《月球之謎》第一課時教學案例分析（通用16篇）
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇1
內容：義務教育課程標準實驗教科書小學語文學科、人教版、三年級下冊第22課。
教學過程：
學習目標：
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，初步認識月球及其未解之謎，培養學生對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運用想象、資料交流、古詩句積累等方法，加深對月球魅力的感受。
4、想象未來月球，進行習作準備。
教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導學生感受月球的魅力和神秘，同時引導學生發現問題、提出問題。
課前準備：
1..學生課前收集并整理、閱讀有關月球奧秘的圖文資料。
2.學生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。
教學過程：
一、字詞學習
1、反饋預習效果
展示預習時學生預錯或易錯的生字，引導自主學習生字新詞。（糾正、提醒、歸納、鞏固）
2、根據學生已知，設定鞏固字詞的方法及所需時間。
[分析]：三年級的學生已形成良好的預習習慣，在預習時，掃清字詞障礙是一個重點，運用提前預錯，互相提醒、及時糾正的方法，讓學生自主學習，教師可根據預習情況針對性的以學定教，達到省時高效的目的。
二、導入課題，激發閱讀興趣
1、導語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（引導學生朗讀第一段，想象皓月當空的景象，小組內交流對月亮的感受和遐想）
2、它到底藏著多少秘密��？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自主探究,讀文感悟
�。ㄒ唬�、學習第二段和資料袋
1、（出示課前收集的月球圖片）看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
[分析]：興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。
[分析]：以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
[分析]：采用學生喜歡的小宇航員的形式為學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
[分析]：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。
5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
[分析]：結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識，有利于對課文的理解。
�。ǘ�、學習月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？（師梳理板書）
有條理地說出文中直接描述的未解之謎。（如，月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？）
鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
[分析]此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。
3、師小結：每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。
4、感情朗讀課文。
[分析]：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環節我采用“讀→找→議→誦”的學習方法，自學第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。同時，設計問題注意層次性，關注學生的個體差異。
四、課外延伸，拓展知識面
1、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
2、請同學們課后再閱讀和月球之謎相關的資料，收集和月亮相關的詩句等，下節課繼續學習
小結：本節課我盡力使學生能夠多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分進行朗讀順利。我以讀為本，較有針對性地進行指導，使學生在具體的語境中感悟文本內容，拓展自如。但是，在上課過程中，我沒有能夠引導好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇2
《全日制義務教育語文課程標準》在教學建議中提出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把他作為外在的附加任務。新課程在學生觀上也有了較大的改變，提出了“一切為了每一位學生的發展”這個核心理念。教師的教學設計一定要從本班學生實際出發，在語文課上使每位學生的情感、態度、價值觀受到關注。興趣是開啟學生學習語文之門的鑰匙。
《月球之秘》一課在設計初衷考慮到學生的年齡特點，學生年齡小，生活閱歷淺。加之我們的學生生活在地球，更何況是深不可測的月球呢？單純的靠書本的幾段描述性文字，講起來一定枯燥乏味，學生也好象被關在一個封閉的“暗室”里學習，對課文的理解難度就更大了。考慮到諸多因素，圍繞如何讓“暗室”亮起來，設計了一組讓學生激趣的動畫、課件輔助教學：“神州六號”奔月，為學生再現了具體而生動的學習環境，將學習的主動性交給了學生，變強迫式教學為多媒體交互式學習，教師的準備工作只為激發學生的學習興趣。
教學設計主要從以下幾方面進行：
1、創設情境，激趣探奇：
“興趣是最好的老師”。為了激發學生的興趣，使學生對課文產生新鮮感，我并沒有讓學生預習課文。而是在上課伊始，首先請學生欣賞了美麗的月球，時而黑暗，時而光明，將學生的目光緊緊鎖住。接著教師問到：“你們想知道月球是怎樣的嗎？猜想一下好嗎？”同學們紛紛發表自己的猜想。教師并沒有給予評價，學生疑惑了，使得他們迫不及待的去朗讀課文，從而激發了學生朗讀的興趣。
2、精心設計，以趣助學：
《語文課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。在新課程實驗中，我特別尊重學生的個人感受和獨特的體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。我相信這是提高語文能力的需要，也是激活學生創造力的渠道�！对虑蛑浴愤@篇課文緊緊圍繞海底“月球與地球的異同”進行細致的描寫。但是月球的奇異景象對于學生來說難以理解。教師在設計初始考慮到這一問題，為了激發學生的學習興趣精心制作了一系列的動畫課件，將學生一起奔月，激起了學生的學習興趣。通過動畫的輔助教學使學生對文本有了自己的理解，教師抓住這一契機，采用速讀、默讀、引讀、范讀、齊讀、個別讀、小組讀、男女生輪讀等形式，使學生加深對課文語言文字的理解，品析語言文字，體會作者情感，并與作者的情感產生共鳴，從而獲得情感體驗。
3、挖掘潛能，借趣延伸：
教師在課堂中要給予學生想象的空間，培養學生敢于想象的興趣借趣延伸。在理解“竊竊私語”一詞時，教師想過如果硬生生的把詞典中的解釋給學生，即使學生課堂中記住了，也是被迫記憶。這時教師選擇了讓學生與同桌的小伙伴做一做，看誰理解的對，表演的好，教師給予“小小導演”的胸牌，表示鼓勵。學生們紛紛行動起來，但是教室里卻一點聲音也沒有，不用教師講解，學生們完成的十分精彩。接著教師出示文字“你用水中聽音器一聽就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的像小鳥一樣“啾啾”，有的還好像在打鼾……”請同學們帶上水中聽音器潛入海底（模擬動作：用手捂住耳朵）你聽到了什么？愿意把你聽到的和大家分享嗎？在這個環節之后教師立刻提問：快快發揮你的想像力，海底還會有什么聲音？（小組交流，學生的興致愈加高漲）學生極富想像力的匯報，讓教師大吃一驚，真是精靈古怪“鈴鈴、砰砰、嘩嘩、鐺鐺……”還有些調皮的孩子設計了海底魚類的游泳動作，有意思極了。
整堂課教師與學生氣氛和諧，學生們像是潛水員，潛入到了神秘的海底，進行了一次沒有危險的探險活動。被海底的奇異景色深深的吸引，極大的調動了孩子的學習興趣。課堂中學生繪聲繪色的朗讀，稚嫩的語言，調皮的動作，深深的打動了我。使我感受到孩子只有對事物產生了興趣，才會發自內心的接受，更讓我懂得孩子是多么需要自己的想象天空，自由翱翔啊！
