方看出童第周這一回為中國人爭了氣？
交流：
那位教授一直在做，幾年也沒成功
同學們誰都不敢嘗試
震動了歐洲的生物學界
④童第周不聲不響、刻苦鉆研、反復實踐，終于做成功了。你能談?wù)剬Α敖K于”一詞的體會嗎？（實驗難度大，花的工夫深……）
⑤童第周為什么在困難面前不退縮？讀他的想法。
師：課文所寫的這兩件事中，兩次想法相同和不同各在哪里？
相同：決心大（一定要爭氣）。
不同：“我”同“別人”比，為的是給自己爭氣。
“我”同“外國人”比，為的是給中國人爭氣，為自己的祖國爭氣。表達了他的愛國思想。
⑥請你說說，童第周是一個怎樣的人？
具有發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神和為中國人爭氣的愛國思想的人。
六、總結(jié)全文。
⒈本文為什么用“一定要爭氣”作題目？
（①與內(nèi)容密切聯(lián)系②與中心息息相關(guān)）
⒉說到內(nèi)容，第2段和第3段分別寫了兩件事，能否顛倒？每一段中的幾小節(jié)能否顛倒？（時間推移順序）
⒊揭示單元重點訓練目標：了解節(jié)和節(jié)之間的聯(lián)系
本文：因果（強調(diào)原因，為下文作鋪墊。）
第三節(jié)采用總分的寫法。
⒋指導造句：爭氣，發(fā)憤
七、布置作業(yè)
⒈完成練習冊；⒉背誦課文。
八、課外閱讀
板書設(shè)計 ：
6、一定要爭氣
了解節(jié)和節(jié)之間的聯(lián)系
為自己 為中國人
原因 文化基礎(chǔ)差 貧窮落后，沒有地位。
經(jīng)過（行動） 發(fā)憤學習 刻苦鉆研,反復實踐。
結(jié)果 終于趕上來了 終于做成功了
感想 別人能辦到的事，經(jīng)過努力， 外國人認為難辦的事，經(jīng)過努力，
我一定也能辦到。 我們中國人也能辦得到。
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇5
佚名
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，自學生字詞，給課文分段。
教學目標 ：
1、學會本課生字、新詞。讀準多音字“強”。
2、復習鞏固，用自然段歸并法給課文分段。
3、初步感受童第周為國爭氣的思想感情。
教學過程 ：
一、揭示課題。
課文講誰“一定要爭氣”？他為什么要“爭氣”？是怎樣“爭氣”的？
二、指導預習。
1、自學生字、新詞。
認讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文或查字典理解新詞的意思。
特別要注意“鄞”yín，“初”chǔ，“廁”cè，“授”shòu的讀音和多音字“強”qiǎng的讀音。
完成作業(yè) 本第1題，用音序查字法查“僻、末、均、資”。
2、輕聲自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀后說說課文寫了童第周哪兩個時期的事。
三、檢查預習效果。
1、指名認讀生字，講講新詞的意思。
2、指名朗讀課文，回答課后寫童第周哪兩個時期的事，寫的是什么事。
四、指導分段。
1、回顧“用歸并法分段”的方法。
2、讀課后問題1，課文寫了童第周哪兩個時期的事？哪幾個自然段是寫同一件事的？
3、指名說說可以分幾段；從哪里到哪里為一段。
五、按照分好的段落，指3名學生輪讀。
六、完成《作業(yè) 本》第2、3題。
課后分析：
第二課時
教學內(nèi)容：
深入閱讀第1、2段，練習有感情地朗讀這兩段。
教學目標 ：
1、理解課文第1、2段，指導有感情地朗讀。
2、理解多義詞“才”在課文中的不同意思，能用“再三請求”“發(fā)奮”分別造句。
3、教育學生學習童第周勤奮好學、奮發(fā)向上的精神。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、指名認讀生字、新詞。
2、聽寫詞語：偏僻、基礎(chǔ)、期末、平均、勉強、實踐。
二、指導閱讀第1段。
指名朗讀。讀后討論：
1、童第周是怎樣一個人？
2、童第周出生在哪里，家境怎樣？
重點理解“著名的生物學家”、“偏僻的山村”、“家里窮”等詞語。
三、指導閱讀第2段。
1、齊讀第2自然段，思考：
這個自然段中用了三個“才”字，分別表示什么意思？
讀后討論，并結(jié)合《作業(yè) 本》第4題。
理解“再三請求”，并口頭造句。
2、默讀第3自然段。
按照“時間”、“原因”、“做法”、“結(jié)果”、“感想”的記敘順序找出重點詞句。
讀后討論，填寫表格。
時間原因做法結(jié)果感想
中學時期
留學時期
3、指導朗讀重點句子。
出示：一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。
聯(lián)系上下文理解這個句子，先讓學生說說童第周作了哪些“努力”，哪些事實說明“別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到”。
朗讀時，兩個“一定”要強調(diào)，讀得堅定有力。
四、完成作業(yè) 本第5題第（1）題和第6題造句。
課后分析：
第三課時
教學內(nèi)容：
深入閱讀第3段，練習有感情地朗讀這一段；總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
教學目標 ：
1、理解課文第3段，指導有感情地朗讀。
2、能用總起句寫一段話。
3、進一步激發(fā)學生勤奮學習，熱愛科學，為祖國爭氣的愛國熱情。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、指名朗讀第1、2段，說說這兩段的主要意思。
2、指名說說《作業(yè) 本》第4題“才”在不同句子里的含義。
3、聽寫本課新詞語。
二、指導閱讀第3段。
1、默讀課文。
按照第3自然段的學習方法，找出寫“原因”、“做法”、“結(jié)果”、“感想”的重點詞。
讀后討論，填寫表格。（續(xù)第2課時的表格）
指導朗讀重點句子。
2、指導朗讀重點句子。
出示：一定要爭氣。中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們中國人經(jīng)過努力，也能半得到。
聯(lián)系上下文理解這個句子，先讓學生說說童第周作了哪些“努力”，哪些事實說明“外國人認為難辦的事，我們中國人經(jīng)過努力，也能半得到”。
朗讀時要讀得堅定有力，讀出中國人的自豪感。
