《小露珠》教學案例評析（精選14篇）

《小露珠》教學案例評析 篇1

　　《小露珠》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇講讀課文，融科學知識、優美語言、思想教育于一體。執教者以其扎實的教學基本功，先進的多媒體輔助技術，給我留下了深刻的印象。

　　一、導入

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！（興奮無比）

　　師：老師說意思，請你猜猜說的是課文中的哪個詞語，好嗎？

　　生：好！（躍躍欲試）

　　師：太陽落山了，天漸漸暗下來。

　　生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！

　　師：好聰明哦！

　　〈簡評：課文中有好多表示時間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學生比較輕松地區別這些時間詞的不同含義呢？執教者以“根據意思猜詞語”的形式，既自然地導入了新課，又使學生理解區分了詞語，更激發了學生的學習興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端。〉

　　二、朗讀

　　師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？

　　生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草樹木也都顯現出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”

　　師：啊，你讀得好美呀！

　　生：我來讀！……

　　師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！

　　〈簡評：語文教學，讀是基礎。在這一課中，朗讀充分激發了學生學習的主動性。執教者不強調該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚的音樂聲中，在多媒體畫面的欣賞中，在教師語言的渲染下，讓學生自己理解，自己感悟。在此基礎上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學生是有感而發的，那么不需老師多指導，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉

　　三、談談口語交際

　　師：假如老師是小露珠，而你們是小動物，你們怎么向我問好呢？

　　生：小露珠，你早啊！

　　生：小露珠，你好啊！

　　生：小露珠，你好美啊！

　　師：多有禮貌啊！下面誰愿意來做小露珠，跟小動物們有禮貌的問好呢？

　　生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！

　　生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！

　　生：小蝴蝶，你好漂亮哦！

　　〈簡評：執教者把培養學生的口語交際能力融入了閱讀教學，滲透到課堂教學的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動物的問好這一場景，來進行口語訓練。如老師扮演小青蛙，讓學生扮演小露珠，師生進行問好。然后學生間有的扮演小動物，有的扮演小露珠，互相問好。如此從被動到主動，學生的能力得到了提高。〉

　　四、寫話訓練

　　師出示多媒體畫面，把小露珠點綴下的花草樹木呈現在孩子們面前）

　　生：（不由自主地贊嘆）多美啊！

　　師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現出旺盛生命力？

　　生：是小露珠！

　　師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？

　　生：我會說：“謝謝你，小露珠！”

　　生：我會說：“小露珠，你真好！”

　　生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”

　　……

　　師：我知道，還有很多小花小草要對小露珠說些心里話，我們把這些悄悄話寫在紙上，然后老師來幫你轉交給小露珠好嗎？

　　生：好！

　　（學生練習）

　　〈簡評：教師及時抓住思維空間，讓學生設想。 “一語激起千層浪”學生的思維發生碰撞，迸發出耀眼的火花。他們爭先恐后，發言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫下來，一切水到渠成。如此進行寫話訓練，學生會寫，樂于寫，甚至寫了還想寫。都說“興趣是最好的老師。”當枯燥的寫作轉化成興趣以后，何愁不能提高寫作能力呢？〉

　　雖然這堂課只有短短三十五分鐘，但仍能讓我感到新課程標準的理念迎面撲來，如沐春風。正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活動的語文課程，將是我們今后不斷努力的方向。

《小露珠》教學案例評析 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：120

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　　《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。一篇文質兼美的文章，一篇發人深省的文章。

　　文章中有三句小動物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圓潤的小露珠。”這三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個常人都不難理解，但是，我們從來都沒有像今天這樣理解得深刻。

　　上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說著動聽的語言，一邊做著手勢。是的，在我們面前的九個孩子，是九個先天耳聾的孩子。他們應該是六年級的年齡，現在上的是三年級的語文教材。相差三個年級，并不是說就等于簡單地“二分之一”，或者是他們相當于三年級學生……

　　我們聽不清這些孩子們在說寫什么，有時甚至聽不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來表達我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。

