《小露珠》的教學(xué)啟示（通用13篇）

《小露珠》的教學(xué)啟示 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：95

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美好。

　　課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，并創(chuàng)設(shè)一種充滿生命活力的教學(xué)情景，想象感悟文中所描繪的美的意境。

　　片斷一：

　　我在教學(xué)第二至五自然段時，先讓學(xué)生自由讀，找出這一部分的中心句：“小動物們都喜歡小露珠。”然后讓學(xué)生分自然段細讀，弄懂小動物們喜歡小露珠的原因。小青蛙贊美小露珠“像鉆石那么閃亮”，蟋蟀贊美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶贊美小露珠“像珍珠那么圓潤”，這三個比喻句形象地寫出了小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤”的特點。在教學(xué)時，我出示了鉆石、水晶、珍珠的彩色圖片，讓學(xué)生認識鉆石的閃亮，水晶的透明，珍珠的圓潤，豐富學(xué)生的感性認識。然后讓學(xué)生邊讀這三個比喻句，邊在腦中想象小露珠的“閃亮”、“透明”、“圓潤”，然后結(jié)合課文插圖讓學(xué)生學(xué)著小動物也來夸夸小露珠，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我先讓學(xué)生試讀這三個比喻句，然后指名讀，讓學(xué)生評議，以其加深對小露珠的印象，體會小動物對小露珠的喜愛之情。起先有幾只小手舉起又放下，我叫了一個學(xué)生起來讀，讀得還可以，突出了“鉆石”與“閃亮”這兩個詞，但不夠喜愛。經(jīng)過同學(xué)的評議，再試讀了一次，果然進步了，嘗試到了成功的喜悅。其他學(xué)生一聽，紛紛起來朗讀，一個比一個更有趣味。在這個基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生集體感情朗讀，學(xué)生一個個讀得有滋有味，興致盎然。

　　（反思）課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)樹立教為學(xué)服務(wù)的意識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知特點，巧妙運用“內(nèi)因啟動法”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中努力激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的情感意向 ，不斷喚起學(xué)生的主體意識。作為教師，應(yīng)盡可能給學(xué)生多一些思考時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。

　　片斷二：

　　當(dāng)學(xué)生熱情高漲時，我趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)對話情景：現(xiàn)在每個學(xué)生都是一種小動物，老師是小露珠，你們見到我，會怎么向我問好呢？設(shè)計這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生更加體會小動物對小露珠的喜愛之情，還要讓學(xué)生在表演時體會三種小動物不同的特點和生活習(xí)性：“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”，讓學(xué)生把課文讀活，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。我想，學(xué)生在這種情況下肯定會活潑異常。于是我隨機走到學(xué)生中間，跟學(xué)生主動問早：“勤勞的小蜜蜂，你早呀！”想啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動物一樣，向小露珠主動問好。可是面對我的笑容，學(xué)生竟不會向我問候，有的不敢起來表演。這是我萬萬沒想到的。怎么辦呢？課總不至于僵在這里吧？我腦中一閃，只有作個示范了。于是不擅長表演的我苯手笨腳地學(xué)著青蛙蹦跳起來，口中還念念有詞：“早呀！像鉆石那么閃亮的小露珠！”然后誘導(dǎo)學(xué)生表演。學(xué)生的靈感之花一被點燃，便大放異彩了，馬上有學(xué)生要求表演，除了表演小青蛙，還表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠問早的生活情境。于是，課堂中充滿了童趣，我的教學(xué)目的也達到了。這真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”呀！

　　（反思）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中指出：“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。”這就是說，教師應(yīng)自覺地成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、探究的伙伴，積極、和諧地融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各種活動之中。是的，教學(xué)是師生共同參與教與學(xué)的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。教師要以積極的情感，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，不斷加強師生間的情感交流，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、自由發(fā)揮個性的精神支柱和感情支撐。

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《小露珠》的教學(xué)啟示 篇2

　　一、引發(fā)話題

　　1、小朋友，你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

　　2、導(dǎo)入 課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

　　二、新授

　　（一）第一自然段

　　1、（課件演示：小露珠的形成過程）打開書，再去讀讀課文第一小節(jié)，結(jié)合剛才的動畫，仔細品味，怎樣來讀好這一段？

　　（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難 小露珠的可愛）

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，運用實踐

　　1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小動物 喜歡）請你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復(fù)讀讀，相互指導(dǎo)，爭取讀好它。

　　2、老師把小動物的經(jīng)歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當(dāng)配音演員的？

　　（鼓勵其余同學(xué)：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當(dāng)？我們都來當(dāng)評論家，仔細看，仔細聽，結(jié)合自己對課文的理解進行評論，看誰能戴上評論家的桂冠。）

　　3、全體參與評一評，指導(dǎo)讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”三個詞組，體會贊美之情。

　　4、創(chuàng)設(shè)^對`話情境：現(xiàn)在每個同學(xué)都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學(xué)生中間，主動向“小露珠”問好，啟發(fā)“小動物” “小露珠”主動問早）

　　5、小結(jié)：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠， 板書：因為它：

　　（請生上黑板板書）

　　（三）、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學(xué)們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

　　2、交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學(xué)們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

　　（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

　　4、創(chuàng)設(shè)寫話情境：

　　（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

　　（2）現(xiàn)在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）

　　（3）這是老師對自己姿態(tài)的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學(xué)們插上想象的翅膀，寫一段話。

