蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎（通用14篇）

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇1

　　教學目標

　　知識目標：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。

　　能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：通過對課文的'朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學準備

　　多媒體課件，文字投影片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

　　2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

　　二、學習課文第2至5自然段。

　　1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。

　　用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？

　　2.指名回答。

　　3.出示動畫1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

　　小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

　　（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

　　4.出示動畫2

　　（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？

　　（2）學生同座位互讀互聽。

　　（3）指名讀、分組讀。

　　5.出示動畫3

　　（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

　　（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

　　（3）指名讀，學生評價。

　　6.小動物們為什么喜歡小露珠？板書：閃亮透明圓潤

　　7.小組分角色表演這部分內容。

　　指名一個小組上臺表演，眾人評議。

　　三、學習第六自然段。

　　1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。

　　自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關句子）

　　2.指名回答。

　　3.出示第二句,聯系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發生的變化。

　　4.讀一讀，比一比。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草非常好看。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　學生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。

　　5.老師朗讀這一段，學生閉目想象，你還看到哪些植物發生了神奇的變化？

　　6.齊讀該段。

　　四、學習第七自然段。

　　1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢？自由讀這一段。

　　2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。

　　3.指導學生想象一下植物會和小露珠說些什么。

　　4.齊讀小露珠說的話。

　　五、總結全文。

　　1.學完了全文，你想對小露珠說些什么？

　　2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。

　　六、課后練習。

　　1.背誦課文。

　　2.小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇2

　　知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能正確地讀通課文。

　　會用“越來越……”造句。

　　情感目標：初步認識小露珠的美麗可愛。

　　教學重點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、課前談話,猜謎語.

　　1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關自然現象的謎語給你們猜。

　　2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

　　你們知道是什么嗎？（小露珠）

　　二、導入新課

　　1、今天這節課，我們就來學習――揭示課題《小露珠》齊讀。

　　2、讀了課題，你們想知道什么？

　　三、初讀課文

　　1、讀書時，應注意什么？

　　大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。

　　（1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（2）了解課文大意。

　　2、學生自讀。

　　四、檢查初讀情況

　　1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學注意聽，如果發現錯誤請幫他及時糾正。

　　2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機糾正。

　　過渡：同學們剛才正確、流利地初讀了課文。現在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　五、學習第1自然段

　　1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

　　2、交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）

　　3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。

　　4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　5、指導朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。

　　6、學生自由練習朗讀，讀出表達喜愛的感情。

　　過渡：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？

　　六、指導書寫：

　　1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結構。

　　2、說說哪些字寫的時候容易錯。

　　3、描紅，臨寫，師巡視指導。

　　七、作業：

　　繼續搜集有關描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。

　　朗讀課文。

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：122

　　作者：陸星梅              聽蔡老師上《小露珠》很是享受，因為學生和老師都是滿含情感，課堂上煥發著生命的活力。我們非常高興地看到，蔡老師在教學中，讓知識與學生的活動、體驗交織在一起。事實上，教學中有很多至關重要卻難以僅僅憑借知識去理解的東西，比如說美，只能憑個體的情感、直覺去感受去領悟。《小露珠》這篇課文就很美，語言優美，用詞準確，比喻貼切，從欣賞小露珠的外形美到品味小露珠的內在美，只有調動學生自己的、自由的情感、直覺和靈性，才能對呈現于眼前的綺麗景象感到欣喜。從蔡老師課堂傳遞的信息，我以為她提出的“基于文本，借助媒體，在體驗中升華情感”這一思想是得到了落實的。

　　首先，通過教師富有感染力的教學語言，使學生獲得情感體驗。如課一開始，蔡老師神秘地描述著：“小朋友，知道嗎，每當夜幕降臨的時候，有個可愛的小精靈就悄無聲息地來到了人間。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老師高興地問：“誰來甜甜地呼喚她？”引來了一聲聲深情的呼喚，簡單的讀課題變得饒有趣味。對于剛剛進入三年級的孩子來說，課始即能進入情境，實是一個良好的開端。又如當孩子講到露珠讓耷拉著腦袋的花草樹木變得生機勃勃時，蔡老師不失時機地補充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。”一個枯燥的科學知識在老師詩情的描述中已不僅僅是知識的傳遞，而是露珠精神的無聲滋養。

　　第二，語言訓練與情感體驗相輔相成，使學生獲得個性的感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，語言文字的訓練如果不能與情感的體驗融為一體的話，這種訓練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。蔡老師在教學青蛙對露珠的贊美時是這樣處理的——

　　師：（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

　　出示一：

　　“早哇，小露珠。”     

　　（生讀，師評價：你真有禮貌 。）

　　出示二：

　　“早哇，閃亮的小露珠。”   

　　（生讀，師評價：你很喜歡小露珠吧？）

　　出示三：

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　（生讀，師評價：多漂亮的小露珠呀。）

　　師：讀一讀這三句話，想一想，哪句話最能看出小露珠的可愛？為什么？

　　生：我覺得最后一句話。因為小青蛙稱贊小露珠像鉆石一樣。

　　師：見過鉆石嗎？看（出示課件）

　　（生驚訝贊嘆。）(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　師：你為什么這么驚奇呀？

　　生1：因為它閃著亮光，很好看。

　　生2：鉆石晶瑩透亮的，所以我覺得鉆石很好看。

　　生3：它非常貴重、非常漂亮、非常晶瑩，所以我就哇地叫出來了。 

　　因為關照了學生的情感體驗，所以比較句子這一理性的訓練變得生動起來，于是學生樂于表達，思維活躍，感悟也深刻了。在引導孩子扮演花園里的其它小動物跟小露珠打招呼時，孩子們爭先恐后舉起了小手：“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”“早啊，像淚滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么閃亮的小露珠。”孩子的交流，有來自課本的語言，更有獨特感悟的表達，他們在說話中交流了情感的體驗，運用了學到的詞句，其訓練的效果肯定是顯著的。

