《小露珠》教學案例分析（通用17篇）
《小露珠》教學案例分析 篇1
引領學生在個性化閱讀中體悟情感
——《小露珠》教學案例分析
[案例背景]這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操，同時也為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
教學中如果能讓學生在閱讀實踐中，自主選擇最感興趣的片段，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶，達成語言和情感的同步生成，那便完美地達成了教學目標。在教學設計時，我通過不同的方法指導、不同形式的朗讀，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗、理解，感悟課文的點滴妙處。
[教學片段]
師：它們為什么喜歡小露珠？
生：它們很美麗。
師：文中并沒有出現“美麗”兩字，你從哪兒知道的？
生：早哇！像鉆石那么閃亮的小露珠。
師：哦，原來是從它們的一聲聲問候中感受到的。
師：僅僅小青蛙在問候嗎？
生：小露珠像水晶那么透明。
師：同學們都見過水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那樣透明。
生：從這邊能看到那邊。
師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。
(幾個學生動情地讀小蟋蟀的話)
師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?
(生讀小蝴蝶的話)
師：同學們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護膚霜同學們一定見過。你們覺得珍珠護膚霜怎么樣?
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
師：對，這種感覺就叫“潤”。
能讀出這種感覺嗎？
(生動情地讀小蝴蝶說的話)
師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。
第一組同桌
甲：我是小露珠。
乙：我是小青蛙。
乙：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！
甲：早哇，披著綠衣裳的小青蛙�。ㄟ呎f邊表演）
師：（投以贊許的目光）你們表演的真投入！
又一組
甲：我是小露珠。
乙：我是小蝴蝶。
乙：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。
甲：早哇，五彩繽紛的小蝴蝶。
又一組
甲：我是小露珠。
乙：我是小蟋蟀。
乙：早哇，像水晶那么透明的小露珠！
甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！
師：你也很精神嘛！
師：大家表現得真棒，老師看出來小動物們都喜歡小露珠。
�。ㄔu析：運用圖片和語言創設情境，讓學生聯系自己的生活實際，理解小露珠閃亮、透明、圓潤的特點。由于學生選的是自己感興趣的小動物，因而表現得興趣盎然，說得頭頭是道，氣氛相當熱烈。在這里，讓學生選擇自己最感興趣的一種小動物說說，不但喚起了學生的自主意識，而且起到了觸類旁通、遷移知識的作用，同時還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”懂為學生自己“讀”懂。）
師：小動物們真喜歡小露珠，還有誰也喜歡小露珠呢？
生：植物。
師：請同學們自己讀課文第六自然段，看看植物為什么也喜歡小露珠呢？
生：把植物裝點得格外精神。
師：你從哪里看出來小露珠把所有的植物都裝點的格外精神？
生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
師：你能讀出植物的精神嗎？
�。ㄉx出植物的精神）
師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。（十分有感情）
生：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機了！”紫紅的喇叭花說。
“老師，我，我！”此時，還有很多學生想發言。
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠��！那就把你想說的話說給同桌聽吧！
同桌互說。
（評議：讓學生再次進行自主選擇，把自己當成某一種植物來表達對小露珠的感謝，不僅鍛煉了語言表達能力，同時通過表演，讓學生覺得自己仿佛就是小露珠，就是向日葵、白楊樹、喇叭花。在富有童趣的情境中，學生全身心沉浸在對話之中，在一句句感謝聲中，讓學生自己體悟了小露珠的精神以及植物們對小露珠的喜愛、感激之情。讓學生在語言文字中走了個來回，實現了情感和內容的統一，感悟了語言文字的精妙。）
師：現在同學們知道植物為什么喜歡小露珠了嗎？
生：感謝小露珠把它們裝點得格外精神
師：齊讀第六自然段。記住這美麗的一幕。
師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以她更歡快地—爬著、滾著、笑著。
師：小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？請同學們默讀第七自然段。
師：他在太陽公公的照射下漸漸地變成了水蒸氣，為什么它還笑著呢？猜猜看它心里在想什么？
生：我把植物裝點得那么精神，雖然我就要消失了，但是我很快樂，我覺得這是值得的。
師：因為這樣，植物們多想把小露珠留住啊，它們是怎么樣挽留小露珠的？
生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。
師：他們會向小露珠告別時說些什么？小露珠聽了又會說些什么呢？
生：喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”（說得快要哭出來了）
生：向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“小露珠，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話啊！”
生：白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠，你慢點走！我們再玩會游戲，好嗎？”
……
聽著同學們的發言，全班學生都感動了，大家都沉醉在難舍難分中。
師：是呀，大家是多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙一一告別，她—笑盈盈地說—我明天還會來的。小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的無私奉獻精神是多么讓人感動。來，拿起課文，讓我們也一起讀讀最后一小節，把這感人的一幕牢牢記下來吧！
