《月球之謎》（精選16篇）
《月球之謎》 篇1
重慶市高新區石橋鋪小學人教版實驗教材集體備課組
教學目標
1.會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫“夜幕降臨懸掛、曾經、奧秘、探索”等詞語。
2.正確、流利的朗讀課文.
3.了解月球的奧秘，激發學生愛科學、愛科學的熱情。
課前準備
課前發動學生搜集有關月球的知識.
第一課時
一、導入，課前交流
同學們，通過上節課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）
今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
4.現在你了解月球的有關的知識了嗎？
三、指導生字
1.出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導書寫。
第二課時
一、復習
1.聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
二、交流，細讀課文
1.指名讀第一自然段。
人們都會有哪些遐想呢?
就因為人們對月球有那么都的遐想,人們為探索月球的奧秘付出了巨大的努力.
2.自由讀2－6自然段，邊讀邊想
人們都做了哪些努力？
月球是一個什么樣的世界？
課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？
3.你還有哪些不懂的問題？
4.小組討論。
5.全班交流、討論。
三、總結全文
讀了這篇課文，你有什么感受和想法？
四、布置作業
1.收集描寫月亮的詩句。
2.課外留心科學的新發展。
《月球之謎》 篇2
22 月球之謎
教學內容位于教材的第93頁至96頁
教學目標
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3.培養學生熱愛科學的興趣。
教學重難點：
1.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2.培養學生熱愛科學的興趣。
教學準備
1.課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
2.為學生印發有關月球奧秘的圖文資料。
3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學課時：二課時
教學過程：
第 一 課 時
導入課題，激發閱讀興趣
1.導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。
提出自讀要求
1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
組內交流
1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
2.組內同學交流所畫出的月球之謎。
3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。
全班交流
1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
合作學習，探究問題
1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。
2據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。
（教師提供的資料，供參考）
資料袋
b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：
1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。
第 二 課 時
指名朗讀課文
讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法
夜幕降臨 懸掛 曾經 奧秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一項 估計 年齡
創設情境，感悟月亮的文化內涵
1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）
2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。
實踐活動
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。
板書：
月亮 神秘
課后反思
1、 學生有收集的古詩詞中描寫月亮的名句的愿望。
2、 運用多媒體，讓學生學會自己上網找資料。
《月球之謎》 篇3
月 球 之 謎【課前準備】1. 帶生字的詞語卡片。2. 制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。3. 學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。第 一 課 時一、創設情境，激趣導入 1. 學生交流課前搜集的資料。2. 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。二、初讀課文，自主學習生字詞1. 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。2. 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。3. 鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。4. 游戲：猜一猜。從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。三、整體感知，展示朗讀1. 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。2. 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。3. 小組合作，展示朗讀。四、理解詞語，書寫生字1. 讀課文過程中，相機指導理解詞語。2. 指導書寫詞 語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。第 二 課 時一、回顧課文內容默讀課文，說說課文主要講了什么內容。二、小組合作，探究感悟1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；（2）我們要找到相關的段落讀一讀；（3）讓我們合作劃出重點詞句；（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？2. 各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。3. 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。三、拓展延伸，鼓勵質疑1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）2. 你所提的問題人類是否已經解開？如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。四、指導寫字引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。五、積累詞語鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
《月球之謎》 篇4
一、猜謎引入，提示課題
1、今天，老師給大家帶來了一個謎，你們瞧
有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
有時停在頭頂，有時掛在樹梢。
（打一物）
過渡：月亮，也叫月球（板書）
2、師引：每當夜幕降臨，一輪明月高掛在夜空，皎潔的月光撒滿大地，沉浸在這優美的月色中，遙望著這輪明月，你一定浮想聯翩。你想到些什么呢？
3、像我們剛才這樣浮想聯翩，想得很多很美很遠，這就是“遐想”，而且是美好的“遐想”。
4、學習第一句。
出示第一句：“每當夜幕降臨……遐想。”(評：你讀出了月夜之美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多……)
（1）誰愿意把這句讀給大家聽。
（2）讓我們把這么美的月色帶給大家吧！齊讀。
5、面對如此美的月色，你的腦海冒出了哪些疑問呢？
今天就讓我們一起走進月球，一起去探索——月球之謎（板書）
什么叫“謎”呢？
二、初讀課文，整體感受知。
1、請同學們打開書本，按老師的要求，自己讀課文。
（出示：1、大聲朗讀課文，讀準生字，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、邊讀邊用（ ）標出課文寫了哪些月球之謎。
2、學生自讀課文，教師巡視、傾聽。
3、現在，老師看看這些詞語你們掌握得怎么樣？
（1）、出示詞語
（2）、自由讀——指名讀——小老師帶讀
4、你們找出了哪些月球之謎？
（1）、學生交流
（2）、教師板書
……哪兒……？……什么……？……一樣嗎？難道……嗎？或者是……？
（3）、老師把剛才同學們找出來的謎整理了一下。
（出示：（1）月球是從哪兒來的？
（2）上面有些什么東西？
（3）它跟地球一樣嗎？
（4）難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
（5）難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？）
（5）你能讀好這些問句嗎？讀一讀你喜歡的問句。指名讀問句，讓我們一起問問你的同桌吧！
三、自主探究，讀文感悟
板塊一：自主學習已解之謎
1、快速瀏覽課文，這六個謎中，哪些謎已經解決了？找出課文中的句子讀一讀。
出示：第一眼看到……一片荒漠。
1、細細地，自由地朗讀這一段話，想一想宇航員在月球上看到的和我們想像得一樣嗎？哪里不一樣？
那么你把月球上景色告訴大家吧！