　　第三，通過多媒體的綜合效應，使學生獲得如臨其境的氛圍體驗。課堂上，孩子們在欣賞露珠的靚麗身影時，有的睜著好奇的眼睛，有的驚訝得張大了嘴巴，還有的干脆目中無人地比劃著、交頭接耳，甚至叫出聲來，此時此刻，由課文幻化出的一幕又一幕，都深深地印在了學生的腦海中，情動而辭發，無論是朗讀還是說話都水到渠成。于是我們看到孩子美滋滋地朗誦著動物對露珠的贊美、植物對露珠的留戀。他們在反復吟讀、體驗中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲的語言，口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀后，學生的情感終于在體驗中升華了，一個個伸出了挽留小露珠的雙手：“小露珠，我們都舍不得你，你能留下來嗎？”

　　“小露珠，你滋潤了我們，可自己卻變成了水蒸氣。我們真舍不得你。”“小露珠，你給我們帶來了快樂，你可以不走嗎？”

　　“小露珠，你不但外表美，心靈也美，你難道就不能留下來嗎？”“小露珠，你給我們帶來了生機，讓我們變成了俊俏的小姑娘，謝謝你。”

　　蔡老師借助多媒體，充分營造出了課堂教學的氣氛，讓孩子通過各種感官的參與，達到身心與教學內容、教學過程的和諧統一。

　　在蔡老師的課堂中，多媒體是烘托渲染情感的磁場，于是有一種聲音說“磁場”干擾了文本的解讀。我想起了魯迅先生在《看書瑣記》中的一段話，大概意思是：文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化，讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個人，恐怕會想到剪頭發，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北極的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不會懂得“林黛玉型”的。因此，我個人觀點，多媒體調動了學生的視覺功能，創設了生動的體驗情境，為孩子認識露珠的美提供了仿真的環境，應該是有益的，畢竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

　　沒有情感的閱讀，其認識是膚淺的，是不可能產生共振的，因此，語文閱讀教學中教師要善于“激”情，要力求讓學生領悟文本情感而心動，這樣的第一范文才會更有效。

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇4

　　在清晨，你留心過晶瑩剔透、在花草上閃動的小露珠嗎？它在什么時候出現，又在什么時候消失？你一定想知道它的秘密吧！讓我們一起走進小露珠的世界……

　　[學習要求]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文、默讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課11個生字，認識3個多音字。理解新詞，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3.知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　[閱讀提示]

　　這是一篇優美的童話。課文生動、形象地寫出了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讓人感受到小露珠外表美麗、心靈更美。它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。

　　全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠夜晚形成，早晨已經有黃豆粒那么大了。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露殊。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠和大家深情地告別。

　　[字詞點擊]

　　本課有11個生字。

　　字音提醒：“臨”是前鼻音，聲母是“l” “衰”是三拼音。

　　“喇” “叭”二字單念“ lǎ”“ bā”，組成詞“喇叭”時，“叭”讀輕聲。

　　“鉆”（zuàn鉆石）（zuān鉆研） “樂”（yuè音樂）（lè快樂）

　　“曲”（qǔ樂曲）（qū曲折）。

　　字形提醒：“稈、喇、叭”都是形聲字，你能用以前學過的方法記住它們嗎？

　　“喇” “戴”的右邊要寫得緊湊些，“喇”的中間是“束”。

　　“臨”是左右結構，左窄右寬。“衰”比“哀”多一橫。“奏”的第六筆是橫，不是撇。

　　詞意提醒：精神：本課是“活躍、有生氣”的意思。

　　詞語的意思要聯系上下文，也可查字典，找近、反義詞來理解。

　　[疑難解析]

　　學習第二至五自然段時，我們可以先瀏覽這一部分，同時找出這一部分的中心句，也就是“小動物們都喜歡小露珠。”再自由讀，邊讀邊思考：小動物們為什么都喜歡小露珠？并把說明原因的句子劃下來。然后反復朗讀這些語句，體會小露珠閃亮、透明、圓潤的特點,品味想像小露珠的美。通過有感情地朗讀，你會明白：小露珠外表美麗，更美化了世界，小動物們當然喜歡它了。三個小動物真誠的語言，要注意讀出友好、贊美的語氣。另外，還要注意體會課文對三種小動物活動特點的準確、生動地描寫。

　　小動物們多么喜愛小露珠呀！那植物也喜歡它嗎？學習第六自然段時，我們可以先默讀課文，通過找關鍵詞句讀懂花草樹木對小露珠的喜愛。如“向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。”然后反復朗讀這一自然段，體會植物喜愛小露珠的原因：一是滋潤了植物，二是美化了植物。從中感受小露珠無私奉獻的品格。朗讀時，要抓住關鍵詞句表現小露珠的品質。如“格外精神”、“呈現出生機”表明小露珠滋潤萬物的作用，要讀出激動、歡快的語氣。“戴上了美麗的珠寶”寫出花草樹木在小露珠的點綴下來得更美了，要讀出喜悅、快樂的感情。

　　學習第七自然段，我們仍要通過朗讀體會大家與小露珠分手時的依依不舍和小露珠樂于奉獻的品質。

　　[背誦一點通]

　　課文是按事情發展的順序來寫的，先寫小露珠的出現，再寫小動物、植物都很喜歡小露珠，最后寫大家與她依依不舍地分別。背誦之前，先理清文章的思路，然后按這個順序一部分一部分地背誦。背誦每一部分時，都要注意同時想象文章描繪的情景和畫面，體會

　　表達的感情，你會輕松許多。

　　[花瓣雨]

　　欣賞了優美的文章，再來領略一下小露珠動人的姿態吧！

　　[小博士]

　　童話：兒童文學的一種。童話是一種通過想像、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。

　　露水：在晴朗無云、微風飄拂的夜晚，由于地面的花草、石頭等物體散熱比空氣快、溫度比空氣低。當較熱的空氣碰到地面這些溫度較低的物體時，便會發生飽和而凝結成小水珠滯留在這些物體上面，這就是我們看到的露水。如果夜間有微風，它們會把那些由于發生了水氣凝結而變得較干燥的空氣吹走，使濕熱空氣不斷進來補充，從而產生較大的露珠。

