《小露珠》教學(xué)案例評析
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇講讀課文，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想教育于一體。執(zhí)教者以其扎實(shí)的教學(xué)基本功，先進(jìn)的多媒體輔助技術(shù)，給我留下了深刻的印象。一、導(dǎo)入
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！（興奮無比）
師：老師說意思，請你猜猜說的是課文中的哪個詞語，好嗎？
生：好！（躍躍欲試）
師：太陽落山了，天漸漸暗下來。
生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！
師：好聰明哦！
〈簡評：課文中有好多表示時(shí)間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學(xué)生比較輕松地區(qū)別這些時(shí)間詞的不同含義呢？執(zhí)教者以“根據(jù)意思猜詞語”的形式，既自然地導(dǎo)入了新課，又使學(xué)生理解區(qū)分了詞語，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端。〉
二、朗讀
師：看著美麗的畫面，聽著悠揚(yáng)的音樂，誰來讀讀這幾句話？
生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草樹木也都顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”
師：啊，你讀得好美呀！
生：我來讀！……
師：嗯，你讀得連老師都有點(diǎn)陶醉了呢！
〈簡評：語文教學(xué)，讀是基礎(chǔ)。在這一課中，朗讀充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。執(zhí)教者不強(qiáng)調(diào)該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚(yáng)的音樂聲中，在多媒體畫面的欣賞中，在教師語言的渲染下，讓學(xué)生自己理解，自己感悟。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強(qiáng)求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學(xué)生是有感而發(fā)的，那么不需老師多指導(dǎo)，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉
三、談?wù)効谡Z交際
師：假如老師是小露珠，而你們是小動物，你們怎么向我問好呢？
生：小露珠，你早啊！
生：小露珠，你好啊！
生：小露珠，你好美啊！
師：多有禮貌啊！下面誰愿意來做小露珠，跟小動物們有禮貌的問好呢？
生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！
生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！
生：小蝴蝶，你好漂亮哦！
〈簡評：執(zhí)教者把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力融入了閱讀教學(xué)，滲透到課堂教學(xué)的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動物的問好這一場景，來進(jìn)行口語訓(xùn)練。如老師扮演小青蛙，讓學(xué)生扮演小露珠，師生進(jìn)行問好。然后學(xué)生間有的扮演小動物，有的扮演小露珠，互相問好。如此從被動到主動，學(xué)生的能力得到了提高。〉
四、寫話訓(xùn)練
師出示多媒體畫面，把小露珠點(diǎn)綴下的花草樹木呈現(xiàn)在孩子們面前）
生：（不由自主地贊嘆）多美啊！
師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現(xiàn)出旺盛生命力？
生：是小露珠！
師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？
生：我會說：“謝謝你，小露珠！”
生：我會說：“小露珠，你真好！”
生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”
……
師：我知道，還有很多小花小草要對小露珠說些心里話，我們把這些悄悄話寫在紙上，然后老師來幫你轉(zhuǎn)交給小露珠好嗎？
生：好！
（學(xué)生練習(xí)）
〈簡評：教師及時(shí)抓住思維空間，讓學(xué)生設(shè)想。 “一語激起千層浪”學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。他們爭先恐后，發(fā)言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫下來，一切水到渠成。如此進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)生會寫，樂于寫，甚至寫了還想寫。都說“興趣是最好的老師。”當(dāng)枯燥的寫作轉(zhuǎn)化成興趣以后，何愁不能提高寫作能力呢？〉