3、月球上的景色和地球上的一樣嗎？哪里不一樣？
預設：
生：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。
師；是呀，黑沉沉的，誰再來讀讀這句。
（再指名讀）
師：聽了你的朗讀老師已經感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面燦爛的陽光我還沒感受到。誰再來讀？
（再指名讀）
師：我想聽聽男同學讀讀這句話。（男生齊讀）
師：讀的真不錯！還有哪些不同？
生：月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有空氣。
師：小宇航員，你來到月球上，眼睛所能看到的地方，滿是巖石，滿是環形山，就是沒有水，沒有任何生命。把你的發現告訴大家。（指名讀）
師：是呀，月球上是一片荒漠。我們請左邊3組的同學讀讀這句話。
師：聽了同學們的朗讀，老師已經感受到了同學們探索月球奧秘的欲望，為了獎勵同學們的出色表現，老師帶來了一些宇航員從月球上拍攝的照片，你們想看嗎？
生齊答：想！
師：播放有關月球的照片。
這樣的與我們地球完全不同的景色，用課文中的一個詞來概括？
4、讓我們一起把這十分奇異的景色告訴地球上的人吧！
5、古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。197……
（出示阿姆斯特朗首次登上月球的視頻）
當他首次登上月球時看到了什么，你能猜猜他當時的心情嗎？
（讓我們帶著這們的感受再讀一讀這段話）指名讀——師生對讀（兩名宇航員在……
4、讀到這里，你有什么疑問嗎？
（學生質疑。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？）
板塊二：猜想未曾解之謎
過渡：月球的表面如此奇異，難怪同學們會產生這么多疑問。實際上，不僅是同學們，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請同學讀3—6小節，邊讀邊想，科學家做了哪些實驗？產生了哪些疑問？
預設：
1、學習第1個實驗
（1）根據學生回答，出示第1個實驗，誰再來給大家讀讀這個實驗。（指名讀）
（2）“一下子”“都”死在了月球塵土里，你有什么感受？（多神奇啊！）用你的朗讀表現出來。（3）面對這樣的實驗結果，你有什么疑問嗎？
（4）把你的疑惑大聲問出來。
（4）看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，你想問——我們都想問——
（5）引讀：我們把細菌……，就猜測（難道……）
（6）讀到這里，你還想把什么放進月球塵土里研究？
2、學習第2個實驗
（1）科學家還做了什么實驗？再請一個科學家說
（2）課文通過什么說明方法來寫清楚的呢——男女生對讀（男生讀水藻部分，女生讀玉米部分）
（3）通過比較，你有什么疑問嗎？難道……為什么……
3、剛才兩個疑問，你能解決嗎？你呢？老師也不能，科學家也不能，真是令人——（費解）什么叫“費解”呀？你能讀出自己的感受來嗎？自己練一練？（皺眉頭，搖搖頭，加強語氣）
讀“這一連串的實驗結果……”
4、科學家對巖石的研究結果是什么？
（1）、指名讀——誰比他說得更清楚？
（2）、作者在這里用了哪種說明方法？（列數字，作比較）
說明文中的數字很重要，它是用來說明問題的，所以讀的時候一定要清楚、明白、實在。
月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問——難道……（引讀）
6、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
出示“這一連串的實驗結果……”
7、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里告訴我們（……）
四、總結
月球之謎可真多，面對這一個個謎，我們該怎么辦？（探索）是啊！我們國家從來沒有停止過對月球的探索。看，2007年10月24日，我國發射了嫦娥一號探月衛星（出示嫦娥奔月視頻）到2010年，我國將發射嫦娥二號，繼續探索月球的奧秘。希望我們從現在開始好好學習科學文化知識，將來我們也去探索月球，去解開一個又一個的謎。
最后，送大家兩個字。“奧”、“懸”
《月球之謎》 篇5
教學目標：
1、學習課文，了解月球表面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關的詞句。
4、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
教學重點：了解月球是個怎樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
教法策略：直觀演示法、現代化教學手段、剖讀感悟法
學習策略：課前搜集資料、自主探究、合作交流、質疑問難
教學準備：星際資料錄像、投影片、月球資料
教學過程：
一、激發情趣，導入新課
（出示星際錄像）在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個末知的、神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索它的奧秘吧！
(建議：老師的導入語言能與第一課時銜接緊密些更好。)
二、借助錄像，師生互動
1、（出示夜空的錄像片）看，每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？
2、不光是你們每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們又會遐想些什么呢？和我們的一樣嗎？齊讀第一自然段。
3、對，古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，看著這輪明月，你們此時有什么感受？
4、月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱，你知道嗎？
三、學習課文，配合資料探尋月球
1、自由朗讀第二自然段。
邊讀邊想：你讀懂了什么？
2、學生交流匯報。
3、你能用一個詞概括出人類首次登上月球，第一眼看到的景色嗎？
4、是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀讀嗎？我們一起來感受感受吧！（齊讀第二自然段）
5、唉，月球上的景色與我們的想象簡直就太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回來的照片嗎？（出示月球表面圖片）
6、我們的宇航員登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么會這樣呢？
a、你是怎么知道的？你真能干呀！你真會讀書呀！
b、你是怎么知道的？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
四、細讀課文，了解月球的末解之謎
1、默讀第三至第七自然段，想一想，文中列舉了幾種月球的不解之謎？
2、在這三種不解之謎中，你最感興趣的是哪一種呢？為什么？
3、請對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。
（給予學生充分的自由，發揮學生的學習積極性，讓他們自主、合作、探究。）
4、課文第七自然段，作者只用了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
五、資料交流，感受月球的神秘
1、除了文中所說的這三種沒有解開的謎，結合你們讀的月球資料，看看你還有哪些未解之謎呢？
2、同學們在課前一定收集了很多描寫月亮的詩句，讓我們共同欣賞吧！
七、總結全文，拓展練習
月球留給我們的謎還有很多，對這神秘的月球，人類將繼續探索下去，人類也已經開始對宇宙的探索，如探測火星等新的挑戰。宇宙的神秘面紗總會有一天能夠被人類揭開。那課外，你想做些什么？
八、板書設計：
塵土是否能殺菌？
月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？
年齡是否比地球大？
教材簡析：
《月球之迷》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性濃。學生通過對這些主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生愛科學的興趣以及積極探索的精神。
《月球之謎》 篇6
教育信息化環境中課堂教學設計思路
設計意圖
體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前，傳統的教學設計中，學生的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路
月球之謎
教材說明：
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備
教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、學習網站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
教學過程
一、創設情境，導入新課
月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學習課文，解疑問答
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，
三、網絡探究，自主學習
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學習，小組討論
結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷發展和進步，那么科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝犧牲＋探索＋…+…+…+…啟發學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由
