月球之謎（通用15篇）

月球之謎 篇1

　　一、出示月色圖片，欣賞導入

　　1、小朋友，聆聽著《春江花月夜》這優美的樂曲，靜靜地仰望著這輪皎潔的明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？詩人們望著月亮想象，留下了多少千古絕句。）

　　2、師范讀引入：你們看——

　　ppt出示：夜幕降臨，一輪明月/懸掛在高高的/夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的/遐想！

　　⑴　這月夜美嗎？自由讀。

　　⑵　誰愿意把這句話讀給大家聽。

　　（評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）齊讀。

　　3、師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。

　　師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷

　　從課題，你知道課文是寫什么的嗎？（月亮的未解之謎……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。

　　ppt出示要求：（1）大聲朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　（2）遇到難讀句子多讀幾次。

　　2、學生自讀。（老師巡視、傾聽）

　　3、剛才老師巡視了一下，同學們……真會讀書！現在老師看看這些詞語你們掌握得怎樣？

　　（1）ppt出示詞語（有拼音）：自由讀，指名讀

　　（2）去掉拼音的：同桌互讀，開火車讀。（形式自定）

　　4、讀通難讀的句子（有沒有特別難讀的句子）

　　5、找出你最想讀的段落來讀，可以邀請同桌，可以邀請好朋友，反正你請誰都行。

　　評價：

　　三、再讀課文。

　　1、課文讀通順了，現在請同學們用心地再一次去默讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？

　　2、隨交流出示：

　　月球是從哪兒來的？ 上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？

　　難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？（提示：這段有沒有疑問？可以怎么問？還可以怎么問？ 例如還可以這樣問：難道不同植物在月球塵土中生長情況不同嗎？）

　　難道月球比地球的年齡還大？

　　或者是月球的火山活動比地球還早？

　　四、板塊一：自主學習月球世界。

　　1、這六個謎中，哪個謎已經解決了？（上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？）找出課文的句子讀一讀。

　　ppt出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　2、自由讀，月球給你什么感覺？從哪里看出來？（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）

　　順便解決“荒漠”的意思？點擊荒漠圖。

　　3、簡單過渡：月球…… 我們來一場男女生的朗讀比賽，好不好？看誰能讀出月球帶給我們的感覺？

　　4、自己先來練習一下。誰先來！（讀）怎么樣？

　　5、再次仔細地看看這段話，有什么不明白的問題嗎？（學生自由發言）

　　可能的問題：（荒漠的月球上，陽光是怎么來的？）誰能解決這個問題？

　　ppt出示“地球──月球──太陽”三個星球的關系。

　　6、月球給我們的感受是那樣奇異。在科學不發達的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，比如：嫦娥奔月，……。1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到去年我國的神州六號升空，50年來，人類探索月球的行動從未止步。可以說：（ppt出示）齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　五、板塊二：猜想未解之謎

　　1、雖然，人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，但是在實驗與探索中又產生了這些未解之謎——ppt出示引讀：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　難道月球比地球的年齡還大？

　　為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？

　　或者是月球的火山活動比地球還早？

　　2、你對哪一個未解之謎感興趣？

　　3、各小組自由朗讀，選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

　　4、交流：（看看誰能通過朗讀把這些“謎”讀出來）

　　（1）ppt：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）

　　（2）ppt：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

　　（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）

　　（3）ppt：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

　　（4）ppt：一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計他的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球的年齡還早？這又是一個謎？

　　5、這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！

　　6、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號）

　　這個省略號想告訴我們什么？

　　過渡：月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問。

　　六、小結，提出下節課設想

　　1、面對著這奇異的景觀，面對這么多的未解之謎，你登上月球最想做什么事？

　　2、人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍……）

　　3、下節課我們就舉行一個探索月球奧秘發布會，小朋友們可以帶著這些謎團去查閱資料，當個解謎的科學家，也可以當個文學家，去搜集與月亮有關的故事傳說，詩詞歌賦。到時候，讓大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲，好嗎？

月球之謎 篇2

　　一、猜謎引入，提示課題

　　1、今天，老師給大家帶來了一個謎，你們瞧

　　有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　有時停在頭頂，有時掛在樹梢。

　　（打一物）

　　過渡：月亮，也叫月球（板書）

　　2、師引：每當夜幕降臨，一輪明月高掛在夜空，皎潔的月光撒滿大地，沉浸在這優美的月色中，遙望著這輪明月，你一定浮想聯翩。你想到些什么呢？

　　3、像我們剛才這樣浮想聯翩，想得很多很美很遠，這就是“遐想”，而且是美好的“遐想”。

　　4、學習第一句。

　　出示第一句：“每當夜幕降臨……遐想。”(評：你讀出了月夜之美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多……)

　　（1）誰愿意把這句讀給大家聽。

　　（2）讓我們把這么美的月色帶給大家吧！齊讀。

　　5、面對如此美的月色，你的腦海冒出了哪些疑問呢？

　　今天就讓我們一起走進月球，一起去探索——月球之謎（板書）

　　什么叫“謎”呢？

　　二、初讀課文，整體感受知。

　　1、請同學們打開書本，按老師的要求，自己讀課文。

　　（出示：1、大聲朗讀課文，讀準生字，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、邊讀邊用（　）標出課文寫了哪些月球之謎。