3、討論：為什么要寫“舊中國貧窮落后”？
三、比較句子，結(jié)合完成《作業(yè) 本》第5題。
讓學生默寫童第周兩次感想的句子。并組織討論：
1、兩次“一定要爭氣”，分別是寫為誰“爭氣”？
2、兩次“一定要爭氣”，表達的思想感情有什么不同？
四、完成《作業(yè) 本》第7題，學習課文的寫法寫一段話。
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇6
作者：章師亞/樊勇花
教法一：三讀三議
一、速讀粗議——懂“為什么要爭氣”。
在生字詞教學之后，請學生快速地把課文讀一讀，然后同桌議一議：課文寫了童第周的哪幾次爭氣？他是因為什么而爭氣的？通過讀議，學生會懂得課文共寫了童第周的兩次爭氣：第一次是童第周進中學時，由于第一學期期末考試平均成績才45分，校長要他退學或降級，所以他要爭氣，爭取在第二學期把成績搞上去；第二次是童第周到比利時留學時，由于外國學生瞧不起中國人，而他又想完成一項連他的導師都沒能完成的高難度試驗，所以他要爭氣，課文所寫的兩次爭氣是有質(zhì)的不同的：第一次可以說是為自己爭氣，而第二次則是明顯地為祖國爭氣。這一點也應(yīng)讓學生在讀議中搞懂。
二、精讀細議——知“怎樣爭氣”。
懂得了爭什么氣和為誰爭氣，這只是初知課文大意，教學時，不能淺嘗輒止，而要感悟課文是如何描述童第周爭氣的，這才是語文教學的“本”，也是張志公先生所說的閱讀教學的“回”。
進中學的第一個學期，童第周考試不及格，他是如何爭氣的呢？這里要引導學生抓住一個“就”字句和兩個“又”字句精讀細議。
1.每天天不亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。
2.夜里同學們都睡了，他又到路燈下面去學習。
3.值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上了路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所前邊的路燈下面去看書。
到比利時去留學時，童第周又是如何爭氣的呢？一是引導學生分析當童第周知道外國學生瞧不起中國人時，他的心理表現(xiàn)：童第周暗暗下了決心，一定要為中國人爭氣。二是引導學生分析童第周在實驗中的表現(xiàn)：童第周不聲不響地刻苦鉆研，反復實踐。
三、思讀放議——明“爭到了什么氣”。
前兩個環(huán)節(jié)的讀議，著力于“實”，即從具體的語言文字上感知童第周為什么要爭氣和是怎樣爭氣的；這個環(huán)節(jié)的讀議，則要虛、實結(jié)合，甚至要更多地著眼于“虛”，即跳出課文的范圍去感知童第周所爭到的氣，以及怎樣把童第周善于爭氣的人格“移植”到學生身上，使學生受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，釋放出不甘落后的激情來。
這可以以課文中的兩個重點句為切入點：
1.“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。”
2.“一定要爭氣，中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們中國人經(jīng)過努力，也能辦得到。”
根據(jù)這兩個重點句，組織學生討論以下問題：
①這兩個重點句不同在什么地方？
②你能介紹一點關(guān)于童第周其它方面有關(guān)爭氣的事嗎？（當然，這要建立在課前布置學生看了關(guān)于介紹童第周的書的基礎(chǔ)上。）
③你能介紹一些發(fā)生在你身邊的有關(guān)爭氣的人和事嗎？
④你打算如何去爭氣？
討論過之后，還可以讓學生寫寫讀后感。
教法二：扣“句”悟全篇
前文已提及，《一定要爭氣》是一篇極富教育意義的課文，但課文的教育意義卻又明顯地全部濃縮在寫童第周自己所思所想的兩個句子上。如下：
①“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。”
②“一定要爭氣，中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們中國人經(jīng)過努力，也能辦得到。”
正因為課文中有這樣兩句統(tǒng)領(lǐng)全文的話，所以課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)就變得非常清楚，重點也非常突出。因此，教學此文，又可以采用“扣‘句’悟全篇”的方法，以達到省時增效的目的。
一.拎句。
初讀課文后，引導學生先扣題把句子拎出來。可采用扣題設(shè)問的方法：文中哪兩句話是重復課題來說的，且又具體地表達了課題的意思？問題提出后，不必要求學生舉手回答，而要組織學生讀議，然后把那兩句劃出來，再讀一讀。
二.釋句。
這一環(huán)節(jié)主要是將這兩個較為凝練且極有感情的句子所表達的意思明了化。
先釋①句。設(shè)問討論：
a.這里的“一定要爭氣”，爭的是什么氣？
b.“我并不比別人笨”的“別人”是指誰？“別人能辦到的事”指的是什么事？
c.“我經(jīng)過努力，一定也能辦到”，真的辦到了嗎？組織討論時，一定要引導學生去讀悟文中的內(nèi)容，尤其是要悉心揣摩第3自然段寫童第周“更加發(fā)憤學習”的一些語句，不但知其然，而且知其所以然。
再釋②句。②句的領(lǐng)悟要引導學生遷移①句的理解方法，讓學生自主學習，以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力（具體的方法仍可采用“設(shè)問討論”式）。
三.辨句。
釋句是把兩個句子的內(nèi)涵和外延進行剖析，具體“化解”課文的表達內(nèi)容，突出“文”的感知；辨句則是把兩個句子放在一起進行比較，以達到“情”的感悟。
可圍繞以下內(nèi)容進行：
①兩個“爭氣”的具體內(nèi)涵（A 句是指文化知識的學習；B句是指科學實驗難關(guān)的攻克）；
②兩個句子所要“攀比”的對象（A句是“別人”，即同學；B句是外國人）；
③關(guān)于“事”的難易程度（A句是“別人能辦到的事”；B句是“外國人認為難辦的事”）。“辨句”不能以“問答”形式出現(xiàn)，而要組織學生討論，鼓勵學生大膽發(fā)表各自的見解，以真正達到“辨”的效果。
四.學句。
這一環(huán)節(jié)與其說是課文學習的終結(jié)，不如說是課文學習的高潮，它既要實現(xiàn)課文學習由表及里的突破，又要實現(xiàn)語文課堂教學由文內(nèi)到文外的升華。