小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
五、課堂小結
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？
六、教后反思
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明！
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。
一、問題策略的設計
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學習習慣。
1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么？培養學生提出問題的習慣。
3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。
4、你學到了什么？總結學生經驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋…+…”就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
二、活動策略的設計
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。
三、評價策略的設計
這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。
《月球之謎》 篇7
一、出示月色圖片，欣賞導入
1、小朋友，聆聽著《春江花月夜》這優美的樂曲，靜靜地仰望著這輪皎潔的明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？詩人們望著月亮想象，留下了多少千古絕句。）
2、師范讀引入：你們看——
ppt出示：夜幕降臨，一輪明月/懸掛在高高的/夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的/遐想！
⑴ 這月夜美嗎？自由讀。
⑵ 誰愿意把這句話讀給大家聽。
（評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。）齊讀。
3、師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷
從課題，你知道課文是寫什么的嗎？（月亮的未解之謎……）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。
ppt出示要求：（1）大聲朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
（2）遇到難讀句子多讀幾次。
2、學生自讀。（老師巡視、傾聽）
3、剛才老師巡視了一下，同學們……真會讀書！現在老師看看這些詞語你們掌握得怎樣？
（1）ppt出示詞語（有拼音）：自由讀，指名讀
（2）去掉拼音的：同桌互讀，開火車讀。（形式自定）
4、讀通難讀的句子（有沒有特別難讀的句子）
5、找出你最想讀的段落來讀，可以邀請同桌，可以邀請好朋友，反正你請誰都行。
評價：
三、再讀課文。
1、課文讀通順了，現在請同學們用心地再一次去默讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎？
2、隨交流出示：
月球是從哪兒來的？ 上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？
難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？（提示：這段有沒有疑問？可以怎么問？還可以怎么問？ 例如還可以這樣問：難道不同植物在月球塵土中生長情況不同嗎？）
難道月球比地球的年齡還大？
或者是月球的火山活動比地球還早？
四、板塊一：自主學習月球世界。
1、這六個謎中，哪個謎已經解決了？（上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？）找出課文的句子讀一讀。
ppt出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
2、自由讀，月球給你什么感覺？從哪里看出來？（奇異、沒有生命的世界、荒涼等。）
順便解決“荒漠”的意思？點擊荒漠圖。
3、簡單過渡：月球…… 我們來一場男女生的朗讀比賽，好不好？看誰能讀出月球帶給我們的感覺？
4、自己先來練習一下。誰先來！（讀）怎么樣？
5、再次仔細地看看這段話，有什么不明白的問題嗎？（學生自由發言）
可能的問題：（荒漠的月球上，陽光是怎么來的？）誰能解決這個問題？
ppt出示“地球──月球──太陽”三個星球的關系。
6、月球給我們的感受是那樣奇異。在科學不發達的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，比如：嫦娥奔月，……。1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到去年我國的神州六號升空，50年來，人類探索月球的行動從未止步。可以說：（ppt出示）齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
五、板塊二：猜想未解之謎
1、雖然，人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，但是在實驗與探索中又產生了這些未解之謎——ppt出示引讀：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
難道月球比地球的年齡還大？
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？
或者是月球的火山活動比地球還早？
2、你對哪一個未解之謎感興趣？
3、各小組自由朗讀，選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
4、交流：（看看誰能通過朗讀把這些“謎”讀出來）
（1）ppt：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？（“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。）
（2）ppt：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
（是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀？）
（3）ppt：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
（4）ppt：一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計他的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球的年齡還早？這又是一個謎？
5、這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！
6、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號）
這個省略號想告訴我們什么？
過渡：月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問。
六、小結，提出下節課設想
1、面對著這奇異的景觀，面對這么多的未解之謎，你登上月球最想做什么事？
2、人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍……）
3、下節課我們就舉行一個探索月球奧秘發布會，小朋友們可以帶著這些謎團去查閱資料，當個解謎的科學家，也可以當個文學家，去搜集與月亮有關的故事傳說，詩詞歌賦。到時候，讓大伙兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收獲，好嗎？
《月球之謎》 篇8
學習目標
1.認識"懸,遐,奧"等8個生字,會寫"幕,臨,懸"等14個字,正確讀寫.
2.朗讀課文,通過討論初步認識月球及其未解之謎.
3.培養學生熱愛科學的興趣.
課前準備
1.課文插圖,月球表面照片及能表現出月色皎潔,清幽的圖片;樂曲《春江花月夜》.
2.為學生印發有關月球奧秘的圖文資料.
3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句.
教學過程
第 一 課 時
導入課題,激發閱讀興趣
1.導語:茫茫太空,有著不可計數的星球.上一節課我們初步了解了太陽,今天,我們要走近地球的近鄰——月球.
2. (出示能反映月色皎潔,環境清幽的圖片)同學們,古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的疑問.北宋大文學家蘇東坡就曾問道"明月幾時有 把酒問青天."今天,我們面對著這散發著冷冷清輝的明月,你有什么問題想問她嗎 (及時肯定鼓勵,激發學生強烈的好奇心)
3.嫦娥奔月,吳剛伐桂都是民間傳說.人們多想登上月球,去解開心中的疑問.1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發現了更多的月球之謎(板書課題).
提出自讀要求
1.畫出生字新詞,練習把帶有生字新詞的句子讀正確,讀流利.
2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎.
3.就你最感興趣的一個不解之謎,結合上節課搜集的資料和小練筆,在空白處寫一寫自己的猜想.
組內交流
1.小組長設計形式,檢查組內同學的生字,生詞認讀情況和課文朗讀情況.
2.組內同學交流所畫出的月球之謎.
3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想.
全班交流
1.各組選派代表或組員接讀的方式,向大家展示朗讀的正確,熟練程度,其他小組注意對生字詞的正音.