　　看著他們，我想到了春節聯歡晚會上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無以倫比的肢體語言，而這一切都來自于他們刻苦的訓練，來自與那四個角站著的手語老師，來自于那腳下的木條震動，更來自于他們美麗的內心世界。這是一種“由內而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開口，但又是那么想表達的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫嗎？一首生命的歌嗎？

　　他們是不幸的，生來就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運的遇到了這些特教老師，為他們打開了心門，筑起了心橋，開通了心路。這不僅僅是一種手勢，這是另一種外語，這些孩子用眼睛看，用心去聽的天籟之音。

　　想到一個故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲，它們站立在沙丘頂上，一字排開低下頭，用光滑的背甲對著一個方向。在太陽尚未升起的時候，讓清晨的縷縷霧氣掠過它們的背甲，它們一動不動，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨僅有的一絲濕潤。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲的背上流下來，流過它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲一天賴以生存的甘露。

　　它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結成一滴生命的小露珠，只不過這一滴小露珠是滋潤一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見，它平凡，因為每天都在發生。但是，這足以讓我們每個人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？

　　青春的臉龐最終會留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠”會永遠發著光，點亮孩子們的心燈。

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《小露珠》教學案例評析 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　周三，我聽了陸老師的《小露珠》一課。一開始，陸老師就用了配樂的露珠圖導入，讓學生從視覺聽覺上受到感染。根據課文內容，借助課件，給學生展示了一幅幅美麗的畫面，提高了學生的學習興趣。整堂課上得生動，形象。有了下面的感想。

　　一、 誘發情感，提供充足的時間

　　情感是人們對客觀事物在心理上及態度上的產生的反應，積極的情感能夠使第一范文充滿人文魅力。這節課，陸老師憑借生動形象的多媒體課件，樸實的語言，拉近了學生與教材間的距離，喚起了學生主動學習的情感。學生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學習課文的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。

　　二、激發興趣，體現自主合作的意識

　　興趣是點燃智慧的火花，是克服困難、積極從事各種學科活動的一種心理因素，是學習的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。語文新課程改革中要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、合作與交流的學習方式，激發學生學習語文的興趣。這堂課上，陸老師讓學生表演小露珠和小動物自己的對話，讓他們加上動作，神態，學生們都很感興趣，積極表演。這里真正體現了興趣是最好的老師。學生認真地體會每一句話，課堂上出現了濃厚的自主、合作的學習氛圍。就這樣，學生在體會情景，描繪情景，演示情景活動中，深刻地理解了教材的主要內容，受到具體生動的形象感染。

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《小露珠》教學案例評析 篇4

　　一、引發話題

　　1、小朋友，你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

　　2、導入 課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

　　二、新授

　　（一）第一自然段

　　1、（課件演示：小露珠的形成過程）打開書，再去讀讀課文第一小節，結合剛才的動畫，仔細品味，怎樣來讀好這一段？

　　（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難 小露珠的可愛）

　　（二）創設情境，運用實踐

　　1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小動物 喜歡）請你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。

　　2、老師把小動物的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當配音演員的？

　　（鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當？我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結合自己對課文的理解進行評論，看誰能戴上評論家的桂冠。）

　　3、全體參與評一評，指導讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”三個詞組，體會贊美之情。

　　4、創設^對`話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學生中間，主動向“小露珠”問好，啟發“小動物” “小露珠”主動問早）

　　5、小結：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠， 板書：因為它：

　　（請生上黑板板書）

　　（三）、學習第六自然段。

　　1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

　　2、交流。

　　3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

　　（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

　　4、創設寫話情境：

　　（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

　　（2）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）

　　（3）這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

　　（4）交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

　　6、小結：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

　　（四）學習第七自然段。

　　1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

　　2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

　　3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。）

　　4、自由準備后交流。

　　三、總結

　　聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）：

　　小露珠，小動物

　　喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈！（板書：心靈美）

　　愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

　　四、學完這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。

　　板書設計 ：

　　小動物 閃亮

　　喜歡 小露珠 透明 外表美

　　圓潤

　　植物 無私奉獻 心靈美

　　第六冊《小露珠》教案

《小露珠》教學案例評析 篇5

　　說教材

　　《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　說教法

　　為完成本課時教學目標、突破重難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等方法完成本課時教學。

　　說學法

　　圍繞學法指導這一核心，以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

　　說教學程序

　　一、談話導入。

　　通過上節課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節課內容的回憶，再現小露珠的形象，為本節課的學習創造一個良好的氛圍。