1.強化。
①讀。反復地讀一讀，把句子的語氣讀出來；
②想。想一想從這兩句話中可以看出童第周是一個怎樣的人，他之所以能成為我國著名的生物學家。跟他的什么性格有關(guān)；
③寫。默寫這兩句話。
2.外化。
引導學生把對這兩個句子及課文所表達的情感進行從內(nèi)心體驗到外部流露的轉(zhuǎn)化。可以讓學生說說讀后之感受，寫寫讀后之感想。
3.深化。
建議學生課外再去讀讀關(guān)于介紹童第周事變的材料，去了解了解其他科學家有關(guān)“爭氣”的故事。
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，了解童第周為自己，為中國人爭氣的事跡，病從中受到啟發(fā)。
2.學會本課生字、新詞。
3.有感情地朗讀課文。
4.運用邊讀邊想的方法閱讀課文，能提出問題并通過論文交流解決。
教學重點、難點：
1.了解童第周是在什么情況下，怎樣“爭氣”的。
2.體會課文中三次提到的“一定要爭氣”的含義。
教學準備：
投影句子
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時：初讀課文檢查預習情況，了解課文大意，學習生字新詞。
一、導入新課
1.談話：前天，我們學習了《做風車的故事》，認識了一位科學家牛頓，知道了他是怎么樣養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣的。今天，我們再來認識一位科學家—童第周。看看他又是怎么發(fā)憤學習的。
2.簡介童第周：浙江鄞縣人，實驗胚胎學家是我國實驗胚胎學的主要開創(chuàng)者。曾任國內(nèi)外許多大學的教授研究員。他對生物學領(lǐng)域做出了許多貢獻。
3.質(zhì)疑：同學們已經(jīng)預習過課文，關(guān)于課文有什么想要知道的或不懂的？
二、初讀課文檢查預習情況，了解課文大意。
1.自由讀課文，想每段話講什么。
2.分組讀課文，正音，然后指名說說每段話講什么。
3.再讀讀課文，然后說說課文主要講了什么，可以把課文分為幾部分。
4.默讀課文，思考：“一定要爭氣”在課文中出現(xiàn)了幾次是在什么情況下出現(xiàn)的？
三、學習生字
1.字音：
“礎(chǔ)、差、試、授、震”這幾字都是翹舌音。
“差”本課中的讀音是“cha”，“廁”正確讀音“ce”,不要讀成“ci”。
2.字形。“試”不要多加一撇。
3.詞語。
基礎(chǔ)：事物的根本或起點。
偏僻：距離中心地區(qū)遠的。
發(fā)憤：自己感到不滿足，努力地做。
資助：在經(jīng)濟上給予幫助。
熟練：做某種工作時間久了，精通而有經(jīng)驗。
耐心：不急噪，不厭煩。
嘗試：試一試。
刻苦鉆研：不怕難，肯吃苦。
研究：仔細、深入地探究。
震動：驚恐或情緒過分激動。
第二課時：學習課文，理解內(nèi)容，體會童第周，勤奮學習，敢于實踐的精神，討論交流自己的感想。
一、學習第一段
1.自由讀。
2.讀了這段話你知道了些什么？
二、學習第二、三自然段
1.自由讀課文第二、三自然段想想這兩段話主要講什么？
2.上節(jié)課，同學們提出了不少問題，下面我們就圍繞這些問題來學習課文，請同學們邊默讀課文邊思考：（1）童第周為什么要爭氣？（2）童第周是怎樣爭氣的？（3）童第周爭氣的結(jié)果是什么？
3.指名匯報。（板書）
4.請同學們再讀讀課文，劃出那些你覺得能讓你感受到童第周發(fā)憤學習的句子，用波浪線劃出來把它多讀幾遍，把自己的想法和學習小組的同學交流一下。
5.誰想知大家交流自己的看法的？（提示：注意先把句子讀出來，然后說：“從這句話，我體會到了……”。）
6.過渡：童第周是這樣地努力發(fā)憤學習，他的努力有什么結(jié)果？（板書）
7.總結(jié)學法。
三、學習第四至六自然段。
1.布置自學任務(wù)。
2.檢查自學情況。
3.課文種有一處講到
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇8
一 教學目標
1.理解課文2、3段，進一步理解“勉強、發(fā)憤、地位、熟練”等詞語的意思。
2.理解“才”在幾個句子中的意思。
3、抓住重點句體會人物感情，有感情地朗讀課文。深人體會童第周發(fā)憤學習、勇攀科學高峰的事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
二 教學過程
1. 復習導入 。
（1） 朗讀詞語：
偏僻 基礎(chǔ) 期末 平均 勉強
資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐
（2） 指名有感情朗讀課文第一段。
2.學習課文第二段。
（1）默讀第二段，思考：童第周為什么要“爭氣”？他怎樣“爭氣”？結(jié)果怎樣？
（2）為什么要“爭氣”？——學習第2自然段。這個自然段中用了三個：“才”字，分別表示什么意思？
①出示句子：童第周17歲才進中學。
A 童第周17歲進中學，晚不晚？
B 哪個詞強調(diào)進中學時間晚？（才）
C “才”可以換什么詞的意思不變？（剛剛）
D 朗讀，重音落在“17歲”、“才”。
②用同樣的方法理解第2句話中的“才”強調(diào)學習成績差，可
以換成“只有”。朗讀指導，重音落在“差、吃力、才、45分”，
速度稍慢。
③用同樣方法理解第3句話中“才”強調(diào)校長的態(tài)度勉強，可以換成“總算、方才”。朗讀指導。
（3）完成《作業(yè) 本》第四題。
（4）怎樣爭氣？結(jié)果怎樣？——學習第3自然段。
① 默讀第三段按照“時期、原因、做法、結(jié)果、感想”的記敘順序找出重點詞句。
② 抓住重點詞“天不亮、路燈下、不注意、溜”等詞語，體會童第周勤奮學習的精神。
③出示句子：
一定要爭氣。我不比別人笨，別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。
A、聯(lián)系上文，說說童第周作了哪些努力，哪些事實說明“別
人”能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。
B、童第周堅定的信心和決心在句子中哪幾個詞中突出體現(xiàn)出來。（兩個“一定”。）
C、指導朗讀（重音：一定語速：稍慢有力）。自由朗讀——指名朗讀——齊讀
（5） 朗讀課文第3自然段。
3、有感情地朗讀第二段。
4.完成：課堂作業(yè) 第5（1）、6題。◆[2003年12月4日]