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎,如,月球是從哪兒來的 它跟地球一樣嗎 月球上的塵土有殺菌的本領嗎 為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣 月球的年齡比地球大嗎 等等.
b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問.如,月球上為什么會有那樣奇異的景色 月球上的環形山是怎樣形成的 月球上真的沒有任何生命嗎 宇航員在月球上怎么行走
合作學習,探究問題
1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組,大家共同猜想謎底.
2.據老師提供的"資料袋"展開討論,組內成員分工,將討論結果記錄下來.
(教師提供的資料,供參考)
a.課后"資料袋".
b.月球起源之謎:目前,人類關于月球的起源,一共提出了三種假說:月球被捕獲說,地月同源說和地球分裂說.到目前為止,三種假說都沒有取得強有力的證據,因此產生了第四種假說——"月球——宇宙飛船"說.
c. 月球年齡之謎:根據從月球帶回的巖石標本,可以測定月球的年齡.經分析發現,與地球上90%年齡最大的巖石相比,月球巖石99%年齡更長.1973年,世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲,而地球上最古老的巖石是37億歲.有些科學家提出,在地球形成之前,月球早已在星際空間形成了.
d.兩位宇航員在登上月球后,馬上開始了緊張的工作:他們檢查了登月器的著陸情況,一切正常;他們拿出鐵鍬,采集了月壤和月巖的樣品;他們從登月艙中取出一塊紀念碑,把它豎立在月球上,紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像,上面還刻著:
1969 年7月,太陽系的行星——地球上的人類第一次在月球上留下足跡,我們代表全人類,來這里做一次和平的旅行.然后,又在月球表面安裝了電視攝像機;又安裝了一臺太陽風測定裝置,用來檢測宇宙射線;還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀,測定月震的月震儀.他們又取出美國星條旗,神色莊重地把它插在月亮上.這些工作完成后,他們舒了一口氣,跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話.
e.21～22世紀,人類將移民月球,建立月球村.月球村將利用太陽能取暖,利用月球上發現的水生產蔬菜,糧食,建立各種生活設施.月球村的重要任務是開采氮-3,并運回地球,利用這一熱能源發電,供應全球所需電能.人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業.
《月球之謎》 篇9
一,教材簡說
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關的不解之謎,最后以"對神秘的月球,人類還將繼續探索下去"結束.
這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎,其間巧妙地運用疑問句和感嘆句,強化了月球的神秘;結尾是開放式的,以"神秘"來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應,同時激起讀者探索的愿望.
編選本文的意圖是,了解與月球相關的知識,展示月球神秘的魅力,激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時積累一些描寫月亮的古詩句.
教學本課的重點是了解月球是個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎.難點是利用資料交流,古詩句積累和想象等手段,引導學生真正感受月亮的神秘和魅力,同時引導學生發現問題,提出問題.
二,學習目標
1會認8個生字,會寫14個生字.掌握"夜幕,降臨,懸掛,曾經,奧秘,努力,登上,任何,一旦,估計,年齡,神秘,探索"等詞語.
2理解課文內容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關的未解之謎.
3培養學生就掌握的材料提出問題的能力.
4積累一些與月亮有關的詩句.
三,教學建議
1課前準備.準備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料.如果有條件,課前應布置學生圍繞月球收集材料,可以是月球的圖片,可以是與月亮有關的故事傳說,也可以是描寫月亮的詩句.還可以引導學生閱讀課后"資料袋"中的內容,增加對月亮的了解.
2識字指導.在本課的認字教學中,要指導學生讀準字音.注意"懸"不要讀成"xiànxián","遐"不要讀成"jiǎ","努"不要讀成"lǔ","藻"不要讀成"zhǎo".在寫字指導中,"幕"字下邊不要寫成"土",還要注意與"慕"區別字形;"臨"左邊不要寫成豎心旁,右下角不要多一豎;"奧"上半部不封口.要指導學生根據字形結構特點,把字寫正確,寫端正,寫勻稱.
3理解課文內容,感受月球的神秘和魅力是本文教學的重難點.這篇課文內容淺顯易懂,可以讓學生先默讀課文,思考課后第二個習題中提出的問題,然后以討論交流的方式,使學生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界,它有哪些沒有解開的謎.
初知課文大意之后,教學中還要注意運用想象,資料交流,質疑等各種方法,強化學生對月球魅力的感受.第一自然段是寫人們對月亮的遐想,其中"那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!"是個很重要的句子,教學時要充分利用這個句子及相關泡泡,引導學生展開更多的遐想,感受月亮的魅力.可以讓學生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨,皓月當空的景象,最后交流各自對月亮的感受和遐想.第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的.每個謎的提出都是先列舉實驗結果,然后對實驗結果進行分析,從而揭示其中的神秘之處.教學時可以引導學生一邊讀一邊想,理清這些不解之謎提出的思路.比如,從把細菌撒在月球塵土上,細菌全死了的事實,提出了一個疑問:月球塵土是否有殺菌的本領從月球巖石和地球巖石年齡的比較,提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等.第七自然段只是一個意味深長的省略號.它表示文中的列舉并沒有窮盡,月球之謎還有很多很多,月球因此顯得更神秘了.另外,省略號也使文章結尾具有了開放性,提供了師生交流搜集的月球知識的園地.教學時可以用"月球真是個神秘的星球啊,我們來交流一下搜集的月球資料,看看月球還有哪些未解之謎"之類的提問,自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來,資料交流的時候要注意引導學生試著根據所交流的材料提出問題,以充分了解月球的情況,進一步感受月球的神秘,激發起探索月球和宇宙的興趣.在此基礎上,引導學生摘抄課文中寫得好的詞句.