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇3
《月球之謎》教學反思
新渠稍小學：王娟
今天我上了一節家長開放日的課，課上下來我的自我感覺還不錯。
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以 “對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合。
這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要收集了非常內容豐富的資料，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律。
《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。
《月球之謎》教后反思
山東省文登市文峰小學 于金玲
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明！
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。
一、問題策略的設計
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學習習慣。
1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么？培養學生提出問題的習慣�！ �
3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識�！ �
4、你學到了什么？總結學生經驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋…＋…”就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
二、活動策略的設計
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。
三、評價策略的設計
這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。
《月球之謎》教后感
浙江省寧波市黃鸝小學 陳 萍
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章內容簡單，但要借此引領學生感受月球的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。
開始上課了，我先讓學生吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課。接著，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
然后從學生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發學生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學習下文，進入創設的月球之旅的情境作了充分的準備。
當了解了美國宇航員給我們帶回來的月球之謎之后，我深情地說道：“解開這些謎底的任務，就落在了我們這些宇航員的身上，就讓我們一起踏個神奇的星球，和好朋友一起去尋找答案，并仔細觀察研究，看看又發現了什么新的不解之謎？”這一環節的設計，主要意圖是讓學生交流自己收集的資料。學生接到這樣的命令，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料，教室里的氣氛空前的活躍，訴說著自己“月球之旅”的收獲：
“我知道了月球上并沒有嫦娥、白兔，到處都是環形山、巖石和塵土�！�
“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的�！�
“我在月球上發現了不明飛行物，猜想可能有外星人。”
……
我看著這些可愛的孩子笑著說，還有很多知識就等著你們去發現了。我相信我們班的孩子個個都是未來的科學家。在他們的問題中我們結束了這堂課。
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇4
【學習目標】
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養學生熱愛科學的興趣名句。
【學習重點】了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【學習難點】利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題和提出問題。
【課前準備】
1、帶生字的詞語卡片。
2、制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
【學習過程】
一、創設情境，激趣導入
1、出示月色圖，以情境導入新課：
導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。 （板題）
2、出示明月圖：
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？
�、拧熒餐涣髅鑼懺铝恋墓旁娋洌�
�、佟⌒r不識月，呼作白玉盤。
�、凇≡聛頋M地水，云起一天山。
�、邸÷稄慕褚拱祝率枪枢l明。
�、堋∠纳蠲髟乱梗o碧云天。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想��！
⑵ 指名匯報。
�、恰熓觯�
我們人類第一次登上了月球，月球是個怎樣的星球？月球上又有什么奧秘？我們接著來學習課文。
⑷ 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
�、伞∧x課文：
�、佟≡虑蚴且粋�什么樣的世界？
�、凇≌n文寫了月球哪些沒有解開的謎？
�、省〗M內交流共同感興趣的月球之謎。
三、全班交流
1、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據課文內容提出自己的疑問。
3、學生匯報，并指導朗讀。
4、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：
⑴ 學生交流課前搜集的資料。
�、啤≈该吓_交流。
四、在朗讀和網上資源的交流中共同探究
五、課外拓展
1、學生閱讀《月球的自述》：
晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。
我一直是人們向往的仙境，人間流傳著嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。于是，我便蒙上一層又一層神秘面紗。
人們經過幾個世紀的努力，終于實現了登月的愿望。首次乘著宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因為在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓�？墒鞘聦嵣�，我僅有成片的環形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上沒有的元素。由于缺乏氧氣，動植物根本不能在這里安家落戶。
有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因為我的引力相當于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍于奧運會跳高紀錄的好成績。
你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們38萬多公里，看上去才顯得那么小。
你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，為什么?那是因為我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的周期和地球自轉的周期相同。
從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因為我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動著，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。