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇9
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好課后作業(yè)第2題中的兩個句子，并體會句子的意思。
2、學會本課13個生字，掌握偏僻、勉強、資助、嘗試、實踐、熟練等詞語;理解才在本課幾個句子中的意思。
3.復習鞏固用把意思相近的段落歸并在一起的方法給課文分段。
4、了解童第周青年時期發(fā)憤學習，勇攀科學高峰的事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學重點與難點
重點：通過體會童第周當時的思想感情，有感情地朗讀課文，重點讀好課后作業(yè)中的兩個長句子。
難點：①體會兩句話不同的思想感情。
②理解才在不同句子中的不同含義。
教學準備：錄音機，課文錄音磁帶
教學目標
能有感情朗讀全文，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
2.能用總分法寫一段話。
3.能用再三請求、發(fā)憤各寫一個句子。
重點難點 學會體會人物感情，有感情朗讀課文。 能用總分法寫一段話。
教學準備 錄音機、課文錄音磁帶。
教學環(huán)節(jié) 具 體 設(shè) 計 設(shè)計意圖
復習聽寫 偏僻 基礎(chǔ) 期末 平均 勉強資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐
學習第三段
(1)默讀第三段，哪句話也是寫童第周下決心要爭氣?用 劃出。
(2)讀讀議議。
①外國人認為難辦的事是指什么?(剝掉青蛙卵外膜)找出有關(guān)句子讀一讀，理解嘗試。
②哪些地方說明童第周經(jīng)過努力也辦到了?(刻苦鉆研、反復實踐、終于)理解：反復、實踐。
③為什么說童第周做成功了這項實驗，為中國人爭了氣?讀句子：舊中國貧窮落后瞧不起中國同學。你還知道這樣的例子嗎?說一說。
④這一次爭氣和上一次爭氣有什么不同?(上一次是為自己不甘落后，這一次是為國家，維護國家尊嚴，說明了童第周具有強烈的愛國主義精神。)
⑤指導朗讀。語速稍慢、堅定有力、重音落在一定，也能辦得到。
(3)有感情地讀課文第三段。
總結(jié)全文
(1)有感情地朗讀全文。
(2)說說課文中最讓你感動的地方，你從童第周身上學到了什么?(我們要向童第周學習，學習他刻苦學習，不甘落后，為國爭光的精神。)
指導造句仿寫一段話
A (1)出示原句，理解再三請求、發(fā)憤在句子中的意思。
(2)想想什么情況下需要再三請求、發(fā)憤。
(3)口頭造句。
(4)完成課堂作業(yè)第6題。
B (1) 讀第3自然段，知道這是總分寫法的一段話。說說課文從哪幾方面說明童第周發(fā)憤學習(①每天天不亮②夜里同學們都睡了)
(2)用學習十分認真或真關(guān)心人寫一段話。
①審題，明確題意，找出總起句中的中心詞。
②說說準備從哪幾方面來說明總起句。
③寫一寫。
④交流評議。
作業(yè) 聽寫生字、詞語
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇10
研究課題：三年級學生自主閱讀能力的培養(yǎng)
研究教師：山東省曲阜市教研室 郭 鯤
山東省曲阜市實驗小學 孔為峰
教授題目：人教版六年制小學語文第五冊 《一定要爭氣》{精讀課文}
教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級學生自主閱讀能力的好材料。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：導入新課，引導學生讀書研討重點段落，學習自主閱讀的方法。
教學過程
課前談話：
師：同學們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？
指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。[補充實例]
師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補充實例]
[評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調(diào)動學生的背景知識參與到自主閱讀活動中。學生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。]
［上課］
師：現(xiàn)在我們來學習童第周的兩個故事，我相信同學們經(jīng)過努力學習，會有更多收獲。
請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長，寫出來字才穩(wěn)。
請大家齊讀課題
師：[出示生詞課件]這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學讀生詞。
師：同學們讀得正確、聲音響亮。
師：通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？
生1：為自己。
生2：為中國人。
師：誰能完整地說一句話。
生3：童第周為自己、為中國人爭氣。
[評：教師直接從課文的主要內(nèi)容切入提問，引導學生交流課前預讀情況。這是在暗示學習方法。因為課文的題目是“一定要爭氣”，即點明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學生快速的梳理閱讀信息，進行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓練。]
師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
請自由讀課文、思考這些，可以畫出有關(guān)語句來表明自己的理解。
（教師巡視指導讀書方法）
師：請各學習小組討論交流自己的想法。
[評：在教師的組織、引導下，學生對課文進行研讀。研讀的重點目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個體自由讀書、思考、圈畫后的小組內(nèi)交流，其間教師視導。]
師：童第周為什么為自己爭氣？請你說一下。
生1：因為他家里窮，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點兒書。