�。ㄔu析：以情感為紐帶，牽動學生心靈。大家說著各種感人的話，想留住小露珠。此時，大家都沉醉在難舍難分中，期待著內、外都美的小露珠明天的到來。在優美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號。）
[反思]
《語文新課程標準》中指出：閱讀時學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要提倡有創意的閱讀。在《小露珠》這一課的教學中，我進行了嘗試，希望通過個性化閱讀與口語交際帶領學生體悟課文情感，在與文本的對話中走一個來回。既進行了語言文字的訓練，又培養了學生閱讀中獨立體驗、感悟和思考的能力。但是在操作過程中，課文內容涉及偏少，導致在對學生自主體悟過程中的引導上不是很到位。需要進一步學習改善。
《小露珠》教學案例分析 篇2
在教學蘇教版第七冊《小露珠》第二段“小動物都喜歡小露珠。”這個環節中，我的教學實錄如下：
師：讀讀第二段，一邊讀一邊想，從這些優美的文字中，你發現了什么？
生：我發現小動物們都很喜歡小露珠。
生：我發現小露珠閃閃發光，像鉆石一樣，它能反射出七彩的光。
生：我發現小露珠是透明的，像水晶一樣，還像珍珠一樣圓潤。
師用手表現出圓的動作，說：圓潤——就是——
生：就是圓溜溜的，滑滑的。
生：而且還有光澤，象抹了一層油一樣。
生：我覺得小露珠真美呀，太可愛了，小動物們都喜歡它。
生：我還發現，鉆石、水晶、珍珠這些珠寶都象征著純潔，小露珠不但可愛，而且還很純潔。
師：通過讀書思考，發現別人沒有發現的內容，你真了不起！把你們的發現和感受用朗讀表達出來。
老師、學生角色扮演朗讀。
師：同學們，如果讓你把這鉆石、水晶、珍珠當作禮物，你想把它送給誰呀？
生：我想把它送給那些幫助別人的人，因為他們很善良，愿意幫助人，奉獻自己，給人們帶來快樂。
師：你送給助人為樂的人們。
生：我想把它送給媽媽，因為媽媽很辛苦，為了我她日夜操勞，我想把這些禮物送給媽媽來感謝她。
師：你真是個孝順的孩子。
生：我也要把它送給幫助別人的人，但是，我跟施恩凡說的不一樣，比如，有個人，它看到盲人在路上行走，前面有一塊磚頭，他就悄悄地把磚頭拿走，我就要送給這樣的人。
師：哦，我聽明白了，你要表達的是你想送給那些默默地奉獻，不求回報的人，是嗎？
生：我要把它送給老師，因為老師為了我們無私奉獻，每天都工作到深夜。
師：同學們，發現沒有，剛才四個同學的發言中，不約而同地出現了一個相同的詞，就是都要把禮物送給——
生齊：無私奉獻的人。
師：回到課本，小動物們把鉆石、水晶、珍珠這些象征著純潔的詞都送給了誰？
生齊：小露珠。
師：哦？這是為什么呢？讀讀下面一段話，你就會有新的發現。
繼續學習第三部分：花草樹木感謝小露珠，因為它裝點了植物。
反思：新課標指出，在語文在學習過程中，要培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。同時要積極倡導自主、探究的學習方式，注重學生的情感體驗，讓學生在潛移默化中，受到熏陶和感染�！缎÷吨椤肥翘K教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，它外形閃亮、透明、圓潤，它毫無保留地裝點植物，把美麗奉獻給大家，所以大家都喜歡它。這是一篇文質兼美的童話。大部分教師都會在教完全文后總結小露珠具有什么樣的品質，這種生成的過程顯得僵硬和呆板，學生的思維從小露珠的具體形象一下子飛躍到抽象的思想品質，不符合三年級學生的心理特點和思維特點，也失去了語文教學的美感。我在教學“小動物們都喜歡小露珠。”這個內容時，先讓學生通過自讀自悟，發現語言文字表現出來的意思，學生通過朗讀都能發現小露珠的外表美；接著，我問學生象征純潔的鉆石、水晶、珍珠你們想送給誰？聯系生活實際，發現文字背后蘊藏的含義。這種升華不露痕跡地將小露珠擴大到現實生活中的人的品質；然后，再讓學生從同伴的發言中提取信息，概括出這些人都具有無私奉獻的品質，這是學生分析概括和信息處理的過程；最后，回到文本，看看小露珠是否也具有這樣的無私奉獻的品質。整個教學老師沒有將具體的，單一的價值觀灌輸給學生，而是讓學生一次次經歷文本，聯系生活，從文本中發現，從文本中感悟。學生經歷了一個由表及里，由淺入深，與文本對話，與現實對話，與教師對話，與同伴對話的過程，在這個對話過程中，無私奉獻的道德品質、助人為樂的價值觀的像汩汩清泉流進了學生的心田。
《小露珠》教學案例分析 篇3
一、教學目標設計：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。
3、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重點：
在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。
三、教學對象分析：
本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。
四、教學策略及教法設計：
�。ㄒ唬┲匾暲首x的指導�！白x書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。
（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。
五、教學媒體設計：
在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教學過程設計及分析：
�。ㄒ唬┘と�
1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了……
2、小露珠自我介紹。
3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物植物）【小露珠的自我介紹，其實是復習舊知，讓學生叫叫小露珠，避免了單調的朗讀課題，頓時拉近了學生與小露珠之間的距離，使學生倍感親切�！�
過渡：為什么大家都喜歡小露珠？
【兒童的學習動機中最活躍的就是興趣，“興趣是的老師”，導入時，就創設了情境，這樣學生的學習興趣倍增，很快進入了“我要學”的狀態�！�
（二）學習課文第2—6自然段
1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
2、小組交流。
3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。
【利用課件，圖文結合，創設情境，讓學生有身臨其境之感。】
A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
�。�1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）