　　二、圖文結合，進行朗讀訓練。

　　1、課件出示小露珠形成圖，讓學生仔細看圖，然后讀課文第一段。

　　要求學生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關句子小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。

　　2、課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導學生有感情地朗讀小動物說的話，表達出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。

　　組織學生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。

　　通過評議，讓學生進一步理解課文，增強學習主動性。

　　三、抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住精神生機和金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的準確。

　　四、結合課文內容展開聯想。

　　1、教師范讀課文，學生閉上眼睛想像：清晨來到草地上、花園里看到了什么情景？讓學生聯系生活實際說一說。

　　2、植物們和小露珠告別時會說些什么話？體會植物對小露珠的依戀之情。

　　3、學完全文，你想對小露珠說些什么？指導學生說一說學完課文之后的感想，贊美小露珠的美好品格，給學生有所啟迪。

《小露珠》教學案例評析 篇6

　　活動目標

　　有感情朗讀課文

　　露珠像什么。

　　活動準備

　　課件 板書 字卡

　　活動過程

　　1、 出示課件

　　花朵上圓圓的 亮亮的是什么？

　　2、討論

　　露珠是怎樣形成的。小結：露水四季皆有，秋天特別多。晴朗無云的夜間，地面熱量散失很快，氣溫迅速下降。溫度降低，空氣含水氣的能力減小，大氣低層的水蒸氣就附著在草地上、樹葉上，凝成小水珠，即露水。

　　3、出示課文

　　老師范讀。

　　4、找出認識的字

　　學習生字。

　　5、提問

　　（1）露珠像什么？

　　（2）露珠為什么不見了。

　　（3）露珠藏在哪里。還會藏哪里？

　　6、討論

　　夏天的早晨在草地上走一圈，會發現什么事？

　　露珠有什么好處？（對農作物很有好處，露水像雨一樣，能滋潤土壤，起到幫助植物生長的 作用。）

　　7、教師帶讀課文

　　8、分角色朗讀

《小露珠》教學案例評析 篇7

　　教材分析：

　　這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識，優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　設計理念：

　　本設計通過創設有效的教學情境，指導學生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在讀中感悟，合作中交流，表達中提高，并引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。

　　教學目標：

　　1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文知道動物和植物喜歡小露珠的原因，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3、理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格，使學生身心得到健康發展。

　　教學重、難點：

　　體會小露珠的外表美，心靈更美。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　兩課時（本設計為第二課時）

　　教學過程

　　一、復習導入

　　還記得我們在哪里看到了小露珠？

　　小露珠爬呀，滾呀，黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了!

　　二、精讀課文

　　（一）學習課文2～6自然段

　　【課件出示圖】瞧，一大早，小動物們紛紛向小露珠打招呼呢？

　　1、自由讀2～5自然段

　　2、哪些小動物與小露珠打招呼了？

　　3、你最想學著哪只小動物與小露珠打招呼。

　　相機：  【課件相機出示話語】

　　①青蛙       a、把什么比作什么？（板書：閃亮）

　　b、指導朗讀

　　②小蟋蟀     a、你覺得哪個詞用最好

　　b、指導朗讀          （板書：透明）

　　③小蝴蝶     a、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？

　　b、指導朗讀          （板書：圓潤）

　　c、什么是“圓潤”