　　（4）交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　5、就像同學(xué)們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

　　6、小結(jié)：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

　　（四）學(xué)習(xí)第七自然段。

　　1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

　　2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。

　　3、學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠。）

　　4、自由準備后交流。

　　三、總結(jié)

　　聽著同學(xué)們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）：

　　小露珠，小動物

　　喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈！（板書：心靈美）

　　愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

　　四、學(xué)完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。

　　板書設(shè)計 ：

　　小動物 閃亮

　　喜歡 小露珠 透明 外表美

　　圓潤

　　植物 無私奉獻 心靈美

　　第六冊《小露珠》教案

《小露珠》的教學(xué)啟示 篇3

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.品味作者遣詞造句的準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用。

　　2.充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　在教學(xué)第2——5自然段時，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

　　3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。

　　4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

　　課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

　　當(dāng)然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

　　總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》，希望對大家有所幫助。

《小露珠》的教學(xué)啟示 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　教學(xué)重、難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　（課件出示小露珠）

　　師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

　　過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學(xué)們自由讀課文2—5節(jié)。

　　交流：

　　小青蛙：

　　（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？

　　師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……

　　（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）

　　師：誰再來夸一夸。

　　師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！

　　小蟋蟀：

　　師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）

　　師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

　　師讀，學(xué)生評價。（相機板書：透明）

　　師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

　　小蝴蝶：

　　師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

　　師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

　　（引導(dǎo)學(xué)生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）

　　師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。

　　師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。

　　齊讀這三句話。

　　師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！

　　過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）

　　師：你們都看到了什么？指名回答。

　　師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們邊讀第六自然段邊想象畫面。

　　師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。

　　師引讀破折號前的話。

　　師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點評，相機紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。）

　　師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）

　　師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節(jié)。（配樂）

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她——爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。

　　師：植物們是怎樣向她告別的呢

　　指名讀。

　　師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。

　　師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會說話，此時，他們會對小露珠說些什么呢？

　　指名說。

　　師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（相機板書：奉獻）

　　師：同學(xué)們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！

　　三、課內(nèi)延伸，練筆深化。

　　我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

　　附：板書設(shè)計

　　小露珠

　　閃亮

　　透明奉獻

　　圓潤

　　教學(xué)反思：

　　本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”

　　在教學(xué)過程中，我注重圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受小露珠閃亮、透明、圓潤的美麗外表，結(jié)合小動物對小露珠的贊美之語即三句比喻句。在學(xué)生朗讀后為了幫助理解，我通過多媒體演示小露珠的形成過程，以及播放小動物如何與小露珠打招呼的場景，使學(xué)生興趣倍增。他們不僅能直觀感受到小露珠真的像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，而且能體會到描寫時采用打比方的句子是那么優(yōu)美，使學(xué)生看到圖畫就產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣學(xué)習(xí)這三句句子就更深刻了。另外，如

　　“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學(xué)生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？除了小露珠，文中不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，表現(xiàn)出了在小露珠滋潤下植物們的格外精神，這些無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗。教學(xué)的時候還可抓住表示動物不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。

《小露珠》的教學(xué)啟示 篇5

　　今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《小露珠》一文。課文寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物、植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美，心靈更美，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。這是一篇童話，生動形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借；并且融科學(xué)知識、思想啟迪于一體，有利于潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　本課的教學(xué)流程我是這樣安排的：

　　1、 圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　本環(huán)節(jié)是對上節(jié)課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過程，同時動畫出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來越大，越來越亮”的形象。學(xué)生邊看圖邊想象，如臨其境，如見其形，進入文中所描繪的美好意境。

　　2、形象演示，感悟品味

　　本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤”，相機展示鉆石、水晶、珍珠的實物圖片，讓學(xué)生形成感性認識，從而感悟小露珠外形美。并通過朗讀體會三種小動物“蹦”、“跳”、“爬”活動特點和生活習(xí)性。

　　3、讀中體會，內(nèi)化積累

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點詞語“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。

　　4、啟迪想象，情感升華

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并通過朗讀體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情。

　　本節(jié)課的重難點是憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　課文的2—4自然段描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學(xué)生了解小動物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學(xué)生從畫面上看到鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認識。從而抓住了小露珠的特點，感悟到了它的外形美。

　　課文第六自然段寫植物因為小露珠而顯得更精神、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內(nèi)在美，我覺得這是本節(jié)課的難點所在。因此在教學(xué)中，我采用 “以讀代講”的教學(xué)方法。因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這段文字描寫相對應(yīng)的多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊想象畫面，從圖片上學(xué)生能直觀地看到小露珠給植物帶來的美。瞧，太陽公公出來后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生機”和“美麗”，那么植物當(dāng)然也喜歡小露珠。其實，這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤萬物的作用。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，學(xué)生在朗讀的過程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。因此，在課堂中，我會把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學(xué)生在語文實踐中不斷提高自身的語文能力。

　　本節(jié)課的亮點就是在教學(xué)過程中，我設(shè)計的兩處說話訓(xùn)練。

　　第一處是引導(dǎo)學(xué)生用二、三、四自然段的句式進行說話訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生：“小露珠這么美麗，真是人見人愛呀！其他動物看見了，都忍不住要稱贊，你能幫他們贊美小露珠嗎？”鼓勵學(xué)生大膽想象發(fā)揮創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的思路就會被打開，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，從而明白小動物們喜歡小露珠的原因，同時對動物們的活動特點也有了更多的了解。新課標指出：應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對于語文本身的體驗、理解，對于語文本身的感悟、思考。教學(xué)中，我借助語言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對話的平臺，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語文的思維就在老師的有機引導(dǎo)與無機浸潤中漸漸定格于學(xué)生心中。

