《小露珠》第二課時(shí)（通用14篇）
《小露珠》第二課時(shí) 篇1
作者：沈高明 發(fā)表時(shí)間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：562
作者：常州市覓渡橋小學(xué) 陳迎春
教學(xué)目標(biāo) ：
1、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話能力、擴(kuò)展學(xué)生思維。
一、導(dǎo)入 ：
今天我們繼續(xù)28課（齊讀課題）小露珠。
二、新授：
1、
1）先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一段畫(huà)面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，輕聲練著說(shuō)一說(shuō)
b、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
2) 夜深人靜，萬(wàn)物都在入睡，小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開(kāi)，齊讀課文第一小節(jié)。
2、
1) 起早的小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠，來(lái)向她問(wèn)好了，請(qǐng)大家自由輕讀2、3、4小節(jié)，邊讀邊體會(huì)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。
2）把書(shū)合上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3）課文用比喻的手法寫(xiě)出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤(rùn)的，小動(dòng)物們也用世界上最美的東西來(lái)贊美小露珠。同學(xué)們看（多媒體小動(dòng)物），小動(dòng)物們來(lái)到我們中間了，你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？（加文字）自己讀一讀。
4)（指答）誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？
5）現(xiàn)在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問(wèn)好吧！（去文字）
3、
1) 小露珠這么美，小動(dòng)物們喜歡它，花草樹(shù)木也喜歡它，請(qǐng)同學(xué)們邊看畫(huà)面邊隨音樂(lè)輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現(xiàn)“日出”）
2) 陳老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們好象已經(jīng)被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀。
3）太陽(yáng)出來(lái)了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發(fā)亮，所有的花草樹(shù)木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀？
老師給你放畫(huà)面，放音樂(lè)。
哪位同學(xué)還想來(lái)試試？
4、
1)花草樹(shù)木在露珠的滋潤(rùn)下都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看（多媒體花草樹(shù)木）假如你是畫(huà)面中的向日葵，喇叭花，白楊樹(shù)，或者是畫(huà)面以外其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？
2)現(xiàn)在陳老師就是畫(huà)面中的一棵小草，先聽(tīng)陳老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了。（嵌滿珍珠）
3) 這是老師對(duì)自己姿態(tài)的贊美，你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢？請(qǐng)同學(xué)們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個(gè)）
評(píng)價(jià)：a、陳老師覺(jué)得他說(shuō)得美極了，你最欣賞他說(shuō)的哪句話？（比喻）
4) 就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫(huà)面齊讀一遍。
5、
1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？
2) 那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本齊讀第7自然段。
3) 同學(xué)們學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來(lái)贊美一下小露珠好嗎？
一部分同學(xué)可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學(xué)可以把搜集到的句子和書(shū)上的一些句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話來(lái)贊美小露珠。
大家自由地準(zhǔn)備一下。
三、結(jié)束：
陳老師也想來(lái)贊美一下小露珠。
愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好！
《小露珠》第二課時(shí) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3. 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
二、教材分析
這是一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高貴品質(zhì)。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)小露珠形成的時(shí)間和過(guò)程。第二至五自然段寫(xiě)小露珠很美麗，小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。第七自然段寫(xiě)小露珠與大家深情告別，贊美它無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話
童話是我們大家非常喜歡讀物，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這篇童話，誰(shuí)能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)初讀之后，你知道了什么。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話，進(jìn)一步理解它的內(nèi)容
學(xué)會(huì)欣賞和感受其中的精美之處。
二、精讀
（一）指導(dǎo)閱讀第一自然段
1.指名讀第一節(jié)
思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？
2.小組討論交流
（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時(shí)間；
b.“滾呀，爬呀”寫(xiě)出小露珠形成的過(guò)程）
全班交流，先指名回答，并朗讀。
3.把你們從文字中感受到的，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（稍慢的語(yǔ)速，輕柔的語(yǔ)調(diào)）
（二）指導(dǎo)閱讀第二至五自然段
過(guò)渡：這么可愛(ài)的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰(shuí)也喜歡呢？
1.自由讀2至5節(jié)
思考：這四小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你能用書(shū)中的一句話概括嗎？
2.小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？
出示圖片及板書(shū)：
象鉆石那么閃亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤(rùn)
3.（1）作者寫(xiě)小露珠的外表運(yùn)用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語(yǔ)下加點(diǎn)），這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
（2）剛才你用什么情感來(lái)讀的？讀了以后感覺(jué)到什么？（指名回答朗讀）（對(duì)小露珠的喜愛(ài)、贊美之情）
（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）
（4）同學(xué)們讀得都很好，誰(shuí)愿模仿小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作為大家表演一下。
（三）指導(dǎo)閱讀第六自然段
過(guò)渡：剛才同學(xué)們的表演非常精彩，小動(dòng)物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛(ài)僅僅表現(xiàn)在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀第6、7小節(jié)
思考：小植物是否喜歡小露珠呢？
2.你是怎么知道的？（第7節(jié)中植物們的表現(xiàn)）
3.可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？
相機(jī)指導(dǎo)：
（1）出示第2句
（抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機(jī)”理解）
齊讀這一句，你體會(huì)到什么？
交流體會(huì)（小露珠滋潤(rùn)了植物）
（2）出示第3句
自由讀，同桌討論：你能感受到什么？
交流感受（植物有了小露珠的點(diǎn)綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)鯓永首x才能把這幅美景表現(xiàn)出來(lái)呢？指名、齊讀。
4.齊讀這一段
（四）指導(dǎo)閱讀第七自然段
過(guò)渡：小露珠在陽(yáng)光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？
1.聽(tīng)這一段的錄音磁帶
小露珠怎么樣了？（越來(lái)越……，漸漸地……）
2.小露珠即將遠(yuǎn)去，植物們是怎樣和她告別的？
3.在這依依惜別的時(shí)刻，假如你是向日葵、白楊樹(shù)或喇叭花，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？
4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì)回來(lái)的。”）
植物們和小露珠告別時(shí)依依不舍，小露珠又怎會(huì)“笑盈盈地”呢？
（無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)）
指導(dǎo)朗讀：你能想象小露珠當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
5.我們?cè)僖黄鹑タ纯粗参飩兒托÷吨橐酪老e時(shí)的情景吧（齊讀）
（五）總結(jié)全文：
1.學(xué)了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？
2.有感情地朗讀全文
（六）學(xué)法指導(dǎo)（簡(jiǎn)介童話知識(shí)）
童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰(shuí)知道什么叫童話？
出示卡片
童話：童話是一種通過(guò)想象、幻想、擬人、象征和夸張，來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育和智慧教育的一種文學(xué)體裁。
種類(lèi)：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2.人物童話。如《皇帝的新裝》
3.超人體童話。如《漁夫的故事》
4.知識(shí)童話（也叫科學(xué)童話）。如《我們的土地媽媽》
隨即分發(fā)每人一份
今天我們學(xué)習(xí)了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運(yùn)用學(xué)到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》
布置課后閱讀作業(yè)：
作業(yè)：
1.這篇童話屬于哪一類(lèi)童話？
2.這篇童話的主要講了什么？
3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？
《小露珠》第二課時(shí) 篇3
[教學(xué)特色]
寓情于讀，積淀語(yǔ)感。拓展閱讀，有機(jī)融合。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步背誦第六自然段。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