（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）
�。�3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒�。皶r評價）
（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得？（板書：透明）
�。�2）這個詞使你感受到了什么？
�。�3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）
（4）齊讀。
【讓學生在課件創設的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解�！�
C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。
�。�1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）
�。�2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？
（3）齊讀。
小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？
D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
（1）從“變得格外精神”、“顯現出生機”兩處，你仿佛看到了什么？
（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。
�。�3）齊讀
【大屏出示句子，讓學生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫�！�
E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
�。�1）“美麗的珠寶”指什么？
�。�2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。
�。�3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。
（4）全班齊讀。
【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時，通過課件展示的畫面，給學生創造了想象的條件，在課堂中，學生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖�！�
小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）
�。ㄈ⿲W習第七自然段。
�。�1）出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什么變化呢？
�。�2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？
【通過課件，創設了離別的場景，讓學生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學生能依依不舍，甚至落淚，這都是課件創設的情境帶來的。】
�。�3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。
�。ㄋ模┲v讀第1自然段。
�。�1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？
（2）哪些詞最能體現出這種變化？
�。�3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。
指名讀練讀齊讀
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
�。�1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。
�。�2）師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂�！驹谡n件的幫助下，一節課，學生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學生滔滔不絕，感悟至深。】
（六）布置作業
1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、板書設計：
閃亮
動物透明美
贊美小露珠圓潤
植物帶來生機
《小露珠》教學案例分析 篇4
作者：沈高明 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：562
作者：常州市覓渡橋小學 陳迎春
教學目標 ：
1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、訓練學生的聽話、說話能力、擴展學生思維。
一、導入 ：
今天我們繼續28課（齊讀課題）小露珠。
二、新授：
1、
1）先請同學們仔細看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說
b、誰先來說？
2) 夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。
2、
1) 起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。
2）把書合上，誰來說說？
3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。
4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？
5）現在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧�。ㄈノ淖郑�
3、
1) 小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現“日出”）
2) 陳老師發現剛才同學們好象已經被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學們邊看邊讀。
3）太陽出來了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發亮，所有的花草樹木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？
老師給你放畫面，放音樂。
哪位同學還想來試試？
4、