　　2、學生自讀課文，教師巡視、傾聽。

　　3、現在，老師看看這些詞語你們掌握得怎么樣？

　　（1）、出示詞語

　　（2）、自由讀——指名讀——小老師帶讀

　　4、你們找出了哪些月球之謎？

　　（1）、學生交流

　　（2）、教師板書

　　……哪兒……？……什么……？……一樣嗎？難道……嗎？或者是……？

　　（3）、老師把剛才同學們找出來的謎整理了一下。

　　（出示：（1）月球是從哪兒來的？

　　（2）上面有些什么東西？

　　（3）它跟地球一樣嗎？

　　（4）難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　（5）難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？）

　　（5）你能讀好這些問句嗎？讀一讀你喜歡的問句。指名讀問句，讓我們一起問問你的同桌吧！

　　三、自主探究，讀文感悟

　　板塊一：自主學習已解之謎

　　1、快速瀏覽課文，這六個謎中，哪些謎已經解決了？找出課文中的句子讀一讀。

　　出示：第一眼看到……一片荒漠。

　　1、細細地，自由地朗讀這一段話，想一想宇航員在月球上看到的和我們想像得一樣嗎？哪里不一樣？

　　那么你把月球上景色告訴大家吧！

　　3、月球上的景色和地球上的一樣嗎？哪里不一樣？

　　預設：

　　生：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。

　　師；是呀，黑沉沉的，誰再來讀讀這句。

　　（再指名讀）

　　師：聽了你的朗讀老師已經感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面燦爛的陽光我還沒感受到。誰再來讀？

　　（再指名讀）

　　師：我想聽聽男同學讀讀這句話。（男生齊讀）

　　師：讀的真不錯！還有哪些不同？

　　生：月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有空氣。

　　師：小宇航員，你來到月球上，眼睛所能看到的地方，滿是巖石，滿是環形山，就是沒有水，沒有任何生命。把你的發現告訴大家。（指名讀）

　　師：是呀，月球上是一片荒漠。我們請左邊3組的同學讀讀這句話。

　　師：聽了同學們的朗讀，老師已經感受到了同學們探索月球奧秘的欲望，為了獎勵同學們的出色表現，老師帶來了一些宇航員從月球上拍攝的照片，你們想看嗎？

　　生齊答：想！

　　師：播放有關月球的照片。

　　這樣的與我們地球完全不同的景色，用課文中的一個詞來概括？

　　4、讓我們一起把這十分奇異的景色告訴地球上的人吧！

　　5、古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。197……

　　（出示阿姆斯特朗首次登上月球的視頻）

　　當他首次登上月球時看到了什么，你能猜猜他當時的心情嗎？

　　（讓我們帶著這們的感受再讀一讀這段話）指名讀——師生對讀（兩名宇航員在……

　　4、讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　（學生質疑。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？）

　　板塊二：猜想未曾解之謎

　　過渡：月球的表面如此奇異，難怪同學們會產生這么多疑問。實際上，不僅是同學們，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請同學讀3—6小節，邊讀邊想，科學家做了哪些實驗？產生了哪些疑問？

　　預設：

　　1、學習第1個實驗

　　（1）根據學生回答，出示第1個實驗，誰再來給大家讀讀這個實驗。（指名讀）

　　（2）“一下子”“都”死在了月球塵土里，你有什么感受？（多神奇啊！）用你的朗讀表現出來。（3）面對這樣的實驗結果，你有什么疑問嗎？

　　（4）把你的疑惑大聲問出來。

　　（4）看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，你想問——我們都想問——

　　（5）引讀：我們把細菌……，就猜測（難道……）

　　（6）讀到這里，你還想把什么放進月球塵土里研究？

　　2、學習第2個實驗

　　（1）科學家還做了什么實驗？再請一個科學家說

　　（2）課文通過什么說明方法來寫清楚的呢——男女生對讀（男生讀水藻部分，女生讀玉米部分）

　　（3）通過比較，你有什么疑問嗎？難道……為什么……

　　3、剛才兩個疑問，你能解決嗎？你呢？老師也不能，科學家也不能，真是令人——（費解）什么叫“費解”呀？你能讀出自己的感受來嗎？自己練一練？（皺眉頭，搖搖頭，加強語氣）

　　讀“這一連串的實驗結果……”

　　4、科學家對巖石的研究結果是什么？

　　（1）、指名讀——誰比他說得更清楚？

　　（2）、作者在這里用了哪種說明方法？（列數字，作比較）

　　說明文中的數字很重要，它是用來說明問題的，所以讀的時候一定要清楚、明白、實在。

　　月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）

　　從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問——難道……（引讀）

　　6、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？

　　出示“這一連串的實驗結果……”

　　7、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里告訴我們（……）

　　四、總結

　　月球之謎可真多，面對這一個個謎，我們該怎么辦？（探索）是啊！我們國家從來沒有停止過對月球的探索。看，2007年10月24日，我國發射了嫦娥一號探月衛星（出示嫦娥奔月視頻）到2010年，我國將發射嫦娥二號，繼續探索月球的奧秘。希望我們從現在開始好好學習科學文化知識，將來我們也去探索月球，去解開一個又一個的謎。

　　最后，送大家兩個字。“奧”、“懸”

月球之謎 篇3

　　重慶市高新區石橋鋪小學人教版實驗教材集體備課組

　　教學目標

　　1.會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫“夜幕降臨懸掛、曾經、奧秘、探索”等詞語。

　　2.正確、流利的朗讀課文.

　　3.了解月球的奧秘，激發學生愛科學、愛科學的熱情。

　　課前準備

　　課前發動學生搜集有關月球的知識.