　　露水對農作物生長很有利。因為在炎熱的夏天，白天作物的光合作用很強，會蒸發掉大量的水分，發生輕度的枯萎。到了夜間，由于露水的供應，又使作物恢復了生機。此外，作物在潮濕的空氣里有利于對已積累的有機物的轉化和運輸。

　　[心香一瓣]

　　露珠與綠葉

　　野花叢中，有一座小小的彩色玻璃房子，房子里住著美麗的露珠姑娘。

　　露珠姑娘特別怕曬太陽，可是她的房子是玻璃的，一點兒也擋不住太陽光。

　　露珠姑娘只好請求車前草，她說：“車前草哥哥，你的葉子大，請你把葉子舉起來，幫我的玻璃房子遮遮太陽好嗎？”

　　車前草轉動著眼珠，他正準備同頑皮的風孩子玩擊掌游戲，那些葉片，全都是他的巴

　　掌，玩起游戲來，他的巴掌可沒空，車前草把葉片胡亂舉了舉說：“唉，瞧，我的個子太

　　矮，沒法兒遮住你的玻璃房子，這樣吧，你找狗尾巴草哥哥，他個子高，準行。”

　　露珠姑娘去叫狗尾巴草哥哥，她說：“請你幫我的玻璃房子遮遮陽光好嗎？”

　　狗尾巴草同一朵漂亮的雛菊正在熱戀中，雛菊嬌滴滴地說：“哎，天真熱。”狗尾巴草趕快彎下腰說：“來，我給你扇扇，我給你扇扇。”他賣力地揮動葉片給雛菊扇風。聽見露珠姑娘的請求，狗尾巴草頭也不抬地說：“哎，真對不起，這幾天我腰痛，沒法兒站起來幫你遮太陽，你最好找鳶尾姐姐幫忙吧。”

　　露珠姑娘又去找鳶尾草，鳶尾草姐姐正在化妝，等會兒蝴蝶小姐要來拜訪她，蝴蝶小姐是尊貴的客人，迎接蝴蝶小姐來訪可是件大事情，她沒有工夫來幫助露珠姑娘。

　　太陽光越來越強烈，露珠姑娘的玻璃房子被曬得發燙，哎呀，不好啦，露珠姑娘住在發燙的玻璃房子里呼吸困難起來，她臉兒燒得通紅，渾身抽搐。

　　紫花地丁妹妹透過玻璃房子看見露珠姑娘的模樣，她著急地舉起自己全部的葉子為露珠姑娘遮擋陽光，可是紫花地丁的葉子太纖細，遮擋不了太陽，她只好對車前草、狗尾巴、鳶尾和其他花草喊起來：“別光顧你們自己呀，伸出你們的葉片吧，不要多了，只要每人伸出一片葉子幫露珠姑娘遮遮太陽，這不會影響你們干各自的事，快伸出一片綠葉吧！”

　　花兒草兒們聽見喊聲，猛然醒悟過來，紛紛伸出一片綠葉——哇，不得了，雖然只是一片葉子，一合起來只見高高低低、長長圓圓、大大小小的葉片密密層層蓋在玻璃房子上，一片濃密的綠陰遮住了驕陽！

　　露珠姑娘得救了，她緩過氣來，感激地說：“謝謝，謝謝你們大家！”

　　從此露珠姑娘的玻璃房子上有了一片綠陰，它由野花叢中不同的綠葉組成。

　　為了感謝大家，露珠姑娘每天清晨都將千千萬萬顆露珠分送給每一棵花草，別以為露珠只是一滴水，仔細看看，這每一滴水里都放進了露珠姑娘面贈大家的亮晶晶的心。

　　[自我測評]

　　基礎練習

　　一、比一比，再組詞：

　　稈（ ） 衰 （ ） 喇（ ） 戴（ ）

　　桿（ ） 哀 （ ） 刺（ ） 栽（ ）

　　二、開動腦筋，把下面的詞句補充完整：

　　1、越來越( ) （你能填出幾種？）

　　2、(哪些動物) 、 、 都愉快地生活在野生動物園。

　　3、雨下得越來越( )，地上的水越來越( )。

　　4、 越來越( )， 越來越( )。

　　5、 夏日的夜晚，田野里熱鬧極了。 ， ， ，他們正在舉行一場文娛晚會呢!(用擬人的手法寫出誰在干什么。)

　　答案揭密：第1題可填[美、重、長、彎、黑等]

　　發展練習

　　1、小露珠的美是否深深地打動了你的心？你是否想說點兒什么？（練習提示：可以用文中的詞句，也可以用自己的語言，表達你對小露珠的贊美、喜愛之情。）

　　用陳述句來練習說話：這是一顆 的小露珠。

　　用贊美的句式練習說話： 的小露珠啊！

　　用因果句式練習說話：因為 ，所以 。

　　2、很多自然現象都是美麗動人的，如風花雪月便是詩情畫意的代名詞，搜集一些描寫自然景觀的詩詞、佳句、名聯……再去感受一下造物主的恩賜吧！

　　趣味語文

　　成語中尋“果”： 下面10條成語中都含有結果實的樹，請你把它們一一填上。

　　瓜田（ ）下 世外（ ）源 火中取（ ） 青（ ）竹馬

　　投（ ）報（ ） 囫圇吞（ ） （ ）代（ ）僵 望（ ）止渴

　　（ ）園弟子 （ ）（ ）滿天下

　　參考答案：

　　瓜田（李）下 世外（桃）源 火中取（栗） 青（梅）竹馬

　　投（桃）報（李） 囫圇吞（棗） （李）代（桃）僵 望（梅）止渴

　　（梨）園弟子 （桃）（李）滿天下

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇5

　　教學目標：

　　知識教學點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　能力訓練點：

　　1﹑培養學生獨立朗讀課文的能力。

　　2﹑培養學生豐富的想象力。

　　情感滲透點

　　激發學生科學探究的欲望，在學生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學生去追求美，成為一個具有美好情操的人。

　　教材簡析

　　《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借

　　教學重、難點

　　讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質

　　學情分析及教、學方法

　　本班學生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強的表現欲。不少學生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事，知識面廣。他們熱愛大自然，平時注意觀察周圍事物的變化，堅持寫日記。班級大部分學生喜愛朗讀，有個別學生朗讀具有一定的感染力。班級已經形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中，我引導學生以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

