《月球之謎》說課設(shè)計（精選13篇）
《月球之謎》說課設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
課前準(zhǔn)備：
1、 課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、 樂曲《春江花月夜》；
3、 學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
教學(xué)過程：
一、情境引入：
（cai出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關(guān)古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言）
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學(xué)們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）
二、cai出示自讀要求。
師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）
1. 劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2. 就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫表格）
我最感興趣的謎 我的猜想
三、 組內(nèi)交流：
師：剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽，再說說你的猜想。
四、 全班交流：
師：同學(xué)們說得真起勁兒，想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想？（想）現(xiàn)在就給你機(jī)會，誰來說說你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（指名答）
a、 師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（cai相機(jī)點(diǎn)
擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）
b、 師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？
（鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
五、 合作學(xué)習(xí)、探究問題：
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結(jié)果記錄下來。開始行動吧！（學(xué)生們紛紛自由活動）
我們感興趣的月球之謎：
我們對月球之謎的猜想：
師：告訴同學(xué)們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（cai出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴(yán)格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)！
a、 第一關(guān)：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）
b、 第二關(guān)：請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；
c、 第三關(guān)：聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？（學(xué)生各抒己見）
師：同學(xué)們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會，高興嗎？（高興）
六、 實踐拓展：
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｍ瑢W(xué)們想通過什么方式來進(jìn)一步了解月球呢？（上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書館查找有關(guān)書籍）那同學(xué)們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！
《月球之謎》說課設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解重點(diǎn)詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道月球是個什么樣的世界，課文寫了月球的哪些不解之謎。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生探索月球之迷的興趣。
【板書】
奇 異
月球之謎 〈 〉 探 索
費(fèi) 解
【教學(xué)過程】
一、課前活動
觀看月亮的圖片：
1、教師描述浩月當(dāng)空的美境。
2、提問：
望著它，你會想到哪些有關(guān)月亮的詩歌、傳說，或者有關(guān)月亮知識呢？
3、學(xué)生自由說。
（評價時教師引導(dǎo)學(xué)生利用課后的提示和課后資料袋的知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)）
二、導(dǎo)入第二自然段學(xué)習(xí)，感受月球景色奇異
1、教師描述：
月球和我們在地球上看到的，和我們想象中的一樣嗎？人們總想揭開它的神秘面紗。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。
2、播放課件圖片：阿波羅號登月。學(xué)生齊讀課題。
3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：
當(dāng)我們首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
4、激發(fā)想象，交流：
理解“荒漠、奇異”。
⑴ 學(xué)生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。
⑵ 提問：什么樣的地方可以稱荒漠？
（強(qiáng)調(diào)課文中荒漠指沒有水，沒有生命的月球。）
⑶ 請一位孩子起來為我們讀一讀這句話，其他孩子靜靜地聽，體會體會月球上的“荒漠”。
⑷ 提問：
課文第二自然段用了哪個詞語，概括出了月球上景色的特點(diǎn)？
（板書：奇異）
⑸ 提問：
月球上的景色，讓你覺得最奇、最異的是什么？
學(xué)法提示：
如果我們能向剛才那位孩子，抓住課文中重點(diǎn)詞，帶著我們要解決的問題，再仔細(xì)讀一讀第二自然段，相信一定會有新的收獲。讀書時，可以在詞語下打上圓點(diǎn)，好好讀一讀，體會體會。
⑹ 學(xué)生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書感受。
（借助登月圖片引導(dǎo)學(xué)生體會月球天空和表面景色的奇異）
⑺ 指導(dǎo)朗讀，師述：
在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點(diǎn)生機(jī)。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導(dǎo)學(xué)生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達(dá)出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
⑻ 播放月球景色的課件，師述：
你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎？讓我們看看宇航員從月球上拍回的照片。
⑼ 教師引讀第二自然段，再次感受月球景色的奇異。
三、學(xué)習(xí)3～6自然段，探索月球未解之謎，理解“費(fèi)解”
1、過度：多美的讀書聲！月球真神秘！更多的神秘還在后邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文3、4、5、6自然段，看看你又會發(fā)現(xiàn)哪些月球之謎？（在板書“謎”下打點(diǎn)）
2、師提要求：
然后，畫出課文中的問句，待會起來讀一讀。
3、學(xué)生自讀，勾畫。
4、交流課文中的月球之謎，出示三個問句，指導(dǎo)朗讀。
5、提問：
這些“月球之謎”科學(xué)家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實驗結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生說：多么令人“費(fèi)解”啊！）（板書：費(fèi)解）
6、教師講述：
在書上找到這個句子了嗎？捧起書，咱們一起來讀一讀。學(xué)生齊讀。
指導(dǎo)：
讀好感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一句話獨(dú)立成段起強(qiáng)調(diào)作用。
7、提問：
令人“費(fèi)解”是什么意思？
指導(dǎo)：
聯(lián)系上下文理解詞語。
8、提問指導(dǎo)學(xué)法：
這些實驗?zāi)男┑胤搅钊速M(fèi)解？請孩子們再讀課文3～6自然段，勾畫能夠回答這個問題的句子。
學(xué)生默讀勾畫，交流學(xué)習(xí)收獲。
9、體驗感悟：
如果你就是做實驗的科學(xué)家，當(dāng)你做完實驗后，你會說些什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機(jī)進(jìn)行德育教育。
四、激發(fā)興趣，填補(bǔ)課文空白
1、師：月球上的謎僅僅只有這些嗎？可以從課文中的哪個標(biāo)點(diǎn)符號看出來？
（板書：探索）
2、引導(dǎo)猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開？選你最感興趣的一個“謎”進(jìn)行大膽猜想，和伙伴說說。
五、課外延伸
1、教師給學(xué)生讀報：
講述：孩子們，現(xiàn)在你們雖然知識有限，可你們的想象力卻是無限的，科學(xué)家的研究都是從猜想開始。在你們剛才的發(fā)言中，還運(yùn)用到了許多課外知識，老師這里也給大家介紹一個關(guān)于人類探索月球之謎的最新消息(出示報紙)這就是4月12日的《重慶時報》登載的消息，它告訴我們：人類的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來讀一讀。
2、學(xué)生齊讀最后一段：
教師講述：多么神秘的月球啊！人類的探索還將繼續(xù)下去，請捧起書，我們一起讀課文最后一個自然段。
3、總結(jié)，布置課后作業(yè)：
講述：老師更相信，你們對月球探索的興趣也將繼續(xù)下去。建議在課外可以看看相關(guān)書籍、收集關(guān)于月球的知識，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話、幾段話寫下來，作為習(xí)作小練筆。
《月球之謎》說課設(shè)計 篇3
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
三年級的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著，我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。
課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿鳌５诒咎谜n中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。，
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時來進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，我有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
《月球之謎》說課設(shè)計 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，通過討論初步認(rèn)識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，積極探索的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【教學(xué)時間】第2課時。
【教學(xué)過程】
一、課件導(dǎo)入，質(zhì)疑入謎
1、課件展示月亮清幽圖片。
（配有音樂、字幕和朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！朗誦完后，音樂猶在。）
2、師述：
望著它，你會有哪些美好的遐想呢？
二、自主感悟，讀文尋謎
1、用自己喜歡的方式朗讀課文：看看讀過后，你最想說些什么？相機(jī)理解“費(fèi)解”、“奇異”等詞語，并指導(dǎo)讀相關(guān)的語句。
出示宇航員登上月球的課件：指導(dǎo)讀第2自然段，讀出奇異之美。面對這奇異的景色，你有哪些疑惑？
2、默讀，畫出文中的月球之謎。指導(dǎo)讀出問的語氣。
三、合作探究，小組探謎
1、猜謎：
你對哪些謎最感興趣？請你發(fā)揮自己的想象對它們進(jìn)行一下自己的猜想。說不定你就是未來的天文學(xué)家呢！
2、小組交流后，代表發(fā)言。
3、月球資料展示：
⑴ 同學(xué)之間自由交流、介紹自己查找到的最感興趣的資料。
⑵ 匯報自己最感興趣的資料。
四、積累拓展
1、課件展示月亮清幽圖：
古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說、詩詞歌賦。你都知道哪些關(guān)于月亮的詩句？
2、鼓勵學(xué)生上本年級的閱讀網(wǎng)站查閱相關(guān)資料，發(fā)表感想。
〖板書設(shè)計〗
月球之迷
神秘 費(fèi)解
《月球之謎》說課設(shè)計 篇5
一,教材簡說
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以"對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去"結(jié)束.