以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居。
2、說說你讀懂了什么？指名匯報。
六、小練筆
【教學反思】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”，了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合
這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律
《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇5
課 題 三年語文下冊 22 《月球之謎》 導學目標 1、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關的詩句。 學習重點 了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。 學習難點 利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。 課 型 新授課 課時 2課時 主備人 于鳳致 審核人 陳景華 教學過程 教學環節 教學任務 教師活動 學生活動 預見性問題及策略 一、預習導學 （第一課時） 1. 自主預習 （5分鐘） 1、 閱讀學案中的學習目標及知識鏈接�！ � 2、 有感情地朗讀課文。 1、下發學案。 2、茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（板書課題） 1、全體學生認真讀學習目標和知識鏈接�？梢詣庸P畫一畫自己認為重要的地方。 2、了解學習目標后，自由朗讀課文。 朗讀課文是理解課文內容的關鍵，要重點關注學生的朗讀效果�！ � 2.合作交流（15分鐘） 由小組長主持，在組內交流“預習導學”部分的內容�！ � 教師深入小組，巡視各組交流情況，發現共性問題，及時叫停、點撥。重點關注學困生�！ � 1、學生回答學案上的問題，各抒己見�！ � 2、組內其他成員認真傾聽，加以點評�！ � 3、重點問題，互助、鞏固�！ � 對于“課文分別列舉了哪些月球之謎？”學生把握的不一定準確，應及時引導、點撥�！ � 3.基礎驗收（15分鐘） 學習本課生字詞、多音字、近反義詞及有關解詞。 1、教師巡視學生書寫、識記基礎知識的情況。 2、展示基礎知識時，教師監督、指導學生的動作、聲音等各方面�！ � 3、教師驗收本課生詞�！ � 1、6名學生板書基礎知識，2名學生觀察、糾錯�！ � 2、其他同學書寫一遍本課生詞�！ � 3、板書完基礎知識后，進行展示、記憶�！ � 4、學生聽寫本課生詞后，互批�！ � 對于易錯點、易混點應該適當穿插鞏固，給學生留有時間加強記憶，從而牢記知識點�！ � 4.準備展示（5分鐘） 以朗讀、表演等多種形式準備展示內容�！ � 1、簡單的總結學習情況�！ � 2、分配展示任務�！ � 3、巡視指導�！ � 1、各小組分別有一名學生到前板書本組展示的問題�！ � 2、根據所分配的任務，由小組長安排組內成員進行展示練習，共同探索�！ � 學生板書學案中“三次試驗表格”時，可能會出現語言啰嗦的現象，提醒學生語言要精煉�！ � 二、展示解疑 （第二課時） 1. 學生展示 （20分鐘） 展示學案上的相關內容。 1、指導學生的展示風貌。 2、適當點撥、追問。 1、學生根據自己組展示的問題，到所在的板面進行展示，做到聲音洪亮、落落大方�！ � 2、其他同學進行補充、點評�！ � 學生展示時可能語言不夠通暢，提前提醒學生加強練習，最好達到脫稿程度。 2. 教師點撥 （5分鐘） 預備性問題（根據展示情況進行補充追問） 你在閱讀中發現了哪些月球之謎？
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？ 1、 教師追問�！ � 2、 指導朗讀。 3、 關注學生的投入狀態，重點是學困生的表現。 4、 重點內容要給學生時間，加強鞏固。 1、 展示員進行展示�！ � 2、 非展示學生認真傾聽、點評、質疑、補充。 3、 重點內容，學生快速記憶�！ � 4、 有難度的問題，小組共同探究解決。 3.穿插鞏固 （5分鐘） 各小組將課前收集到的有關太陽圖文資料精選一部分，以組制作一份手抄報）�！ � 1、教師精講這些知識點�！ � 2、留時間讓學生進行記憶、鞏固。 3、關注學困生對知識的掌握情況。 1、主動識記相關知識點�！ � 2、就近的兩名學生進行互考，達到真正掌握的程度�！ � 對于沒有掌握此知識點的學生，要充分調動學生的積極性，發揮學生“一幫一”的作用。 3. 自由展示 （5分鐘） 根據課文內容，可以編排課本劇、小品、雙簧等節目;也可進行寫作展示，不拘一格。 1、教師可以提前指導學生編排節目�！ � 2、教師小結�！ � 1、非表演人員認真欣賞節目，取其精華為我所用�！ � 2、學生點評�！ � 表演時的動作可能不夠自然，平時應該多加強練習�！ � 5.達標測試 （5分鐘） 就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。 1、教師提出測試要求：獨立完成、書寫工整�！ � 2、教師巡視學生猜想情況。發現問題，及時點撥。 學生獨立完成課內達標測試內容�！ � 猜想只要想象合理即可，不必要求過高，只是培養學生愛科學的興趣�！ � 教學反思 月1、激趣導題，確立目標
俗話說：“興趣是最好的老師。”三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節課的學習內容之后，我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀期待，自己確定本節課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。
2、合作交流，感悟神秘
在初步整體感知課文內容的基礎上，我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發學生了解科學家探索月球奧秘的經過，產生“我也要學好文化科學知識，長大之后才能像科學家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力，體現了知識與能力、情感與態度、過程與方法的“三維目標”的綜合。
3、遵循規律，層層推進
閱讀教學就是要根據學生的年齡特點和學習語言文字的規律，引導學生走進文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內容；接著，引導學生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學家做了哪些努力？”三個問題，引導學生層層推進，理解內容，品讀感悟，在發展語言的同時，發展學生的思維能力，激發學生的想象力；最后，總結課文內容和學習方法，指導學生寫好要求會寫的生字，讓學生在閱讀實踐中學會學習。普性文章，內容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過月球之迷》是一篇科普性文章，內容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關月球
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇6
教學目標
1、知識與技能.
(1)、學會本課14個生字，會認8個二類字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)、理解課文內容，激發學生學科學、探索月球的興趣。
2.、過程與方法.
(1)、讓學生通過自學、討論，掌握本課14個生字，會認8個二類字。
(2)、用“出謎-解謎”的教學方法組織教學過程,創設情境,激發學生學科學、探索月球的興趣。
(3)、讓學生在小組內交流﹑討論和探索,培養學生的合作意識和團隊精神.
3.、情感態度與價值觀
培養學生對自然科學學習的興趣。
學習重點
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學習難點
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題和提出問題。
教學準備
學生：收集古詩詞中描寫月亮的名句。
教師：多媒體計算機，教學課件。
教學過程
一、創境導入激發興趣
1、媒體出示：《月色圖》浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊!
同學們，今天我們再來認識另一個與地球關系密切的星球――月球好嗎?