　　教具準備

　　多媒體教學課件、識字卡片、小動物頭飾

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程：

　　1、猜謎導入，激發興趣

　　今天，老師給大家帶來了一則謎語，看哪個聰明的孩子能猜著：（課件出示）

　　閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。

　　花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。

　　太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

　　生答：（小露珠）

　　你們在什么地方見過小露珠？

　　沒見過的也不要著急，下面老師就帶著你們走進大自然仔仔細細的去瞧一瞧。

　　（放課件：精美露珠圖片）

　　欣賞完這么美的小露珠，想說點什么嗎？

　　（此時讓學生暢所欲言，談看完后的感受，無論學生怎么說，教師都及時表揚，激勵學生敢于表達。）

　　2、分段誦讀，理解悟情。

　　⑴學習第一自然段

　　大家還想更深入的了解小露珠嗎？那就請打開課本，翻到第六課走進第一段，按你喜歡的方式自由閱讀，看你又了解到了什么？

　　（等閱讀停止后，教師引導學生說出自己的理解）

　　小露珠是怎么形成的，你們知道嗎？

　　（可先讓學生說一說自己了解到的知識）

　　他們說得對嗎？我們來看正確答案：

　　（放課件）

　　形成過程：在晴朗無比的夜間，當較熱的空氣碰到地面較低的花草、石頭等物體，便會飽和形成了露珠。

　　對說對的學生提出表揚：你懂得的知識可真豐富，能告訴大家這些知識都是從那里了解到的嗎？等這位學生回答完后告訴其他學生：獲取知識，不僅僅靠老師，靠課本，詢問別人也是一種好方法。

　　⑵學習二、三、四、五自然段

　　剛才，我們一起認識了小露珠，天漸漸亮了，小動物們出來玩耍，看見了小露珠都爭著和他打招呼，瞧：

　　（放動畫課件：小動物和小露珠打招呼）

　　你最喜歡哪個小動物稱贊小露珠的話，請拿出筆在文中畫出多讀幾遍，記在腦子里。

　　生讀：

　　早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　早哇，像珍珠那么美麗的小露珠。

　　師：能講出喜歡的理由嗎？

　　（學生暢所欲言）

　　既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀一讀吧！咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。

　　從小動物對小露珠由衷地贊美中，大家感受到了什么？

　　（根據學生回答板書：外表美）

　　師：同學們表現得真不錯，老師要獎勵你們，看

　　（拿出頭飾），老師請你們帶上動作來扮演小露珠和這三種小動物。

　　現在請同學們先用自己喜歡的方式分小組練一練，等一會兒請四位同學帶頭飾來表演。

　　（學生表演）

　　⑶學習第六自然段

　　熱烈的掌聲把太陽公公也叫醒了，他披著彩霞從東方升起，照亮了天空和大地，所有的植物都發生了神奇的變化，請大家美美的來讀第六段，看看讀懂了什么。

　　（學生暢所欲言：小露使葉更綠，花更艷。使花草樹木顯現出旺盛的生命力？）

　　師：這全是誰的功勞？

　　生：小露珠

　　師：假如你是一種植物，你會在心理怎樣感謝小露珠呢？

　　(激勵學生以花草樹木的身份盡情表達對小露珠的感激之情。)

　　生：在大家的感謝聲中，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了，漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止它為什么還笑呢？

　　（引導學生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）

　　你們體會得多深刻呀！

　　（教師板書：心靈美）

　　⑷學習第七自然段

　　正因為這樣，大家多么想把快樂天使小露珠留住啊，

　　（出示動畫課件，教師引導學生邊看課件畫面，邊根據老師提示讀課文：你看向日葵向他點頭，白楊樹向他招手;你聽喇叭花動情地吹奏著樂曲。齊讀大家多么想把小露珠留住呀。）

　　⑸指導朗讀

　　師：能用一個詞來形容一下當時的場面嗎？

　　生：依依不舍

　　師：請帶著你的理解同位互讀第七自然段，等一回我們來比一比，看誰能將大家帶入依依不舍的場面中。

　　a、自讀

　　b、指名讀

　　c、比賽讀

　　3、激情感悟，升華主體

　　小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的品質卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣知道贊美的目光，像所有的植物那樣懂得感恩的心靈，我們一定能在生活中發現更多的美。

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇6

　　《小露珠》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇講讀課文，融科學知識、優美語言、思想教育于一體。執教者以其扎實的教學基本功，先進的多媒體輔助技術，給我留下了深刻的印象。

　　一、導入

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！（興奮無比）

　　師：老師說意思，請你猜猜說的是課文中的哪個詞語，好嗎？

　　生：好！（躍躍欲試）

　　師：太陽落山了，天漸漸暗下來。

　　生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！

　　師：好聰明哦！

　　〈簡評：課文中有好多表示時間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學生比較輕松地區別這些時間詞的不同含義呢？執教者以“根據意思猜詞語”的形式，既自然地導入了新課，又使學生理解區分了詞語，更激發了學生的學習興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端。〉

　　二、朗讀

　　師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？

　　生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草樹木也都顯現出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”

　　師：啊，你讀得好美呀！

　　生：我來讀！……

　　師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！

　　〈簡評：語文教學，讀是基礎。在這一課中，朗讀充分激發了學生學習的主動性。執教者不強調該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚的音樂聲中，在多媒體畫面的欣賞中，在教師語言的渲染下，讓學生自己理解，自己感悟。在此基礎上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學生是有感而發的，那么不需老師多指導，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉

　　三、談談口語交際

　　師：假如老師是小露珠，而你們是小動物，你們怎么向我問好呢？

　　生：小露珠，你早啊！

　　生：小露珠，你好啊！

　　生：小露珠，你好美啊！

　　師：多有禮貌啊！下面誰愿意來做小露珠，跟小動物們有禮貌的問好呢？

　　生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！

　　生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！

　　生：小蝴蝶，你好漂亮哦！

　　〈簡評：執教者把培養學生的口語交際能力融入了閱讀教學，滲透到課堂教學的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動物的問好這一場景，來進行口語訓練。如老師扮演小青蛙，讓學生扮演小露珠，師生進行問好。然后學生間有的扮演小動物，有的扮演小露珠，互相問好。如此從被動到主動，學生的能力得到了提高。〉