3、通過(guò)閱讀校本教材，進(jìn)一步感受小露珠樂(lè)于奉獻(xiàn)，懂得感恩和回報(bào)的美好心靈。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——（指課件圖片）。
還記得嗎？小露珠是怎樣悄悄來(lái)到我們身邊的？一起說(shuō)。
[上課伊始，用優(yōu)美的圖畫(huà)設(shè)置情境，把學(xué)生的興趣迅速引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒，在精神振奮的心理狀態(tài)下，投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)復(fù)習(xí)背誦，喚起學(xué)生上節(jié)課對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情，為后面的語(yǔ)言訓(xùn)練和拓展做好了鋪墊和銜接。]
二、學(xué)習(xí)2——6段。
過(guò)渡：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們多喜歡小露珠啊！其實(shí)，不光我們喜歡它，動(dòng)物植物們也很喜歡它。那么，大家為什么都喜歡小露珠呢？
1、打開(kāi)書(shū)，輕聲讀2——6段，邊讀邊思考。
[言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字初始的感悟與判斷能力，從而使學(xué)生初步感知文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美及內(nèi)涵。]
2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（1）指名說(shuō)。
（課件出示句式：） 喜歡小露珠，因?yàn)椤?/p>
你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）生答師相機(jī)板書(shū)：閃亮 透明 圓潤(rùn)
[教師結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)的直覺(jué)，抓住一些典型詞句，引導(dǎo)細(xì)心揣摩，品味其間的妙處，力求使優(yōu)美的文字、傳神的標(biāo)點(diǎn)，整齊的句式訴諸學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，使之賞心、激趣、動(dòng)情。]
（3）（出示課件）你們看，小露珠像鉆石——，像水晶——，像珍珠——，這么美的小露珠，難怪動(dòng)物們那么喜歡它呢！
（4）指名分角色讀2——5。評(píng)議。
（5）還有誰(shuí)想讀？不過(guò)，這次我想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做小露珠，誰(shuí)愿意？知道我要請(qǐng)小露珠干什么？
（想一想，這些小動(dòng)物這么熱情地夸你，和你打招呼，你該怎么做？）
[通過(guò)精美的課件，把學(xué)生帶入課文的情境之中，品詞悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像畫(huà)面，對(duì)被感知的對(duì)象形成立體形象，進(jìn)而能感情朗讀，練習(xí)對(duì)話，將無(wú)聲的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為更能表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言，意在使文中內(nèi)在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰，達(dá)到審美愉悅的較高境界。]
3、小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠呢？
（1）指名說(shuō)。
（2）（課件出示第6段）是啊！霞光中，小露珠更是晶瑩閃亮，光彩照人，課文中用了一個(gè)很美的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了？生答師板：光彩熠熠 齊讀，再亮一點(diǎn)。
（3）不過(guò)，小露珠光彩熠熠，卻不是忙著炫耀自己的美麗，而是——（引讀），從這里，你感覺(jué)到小露珠怎么樣？師總結(jié)：不但自己美，還要把美奉獻(xiàn)給萬(wàn)物。
板書(shū)：奉獻(xiàn)
[奉獻(xiàn)是一個(gè)很美麗的詞，是一個(gè)叫人心動(dòng)的詞，是人世間最美好最無(wú)私的一種情感。把她定為這節(jié)課的教學(xué)主旨，除了因?yàn)樗齺?lái)自教材的拓展，重要的還是作為老師真的想給予學(xué)生成長(zhǎng)中最需要的幫助。]
4、有了小露珠的滋潤(rùn)，植物們顯得更美了，課文也寫(xiě)得美極了。大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話，看看誰(shuí)能在頭腦中看到這樣的美景。師范讀。
5、誰(shuí)看到了？怎么樣？能不能通過(guò)朗讀讓我們也感受到？指名讀。
6、聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一幅這樣的美景。（出示課件）你們看到了嗎？就讓我們伴著這優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，伴著你們聲情并茂的朗讀，一起走進(jìn)這絢爛多姿的世界吧！齊讀。
7、這么美的景色，想不想永遠(yuǎn)記在腦海中啊？老師給你們2分鐘，看誰(shuí)能把這段話記住。
生（看課件）練習(xí)背誦，指名背，齊背。
三、學(xué)習(xí)第7段。
1、如果你是小露珠，看到花草樹(shù)木在你的滋潤(rùn)下顯得格外精神，你的心里會(huì)怎樣？（課件出示第一句話）你們看，小露珠和你們一樣，爬著，滾著，笑著，多開(kāi)心啊！從這里你感覺(jué)小露珠怎么樣？（小露珠把自己的美奉獻(xiàn)給了別人，給了別人快樂(lè)，自己也很快樂(lè)。）板書(shū)：快樂(lè)。一起快樂(lè)地讀讀這段話。
2、可是，不一會(huì)兒，她感到有一股熱氣襲來(lái)，——（引讀）看到小露珠漸漸地消失，（出示課文）向日葵——，白楊樹(shù)——，喇叭花——。此時(shí)此刻，他們一定有很多話要對(duì)小露珠說(shuō)，小露珠也一定有很多話要對(duì)他們說(shuō)。下面請(qǐng)四人小組來(lái)合作練習(xí)對(duì)話。
3、交流評(píng)議。
[教師給學(xué)生一片自由想像的空間，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)積貯的記憶表象，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，創(chuàng)造出源于課文又不同于課文的意念形象，而后用語(yǔ)言表達(dá)，抒發(fā)對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。]
4、剛才你們注意到了嗎？小露珠一直都是怎樣與植物們告別的？書(shū)上用了一個(gè)很好的詞。（笑盈盈）從這里你感覺(jué)小露珠怎么樣？雖然為了大家奉獻(xiàn)了自己的一切，甚至生命，可她卻還是那樣快樂(lè)！多可愛(ài)的小露珠啊！讓我們懷著依依不舍的心情一起讀一讀第7段。
[ 在學(xué)生情緒高漲時(shí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生背誦這一段，既培養(yǎng)了學(xué)生的背誦能力，升華了學(xué)生的內(nèi)心情感，又不失為是減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的舉措。]
四、結(jié)合校本電子教材閱讀。
1、小露珠奉獻(xiàn)了自己，快樂(lè)了別人，可是有一天，露珠姑娘卻遇到了一件令她傷心的事兒，幸好有了紫花地丁妹妹的幫助，她才重新感到了大家的溫暖。想不想讀讀這個(gè)故事？好，下面就讓我們走進(jìn)校本教材的天地，讀一讀《露珠與綠葉》的故事。注意把句子讀通順。（出示電子教材）
2、讀通順了嗎？好，下面請(qǐng)大家再把全文粗略地讀一讀，一邊讀一邊思考：
（1）你最欣賞誰(shuí)的做法？為什么？
（2）露珠姑娘回報(bào)給大家的是什么？
3、討論交流。
第一題：
紫花地丁是怎樣幫助露珠姑娘的？指名讀。在她的勸說(shuō)下，其他的花草又是怎樣做的呢？齊讀。 是的，紫花地丁和一些花草就像課文中的小露珠一樣，樂(lè)于助人，樂(lè)于奉獻(xiàn)，給別人帶來(lái)快樂(lè)，讓這個(gè)世界變得更加美好。
第二題：
露珠姑娘得到了大家的幫助以后，回報(bào)給大家的是什么呢？齊讀最后一段。
所以，每當(dāng)霞光初現(xiàn)，太陽(yáng)公公照亮了大地，小露珠就—（課件出示課文《小露珠》第六段）齊讀。
多可愛(ài)的小露珠啊！她是那樣樂(lè)于奉獻(xiàn)，懂得感恩和回報(bào)。
[校本教材的閱讀指導(dǎo)，不同于平時(shí)的語(yǔ)文課，教者考慮更多的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何指導(dǎo)閱讀方法，如何讓課文內(nèi)容的拓展與審美視點(diǎn)的延伸有機(jī)結(jié)合。我圍繞兩條線來(lái)展示：一條是教給學(xué)生閱讀方法，如這節(jié)課上，我教會(huì)學(xué)生在初讀課文后學(xué)會(huì)略讀課文的方法。另一條是帶領(lǐng)學(xué)生去感悟文字。隨著對(duì)兩篇文章理解程度的加深，學(xué)生逐步走近小露珠，喜愛(ài)小露珠，情感得到升華，心靈得到洗禮。]
4、讀了今天學(xué)的兩篇文章，你有什么體會(huì)或收獲？指名說(shuō)。
我發(fā)現(xiàn)課文中多次出現(xiàn)“越來(lái)越……”的句式（出示課文中的兩個(gè)句子）那你們能不能用“越來(lái)越……”的句式談一談你的收獲或體會(huì)。
[學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)課文的最重要的目的，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，有梯度地安排了用詞構(gòu)句的語(yǔ)言訓(xùn)練，從模仿漸入創(chuàng)造佳境，一步一步登上習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。]
五、總結(jié)。
小露珠用一顆感恩的心，一顆水晶般的心奉獻(xiàn)萬(wàn)物，讓大自然變得那么和諧，融洽。
如果我們每個(gè)人都能像小露珠一樣樂(lè)于奉獻(xiàn)，懂得回報(bào)，那么我們的社會(huì)一定會(huì)越來(lái)越和諧，越來(lái)越融洽，越來(lái)越美好。
課后請(qǐng)大家再讀一讀校本教材中《花兒選美》的故事，（出示電子教材）相信你會(huì)有更多的收獲。我們下節(jié)課再交流。
[真正完美的教學(xué)，不但能讓學(xué)生在嶄新的知識(shí)領(lǐng)域馳騁思維，感受到理性之美，智慧之美，還要能讓學(xué)生體味生活，感受到人性之美，人倫之美。]
《小露珠》第二課時(shí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.布置學(xué)生觀察小露珠。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、昨天，我們學(xué)習(xí)了童話故事《小露珠》，同學(xué)們大致了解了課文內(nèi)容。這幾天，你觀察到小露珠了嗎？（要點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生圍繞“在什么時(shí)候、什么地方看到過(guò)小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說(shuō)得具體些、清楚些。）
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題：小露珠。
讓我們打開(kāi)書(shū)本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？
（學(xué)生自由朗讀）
[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察引入課文，避免了零起點(diǎn)，使已有經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)有效的銜接，為理解課文重點(diǎn)小露珠的美打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。
a.課件出示小青蛙動(dòng)畫(huà)
師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學(xué)生馬上接讀，很平淡）
（出示黑板：閃亮）你能讀好這個(gè)詞兒?jiǎn)幔?/p>
（學(xué)生讀“閃亮”，讀得很平淡。）
師：“閃亮”給你怎樣的感覺(jué)？你見(jiàn)過(guò)哪些閃亮的東西？
生1：閃亮就是一閃一閃。
生2：閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺(tái)里的鉆戒就是閃亮的。
師：你體會(huì)得很好，能把小露珠的閃亮讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）還不夠閃亮，誰(shuí)再來(lái)試試？（學(xué)生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛(ài)的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學(xué)生再讀）對(duì)，就是這樣靈巧、可愛(ài)、閃閃發(fā)光。（學(xué)生讀）真棒，一起來(lái)！