　　第一課時

　　一、導入，課前交流

　　同學們，通過上節課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）

　　今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1.循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

　　2.互幫互助學生字。

　　出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　3.按序逐段來反饋。

　　指名逐段朗讀課文。

　　4.現在你了解月球的有關的知識了嗎？

　　三、指導生字

　　1.出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3.指導書寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。

　　二、交流，細讀課文

　　1.指名讀第一自然段。

　　人們都會有哪些遐想呢?

　　就因為人們對月球有那么都的遐想,人們為探索月球的奧秘付出了巨大的努力.

　　2.自由讀2－6自然段，邊讀邊想

　　人們都做了哪些努力？

　　月球是一個什么樣的世界？

　　課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？

　　3.你還有哪些不懂的問題？

　　4.小組討論。

　　5.全班交流、討論。

　　三、總結全文

　　讀了這篇課文，你有什么感受和想法？

　　四、布置作業

　　1.收集描寫月亮的詩句。

　　2.課外留心科學的新發展。

月球之謎 篇4

　　教學目標：

　　1、學習課文，了解月球表面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　3、積累一些與月亮有關的詞句。

　　4、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

　　教學重點：了解月球是個怎樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　教法策略：直觀演示法、現代化教學手段、剖讀感悟法

　　學習策略：課前搜集資料、自主探究、合作交流、質疑問難

　　教學準備：星際資料錄像、投影片、月球資料

　　教學過程：

　　一、激發情趣，導入新課

　　（出示星際錄像）在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個末知的、神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索它的奧秘吧！

　　(建議：老師的導入語言能與第一課時銜接緊密些更好。)

　　二、借助錄像，師生互動

　　1、（出示夜空的錄像片）看，每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？

　　2、不光是你們每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們又會遐想些什么呢？和我們的一樣嗎？齊讀第一自然段。

　　3、對，古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，看著這輪明月，你們此時有什么感受？

　　4、月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱，你知道嗎？

　　三、學習課文，配合資料探尋月球

　　1、自由朗讀第二自然段。

　　邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　2、學生交流匯報。

　　3、你能用一個詞概括出人類首次登上月球，第一眼看到的景色嗎？

　　4、是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀讀嗎？我們一起來感受感受吧！（齊讀第二自然段）

　　5、唉，月球上的景色與我們的想象簡直就太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回來的照片嗎？（出示月球表面圖片）

　　6、我們的宇航員登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么會這樣呢？

　　a、你是怎么知道的？你真能干呀！你真會讀書呀！

　　b、你是怎么知道的？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！

　　四、細讀課文，了解月球的末解之謎

　　1、默讀第三至第七自然段，想一想，文中列舉了幾種月球的不解之謎？

　　2、在這三種不解之謎中，你最感興趣的是哪一種呢？為什么？

　　3、請對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

　　（給予學生充分的自由，發揮學生的學習積極性，讓他們自主、合作、探究。）

　　4、課文第七自然段，作者只用了一個省略號，它想告訴我們什么呢？

　　五、資料交流，感受月球的神秘

　　1、除了文中所說的這三種沒有解開的謎，結合你們讀的月球資料，看看你還有哪些未解之謎呢？

　　2、同學們在課前一定收集了很多描寫月亮的詩句，讓我們共同欣賞吧！

　　七、總結全文，拓展練習

　　月球留給我們的謎還有很多，對這神秘的月球，人類將繼續探索下去，人類也已經開始對宇宙的探索，如探測火星等新的挑戰。宇宙的神秘面紗總會有一天能夠被人類揭開。那課外，你想做些什么？

　　八、板書設計：

　　塵土是否能殺菌？

　　月球之謎         水藻為何鮮嫩青綠？

　　年齡是否比地球大？

　　教材簡析：

　　《月球之迷》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性濃。學生通過對這些主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生愛科學的興趣以及積極探索的精神。

月球之謎 篇5

　　月  球  之  謎【課前準備】1. 帶生字的詞語卡片。2. 制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。3. 學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。第  一  課  時一、創設情境，激趣導入  1. 學生交流課前搜集的資料。2. 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。二、初讀課文，自主學習生字詞1. 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。2. 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。3. 鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。4. 游戲：猜一猜。從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。三、整體感知，展示朗讀1. 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。2. 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。3. 小組合作，展示朗讀。四、理解詞語，書寫生字1. 讀課文過程中，相機指導理解詞語。2. 指導書寫詞 語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。第  二  課   時一、回顧課文內容默讀課文，說說課文主要講了什么內容。二、小組合作，探究感悟1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；（2）我們要找到相關的段落讀一讀；（3）讓我們合作劃出重點詞句；（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？2. 各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。3. 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。三、拓展延伸，鼓勵質疑1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）2. 你所提的問題人類是否已經解開？如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。四、指導寫字引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。五、積累詞語鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

月球之謎 篇6

　　22 月球之謎

　　教學內容位于教材的第93頁至96頁

　　教學目標

　　1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

　　2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

　　3.培養學生熱愛科學的興趣。

　　教學重難點：

　　1.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

　　2.培養學生熱愛科學的興趣。

　　教學準備

　　1.課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

　　2.為學生印發有關月球奧秘的圖文資料。

　　3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第　一　課　時

　　導入課題，激發閱讀興趣

　　1.導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

　　2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

　　3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

　　提出自讀要求

　　1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

　　2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

　　組內交流

　　1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

　　2.組內同學交流所畫出的月球之謎。

　　3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

　　全班交流

　　1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

　　a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

　　b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

　　合作學習，探究問題

　　1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

　　2據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。

　　（教師提供的資料，供參考）

　　資料袋

　　b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

　　c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

　　d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

　　1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

　　第　二　課　時

　　指名朗讀課文

　　讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法

　　夜幕降臨　　懸掛　　曾經　　奧秘　　努力　　登上　　任何

　　撒在　　　　水藻　　一旦　　一項　　估計　　年齡

　　創設情境，感悟月亮的文化內涵

　　1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）

　　2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

　　實踐活動

　　人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。

　　板書：

　　月亮   神秘

　　課后反思

　　1、  學生有收集的古詩詞中描寫月亮的名句的愿望。

　　2、 運用多媒體，讓學生學會自己上網找資料。

月球之謎 篇7

　　教育信息化環境中課堂教學設計思路

　　設計意圖

　　體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前，傳統的教學設計中，學生的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路