　　四、寫話訓練

　　師出示多媒體畫面，把小露珠點綴下的花草樹木呈現在孩子們面前）

　　生：（不由自主地贊嘆）多美啊！

　　師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現出旺盛生命力？

　　生：是小露珠！

　　師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？

　　生：我會說：“謝謝你，小露珠！”

　　生：我會說：“小露珠，你真好！”

　　生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”

　　……

　　師：我知道，還有很多小花小草要對小露珠說些心里話，我們把這些悄悄話寫在紙上，然后老師來幫你轉交給小露珠好嗎？

　　生：好！

　　（學生練習）

　　〈簡評：教師及時抓住思維空間，讓學生設想。 “一語激起千層浪”學生的思維發生碰撞，迸發出耀眼的火花。他們爭先恐后，發言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫下來，一切水到渠成。如此進行寫話訓練，學生會寫，樂于寫，甚至寫了還想寫。都說“興趣是最好的老師。”當枯燥的寫作轉化成興趣以后，何愁不能提高寫作能力呢？〉

　　雖然這堂課只有短短三十五分鐘，但仍能讓我感到新課程標準的理念迎面撲來，如沐春風。正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活動的語文課程，將是我們今后不斷努力的方向。

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇7

　　教學要求:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用越越造句。

　　3、理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：在學習中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。

　　教學準備：投影片、小露珠頭飾

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、揭示課題，設疑激趣

　　1、揭示課題，板書：15

　　小露珠

　　2、設置疑問：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現，什么時候消失？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字

　　（1）默讀課文，劃出不認識或者不理解的詞語。

　　（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

　　（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機俊俏痕跡

　　2、檢查自學效果

　　（1）出示詞語：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機俊俏痕跡一股襲擊喇叭花水蒸氣鉆石樂曲

　　（2）理解相關詞語的意思

　　（3）齊讀生字

　　（4）指導書寫生字，重點指導：黎戴蒸，力求把字寫勻稱，寫美觀。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、指名讀課文，及時評點。

　　5、齊讀課文

　　三、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　夜幕降臨

　　黎明

　　反射

　　格外

　　衰老

　　生機

　　俊俏

　　痕跡

　　蝴蝶

　　一股

　　襲擊

　　喇叭花

　　水蒸氣

　　鉆石

　　樂曲

　　精神

　　2、比一比，組詞

　　湖股蝶蝴投碟

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了**2、小露珠自我介紹。

　　2、大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物

　　植物）

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　　二、學習課文第26自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。

　　3、全班討論交流，相機投影出示圖片、句子。

　　A

　　早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）

　　（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　　（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

　　（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　B

　　早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　（1）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）

　　（2）這個詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）

　　（4）齊讀。

　　C

　　早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　　（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

　　（3）齊讀。

　　小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）

　　D

　　小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。

　　（1）從變得格外精神、顯現出生機兩處，你仿佛看到了什么？

　　（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

　　（3）齊讀

　　E

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　（1）美麗的珠寶指什么？

　　（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

　　（4）全班齊讀。

　　小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　　三、學習第七自然段。

　　（1）出示投影圖片。

　　師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什么變化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？

　　（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。

　　四、講讀第1自然段。

　　（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？

　　（2）哪些詞最能體現出這種變化？

　　（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。指名讀練讀齊讀

　　五、總結全文。

　　（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

　　（2）師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。

　　六、布置作業

　　1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　板書：

　　閃亮

　　動物

　　透明美麗

　　贊美

　　小露珠

　　圓潤

　　植物

　　帶來生機

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇8

　　《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。

　　教學理念：“為了每一位學生”。尊重每一位學生個性發展的完整性、獨立性、具體性、特殊性，讓每一位學生的個性都獲得充分發揮，培養學生的良好個性品質。

　　課前思考：我們的學生本身對世界就充滿新鮮感、好奇心，我們要充分運用現代教育技術，創設出生動形象的認知材料， 使學生在課堂上更直觀地拉近與課文的距離。《小露珠》是一篇文字極其優美的文章，作者運用了打比方的手法，賦予大自然中的生物以鮮明的個性，并且從側面對小露珠的外慧內秀進行描寫。在讀中感悟美，在情境中體驗美，要讓每一位學生都能在情感上得到共鳴，塑造學生健康完美的品質。

　　教學片段實錄：

　　片段一：

　　師：清晨，小露珠遇見了幾位友好的客人。它們是誰，又會和小露珠說些什么呢？請同學們看一看，聽一聽。（多媒體展示）

　　生（1）：小露珠遇見了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。

　　生（2）：它們都在跟小露珠打招呼呢。

　　生（3）：它們都在說小露珠很漂亮呢。

　　師：現在老師這里也有幾句話，都是跟小露珠打招呼的，請你比較一下有什么不同，讀每一句的時候你有什么感受？

　　（出示句子：早哇，小露珠。

　　早哇，閃亮的小露珠。

　　早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。）

　　生（1）：每句話都比上一句多了幾個詞。我讀的時候覺得一句比一句美。

　　生（2）：第一句讀的時候很平淡，第二句讀的時候就知道了小露珠的樣子，到第三句讀的時候，我就覺得小露珠真是太美了。

　　師：那請你來讀讀第三句。（生很有感情地讀，知道要讀出鉆石的閃亮來了。）

　　讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠。（生有興趣地試讀課文）

　　誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（學生紛紛舉手，師分句指讀）

　　你覺得他們的哪些詞讀得最棒？

　　生（1）：我覺得閃亮這個詞讀得最好。

　　生（2）：我覺得透明這個詞讀得最好。就像透明的小露珠就在我們身邊。

　　生（3）：我覺得圓潤這個詞讀得最好。好象真的讓我看見了像珍珠那么圓潤的小露珠了。

　　（師板書：閃亮  透明  圓潤）

　　師：為什么小動物們都喜歡小露珠？

　　生（1）：因為小露珠很美。

　　生（2）：因為小露珠閃亮，透明又圓潤，所以我喜歡小露珠。

　　生（3）：因為小露珠像鉆石那樣透明，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以小動物們都喜歡小露珠。