　　4、如果是你遇見了這顆小露珠，你會怎么與它打招呼？

　　5、大家都喜歡小露珠，是因為

　　（板書：外表美）

　　6、指導朗讀2～5自然段

　　（二）學習課文第6自然段

　　過渡：美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢？

　　1、【課件：音樂】師范讀

　　2、你看到了什么？

　　3、這樣一個格外精神、生機勃勃的世界是誰帶來的？

　　4、【課件：文字（第六自然段）】 這是什么句子？用了什么修辭？

　　①“美麗的珠寶”指？

　　②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘，這個小姑娘又是誰？

　　③為什么說小露珠將它們裝點得格外精神，是它們顯得更加生機勃勃？

　　④是呀，假如你是這些植物，你想對小露珠說什么？

　　⑤瞧，你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么？

　　（板書：心靈美）

　　5、指導朗讀，隨音樂齊讀。

　　（三）學習課文第7自然段

　　過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？

　　1、小露珠發生了哪些變化？

　　【課件：兩個句子比較】

　　用“越來……越……”造句

　　2、小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花也——

　　3、他們為什么這么迫切地想把小露珠留住？請同學們再讀課文想想，討論討論。

　　4、師小結：這是一種什么精神？

　　5、指導朗讀：帶著敬佩的感情朗讀最后一節。

　　三、總結

　　1、小露珠還會再來嗎？它是怎么來的？

　　2、師結合板書總結

　　3、選擇你最喜歡的部分讀一讀，背一背

　　四、布置作業

　　【課件出示】

　　板書設計

　　小 露 珠

　　閃亮

　　透亮     （外表美）

　　圓潤     （心靈美）無私奉獻

　　課后反思

《小露珠》教學案例評析 篇8

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：吳江市屯村實驗小學論壇    點擊數：258

　　《小露珠》教后記

　　《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

　　一、初讀入境

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環節。我揭示課題后，先引導學生說說小露珠是什么樣的；它一般在什么時候出現，又在什么時候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。然后設疑激趣：同學們喜歡小露珠，動物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學生帶著這個問題初讀課文，既激發了學生的朗讀情感，又引入了新課。

　　二、自讀感悟

　　新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟。在教學課文第6小節時，我先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一自然段時我盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復有感情的朗讀，學生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

　　三、背誦積累

　　新《大綱》指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7小節主要寫了《小露珠》離開植物時的場景，加之教這一小節時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態，學生很想讀，很愿讀好。因此，我采用讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

《小露珠》教學案例評析 篇9

　　教學目標 ：

　　知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。

　　技能：抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

　　能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。

　　情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：以讀為主體會文章優美的語言，理解小露珠的特點。

　　教學難點 ：品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  課文，明確要求

　　上一節課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　二、 精讀第一自然段

　　（1）初讀感悟 1指名朗讀，你仿佛看見了什么？       1學生想象意境大意                   2默讀，共有幾句話？你讀懂了什么？ 2交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。

　　3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。

　　（2）抓住重點句子品味指導朗讀

　　1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　1學生自由練習朗讀

　　2指導朗讀：“呀”讀輕聲

　　2學生朗讀表達喜愛感情

　　“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。

　　（3）齊讀歸納節意

　　1出示動畫課件，齊讀第一自然段

　　1學生有感情朗讀

　　2說說大意

　　2交流：寫小露珠在夜幕中形成。

　　評：在學生讀前有具體要求，讓學生帶著問題去讀書，去感悟。

　　三、 精讀2－5自然段

　　1導語 感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。

　　1學生自由讀課文2－4節

　　2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢？ 2交流

　　（1）抓住語言品讀

　　1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀

　　1學生先自讀，圈畫， 要求：畫出喜歡的詞語再小組交流討論，然后全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀

　　“早哇”禮貌、親切

　　“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情

　　“閃亮、透明、圓潤”贊美之情

　　2出示動畫課件，組織朗讀2學生自由練習進行朗讀比賽

　　評：讓學生自主選擇閱讀重點段落體現了訓練的主體性，閱讀前讓學生明確學習目標，體現

　　了訓練的目的性，學習形式有自讀自畫，小組討論，全班交流，，體現了訓練的全體性。

　　（2）抓住句式，

　　1讀課文，提示語告訴我們什么呢？

　　1交流：活動的特點：蹦 爬 落 活動的地方：荷葉草桿 花朵

　　2學生練習      體現詞語，加強積累，有機滲透背誦

　　2出示連線

　　蹦到 草桿上 小青蛙

　　爬到 花朵上 小蟋蟀

　　落到 荷葉上 小蝴蝶

　　（3）分角色鞏 1組織分角色朗讀固性朗讀，指導背誦

　　1先分角色朗讀（帶提示語）再表情性分

　　角色朗讀（去提示語）配上動作、神態

　　2出示動畫課件，指導背誦

　　2指名背誦，學生評議

　　3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它

　　評：學生通過分角色朗讀，看動畫課件，馬上進入課文情境，并正確了解小動物的不同活動特點和習性，同時獲得美的感受。

　　四、 精讀第6自然段

　　（1）初讀感知 1導語 感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么？

　　1學生邊聽邊劃出有關內容句子

　　師配樂范讀

　　評：以范讀導悟，使學生感受到文章的意境美和語言文字的內涵。

　　2組織學生討論 2四人小組進行討論

　　（2）深入體會 3檢查學習重點句子

　　（1）指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機。”

　　a指名讀 a學生個別讀

　　b比較理解詞語“精神”“衰老” b學生比較理解

　　c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子

　　c學生注意“連……也……“并讀好句

　　d那些衰老的植物原先怎樣的？現在呢？讀好句子

　　d學生個別讀，同桌討論

　　（2）根據問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”

　　a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美

　　a學生邊讀邊領悟

　　b想象“珠寶”是什么樣的？這里的珠寶就是——？

　　b學生想象

　　C指導讀出美

　　c學生齊讀這一句

　　（3）整體朗讀感之美

　　出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節

　　學生齊讀本小節

　　評：扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導學生讀懂這段文字，學生通過圖文對照和品讀，不僅理解了重點詞語和句式，而且體會到思想感情。教師巧妙點撥引發學生自讀自悟。

　　五、 精讀第七自然段

　　（1）感知小露珠變化及原因

　　1過渡：小露珠不僅小動物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著，滾著，笑著。相機出示句子

　　1學生快速讀課文

　　第7節找出句子

　　2指導讀好“越來越大”“越來越輕”

　　2學生練讀，交流讀

　　3回憶小露珠形成時是怎樣的？出示句子

　　3學生聯系上下文

　　“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮”

　　回答

　　4能說出越來越（ ）這種結構的詞語嗎？ 4學生舉例，掌握其特點

　　（2）豐富詞匯指導運用

　　創設情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。

　　評：“越來越”詞匯及組句的掌握是教學目標 之一，采用前后對照，以讀導悟，學生在讀中理解掌握。

　　（3）體會植物們對小露珠的依戀

　　1小露珠要離開了，植物們是什么心情？      

　　1學生練讀，齊讀

　　誰來讀好第5、6句

　　2想象植物們會怎么說？

　　2學生進行創造性說 話

　　評：這里安排說話練習恰到好處，學生在理解課文主要內容的同時，又能啟發想象進行創造

　　性說話，使讀說結合，走向整體。

　　（4）體會小露珠樂觀的精神

　　1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句

　　1學生回答同桌讀，交流讀，齊讀

　　2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節

　　2學生齊讀這一節

　　五、總結全文

　　1按板書小結

　　1學生邊聽邊記

　　2配樂朗讀全文

　　2學生有感情齊讀全文

　　總評：本堂課的設計，較好地體現了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質量。二、以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質量。三、以激發兒童創造思維為目的，培養學生的創新才能。教學過程 中充分挖掘教材的創造性因素，啟發兒童想象，點燃其創造的火花。

《小露珠》教學案例評析 篇10

　　一、說教材：

　　散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿童趣、語言簡潔優美、寓意科學道理的散文。大班的幼兒探索欲望開始增強，對語言的感受和表述能力也很強了。《跳舞的小露珠》它擬人化、情景化的手法表現露珠與太陽的關系，生動形象、優美，不僅可以讓幼兒感受散文中快樂而優美的意境，同時讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的時間和空間環境。

　　二、說目標

　　對于文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值，學習作品中優美的.語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品內容，感受作品所表達的意境，在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合散文和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位在。