師：加上兩個(gè)字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學(xué)生讀得很好）
師：現(xiàn)在再來(lái)讀這個(gè)短語(yǔ)（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）
生1：（朗讀時(shí)重音落在“鉆石”上。）
師：請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，你想夸小露珠什么？
生1：夸它閃亮。
師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。
生1再讀，明顯好多了。
生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，很閃亮。可是我覺(jué)得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機(jī)范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）
師：真棒！誰(shuí)再來(lái)試試？
[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二到五自然段時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)表現(xiàn)小露珠特點(diǎn)的詞：閃亮。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)理解，并利用多媒體出示重點(diǎn)句子，配合指導(dǎo)朗讀。學(xué)生理解得透徹，朗讀訓(xùn)練得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說(shuō)了什么？[課件出示動(dòng)畫(huà)]
2.對(duì)話。指名表演
師：早啊！活潑的小蟋蟀。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？
你為什么喜歡我呀？
謝謝你，把我說(shuō)的這么美。板書(shū)：透明
小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來(lái)和我打個(gè)招呼嗎？
師：早啊！活潑的小蟋蟀們。
c.小蝴蝶
1.你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來(lái)了。[課件出示動(dòng)畫(huà)]
2.它又是怎么和小露珠打招呼的？請(qǐng)同桌之間互相表演一下。
3.指名表演：你們來(lái)表演。
指導(dǎo)朗讀：見(jiàn)過(guò)圓潤(rùn)的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。
生2：珍珠十分細(xì)膩，十分潤(rùn)澤。
師：就帶著這種體會(huì)讀。（指讀生1）
師：圓了，但還不夠光滑細(xì)膩。（指讀生2后齊讀）
就帶著這種體會(huì)讀。（指名讀，隨機(jī)板書(shū)：圓潤(rùn)）圓了，但還不夠光滑細(xì)膩。
4.這組同學(xué)用柔和的語(yǔ)調(diào)讓我們感覺(jué)到小露珠是多么的圓潤(rùn)，我們一起用這種語(yǔ)調(diào)來(lái)和小露珠打個(gè)招呼。
5.分角色讀2-5小節(jié),想一想小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書(shū)樣子美)
除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動(dòng)物也喜歡小露珠？(指名答)
它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問(wèn)個(gè)好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的對(duì)小露珠說(shuō)。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲(chóng))(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
[設(shè)計(jì)意圖：第3、4兩個(gè)小節(jié)和第二小節(jié)形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動(dòng)的情境，多種方式引導(dǎo)理、朗讀，學(xué)生情緒很高。由這三種小動(dòng)物拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行了思維和口語(yǔ)的訓(xùn)練。]
三、自主探究，體驗(yàn)樂(lè)趣。
那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書(shū):植物)
請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、裝點(diǎn)得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思？請(qǐng)大家再讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?ldquo;精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機(jī)，生機(jī)勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機(jī)勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會(huì)很正確，這就叫（精神）也可以說(shuō)（光彩熠熠）還能說(shuō)（生機(jī)勃勃、勃勃生機(jī)）（指導(dǎo)朗讀到位）
“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經(jīng)懂了，肯定會(huì)讀了。（指讀、齊讀）
2、小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細(xì)細(xì)地欣賞一下在陽(yáng)光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木。呀，在陽(yáng)光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）
3、我聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫(huà)！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說(shuō)說(shuō)花草樹(shù)木們是怎樣在小露珠的點(diǎn)綴下更美了，更加生機(jī)勃勃了。在四人小組中交流。（學(xué)生自由說(shuō)）
①在陽(yáng)光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項(xiàng)鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠。）
②白楊樹(shù)本來(lái)葉子枯萎，現(xiàn)在展開(kāi)來(lái)，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤(rùn)禾苗壯”)
黃的更黃，成了“金黃的向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹(shù)”；紅的更艷，“紫紅的喇叭花”。。這就是：生機(jī)勃勃。我沒(méi)聽(tīng)出有生機(jī)，再來(lái)。也可以說(shuō)：勃勃生機(jī)
③小露珠們?cè)谧霞t的喇叭花中跳舞呢！
④荷葉上，小露珠連成一串，像珍珠項(xiàng)鏈。
⑤草尖上，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。
……
4、同學(xué)們，你們想的美，說(shuō)的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個(gè)兒練練。好的相機(jī)配上音樂(lè)讀。
（生讀，師生評(píng)價(jià)）
5、在小露珠的滋潤(rùn)下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么感謝的話呢？你能想象出來(lái)嗎？請(qǐng)你代表其中一種植物向小露珠說(shuō)一句表示感謝的話吧。(要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠對(duì)花草樹(shù)木的作用：變得格外精神、顯現(xiàn)出生機(jī)、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機(jī)勃勃。)
（注意引導(dǎo)學(xué)生先自我介紹，再說(shuō)感謝的話）
6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著背一背第六自然段。
7、小結(jié)：小露珠真了不起，它小露珠滋潤(rùn)了植物，給植物帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。（板書(shū)：植物，生機(jī)勃勃，作用大）
[設(shè)計(jì)意圖：第六自然段語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿意境，教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“精神”，請(qǐng)同學(xué)們理解在小露珠的滋潤(rùn)下，植物們都生機(jī)勃勃的樣子。在此基礎(chǔ)上，教師相機(jī)播放多媒體課件，請(qǐng)同學(xué)們有了更加直觀的感受。再加上請(qǐng)同學(xué)們扮演一種植物向小露珠說(shuō)一句感謝的話，小小的童話劇是學(xué)生們興致盎然，在優(yōu)美的意境中深深的體會(huì)到小露珠的作用大，很好的突破了難點(diǎn)。]
四、反復(fù)朗讀，體驗(yàn)情感。
過(guò)渡：可愛(ài)的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽(yáng)公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？
自由讀讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。
指導(dǎo)朗讀：小露珠遇到了太陽(yáng)公公散發(fā)出來(lái)的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說(shuō)“漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”注意這幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀。越來(lái)越大、越來(lái)越輕、飄---------飄得再遠(yuǎn)些
2、文中寫(xiě)小露珠消失的時(shí)候用上了“越來(lái)越……越來(lái)越……”，你知道這說(shuō)明了什么嗎？第一句指的是兩個(gè)事物，越來(lái)越大和越來(lái)越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語(yǔ)的句子，你能找出來(lái)并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來(lái)越大，小露珠越來(lái)越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽(yáng)公公散發(fā)出的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮。”
除了“越來(lái)越大、越來(lái)越亮、越來(lái)越輕”還能說(shuō)哪些詞？[美、重、長(zhǎng)、彎、黑……]
用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)一句話。
3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：
太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時(shí)，會(huì)說(shuō)什么？
師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!
能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
4、美麗可愛(ài)的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹(shù)---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？再讀最后一段。
5.師：是啊，在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崦拢÷吨闈u漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點(diǎn)兒也不傷心還笑盈盈地呢？
拓展：猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？