　　師：閃亮，透明，圓潤這些詞都告訴我們小露珠的什么很美？

　　（稍冷場）

　　一生：小露珠外表美。

　　（師板演：外表美）

　　[評析]

　　“語方教學的外延與生活的外延相等”，新課程背景下的語文教學始終與生活緊密聯系，以上的教學設計發揮了教材的課程功能，依據教材、學生的心理特點，對教材內容進行了延伸，但卻與我們的理想的生活。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　片段（二）：

　　師：還有誰喜歡小露珠呢？誰愿意來讀一讀第6自然段

　　（指生朗讀）

　　生（1）：還有向日葵，白楊樹和喇叭花也喜歡小露珠。

　　生（2）：還有鮮花嫩草也都喜歡小露珠。

　　師：它們為什么也喜歡小露珠呢？

　　生（1）：因為小露珠讓它們都顯得更加生機勃勃了。

　　生（2）：老師，什么叫“顯得更加生機勃勃”呀。

　　生（3）：就是很有力的樣子。

　　生（4）：就是很有精神的樣子。

　　師：你們說得對極了，讓我們一起來很有精神的讀讀這句話。

　　生讀“金黃的向日葵。。。顯得更加生機勃勃”

　　師：作者還用了打比方的方法，把這些花草樹木寫得更美了，你知道作者是把什么比作了什么嗎？

　　生（1）：把鮮花嫩草比作俊俏的小姑娘。

　　生（2）：不對，是把“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草“都比作俊俏的小姑娘”。

　　生（3）：老師，還有呢，作者把小露珠比作了珠寶。

　　師：你的眼睛真亮，找得對！讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧，借助自己的想象，我們來試著背背這句話。

　　（生背誦“金黃的向日葵。。。。顯得更加生機勃勃”）

　　師：現在我們知道這些花草樹木為什么也喜歡小露珠吧？

　　（有一點冷場）

　　生：小露珠把它們打扮得更漂亮了，所以我們喜歡小露珠。

　　師：是呀，不光自己長得美，小露珠還把美麗帶給了大家，它的內心也是美麗的。

　　（板：心靈美）

　　[評析]

　　“語文教學的外延與生活的外延相等”新課程背景下的語文教學始終與生活緊密聯系，要做到課程生活化，以上片段（一）中內容完全能夠更加生活化，可以通過發展豐富多彩的語文實踐活動，使學習趣味化，對教材內容進行延伸，讓每一位學生的心走近課本，走入課本。

　　倘若一般化地讀，學生的那種感受只能是生硬的，只能及到文字的層面的感受，片段（二）中，老師巧妙地利用學生語文素養中的“知識與能力”這一維度，一下子就讓學生觸及到文字的內在意蘊，順其自然地把學生引入童話世界中，感受了小露珠為大家帶來的生機！可惜的是，教師急于得出結論（外表美，心靈美），在大部分學生的眼中“外表美”“心靈美”這些詞語過于概念化，雖然孩子們的心靈是豐富文袤的，但還是需要更多的體驗，才能實現自我的發現和發展，教師還要為孩子們搭建一個更高更大的體驗舞臺。

　　《小露珠》第二次教學片段實錄：

　　片刻（一）：

　　師：清晨，小露珠遇見了幾位友好的客人。。。。

　　師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們把他們見面時的情景分角色來演一演，四人小組中討論，誰來挑戰小露珠這一角色？

　　（學生興致高昂，課堂氣氛活躍）

　　師：下面我們選一組來表演

　　“小青蛙”蹦蹦跳跳地來到“小露珠”的面前，楞頭楞腦地：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　“小露珠”微笑著：早哇，穿漂亮綠衣裳的小青蛙，你這么早就出來捉害蟲啦，你真了不起！

　　“小蟋蟀”輕巧地爬到“小露珠”面前：早哇，像小晶那么透明的小露珠。

　　“小露珠”誠懇地：早哇，可愛的小蟋蟀，你彈的小夜曲可真美呀！

　　“小蝴蝶”翩翩飛來：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　“小露珠”歡快地：早哇，小蝴蝶，看，你那絢麗斑斕的翅膀，多美呀！

　　（下響起陳陳掌聲）

　　師：為什么小動物們都喜歡小露珠？

　　生答，生板書：美（不再用“外表美”）

　　片段（二）

　　。。。。。。

　　（不急于得出“心靈美”）

　　（多媒體展示小露珠笑盈盈地變成水蒸氣）

　　師：小露珠漸漸變成了水蒸氣，消失在太陽公公的懷抱里，它為什么還笑呢？如果你是小露珠，你會怎么想，怎么做呢？

　　生（1）：如果我是小露珠，我也會笑著離開的。

　　師：為什么呢？

　　生（1）：因為我把美麗留給了大有，所以我會開心的笑。

　　生（2）：我也會笑著跟大家告別的，因為大有都很喜歡我，如果我哭著離開的話，別人也會很難過的。

　　師：是啊，我們的小露珠就是這樣想著大家的，這是它的另一種美。

　　師板書（美）

　　師：誰來說說小露珠的這兩種美？

　　[評析]

　　這兩個環節的修改，使教學的境界和內涵都顯得開闊豐富了，學生不僅得到了認知方面的

　　收獲，而且在潛能，創造力，個性，天賦等方面也得到了表征，語文教學的價值取向與學生

　　的個性體驗融為一體，并通過換位思考，讓每位學生與“小露珠”的美好心靈觸

　　碰，撞擊出生命的火花，懂得生命的真諦，情感態度得了升華，在自我滿足與愉

　　悅中取得最佳的教學效果。

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇9

　　教學內容：蘇教版教材小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》

　　教材分析：《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品格。全文共7個自然段。

　　學生分析：三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。在學習本節課前學生原有基礎是，在三年級已經學習了幾篇童話故事的課文；在學習中，每個學生都很有興趣。本班是本學期我新接管的班級，在這兩個月的學習和溝通中，我認為學生學習積極性較高，學習能力較強，結合我班學生的實際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學活動。