2、板書課題：22 《月球…》
3、這個月球爺爺給我們帶來了許多的謎，讓我們大家探索、研究，大家喜歡嗎?板書剩余課題。(之謎)
4、現在，請大家跟老師一起讀課題“22 月球之謎”。
二、初讀課文學習生字
1、現在大家帶著屏幕上的兩個要求用自己喜歡的方式讀課文。
�、�、畫出生字詞，并自由讀幾遍。
②、標出自然段。
2、自由讀課文，注意生字的發音。
①、月球爺爺給我們帶來了第一個謎，請大家看屏幕――(屏幕出示8個需要認會的二類字)。
②、請同學們先試著讀一讀，看能不能認識這些生字。
�、邸⑿〗M內討論一下，怎樣才能快速地、準確地認識這些生字。
�、�、小組推薦代表匯報討論結果，教師給予指導。
�、荨⒂螒颍核托⊥没丶�。
3、學習需要寫會的14個生字。
�、�、第一個謎同學們研究的特別好，月球爺爺很高興，又為我們出了第二個謎，大家請看――(屏幕出示14個需要學會的生字)。
②、下面這幾個字比較難寫，大家看老師怎樣寫。(教師板書)
臨：懸：登：藻：
�、�、請同學們在自己的練習本上書寫一遍生字，看誰寫得又快又漂亮。
�、堋⒄n件出示帶生字的詞語，組織學生開火車讀。
三、精讀課文理解內容
(一)學習第一、二自然段
1、月球爺爺出的兩個謎已經讓我們給順利地完成了，現在大家來看月球爺爺給我們的第三個謎。(課件出示問題：月球是一個什么樣的世界呢?”這個謎的謎底就在課文的第一、二自然段中，男女生分開讀課文，然后小組討論找出這個謎的謎底。
2、讓學生分小組交流學習，教師參與并指導。
3、小組選代表回答。
4、教師總結。(天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有人和生命。月球是一片荒漠。)
5、指導學生朗讀課文1——2自然段。
(二)學習第三至自然段
1、課件出示：課文寫了月球哪些沒有解開的謎?
2、學生自由讀文，小組中合作交流。
3、小組代表全班交流共同感興趣的月球之謎。
4、你能依據課文內容提出自己的疑問嗎?
5、學生根據收集到的資料進行解答。
四、總結拓展升華主題
1、(課件出示月球照片)月球雖然是一個荒漠，但是月球表面布滿了奇異的環形山，大家看屏幕。
2、(課件出示“月球在哭泣”小短文)教師指導學生看短文并讓學生從中受到保護月球的教育。
3、師生共同交流描寫月亮的古詩句
①、小時不識月，呼作白玉盤。
②、月來滿地水，云起一天山。
③、露從今夜白，月是故鄉明。
④、夏深明月夜，江靜碧云天。
4、今天我們探究了月球爺爺給我們出的幾個謎，月球爺爺還有很多的謎，讓我們在時間里去探索、研究吧。
《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是一篇趣味性很強的科普文章，我充分利用信息技術與語文文本的巧妙整合。
較好的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。整節課教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇7
一、出示月色圖片，欣賞導入
1、小朋友，聆聽著《春江花月夜》這優美的樂曲，靜靜地仰望著這輪皎潔的明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？詩人們望著月亮想象，留下了多少千古絕句。）
2、師范讀引入：你們看——
ppt出示：夜幕降臨，一輪明月/懸掛在高高的/夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的/遐想！
⑴ 這月夜美嗎？自由讀。
�、啤≌l愿意把這句話讀給大家聽。
�。ㄔu：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）齊讀。
3、師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷
從課題，你知道課文是寫什么的嗎？（月亮的未解之謎……）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。
ppt出示要求：（1）大聲朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
（2）遇到難讀句子多讀幾次。
2、學生自讀。（老師巡視、傾聽）
3、剛才老師巡視了一下，同學們……真會讀書！現在老師看看這些詞語你們掌握得怎樣？
�。�1）ppt出示詞語（有拼音）：自由讀，指名讀
�。�2）去掉拼音的：同桌互讀，開火車讀。（形式自定）
4、讀通難讀的句子（有沒有特別難讀的句子）
5、找出你最想讀的段落來讀，可以邀請同桌，可以邀請好朋友，反正你請誰都行。
評價：
三、再讀課文。
1、課文讀通順了，現在請同學們用心地再一次去默讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？
2、隨交流出示：
月球是從哪兒來的？ 上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？
難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？（提示：這段有沒有疑問？可以怎么問？還可以怎么問？ 例如還可以這樣問：難道不同植物在月球塵土中生長情況不同嗎？）
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
四、板塊一：自主學習月球世界。
1、這六個謎中，哪個謎已經解決了？（上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？）找出課文的句子讀一讀。
ppt出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
2、自由讀，月球給你什么感覺？從哪里看出來？（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）
順便解決“荒漠”的意思？點擊荒漠圖。
3、簡單過渡：月球…… 我們來一場男女生的朗讀比賽，好不好？看誰能讀出月球帶給我們的感覺？
4、自己先來練習一下。誰先來！（讀）怎么樣？
5、再次仔細地看看這段話，有什么不明白的問題嗎？（學生自由發言）
可能的問題：（荒漠的月球上，陽光是怎么來的？）誰能解決這個問題？
ppt出示“地球──月球──太陽”三個星球的關系。
6、月球給我們的感受是那樣奇異。在科學不發達的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，比如：嫦娥奔月，……。1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到去年我國的神州六號升空，50年來，人類探索月球的行動從未止步。可以說：（ppt出示）齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
五、板塊二：猜想未解之謎
1、雖然，人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，但是在實驗與探索中又產生了這些未解之謎——ppt出示引讀：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？
或者是月球的火山活動比地球還早？
2、你對哪一個未解之謎感興趣？
3、各小組自由朗讀，選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
4、交流：（看看誰能通過朗讀把這些“謎”讀出來）
�。�1）ppt：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）
（2）ppt：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
�。ㄊ茄�，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）
�。�3）ppt：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
�。�4）ppt：一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計他的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球的年齡還早？這又是一個謎？
5、這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解��！
6、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號）
這個省略號想告訴我們什么？
過渡：月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問。
六、小結，提出下節課設想
1、面對著這奇異的景觀，面對這么多的未解之謎，你登上月球最想做什么事？
2、人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍……）
3、下節課我們就舉行一個探索月球奧秘發布會，小朋友們可以帶著這些謎團去查閱資料，當個解謎的科學家，也可以當個文學家，去搜集與月亮有關的故事傳說，詩詞歌賦。到時候，讓大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲，好嗎？
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇8
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從皓月當空的美好景象落筆，一個“遐想”引出一連串的問題，這是文中首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生 “謎”，這是文章再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。