　　第二處說話訓(xùn)練是在教學(xué)第七小節(jié)，小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的這一段。這段的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)中通過播放多媒體動畫，讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，會說些什么？讓學(xué)生插上想象的翅膀，有一個全面盤活語言倉庫并提取、運用語言的機會。這一設(shè)計使學(xué)生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語文課程標準》中所強調(diào)的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　以上是我對《小露珠》一文第二課時的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思，不當(dāng)之處還請批評指正。謝謝大家！

《小露珠》的教學(xué)啟示 篇6

　　作者：ygr    發(fā)表時間：2004-4-28    閱讀次數(shù)：389 

　　教學(xué)要求

　　1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教具準備：投影片 錄音機 

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入  新課：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　你們喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　那你在這節(jié)課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。

　　2、 讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）

　　b) 你覺得我們要怎樣讀呢？

　　c) 指名讀

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀

　　過渡：清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它門是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　師出示投影圖片

　　1、師：小動物們會和小露珠說些什么呢？請同學(xué)們聽聽，看看你能聽懂小動物的話嗎？（生聽錄音）

　　交流（夸小露珠長的美，贊美小露珠......）

　　2、師：讓我們也學(xué)著小動物的樣兒夸夸小露珠（生有興趣地試讀課文）

　　師：誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（生有感情地朗讀句子） 

　　板書：閃亮 透明 圓潤 出示投影片：象鉆石那么閃亮

　　象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤

　　師適當(dāng)表揚

　　3、聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們把它們見面時的情景分角色表演出來，看 看哪一小組合作的最好。（生圍繞課文內(nèi)容展開活動）師巡回指導(dǎo)

　　師：我想請一個小組表演給大家看，誰愿意？其他同學(xué)就是小導(dǎo)演了，待會要發(fā)表意見的。（生分角色表演）

　　師：小導(dǎo)演評評看。（學(xué)生評價：想象、動作、表情、演活了......）師引導(dǎo)注意不同動物的動作，作適當(dāng)評價

　　師：看，合作表演讓我們進一步讀通了課文。

　　4、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　5、為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）板書：外表（美）

　　四、自主探究，體驗樂趣

　　過渡：還有誰也喜歡小露珠呢？請同學(xué)們讀讀課文第6自然段，遇到不懂的地方做上記號。（生自讀課文）

　　1、有什么不懂的嗎？師出示投影片：第6自然段 學(xué)生問，師做記號

　　師：會提問題是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，我們在問題旁做上記號，然后大家一起解答。

　　2、討論提出的問題（重點理解：格外精神 、 顯現(xiàn)出生機、戴上了美麗的珠寶 、披著云霞、俊俏的小姑娘......）學(xué)生先解答

　　a ）理解:格外精神、顯現(xiàn)出生機

　　師：為什么樹木會變化？

　　師：現(xiàn)在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動作理解）

　　師：相信同學(xué)們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，齊讀） 

　　b)理解：披著云霞

　　師：太陽公公出來了，云霞象是太陽披著的——（衣裳）

　　c) 理解：俊俏的小姑娘

　　理解俊俏是說小姑娘好看。

　　師：是呀，小姑娘臉蛋紅撲撲的，忽閃忽閃的大眼睛多俊俏啊！那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再讀讀句子。

　　（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）

　　師：同學(xué)們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

　　指名讀，其余同學(xué)邊聽邊想象。

　　3、師：讀到這兒，你知道誰也喜歡小露珠了吧？為什么？ 板書：心靈（美）

　　4、師：讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧，借助自己的想象我們來試著背背。適當(dāng)表揚

　　五、嘗試遷移，分享成功

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）

　　1、師：它把美麗帶給了大家，它自己呢？有什么不明白的？讀讀（它消失了怎么還笑呢？）

　　師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

　　交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

　　2、 因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　3、 能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍）

　　4、 在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說

　　5、我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！找個機會，我們也站在花朵旁，朝露旁仔細觀察，并大聲贊美一下小露珠，好嗎？然后把你觀察到的、想象到的情景寫下來。這就是我們學(xué)完這篇課文的作業(yè) 。

　　28、小露珠

　　外表（美） 心靈（美）

　　閃亮 

　　透明 無私奉獻 

　　圓潤

《小露珠》的教學(xué)啟示 篇7

　　各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。

　　《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。

　　通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。　環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

　　新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示問題，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

　　課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越 ___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價：“小朋友真是越來越聰明了。”

　　課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學(xué)生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。　課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊！

　　“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會，使字詞訓(xùn)練落到實處，同時把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

　　在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言。

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”

　　就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸

　　好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。

　　環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用（作文類）

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

　　小動物 閃 亮

　　喜歡 小露珠 透 明 外表美

　　圓 潤

　　植 物 無私奉獻 心靈美

《小露珠》的教學(xué)啟示 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：100

　　教完《小露珠》這一課后，我感受最深的是課堂是開放的，活潑的，也只有開放的課堂才能讓學(xué)生淋漓盡致地調(diào)動他們已有的知識積累，通過課堂上各種信息的接受，豐富其知識積累，完善其知識結(jié)構(gòu)。