1)花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看（多媒體花草樹木）假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？
2)現在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。（嵌滿珍珠）
3) 這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）
評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）
4) 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。
5、
1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對小露珠說些什么呢？
2) 那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們打開課本齊讀第7自然段。
3) 同學們學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？
一部分同學可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。
大家自由地準備一下。
三、結束：
陳老師也想來贊美一下小露珠。
愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
《小露珠》教學案例分析 篇5
一、教學目標設計：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。
3、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重點：
在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。
三、教學對象分析：
本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。
四、教學策略及教法設計：
（一）重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。
（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。
五、教學媒體設計：
在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教學過程設計及分析：
（一）激趣導入
1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了……
2、小露珠自我介紹。
3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物 植物）【小露珠的自我介紹，其實是復習舊知，讓學生叫叫小露珠，避免了單調的朗讀課題，頓時拉近了學生與小露珠之間的距離，使學生倍感親切。】
過渡：為什么大家都喜歡小露珠？
【兒童的學習動機中最活躍的就是興趣，“興趣是最好的老師”，導入時，就創設了情境，這樣學生的學習興趣倍增，很快進入了“我要學”的狀態�！�
（二）學習課文第2—6自然段
1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
2、小組交流。
3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。
【利用課件，圖文結合，創設情境，讓學生有身臨其境之感�！�
A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
�。�1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）
�。�2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）
�。�3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）
�。�4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠�！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。
（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）
（2）這個詞使你感受到了什么？
�。�3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）
（4）齊讀。
【讓學生在課件創設的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解。】
C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。
（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）
�。�2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？
（3）齊讀。
小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？
D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
�。�1）從“變得格外精神”、“顯現出生機”兩處，你仿佛看到了什么？
（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。
（3）齊讀
【大屏出示句子，讓學生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫�！�
E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
�。�1）“美麗的珠寶”指什么？
�。�2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。
�。�3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。
�。�4）全班齊讀。
【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時，通過課件展示的畫面，給學生創造了想象的條件，在課堂中，學生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖。】