4積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力.課后提供了一些描寫月亮的詩句,教學時可以讓學生熟讀詩句,想象詩句描寫的景象,做到熟讀成誦.詩意以總體感悟為主,不要作過多過細的講解.最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句.還要充分重視學習習慣的培養,提醒學生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來.月亮是文學作品中常見的景象,描寫月亮的詩句很多,如:海上生明月,天涯共此時.——張九齡《望月懷遠》明月出天山,蒼茫云海間.——李白《關山月》我歌月徘徊,我舞影零亂.——李白《月下獨酌》秋空明月懸,光彩露沾濕.——孟浩然《秋宵月下有懷》
5要重視朗讀指導.本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓練的資源非常豐富,讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理.同是感嘆句,"那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!"這個句子因緊接皓月當空的優美的景色描寫,所以讀起來語氣可輕柔舒緩些.而"這一連串實驗結果是多么令人費解啊!"這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實,讀的時候語氣可以稍微強烈一些.同是疑問語氣,第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想,可以讀得稍顯輕柔,甚至可以讀出自言自語的意味.第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解,讀的時候語氣可以稍重些.
四,參考資料
月球月球是距離我們最近的天體,它與地球的平均距離約為三十八萬千米.它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些.它的表面積約3 800萬千米,還不如我們亞洲的面積大.月面上山嶺起伏,還有洋,海,灣,湖等各種名稱,其實月面上并沒有水.肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,是廣闊的平原.月海有二十多個.最大的是風暴洋,面積約有500萬平方千米.由于月球上沒有大氣,加上月面物質的熱容量和導熱率很低,因而月球表面晝夜的溫差很大.月球本身并不發光,只反射太陽光.它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化.
月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱:
玉兔(著意登樓瞻玉兔,何人張幕遮銀闕——辛棄疾)
夜光(夜光何德,死則又育 ——屈原)
素娥(素娥即月亮之別稱——《幼學瓊林》)
冰輪(玉鉤定誰掛,冰輪了無轍——陸游)
玉輪(玉輪軋露濕團光,鸞相逢桂香陌——李賀)
玉蟾(涼宵煙靄外,三五玉蟾秋——方干)
桂魄(桂魄飛來光射處,冷浸一天秋碧——蘇軾)
蟾蜍(閩國揚帆去,蟾蜍虧復團——賈島)
顧兔(陽烏未出谷,顧兔半藏身——李白)嬋娟(但愿人長久,千里共嬋娟——蘇軾)
此外,月球還有許多別致的雅號,如玉弓,玉桂,玉盤,玉鉤,玉鏡,冰鏡,廣寒宮,嫦娥,玉羊等.
外國人對月亮的稱呼:古敘利亞人稱月亮為"阿斯泰羅"女神;古羅馬人稱月亮為"狄安娜"女神;古希臘人稱月亮為"阿爾忒彌斯"女神.
人類第一次登月活動美國宇航局經過八年的艱苦努力,連續發射10艘不載人的阿波羅飛船之后,終于在1969年7月16日成功發射載人登月的阿波羅飛船.四天之后,飛船經過長途跋涉,進入月球軌道,人類首次登月行動開始了.船長阿姆斯特朗首先走上艙門平臺,面對陌生的月球世界凝視幾分鐘后,挪動右腳,一步三停地爬下扶梯.5米高的9級臺階,他整整花了3分鐘!隨后,他的左腳小心翼翼地觸及月面,而右腳仍然停留在臺階上.當他發現左腳陷入月面很少時,才鼓起勇氣將右腳踏上月面. 這時的阿姆斯特朗感慨萬千:"對一個人來說那是一小步,對人類來說卻是一大步."18分鐘后,宇航員奧爾德林也踏上月面,他倆穿著宇航服在月面上幽靈似的"游動",跳躍,拍攝月面景色,收集月巖和月壤,安裝儀器,進行實驗和向地面控制中心發回探測信息.活動結束后,阿姆斯特朗和奧爾德林乘上登月艙飛離月面,升入月球軌道,與由科林斯駕駛的,在月球軌道上等候的指揮艙會合對接.3名宇航員共乘指揮艙返回地球,在太平洋濺落.整個飛行歷時8天3小時18分鐘,在月面停留21小時18分鐘.時間雖然短暫,卻是一次歷史性的壯舉.
月球之謎舉例
1月球的起源莫衷一是.對月球的起源,大致有三大派,但仍未定論.有些科學家認為,月球是46億年前,與地球一樣是宇宙的氣體和塵埃形成的;另一些人則認為,月球是地球的孩子,從地球分裂出去的.然而,太陽神號幾次帶回的數據顯示,月球和地球的組成成份大不相同.不少的科學家認為,月球在很多年以前,偶然被吸入地心引力范圍,因而才意外地納入地球的軌道.但也有人引用天體力學來反對這種說法.
2月球較地球古老.令科學家驚訝的是,從月球帶回的巖石,有99%比地球上90%的古老巖石還要老.太空人攜回的月球巖石,已被測定有43億年至46億年的歷史,這已相當于太陽系的歷史了.
3土壤比巖石更久遠.美國太空人首次登陸的"寧靜海",土壤的年代竟比巖石久遠.據分析,兩者相差10億年之久.由化學分析顯示,月球上的土壤并非由巖石演變,可能來自別的地方.
4受撞擊會發出巨響.太陽神號在探月時,月球登陸艇和火箭返航時,都會撞到月球表面.但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來,阿波羅12號探月時,月球的回聲還持續了4個小時,目前沒有一個科學家能夠解釋這種現象.
5純鐵粒子不會生銹.宇航員們從月球上帶回來的巖石樣品中,都含有純鐵的粒子,科學家們認為這些純鐵粒子并非來自隕石.有專家報導,這些純鐵粒子帶回地球后,好多年都未生過銹,純鐵不生銹在科學界還是破天荒第一次遇到的事情.