　　蘇教版教材注重語感、情感的培養(yǎng)，《小露珠》這篇課文人文性很強。教學(xué)的重點首先是感悟語言文字的美，朗讀是一個很好的途徑，范讀，指名讀，再配以精美的圖片抒情的樂曲，極大地豐富了學(xué)生視覺、聽覺感受。在此基礎(chǔ)上，感受人性化的自然美是不難的。

　　課文第六小節(jié)描繪的是所有植物在小露珠的滋潤下顯得更加生機勃勃。我給學(xué)生準備了一組色彩鮮艷的圖片，配以動聽的音樂，讓學(xué)生的視覺先充分享受美的感染，然后再來細讀文章，說說哪里最能讓你感受到它的美？

　　學(xué)生憑自己的語感，細細賞析。有的說“光彩熠熠”寫得好，寫出了露珠在太陽公公照耀下閃閃發(fā)光。有的說“生機勃勃”用得最好，說明小露珠把自己獻給了植物們，讓他們充滿生命力。還有的說，把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠寶最美，這樣讓我們覺得它們好象活了一樣。還有人指出“數(shù)不盡”這個詞語告訴我們小露珠滋潤了無數(shù)花草樹木，它真善良……

　　開放的課堂給學(xué)生帶來開放的思維，靈感的碰撞讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。當(dāng)學(xué)生們理解了課文內(nèi)容再來讀這一段時，自然是動情又傳神的。

　　新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語文教學(xué)。“簡簡單單教語文，本本分分學(xué)做人，扎扎實實求發(fā)展”，專家說得多好，洗去鉛華便是真，語文應(yīng)該是讓人感動、讓人心靈震撼的學(xué)科，語文更應(yīng)該是樸樸實實、教人求真的學(xué)科。

　　《小露珠》最后一節(jié)課文，為了讓學(xué)生感悟到小露珠那顆無私奉獻的美好心靈，我和學(xué)生展開了一段深入的對話：

　　師：小露珠一一不舍地離開了，為什么她走的時候還是“笑盈盈“的呢？

　　（這個問題，一方面幫助學(xué)生理解小露珠的內(nèi)在美，另一方面希望通過對話，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和語言能力。）

　　生：小露珠因為交了這么多朋友而高興，所以笑了。

　　生：小露珠想到明天自己還會來，所以才笑。

　　生：因為小露珠非常善良，向日葵等植物對她那么好，她不想讓它們太難過。

　　生：我和他們想的都不一樣，我覺得小露珠因為給植物們戴上珠寶，讓他們變得更加生機勃勃，感到榮幸。她給別人帶類了美麗，她覺得自己也快樂了。

　　生：而且我還知道，明天即使小露珠再來，也不一定就是今天的這顆小露珠了。可她卻一點也不難過，說明她很善良。

　　……

　　多聰明的孩子，我還擔(dān)心他們不能理解這隱含著的感情。他們都在用自己真誠的話語演繹著自己純樸的心靈，更在言語之間使自己對文本的理解得以深化。

　　當(dāng)然，我這節(jié)課也有不足之處，如文末植物們向小露珠告別的那一段“白楊樹向她招手，向日葵向她點頭，喇叭花吹奏著動情的樂曲”這一部分的教學(xué)略嫌草率，每一種植物都有自己不同的告別方式，這與它自身的特點是分不開的。如在此進行細致的分析，讓學(xué)生體會到這一點也許會好些。

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《小露珠》的教學(xué)啟示 篇9

　　蘇教版第五冊《小露珠》第二課時

　　中心發(fā)言材料

　　一、教材分析

　　《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學(xué)童話故事。課文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的特點，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學(xué)常識。

　　全課劃分三個課時：

　　第一課時：學(xué)會生字新詞，正確、流利朗讀課文，初步了解小露珠的特點。研讀第1自然段，用“越…越…”練習(xí)說話。

　　第二課時：抓住小露珠的特點，體會作者細致觀察，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時:背誦課文,解決課后練習(xí)題。

　　二、設(shè)計理念

　　新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語文教學(xué)。“簡簡單單教語文，本本分分學(xué)做人，扎扎實實求發(fā)展”，蘇教版主編張慶先生這樣說：“學(xué)習(xí)語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應(yīng)該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。洗去鉛華便是真，語文應(yīng)該是讓人感動、讓人心靈震撼的學(xué)科，語文更應(yīng)該是樸樸實實、教人求真的學(xué)科。于是在課堂上我并沒有借助更多的教學(xué)媒體，而是力求以快樂的讀為主基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，教學(xué)生抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點去感悟文本所蘊涵的情感，理解小露珠不但外表美，而且心靈更美。

　　三、說教學(xué)目標

　　知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。

　　情感、態(tài)度與價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　四、說教學(xué)重難點

　　抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　五、說教學(xué)過程

　　我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時，精心安排了幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從表演仿說→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　由于課文的第一自然段在第一課時中已經(jīng)學(xué)過了，在這節(jié)上，我只是以學(xué)生復(fù)習(xí)齊讀為主，和學(xué)生一起再次領(lǐng)略了童話王國里的小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。為學(xué)生營造了一個擬人化的情境課堂。

　　二、抓住特點 感悟文本

　　課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第1個特點，我出示鉆石、水晶、珍珠實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學(xué)生從畫面上形象地看到：鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點，理解動物們是多么的喜歡小露珠。