　　月球之謎

　　教材說明：

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

　　2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

　　課前準備

　　教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜

　　學生準備：概念圖作品、學習網站、幻想畫、神話傳說

　　教學時間：50分鐘

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）

　　月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！

　　二、學習課文，解疑問答

　　1、自讀課文

　　現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？

　　3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。

　　4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，

　　三、網絡探究，自主學習

　　地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。

　　四、高智慧學習，小組討論

　　結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷發展和進步，那么科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝犧牲＋探索＋…+…+…+…啟發學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由

　　小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。

　　五、課堂小結

　　假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？

　　六、教后反思

　　每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明！

　　反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

　　一、問題策略的設計

　　這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學習習慣。

　　1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

　　2、你想知道什么？培養學生提出問題的習慣。

　　3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。

　　4、你學到了什么？總結學生經驗。

　　教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋…+…”就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

　　二、活動策略的設計

　　有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。

　　三、評價策略的設計

　　這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

月球之謎 篇8

　　《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

　　三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節課的學習內容之后，我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問?由問題入手，讓學生產生閱讀期待，自己確定本節課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想?在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀;接著，我再用“你還有哪些感悟?”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養學生的語感;隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力?”來激發學生了解科學家探索月球奧秘的經過。

　　課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設計，教學內容干癟，沒有生成力。對我們人類來說，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們去探索。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。，

　　經過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學生很感興趣。好多同學都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關月球的知識，這回學生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續查找有關月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節課學生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態度還是情感，學生都比第一節課的收獲要多得多。

　　這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術，推進了課文內容的發展。把信息技術與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節課，我以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。

月球之謎 篇9

　　課前交流：

　　師：同學真是聰明，全猜對了!看來我們班同學真的很了不起，相信在接下來的課堂表現也一定會令老師刮目相看的。同學們，都準備好了嗎?好，上課!

　　教材分析：

　　《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

　　學習目標

　　1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

　　2、朗讀課文，創設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。

　　3、激發學生熱愛科學的興趣。

　　教學重點難點：

　　教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?

　　教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

　　課前準備

　　1、樂曲《春江花月夜》

　　2《月球之謎》的課件。

　　3、學生收集月亮的有關資料

　　4、收集古詩詞中描寫月亮的名句。

　　教學過程

　　一、導入新課，初步感知月球的魅力。

　　1、課前欣賞音樂：《春江花月夜》、同時讓學生背背和月亮有關的詩句。

　　2、課件出示月亮的圖片：是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢?(讀遐想，理解意思。)

　　3、課件出示句子：

　　夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎?讀課題：月球之謎。

　　二、移情體驗，揭開月球神秘的面紗。

　　1、各位宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發了!(師激情導語)

　　2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。

　　3、因為路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點。

　　4、課件出示：

　　(1)月球對物體的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績。

　　(2)月球表面布滿了無數大大小小的環形山，一些杰出的科學家的名字被用來命名大的環形山，其中有四位中國古代天文學家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。

　　(3)因為沒有空氣，月球上溫度變化非常大。長夜里，溫度下降到-180℃;白晝時，溫度又上升到120℃。

　　(4)因為沒有空氣，宇航員來到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個人即使面對面大聲喊叫，也聽不到一言半語。這是因為聲音要在空氣中才能傳播，沒有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個萬籟俱寂的世界。

　　5、我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象?(學生自學課文，劃出有關句子)

　　6、課件出示句子：

　　這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　(朗讀體會月球表面奇異的景色。)(因為月球上沒有空氣散射太陽光，因此也就出現了地球上看不到的奇妙景象：太陽比在地球上看到的要明亮一百倍，白天盡管太陽高懸于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一顆顆夜明珠和太陽一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……)

　　7、你們真了不起，這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。(欣賞一下他們拍的照片。)

　　8、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學課文后面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?

　　9、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解啊!(讀讀句子，理解“費解”的意思。)

　　10、這些謎底等著我們來揭開，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發現了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲。(學生學宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學習、交流。)

　　11、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。(再見了，美麗的月球!再見了，奇妙的月球!)