　　教學目標：

　　1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。

　　3：寫生字，用“……越來越……越來越……”說話。

　　教學重難點：引導學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動植物的和諧美。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題，復習導入。

　　上節課我們特別熟悉的小伙伴跟隨老師一起來到了我們的教室，你們歡迎嗎？是誰呀-----小露珠。

　　1、版畫“小露珠”。

　　2、板書課題。

　　3、聽寫：植物戴上吹奏降臨

　　4、讀詞：夜幕降臨光彩熠熠格外精神

　　生機勃勃笑盈盈  黎明俊俏

　　教學預設：

　　1.復習鞏固字、詞。

　　2.用簡筆畫激發學生學習興趣。

　　教師及時鼓勵。

　　【設計意圖：形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學們內心的情感的體驗，此基礎是過渡到第二課時的教學，就是對小露珠情感的加深。】

　　二、整體感知，精讀交流，感受體驗。

　　⒈默讀全文。

　　初步感受露珠的美麗。

　　【設計意圖：此環節是三年級的學生讀的新要求，有些孩子在默讀上還做的不夠到位。所以在整體感知的環節設計了默讀。促進學生在逐步提高默讀的能力。】

　　⒉學習2-5自然段。

　　通過讀和借助課件來理解.

　　教學預設：1.讓學生自由地讀。

　　2.在借助課件理解。

　　3.分角色表演。

　　【設計意圖：分角色是體驗幫助學生走進文本，觸摸語言的溫暖。引導學生再次走近文本情境，感受語言所表達小露珠與植物之間的關愛之情。】

　　⒊ 學習6自然段。

　　讓學生讀，在學習中理解植物喜愛小露珠。

　　教師引導：理解相關句子。

　　【設計意圖：語文在理解段落上從某種意義上說是一種理解過程。在本環節教學中，教師是用讀引導學生理解，展示讀來增強小動物對露珠喜愛的意識。】

　　⒋學習7自然段。

　　⑴感受露珠消失了。

　　⑵體會與植物分別的場景。

　　教師引導：學生在讀中理解分別時場面。

　　【設計意圖：在有效的朗讀中，悟出小露珠要與植物們分別的情景，使學生更好地體會，通過讀書去表達，讓學生吸收、內化語言文字。也很好的培養了學生的朗讀能力。】

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：76

　　教學要求

　　1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教具準備：投影片錄音機

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課：

　　師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）

　　那你在這節課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

　　2、讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）

　　b) 你覺得我們要怎樣讀呢？

　　c) 指名讀

　　三、創設情境，分層朗讀

　　過渡：清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它門是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　師出示投影圖片

　　1、師：小動物們會和小露珠說些什么呢？請同學們聽聽，看看你能聽懂小動物的話嗎？（生聽錄音）

　　交流（夸小露珠長的美，贊美小露珠......）

　　2、師：讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠（生有興趣地試讀課文）

　　師：誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（生有感情地朗讀句子）

　　板書：閃亮透明圓潤出示投影片：象鉆石那么閃亮

　　象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　師適當表揚

　　3、聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們把它們見面時的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。（生圍繞課文內容展開活動）師巡回指導

　　師：我想請一個小組表演給大家看，誰愿意？其他同學就是小導演了，待會要發表意見的。（生分角色表演）

　　師：小導演評評看。（學生評價：想象、動作、表情、演活了......）師引導注意不同動物的動作，作適當評價

　　師：看，合作表演讓我們進一步讀通了課文。

　　4、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　5、為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）板書：外表（美）

　　四、自主探究，體驗樂趣

　　過渡：還有誰也喜歡小露珠呢？請同學們讀讀課文第6自然段，遇到不懂的地方做上記號。（生自讀課文）

　　1、有什么不懂的嗎？師出示投影片：第6自然段學生問，師做記號

　　師：會提問題是會學習的表現，我們在問題旁做上記號，然后大家一起解答。

　　2、討論提出的問題（重點理解：格外精神、顯現出生機、戴上了美麗的珠寶、披著云霞、俊俏的小姑娘......）學生先解答

　　a ）理解:格外精神、顯現出生機

　　師：為什么樹木會變化？

　　師：現在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動作理解）

　　師：相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，齊讀）

　　b)理解：披著云霞

　　師：太陽公公出來了，云霞象是太陽披著的——（衣裳）

　　c) 理解：俊俏的小姑娘

　　理解俊俏是說小姑娘好看。

　　師：是呀，小姑娘臉蛋紅撲撲的，忽閃忽閃的大眼睛多俊俏啊！那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再讀讀句子。

　　（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠寶”）

　　師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

　　指名讀，其余同學邊聽邊想象。

　　3、師：讀到這兒，你知道誰也喜歡小露珠了吧？為什么？板書：心靈（美）

　　4、師：讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧，借助自己的想象我們來試著背背。適當表揚

　　五、嘗試遷移，分享成功

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）

　　1、師：它把美麗帶給了大家，它自己呢？有什么不明白的？讀讀（它消失了怎么還笑呢？）

　　師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

　　交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

　　2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　4、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說

　　5、我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！找個機會，我們也站在花朵旁，朝露旁仔細觀察，并大聲贊美一下小露珠，好嗎？然后把你觀察到的、想象到的情景寫下來。這就是我們學完這篇課文的作業。

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　　本文轉載

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇11

　　各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。

　　《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　4、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。

　　通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。　環節1：導入新課，我設計的導語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　環節2：落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環節3：研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示問題，教師請學生先默讀在分組討論。

　　課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節的內容后，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越 ___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價：“小朋友真是越來越聰明了。”

　　課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現“越來越”的動態情境，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。　課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊！

　　“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

　　課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后，我帶著學生指圖復述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

　　在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之后的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。

　　課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”