　　在理解動詞的準確性時，我沒有通過任何枯燥空洞的講解，而是讓學(xué)生去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評價的過程中自主去好好體會三個小動物的動作詞寫得是多么準確啊！“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習(xí)性，讓字詞訓(xùn)練落到實處，同時把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

　　三、情感升華 內(nèi)化文本

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠裝點了植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在音樂聲中瑯瑯范讀，讓學(xué)生通過想象去感悟我聲音所要表達的畫面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言。把自己當(dāng)成植物說出對小露珠的感激之情。

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我讓學(xué)生自學(xué)這一段，找出小露珠變幻的結(jié)果，此時我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動了出來， 就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華。

　　四、鞏固延伸 超越文本

　　教學(xué)尾聲我給學(xué)生留了一道作業(yè)：小露珠再來的時候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽，希望我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的人和事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好。是引導(dǎo)學(xué)生對自然學(xué)科的探索，懂得小露珠是一個可循環(huán)的自然現(xiàn)象，也是對課文最后小露珠說的那句話“我明天還會來的”空白部分的挖掘。

《小露珠》的教學(xué)啟示 篇10

　　小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

　　一、感受大自然的美。

　　本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學(xué)生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？

　　除了小露珠，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學(xué)的時候可抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。

　　二、感受情感的美。

　　文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對 小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關(guān)系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻精神，它總在夜深人靜時悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點了大地，她不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝。

　　總之，小露珠是一篇文質(zhì)兼美的散文詩，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學(xué)技藝的運用，從而讓孩子幼小的心靈領(lǐng)悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。

《小露珠》的教學(xué)啟示 篇11

　　根據(jù)三年級學(xué)生的認知心理，根據(jù)課標“能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生動的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受。”“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”的要求，根據(jù)文本內(nèi)在的聯(lián)系，確定本節(jié)課的教學(xué)目標及設(shè)計理念。

　　一、教學(xué)目標：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

　　3.多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　二、教學(xué)重難點：多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　三、教學(xué)策略在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、教具準備：多媒體課件

　　五、教學(xué)時間：兩課時

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：1、小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn)？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？今天我們就要來學(xué)習(xí)15《小露珠》（齊讀課題）

　　2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）

　　二、自讀文章

　　你們的這些問題，鄧老師都知道，在課文里呢！要想知道答案，必須會讀課文。你們知道讀書時，應(yīng)注意什么？

　　1、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、剛才，鄧老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學(xué)習(xí)，邊讀邊標出生字詞和自然段序號，很認真，這就是讀書的好習(xí)慣。

　　三、檢查初讀效果

　　1、出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。

　　2、生字詞你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

　　3、指名分自然段讀課文，老師相機糾正。

　　四、默讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

　　1、盡量自己解決，不能解決的在四人小組內(nèi)交流。

　　2、交流自己以及組內(nèi)解決的問題及解決方法；提出未解決問題。

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。

　　鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

　　水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

　　珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

　　夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

　　黎明：天快要亮的時候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　3、對不理解的地方全班討論。

　　六、識記生字，指導(dǎo)書寫：

　　露、臨、稈、俊、戴、股、襲、蒸、奏

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、正確流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一則謎語，看哪個聰明的孩子能猜著：

　　閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。

　　花草、樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

　　生答：（小露珠）

　　2、板書課題：小露珠，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》。

　　二、分段誦讀，理解悟情。

　　⑴學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指讀：其他同學(xué)思考，從第一自然段中你知道了什么？

　　2、幻燈出示句子：體會“越來越大，越來越亮”。

　　⑵學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段

　　過渡：早晨，小動物們醒來后，看到了什么樣的小露珠呢？

　　1、自由讀2——5自然段：圈出幾句話中不一樣的詞。

　　【體會用詞的準確性，同時為下面理解這些詞作鋪墊。】

　　2、做一做幾個動作；聯(lián)系生活實際，借助幻燈片幫助理解“鉆石”“珍珠”。

　　3、再次出示句子美讀：選你最喜歡的句子讀一讀，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。

　　4、這么美的句子，我們要把它記在腦海中。背誦（用下面這種活潑的形式）

　　老師扮演小露珠來到你面前，你就用文中小動物的話和我打招呼。加上動作更好。

　　【解放孩子的手和腦。】

　　一起練習(xí)背誦，不會的可以看看書。

　　5、想象：①齊讀第五自然段：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？

　　（板書：外表美）

　　②還有哪些小動物喜歡小露珠？

　　③能不能用和書上不一樣的詞語贊美小露珠呢？

　　⑶學(xué)習(xí)第六自然段過渡：美麗的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學(xué)們默讀課文第6自然段。

　　幻燈片出示第二句話，理解：

　　1、你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？{2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。}

　　2、理解“格外精神”：在這句話中找出意思相近的詞——上課時我們怎樣坐顯得格外精神？對，坐姿端正，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”——課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？

　　3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美麗的珠寶”指什么？

　　⑷學(xué)習(xí)第七自然段

　　1、過渡：是啊，小露珠把美麗帶給了大家，但她自己呢？指讀。

　　“如果能讀出小露珠的變化就好了。”

　　閉上眼睛聽老師讀一讀：說說你看到了什么樣的畫面。想超過老師嗎？那就得邊讀邊想象畫面。一起讀，我來聽一聽。

　　2、“笑盈盈”是什么樣？小露珠漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止（語調(diào)低沉）它為什么還笑呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）