師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？
生2：因為童第周17歲才進中學，他文化基礎(chǔ)差，學習很吃力，第一學期期末考試平均成績才45分。校長要他退學，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。所以他要為自己爭氣。
師：同意他意見的請舉手。
（學生紛紛舉手）
師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內(nèi)同學互相談?wù)勛约旱母邢搿＃ㄕn件投示出第二自然段）
[評：教師的評價、點撥，尊重學生的感受和理解，引導學生進一步認識童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定基礎(chǔ)。]
師：誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？
生1：我很同情他。
師：為什么？
生1：他家里窮，17歲才上中學，要是我們17歲時就要上大學了。
師：你很會讀書，知道把書中的情況和自己聯(lián)系起來！
生2：我很佩服他。
師：為什么？
生2：他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學，他還一次又一次請求校長讓他上學，真了不起！
師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。
（學生紛紛舉手）
師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？
生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
師讀后生1評：老師讀得很有語氣！
生2：老師讀得有感情。
生3：老師讀出了對童第周的同情。
生4：老師讀出了對童第周的佩服。
師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
學生齊聲說想。
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎(chǔ)差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注意這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）
[評：教師與學生比賽朗讀，目的是指導學生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯(lián)想、進入童第周的生活場境，換位對比，體會童第周的心情。激發(fā)“美讀”的情趣。]
學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。
師：可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？
請你說一下。
生1：他更加發(fā)憤學習了！
師：誰還有補充？
生2：第二學期……（生讀第三自然段作答）
師：你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢耄ㄕn件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
生1：我很佩服他。
師：談?wù)勀闩宸脑蛐袉幔?/p>
生1：每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
生2：我也佩服他，夜同學們都睡了，他又到路燈下去看書，而我在家里媽媽買的臺燈下也不太愛讀書，光想睡覺，童第周可不是，老師讓他睡覺都不睡，溜到廁所外邊學習，學習還要“溜”，他多愛學習，學習多刻苦呀！
生3：我不光佩服他，也很感動！他努力學習能趕上來，各科成績都不錯，數(shù)學還考了一百分。
生4：我很受教育，我覺得童第周說得太對了。
師：他怎么說的？
生4：他說：“一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。”我受到了教育。
師：同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！
[評：學生在教師的循循誘導中，不僅讀懂了文本，而且有理有據(jù)談出了自己的理解。長期訓練下去，學生定能自主閱讀，不待老師導。]
師：誰來讀讀童第周發(fā)憤學習令人感動的情景？請你讀。
學生讀得很有感情。
師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想童第周發(fā)憤學習的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。
師：你畫了哪些詞句，能給大家看一下嗎？
（通過實物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語：
“更加發(fā)憤學習”“悄悄”“路燈”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老師不注意”“又溜到廁所外邊的路燈下面學習”“他終于趕上來”“都不錯”“還考了100分”“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經(jīng)過努力一定也能辦到”
[評：教師引導學生總結(jié)自己的學習方法。從這里可以看出學生在咬文嚼字，在展開聯(lián)想，進入文本情境。這是名中等程度的學生。他的咬文嚼字表現(xiàn)在畫出了文中的語句，雖然有些空泛，但邁出了堅實的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級大多數(shù)學生的學習水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學習中，引導同學在評價中幫助他提高。]
師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？
生：我覺得童第周心想這一句應(yīng)該聲音小點，因為是心里想的。
師：對！說得好！請你讀一下好嗎？
學生讀這句話。
師：大家說讀得怎么樣？
生：再激動點更好？
師：請你讀一下。