(從“小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最大的快樂(lè)”。點(diǎn)明：這，就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn))
[設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有一開(kāi)始就播放小露珠消失的動(dòng)畫(huà)，而是從文本出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在充分理解文本之后，教師出示多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說(shuō)話，用詞形容分離的場(chǎng)面，教師有感情的引讀，學(xué)生聲情并茂的接讀，在課堂上掀起了一個(gè)高潮，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]
6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會(huì)來(lái)嗎？她明天怎么來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內(nèi)交流交流。
7、學(xué)生暢所欲言。
8、[出示多媒體動(dòng)畫(huà)]
配音并指導(dǎo)朗讀。，。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
師：小露珠像一個(gè)調(diào)皮的孩子，爬著，滾著，來(lái)到世上，它高興嗎？（生答）
讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）
9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時(shí)候又和我們見(jiàn)面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤(rùn)，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠
[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課將第一自然段變序，放在最后教學(xué)。不僅讓同學(xué)們理解了小露珠的形成過(guò)程，更有意義的是----滲透了科學(xué)知識(shí)，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現(xiàn)，等太陽(yáng)出來(lái)，小露珠就會(huì)隨著溫度的上升蒸發(fā)、消失。]
五、拓展延伸
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。（機(jī)動(dòng)）
1、寫(xiě)一首贊美小露珠的小詩(shī)。
2、用相機(jī)拍下小露珠，留住小露珠。
3、觀察小露珠的形成過(guò)程和消失過(guò)程。
4、模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)另一種小動(dòng)物向小露珠問(wèn)好的對(duì)話，并且配上插圖。
5、給小露珠寫(xiě)一封信，代表植物們感謝小露珠。
6、抄寫(xiě)文中的優(yōu)美詞句。
7、收集小露珠的資料和圖片。
8、寫(xiě)一篇讀后感。
9、畫(huà)一幅小露珠的畫(huà)，并配上兒歌或小詩(shī)。
《小露珠》第二課時(shí) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
江蘇省淮安市淮城鎮(zhèn)公園小學(xué) 王 莉
一、談話揭題
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來(lái)越…越來(lái)越…”各自讀、指名讀、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2－5自然段
出示投影
1、問(wèn)：哪些小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠呢？它們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？
2、出示三句話：“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。
“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。
3、你最喜歡哪種小動(dòng)物說(shuō)的話？既然你這么喜歡，那么你能把它說(shuō)的話讀好嗎？指名讀、師生評(píng)議。
4、指導(dǎo)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)其中一句，師范讀、自由練讀、指名讀，評(píng)議（讀得親切、有禮貌些），再練讀、齊讀三種動(dòng)物說(shuō)的話。
小結(jié)：因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤(rùn)，它那么美，所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
5、齊讀2－5節(jié)
四、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、聽(tīng)錄音，整體感知這段內(nèi)容。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2－3句。
投影出示這兩句話
a、指名讀第2句，指名讀、師生評(píng)議。
抓住“精神”一詞再練讀、齊讀。
b、指名讀第3句、評(píng)議、師范讀。
用美的感覺(jué)齊讀第3句話。
3、兩句連起來(lái)讀，體會(huì)小露珠給植物帶來(lái)的勃勃生機(jī)，使它格外美麗。
五、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、投影出示第7自然段內(nèi)容。自由練讀，怎樣把它讀好？
2、指名讀，師生評(píng)議。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)第3句，師范讀，學(xué)生模仿練讀，指名讀，其它同學(xué)做動(dòng)作。
4、學(xué)生邊讀邊表演第7自然段。
六、師總結(jié)全文（略）。
現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁聪矏?ài)小露珠嗎？
（滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)了美麗）
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己分析字形結(jié)構(gòu)。
2、范字指導(dǎo)。
①、范寫(xiě)
②、描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
八、作業(yè)（略）。
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本文轉(zhuǎn)載
《小露珠》第二課時(shí) 篇6
一、說(shuō)教材
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事。課文巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展。課文通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、閃亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)，表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話，對(duì)感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能試著結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。因此，依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”結(jié)合本文特點(diǎn)，我主要采用：
1、教法：創(chuàng)設(shè)情境法，本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開(kāi)教學(xué)。
2.本節(jié)課運(yùn)用以下學(xué)法：學(xué)法：愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫(xiě)貼切而生動(dòng)，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。
五、教具準(zhǔn)備：本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三個(gè)小動(dòng)物和小露珠的頭飾，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
六、教學(xué)過(guò)程
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心安排了幾個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課——初讀課文，整體感知——研讀賞析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。
下面我具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)小露珠，是什么樣子的？并用課件出示小露珠的圖片，讓學(xué)生更加直觀形象的了解小露珠。
（二）初讀課文，整體感知。
識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)，要力求扎扎實(shí)實(shí)，為此，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字，并通過(guò)小老師領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)檢查讀等方式加以鞏固，對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字要馬上糾正，多讀幾遍，并且學(xué)寫(xiě)“”這個(gè)字，提醒學(xué)生要注意 不要寫(xiě)錯(cuò)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文都知道了什么，讓學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容有整體上的把握。
（三）研讀賞析，感悟文本。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象、動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第1個(gè)特點(diǎn)，我課件出示鉆石、水晶、珍珠實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點(diǎn)，理解動(dòng)物們是多么的喜歡小露珠。
在理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性時(shí)，我沒(méi)有通過(guò)任何枯燥空洞的講解，而是讓學(xué)生戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評(píng)價(jià)的過(guò)程中自主去好好體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作詞寫(xiě)得是多么準(zhǔn)確啊！“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，讓字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠裝點(diǎn)了植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在音樂(lè)聲中瑯瑯?lè)蹲x，讓學(xué)生通過(guò)想象去感悟我聲音所要表達(dá)的畫(huà)面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。把自己當(dāng)成植物聲情并茂地說(shuō)出對(duì)小露珠的感激之情。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我讓學(xué)生自學(xué)這一段，找出小露珠變幻的結(jié)果，此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？并創(chuàng)設(shè)情境：高大的白楊樹(shù)向小露珠招手，金黃的向日葵向小露珠點(diǎn)頭，喇叭花吹奏著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍感情誦讀植物們希望小露珠留下的句子，課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)， 就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華。
（四）拓展延伸，超越文本。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí)：一是通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考：小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽(tīng)。讓學(xué)生盡情想象，進(jìn)一步感受小露珠的美好以及動(dòng)植物對(duì)它的喜愛(ài)之情。