在三下教材中，第六單元教材圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排。四篇課文都是介紹科學知識的說明文，《月球之謎》是這一單元中第二篇課文，繼學習《太陽》之后。與《太陽》相比較，兩文在寫法上各有特色�！短枴芬晃挠兄f明文清晰的表現方式，用舉例子、列數字、做比較等說明方法來介紹太陽，但《月球之謎》卻是緊緊扣“謎”字，把與月球相關的若干不解之謎以疑問或表述的形式介紹出來。
根據單元教學需要及課文特點，我設定了如下教學目標：
1.會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕降臨、懸掛、皎潔、遐想、奧秘、奇異、令人費解”等詞語
2.理解課文內容，讀文中感開遐想，感受月球魅力。了解月球有哪些不解之謎，初步感受月球的神秘，
教學重點：
了解月球是個怎樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：
讀文理解，在疑問中感受月球之謎。
為了突出重點，突破難點，我設計了“讀文學詞，問中探謎”的教學流程。
一、導入新課、緊扣“謎”之題眼
課伊始，我以簡單的介紹導入新課，神秘的太空，月球是我們的近鄰，對于它，人們充滿太多的好奇與幻想，為此，這月球對于人類而言就如謎一般。緊扣“謎”字讀課題，能撥動學生心中的情弦，拉近了學生與文本之間的情感距離，讓學生的大腦迅速活動起來。
二、初讀課文，感知眾多之謎
讀通課文是學習的基礎，也是對學生語文學習的基本要求。為此，我設計了兩個環節：一是自由讀課文；掃清文中的字詞障礙，并指名讀生字，在生字學習中關注音準與字形。二是以“令人費解”的理解為引線，再次讀文，熟悉課文。了解課文中向我們講述了哪些謎？同時關注文中一個特別的標點符號，省略號自成一段，留給我們更大的遐想空間。這樣，讀順了課文，把握了作者的思路，理清了文路，達到整體感知課文的目的。
三、細讀課文，感受謎象叢生
閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解、欣賞和評價的能力，在課文中，總有一些重點詞語，是語言形象，語言技巧、語言情感的聚焦點，盡管是說明文，也有表達方式有著眼點。細讀以后，我們可以發現開篇的遐想，景色的奇異，一個個的實驗，一個個的問句，都在傳達著一個接一個的謎，為此，揪住這些詞，句，給予學生讀悟的時間，學生才能有所收獲，有所感悟。而我的教學設計了兩個板塊的學習，一是認識月球這個世界，二是感受塵土之謎。
（一）認識月球，感受奇異世界
認識月球之謎，我以月球景色為切入點，月球景色在我們的幻想中應該是美好的，可實際上卻只是一片荒漠。這一比較學習能揭示出景色背后所躲著的謎。為此，我把兩段拎在一起學習，緊扣“遐想”一詞，充分利用圖片資料，調動學生已有的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，在情境中與填充詩句、名稱等課外資料，將學生帶入一個詩意的氛圍。而第二段學習，緊扣“奇異”一詞，去感受黑沉沉的天空，灑滿陽光的表面，滿是塵土卻沒有任何生命，簡單的兩句話里，卻在比較中向我們傳達出了濃濃的疑問。我們雖然登上月球，解開了樣子之謎，卻又產生了更多的謎。
�。ǘ〾m土之謎，感受謎之不解
課文三四五自然段以塵土為例子，舉出一個個實驗中產生的謎，細讀中，我們發現，這三段文字在表達上各有側重，第三段塵土是否殺菌先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析猜測，揭示其中的神秘之處，而第四自然段則是例舉兩個實驗結果，而神秘則是隱藏起來的，最后以一個感嘆句道出謎之不解。根據課文的特點，我設計了問中尋問的教學步驟。
1.先讓學生自讀自悟，感受謎在哪？從實驗中的細菌一下子都死了展開學習，面對這樣的實驗結果，你提出怎樣的疑問？強化問句學習，從文中提問到自我發問，再到比較朗讀，一步步的學習，將本文的一大特色問句學習落實到位。
2.問句深入，如果說第三段學習是領著孩子們在問中找謎，那么第四段的學習則是讓孩子們自己尋問。面對實驗結果，你能提出什么疑問，兩個實驗一比較，能不能產生更大的疑問。這個尋的理解過程，是學生思維碰撞、研討、的過程，是學生學習語言，轉換語言，內化語言的過程，在這個過程中，激起學生探索的欲望，從而將謎植入他們的心田。
3.練筆拓展。既有如此眾多的不解，那就借助一個省略號盡情抒發。孩子的問也許比較稚嫩，但每一問都能傳達出他們美好的想像與獨特的思維方式。
四、升華情感，激起探謎愿望
本課學習只是第一課時，為此我們解決的只是課文一部分，面對科普短文的學習，資料的搜集非常重要，因此，在結尾處，我以嫦娥奔月為結尾，目的激發學生對科學的興趣，從而下節課的學習交流奠定基礎。
總之，本文學習緊扣“謎”字，借助問的表達方式，引導學生發現問題、提出問題。我想，對神秘的月球，人類將繼續探索下去。那面對我們的博大精深的語文教學，我們也將努力繼續探索下去。
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇9
教學目標：
1、運用已有識字方法自主認記8個生字，理解掌握“遐想、估計、水藻”等詞語。
2、通過文本細讀、尋謎說謎，了解月球基本情況，了解和月球相關的未解之謎。
3、在根據材料提問的過程中，培養學生發現問題、提出問題的能力。
教學重難點：
重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
難點：利用文本及收集的資料、古詩句等，感受月球的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
教學準備：課件、學生查找關于月球的資料。
教學過程：
一、啟發遐思，引趣導入
1、出示月亮圖：同學們，這是——月亮�？吹皆铝�，你想到了什么？
2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
3、指名讀句子。齊讀。
4、出示月球圖，揭題。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、課文給你留下了什么？
3、歸納小結。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？
三、文本細讀，尋謎說謎
1、默讀課文2-8小節，看誰找到的“月球之謎”最多。
2、反饋“月球之謎”：
◎把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
◎把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
◎從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
◎這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入點撥交流：
▲板塊一：品讀直接提疑的句子。
�。�1）找出直接提疑的句子：
◎把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
◎從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
�。�2）找出提出疑問的詞語。
�。�3）練讀句子，給謎取名。隨機教學“估計”，點出說明方法。
�。�4）發現更多可以提出疑問的詞語，為下面教學作鋪墊。
▲板塊二：品讀間接存疑的句子。
（1）出示句子：
◎把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
◎這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石、和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
�。�2）默讀，用“難道”或“為什么”“怎么”的形式提出隱藏著的謎。
�。�3）小結：月球之謎“令人費解”！
四、總結延伸，探索新謎
總結提問方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學習有根有據地提出更多的“月球之謎”。
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇10
教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
設計意圖：在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點：理解課文內容，感受月球的神秘與魅力。
課前準備：多媒體課件
學生課前搜集并整理的有關月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間：30分鐘
教學過程：
一、激趣導入
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）
二、學習第二自然段
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）
1、人類第一次登上月球在什么時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生匯報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學生匯報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學們，月球真是個神秘的星球，為了揭開月球上的奧秘，就讓我們來開一次“科學發布會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完后，提問：假如三十年后你登上了月球，你準備做些什么？