另一學生讀
師：你讀書能這么細心，這么有感情，老師也比不過你了！同學們用邊讀邊想邊畫的方法讀書，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學習為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！
[評：教師總結(jié)讀書方法，有利于學生回顧剛才的學習歷程，領(lǐng)悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學生將學法遷移到課文第二部分的學習中。]
童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分在寫法上差不多，請同學們按剛才的方法來學習。
（學生自學童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學習）
師：同學們自學得認真，討論得也熱烈。下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。
{各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導。）
[評：運用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當“小先生”輔導本組代表朗讀，既能激發(fā)了每位學生學習的積極性，發(fā)揮自己的特長，也能培養(yǎng)學生的集體合作意識和為集體爭光的競爭意識。]
師：比賽馬上開始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。
各位裁判認真聽，認真評。要先肯定優(yōu)點，再指出不足的地方。
三位選手朗讀后，請第4小組選出的裁判長評議。
生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時，讓人感到心里非常難過，不足的是“暗暗下了決心”聲音太響，應(yīng)小聲點。
第二小組讀得非常好，讀出了實驗的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地說的那句話再響亮點。
第三小組讀得也很好，讀出了童第周的激動，可聲音還是太響了，再低點更好了。
師：那你認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
生1：我們認為第二組是冠軍。
師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勀銥槭裁醋x得這么好？
生：同學們輔導得好。
師：還很謙虛，課文好嗎？
生：課文好，很感人，我們認為讀的時候要強調(diào)實驗的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學習時畫出“一直”、“非常難做”、“要有熟練的技巧”“還要耐心和細心。教授的自己做了幾年都沒有成功，同學們誰都不敢嘗試”童第周不怕難，我們畫出：“不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。”我們想到童第周真的為中國人爭了氣，我們也很激動，我們畫出了“童第周真行！”要讀出激動的心情。
[評：三位選手讀得各有風采，裁判評價也有理有據(jù)。]
師：說得真好！書就應(yīng)該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。[評：既肯定了讀、評雙方，又指出了“邊讀邊想邊畫”讀書方法收獲大，小組合作學習的方式好。]我們通過學習童第周少年時發(fā)憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？
生1：要考一百分就要發(fā)憤學習。
生2：要實現(xiàn)自己的理想就要努力。
生3：我要學習童第周。
師：說得很好！老師學習了童第周的故事后，想到一個人要想實現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。
[評：適時滲透正確的人生態(tài)度和價值觀。]
在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，童年時代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認為是低能兒。可是他們立大志，有自信，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
請同學們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報。
[評：將本課話題引向課外生活，讓學生收集著名人物的成功事跡，辦手抄報，這是綜合性學習的嘗試。]
[下課！]
第二課時
教學內(nèi)容
回顧課文，加深理解，綜合訓練。
教學過程：［略］
總評：
利用精讀課文培養(yǎng)小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經(jīng)過理論研究與實踐，從三年級學生身心發(fā)展特點和認知能力發(fā)展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：
第一、以班級授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。
第二、培養(yǎng)學生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導領(lǐng)悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展——學生積累文本精彩詞句段，進行創(chuàng)造性實踐活動等。
第三、培養(yǎng)學生精讀重點段落的基本策略
讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。
讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準備發(fā)言。
匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。