這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的,以"神秘"來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時激起讀者探索的愿望.
編選本文的意圖是,了解與月球相關(guān)的知識,展示月球神秘的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時積累一些描寫月亮的古詩句.
教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解月球是個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎.難點(diǎn)是利用資料交流,古詩句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題.
二,學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會認(rèn)8個生字,會寫14個生字.掌握"夜幕,降臨,懸掛,曾經(jīng),奧秘,努力,登上,任何,一旦,估計,年齡,神秘,探索"等詞語.
2理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎.
3培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力.
4積累一些與月亮有關(guān)的詩句.
三,教學(xué)建議
1課前準(zhǔn)備.準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料.如果有條件,課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料,可以是月球的圖片,可以是與月亮有關(guān)的故事傳說,也可以是描寫月亮的詩句.還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后"資料袋"中的內(nèi)容,增加對月亮的了解.
2識字指導(dǎo).在本課的認(rèn)字教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音.注意"懸"不要讀成"xiànxián","遐"不要讀成"jiǎ","努"不要讀成"lǔ","藻"不要讀成"zhǎo".在寫字指導(dǎo)中,"幕"字下邊不要寫成"土",還要注意與"慕"區(qū)別字形;"臨"左邊不要寫成豎心旁,右下角不要多一豎;"奧"上半部不封口.要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把字寫正確,寫端正,寫勻稱.
3理解課文內(nèi)容,感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn).這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,可以讓學(xué)生先默讀課文,思考課后第二個習(xí)題中提出的問題,然后以討論交流的方式,使學(xué)生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界,它有哪些沒有解開的謎.
初知課文大意之后,教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象,資料交流,質(zhì)疑等各種方法,強(qiáng)化學(xué)生對月球魅力的感受.第一自然段是寫人們對月亮的遐想,其中"那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!"是個很重要的句子,教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡,引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想,感受月亮的魅力.可以讓學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨,皓月當(dāng)空的景象,最后交流各自對月亮的感受和遐想.第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的.每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果,然后對實驗結(jié)果進(jìn)行分析,從而揭示其中的神秘之處.教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,理清這些不解之謎提出的思路.比如,從把細(xì)菌撒在月球塵土上,細(xì)菌全死了的事實,提出了一個疑問:月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)從月球巖石和地球巖石年齡的比較,提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等.第七自然段只是一個意味深長的省略號.它表示文中的列舉并沒有窮盡,月球之謎還有很多很多,月球因此顯得更神秘了.另外,省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性,提供了師生交流搜集的月球知識的園地.教學(xué)時可以用"月球真是個神秘的星球啊,我們來交流一下搜集的月球資料,看看月球還有哪些未解之謎"之類的提問,自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來,資料交流的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題,以充分了解月球的情況,進(jìn)一步感受月球的神秘,激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句.
4積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力.課后提供了一些描寫月亮的詩句,教學(xué)時可以讓學(xué)生熟讀詩句,想象詩句描寫的景象,做到熟讀成誦.詩意以總體感悟為主,不要作過多過細(xì)的講解.最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句.還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),提醒學(xué)生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來.月亮是文學(xué)作品中常見的景象,描寫月亮的詩句很多,如:海上生明月,天涯共此時.——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山,蒼茫云海間.——李白《關(guān)山月》我歌月徘徊,我舞影零亂.——李白《月下獨(dú)酌》秋空明月懸,光彩露沾濕.——孟浩然《秋宵月下有懷》
5要重視朗讀指導(dǎo).本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理.同是感嘆句,"那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!"這個句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫,所以讀起來語氣可輕柔舒緩些.而"這一連串實驗結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!"這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實,讀的時候語氣可以稍微強(qiáng)烈一些.同是疑問語氣,第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想,可以讀得稍顯輕柔,甚至可以讀出自言自語的意味.第三自然段和第六自然段中的疑問句表達(dá)的都是對一些現(xiàn)象的不解,讀的時候語氣可以稍重些.
四,參考資料
月球月球是距離我們最近的天體,它與地球的平均距離約為三十八萬千米.它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些.它的表面積約3 800萬千米,還不如我們亞洲的面積大.月面上山嶺起伏,還有洋,海,灣,湖等各種名稱,其實月面上并沒有水.肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,是廣闊的平原.月海有二十多個.最大的是風(fēng)暴洋,面積約有500萬平方千米.由于月球上沒有大氣,加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低,因而月球表面晝夜的溫差很大.月球本身并不發(fā)光,只反射太陽光.它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化.
月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱:
玉兔(著意登樓瞻玉兔,何人張幕遮銀闕——辛棄疾)
夜光(夜光何德,死則又育 ——屈原)
素娥(素娥即月亮之別稱——《幼學(xué)瓊林》)
冰輪(玉鉤定誰掛,冰輪了無轍——陸游)
玉輪(玉輪軋露濕團(tuán)光,鸞相逢桂香陌——李賀)
玉蟾(涼宵煙靄外,三五玉蟾秋——方干)
桂魄(桂魄飛來光射處,冷浸一天秋碧——蘇軾)
蟾蜍(閩國揚(yáng)帆去,蟾蜍虧復(fù)團(tuán)——賈島)
顧兔(陽烏未出谷,顧兔半藏身——李白)嬋娟(但愿人長久,千里共嬋娟——蘇軾)
此外,月球還有許多別致的雅號,如玉弓,玉桂,玉盤,玉鉤,玉鏡,冰鏡,廣寒宮,嫦娥,玉羊等.