二是讓學(xué)生從以下兩件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。（1）選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng)。
（2）制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的感受以及最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是在學(xué)生的讀、寫(xiě)中，使課文蘊(yùn)涵的價(jià)值充分顯現(xiàn)出來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
（五）布置作業(yè)。我布置的作業(yè)是要求學(xué)生課后上網(wǎng)或查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的探索，懂得小露珠是一個(gè)可循環(huán)的自然現(xiàn)象，也是對(duì)課文最后小露珠說(shuō)的那句話“我明天還會(huì)來(lái)的”空白部分的挖掘。
七、小結(jié) 總之，本節(jié)課我將想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
《小露珠》第二課時(shí) 篇7
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用越越造句。
3、理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會(huì)它無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小露珠頭飾
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題，設(shè)疑激趣
1、揭示課題，板書(shū)：15
小露珠
2、設(shè)置疑問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時(shí)候出現(xiàn)，什么時(shí)候消失？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
（1）默讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)或者不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。
（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機(jī)俊俏痕跡
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機(jī)俊俏痕跡一股襲擊喇叭花水蒸氣鉆石樂(lè)曲
（2）理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思
（3）齊讀生字
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：黎戴蒸，力求把字寫(xiě)勻稱(chēng)，寫(xiě)美觀。
3、各自輕聲讀課文。
4、指名讀課文，及時(shí)評(píng)點(diǎn)。
5、齊讀課文
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
夜幕降臨
黎明
反射
格外
衰老
生機(jī)
俊俏
痕跡
蝴蝶
一股
襲擊
喇叭花
水蒸氣
鉆石
樂(lè)曲
精神
2、比一比，組詞
湖股蝶蝴投碟
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人-小露珠。瞧，她來(lái)了**2、小露珠自我介紹。
2、大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰(shuí)也喜歡她？（板書(shū)：動(dòng)物
植物）
過(guò)渡：為什么大家都喜歡小露珠？
二、學(xué)習(xí)課文第26自然段
1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
2、小組交流。
3、全班討論交流，相機(jī)投影出示圖片、句子。
A
早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。
（1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書(shū)：閃亮）
（2）這個(gè)字使你仿佛看到了什么？（若學(xué)生答不出，問(wèn)能讀出這種美嗎？）
（3）指導(dǎo)讀。誰(shuí)來(lái)學(xué)小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時(shí)評(píng)價(jià)）
（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來(lái)夸一夸。
B
早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。
（1）你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得最好？（板書(shū)：透明）
（2）這個(gè)詞使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再來(lái)贊美一下小露珠？（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
（4）齊讀。
C
早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。
（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書(shū)：圓潤(rùn)）
（2）有沒(méi)有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？
（3）齊讀。
小結(jié)：從剛才3種動(dòng)物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書(shū)：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動(dòng)物贊美小露珠嗎？其它小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演。
過(guò)渡：是啊，小動(dòng)物們都喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡她呢？（板書(shū)：植物）
D
小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
（1）從變得格外精神、顯現(xiàn)出生機(jī)兩處，你仿佛看到了什么？
（2）指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來(lái)。
（3）齊讀
E
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
（1）美麗的珠寶指什么？
（2）聽(tīng)?zhēng)熥x，閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象。
（3）指名學(xué)生描繪自己想象的畫(huà)面，不會(huì)描繪的讀出來(lái)。
（4）全班齊讀。
小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來(lái)了美麗，帶來(lái)了生機(jī)。（板書(shū)：帶來(lái)生機(jī)）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃，所有的動(dòng)物、植物都由衷地贊美它。（板書(shū)：贊美）
三、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）出示投影圖片。
師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)，漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？如果你在場(chǎng)，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
（3）小露珠還會(huì)來(lái)嗎？它是怎么來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。
四、講讀第1自然段。
（1）快速讀課文，用一句話說(shuō)說(shuō)小露珠是怎么變化的？
（2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？
（3）指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過(guò)程。指名讀練讀齊讀
五、總結(jié)全文。
（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說(shuō)說(shuō)。
（2）師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬(wàn)物-帶來(lái)了蓬勃的朝氣和無(wú)盡的快樂(lè)，但就在太陽(yáng)升起時(shí)，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)歡樂(lè)。
六、布置作業(yè)
1、把這篇課文編成一個(gè)課本劇，準(zhǔn)備在隊(duì)會(huì)課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)：
閃亮
動(dòng)物
透明美麗
贊美
小露珠
圓潤(rùn)
植物
帶來(lái)生機(jī)
《小露珠》第二課時(shí) 篇8
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇講讀課文，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想教育于一體。執(zhí)教者以其扎實(shí)的教學(xué)基本功，先進(jìn)的多媒體輔助技術(shù)，給我留下了深刻的印象。
一、導(dǎo)入
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡！（興奮無(wú)比）
師：老師說(shuō)意思，請(qǐng)你猜猜說(shuō)的是課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？
生：好！（躍躍欲試）
師：太陽(yáng)落山了，天漸漸暗下來(lái)。
生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！
師：好聰明哦！
〈簡(jiǎn)評(píng)：課文中有好多表示時(shí)間的詞語(yǔ)。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學(xué)生比較輕松地區(qū)別這些時(shí)間詞的不同含義呢？執(zhí)教者以“根據(jù)意思猜詞語(yǔ)”的形式，既自然地導(dǎo)入了新課，又使學(xué)生理解區(qū)分了詞語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使上好這堂課，有了一個(gè)良好的開(kāi)端。〉
二、朗讀
師：看著美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著悠揚(yáng)的音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話？
生：我來(lái)讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草樹(shù)木也都顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”
師：啊，你讀得好美呀！
生：我來(lái)讀！……
師：嗯，你讀得連老師都有點(diǎn)陶醉了呢！
〈簡(jiǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)，讀是基礎(chǔ)。在這一課中，朗讀充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。執(zhí)教者不強(qiáng)調(diào)該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，在多媒體畫(huà)面的欣賞中，在教師語(yǔ)言的渲染下，讓學(xué)生自己理解，自己感悟。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強(qiáng)求讀得對(duì)與不對(duì)，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學(xué)生是有感而發(fā)的，那么不需老師多指導(dǎo)，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉
三、談?wù)効谡Z(yǔ)交際
師：假如老師是小露珠，而你們是小動(dòng)物，你們?cè)趺聪蛭覇?wèn)好呢？
生：小露珠，你早啊！
生：小露珠，你好啊！
生：小露珠，你好美啊！
師：多有禮貌啊！下面誰(shuí)愿意來(lái)做小露珠，跟小動(dòng)物們有禮貌的問(wèn)好呢？
生：我來(lái)試試！小青蛙，你早！一早起來(lái)捉害蟲(chóng)，你辛苦啦！