《月球之謎》 篇10
教學目標：
1、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
重點、難點：
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
課前準備：
1、 課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；
2、 樂曲《春江花月夜》；
3、 學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。
教學過程：
一、情境引入：
（cai出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學生發言）
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀cai出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）
二、cai出示自讀要求。
師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）
1. 劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2. 就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機發表，學生填寫表格）
我最感興趣的謎 我的猜想
三、 組內交流：
師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。
四、 全班交流：
師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發現了哪些月球之謎？（指名答）
a、 師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（cai相機點
擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）
b、 師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？
（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
五、 合作學習、探究問題：
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧！（學生們紛紛自由活動）
我們感興趣的月球之謎：
我們對月球之謎的猜想：
師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發布會，（cai出示“月球奧秘發布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！
a、 第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）
b、 第二關：請小組的中心發言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；
c、 第三關：聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？（學生各抒己見）
師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發布會，高興嗎？（高興）
六、 實踐拓展：
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！
《月球之謎》 篇11
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘;結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。
根據以往的經難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學課”。因此，為避免此問題的出現，在設計時我緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關于你所知道的月亮的詩句導入新課。圍繞月，讓學生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。再說：“古往今來，面對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產生哪些遐想?讓學生去朗讀第一自然段的內容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發學生探究月球的“未解之謎”。
二、創設情境，領悟重點。
關于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此，在讓學生朗讀及談論哪些地方令人費解之外，我讓學生講述三個謎，將語言的品味、內化和運用有機結合，在學習語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而高效地實現意與文的兼得。
“隨著科技飛速發展，人類探索發現了月球許多奧秘，但也發現了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發學生：“此時此刻，你有什么話想說?”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續探索月球的奧秘。”“將來我想當一名科學家，到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓學生齊讀最后一段在教學中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學生回憶學過的描寫月球的詩句，再說說你知道的哪些關于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創設，優美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發了孩子們探索月球的欲望。
《月球之謎》 篇12
教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
設計意圖：在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點：理解課文內容，感受月球的神秘與魅力。
課前準備：多媒體課件
學生課前搜集并整理的有關月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間：30分鐘
教學過程：
一、激趣導入
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）
二、學習第二自然段
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）
1、人類第一次登上月球在什么時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生匯報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學生匯報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學們，月球真是個神秘的星球，為了揭開月球上的奧秘，就讓我們來開一次“科學發布會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完后，提問：假如三十年后你登上了月球，你準備做些什么？
五、課后作業
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
板書設計
塵土是否殺菌？
22、月球之謎 水藻為何青綠？
年齡是否比地球大？
《月球之謎》 篇13
教材：
《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
設計意圖：
在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的.能力。
教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點：理解課文內容，感受月球的神秘與魅力。
課前準備：多媒體課件
學生課前搜集并整理的有關月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間：30分鐘
教學過程：
一、激趣導入
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）
二、學習第二自然段
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）
1、人類第一次登上月球在什么時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生匯報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學生匯報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學們，月球真是個神秘的星球，為了揭開月球上的奧秘，就讓我們來開一次“科學發布會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完后，提問：假如三十年后你登上了月球，你準備做些什么？