外國人對月亮的稱呼:古敘利亞人稱月亮為"阿斯泰羅"女神;古羅馬人稱月亮為"狄安娜"女神;古希臘人稱月亮為"阿爾忒彌斯"女神.
人類第一次登月活動美國宇航局經(jīng)過八年的艱苦努力,連續(xù)發(fā)射10艘不載人的阿波羅飛船之后,終于在1969年7月16日成功發(fā)射載人登月的阿波羅飛船.四天之后,飛船經(jīng)過長途跋涉,進(jìn)入月球軌道,人類首次登月行動開始了.船長阿姆斯特朗首先走上艙門平臺,面對陌生的月球世界凝視幾分鐘后,挪動右腳,一步三停地爬下扶梯.5米高的9級臺階,他整整花了3分鐘!隨后,他的左腳小心翼翼地觸及月面,而右腳仍然停留在臺階上.當(dāng)他發(fā)現(xiàn)左腳陷入月面很少時,才鼓起勇氣將右腳踏上月面. 這時的阿姆斯特朗感慨萬千:"對一個人來說那是一小步,對人類來說卻是一大步."18分鐘后,宇航員奧爾德林也踏上月面,他倆穿著宇航服在月面上幽靈似的"游動",跳躍,拍攝月面景色,收集月巖和月壤,安裝儀器,進(jìn)行實驗和向地面控制中心發(fā)回探測信息.活動結(jié)束后,阿姆斯特朗和奧爾德林乘上登月艙飛離月面,升入月球軌道,與由科林斯駕駛的,在月球軌道上等候的指揮艙會合對接.3名宇航員共乘指揮艙返回地球,在太平洋濺落.整個飛行歷時8天3小時18分鐘,在月面停留21小時18分鐘.時間雖然短暫,卻是一次歷史性的壯舉.
月球之謎舉例
1月球的起源莫衷一是.對月球的起源,大致有三大派,但仍未定論.有些科學(xué)家認(rèn)為,月球是46億年前,與地球一樣是宇宙的氣體和塵埃形成的;另一些人則認(rèn)為,月球是地球的孩子,從地球分裂出去的.然而,太陽神號幾次帶回的數(shù)據(jù)顯示,月球和地球的組成成份大不相同.不少的科學(xué)家認(rèn)為,月球在很多年以前,偶然被吸入地心引力范圍,因而才意外地納入地球的軌道.但也有人引用天體力學(xué)來反對這種說法.
2月球較地球古老.令科學(xué)家驚訝的是,從月球帶回的巖石,有99%比地球上90%的古老巖石還要老.太空人攜回的月球巖石,已被測定有43億年至46億年的歷史,這已相當(dāng)于太陽系的歷史了.
3土壤比巖石更久遠(yuǎn).美國太空人首次登陸的"寧靜海",土壤的年代竟比巖石久遠(yuǎn).據(jù)分析,兩者相差10億年之久.由化學(xué)分析顯示,月球上的土壤并非由巖石演變,可能來自別的地方.
4受撞擊會發(fā)出巨響.太陽神號在探月時,月球登陸艇和火箭返航時,都會撞到月球表面.但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來,阿波羅12號探月時,月球的回聲還持續(xù)了4個小時,目前沒有一個科學(xué)家能夠解釋這種現(xiàn)象.
5純鐵粒子不會生銹.宇航員們從月球上帶回來的巖石樣品中,都含有純鐵的粒子,科學(xué)家們認(rèn)為這些純鐵粒子并非來自隕石.有專家報導(dǎo),這些純鐵粒子帶回地球后,好多年都未生過銹,純鐵不生銹在科學(xué)界還是破天荒第一次遇到的事情.
《月球之謎》說課設(shè)計 篇6
教材說明：本文短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，趣味性強(qiáng)。
學(xué)生通過對單元活動的研究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文的生字，感情地朗讀課文，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的精神。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：主題網(wǎng)站
學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀月球的資料，背誦寫月球的詩歌。
時間安排：第一課時
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景，欣賞視頻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、教師播放課件，學(xué)生觀看
2、師：“有什么想說的？”（生自由說）
老師：剛才我們看到的美國宇航員阿姆斯特朗和他隊友奧爾德林在1969年7月20日登上月球時的一段錄影資料。正如的第一個踏上月球的人，阿姆斯特朗說的為世人所傳誦的那句話：“對于一個人來說那是一小步，，對人類來說卻是一大步。”我相信，同學(xué)們一定也渴解這望了解離我們地球最近的鄰居。這節(jié)課咱們一起登上“白燕”號飛船，去探索那神秘的月球吧，好嗎？
讀課題，板書并解題質(zhì)疑。
板書，讀題，質(zhì)疑、存疑，
師生歸納出有價值的本課研究的重點(diǎn)問題。
（師：有一句話叫作“學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”什么意思呢？就是學(xué)習(xí)最重要的就是能提出疑問，你有了一個小的疑問，通過讀書解決了，你就取得了小的進(jìn)步，如果解決了一個大的疑問，把問號變成感嘆號，你就取得了很大的進(jìn)步。剛才同學(xué)們提出了很多有價值的問題。我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)將圍繞這些問題來研究探討。）
初讀課文，了解課文大意。
指名分段接讀課文，邊聽邊注意聽讀得同學(xué)是否讀準(zhǔn)字音，并思考：文章的主要內(nèi)容是什么？
2、 教師聽讀，鼓勵學(xué)生把課文讀通，糾正錯誤的發(fā)音，相機(jī)在黑板上板書讀錯的生字。
指名交流文章的主要內(nèi)容。（要求交流時做到聲音響亮，語言通順。）
學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容。
1、師：是的，這多么值得我們?nèi)プ屑?xì)閱讀課文啊，讓我們認(rèn)真地讀課文，看看月球到底是個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些未解之謎？（教師課件出示問題。）
學(xué)習(xí)要求：帶著問題去默讀課文，一邊讀一邊在書上作好記號。
（學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。）
2、交流解決第一個問題，學(xué)生回答后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，理解。
（聽《春江花月夜》）
《月球之謎》說課設(shè)計 篇7
設(shè)計理念：凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費(fèi)解”等詞語；
理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的幾種未解之謎。
2.能力目標(biāo)：
能夠有聲有色的朗讀課文；
能夠根據(jù)掌握的材料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并進(jìn)行大膽推測、合理想象。
積累一些與月亮相關(guān)的詩句。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究的意識。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的幾種未解之謎。
教法學(xué)法：以讀導(dǎo)學(xué)。
教具學(xué)具：powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。
教學(xué)時間：1課時
課前預(yù)習(xí)：
1.朗讀課文，達(dá)到正確、流利。
2.拼讀課后一、二類字，并能口頭組出文中詞語，分析自己認(rèn)為難寫字的結(jié)構(gòu)1遍。
3.朗讀“資料袋”內(nèi)容和老師提供的資料卡各2遍。
4.搜集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。
課前交流：
同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？現(xiàn)在，我給大家?guī)砹藥拙涔旁娫~，請同學(xué)們讀一讀。【自己讀；指名讀（引導(dǎo)學(xué)生要讀出詩的特有的味道）。】