　　（板書：心靈美）

　　3、正因為這樣，大家都想留住小露珠，課文里是怎么寫的呢？找出文中的兩句話。能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍）

　　向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣依依不舍地和小露珠告別呢？用“____________，好象在說：‘__________。’”的句式說說。

　　請帶著自己的理解讀讀這一自然段，看誰能將大家?guī)�入這依依不舍的場面中。

　　（配樂）自由讀；指讀。

　　4、激情感悟，升華主題

　　（音樂繼續(xù)）小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她美好的形象卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人和物。只要我們能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣知道贊美，像所有的植物那樣懂得感恩，我們一定能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。

　　六、總結(jié)全文

　　1、（音樂繼續(xù)）學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。拿出筆，把你心里的話寫下來。

　　2、交流

　　七、作業(yè)：

　　1、摘抄文中優(yōu)美詞句。

　　2、背誦課文。

《小露珠》的教學(xué)啟示 篇12

　　師：同學(xué)們讀得真帶勁！把蘊涵在這些話中的意思都讀出來了！讀得那些小動物都喜歡上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷葉上來了。（貼小青蛙圖片）

　　（出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話呀？（指讀第2小節(jié)）

　　師：小青蛙可真會說話。會唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也來了！（貼小蟋蟀圖片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話呀？（指2人讀）

　　師：你也很會說話。小蝴蝶也落到花朵上來了！（貼小蝴蝶圖片。出示：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話？（指2人讀）

　　師：小動物們都喜歡小露珠！他們都在干什么呀？

　　生：都在向小露珠打招呼，在贊美小露珠（2人）。

　　師：他們都在贊美小露珠的什么？請三個同學(xué)再來讀讀三個小動物說的話！（指名分讀）

　　（學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：閃亮、透明、圓潤）

　　師：這三個小動物可真會說話，說得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再聽聽你們的贊美！小青蛙在哪里呀？再來贊美一下吧！

　　生：（美美地讀小青蛙說的話。）

　　師：謝謝你，小青蛙！你可真會說話！小蟋蟀呢？再來贊美一次！

　　生：（美美地讀小蟋蟀說的話。）

　　師：你的話真動聽！小蝴蝶呢？也來贊美一次吧！

　　生：（美美地讀小蝴蝶說的話。）

　　師：你的話比你的舞姿還美，聽得我心里比吃了蜜還甜！我想問一問小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶們，你們?yōu)槭裁凑f我像鉆石、水晶、珍珠呀？

　　生：因為你有閃亮、透明、圓潤的特點。

　　生：你的閃亮像鉆石，你的透明像水晶，你的圓潤像珍珠。

　　師：哦，原來我小露珠和鉆石、水晶、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方，說的話可真美呀！我還想聽你們贊美一次！

　　生：（分角色讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶說的話。）

　　師：聽你們用這么美的語言贊美，小露珠心里一定很開心。請同學(xué)們再細細讀讀2、3、4小節(jié)，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？比一比，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼？

　　（生自由讀2、3、4小節(jié)）

　　生：小動物贊美的話都在前面，誰說的在后面。（師根據(jù)學(xué)生回答用不同色彩的筆畫出“說的話”和“提示語”）

　　師：這跟我們平時寫作文時寫“誰說的話”還不太一樣，你們平時都是怎樣寫“誰說話的”呀？

　　生：“誰說”放在前面，“說的話”放在后面。

　　師：誰能來變一變，換一種形式和小露珠打打招呼，將誰說的放在前面，說的話放在后面。

　　生：蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　生：爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

　　生：落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：你們也能像他們一樣換個形式說嗎？和同桌一起練一練。

　　（生同桌互說）

　　師：同學(xué)們讀了這么多遍，說了這么多遍，在仔細看一看，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：課文中描寫三個小動物的動作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上，小蟋蟀“爬”到“草稈”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。

　　師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼！我們能把這些詞換個位置嗎？

　　生：（把上面說到的詞交換位置，說后發(fā)出陣陣笑聲。）不能！

　　師：為什么？

　　生：“蹦”“爬”“落”三個詞寫出了三種小動物不同的動作，交換了會鬧笑話的。

　　生：小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。

　　生：作者用詞非常準確，換了就不準確了。

　　教學(xué)反思：

　　語文教學(xué)要創(chuàng)建和諧的對話場景。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這就要求我們教師要從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本對話的“激活者”。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一案例中，教師運用圖片和語言創(chuàng)設(shè)情境，自然地讓自己成了小露珠，學(xué)生們成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，學(xué)生全身心沉浸在對話之中，讓學(xué)生在語言文字中走了個來回，實現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一，感悟了語言文字的精妙。

　　語文教學(xué)要搭建感性體驗的舞臺。《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色，挖掘了教材資源，先以“情境導(dǎo)讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生贊美小露珠，再以“比一比，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼？”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入地去讀課文，在讀中探究，發(fā)現(xiàn)課文的語言特色，進行語言的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，提高寫作能力。這種學(xué)習(xí)方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗的偏向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程，強調(diào)熏陶感染，使語文教學(xué)的“三維目標”落到實處。