生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽(tīng)！
生：小蝴蝶，你好漂亮哦！
〈簡(jiǎn)評(píng)：執(zhí)教者把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力融入了閱讀教學(xué)，滲透到課堂教學(xué)的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動(dòng)物的問(wèn)好這一場(chǎng)景，來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如老師扮演小青蛙，讓學(xué)生扮演小露珠，師生進(jìn)行問(wèn)好。然后學(xué)生間有的扮演小動(dòng)物，有的扮演小露珠，互相問(wèn)好。如此從被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)生的能力得到了提高。〉
四、寫(xiě)話訓(xùn)練
師出示多媒體畫(huà)面，把小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木呈現(xiàn)在孩子們面前）
生：（不由自主地贊嘆）多美啊！
師：是誰(shuí)使葉更綠，花更艷，使花草樹(shù)木顯現(xiàn)出旺盛生命力？
生：是小露珠！
師：假如你是其中的一朵小花，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？
生：我會(huì)說(shuō)：“謝謝你，小露珠！”
生：我會(huì)說(shuō)：“小露珠，你真好！”
生：我會(huì)說(shuō)：“小露珠，是你使我們變得這么美！”
……
師：我知道，還有很多小花小草要對(duì)小露珠說(shuō)些心里話，我們把這些悄悄話寫(xiě)在紙上，然后老師來(lái)幫你轉(zhuǎn)交給小露珠好嗎？
生：好！
（學(xué)生練習(xí)）
〈簡(jiǎn)評(píng)：教師及時(shí)抓住思維空間，讓學(xué)生設(shè)想。 “一語(yǔ)激起千層浪”學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。他們爭(zhēng)先恐后，發(fā)言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫(xiě)下來(lái)，一切水到渠成。如此進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，甚至寫(xiě)了還想寫(xiě)。都說(shuō)“興趣是最好的老師。”當(dāng)枯燥的寫(xiě)作轉(zhuǎn)化成興趣以后，何愁不能提高寫(xiě)作能力呢？〉
雖然這堂課只有短短三十五分鐘，但仍能讓我感到新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念迎面撲來(lái)，如沐春風(fēng)。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活動(dòng)的語(yǔ)文課程，將是我們今后不斷努力的方向。
《小露珠》第二課時(shí) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
會(huì)用“越來(lái)越……”造句。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
能正確地讀通課文。
會(huì)用“越來(lái)越……”造句。
情感目標(biāo)：
初步認(rèn)識(shí)小露珠的美麗可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話， 猜謎語(yǔ)。
1、你們都喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)給你們猜。
2、謎語(yǔ)：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹(shù)葉作搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。
你們知道是什么嗎？（小露珠）
二、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)――揭示課題《小露珠》齊讀。
2、讀了課題，你們想知道什么？
三、初讀課文
1、讀書(shū)時(shí)，應(yīng)注意什么？
大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時(shí)注意兩點(diǎn)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）
（2）了解課文大意。
2、學(xué)生自讀。
四、檢查初讀情況
1、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？其他同學(xué)注意聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請(qǐng)幫他及時(shí)糾正。
2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機(jī)糾正。
過(guò)渡：同學(xué)們剛才正確、流利地初讀了課文。現(xiàn)在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
五、學(xué)習(xí)第1自然段
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、交流：小露珠形成的時(shí)間、出現(xiàn)的地方、形成的過(guò)程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來(lái)越…越來(lái)越…”）
3“夜幕降臨”是什么時(shí)候？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指導(dǎo)朗讀：“呀”讀輕聲，“越來(lái)越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。
6、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀出表達(dá)喜愛(ài)的感情。
過(guò)渡：我們喜歡小露珠，小動(dòng)物也喜歡小露珠。問(wèn)：哪些小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠呢？它們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的時(shí)候容易錯(cuò)。
3、描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
七、作業(yè)：
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫(xiě)小露珠的散文、詩(shī)歌、童話等。
朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠。
能力目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，文字投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小露珠給你留下了什么印象？
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段：
1.早起的小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠都和它打招呼。
用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠？
2.指名回答。
3.出示動(dòng)畫(huà)1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來(lái)了！
小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)些什么？自己讀一讀。
（2）指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀，要求讀出友好、贊美的語(yǔ)氣。
4.出示動(dòng)畫(huà)2
（1）小蟋蟀爬來(lái)了，它又會(huì)怎么說(shuō)？
（2）學(xué)生同座位互讀互聽(tīng)。
（3）指名讀、分組讀。
5.出示動(dòng)畫(huà)3
（1）小蝴蝶飛來(lái)了，它會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（3）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
6.小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？板書(shū)：閃亮透明圓潤(rùn)
7.小組分角色表演這部分內(nèi)容。
指名一個(gè)小組上臺(tái)表演，眾人評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第六自然段：
1.小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。
自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）
2.指名回答。
3.出示第二句，聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會(huì)衰老的花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下發(fā)生的變化。
4.讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一句，并說(shuō)出理由。
5.老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？
6.齊讀該段。
四、學(xué)習(xí)第七自然段：
1.小露珠看到自己給大自然帶來(lái)的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大。小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會(huì)怎么做呢？自由讀這一段。
2.指名說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，體會(huì)植物依戀的心情。
3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會(huì)和小露珠說(shuō)些什么。
4.齊讀小露珠說(shuō)的話。
五、總結(jié)全文：
1.學(xué)完了全文，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？
2.小露珠不但外表美麗，還滋潤(rùn)美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
六、課后練習(xí)：
1.背誦課文。
2.小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小露珠
外表美：閃亮、透明、圓潤(rùn)
內(nèi)在美：犧牲自己，無(wú)私奉獻(xiàn)
《小露珠》第二課時(shí) 篇10
一、課前準(zhǔn)備兩問(wèn)（教學(xué)方法）。
本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的童話，語(yǔ)言清新。對(duì)小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)，光彩熠熠，美麗的珠寶寫(xiě)出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話讀好嗎？通過(guò)練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了感悟。
二、課堂教學(xué)兩問(wèn)（學(xué)生存在的問(wèn)題）。
課堂交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面不是十分廣，尤其是從科學(xué)的角度提到小露珠的從形成到消失時(shí)，有的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，但有的學(xué)生卻聽(tīng)不到。以后遇到這種情況，應(yīng)該播放科學(xué)小視頻引導(dǎo)學(xué)生。另外學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異也很大，少數(shù)學(xué)生發(fā)言積極迅速，大多數(shù)尤其是女生不愛(ài)發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。今后在課堂上要鼓勵(lì)全班同學(xué)參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)，設(shè)置問(wèn)題要具有層次性，鼓勵(lì)內(nèi)向膽小的同學(xué)，多給他們答題的機(jī)會(huì)，提升他們的自信心。下次在小組合作時(shí)，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。
三、課后反思兩問(wèn)（教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）。