小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些詩句中都描寫到了什么景物？那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎？【引生交流。】
教學(xué)過程：
揭示課題
好，同學(xué)們，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和月亮有關(guān)的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點(diǎn)指導(dǎo)該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。
引生質(zhì)疑
讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產(chǎn)生了哪些思考呢？
引生交流，并適當(dāng)板書（？樣子；？謎。）
初讀課文
要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學(xué)們能做到這一點(diǎn)嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
生自由讀文。
檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下。【屏示詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】
讀懂課文
大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產(chǎn)生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。
生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學(xué)們邊讀邊畫邊寫。】
引生匯報交流。
月球上是一個怎樣的世界：【指名讀并屏示相關(guān)句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什么詞？（奇異）如果當(dāng)時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象后，你會用什么樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什么印象？（非常美好。）哪一句話表達(dá)了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現(xiàn)在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那么你能帶著對月亮的重新認(rèn)識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這里的天空……”】
同學(xué)們，盡管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學(xué)家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質(zhì)和數(shù)據(jù)，卻發(fā)現(xiàn)了月球有許許多多我們?nèi)祟悷o法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？
引生讀“謎”。并適當(dāng)激趣。同學(xué)們，雖然這些謎我們?nèi)祟惉F(xiàn)在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發(fā)我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家?guī)еF(xiàn)在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。
同學(xué)們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們?nèi)祟愡�有解不開的關(guān)于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那么，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網(wǎng)上搜集了另外幾個我們?nèi)祟悷o法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學(xué)們，這么多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣，最后讓我們再來讀這一句話。引生讀。
這么多的謎到現(xiàn)在為止，人類還無法破解。那同學(xué)們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼著那一天能夠早日到來！
布置作業(yè)
《月球之謎》說課設(shè)計 篇8
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對“月”的認(rèn)識更加立體、豐富起來。再說：“古往今來，面對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點(diǎn)。
關(guān)于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外，我讓學(xué)生講述三個謎，將語言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語言形式的同時，也比較深刻地認(rèn)識了三個謎，從而高效地實現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說?”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫月球的詩句，再說說你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
《月球之謎》說課設(shè)計 篇9
【設(shè)計理念】
體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛，結(jié)合實際情況確定總體設(shè)計思路，打開學(xué)生的思路，自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)要充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神，學(xué)生只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教學(xué)設(shè)計必須別出心裁，以問題為載體，以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自已去經(jīng)歷探究的過程，并充分表達(dá)自已的觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)，從而營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以 “神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起學(xué)生探索的愿望。
【教材說明】
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過對這個主題活動的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
3、有感情的朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：課件、圖片、生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說。
【教學(xué)時間】40分鐘。
【教學(xué)過程】
師：上課。
生：（起立）上課語：
小語文，語文課，大家一起來上課。