　　1、萌發初步的熱愛大自然的情感。

　　2、理解散文詩內容，了解露珠與太陽的關系，感受散文的語言美和意境美。

　　3、大膽與同伴交流自己對露珠的認識，能運用“小露珠在上跳舞，怎樣了”的短句進行多句創編。

　　三、說重難點

　　重點：因為只有把握了散文的內容，才能進一步理解、感受散文所表現的內涵和意境，所以把目標1、2作為教學的重點目標。

　　難點：大班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句進行多句創編還是有一定的難度。所以把目標3作為教學的難點目標。

　　四、說教學準備（為更好地開展活動，我進行了教學前的準備）

　　物質準備：制作動態課件（只有動態的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時那種輕輕的、柔美的、快樂的動作，幫助幼兒感受散文所表現的意境美）

　　圖片：教師將小露珠跳舞的場景畫下來制作成照片樣。

　　幼兒經驗準備：提前一周讓幼兒早期尋找和觀察小露珠。（將有小露珠的場景拍攝或幼兒觀察后畫下來）

　　五、說過程

　　本次活動我預設“照片導入”“欣賞、理解”“活動創編”三個環節來完成活動，通過照片激趣、動畫的直觀演示、有感情地朗誦、給難點構建支架，讓幼兒通過欣賞、交流討論、大膽發表自己的觀點。下面具體談談每一個環節的開展。

　　（一）欣賞照片導入

　　欣賞小露珠在不同場景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠會在什么時候去跳舞？

　　分析：從幼兒的已有經驗導入，引發幼兒的積極參與，大膽發表自己的觀點。通過欣賞小露珠優美的跳舞照片，說一說哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。

　　（二）欣賞理解散文

　　欣賞部分分三個環節。

　　首先：結合動畫視頻完整欣賞散文。提問：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等誰？為什么？

　　第二：教師完整朗誦第二遍。提問：小露珠等到太陽了嗎？小露珠突然不見了，它去哪里？還會回來嗎？

　　最后：散文里是怎么說小露珠跳舞的？帶著這個問題再次欣賞散文。

　　分析：幼兒的欣賞和感受除了問題的意釋、討論交流，還需要給幼兒在聽覺和視覺上充分的感受，這篇散文比較短，所以教師可以通過多次的欣賞來完成對散文內容的理解和散文語言及意見的美。我通過三次欣賞完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？還會回來嗎？”以及“散文里說小露珠是怎么跳舞的？”三個不同層次的內容，是從內容的。了解到感受散文語言和意境美的遞進，同時通過討論、模仿，給予幼兒大膽地說和模仿著說的機會，來發展幼兒的語言感受和表述的能力。解決了活動中的重點目標問題。

　　（三）活動創編

　　1.跟隨音樂和朗誦，幼兒用肢體語言表現小露珠。

　　2、活動創編

　　分析：“小露珠會在哪里出現”幼兒已經有了先前的積累和討論，“大膽與同伴交流自己對露珠的認識，能運用”小露珠在上跳舞，怎樣了“的短句進行多句創編”這是活動的難點。要求幼兒創編2句及以上，并連貫地表述，對一些幼兒是有難度的。為了解決這個難點，我為幼兒搭建了一個支架，利用幼兒活動前制作的樹的好處的卡片，讓幼兒根據自己的意愿選擇多張卡片進行創編，降低難度，讓幼兒按個體經驗和需要進行學習，不同能力的幼兒可以說的數量不一樣，體驗成功感，從而解決活動的難點問題。

　　六、延伸活動

　　區域活動：語言區角（將活動中的卡片放在區角，為幼兒繼續創編提供支持），還可以提供相關的科普讀物在閱讀區里；科學區：探索水的秘密。

　　集體教學：美術活動（跳舞的小露珠），讓幼兒根據自己的生活經驗創造性地畫出不同動態的小露珠；韻律活動：小露珠的一天，表現小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過程；科學活動：小露珠的秘密。

　　分析：幼兒的成長除了集體教學以外，也需要與外界環境互動，為幼兒提供自我探索、操作的空間，幼兒根據已有經驗進行探索。此次活動后也可以延伸出高結構的集體活動活動和低結構的區域活動。