五、課后作業
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
《月球之謎》 篇14
一、談話導入，質疑激趣
師：同學們，上節課我們學習了有關太陽的知識，了解了太陽的特點以及它和人類的密切關系。這節課我們再來了解另一個和地球關系密切的星球——月球。
（板書課題、齊讀課題）
師：課文題目《月球之謎》是什么意思？
生：《月球之謎》的意思是“月球的謎”。
師：讀了課文題目，你有什么疑問？
生：月球是一個怎樣的世界？
生：月球上有花草樹木嗎？
生：月球有那些沒有解開的謎？
生：月球是從哪兒來的？
……
師：你們的疑問可真不少啊！（板書：？）
二、初讀課文，感知“神秘”
師：確實，月球是一個神秘的星球。我們從小就聽著“嫦娥奔月”的故事長大，對月宮里那只會搗藥的玉兔和那棵美麗的桂樹充滿了美好的想象。現在，請大家認真讀讀課文，看看課文介紹的月球和我們的想象是否一樣。
生自由讀課文。
師：課外，同學們已經按老師的要求預習了課文。現在，我們來檢查一下生字詞的掌握情況。
（小黑板出示生字詞）
師：請大家認真讀這些生字詞，看看在讀音上有那些地方是你要提醒大家注意的。
（生讀生字詞）
生：我要提醒大家注意的是“遐想”的“遐”字，它的聲母是“x”不是“j”。
生：我要提醒大家注意的是“一項”的“項”字，它是后鼻音。
生：我要提醒大家注意的是“水藻”的“藻”字，它是平舌音。
……
師：說得真好。請大家根據同學的提醒，同桌互讀生字詞。
師：哪位同學愿意來讀一讀這些生字詞？
（指名讀、齊讀、小組讀、去掉拼音讀）
師：請大家把這些生字朋友放進課文里讀一遍，看看自己還認不認得它。記住遇到生字多讀幾遍，做到把課文讀正確、讀流利。）
師：現在，老師請七位同學分自然段讀課文，要求其他同學認真聽，看看這些同學是否把字詞讀準確。
（生讀課文）
師：剛才幾位同學的朗讀給你留下了什么印象？
生：我認為雙雙同學讀得好，因為她讀得很有感情，讀音也很準確。
生：我認為先貞同學讀得好，因為他的聲音很響亮，讀得也很流利。
生：我認為天洪同學讀得還不夠熟練，因為他老是添字漏字。
師：同學們聽得可真仔細，評得也很到位。
師：現在請大家自由讀課文，思考：課文介紹了哪些知識？
（生讀文思考，師巡視）
師：誰愿意把你的理解告訴大家？
生：我認為課文講的是月球是一個怎樣的世界。
生：我認為課文講的是月球有哪些沒有解開的謎。
生：我認為課文講的是月球引起了人們美好的遐想、月球的樣子和月球沒有解開的謎。
三、精讀課文，感悟“神秘”
師：請大家快速默讀課文，想想自己讀懂了什么，然后在學習小組里交流交流。
（生讀文思考、交流，師巡視，個別輔導并參與小組交流）
師：誰愿意把你的讀書收獲和大家一起分享呢？
生：讀了課文，我知道了皓月當空的美景引起了人們許多美好的遐想。
（師板書：產生遐想）
師：是啊，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。（師出示句子）“遐想”是什么意思？
生：“遐想”的意思是“想象”。
師：那么，請大家讀讀這句話，展開想象說一說：人們會產生哪些遐想？
（生同桌討論、交流）
師：誰來說說？
生：我認為人們可能會想，月球是從哪兒來的？上面有哪些東西？它跟地球一樣嗎？
生：我認為人們可能會想，月光為什么會那么皎潔呢？
生：我認為人們可能會想，在月球里生活會是一種怎樣的情形？
生：我認為人們可能會想，要是有天我能登上月球，那該是多么幸福啊！
……
師：你們的想象力可真豐富啊！是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想。你能邊想象邊美美地讀讀這一句話？
（生練習讀這句話）
師：誰來試一試？
生：讀這句話。
師：大家說她讀得好不好？
生：好。
師：讀這話應該注意些什么？
生：這句話寫的是夜幕降臨時,皓月當空的美麗景色,我認為讀的時候語氣應輕一些、柔一點。（生讀句子）
生：我認為這句話中的“高高的夜空”“皎潔”應該重讀，突出天空的美；“美好”“遐想”應重讀、延長，這樣才能讓人產生遐想。
師：你能來讀讀這句話嗎？
生：讀這句話。
師：請大家模仿他的語氣，邊展開想象邊美美地讀一讀這句話。
生：練習讀句子。
師：現在，誰再來試一試？
生：讀句子。
師：讓我們一起把這個句子美美地讀一讀。
生：齊讀句子。
師：讀了課文，你還有哪些感悟？
生：讀了課文，我知道了月球上的塵土是否有殺菌本領是一個謎。
生：讀了課文，我知道了不同的植物在月球塵土中的生長情況不同。
生：讀了課文，我知道了月球的火山活動是否比地球早也是一個謎。
生：讀了課文，我知道了月球的年齡是否比地球大，這是一個謎。
生：讀了課文，我知道了“古往今來，人們為了探索月球奧秘，付出了巨大的努力”。
師（板書：探索奧秘）：人們為探索月球奧秘，付出了哪些努力？請找出課文中的句子，用自己的話簡單說一說。
生：讀課文，找句子，同桌互相說一說。
師：誰來？
生：宇航員登上月球實地考察。
生：人們從月球中帶回塵土做各種實驗。
師板書：實驗
生：人們為了探索月球的奧秘，采回月球上的巖石進行研究。
師板書：研究
生：人們做了一連串的實驗，可實驗結果令人費解。不過，人們還將繼續探索下去。
師：是啊，月球可真神秘呀！我們相信，隨著人類的不斷探索，月球的未解之謎一定能解開的！只要大家努力學習，說不定將來你就能解開月球的謎呢！
師：你還讀懂些什么？
生：讀了課文，我知道了月球是一片荒漠。
生：讀了課文，我知道了月球的景色十分奇異：那里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球的景色和我們的想象完全不一樣。
師：月球的景色這么奇異，完全出乎我們的意料。那么，我們應該怎樣來朗讀這段話呢？
生：應該以驚訝的語氣來讀。
生：句中“黑沉沉”“卻”“燦爛”應該重讀，這樣能突出對比，更能說明月亮本身不會發光，只會反射太陽光的特點。（生讀句子）
生：我認為句中兩個“沒有”和“任何”應該重讀，更能讓人了解到“月球是一片荒漠。”（生讀句子）
師：很好！現在，就讓我們以驚訝的語氣，按大家的提示一起把課文第二自然段讀一讀。
生有感情地齊讀第二自然段。
四、課堂小結，升華情感
師：看來，大家讀得很認真，讀懂的內容可真不少！讓我們給點聲獎勵一下自己！
生鼓掌。
師：通過這節課的學習，我們知道了美麗的月亮使人們產生了美好的遐想，吸引著古往今來的人們不斷去探索、發現它的奧秘（板書：→），使我們對月球這個神秘的星球有了更多的了解。下節課，我們將繼續學習課文，進一步體會月球的神秘，感受它獨特的魅力！
五、識記生字，指導書寫
師：現在，讓我們一起來回顧生字詞。來，一起把詞語讀一遍。
生齊讀詞語。
師：請大家認真觀察田字格中要求我們掌握的生字，想想要怎么記住它，有哪些字是你要提醒大家注意的。
生觀察生字，識記生字。
師：誰來說一說？
生：我要提醒大家注意“懸掛”的“懸”字，它的上面是一個“縣”，下面是一個“心”。
師（范寫“懸”字）：老師要提醒大家注意，“縣”字只有兩橫，不要寫成三橫。在自己本子里寫一遍。
生寫字。
師：還有哪個字？
生：我要提醒大家注意“撒在”的“撒”字，寫成“撤退”的“撤”字。
師：觀察得真仔細！（范寫。）
生寫字。
生：我要提醒大家注意“水藻”的“藻”，它是上下結構，上面一個草字頭，下面一個“洗澡”的“澡”字，不要寫成左右結構。
師范寫。
生寫字。
生：“降臨”的“臨”是左右結構。
師（范寫）：現在，請大家把你認為比較難的字寫兩遍。
生練習寫生字。
六、布置作業，課外延伸
1、抄寫生字詞三遍。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句。
3、閱讀有關月球的書籍、文章，提出自己的疑問。
附1：板書設計
22 月球之謎
產生遐想 → 探索奧秘
（實驗、研究）
附2：預習要求
1、收集有關月球的資料，并寫下自己的感受。
2、認真讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。不理解的字詞查字典或聯系上下文來理解。
3、讀課文，做到正確、流利、有感情。
4、默讀課文，寫寫自己的閱讀體會，并思考：
（1）課文寫了什么？
（2）自己讀懂了哪些內容？
5、提出不懂的問題。
《月球之謎》 篇15
《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。
一、定位明確，有效地體現了三維目標的整合。
這篇課文雖然散發著科普知識的光芒，但其文字優美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：1、認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。2、技能目標——了解有關月球的知識，積累有關月亮的詩句。3、 情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發學生探索月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。
二、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!” 由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲瑯瑯。
三、體現學科特點，注重知識技能教學，符合了語文學習的規律。