語文課，小語文，快樂語文伴隨我。
師：同學(xué)們好，請坐。
師：同學(xué)們，世界上有許多新奇的東西，老師這里也有，看前面的圖畫，誰能告訴我她是誰？她和誰在一起？準(zhǔn)備做什么呢？（出示課件）
生：嫦娥，還有玉兔。
師：那她們準(zhǔn)備做什么呢？要去哪呢？
生：月宮。
師：那月宮是哪啊？
生：月亮。
師：她們?nèi)ピ铝辽细墒裁慈グ。?/p>
生：那是她們的家。
師：那你們知道月亮上到底有什么嗎？
生：有月宮殿，房子等等。
師：那還有什么呢？你們知道上面到底有什么嗎？
生：不知道。
師：那我們今天就來學(xué)習(xí)《月球之謎》這篇課文，看看月亮這個神秘的地方到底有什么？好不好啊？
生：好。
（出示課件題目 月球之謎 執(zhí)教者 劉愛萍）
師：（齊讀題目 出示板書）那你們想象中的月亮是什么樣子的呢？
啟發(fā)學(xué)生，月亮上有生物嗎？有人嗎？外星人？
生：有軍人，有看守別人的人。有天兵天將，有嫦娥和玉兔在月宮中住著。
師：還有嗎？我們用腦子想象出來的？你認(rèn)為月亮上有什么就有什么？憑空想象出來的。
生：有一只很大的青蛙，它是月球的領(lǐng)袖，帶著王冠，特別威武。還有就是月球上有飛碟，還有外星人，和地球一樣有國家，有人統(tǒng)治，還有和我們一樣的小朋友在那玩。
師：同學(xué)們說的非常的好啊。那我們剛才的這種活動呢，就叫做遐想，是憑空的用腦子思索、想象的一種活動，讓我們在思考的同時做了這樣一件事情。（出示板書：遐想）不光我們這些同學(xué)對月亮有這樣的遐想，古代的很多人對月亮也有遐想。尤其是詩人在寫作的時候，經(jīng)常用月亮作為題材的。那誰能告訴老師，你知道寫月亮的詩句都有哪些呢？
生：海上升明月，天涯供共此時。
師：非常好。還有別的嗎？
生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
師：很好很不錯啊，同學(xué)們真聰明。那我們課后還有幾句描寫月亮的詩句，我們下課以后把它們都背下來好不好啊？
生：好。
師：老師搜集了一些圖片。我們來看看其他小朋友是怎么遐想月球的。
（出示圖片：1、童話王國；2、丁丁歷險；3、月球纜車。）
生：真好玩，真漂亮。
師：
1、童話王國中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿，里面很華麗。
2、丁丁想以后我們不去爬珠穆朗瑪峰了，我們?nèi)ヅ涝虑蛏献罡叩难┥健?/p>
3、月球纜車上小朋友把我們和月亮之間的距離拉近了，只要有個纜車，三兩分鐘就能到了，以后我們坐上這樣的纜車就可以到達(dá)月球了，你們想坐嗎？
生：想。
師：老師也很想。看完這些圖片后，突然想起古代一個詩人叫蘇軾寫的一首詩，名字叫做《明月幾時有？》，他就問了，月亮是從什么時候開始有的啊？它有多大歲數(shù)了？那你們知道嗎？
生：不知道。
師：那就和老師一起來看看課文吧。大家一起來讀課文，思考我們剛才提的關(guān)于月球的知識的問題？
生：自讀課文。
師：（教師巡視）。讀完了沒有？
生：讀完了。
師：我們想了解月球就要先怎么樣？
生：探索月球。
師：我們想探索月球，就要等上月球。可是當(dāng)我們想要等上月球的時候，被星球聯(lián)合會知道了，不讓我們?nèi)ィ桶言虑虬鼑似饋怼榱私饩仍虑蛭覀円归_一次救援活動，你們想不想和老師一起參加呢？
生：想。
師：那好。我們看這里。（裝扮有化的星球圍住月球，反面是本課的生字）這后面是本課的生字，我們要把月球解救出來，就要成為勇敢的英雄哦。看誰來？（用語言鼓勵學(xué)生成為打敗其它星球的英雄）如果誰打敗其中任何一個星球，我就代表月亮送它一朵，美麗的星際花。誰愿意來？要求讀出這個字的字音，還要組一個詞語。
生：例如：懸 懸掛 等等。
（字此過程中，讓孩子當(dāng)小老師在前面領(lǐng)讀，讀對后送出星際花）
師：我們的同學(xué)太棒了。還剩下最后一個字，我們?nèi)阃瑢W(xué)一起來讀它好不好？
生：好。
師：登，登上。
生：齊讀，登，登上 。
師：真棒。我代表月亮謝謝大家，把這朵最漂亮的星際花送給你們，你們是最棒的。真是太好了，我們終于把月球解救出來了。我們一起把這些星球上的字讀一下好不好？
生：（好。齊讀）懸，懸掛等。
師：月球被解救出來了。那老師就還有個問題，你們在書上都知道了哪些關(guān)于月球的知識呢？用書中的話回答。誰先告訴老師我們在哪能找到答案呢？
生：第1自然段和第2自然段。
師：那我們來找找看吧。
生：月球是一片沙漠，沒有空氣，月球比地球小，都是塵土……
師：同學(xué)們說的非常好。那我們一起來讀一下好嗎？
生：齊讀課文，1、2自然段。
師：同學(xué)們非常的棒，找的非常的準(zhǔn)。為了表揚(yáng)你們學(xué)習(xí)認(rèn)真，努力，老師決定獎勵你們，帶你們?nèi)プ鲈虑驂艋没鸺銈冊敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：那好。（帶上帽子變裝）小朋友，你們好，我是夢幻火箭的乘務(wù)員，請大家坐好，我們要起飛了，在倒數(shù)5秒后我們就會到達(dá)我們向往的月球了。現(xiàn)在請大家閉上眼睛，倒數(shù)5秒，開始。
生：5、4、3、2、1、0。
師：出示課件。
（圖畫加配音）
師：我們看這些圖片知道我們離地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是藍(lán)色的，而月亮的天空是黑色的等等。那我們在讀一下這兩個自然段。一、二。
生：齊讀。
師：（指黑板）人們出現(xiàn)這些遐想之后，還是很不甘心的。那他們還繼續(xù)怎么樣呢？
生：探索月球。
師：板書：探索。那在探索的過程中也不是非常順利的，發(fā)現(xiàn)了很多的問題，那你們能告訴老師都有什么樣的問題嗎？我們來分成小組，互相的討論一下，然后告訴老師好嗎？（開始）
生：討論。（教師下去巡視）
師：我們選取組中的一個人總結(jié)一下你知道的人們到月球發(fā)現(xiàn)的一些問題，一些謎。
生：
1、土壤是否有殺菌作用；
2、月亮到底有多大？
3、為什么月球的土壤上生長的東西更綠？等等。
師：這些都是科學(xué)家到達(dá)月球后發(fā)現(xiàn)的什么啊？
生：謎。
師：板書 謎。這些謎很多科學(xué)家都沒有研究出來。我們來看看圖片，看看這些人發(fā)現(xiàn)的這些謎是怎么樣的？
（出圖1、細(xì)菌移植到月球帶回的土壤中；2、月球形成以及火山噴發(fā)；3、地球與月球比年齡）
除了書上舉的這些例子，還有別的謎嗎？誰能說說？
生：有。月球是怎么形成的？月球能住人嗎？月球上有沒有外星人呢？
師：那作者用什么表示的他沒有寫出來的、舉出來的例子呢？
生：省略號。
師：那我們就知道了省略號是用來表示還有很多我們沒有揭開的謎。板書：省略號──謎
師：其實人類是很渺小的，為了揭開這些謎團(tuán)，各個國家都試圖把人類送上太空去，但是迄今為止都沒找到這些謎的答案。我們國家也在做這項工作。師：人類很偉大，從來沒有放棄對我們剛剛發(fā)現(xiàn)的這些謎的探索和研究，我相信有一天你們加上這些科學(xué)家們一定會揭開這些謎的謎底的。對不對？
生：對。
師：在去年，我們國家終于發(fā)射成功了載人航天飛船，把中國人第一次帶到了月球上。我們來看圖片（演示課件）這個人是誰呢？
生：楊利偉。
師：對，他就是代表中國第一次等上月球的人。那同學(xué)們想不想象他一樣呢？
生：想。
師：同學(xué)們都很有志氣啊。老師也想，但是老師去不了。等你們長大以后給老師也發(fā)明一個不用那么麻煩就可以輕松來回地球與月球之間的東西，我就可以去了，行嗎？
生：行。
師：希望大家說話要算話，以后發(fā)明出來以后要告訴老師，我一定會去的。要當(dāng)探索宇宙的科學(xué)家就要努力學(xué)習(xí)啊。好嗎？
生：好。
師：有一位宇航員說過，地球是人類的搖籃，但是人類不會永遠(yuǎn)都生活在搖籃里，人類怎樣才能在月球上生活，如果有外星人在月球，那我們又怎么和它們相處呢？那你們對這樣的月球感興趣嗎？
生：感興趣。
師：假設(shè)你們?nèi)旰罂梢蚤_發(fā)建設(shè)月球你們會怎么做呢？又怎么和外星人溝通呢？這個就是我們今天課后要小組討論的內(nèi)容了。
師：我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是我們語文課的探索還在繼續(xù)。我們下節(jié)課再見。
下課語：我們是最棒的，yeah !