《小露珠》的教學(xué)啟示 篇13

　　教學(xué)目標：1、通過多種方法讓學(xué)生認識本課18個生字。通過出示字典中的解釋，讓學(xué)生理解鉆的兩種不同意思，區(qū)分“鉆”的兩種不同讀音，通過出示字典中的解釋，讓學(xué)生區(qū)分同音字“戴帶”通過觀察、交流法讓學(xué)生寫好“戴”這個字。

　　2、通過抓重點詞語，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，進而讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過想象畫面，理清文章寫作順序的方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦課文第6自然段。

　　3、借助標注符號，做筆記和巧用資料的方法，感受小動物和植物都喜歡小露珠的原因，并且感受打比方的貼切。從而體會感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡

　　師：仔細聽。千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　生：雨

　　師：真聰明，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　　生：雷

　　師：沒錯兒，雨和雷都是自然現(xiàn)象，我再出一個有關(guān)的自然現(xiàn)象的謎語，看看誰能猜出來。小珍珠真可愛，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個個全弄壞。

　　生：小露珠

　　師：喜歡它嗎？說說你的理由？

　　生：因為小露珠那么透明，像寶石一樣，所以我喜歡它

　　生：因為它像石榴子一樣晶瑩透亮的，我很喜歡它。

　　生：它落到我的手上還會爬，像調(diào)皮的小娃娃，是我的好伙伴。

　　師：我聽出來了，同學(xué)們都很喜歡小露珠。課前我們先聊到這兒，

　　上課！

　　師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與《小露珠》有關(guān)的小故事，請同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！

　　生：小露珠

　　師：想不想親自讀讀這個小故事？請同學(xué)們打開書82頁，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？

　　師：課文讀的真認真，生字讀準了嗎？

　　師：同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

　　師：同學(xué)們檢查得真認真，有多少同學(xué)闖關(guān)成功了？

　　生：舉手師：這么多同學(xué)，下面我請同學(xué)開火車領(lǐng)讀。

　　師：這個詞當(dāng)中的第二個字特別容易讀錯，仔細看，應(yīng)該讀幾聲？

　　生：三聲

　　師：請你再來領(lǐng)讀。

　　師：第一組都讀準了，再來一組。

　　師：還有哪些這種類型的詞語？

　　生：紅通通、金燦燦、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：綠油油

　　師：看著這些詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：它們都是描寫誰的？

　　生：小露珠

　　師：以后大家預(yù)習(xí)課文時就可以這樣分類積累詞語。誰來讀讀這個詞語？

　　生：鉆石

　　師：這個紅色的字還有一種讀音，是什么？

　　生：zuān

　　師：誰來組個詞？

　　生：鉆進

　　生：鉆研

　　生：鉆孔

　　師：再來一個難點的。

　　生：戴上珠寶

　　師：我們還學(xué)過一個“帶”書帽子怎樣區(qū)分？不著急，我們先看看字典中的解釋吧！戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。帶：攜帶、捎帶。現(xiàn)在能區(qū)分了嗎？

　　生：能區(qū)分了。書選第二個“帶”，帽子選第一個“”戴。

　　師：哦，原來這個戴是往身上戴，你還能組個詞嗎？

　　生：戴紅領(lǐng)巾、戴帽子

　　師：看來我們要想?yún)^(qū)別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準確理解每個字的意思了。這個字筆畫特別多，要想把這個字寫正確，你要提醒大家注意什么？

　　生：最后一筆點不要漏掉。

　　生：我想提醒大家注意，第三筆橫要寫得長。

　　師：對，一橫扛肩頭。要想把這個字寫漂亮，又要提醒大家注意什么？

　　生：我要提醒大家注意“田”的橫要寫在橫中線上。

　　師：你關(guān)注了關(guān)鍵筆畫的位置。

　　生：田和共要寫得緊湊。

　　師：看，這部分筆畫特別多，田共扁扁藏下面，這樣就能把這個字寫漂亮了。看老師在黑板上寫。請擺好寫字姿勢，腰板挺直，手離筆尖一寸遠，寫一個工整的“戴”。教師巡視，關(guān)注寫字姿勢，指導(dǎo)書寫，評價。

　　師：生字都能讀準了，課文里寫了誰喜歡小露珠？

　　生：課文里寫了小青蛙喜歡小露珠。小蟋蟀喜歡小露珠。小蝴蝶喜歡小露珠。

　　師：用一個詞語就是——小動物喜歡小露珠。（老師板書“動物”）

　　生：還有向日葵、喇叭花、白楊樹、數(shù)不盡的鮮花嫩草喜歡小露珠。

　　師：這些用一個詞語概括就是——植物。（板書“植物”）

　　師：哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的？

　　生：2——5自然段

　　師：我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段？第三？第4？第5？其他同學(xué)想一想：動物們是怎么贊美小露珠的？（指名讀）

　　生：讀第2——5自然段

　　師：我注意到了這位同學(xué)讀第二自然段的時候，把“閃亮”這個詞讀的特別突出，你為什么這樣讀？

　　生：因為小露珠非常閃亮，非常漂亮，所以我要把這個詞讀的特別突出。

　　師：你真會讀書，關(guān)注到小露珠有“閃亮”的特點，誰再來讀讀，突出小露珠“閃亮”的特點？

　　生：再讀第2自然段

　　師：既然這么閃亮，不如把這個句子改一改，把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”行嗎？為什么？