小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）
�。ㄈ⿲W習第七自然段。
�。�1）出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什么變化呢？
�。�2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？
【通過課件，創設了離別的場景，讓學生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學生能依依不舍，甚至落淚，這都是課件創設的情境帶來的。】
�。�3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。
（四）講讀第1自然段。
�。�1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？
�。�2）哪些詞最能體現出這種變化？
�。�3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。
指名讀練讀齊讀
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
�。�1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。
�。�2）師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。
【在課件的幫助下，一節課，學生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學生滔滔不絕，感悟至深。】
（六）布置作業
1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
《小露珠》教學案例分析 篇6
《小露珠》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇講讀課文，融科學知識、優美語言、思想教育于一體。執教者以其扎實的教學基本功，先進的多媒體輔助技術，給我留下了深刻的印象。
一、導入
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡�。ㄅd奮無比）
師：老師說意思，請你猜猜說的是課文中的哪個詞語，好嗎？
生：好�。ㄜS躍欲試）
師：太陽落山了，天漸漸暗下來。
生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！
師：好聰明哦！
〈簡評：課文中有好多表示時間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學生比較輕松地區別這些時間詞的不同含義呢？執教者以“根據意思猜詞語”的形式，既自然地導入了新課，又使學生理解區分了詞語，更激發了學生的學習興趣，使上好這堂課，有了一個良好的開端。〉
二、朗讀
師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？
生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草樹木也都顯現出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”
師：啊，你讀得好美呀！
生：我來讀！……
師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！
〈簡評：語文教學，讀是基礎。在這一課中，朗讀充分激發了學生學習的主動性。執教者不強調該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚的音樂聲中，在多媒體畫面的欣賞中，在教師語言的渲染下，讓學生自己理解，自己感悟。在此基礎上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學生是有感而發的，那么不需老師多指導，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”�！�
三、談談口語交際
師：假如老師是小露珠，而你們是小動物，你們怎么向我問好呢？
生：小露珠，你早��！
生：小露珠，你好啊！
生：小露珠，你好美��！
師：多有禮貌�。∠旅嬲l愿意來做小露珠，跟小動物們有禮貌的問好呢？
生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！
生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！
生：小蝴蝶，你好漂亮哦！
〈簡評：執教者把培養學生的口語交際能力融入了閱讀教學，滲透到課堂教學的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動物的問好這一場景，來進行口語訓練。如老師扮演小青蛙，讓學生扮演小露珠，師生進行問好。然后學生間有的扮演小動物，有的扮演小露珠，互相問好。如此從被動到主動，學生的能力得到了提高�！�
四、寫話訓練
師出示多媒體畫面，把小露珠點綴下的花草樹木呈現在孩子們面前）
生：（不由自主地贊嘆）多美�。�
師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現出旺盛生命力？
生：是小露珠！
師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？
生：我會說：“謝謝你，小露珠！”
生：我會說：“小露珠，你真好！”
生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”
……
師：我知道，還有很多小花小草要對小露珠說些心里話，我們把這些悄悄話寫在紙上，然后老師來幫你轉交給小露珠好嗎？
生：好！
（學生練習）
〈簡評：教師及時抓住思維空間，讓學生設想。 “一語激起千層浪”學生的思維發生碰撞，迸發出耀眼的火花。他們爭先恐后，發言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫下來，一切水到渠成。如此進行寫話訓練，學生會寫，樂于寫，甚至寫了還想寫。都說“興趣是最好的老師�！碑斂菰锏膶懽鬓D化成興趣以后，何愁不能提高寫作能力呢？〉
雖然這堂課只有短短三十五分鐘，但仍能讓我感到新課程標準的理念迎面撲來，如沐春風。正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活動的語文課程，將是我們今后不斷努力的方向。
《小露珠》教學案例分析 篇7
之二
蘇錦第一小學 顧麗川
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