〖板書〗
月球之謎
遐想──探索──發(fā)現(xiàn)──謎（很多）
省略號──謎
《月球之謎》說課設(shè)計 篇10
第一課時
師：同學(xué)們好，在這節(jié)課開始時，我們先來要背一首古詩，老師先來背第一句，接下來你們來背
師：床前明月光
生：生接著背
師：很好，這首詩是寫月亮的，神奇的月亮激發(fā)了詩人創(chuàng)造的靈感，今天，月亮仍然帶給我們無限的遐想，這節(jié)課我們就要走進(jìn)月亮，去探索月球的奧秘，
師板書課題
生齊讀課題
師：先請同學(xué)們按照平時我們學(xué)習(xí)課文的要求自學(xué)課文，
生自學(xué)課文
師：誰帶大家來讀讀這些詞語
生1帶大家讀詞語：懸掛，遐想，奧秘，努力，細(xì)菌，水藻，一項，估計
師：這些詞語的意思你們都明白嗎？生2：我知道奧秘就是密秘的意思
師：用找近意詞的方法來理解詞語的意思，很不錯。
生3：我知道估計就是大概的計算
生4：細(xì)菌就是使我們生病的東西
師：細(xì)菌到底是什么，玩出了名堂這節(jié)課曾經(jīng)向我們介紹過，細(xì)菌是一種微生物，有些細(xì)菌會使人生病，但有些細(xì)菌也是有利于人類健康的，
生5：遐想就是自由自在地想象。
生6：老師，水藻是長什么樣子的
師出示水藻圖
師：水藻是一種生活在水里的藻類植物的名稱，好，理解了這些詞語的意思，讓我們把它們再讀一讀
生齊讀詞語
師：詞語讀得很棒，我們請幾位同學(xué)輪流來讀讀課文吧，其他同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，他們讀得是否正確。
生輪流讀課文
師：誰來評評剛才讀得怎么樣
生評一評
師：接下來請同學(xué)們仔細(xì)聽老師讀下面這一段，在要停頓的地方和要讀出疑問語氣的地方做上記號，
“……它和地球一樣嗎？”師范讀，生做記號
師：同學(xué)們聽清楚了嗎？接下來就請你們自己練習(xí)讀讀這三個問句。
生練讀
師：接下來就請同學(xué)們一起再來讀讀這三個問句
生齊讀
生2：第一自然段中也有很多問句，而且寫得很美，我想有感情地讀給大家聽聽。
生2讀第一自然段。
師：同學(xué)們，你們聽仔細(xì)了嗎？這一段中哪些句子描寫得很美？
生1：我覺得第一句話很美，剛才我聽小意在讀的時候，我們腦海里就浮現(xiàn)出了皓月當(dāng)空的美景
師：說得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很豐富，就讓我們一起把第一自然段來讀一讀吧。
師：在這一篇課文當(dāng)中，還有好幾個句話呢，請同學(xué)們再去讀讀課文，找找這些問句，畫下來，再自己練讀一下，
生自讀課文
師：讀來讀讀找到的問句，要讀出疑問的語氣來，
生1：我找到了兩句，在第六自然段里。“……？”“……？”
師：誰來評評，他讀得怎么樣
生2：他讀得時候，沒有讀出疑問的語氣，
師：誰再來讀讀，讀出疑問的語氣，
生3讀
《月球之謎》說課設(shè)計 篇11
［教學(xué)目的］
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。掌握夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
［教學(xué)重點(diǎn)］
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
［教學(xué)難點(diǎn)］
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入：
茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
二、學(xué)習(xí)生字：
1、要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：
注意懸不要讀成xiànxián；
遐不要讀成jiǎ；
努不要讀成lǔ；
藻不要讀成zhǎo。
2、在寫字指導(dǎo)中，幕字下邊不要寫成土，還要注意與慕區(qū)別字形；
臨左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；
奧上半部不封口。
三、學(xué)習(xí)課文：
(一)第一自然段
1、學(xué)生讀句子，想象夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象。
2、利用泡泡進(jìn)行學(xué)習(xí)：人們都會有哪些遐想呢？
美麗的月亮是多么迷人呀！誰愿意讀讀這句話？
指名讀，語氣要輕柔舒緩，讀出皓月當(dāng)空的優(yōu)美景象。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段，了解月球的荒涼
1、請同學(xué)們讀讀第2自然段，讀后想想：為什么說月球的景色十分奇異？
2、讓學(xué)生感受月球是一片荒漠。有語氣地朗讀本段。
(三)學(xué)習(xí)36自然段，了解三種難解之謎。
默讀36自然段，你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？
這個謎有什么地方讓人難以理解？
謎之一：
把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
謎之二：
再看看用植物做實驗的結(jié)果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
謎之三：
一項研究結(jié)果說，月球上曾經(jīng)有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40
億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
(四)學(xué)習(xí)第7自然段，進(jìn)行資料交流。
師：月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎?
(五)小結(jié)：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們一起，來閱讀書后面描寫月亮的詩句。
《月球之謎》說課設(shè)計 篇12
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，一個“遐想”引出一連串的問題，這是文中首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生 “謎”，這是文章再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
在三下教材中，第六單元教材圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排。四篇課文都是介紹科學(xué)知識的說明文，《月球之謎》是這一單元中第二篇課文，繼學(xué)習(xí)《太陽》之后。與《太陽》相比較，兩文在寫法上各有特色。《太陽》一文有著說明文清晰的表現(xiàn)方式，用舉例子、列數(shù)字、做比較等說明方法來介紹太陽，但《月球之謎》卻是緊緊扣“謎”字，把與月球相關(guān)的若干不解之謎以疑問或表述的形式介紹出來。
根據(jù)單元教學(xué)需要及課文特點(diǎn)，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕降臨、懸掛、皎潔、遐想、奧秘、奇異、令人費(fèi)解”等詞語