　　生：不行，因為這樣沒有突出它怎么閃亮。

　　生：這樣我就不知道它閃亮到什么程度。

　　師：我聽明白了，同學(xué)們都注意到了閃亮的程度不同。瞧，小露珠是像鉆石那么閃亮（出圖）。多么美麗啊！誰再來讀讀？

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：這顆小露珠閃亮極了！作者用了貼切的打比方的方法，讓我們感受到小露珠閃亮的特點。請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來，把“像鉆石”這種能貼切說明小露珠閃亮程度的部分用橫線畫下來。

　　生：畫書

　　師：小露珠還有什么特點呢？請你默讀3、4自然段，也用上這樣的標注符號標注出來，。

　　生：小露珠還有透明的特點。

　　師：哦，我看到你已經(jīng)在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明？

　　生：像水晶那么透明。

　　師：用三角符號標注的是——，請你透明這個詞寫在黑板上。還有什么特點？

　　生：小露珠還有圓潤的特點師：怎樣的圓潤？

　　生：像珍珠那么圓潤。

　　師：哦，你真會讀書，把這個詞也寫在黑板上吧！同學(xué)們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點，像珍珠一樣圓潤的特點呢！這種形容多么貼切啊！瞧，經(jīng)過一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷葉上，對小露珠說：

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：這有一只可愛的小青蛙，你也對小露珠說。

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對小露珠說：

　　生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說？

　　生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對小露珠說：

　　生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　師：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？

　　生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　師：不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢！它們會怎么贊美小露珠？用上這個句式，同桌之間先互相說說？【早哇，像那么的小露珠。】

　　師：誰來贊美它啊？

　　生：早哇，像星星那么閃亮的小露珠。

　　師：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！

　　生：早哇，像鵝卵石那么圓潤可愛的小露珠。

　　師：你把小露珠比作鵝卵石，多么貼切啊！

　　生：早哇，像寶石那么閃亮的小露珠。

　　生：早哇，像寶石那么耀眼的小露珠。

　　生：早哇，像黃豆粒那么圓潤的小露珠。

　　師：看出來了，小動物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請大家?guī)е�這個問題自由朗讀第6自然段。

　　生：因為小露珠把它們裝點得格外精神。

　　生：因為小露珠讓植物顯得更加生機勃勃。

　　師：你真會讀書。板書“生機勃勃”，什么是生機勃勃？

　　生：生機勃勃就是生命力強，充滿朝力。

　　師：你是怎么知道的？生：我是在課前預(yù)習(xí)的時候查了詞典。

　　師：課前預(yù)習(xí)查詞典真是個好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讀讀課文，看看課文里具體描寫了哪些植物生機勃勃？

　　生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都顯得生機勃勃的。

　　師：這個句子特別長，誰能完整地把這個句子讀讀？

　　生：學(xué)生朗讀這個長句子。

　　師：你把句子讀得正確流利，很好。假如能把語速放慢一點，再帶著自己的感受，就更棒了。

　　師：為什么小露珠會使植物生機勃勃？自己再來讀讀這個句子。

　　生：因為小露珠光彩熠熠，把所有的植物裝點的格外精神。

　　生：因為小露珠可以滋潤這些植物。

　　生：因為太陽反射，小露珠呈現(xiàn)彩虹的顏色，把植物打扮得更加生機勃勃。

　　師：其實，小露珠對植物生長的作用可大啦。正如剛才這位同學(xué)所說的，白天，農(nóng)作物會被蒸發(fā)掉大量的水分，發(fā)生枯萎。到了夜間，由于小露珠的供應(yīng)，又使農(nóng)作物恢復(fù)了生機。所以植物們才會這樣生機勃勃。你能把它們生機勃勃的景象讀出來嗎？

　　生：有感情地朗讀。

　　師：好一派生機勃勃的景象啊！我已經(jīng)把第6自然段背誦下來了。你們信嗎？

　　生：信！不相信！

　　師：請大家邊聽邊欣賞吧。

　　師：你知道我是用什么方法背下來的嗎？

　　生：我知道，老師是看著圖背誦的。

　　師：是啊，我每次碰到這種描寫美景的段落，我都會一邊想象畫面，一邊理清文章的寫作順序，這樣就能很快背過了。你們也試試吧。生：好（學(xué)生自由練習(xí)背誦）

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：看圖背誦。

　　師：真了不起，看來這種方法真的很好用。還有誰想背誦？這么多同學(xué)都想背，我們一起背誦吧。瞧，小露珠看到植物們在自己的滋潤下變得那么精神，可高興了！。

　　出示第七段

　　師：小露珠爬著，滾著，笑著。

　　生：她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

　　師：她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

　　生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。

　　師：大家多么想把小露珠留住呀！

　　生：小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　師：金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說？

　　生：歡迎隨時到我這里做客！

　　師：你為什么不舍得走啊？生：因為它滋潤我，讓我變得生機勃勃！

　　師：聽，那邊的喇叭花正在吹奏著樂曲歡送小露珠！你想對小露珠說？

　　生：小露珠，你隨時都可以來，我一直等著你。你想聽樂曲，我會一直為你演奏的。

　　師：調(diào)皮的小青蛙也趕來了，你想對它說——

　　生：小露珠，你真可愛，真閃亮，我真喜歡你。

　　師：小露珠明天一定會來的。指板書：大家都這么喜歡小露珠，因為小露珠不僅閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢！課后，請大家繼續(xù)運用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外，你讀課外書時一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上，下節(jié)課我們再來交流。好嗎？

　　生：好師：下課！