課前準備：生字卡片
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
教學重難點：
學會本課生字，能正確朗讀課文。
課前準備：生字卡片
教學過程
一、導入 ：
今天，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）
大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？
過渡：同學們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
二、一讀課文
1、提出要求：
下面就請同學們自己來讀課文，注意讀準字音。
2、學生自讀
3、檢查：
出示小黑板
（1）降臨精神
�。�2）蒸發笑盈盈水晶
�。�3）鉆石樂曲
�。�4）衰老蟋蟀珍珠招手
請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發現它們之間有什么規律�。�
指名讀，說規律，齊讀
三、二讀課文：
過渡：同學們讀得不錯，下面要請同學們再來讀讀課文。
1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2 學生自讀
3 檢查：
同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀
相機
出示小黑板：
（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
�。�2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文
下面誰愿意來讀讀課文？其他同學認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。
四、三讀課文：
1、提出要求：
同學們這篇童話寫得美不美��？對，真美啊，下面請同學們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。
2、哪里詞語你們已經知道它們的意思了呢，指名反饋：
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到
黎明：天快亮的時候。
水晶：一種無色透明的晶體礦物。
圓潤：飽滿而又潤澤。
精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
動情；情緒激動。
五、學習寫字：
1、學生自評：
請同學們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學們注意什么
臨：左面是兩豎
衰：比“哀”多一橫。
喇：中間是“束”
戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。
蒸：注意第九筆是橫。
奏：注意第六筆是橫，不是撇。
2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。
3、學生描紅。
《小露珠》教學案例分析 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小露珠給所有植物帶來了生機，還要知道小露珠的出現和消失是一種美麗的自然現象。
3、練習用“越來越……”說話。
教學過程：
一、質疑導入。
1、這節課我們繼續學習優美的童話故事《小露珠》。通過昨天的學習，這篇課文小朋友已經讀正確、讀流利了。圍繞著課文內容，你的腦筋里有小問號嗎？自由輕聲讀課文。
2、學生提問，老師歸納一下主要是這樣4個：（屏幕顯示）
�、� 小露珠是怎樣出現的？ ⑵ 小露珠是怎樣消失的？
�、� 大家為什么喜歡小露珠？ ⑷ 小露珠是怎樣形成的？
二、學習課文。
�、� 學習第1小節
1、誰知道小露珠是什么時候出現的？當夜幕降臨時，在草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？指名讀，指導有感情地讀。
2、用多媒體演示動畫：夜幕降臨了，小露珠出現時的情景。練習說話：小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越 。
�、� 學習2—5小節
1、小動物們都出來活動了，他們看見小露珠，和小朋友一樣高興。書上是怎么寫的？自由讀2—5小節。
2、感悟動詞。這些小動物是怎么來的？多媒體演示動畫：小青蛙蹦到大荷葉上。小蟋蟀爬到草稈上。小蝴蝶落在花朵上。引導學生看圖后讀一讀，從讀中體會：這三句話中加點的詞把小動物的動作寫得多準確呀！
3、指導讀好小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。紅色顯示比喻部分和動詞部分（動畫顯示透明、圓潤的小露珠閃閃發亮）。先指名讀，再小組分角色練讀。
4、因為小露珠是閃亮的，是透明的，是圓潤的，所以小動物們都喜歡小露珠，小朋友們喜歡嗎？分角色讀2—5小節。
�、� 學習6、7小節
1、一會兒，太陽公公披著云霞，從東山出來了，這時，出現了一番怎樣的景象呢？自己把第6小節讀兩遍。
2、多媒體出示畫面：你從圖上看到了哪些景物？能到書上找出描寫這些景物的句子嗎？（指圖描述：小朋友看，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。）
3、引導學生仔細觀察第6小節最后一句所描繪的景象，讓學生當場背誦這句話。
4、引導學生思考：所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃，這是什么原因？
5、因此，植物們更加喜愛小露珠。但是小露珠不可能一直停留在這兒，她就要離開大家了，她是怎么離開的？引讀第7小節中相關的句子，指導讀好“越來越大”、“越來越輕”。
6、小露珠就要離去了，植物們是怎么向她告別的？自由讀。啟發想象：現在你就是金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，或者紫紅的喇叭花，你想對小露珠說什么？出示句式：我是
，我對小露珠說：“
�！�
7、聽得出，大家多么希望小露珠能夠再來呀！大家會如愿以償嗎？齊讀最后一句。
8、齊讀第7小節。
三、總結課文。
1、指板書總結。
2、布置作業：小朋友開頭提出的問題中還剩一個沒有解決：小露珠是怎樣形成的？這個問題書上沒有答案，請小朋友回去完成一個作業：搜集有關這方面的資料，可以查閱圖書，也可以查閱電腦，還可以向人請教。下節課，我們除了交流有關信息外，還要爭取把這篇優美的課文全都背出來。
3、多下時間讓學生選擇自己喜歡的部分讀讀背背。
[附板書] 還會來的
夜幕降臨 太陽升高
小露珠
越來越…… 變成水蒸氣
帶來生機
《小露珠》教學案例分析 篇9