2.理解課文內(nèi)容，讀文中感開遐想，感受月球魅力。了解月球有哪些不解之謎，初步感受月球的神秘，
教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球是個怎樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文理解，在疑問中感受月球之謎。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計了“讀文學(xué)詞，問中探謎”的教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課、緊扣“謎”之題眼
課伊始，我以簡單的介紹導(dǎo)入新課，神秘的太空，月球是我們的近鄰，對于它，人們充滿太多的好奇與幻想，為此，這月球?qū)τ谌祟惗跃腿缰i一般。緊扣“謎”字讀課題，能撥動學(xué)生心中的情弦，拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來。
二、初讀課文，感知眾多之謎
讀通課文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本要求。為此，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一是自由讀課文；掃清文中的字詞障礙，并指名讀生字，在生字學(xué)習(xí)中關(guān)注音準(zhǔn)與字形。二是以“令人費(fèi)解”的理解為引線，再次讀文，熟悉課文。了解課文中向我們講述了哪些謎？同時關(guān)注文中一個特別的標(biāo)點(diǎn)符號，省略號自成一段，留給我們更大的遐想空間。這樣，讀順了課文，把握了作者的思路，理清了文路，達(dá)到整體感知課文的目的。
三、細(xì)讀課文，感受謎象叢生
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解、欣賞和評價的能力，在課文中，總有一些重點(diǎn)詞語，是語言形象，語言技巧、語言情感的聚焦點(diǎn)，盡管是說明文，也有表達(dá)方式有著眼點(diǎn)。細(xì)讀以后，我們可以發(fā)現(xiàn)開篇的遐想，景色的奇異，一個個的實驗，一個個的問句，都在傳達(dá)著一個接一個的謎，為此，揪住這些詞，句，給予學(xué)生讀悟的時間，學(xué)生才能有所收獲，有所感悟。而我的教學(xué)設(shè)計了兩個板塊的學(xué)習(xí)，一是認(rèn)識月球這個世界，二是感受塵土之謎。
（一）認(rèn)識月球，感受奇異世界
認(rèn)識月球之謎，我以月球景色為切入點(diǎn)，月球景色在我們的幻想中應(yīng)該是美好的，可實際上卻只是一片荒漠。這一比較學(xué)習(xí)能揭示出景色背后所躲著的謎。為此，我把兩段拎在一起學(xué)習(xí)，緊扣“遐想”一詞，充分利用圖片資料，調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，在情境中與填充詩句、名稱等課外資料，將學(xué)生帶入一個詩意的氛圍。而第二段學(xué)習(xí)，緊扣“奇異”一詞，去感受黑沉沉的天空，灑滿陽光的表面，滿是塵土卻沒有任何生命，簡單的兩句話里，卻在比較中向我們傳達(dá)出了濃濃的疑問。我們雖然登上月球，解開了樣子之謎，卻又產(chǎn)生了更多的謎。
（二）塵土之謎，感受謎之不解
課文三四五自然段以塵土為例子，舉出一個個實驗中產(chǎn)生的謎，細(xì)讀中，我們發(fā)現(xiàn)，這三段文字在表達(dá)上各有側(cè)重，第三段塵土是否殺菌先列舉實驗結(jié)果，然后對實驗結(jié)果進(jìn)行分析猜測，揭示其中的神秘之處，而第四自然段則是例舉兩個實驗結(jié)果，而神秘則是隱藏起來的，最后以一個感嘆句道出謎之不解。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我設(shè)計了問中尋問的教學(xué)步驟。
1.先讓學(xué)生自讀自悟，感受謎在哪？從實驗中的細(xì)菌一下子都死了展開學(xué)習(xí)，面對這樣的實驗結(jié)果，你提出怎樣的疑問？強(qiáng)化問句學(xué)習(xí)，從文中提問到自我發(fā)問，再到比較朗讀，一步步的學(xué)習(xí)，將本文的一大特色問句學(xué)習(xí)落實到位。
2.問句深入，如果說第三段學(xué)習(xí)是領(lǐng)著孩子們在問中找謎，那么第四段的學(xué)習(xí)則是讓孩子們自己尋問。面對實驗結(jié)果，你能提出什么疑問，兩個實驗一比較，能不能產(chǎn)生更大的疑問。這個尋的理解過程，是學(xué)生思維碰撞、研討、的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，轉(zhuǎn)換語言，內(nèi)化語言的過程，在這個過程中，激起學(xué)生探索的欲望，從而將謎植入他們的心田。
3.練筆拓展。既有如此眾多的不解，那就借助一個省略號盡情抒發(fā)。孩子的問也許比較稚嫩，但每一問都能傳達(dá)出他們美好的想像與獨(dú)特的思維方式。
四、升華情感，激起探謎愿望
本課學(xué)習(xí)只是第一課時，為此我們解決的只是課文一部分，面對科普短文的學(xué)習(xí)，資料的搜集非常重要，因此，在結(jié)尾處，我以嫦娥奔月為結(jié)尾，目的激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而下節(jié)課的學(xué)習(xí)交流奠定基礎(chǔ)。
總之，本文學(xué)習(xí)緊扣“謎”字，借助問的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。我想，對神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去。那面對我們的博大精深的語文教學(xué)，我們也將努力繼續(xù)探索下去。
《月球之謎》說課設(shè)計 篇13
語文教學(xué)應(yīng)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，本課教學(xué)圍繞課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以運(yùn)用想象、資料交流、互相質(zhì)疑等方法，引導(dǎo)學(xué)生就自己掌握的資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生探索月球、宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；同時以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力為基點(diǎn)，深化學(xué)生對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生情感的不斷升華，以達(dá)到多維教育目標(biāo)的有效整合。
一、想象是創(chuàng)新思維的翅膀
1、展開聯(lián)想，直奔主題
課件出示：在空靈的音樂聲中，一輪明月懸掛在高遠(yuǎn)的天空，穿梭于云絮之間。在明月的照耀下，水光粼粼，異常神秘、美麗。
師：同學(xué)們能說說自己的感覺嗎？
生1：感覺很美麗。
師：很籠統(tǒng)，整體的感受。不錯。
生2：月亮圓圓的,很亮。我們仔細(xì)地看，就能看到上面好像有許多東西……
師:看清上面有些什么了嗎?