本課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理也不夠到位，如對(duì)在太陽(yáng)初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機(jī)勃勃后喜悅之情沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，尤其在涉及到學(xué)生演一演時(shí)，學(xué)生情感表達(dá)的不夠充分，只是照著書(shū)本來(lái)讀。如果更深入引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)演的更好。
四、作業(yè)布置兩問(wèn)。
本課的作業(yè)布置，我主要布置了：
1、觀察小露珠，說(shuō)說(shuō)小露珠美在哪里，可愛(ài)在哪里。
2、《練習(xí)與測(cè)試》。
作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒(méi)有梯度，優(yōu)等生和后進(jìn)生沒(méi)有過(guò)多的區(qū)分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進(jìn)生的能力。
五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問(wèn)。
學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的不理解的地方，我會(huì)及時(shí)解決。本課的課后習(xí)題反饋良好，也有一些基礎(chǔ)類(lèi)的問(wèn)題容易出錯(cuò)，說(shuō)明字詞掌握的不夠扎實(shí)。在后期的教學(xué)中，字詞關(guān)還是重點(diǎn)。對(duì)于理解弱項(xiàng)一點(diǎn)的學(xué)生，可以通過(guò)朗讀、播放視頻、講解、結(jié)合生活實(shí)際等方法，層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，把握情感。
《小露珠》第二課時(shí) 篇11
在教學(xué)第六自然段中的口語(yǔ)訓(xùn)練：
師：小露珠使花草樹(shù)木變得格外精神、俊俏，花草樹(shù)木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝它呢？
請(qǐng)仿照第二、三、四自然段試著說(shuō)一說(shuō)：“_________。”______說(shuō)。
學(xué)生聽(tīng)了十分興奮，立即躍躍欲試。此時(shí)，一只只小手絡(luò)繹不絕地舉起來(lái)。
生1：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說(shuō)。（十分有感情）
生2：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹(shù)說(shuō)。
生3：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機(jī)了！”紫紅的喇叭花說(shuō)。
“老師，我，我！”此時(shí)，還有很多學(xué)生想發(fā)言。
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就把你想說(shuō)的話說(shuō)給同桌聽(tīng)吧！
同桌互說(shuō)。
在教學(xué)第七自然段中的口語(yǔ)訓(xùn)練：
師：正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！
引讀：你看，向日葵——，白楊樹(shù)——你聽(tīng)，喇叭花——
此時(shí)此景，我們可用哪個(gè)詞來(lái)形容呢？
（一學(xué)生唰地舉手）
生：是依依不舍。
師：說(shuō)得對(duì)極了！在這依依不舍的時(shí)候，向日葵、喇叭花、白楊樹(shù)會(huì)怎樣和小露珠告別呢？
[出示提示：__________，好像在說(shuō)：“_________________。”]
誰(shuí)怎么樣，好像在說(shuō)什么？
學(xué)生思考了一會(huì)兒，小手又舉起來(lái)。
生：喇叭花動(dòng)情地吹著樂(lè)曲，好像在說(shuō)：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂(lè)曲給你聽(tīng)呢！”
生：向日葵搖晃著腦袋，好像在說(shuō)：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說(shuō)說(shuō)悄悄話啊！”
生：白楊樹(shù)搖擺著身軀，好像在說(shuō)：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我們?cè)偻鏁?huì)游戲，好嗎？”
……
師：聽(tīng)著小伙伴的挽留，小露珠笑盈營(yíng)地說(shuō)：“伙伴們，我還會(huì)來(lái)的。”
帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。
自評(píng)
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我盡量發(fā)掘出適合學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生能在課堂中充分利用課本資源進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)話情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。如第六自然段中的口語(yǔ)訓(xùn)練，當(dāng)我剛說(shuō)完如果你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不及待地舉手了。再加之，課文中的人物，都是以童話的形式出現(xiàn)，一下子拉近了與學(xué)生的距離。而且剛剛學(xué)了二至四自然段的對(duì)話，在這里正好能套用上，難度大大降低。正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會(huì)滔滔不絕。
這節(jié)課的口語(yǔ)訓(xùn)練我還有意識(shí)的逐漸提高難度，第七自然段中的口語(yǔ)訓(xùn)練就要比第六自然段中的口語(yǔ)訓(xùn)練難度加大了些，要求學(xué)生加上人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)也能學(xué)習(xí)如何把事物寫(xiě)形象生動(dòng)的方法，可謂是一舉兩得。《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫(xiě)小露珠由形成到消失，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。在教學(xué)這篇課文中，我在學(xué)生理解好課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的體驗(yàn)和感受，形成個(gè)性化閱讀能力。
《小露珠》第二課時(shí) 篇12
各位評(píng)委老師上午好，我是劉杰，我今天說(shuō)課的題目是《小露珠》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《小露珠》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。 《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
4、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的思維。
通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài)，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
教師以多媒體出示問(wèn)題，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，并在畫(huà)面下出示句式：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，思維被激活了，有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越清楚。”有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越開(kāi)心。”還有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越入迷。”老我緊接著評(píng)價(jià)：“小朋友真是越來(lái)越聰明了。”
課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。
課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確啊！
“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的，但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫(huà)：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？出示句式：我是________，我對(duì)小露珠說(shuō)：“___________________。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹(shù)，我對(duì)小露珠說(shuō)：“是你用身體滋潤(rùn)了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露珠說(shuō)：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”
就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花。總之，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說(shuō)話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸
好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。
環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類(lèi)）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
小動(dòng)物 閃 亮
喜歡 小露珠 透 明 外表美
圓 潤(rùn)
植 物 無(wú)私奉獻(xiàn) 心靈美
《小露珠》第二課時(shí) 篇13
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《小露珠》
教材分析：《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品格。全文共7個(gè)自然段。
學(xué)生分析：三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生原有基礎(chǔ)是，在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇童話故事的課文；在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都很有興趣。本班是本學(xué)期我新接管的班級(jí)，在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)和溝通中，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。
3：寫(xiě)生字，用“……越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動(dòng)植物的和諧美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們特別熟悉的小伙伴跟隨老師一起來(lái)到了我們的教室，你們歡迎嗎？是誰(shuí)呀-----小露珠。
1、版畫(huà)“小露珠”。
2、板書(shū)課題。
3、聽(tīng)寫(xiě)：植物戴上吹奏降臨
4、讀詞：夜幕降臨光彩熠熠格外精神
生機(jī)勃勃笑盈盈 黎明俊俏
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1.復(fù)習(xí)鞏固字、詞。
2.用簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師及時(shí)鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖：形象而直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)有效地激起了同學(xué)們內(nèi)心的情感的體驗(yàn)，此基礎(chǔ)是過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)，就是對(duì)小露珠情感的加深。】
二、整體感知，精讀交流，感受體驗(yàn)。
⒈默讀全文。
初步感受露珠的美麗。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是三年級(jí)的學(xué)生讀的新要求，有些孩子在默讀上還做的不夠到位。所以在整體感知的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了默讀。促進(jìn)學(xué)生在逐步提高默讀的能力。】
⒉學(xué)習(xí)2-5自然段。
通過(guò)讀和借助課件來(lái)理解.