　　七、說活動特色

　　我認為我今天設計的活動還是有特色的。

　　1、注重多聚道美的感受：幼兒的思維是具體形象的，其感受美也是通過具體形象的事物來感知的。活動中通過看小露珠跳舞的照片、聽一聽說一說散文的美、動一動學一學小露珠跳舞，給幼兒以美的體驗，來感受散文的語言和意境美，同時也讓幼兒在過程中有機會說，使幼兒的語言在運用中發展起來。

　　2、強調發揮幼兒的主動性，活動中教師利用圖片為幼兒的多句創編提供了支架，降低了的難度，給幼兒說的信心。

　　3、課前準備充分，關注幼兒的經驗積累，了解幼兒的已有經驗，這些都是好的開展的依據。同時針對活動內容必須具有動感才能更好感受美的意境這一情況，制作動態課件（只有動態的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時那種輕輕的、柔美的、快樂的動作，幫助幼兒感受散文所表現的意境美）

　　俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

《小露珠》教學案例評析 篇11

　　活動目標

　　1、體會詩歌中風趣、調皮的情感，萌生喜歡小露珠的情感。

　　2、理解詩歌的內容，會用“調皮”、“玩皮”造句。

　　3、能用完全的句子表達自己對詩歌的理解。

　　4、認讀重點字詞：瞪、神氣、肚皮、比、出來。

　　活動預備

　　掛圖、音帶、大字卡、詩歌讀本人手一冊。

　　活動過程

　　一、豫備活動

　　1、師幼相互問候，線上活動。

　　2、幼兒有序取書。

　　二、感知活動

　　1、欣賞課件：森林的凌晨。

　　幼兒相互交換、觀察、自己看課件的感受。

　　2、觀看掛圖，說說圖上畫了甚么，在干甚么？

　　3、幼兒自主瀏覽圖書。

　　4、教師引導幼兒交換瀏覽后的感受。

　　詩歌的名字是甚么？為何說小露珠像個調皮的孩子？他干了甚么？

　　三、理解活動

　　1、視聽欣賞。

　　一邊看掛圖，一邊聽錄音，感知詩歌內容，理解詩句中辭匯的意思，并應用詞語“玩皮”、“調皮”、“神氣”造句。

　　詩歌里說，“小露珠，真玩皮”，詩歌里是怎樣形容小露珠玩皮的？試著學一學。你能用“玩皮”說一句話嗎？教師出示大字卡“瞪”，讓幼兒認讀。

　　小露珠很調皮，詩歌里是怎樣形容小露珠調皮的呢？我們一起學學小露珠調皮的模樣吧！

　　誰能模仿小露珠神氣的模樣？用詩歌中的句子說一說。教師出示相應大字卡“神氣”、“肚皮”、“比”、“出來”，讓幼兒認讀。

　　2、師幼共同討論：太陽公公一出來，為何小露珠就趕快回家往呢？引導幼兒發現其中的自然現象，露珠遇熱蒸發。

　　四、游戲活動

　　游戲：露珠寶寶對對碰

　　玩法：教師輪番出示大露珠寶寶字卡，幼兒要很快的舉起相同的小露珠寶寶字卡，并大聲說出字卡的內容。熟練以后，幼兒可以分組玩該游戲。

　　五、創造活動

　　1、動作表現。

　　引導幼兒根據詩歌內容創編動作，表現小露珠的調皮和玩皮的模樣。分組表演，相互欣賞和評價。

　　2、擴句練習

　　用“瞪”、“神氣”、“肚皮”、“比”、“出來”進行擴句練習。

　　六、結束活動

《小露珠》教學案例評析 篇12

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。

　　1.品味作者遣詞造句的準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

　　2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

　　3.抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

　　4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

　　課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

　　當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

　　總之，本節課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

　　以上是第一范文網小編為大家整理的小學語文教學反思《小露珠》，希望對大家有所幫助。

《小露珠》教學案例評析 篇13

　　《小露珠》是蘇教版第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發出他們探究身邊自然科學現象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生。　　　