評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據(jù)學習目標、任務(wù)，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用。]
附記：孔為峰老師曾在2002年12月曲阜市小學教學研討會上執(zhí)教此課，并整理課堂教學紀實，由曲阜市教研室郭鯤老師評析。
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇11
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過查字典自學生字，并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學過程 ：
一、抓“爭氣”，調(diào)動學生學習的情趣。
教師板書《一定要爭氣》，學生圍繞題目質(zhì)疑：
（誰一定要爭氣？為什么要爭氣？為誰爭氣？怎樣爭氣的？結(jié)果怎樣？……）
板書：什么情況下怎么做的
二、學生通讀全文，找出答案。
三、檢查自學生字、詞的情況。
1、指名讀文，糾正讀音。
可采用讓學生給帶點字選擇正確讀音的方式，進行鞏固練習。
2、識記字形，區(qū)別形近字。
“基”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“其”，中間不要多一橫，“其”的最后一筆是“捺”。
“考”下面不能多寫一橫。
“試”左右結(jié)構(gòu)，右邊千萬不要多加一撇。
“廁”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”要包住“則”，不要錯寫成左右結(jié)構(gòu)的字。
“努”上下結(jié)構(gòu)，第一筆是“撇折點”，右上角的第二筆是“捺”。
“需”上下結(jié)構(gòu)，“雨”字的第三筆是“橫折”。
“末”字與“未”要區(qū)分開。“未”字上橫稍短，“末”字上橫長。
區(qū)分“震”與“振”，兩個字的讀音相同，也都有“動”的意思，但用法不同。“振興、振奮、振作”用“振”。“震驚”“震蕩”“地震”同“震”。
在教學過程 中可采用形近字、同音字組詞的方法，進行鞏固練習。
末（ ） 試（ ） 震（ ）
未（ ） 式（ ） 振（ ）
廁（ ） 努（ ） 技（ ）
測（ ） 怒（ ） 枝（ ）
3、理解詞義。
發(fā)憤：下決心，努力。本文指童第周下決心努力學習。
資助：用錢幫助。
耐心：心里不急躁，不厭煩。
嘗試：做一做，試一試。
鉆研：深入地進行研究。
再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地請求校長讓他跟班試讀。
偏僻：離城市比較遠，交通不便。
震動：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。
鄞縣：浙江省一個縣名。屬寧波市。
四、練習讀書，鞏固生字，了解大意。
五、作業(yè) ：
生字、字詞、讀熟課文、查閱有關(guān)資料。
第二課時
教學目標 ：
1、會兩次提到的“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。
2、教給學生抓重點詞語理解句子，理解課文的方法。
教學過程 ：
一、抓“爭氣”，理清文章思路。
1、學生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭氣”。邊讀邊標畫出帶有“一定要爭氣”這個詞語的句子。
2、聯(lián)系上下文，想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的？學生讀文后可以小組討論一下，然后用自己的話表述出來。
經(jīng)過討論，學生弄清文中兩次“爭氣”的事情。
（第一次是講童第周中學時由于［基礎(chǔ)差］，［成績不好］，經(jīng)過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了。各科成績都不錯，數(shù)學還得了100分。童第周看著成績，心里想：一定要爭氣。）
（第二次是童第周在國外留學時，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗，震動了歐洲的生物學界，童第周為中國人、為祖國爭了氣。）
板書：基礎(chǔ)差成績不好
二、抓“爭氣”，理解重點詞句。
1、1—3自然段，聯(lián)系上下文理解重點詞句。
（1）通過查字典理解“［再三請求］”。
（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“請求”說明是誠心誠意的。“再三請求”表現(xiàn)出童第周當時求學的心情是十分迫切的。）
（2）根據(jù)本句的意思，判斷、選擇詞義。
投影出示練習：判斷句中“才”字的意思。
“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強。
A、第周17歲才進中學。（①）
B、均成績才45分。（②）
C、同意讓他跟班就讀一個學期。（③）
在上述判斷帶點詞的連續(xù)句中，第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的“才”字是“勉強”的意思。
通過這樣的練習要讓學生從中體會出同一個詞在不同的句子當中所表達的意思也不一定相同，要根據(jù)詞語所處的語言環(huán)境來判斷詞義，即據(jù)句選義。同時，也要通過反復練習朗讀，來進一步體會童第周渴望學習的堅強信念。也正因為有了這樣的思想基礎(chǔ)，所以童第周更加發(fā)憤學習，刻苦鉆研。
（3）聯(lián)系下文，理解“［發(fā)憤］”的意思。
“發(fā)憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。
那么，童第周是怎么發(fā)憤學習的呢？讀課文第3自然段，并畫出童第周發(fā)憤學習的句子。
（一是“每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。”）
（二是夜里在路燈下看書，被老師發(fā)現(xiàn)，路燈關(guān)了，又溜到廁所外邊的路燈下學習。）
這兩方面內(nèi)容就已清楚、具體地解釋、說明了“發(fā)憤”的意思。