課前，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章，教學的側重點很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學課”。我謹記諫言，多次重復地閱讀教材，翻閱教參，在設計教案時緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學階段的一大轉折點，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫，仍需繼續扶持，尤其是像我們農村小學不能忽視。這是第一課時教學，對于讀準字音讀通句子了解課文脈絡我都采取了一定的教學策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學采用集中與分散相結合的方法，適時適度地在不同的板塊教學中重點指導讀或寫。在學生在一堂課中真正的學有所得。
四、把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發了學生探索的欲望。
當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習沒有體現它的亮點。讓學生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發學生的興趣，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少，幾乎沒有，以至于學生不能很好地融入角色，發揮它的優勢。所以，精彩的課堂應該是“功在平時，厚積薄發”的。這也是我今后要給學生彌補的一課。
2、學生學習的模式比較單一。雖然課堂訓練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發言匯報。學習的形式多樣，學生的參與積極性會大大提高，學生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認識不足。“一課一得”，讓今后的路走得更寬更遠。
《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章內容簡單，但要借此引領學生感受月球的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學生的體驗學習，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發興趣，誘發體驗
興趣是最好的老師，我們的教學過程應該成為激發學生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發學生學習的興趣。正如新課程所強調的學習是學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學必須創設有利于學生參與學習的情境，激發學習的興趣，誘發體驗的欲望。因此，開始上課前，我先讓學生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課。這樣，在不知不覺中，進入今天學習的課堂。接著，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去。”
……
從學生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發學生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學習下文，進入創設的月球之旅的情境作了充分的準備。
二、創設情境，加深體驗。
如果我們在教學中根據課文內容創設出濃郁的情境，就能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，在活動中獲得知識。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學生創設了力求逼真的情境，進行了一次模擬的月球探險之行。
“因為旅途遙遠，我們需要四天的時間才能到達月球，利用路上的時間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點有一個更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險。”在宇宙飛船飛向太空的動畫中，和著飛船起飛時的轟鳴聲，我用播音員的語調向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學生很快進入狀態，本來枯燥的文字資料也變得生動起來。“資料袋中的知識很快就掌握了。”當我宣布我們已經抵達月球的時候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環形山。”
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因為聽不到一點聲音，真擔心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
孩子們這些生動的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續閱讀一起有關月球的書籍，不時有學生跑來與我交流，或者詢問有關的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經歷的一樣。
《月球之謎》 篇16
教學目標
1、知識與技能.
(1)、學會本課14個生字，會認8個二類字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)、理解課文內容，激發學生學科學、探索月球的興趣。
2.、過程與方法.
(1)、讓學生通過自學、討論，掌握本課14個生字，會認8個二類字。
(2)、用“出謎-解謎”的教學方法組織教學過程,創設情境,激發學生學科學、探索月球的興趣。
(3)、讓學生在小組內交流﹑討論和探索,培養學生的合作意識和團隊精神.
3.、情感態度與價值觀
培養學生對自然科學學習的興趣。
學習重點
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學習難點
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題和提出問題。
教學準備
學生：收集古詩詞中描寫月亮的名句。
教師：多媒體計算機，教學課件。
教學過程
一、創境導入激發興趣
1、媒體出示：《月色圖》浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊!
同學們，今天我們再來認識另一個與地球關系密切的星球――月球好嗎?
2、板書課題：22 《月球…》
3、這個月球爺爺給我們帶來了許多的謎，讓我們大家探索、研究，大家喜歡嗎?板書剩余課題。(之謎)
4、現在，請大家跟老師一起讀課題“22 月球之謎”。
二、初讀課文學習生字
1、現在大家帶著屏幕上的兩個要求用自己喜歡的方式讀課文。
①、畫出生字詞，并自由讀幾遍。
②、標出自然段。
2、自由讀課文，注意生字的發音。
①、月球爺爺給我們帶來了第一個謎，請大家看屏幕――(屏幕出示8個需要認會的二類字)。
②、請同學們先試著讀一讀，看能不能認識這些生字。
③、小組內討論一下，怎樣才能快速地、準確地認識這些生字。
④、小組推薦代表匯報討論結果，教師給予指導。
⑤、游戲：送小兔回家。
3、學習需要寫會的14個生字。
①、第一個謎同學們研究的特別好，月球爺爺很高興，又為我們出了第二個謎，大家請看――(屏幕出示14個需要學會的生字)。
②、下面這幾個字比較難寫，大家看老師怎樣寫。(教師板書)
臨：懸：登：藻：
③、請同學們在自己的練習本上書寫一遍生字，看誰寫得又快又漂亮。
④、課件出示帶生字的詞語，組織學生開火車讀。
三、精讀課文理解內容
(一)學習第一、二自然段
1、月球爺爺出的兩個謎已經讓我們給順利地完成了，現在大家來看月球爺爺給我們的第三個謎。(課件出示問題：月球是一個什么樣的世界呢?”這個謎的謎底就在課文的第一、二自然段中，男女生分開讀課文，然后小組討論找出這個謎的謎底。
2、讓學生分小組交流學習，教師參與并指導。
3、小組選代表回答。
4、教師總結。(天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有人和生命。月球是一片荒漠。)
5、指導學生朗讀課文1——2自然段。
(二)學習第三至自然段
1、課件出示：課文寫了月球哪些沒有解開的謎?
2、學生自由讀文，小組中合作交流。
3、小組代表全班交流共同感興趣的月球之謎。
4、你能依據課文內容提出自己的疑問嗎?
5、學生根據收集到的資料進行解答。
四、總結拓展升華主題
1、(課件出示月球照片)月球雖然是一個荒漠，但是月球表面布滿了奇異的環形山，大家看屏幕。
2、(課件出示“月球在哭泣”小短文)教師指導學生看短文并讓學生從中受到保護月球的教育。
3、師生共同交流描寫月亮的古詩句
①、小時不識月，呼作白玉盤。
②、月來滿地水，云起一天山。
③、露從今夜白，月是故鄉明。
④、夏深明月夜，江靜碧云天。
4、今天我們探究了月球爺爺給我們出的幾個謎，月球爺爺還有很多的謎，讓我們在時間里去探索、研究吧。
《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是一篇趣味性很強的科普文章，我充分利用信息技術與語文文本的巧妙整合。
較好的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。整節課教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。