五、課后作業
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽�！ �
板書設計
塵土是否殺菌？
22、月球之謎 水藻為何青綠？
年齡是否比地球大？
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇11
教材：
《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
設計意圖：
在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的.能力。
教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點：理解課文內容，感受月球的神秘與魅力。
課前準備：多媒體課件
學生課前搜集并整理的有關月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間：30分鐘
教學過程：
一、激趣導入
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）
二、學習第二自然段
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）
1、人類第一次登上月球在什么時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生匯報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學生匯報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學們，月球真是個神秘的星球，為了揭開月球上的奧秘，就讓我們來開一次“科學發布會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完后，提問：假如三十年后你登上了月球，你準備做些什么？
五、課后作業
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇12
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
【教學重點】了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【教學難點】利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
第一課時
〖教學內容〗字詞教學，初步認識月球及其未解之謎。
〖教學設計〗
一、導入課題，激發閱讀興趣
1、導語：
茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天�！苯裉�，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？
3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。
二、提出自讀要求
1、畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2、畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3、就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
三、組內交流
1、小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
2、組內同學交流所畫出的月球之謎。
3、討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。
四、全班交流
1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2、你在閱讀中發現了哪些月球之謎：
⑴ 有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
�、啤」膭顚W生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
五、合作學習，探究問題
1、對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。
2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來：
（教師提供的資料，供參考）
�、拧≌n后“資料袋”。
�、啤≡虑蚱鹪粗i：
目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
�、恰≡虑蚰挲g之謎：
根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
�、取晌挥詈絾T在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：
他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：
1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。
⑸ 21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮 －3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。
⑹ 從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。
�、恕≡虑虮砻嬲掌驼n文插圖。
3、舉行月球奧秘發布會：
�、拧「餍〗M選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
�、啤∨芍行陌l言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
�、恰÷犃似渌〗M的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？
第二課時
〖教學內容〗學習課文內容。
〖教學設計〗
一、讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法
夜幕降臨 懸掛 曾經 奧秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一項 估計 年齡
二、創設情境，感悟月亮的文化內涵
1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。
（教師板書課后詩句）
2、請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。
三、實踐活動
1、人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。
2、鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
四、合作學習，探究問題
1、對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。
2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工。
3、舉行月球奧秘發布會：
�、拧「餍〗M選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
�、啤∨芍行陌l言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
�、恰÷犃似渌〗M的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？
將討論結果記錄下來。
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇13
【學習目標】
1、繼續深入理解課文內容，了解月面基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
2、引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、建立月球相關網頁。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、揭題導入：
這節課我們繼續學習22、月球之謎。
�。ㄉR讀課題。）
2、復習，背誦月球相關的古詩詞：
師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光勾起了人們多少遐想，引來了多少文人墨客的贊美和牽掛，誰來吟誦？
�。ㄉ髡b相關古詩人）
二、了解月球，引入新知
1、師：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類終于登上了月球。出示課件1，即人類登上月球的影象資料。
你看到了怎樣的情景？
⑴ 當學生答到宇航員行走很松時，出示課件2，即書上資料袋的第1段。學生齊讀，明白其中的奧秘。
�、啤‘攲W生答到月面上的情景時，引導學生讀課文第2段：
�、佟≈笇W生朗讀，讀出月球上奇異的景象。
�、凇∫龑W生質疑：
學生可能會提出：產生奇異景象的原因；了解“環形山”。
出示課件3，即環形山圖片及文字資料，即書上資料袋第2段。
2、學生齊讀。
3、想知道，人類第一次登月活動的詳細情況嗎？
出示課件4，即阿波羅11號登月情景簡介。
4、看完之后，你想說什么嗎？
三、朗讀感悟，引導探究
1、導入：
正是由于科學家們的勇于探索和實踐，人類才了解了許多月球信息，課文就收集了其中幾條。