在理解了重點詞句后，再理解“一定要爭氣”就不難體會出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨。”；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經(jīng)過努力也一定能辦到。”
板書：再三請求發(fā)憤學習
2、讀4—5自然段，理解重點句。
（1）同學們，你們從哪些地方可以看出，這種手術(shù)非常難做？
這個問題要引導學生從兩個基本方面思考：一是聯(lián)系上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學們都不敢嘗試。由此看出手術(shù)的難度之大。
板書：手術(shù)難做、教授沒成功 同學不敢嘗試
（2）童第周是怎樣做成功的？
“童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失敗］，做了一遍又一遍，［終于成功］了。”
文中只用一句話講述童第周成功的經(jīng)過。教師可引導學生聯(lián)系上下文，從三個方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失敗；三是耐心加細心，最終以頑強的精神和熟練的技巧，使手術(shù)獲得成功，震動了歐洲的生物學界。
三、抓“爭氣”，深化中心。
討論：童第周為什么一定要做這件事？
教師提出這個問題的目的是引導學生聯(lián)系上下文讀懂課文，深入理解童第周為祖國爭氣的崇高思想境界。
首先讓學生自讀4、6自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然后想一想，童第周這次成功是在什么情況下為誰爭氣？經(jīng)過討論，要讓學生認識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。第一次是為自己爭氣，不甘落在同學的后邊。第二次是為祖國、為民族、為人民爭氣，不讓外國人譏笑我們，不甘心落在外國人的后邊。
四、抓“爭氣”，練習朗讀。
這課的朗讀，應(yīng)該重點放在第三自然段，在學生理解了童第周在非常艱苦的情況下刻苦學習的精神后，應(yīng)集中體會他是怎樣學習的，把對童第周的敬佩之情讀出來。如，這一段的最后童第周說的話，“一定要爭氣”，他是說給誰聽的呢？是說給自己聽的，同時也是勉勵自己的話，應(yīng)指導讀書。另外，“我并不比別人笨”這個“并”字就突出了童第周下決心，要把學習成績提高上去的堅定信心，讓學生把這個堅定的語氣讀出來。
五、作業(yè) ：
1.找出描寫童第周發(fā)憤學習的詞句，再抄下來。
2.預習27課。
板書設(shè)計 ◆
[語文教案]三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設(shè)計 篇12
教學內(nèi)容
回顧課文，加深理解，綜合訓練
教學過程 ：
一 復習
1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？
2 教師總結(jié):是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。
二 新授
(一)深入體會課文
1 請自由讀課文，一會兒請一位學生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。
學生練習教師巡視
2 學生講述后讓學生評論.
3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習說幾遍。
指名說。
4 教師評:多自信、多自豪呀！同學們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。
(二)綜合訓練
1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。
2 請小組內(nèi)互相批改聽寫情況，一個生字7分。
學生批改教師巡視。
3 100分的請起立，你們記的準，寫得好！
誰說說你覺得哪些字容易寫錯？
4 寫生字，做作業(yè) 也需耐心和細心！這也是一個科學家必須具備的好品質(zhì)，你課下收集了哪些科學家發(fā)憤學習的故事，給大家講一講。
學生上臺講故事（略）
三 總結(jié)拓展,布置作業(yè)
同學們，通過學習《一定要爭氣》這篇課文和同學們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎(chǔ)差 ，學習很吃力的同學呢？有，可老師沒讓你退學，校長也沒讓你退學，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學習，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學們課下把自己的感想寫在日記上。
教后記:
利用精讀課文培養(yǎng)小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經(jīng)過理論研究與實踐，從三年級學生身心發(fā)展特點和認知能力發(fā)展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：
第一、以班級授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。
第二、培養(yǎng)學生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導領(lǐng)悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展——學生積累文本精彩詞句段，進行創(chuàng)造性實踐活動等。
第三、培養(yǎng)學生精讀重點段落的基本策略
讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。
讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準備發(fā)言。
匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。
評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據(jù)學習目標、任務(wù)，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用