　　三、作業：

　　1、繼續學習課文，了解文中講了哪些月球之謎。

　　2、通過閱讀相關讀物或登錄網站，進一步了解月球。

月球之謎 篇10

　　設計理念：凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學定教，順學而導。

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；

　　理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

　　2.能力目標：

　　能夠有聲有色的朗讀課文；

　　能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題并進行大膽推測、合理想象。

　　積累一些與月亮相關的詩句。

　　3.情感目標：培養學生熱愛科學、勇于探究的意識。

　　構建和諧的師生關系。

　　教學重難點：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

　　教法學法：以讀導學。

　　教具學具：powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。

　　教學時間：1課時

　　課前預習：

　　1.朗讀課文，達到正確、流利。

　　2.拼讀課后一、二類字，并能口頭組出文中詞語，分析自己認為難寫字的結構1遍。

　　3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。

　　4.搜集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。

　　課前交流：

　　同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀。【自己讀；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）。】

　　小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什么景物？那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎？【引生交流。】

　　教學過程：

　　揭示課題

　　好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。

　　引生質疑

　　讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？

　　引生交流，并適當板書（？樣子；？謎。）

　　初讀課文

　　要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。

　　生自由讀文。

　　檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下。【屏示詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】

　　讀懂課文

　　大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。

　　生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】

　　引生匯報交流。

　　月球上是一個怎樣的世界：【指名讀并屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什么詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象后，你會用什么樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什么印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那么你能帶著對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這里的天空……”】

　　同學們，盡管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？

　　引生讀“謎”。并適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家帶著現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。

　　同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那么，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學們，這么多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣，最后讓我們再來讀這一句話。引生讀。

　　這么多的謎到現在為止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼著那一天能夠早日到來！

　　布置作業

月球之謎 篇11

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

　　2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

　　課前準備

　　教師、學生準備：有關月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等

　　教學過程

　　一、導入課題，激發閱讀興趣

　　1. 導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。(課件出示：能反映月色皎潔、環境清幽的圖片)月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌?(課件出示有關月亮的詩詞)古人還賦予月亮一些美稱,你知道嗎?

　　2. 師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。

　　3. 問: 你對月球了解多少?

　　對于月球,你還想了解什么? (小組討論, 寫在紙條上)

　　4. 人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎(板書：之謎)。

　　二、初讀

　　1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。

　　2.分自然段指名朗讀。(課件出示：課后討論題)

　　三、分段指導，朗讀感悟。(1——2)

　　1.師：讀的多好呀，在這皓月當空的夜晚，人們不禁產生了許多的遐想，誰來讀讀這一自然段?

　　2.指名讀。(課件出示：圓月圖片)朗讀，評價。

　　3.理解:遐想。

　　4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現了夢想。

　　(課件出示：宇航員登月圖片)他們在月球上看到了什么?

　　5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。

　　6.指名說說月球的景象。(課件：句子)(競賽朗讀)

　　7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當時的場面，指名說。

　　8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎?介紹。

　　四、尋找未解之謎

　　師：他的一番話，給了后人很大的動力，不斷的登上月球去探究，可是卻有許多謎未揭開，是什么謎呢?

　　1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。

　　2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。

　　3.指導朗讀(課件)

　　4.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色?月球上的環形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?

　　五、填補空白處

　　1.師：不知大家發現了沒有，這里有個標點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀?

　　2.老師把有關月球方面的知識告訴大家吧!(課件介紹：十大未解之謎)

　　3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

　　六、拓展延伸。

　　1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠遠不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續探索下去。

　　作為一名小學生，你認為我們現在應該做些什么呢?(課件)

　　2.請同學們放飛想象的翅膀，說一說：

　　假如你現在已經長大, 來到了月球上，你發現月球有什么變化?你準備去做些什么?( 課件)

　　七、小結：

　　同學們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現!

月球之謎 篇12

　　大家好！我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教材》語文三年級下冊第22課《月球之謎》。如何使學生學懂并學好這篇課文，把作者寄寓文中的思想感情傳遞到每位學生的心坎里呢？下面，我將從四大板塊進行具體的闡述。

　　第一板塊：我來說說自己對這篇課文的理解。

　　《月球之謎》是一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　所以，根據新課程教學的理念和課文教學意圖以及三年級學生的實際特點，預計本課分。其中第一課時主要會認8個生字，能正確讀寫“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月球的奇異想象。第二課時主要在第一課時學習的基礎上復習鞏固生字和詞語，會寫14個生字，有感情地朗讀課文，激發學生愛科學、探索月球的興趣。

　　下面我就第一課時進行具體闡述，我把第一課時的教學目標確定為：

　　1認識本課8個生字，掌握“夜幕、降臨、曾經”等詞語。

　　2、學習課文，理解課文內容，初步了解月球的奧秘。

　　3、積累有關月球的語言文字，激發學生熱愛科學。

　　我把本課時的教學重點確定為學習課文，理解課文內容，初步了解月球的奧秘，而在今后的學習生活中如何激發學生熱愛科學是本節課學生理解，教師教學的難點所在。

　　第二板塊：我來說說教學策略。教學本課時，我主要采用以下幾種教學方法：

　　1、多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用多媒體手段，展示課文相關的月球圖片和資料，使學生在完全置身于課文所描繪的情景同時輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美。

　　2、自主探究法：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”通過多種手段的朗讀，加深學生對文章的理解；通過小組合作、互動、共學，使學生解決疑難達到自我領悟。讓學生上網瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環節無不滲透著自主探究這種教法、學法。

　　第三板塊：我來說說教學過程的設計。

　　第一課時我秉著“語言為主、讀書為本、基礎為重”的教學理念，力求達到本課的教學目標，主要從以下幾個環節進行教學：

　　第一環節：創設情境，導入新課

　　第一步：導入：月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，誰知道哪些關于月亮的詩歌？然后，我們師生背誦有關月亮的詩詞。（這樣安排一是為了讓課一開始就有一個活躍、輕松、愉悅的氛圍；二是賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵，為了學習課文做好鋪墊。）

　　第二步：板書揭示課題，生齊讀。反饋交流課前學生分小組展開對月球的探索的成果。隨機引入到下一環節的學習。（這種設計不僅能培養學生搜集、整理、歸納資料的能力，又能為學習本文打下基礎，同時又擴大了語文的外延。）