請自由讀第3、4、5、6自然段，思考：人類了解哪些信息？這些信息里藏著什么謎？并與小組成員討論，用“_____”劃出文中介紹的月球信息，用“ ~~~~”劃出文中提出的不解之謎。
2、學生匯報：
匯報時相機引導學生補充第二個信息中隱藏的謎。
�。ㄈ纾阂粯邮侵参�，都生長有月球塵土里，為何它們的生長情況不同呢？）
3、合作讀第3、4、5、6自然段：
生讀信息，師讀問題，包括自己補充的。（讀出月球的神秘）
4、讀完后，你有什么感想？（引導學生感受到，月球太神秘了）
5、你還能從文中哪些句子里，體會到月球的神秘：
生答，相機出示課件5，（這一連串實驗……這又是一個謎）
指導讀好感嘆句，強化月球的神秘。
6、請同學們帶著自己的體會齊讀第3、4、5、6自然段。
四、閱讀拓展，讀寫結合
1、導入：
聽了同學們的朗讀，更讓人感受到了月球的神秘莫測，月球之謎僅此而已嗎？
學生可能會從兩方面回答：
我在課外也收集到了有關月球之謎的資料，此時，引導學生交流資料。
我從文中第7自然段的省略號知道，省略號說明還有許多月球之謎沒有列舉出來。
2、同學們想了解更多的月球未解之謎嗎？讓我們走進校園網，進入“神奇的月球”網頁，你會了解更多的月球知識。
3、學生瀏覽網頁，教師巡視指導。
4、你從網上了解了哪些信息？（學生匯報）
5、仿寫課文段落：
⑴ 小結：
從同學們的發言，看出你們對了解月球產生了濃厚的興趣。然而，在了解的同時，我們更應思考。你能根據已有的信息，提出有思考價值的問題嗎？請同學們在小組里交流，學著課文的樣子，在留言板上共同編寫一段話并完成遞交。
�、啤W生編寫作品；
�、恰熒餐u議：
師：大部分組已經完成了作品，開始瀏覽其他組的作品了，你覺得誰的寫得好？為什么？誰的還有不足？為什么？
�。▽W生評議）
五、總結全文，情感升華
1、學習第8段：
師：你們的評價很有水平。同學們，這堂課即將結束，然而，對神秘的月球，你們會停下探索的腳步嗎？（生：不會）
2、出示課件6：
男生讀、女生讀、齊讀最后一段。
3、小結：
師：老師相信，解開月球之謎，就在不遠的將來，因為你們已經懂得：只有善于發現問題，并且提出問題，才能更好地解決問題。
〖附課件流程〗
1、人類登上月球的影像資料。
2、課本后資料袋中的第一段。
3、環形山圖片及課本后資料袋中的第二段。
4、阿波羅11號登月情景簡介。
5、課文的第四自然段。
6、句子：
這又是一個謎。
7、網頁：
奇妙的月球。
8、課文最后一段。
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇14
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫14個生字。
2、理解課文內容，了解月球表面基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生能夠就掌握的材料提出問題的能力。
4、培養一些與月亮相關的詩句。
【教學重點】了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【教學難點】利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
【教學過程】
第一課時
一、導入課題
1、茫茫宇宙，有著數不清的星球。今天，我們要走近地球的近鄰──月球。（課件，板書：月球）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起詩人們多少感慨與遐想！你們都知道哪些描寫月亮的詩句？
�。ㄉ该f）
2、（課件）回想著這樣的美景，你來讀一讀這句話好嗎？
�。ㄖ该x）
3、你們看到月亮，又會產生怎樣的遐想呢？
�。ㄖ该涣鳎�
4、（課件）請大家自己讀一讀這段話？誰愿意讀大家聽？
（指名讀）
5、（課件）直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員，帶著人類的無限夢想，首次登上月球，從此人類開始探索月球之謎。
�。ò鍟n題）
6、今天我們也開展一次登月行動，其探索月球的奧秘。請同學們齊讀課題。
二、學習課文
1、本次登月行動分三步進行，登月成功后會有一個更大的驚喜等著你們：
請看第一步（課件：閱讀資料）指名讀。
課文就是我們的學習資料，請同學們讀準字音，讀通句子，標出自然段。開始吧�。ㄉ宰x）手勢告訴大家有幾段。注意：省略號在這里占了一段的位置，算作一段，所以共有8段。
2、祝賀大家，向月球邁進了一大步，請看登月行動第二步（課件：欣賞圖片）指名讀。
這里有四幅圖，你了解哪幅圖給我們介紹一下：
�、拧〉窃抡掌�；
�、啤…h形山；
⑶ 月球上的巖石；
�、取≡谠虑蛏狭粝碌哪_印。
3、同學們，加油呀！我們要邁開登月行動最關鍵的一步了，請看要求，指名讀（課件：找出謎團。）請大家默讀課文，課文告訴我們哪些謎團？其中哪些是已解之謎？哪些是未解之謎？請在旁邊做批注。
�。ㄉx文思考）批注完成的同桌可以交流交流。
4、恭喜大家，你們順利完成了登月行動，踏上了神秘的月球，現在，驚喜出現了，我們要在月球上召開一次月球奧秘交流會，把課文中的月球奧秘告訴大家，你要先用一句話概括你交流哪方面的信息，再用自己的方式進行具體介紹，你們認為可以用那些方式介紹？（讀文、用自己的話說）請大家準備一分鐘。
5、月球奧秘交流會正式開始，指名……
2～6段處理方法：交流后指導朗讀。
第2段：看到月球，你有一種怎樣的感覺？（荒涼、奇異）
美國宇航局經過8年的艱苦努力，終于使人類和月球親密接觸了，我們也解開了心中的一個大謎團：月球上有什么？所以現在我們用1分鐘時間，就能用語言把月球世界介紹給大家，你想介紹給誰呢？（指名說）好，就用你的朗讀去介紹吧�。ㄉ杂勺x第2段）
6、同學們，誰有新的奧秘要交流？指名讀文3—6段，指名分段讀，逐段指導朗讀：
對月球的了解引出了更多的謎團，月球真是太神秘了，自己再來讀讀這些難解之謎吧�。ㄗ宰x）
7、探索月球奧秘的過程中，人們只發現了這些難解之謎嗎？你從哪知道的？
�。ㄖ朗÷蕴柋硎玖信e沒有窮盡）
你通過課前的資料收集，了解到哪些月球知識？和我們分享一下好嗎？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎，（生提出自己的謎團）你們一人說現象，一人提問題，就像作者寫3～6段的寫法一樣，真棒，你們也續編了課文呢！
8、誰還有資料介紹嗎？請四人小組內交流并相互提出自己的疑問，資料和質疑都有價值的同學，請組長給他們一個獎勵。
9、小組交流中，同學們又了解了許多月球之時，并能提出自己的疑問，下節課我們繼續交流。請看這個課外閱讀（課件）自己讀一讀，下節課我們學習。
10、請同學們到作業超市里去選擇自己喜歡的作業：
�、拧∈占鑼懺铝恋脑娋�，把喜歡的抄下來。
⑵ 繼續查找關于月球的資料。
�、恰“涯懔私獾降脑虑蛑R講給伙伴或父母。
第二課時
1、閱讀課后《妙不可言的位置》一文，說說其中獲取的信息及課文所使用的說明方法。
2、交流課前查到的關于月球的資料，豐富課外知識。在交流的過程中可以引導學生提出問題，解決問題。
3、指導書寫：
“臨、登”作為重點指導。
4、抄寫課后詩句。
5、完成練習冊。
【課后反思】
本課進行了走班教學，所以感受頗深。從課的設計來看，把日常的教學活動設計得更加吸引學生，登月的三步行動深深牽住了學生的心，他們在期盼中認真地進行著學習。學習活動熱烈而有效。從走班情況來看，各班的學生都能認真預習，積極查找了許多月球的相關資料。只是有個別班級的學生沒有積累關于月亮的詩句，在第一課是中顯得被動。
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇15
【文本解讀】
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月后看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
【設計理念】以讀為本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神秘，讀中引導發現問題，激發對月球探索的愿望。
【學習目標】
1、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧秘”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。
2、通過朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。
3、能提出一些不懂的問題和大家討論。
【教學構想】
一、出示月色圖片，欣賞導入
1、小朋友，聽著《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望著這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？
�。ㄔ娙藗兺铝料胂�，留下了多少千古絕句。）
2、是呀，師范讀引入：
出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
⑴ 自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。
�、啤≌l愿意把這句話讀給大家聽。
�。ㄔu：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）
齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什么？產生哪些疑問呢？你們真會浮想聯翩。讓我們帶著這些遐想呀問題呀一起來學習22課，板書：月球之謎，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。
2、剛才老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。
3、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：
奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計
⑴ 自由讀，指名讀。
�、啤∧銓δ膫�詞的理解有困惑？“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水里的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。
過渡：這一次讀書我們又學會了這么多的新詞，你們真了不起。
⑴ 現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？
�、啤‰S交流出示：
月球是從哪兒來的？ 上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？
讀出了困惑的語氣，你好象在對著月亮發問呢？這是人們站在地球上產生的月球之謎。
難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。
三、板塊一
自主學習月球世界。
這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。
出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
1、自由讀，月球給你什么感覺？
�。ㄆ娈�、沒有生命的世界、荒涼等。）你能讀出你的感受嗎？
2、誰能聯系課文的句子說說荒漠是什么意思？是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺�！皾M是、任何”讀得好。
3、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎？讀到這里，有什么疑問嗎？這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法！
4、（荒漠的月球上，陽光是怎么來的？）誰能解決這個問題？
出示“地球──月球──太陽”三個星球的關系。
5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
下面讓我們穿越時空的隧道，來到1969年7月20日，跟隨著兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧！
宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說卻前進了一大步。”
四、板塊二
自主探究令人費解的未解之謎。
1、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：
難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
2、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌伙伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：
隨學情交流：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
�。ā耙幌伦佣妓懒恕倍嗔钊撕闷�。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）
從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
�。ㄊ茄剑@又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）
4、出示：
再看看用植物做的實驗的結果：
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多么令人費解！講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。
5、剛才我們僅讀了這句話，同學們就產生了這么多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎？……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶著這些新的謎團結合你們查閱的信息資料，舉行一個探索月球奧秘發布會，與大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲。
五、書寫
下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。
指導：臨、奧。
六、作業超市
�。ㄟx你喜歡的一個來做）
1、登陸《月亮網站》或者《天文探索》，結合資料袋，查閱你所最關注的問題。
2、搜集摘錄描寫月亮的詩句。
《月球之謎》第一課時教學案例分析 篇16
課前交流：
師：同學真是聰明，全猜對了!看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎?好，上課!
教材分析：
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
學習目標
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，創設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。
3、激發學生熱愛科學的興趣。
教學重點難點：
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
課前準備
1、樂曲《春江花月夜》
2《月球之謎》的課件。
3、學生收集月亮的有關資料
4、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程
一、導入新課，初步感知月球的魅力。
1、課前欣賞音樂：《春江花月夜》、同時讓學生背背和月亮有關的詩句。
2、課件出示月亮的圖片：是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢?(讀遐想，理解意思。)
3、課件出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎?讀課題：月球之謎。
二、移情體驗，揭開月球神秘的面紗。
1、各位宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發了!(師激情導語)
2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。
3、因為路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點。
4、課件出示：
(1)月球對物體的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績。
(2)月球表面布滿了無數大大小小的環形山，一些杰出的科學家的名字被用來命名大的環形山，其中有四位中國古代天文學家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
(3)因為沒有空氣，月球上溫度變化非常大。長夜里，溫度下降到-180℃;白晝時，溫度又上升到120℃。
(4)因為沒有空氣，宇航員來到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個人即使面對面大聲喊叫，也聽不到一言半語。這是因為聲音要在空氣中才能傳播，沒有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個萬籟俱寂的世界。
5、我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象?(學生自學課文，劃出有關句子)
6、課件出示句子：
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
(朗讀體會月球表面奇異的景色。)(因為月球上沒有空氣散射太陽光，因此也就出現了地球上看不到的奇妙景象：太陽比在地球上看到的要明亮一百倍，白天盡管太陽高懸于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一顆顆夜明珠和太陽一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……)
7、你們真了不起，這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。(欣賞一下他們拍的照片。)
8、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學課文后面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?
9、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解啊!(讀讀句子，理解“費解”的意思。)
10、這些謎底等著我們來揭開，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發現了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲。(學生學宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學習、交流。)
11、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。(再見了，美麗的月球!再見了，奇妙的月球!)
三、作業：
1、繼續學習課文，了解文中講了哪些月球之謎。
2、通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。