　　在教學這篇課文時，在孩子們充分地感受了小露珠滋潤了萬物，給植物帶來了生機后，我設計了一個這樣的教學環節：師：孩子們，小露珠把自已奉獻給了花草樹木，讓它們重新煥發出生機，假如你是鮮花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵樹，你怎樣感謝小露珠呢？    ［老師戴上小露珠的頭飾，并告訴學生我就小露珠。］　                                      

　　生1：謝謝你，小露珠，是你給了我們充足的水分，讓我們變得格外精神。

　　師：不用謝，能為你們服務，我心里特別高興。　　　　  　　　　　

　　生2：謝謝你，可愛小露珠。是你讓我這朵美麗的鮮花越開越大，越開越艷。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　師  ：不用謝，我還得謝謝你把大地裝點得更美麗呢。　　 　　　　　

　　生3：謝謝你，小露珠，今晚你再來的時候，我要陪你去看看和你一樣閃亮的星星。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　師  ：我非常樂意和你一起看夜空的星星，享受這個美麗的夜晚。　 　

　　生4：謝謝你，小露珠！你是我們最好的朋友，我們永遠感謝你。　　

　　師 ：不用謝，你們也是我最好的朋友。　　　　　　　　　　　 　　

　　生5：謝謝你，小露珠！你明天再來的時候，我帶你去吃肯德基。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　［他的話讓聽課的老師的同學們發出笑聲］　　　　　　　　　

　　師  ：對不起，我是不會吃肯德基的。　　　　　　　　　　　　　　

　　［孩子當時一面茫茫然，垂頭喪氣地坐下去……課堂的精彩沒有往下延續，那個孩子茫然的臉色讓我不知所措，只是匆匆地繼續下去……  ］

　　[教學反思]

　　我們傾聽了孩子的話嗎？《新課程標準》中提出: “語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”由此可以看出，課程改革的真諦在于呼喚教育向以人為本的復歸。學生是教育的主體，而“傾聽”正是對主體論的領悟。日常教學中，只有當我們真正領悟了學生是一個平等獨立的生命體，而且是教學活動的主人時，我們才會尊重他們獨特的情感體驗，去傾聽他們的快樂和苦悶、欲望和困惑，從而去接納、引導和欣賞他們。

　　然而在這個教學過程中，我卻沒有去傾聽孩子的話。要知道，kfc（肯德基）也許是這個孩子最喜歡吃的東西，他要把自己最喜歡的東西與小露珠一起分享，這不是表示他對小露珠最真誠的感謝嗎？哪怕孩子說的對我們來說有些幼稚，甚至是可笑。可這就是他們的思想，這就是孩子的思想。假如我當時能夠機智一些，在大家的笑聲里這樣對他說：“謝謝你，你把你最心愛的東西與我一起分享,我真是太高興了。我想孩子當時的臉上一定會洋溢燦爛的幸福的笑容。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師最大的職責就是了解孩子，不了解兒童，就不可能成為教育者。”是啊！在教育教學中，我們聽懂孩子說話的意思了嗎？聽懂孩子心靈的傾訴了嗎？聽懂孩子們思想的細語了嗎？如果沒有聽懂，那么我們正在做的也許不是教育好孩子，而是在傷害孩子。

　　我想，我們都應該做個善于傾聽的老師。傾聽本身就是一種教育，有了傾聽，我們便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈。它或許帶來的是早已失落的人格自卑，點燃的也許是行將熄滅的思維火花，鑄就的也許是塵封已久的信念追求。

　　小露珠，我帶你去吃kfc（肯德基）——蘇教版第五冊《小露珠》教學案例與反思 來自第一范文網。

《小露珠》教學案例評析 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：110

　　《小露珠》是一篇優美的童話，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共有七個自然段。第一自然段先交代了小露珠誕生的時間，再寫小露珠誕生的地點，最后寫小露珠在誕生時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張楊地來到了世上。第二至第五自然段寫小露珠收受到小動物們的喜愛。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

　　課文融科學知識、優美語言、思想于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。 (11\28)

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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