教學(xué)預(yù)設(shè)：1.讓學(xué)生自由地讀。
2.在借助課件理解。
3.分角色表演。
【設(shè)計(jì)意圖：分角色是體驗(yàn)幫助學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸語(yǔ)言的溫暖。引導(dǎo)學(xué)生再次走近文本情境，感受語(yǔ)言所表達(dá)小露珠與植物之間的關(guān)愛(ài)之情。】
⒊ 學(xué)習(xí)6自然段。
讓學(xué)生讀，在學(xué)習(xí)中理解植物喜愛(ài)小露珠。
教師引導(dǎo)：理解相關(guān)句子。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文在理解段落上從某種意義上說(shuō)是一種理解過(guò)程。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師是用讀引導(dǎo)學(xué)生理解，展示讀來(lái)增強(qiáng)小動(dòng)物對(duì)露珠喜愛(ài)的意識(shí)。】
⒋學(xué)習(xí)7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵體會(huì)與植物分別的場(chǎng)景。
教師引導(dǎo)：學(xué)生在讀中理解分別時(shí)場(chǎng)面。
【設(shè)計(jì)意圖：在有效的朗讀中，悟出小露珠要與植物們分別的情景，使學(xué)生更好地體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)去表達(dá)，讓學(xué)生吸收、內(nèi)化語(yǔ)言文字。也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。】
《小露珠》第二課時(shí) 篇14
在教學(xué)蘇教版第七冊(cè)《小露珠》第二段“小動(dòng)物都喜歡小露珠。”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)實(shí)錄如下：
師：讀讀第二段，一邊讀一邊想，從這些優(yōu)美的文字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。
生：我發(fā)現(xiàn)小露珠閃閃發(fā)光，像鉆石一樣，它能反射出七彩的光。
生：我發(fā)現(xiàn)小露珠是透明的，像水晶一樣，還像珍珠一樣圓潤(rùn)。
師用手表現(xiàn)出圓的動(dòng)作，說(shuō)：圓潤(rùn)——就是——
生：就是圓溜溜的，滑滑的。
生：而且還有光澤，象抹了一層油一樣。
生：我覺(jué)得小露珠真美呀，太可愛(ài)了，小動(dòng)物們都喜歡它。
生：我還發(fā)現(xiàn)，鉆石、水晶、珍珠這些珠寶都象征著純潔，小露珠不但可愛(ài)，而且還很純潔。
師：通過(guò)讀書(shū)思考，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，你真了不起！把你們的發(fā)現(xiàn)和感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。
老師、學(xué)生角色扮演朗讀。
師：同學(xué)們，如果讓你把這鉆石、水晶、珍珠當(dāng)作禮物，你想把它送給誰(shuí)呀？
生：我想把它送給那些幫助別人的人，因?yàn)樗麄兒苌屏迹敢鈳椭耍瞰I(xiàn)自己，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
師：你送給助人為樂(lè)的人們。
生：我想把它送給媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢尯苄量啵瑸榱宋宜找共賱冢蚁氚堰@些禮物送給媽媽來(lái)感謝她。
師：你真是個(gè)孝順的孩子。
生：我也要把它送給幫助別人的人，但是，我跟施恩凡說(shuō)的不一樣，比如，有個(gè)人，它看到盲人在路上行走，前面有一塊磚頭，他就悄悄地把磚頭拿走，我就要送給這樣的人。
師：哦，我聽(tīng)明白了，你要表達(dá)的是你想送給那些默默地奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的人，是嗎？
生：我要把它送給老師，因?yàn)槔蠋煘榱宋覀儫o(wú)私奉獻(xiàn)，每天都工作到深夜。
師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，剛才四個(gè)同學(xué)的發(fā)言中，不約而同地出現(xiàn)了一個(gè)相同的詞，就是都要把禮物送給——
生齊：無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
師：回到課本，小動(dòng)物們把鉆石、水晶、珍珠這些象征著純潔的詞都送給了誰(shuí)？
生齊：小露珠。
師：哦？這是為什么呢？讀讀下面一段話，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分：花草樹(shù)木感謝小露珠，因?yàn)樗b點(diǎn)了植物。
反思：新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。同時(shí)要積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到熏陶和感染。《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無(wú)聲息地來(lái)到我們身邊，它外形閃亮、透明、圓潤(rùn)，它毫無(wú)保留地裝點(diǎn)植物，把美麗奉獻(xiàn)給大家，所以大家都喜歡它。這是一篇文質(zhì)兼美的童話。大部分教師都會(huì)在教完全文后總結(jié)小露珠具有什么樣的品質(zhì)，這種生成的過(guò)程顯得僵硬和呆板，學(xué)生的思維從小露珠的具體形象一下子飛躍到抽象的思想品質(zhì)，不符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，也失去了語(yǔ)文教學(xué)的美感。我在教學(xué)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠。”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的意思，學(xué)生通過(guò)朗讀都能發(fā)現(xiàn)小露珠的外表美；接著，我問(wèn)學(xué)生象征純潔的鉆石、水晶、珍珠你們想送給誰(shuí)？聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)文字背后蘊(yùn)藏的含義。這種升華不露痕跡地將小露珠擴(kuò)大到現(xiàn)實(shí)生活中的人的品質(zhì)；然后，再讓學(xué)生從同伴的發(fā)言中提取信息，概括出這些人都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，這是學(xué)生分析概括和信息處理的過(guò)程；最后，回到文本，看看小露珠是否也具有這樣的無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)老師沒(méi)有將具體的，單一的價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生一次次經(jīng)歷文本，聯(lián)系生活，從文本中發(fā)現(xiàn)，從文本中感悟。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由表及里，由淺入深，與文本對(duì)話，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，與教師對(duì)話，與同伴對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，無(wú)私奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)、助人為樂(lè)的價(jià)值觀的像汩汩清泉流進(jìn)了學(xué)生的心田。