　　就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發出生命的活力。

　　環節4：拓展延伸

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。

　　環節5：課后作業

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　本節課的板書設計如下：

　　小動物 閃 亮

　　喜歡 小露珠 透 明 外表美

　　圓 潤

　　植 物 無私奉獻 心靈美

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：145

　　葛惠新 發表

　　我聆聽了浦亞紅老師執教的《小露珠》一課，感受較深。在這一課的課堂教學中，浦老師充分體現了這樣的教學理念：教學的開展，是以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊、為目的的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。

　　1、本節課的教學過程，可以說是一次情感經歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產生對小露珠的喜愛。

　　2、這節課上，浦老師充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。如：“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，教師故意設置小小的陷阱，讓學生從讀中發現這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。激發學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。

　　3、“閱讀是一種對話”，老師和學生在這節課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發表自己的閱讀體會。浦老師運用多種方式引導學生去發現小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發了學生的學習興趣。

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　　本文轉載;id=4762

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇13

　　教學目標：

　　1、課文理解“長途跋涉、千辛萬苦”等重點詞語的意思。

　　2、通過多種形式的讀，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感悟小露珠的堅強與執著。

　　3、懂得小露珠變成水蒸氣，落入小溪、大河，最后流入大海的過程。

　　教學重點：

　　1、了解小露珠變成水蒸氣，通過降雨，到達大海的經過。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　感悟小露珠為實現夢想不怕困難，勇敢地向著目標前進的頑強精神。

　　教學準備：

　　課文的朗讀錄音、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　今天，老師給大家帶來了一位小客人，瞧，它來了。

　　（課件：小露珠）

　　（設計理念：上課伊始，課件出示生動有趣的動畫，學生能迅速地進入學習氛圍，產生強烈的學習興趣）。

　　二、整體感知，質疑梳疑。

　　1、學生聽課文錄音，想一想，小露珠有什么夢想呢，

　　2、你還想知道些什么？歸納并板書學生提出的共性問題。

　　（設計理念：學生有了問題意識，就能成為問題的發現者，才能成為學習的主人，一開始就把學習的主動權交給了學生。教師相機歸納的共性問題為學生的后繼學習做了鋪墊，也是一種導向。）

　　3、學生自讀課文，把字音讀準確。

　　4、復習鞏固生字詞，學生開火車讀，齊讀，井相機評價。

　　（設計理念：此環節意在讓學生在課文中進一步讀準生字的字音，并通過多種形式的讀鞏固詞語的讀音。有針對性的評價達到了提高、激勵的作用。）

　　三、精讀課文，感悟內容。

　　1、你知道小露珠為什么想到大海上去看看嗎？

　　2、把小露殊和大陽公公說的話在課文中找出來。

　　3、引導學生讀讀喜歡的句子，進行有感情地朗讀練習，從中感受大海的美。

　　（設計理念：讀喜歡的句子，容易形成個性化的朗讀。通過多種形式的朗讀，使學生的情感和文本所蘊藏的情感達到共鳴，才會讓學生真正地理解課文，感悟大海的美。）

　　4、合作學習解決難點：小露珠是怎樣來到大海的？去大海的途中會遇到哪些困難呢，

　　（設計理念：在教學過程中，落實新課程標準倡導的“自主”、“合作”、“探究”的學習方式，讓學生在研討交流中懂得小露珠為實現夢想不畏艱險，長途跋涉的精神，并提升了學生的合作、探究品質。）

　　5、學生匯報，了解小露珠去大海的過程。

　　6、指導讀：“不，我要隨大陽公公去看大海。”試著讀出不同的語氣。

　　7、小露珠會遇到一些什么困難？（課件：小露珠去大海的過程）

　　（設計理念：指導朗讀時，尊重學生的個性差異，力求學生讀出自己的感受，不要千第一律，整齊劃一，可以堅定，也可以舒緩。在學生讀懂課文，并與小露珠產生情感共鳴的基礎上質疑意，在讓學生大膽想，大膽說，突破難點。）

　　四、引導表達，拓展延伸。

　　1、小露珠來到大海后會看到些什么？會說些什么？引導學生展開想柬說。

　　2、齊讀“小露珠是怎樣來到大海的”這一片斷。

　　3、你想對小露珠說些什么呢，

　　4、結語：小朋友們，只要你們心中有夢想，不怕艱苦，不斷努力，就一定會實現你們的夢想。祝小朋友們夢想成真。

　　（設計理念：引導學生結合情境和生活實際展開想象，鼓勵用富有兒童情趣的個性化的語言來表達。這樣，讓學生作為主體，主動與文奉對話、交流，教師激勵性的話語為學生的實踐揚起自信的風帆。）

蘇教國標版三年級語文上冊教案：《小露珠》一等獎 篇14

　　一、引發話題

　　1、小朋友，你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

　　2、導入 課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

　　二、新授

　　（一）第一自然段

　　1、（課件演示：小露珠的形成過程）打開書，再去讀讀課文第一小節，結合剛才的動畫，仔細品味，怎樣來讀好這一段？

　　（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難 小露珠的可愛）

　　（二）創設情境，運用實踐

　　1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小動物 喜歡）請你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。

　　2、老師把小動物的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當配音演員的？

　　（鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當？我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結合自己對課文的理解進行評論，看誰能戴上評論家的桂冠。）

　　3、全體參與評一評，指導讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”三個詞組，體會贊美之情。

　　4、創設^對`話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學生中間，主動向“小露珠”問好，啟發“小動物” “小露珠”主動問早）

　　5、小結：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠， 板書：因為它：

　　（請生上黑板板書）

　　（三）、學習第六自然段。

　　1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

　　2、交流。

　　3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

　　（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

　　4、創設寫話情境：

　　（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

　　（2）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）

　　（3）這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

　　（4）交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

　　6、小結：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

　　（四）學習第七自然段。

　　1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

　　2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

　　3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。）

　　4、自由準備后交流。

　　三、總結

　　聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）：

　　小露珠，小動物

　　喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈！（板書：心靈美）

　　愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

　　四、學完這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。

　　板書設計 ：

　　小動物 閃亮

　　喜歡 小露珠 透明 外表美

　　圓潤

　　植物 無私奉獻 心靈美

　　第六冊《小露珠》教案