　　第二環節：整體感知，攻克字詞。

　　第一步：我讓學生自由選擇一種喜歡的方式初讀課文，標出自然段序號，引導學生碰到難讀的生字詞對照拼音多讀幾遍。接著進行同桌互認生字新詞，并及時糾正。（我鼓勵學生在自己合作探究學習中識字，引導他們交流識字方法，通過循序漸進的識字過程，學生的識字能力一定會大有進步。）

　　第二步：我范讀，讓學生注意傾聽。然后指名分小節讀。在此過程中，注意正音，及時引導學生自我進行朗讀評價。（這一部分，重點解決，把課文讀通、讀順，盡量給孩子們多一些時間，多一些機會，激發學生的朗讀興趣。）

　　第三步：檢查初讀情況，首先課件出示要求會認的生字寶寶和詞語寶寶，開火車讀、齊讀。

　　第四步：學生再次自讀課文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？然后進行小組合作交流。（這樣安排不僅培養學生團結合作交流的意識，又能使學生帶著問題去讀書，有助于理解課文內容。）

　　第三環節：自主學習，了解月球。

　　第一步：我這么引導：古往今來，為了探索月球的奧秘，人們付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類終于登上了月球。課件出示——人類登月的影像資料。讓學生說說看到了怎樣的情景。如果學生說到宇航員走路輕飄飄的時，課件出示資料袋的第一段，學生齊讀，明白其中的奧秘，如果學生說到地面上荒無人煙時，我就順勢引導學生學習第二自然段。（探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。我引導學生在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮點燃學生的學習欲望。）

　　第二步：學生自由讀第二自然段，邊讀邊畫出表示月球是一個什么有的世界的有關句子。課件出示句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，卻沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。然后結合課件圖片來理解。我引導學生對比“黑沉沉”和“陽光燦爛”。隨機板書這兩個詞組。通過抓住“滿是”理解，隨機板書：塵土、巖石和環形山。還幫助學生了解到月球上沒有水也沒有生命。并相機板書。通過朗讀評價，讓孩子們讀出月球上是一片荒漠，感受到它那奇異的景象。隨機板書荒漠、“奇異的景象。”（學生是學習和發展的主體，本環節關注學生個性的差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式，愛護每個學生的好奇心和求知欲，充分發揮學生學習的主動意識和進取精神。）

　　第三步：質疑：為什么月球會產生奇異的想象？引導學生學習資料袋的第二段。課件播放環形山圖片和文字資料。然后引導學生齊讀第二自然段，讀出對月球表面的想象的奇異感覺來。（通過多方面的讀，讓學生在讀中體驗作者的感情，引起共鳴。）

　　第四環節：拓展延伸，加深理解。

　　第一步：課件播放2008年9月25日神舟七號載人飛船升上太空，翟志剛、劉伯明、景海朋在太空生活的情景。然學生看完后，說說假如你登上了月球，你準備去做什么？（這一環節是想讓學生通過引人入勝的課件來聯系生活實際，迅速地把學生帶入了文本的情境中，引領孩子們感悟，同時對進一步重溫課文，回顧課文起到了更好地作用。）

　　第四板塊：我來說說我這一堂課的板書設計及教學評價：

　　好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求這些。簡明扼要，形象直觀，更好地激發了學生的學習興趣， 

　　總的說來，整堂課，我以文本為憑借，進而聯系生活展開個性化加開放性的教學，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創設了一定的條件。

月球之謎 篇13

　　語文教學應注重語言的積累、感悟和運用，同時要注重開發學生的創新潛能，促進學生的持續發展，為學生的終生學習打下堅實的基礎。《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，本課教學圍繞課文的重點內容，以運用想象、資料交流、互相質疑等方法，引導學生就自己掌握的資料發現問題、提出問題，激發學生探索月球、宇宙奧秘的興趣，培養學生的創新精神；同時以提高學生的語言表達能力為基點，深化學生對課文的理解，促進學生情感的不斷升華，以達到多維教育目標的有效整合。

　　一、想象是創新思維的翅膀

　　1、展開聯想，直奔主題

　　課件出示：在空靈的音樂聲中，一輪明月懸掛在高遠的天空，穿梭于云絮之間。在明月的照耀下，水光粼粼，異常神秘、美麗。

　　師：同學們能說說自己的感覺嗎？

　　生1：感覺很美麗。

　　師：很籠統，整體的感受。不錯。

　　生2：月亮圓圓的,很亮。我們仔細地看，就能看到上面好像有許多東西……

　　師:看清上面有些什么了嗎?

　　生3:模模糊糊的,可能是山吧。

　　師：嗯，看得仔細，而且善于想象。不簡單！

　　生4：我想起了李白的《靜夜思》。 “床前明月光，疑是地上霜。”

　　生5：我也想到了一首詩“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺境，飛在青云端。”

　　生6：我想到了月亮上面有一個月宮，里面住著嫦娥和玉兔。

　　師： 看到月亮，人們不禁產生了豐富的想象。

　　出示句子：“夜幕降臨，一輪明月懸在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 請學生讀句子。

　　教師： “遐想”可能會是什么意思？

　　生1：是“夢想”的意思。

　　生2：是“想開去”的意思。

　　師：了不起，馬上就學到了一個很好的詞。那么人們會有哪些遐想呢？

　　交流，并記錄：1月亮為什么會發光？2月亮上到底有沒有嫦娥和天宮？3月亮上有沒有人住在那里？4月亮上是不是和我們地球一樣的？5月球是從哪兒來的？6月球年齡有多大？……