生3:模模糊糊的,可能是山吧。
師：嗯，看得仔細(xì)，而且善于想象。不簡單！
生4：我想起了李白的《靜夜思》。 “床前明月光，疑是地上霜。”
生5：我也想到了一首詩“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺境，飛在青云端。”
生6：我想到了月亮上面有一個月宮，里面住著嫦娥和玉兔。
師： 看到月亮，人們不禁產(chǎn)生了豐富的想象。
出示句子：“夜幕降臨，一輪明月懸在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 請學(xué)生讀句子。
教師： “遐想”可能會是什么意思？
生1：是“夢想”的意思。
生2：是“想開去”的意思。
師：了不起，馬上就學(xué)到了一個很好的詞。那么人們會有哪些遐想呢？
交流，并記錄：1月亮為什么會發(fā)光？2月亮上到底有沒有嫦娥和天宮？3月亮上有沒有人住在那里？4月亮上是不是和我們地球一樣的？5月球是從哪兒來的？6月球年齡有多大？……
教師：那么多迷，那么今天我們就通過課文來解開謎語。
語文到底是什么？它是人們表達(dá)和交往的工具。“月亮”是一個詞匯，也是一個概念，老師把它表現(xiàn)為一個生動的形象，一種詩的意境，讓學(xué)生融入這般詩情畫意中，感受月夜的寧靜與安詳，經(jīng)歷情感的體驗。那么語文就化為感性的存在，美的存在。小學(xué)生不會拒絕直觀，更不會拒絕美。學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)，辭出真實，擴(kuò)展了知識容量，豐富了詞匯積累。教師從學(xué)生的已有積淀出發(fā)，開辟主題化的廣闊空間，去實施生成性的教學(xué)。課文的第一句語言非常優(yōu)美，教師以第一句為思維訓(xùn)練點(diǎn)，聯(lián)系上下文提出：“人們都會有哪些遐想呢？”引發(fā)學(xué)生把自己的認(rèn)識與課本知識相碰撞，促使學(xué)生探究活動的進(jìn)行。而另一方面又要求學(xué)生在對話文本的探究中繼而生成新的謎，以促使進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生得到了足夠的自主空間，展開合理想象，體現(xiàn)了無限的學(xué)習(xí)張力。這些生成的問題都是源于學(xué)生的需求由學(xué)生自己產(chǎn)生的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)解決的是自己想要解決的問題。“為自己的需要而學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)變得主動而富有現(xiàn)實的意義。這個環(huán)節(jié)教師只以一個問題就打開了學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)散思維得到了有效訓(xùn)練，同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為導(dǎo)入課文的主要內(nèi)容作了極好的鋪墊。
2、比較想象，深化主題
課文的第二個自然段是對月球表面奇異景象的描寫。教師先讓學(xué)生默讀課文，然后觀察月球的圖片。在學(xué)生整體感知文意的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，展開聯(lián)想，通過比較地球與月球與的不同，來進(jìn)一步感悟月球的荒涼。學(xué)生依賴已有的文化知識、科學(xué)知識、生活閱歷，在聯(lián)系舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入聯(lián)想想象的空間，運(yùn)用發(fā)散思維從不同角度比較，設(shè)想月球上的情景。不少學(xué)生想象豐富，感悟深切：
生1：月球的天空黑沉沉的，地球白天的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，夜晚才是黑乎乎的。
生2：月球上死氣沉沉，地球上生機(jī)勃勃。
生3：月球上盡是環(huán)形山，地球上有各種各樣的山，有光禿禿的山，有綠油油的山，還有奇形怪狀的石山。
生4：月球上沒有小動物，那是一個多么寂寞的地方啊！地球上萬物歡歌，又是一個多么熱鬧的地方啊！
生5：我喜歡神秘的月球，更喜歡我生活的地球。地球的天空是那么高遠(yuǎn)湛藍(lán)，森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，空氣清新甜潤，萬物生機(jī)勃勃。地球是一個多么美麗的世界啊！
經(jīng)過品讀、感悟，學(xué)生源于生活實際而又超脫于生活現(xiàn)實的創(chuàng)造性的思維能力得到了訓(xùn)練，并將知識內(nèi)化成了自己的能力，閱讀教學(xué)也就收到了較好的效果。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生通過比較，去發(fā)現(xiàn)月球與地球的不同。這個過程其實就是學(xué)生讀懂課文的過程。因為是建立在比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易投入其中。學(xué)生在這個過程中自覺地運(yùn)用自己積累的詞語和句子來進(jìn)行描述，這樣就很輕松地達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的目的，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。同時在比較中，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略到了月球的神秘，并生發(fā)出對生活在地球上的一種幸福感。可以說，此環(huán)節(jié)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同進(jìn)，還發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，并初步掌握科學(xué)的思想方法。
二、交流是創(chuàng)新思維的平臺
對于月球的來源說，學(xué)生搜集到了不同的資料。這時，教師就給學(xué)生創(chuàng)造一個交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、自主感悟之后進(jìn)行互動交流，通過讀、議等形式鼓勵更多的學(xué)生參與其中，發(fā)表自我見解，提高閱讀效果。教師先讓學(xué)生讀課文，再根據(jù)搜集的資料，談一談自己對月球來源的看法。學(xué)生討論后，各抒己見：“我相信同源說。有些科學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，月球是46億年以前，與地球一樣是宇宙的氣體和塵埃形成的。”“也有科學(xué)家認(rèn)為，月球是地球的孩子，從地球分裂出去的。這是分裂說。”“我搜集的資料表明，月球在很多年以前，偶然被地球的引力所吸入，意外地進(jìn)入了地球的軌道。這種學(xué)說叫俘獲說。”學(xué)生在交流中產(chǎn)生真切的感受和領(lǐng)悟，通過自我理解與情感體驗，對作品進(jìn)行自由、廣泛、深入的討論，最終形成更好的自我認(rèn)識與解悟，其閱讀能力便上了一個層次。
無疑，交流已成為閱讀教學(xué)中的一種重要形式，它展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體間視界的融合、情感的交流和理性的碰撞。學(xué)生的互動交流必然引發(fā)閱讀個體展開聯(lián)想和想象的雙翅再現(xiàn)作品的形象，領(lǐng)悟作品深刻的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來。學(xué)生根據(jù)搜集的資料整理成序，并運(yùn)用自己內(nèi)在的語言系統(tǒng)表達(dá)出來。在充分了解月球情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對月球的興趣。所謂“集思廣益”，交流讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)，學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通，學(xué)會接受別人的觀點(diǎn)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維深度、廣度的目的。）
三、質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的靈魂
課文的第七自然段只是一個意味深長的省略號，它表示文中的列舉沒有窮
盡，月球之謎還有很多很多。省略號使文章結(jié)尾具有了開放性，并給學(xué)生提供了質(zhì)疑的廣闊空間。教師讓學(xué)生聯(lián)系課文所列舉的月球之謎，兼顧搜集的資料，展開質(zhì)疑：月球還有哪些未解之謎？學(xué)生以小組形式展開討論，然后派代表匯報。學(xué)生的疑問層出不窮：“月球的起源有三種學(xué)說：俘獲說，同源說，分裂說。到底哪一種學(xué)說才是對的呢？”“月球與地球誰的年齡更大？”“當(dāng)時宇航員從月球上帶回了四種土壤。做完實驗后發(fā)現(xiàn)，第三種土壤具有殺菌的本領(lǐng)，其他土壤與地球上的土壤沒有什么分別。為什么同樣是從月球上帶回的土壤，有的可以殺菌，有的卻不可以殺菌呢？”“宇航員從月球上帶回來的巖石樣品中，含有純鐵粒子。這些純鐵粒子帶回地球后，好多年都不生銹。真是令人不可思議！”。對于一些有思考價值的問題，教師予以充分肯定，對于不夠好的問題，也不否定，重要的是學(xué)生參與品讀、討論、交流、聯(lián)想，積極質(zhì)疑，對作品有了更深層的解讀與感悟。
應(yīng)該說，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑比學(xué)會回答更重要。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。在質(zhì)疑中，學(xué)生可以開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖正是要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護(hù)其智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師。讓學(xué)生根據(jù)自我的求知需要來更新已有的知識信息量貯存，從而推動自身進(jìn)一步的發(fā)展，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的方法和規(guī)律，而不僅僅是讀完課文了事。
這篇課文的教學(xué)設(shè)計始終以學(xué)生為主體。教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身所蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程。整個課堂教學(xué)中，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來參與學(xué)習(xí)。教師采取合適的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，適時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)了多維目標(biāo)的有效整合。