　　教師：那么多迷，那么今天我們就通過課文來解開謎語。

　　語文到底是什么？它是人們表達和交往的工具。“月亮”是一個詞匯，也是一個概念，老師把它表現為一個生動的形象，一種詩的意境，讓學生融入這般詩情畫意中，感受月夜的寧靜與安詳，經歷情感的體驗。那么語文就化為感性的存在，美的存在。小學生不會拒絕直觀，更不會拒絕美。學生在感受的基礎上，有感而發，辭出真實，擴展了知識容量，豐富了詞匯積累。教師從學生的已有積淀出發，開辟主題化的廣闊空間，去實施生成性的教學。課文的第一句語言非常優美，教師以第一句為思維訓練點，聯系上下文提出：“人們都會有哪些遐想呢？”引發學生把自己的認識與課本知識相碰撞，促使學生探究活動的進行。而另一方面又要求學生在對話文本的探究中繼而生成新的謎，以促使進一步的探究學習。學生得到了足夠的自主空間，展開合理想象，體現了無限的學習張力。這些生成的問題都是源于學生的需求由學生自己產生的，學生通過學習解決的是自己想要解決的問題。“為自己的需要而學習”，學習變得主動而富有現實的意義。這個環節教師只以一個問題就打開了學生想象的翅膀，讓學生產生豐富的聯想，發散思維得到了有效訓練，同時激發了學生的求知欲望，為導入課文的主要內容作了極好的鋪墊。

　　2、比較想象，深化主題

　　課文的第二個自然段是對月球表面奇異景象的描寫。教師先讓學生默讀課文，然后觀察月球的圖片。在學生整體感知文意的基礎上，教師指導學生結合文本，展開聯想，通過比較地球與月球與的不同，來進一步感悟月球的荒涼。學生依賴已有的文化知識、科學知識、生活閱歷，在聯系舊知識的基礎上進入聯想想象的空間，運用發散思維從不同角度比較，設想月球上的情景。不少學生想象豐富，感悟深切：

　　生1：月球的天空黑沉沉的，地球白天的天空湛藍深遠，夜晚才是黑乎乎的。

　　生2：月球上死氣沉沉，地球上生機勃勃。

　　生3：月球上盡是環形山，地球上有各種各樣的山，有光禿禿的山，有綠油油的山，還有奇形怪狀的石山。

　　生4：月球上沒有小動物，那是一個多么寂寞的地方啊！地球上萬物歡歌，又是一個多么熱鬧的地方啊！

　　生5：我喜歡神秘的月球，更喜歡我生活的地球。地球的天空是那么高遠湛藍，森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，空氣清新甜潤，萬物生機勃勃。地球是一個多么美麗的世界啊！

　　經過品讀、感悟，學生源于生活實際而又超脫于生活現實的創造性的思維能力得到了訓練，并將知識內化成了自己的能力，閱讀教學也就收到了較好的效果。

　　這一教學環節是使學生通過比較，去發現月球與地球的不同。這個過程其實就是學生讀懂課文的過程。因為是建立在比較的基礎上，學生很容易投入其中。學生在這個過程中自覺地運用自己積累的詞語和句子來進行描述，這樣就很輕松地達到了訓練學生語言表達能力、培養學生良好的語感的目的，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。同時在比較中，學生進一步領略到了月球的神秘，并生發出對生活在地球上的一種幸福感。可以說，此環節在發展學生語言能力的同進，還發展了學生的想象力和創造能力，讓學生養成實事求是、崇尚真知的科學態度，并初步掌握科學的思想方法。

　　二、交流是創新思維的平臺

　　對于月球的來源說，學生搜集到了不同的資料。這時，教師就給學生創造一個交流的平臺，引導學生在自主閱讀、自主感悟之后進行互動交流，通過讀、議等形式鼓勵更多的學生參與其中，發表自我見解，提高閱讀效果。教師先讓學生讀課文，再根據搜集的資料，談一談自己對月球來源的看法。學生討論后，各抒己見：“我相信同源說。有些科學家經過研究認為，月球是46億年以前，與地球一樣是宇宙的氣體和塵埃形成的。”“也有科學家認為，月球是地球的孩子，從地球分裂出去的。這是分裂說。”“我搜集的資料表明，月球在很多年以前，偶然被地球的引力所吸入，意外地進入了地球的軌道。這種學說叫俘獲說。”學生在交流中產生真切的感受和領悟，通過自我理解與情感體驗，對作品進行自由、廣泛、深入的討論，最終形成更好的自我認識與解悟，其閱讀能力便上了一個層次。

　　無疑，交流已成為閱讀教學中的一種重要形式，它展現學習主體間視界的融合、情感的交流和理性的碰撞。學生的互動交流必然引發閱讀個體展開聯想和想象的雙翅再現作品的形象，領悟作品深刻的內涵。這一環節自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來。學生根據搜集的資料整理成序，并運用自己內在的語言系統表達出來。在充分了解月球情況的基礎上，進一步激發了學生對月球的興趣。所謂“集思廣益”，交流讓學生學會傾聽、表達，學會文明地進行人際溝通，學會接受別人的觀點，從而達到訓練思維深度、廣度的目的。）

　　三、質疑是創新思維的靈魂

　　課文的第七自然段只是一個意味深長的省略號，它表示文中的列舉沒有窮

　　盡，月球之謎還有很多很多。省略號使文章結尾具有了開放性，并給學生提供了質疑的廣闊空間。教師讓學生聯系課文所列舉的月球之謎，兼顧搜集的資料，展開質疑：月球還有哪些未解之謎？學生以小組形式展開討論，然后派代表匯報。學生的疑問層出不窮：“月球的起源有三種學說：俘獲說，同源說，分裂說。到底哪一種學說才是對的呢？”“月球與地球誰的年齡更大？”“當時宇航員從月球上帶回了四種土壤。做完實驗后發現，第三種土壤具有殺菌的本領，其他土壤與地球上的土壤沒有什么分別。為什么同樣是從月球上帶回的土壤，有的可以殺菌，有的卻不可以殺菌呢？”“宇航員從月球上帶回來的巖石樣品中，含有純鐵粒子。這些純鐵粒子帶回地球后，好多年都不生銹。真是令人不可思議！”。對于一些有思考價值的問題，教師予以充分肯定，對于不夠好的問題，也不否定，重要的是學生參與品讀、討論、交流、聯想，積極質疑，對作品有了更深層的解讀與感悟。

　　應該說，讓學生學會質疑比學會回答更重要。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。在質疑中，學生可以開闊視野，提高學習效率。這一教學環節的意圖正是要充分挖掘學生的潛能，保護其智慧的火花，增強學生的自信心和求知欲望，啟發學生大膽提問，敢于質疑問難，敢于超越教師。讓學生根據自我的求知需要來更新已有的知識信息量貯存，從而推動自身進一步的發展，并為學生的學習提供一定的方法和規律，而不僅僅是讀完課文了事。

　　這篇課文的教學設計始終以學生為主體。教學中，教師關注的不是教材本身所蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程。整個課堂教學中，注重為學生創設良好的學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來參與學習。教師采取合適的教學策略，充分激發學生的主動意識和進取精神，適時培養學生創造性思維方式，促進學生語文素養的提高，實現了多維目標的有效整合。

月球之謎 篇14

　　今日，實習生小徐在我班準備試教《月球之謎》，小徐膽怯而期盼地問我：“老師，你說說這堂課怎么上？”

　　當時我就啞然失笑了，這跟我幾年前的行徑何等相似：拿到課文首先就思考課文怎么教？

　　“你應該先問我這篇文章有什么特點？學生學習有哪些困難？這篇文章應該教些什么？”于是我認真地糾正著，“我始終認為，教學中‘教什么’永遠比‘怎么教’重要。而生本資源與文本資源的差距恰恰是教師需要教的地方。有人說教師有三個“不教”，學生已經懂的不教，學生多讀會懂的不教，教師講了學生也不會懂的不教。這樣刪選后，目標就簡單明確了。明確了‘教什么’，提領而頓，百毛皆順，形成合力，重拳出擊，達到課有所得。”

　　小徐連連稱是。

　　我們針對《月球之謎》繼續探討：《月球之謎》作為說明性課文有著本文體常規特點：結構嚴緊、邏輯性強，語言表達準確。又有著本文的個性特點：圍繞“謎”字從“已解之謎”向“未解之謎”逐步深入，誘發學生對太空探索的盎然興趣。從本班學生學情來分析，讀通課文應該沒有問題；對“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞，引導聯系上下文能夠理解；對文章結構、內在邏輯三年級學生可以忽略不講，而文章中準確簡練的語言表達恰恰是學生容易疏忽的，正是教師需要點撥的。

　　剖析至此，教學目標基本明朗。于是設計教學板塊如下：

　　一、讀通課文，并圈出“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞在文中位置，聯系上下文猜測揣摩，然后把詞語所在的句子指導讀順讀好。如根據“遐想”詞義來引申出已學與“月”有關古詩，然后根據古詩意境指導讀出這句話的'美感。

　　二、自讀課文，想想讀了本文你對“月球”了解了什么？可先照文讀原句，然后引導歸納提煉“表面景象、塵土特點、巖石年齡”重在引導學生學會概括。

　　三、根據課題，讓學生尋找文中哪些是已解之謎，哪些是未解之謎。你們還有什么謎？激發學生探索宇宙未知世界的欲望。

　　四、欣賞文中語言，選擇兩處：1、“夜幕降臨……美好的遐想。”從形象地描寫中感受月亮的魅力；2、“把玉米種……長得特別鮮嫩青綠”從“明顯、一旦、特別”等修飾用詞中感受作者語言表達的準確性。

　　五、收集資料，完成《月球知識小百科》一文，評出“最佳百科獎”。

月球之謎 篇15

　　學習目標

　　1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

　　2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

　　3.培養學生熱愛科學的興趣。

　　課前準備

　　1.課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

　　2.為學生印發有關月球奧秘的圖文資料。

　　3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

　　教學過程 

　　第 一 課 時

　　導入  課題，激發閱讀興趣

　　1.導語 ：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

　　2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

　　3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

　　提出自讀要求

　　1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

　　2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

　　組內交流

　　1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

　　2.組內同學交流所畫出的月球之謎。

　　3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

　　全班交流

　　1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

　　a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

　　b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

　　合作學習，探究問題

　　1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

　　2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。

　　（教師提供的資料，供參考）

　　a.課后“資料袋”。

　　b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

　　c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

　　d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

　　1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

　　e.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。

　　f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。

　　h.月球表面照片和課文插圖。

　　3.舉行月球奧秘發布會。

　　a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

　　b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

　　c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

　　第 二 課 時

　　指名朗讀課文

　　讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法

　　夜幕降臨 懸掛 曾經 奧秘 努力 登上 任何

　　撒在 水藻 一旦 一項 估計 年齡

　　創設情境，感悟月亮的文化內涵

　　1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）

　　2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

　　實踐活動

　　人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。