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。
1.品味作者遣詞造句的準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。
2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
3.抓住關鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
以上是第一范文網小編為大家整理的小學語文教學反思《小露珠》，希望對大家有所幫助。
《小露珠》教學案例分析 篇10
教學目標
知識目標：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。
能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：通過對課文的'朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學準備
多媒體課件，文字投影片。
教學過程
一、導入新課
1.上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、學習課文第2至5自然段。
1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。
用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？
2.指名回答。
3.出示動畫1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
�。�2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4.出示動畫2
�。�1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
�。�2）學生同座位互讀互聽。
�。�3）指名讀、分組讀。
5.出示動畫3
�。�1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學生評價。
6.小動物們為什么喜歡小露珠？板書：閃亮透明圓潤
7.小組分角色表演這部分內容。
指名一個小組上臺表演，眾人評議。
三、學習第六自然段。
1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。
自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關句子）
2.指名回答。
3.出示第二句,聯系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發生的變化。
4.讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。
5.老師朗讀這一段，學生閉目想象，你還看到哪些植物發生了神奇的變化？
6.齊讀該段。
四、學習第七自然段。
1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去�？吹叫÷吨榈淖兓�，大家會怎么做呢？自由讀這一段。
2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。
3.指導學生想象一下植物會和小露珠說些什么。
4.齊讀小露珠說的話。
五、總結全文。
1.學完了全文，你想對小露珠說些什么？
2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
六、課后練習。
1.背誦課文。
2.小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。
《小露珠》教學案例分析 篇11
《小露珠》(第一課時教案)
一、謎語導入，揭示課題。
1.出示謎語：同學們，上課之前我們來猜一個謎語，請大家仔細聽：
晶瑩透明象水晶，
光滑圓潤像珍珠。
夜晚來，天明去，
又爬又滾真頑皮。
2.同學們，你怎么知道它是小露珠？（根據謎語說出露珠的一些特征）
3.相機學習“露”：齊讀字音，這是個二會字，你怎么記住這個字？（“露”是雨字頭，因為它與天氣有關，取“路”字的音。組詞）
你喜不喜歡小露珠？小動物、植物們也都喜歡小露珠。這是什么原因呢？今天我們一起走進優美的童話故事——《小露珠》。（師指課題，生齊讀）
二、初讀課文，學習生字。
1.同學們昨天已經預習了課文,下面老師想檢查一下大家預習的情況.
檢查自學情況，出示小黑板：
�。�1）降臨 草稈 俊俏 （前鼻韻母）
（2）蒸發 珍珠 植物 （翹舌音節）
�。�3）鉆石 樂曲 （多音字）
�。�4）喇叭花 早哇 （輕聲）
請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，你覺得有哪些生字的字音比較難讀，需要提醒同學們注意的？教師指著音節提示學生說規律，指名讀，齊讀。還剩幾個生字，看同學們能不能讀準：（5）戴上、一股、吹奏
去拼音，打亂順序指讀.
3.下面我們將生字詞放入課文中，來讀讀課文。
（1）全文有幾個自然段？
�。�2）指名讀課文，相機正音。
※指名讀第一自然段。
�。�1）誰愿意來讀第一自然段？
（2）請其他同學仔細聽，聽聽他有沒有把生字字音讀準，把句子讀通順。待會兒老師要請聽得最仔細的同學接下去讀。
�。�3）你覺得他（她）讀得怎么樣？
�。ㄗx準：“降臨”的“臨”是前鼻音。）
※獎勵讀第二～第五自然段
�。�1）剛才老師看到你聽得最仔細，一眼不眨地盯著書本，獎勵你來讀讀第二～第四自然段，相信你讀書也一定很棒！
�。�2）你讀得真棒！請你來說說在這一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“鉆”是多音字�！安荻挕钡摹岸挕币x成第三聲。請你當小老師領讀�。�
�。�3）說說你剛才用什么樣的語氣讀的。（有禮貌、贊美的語氣）
�。�3）你讀得那么好，講得又這么棒，老師再獎勵你讀讀第五自然段。
※指名讀第六自然段。
�。�1）誰來讀第六自然段？
�。�2）出示：喇叭花（讀準輕聲音節，讓我們一起跟他學一學。）
�。�3）老師聽到你把第六自然段中最長的一個句子讀得非常流利，能告訴同學你是怎樣讀好的嗎？(此時適當提教給學生讀書的方法:可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景;遇到難讀的句子多讀幾遍;遇到太長的句子應當適當停頓換氣.) 同學們向他學習，齊讀一遍。
※指名讀第七自然段。
（1）誰來讀第七自然段？
�。�2）你讀得可真棒呀！
4.剛才同學們讀得真好，把生字的字音讀準了，句子也讀得很流利。只有把課文讀通了,讀順了,才能更好課文,這也是一種學習的方法.現在老師要獎勵大家看一段好看的動畫。
三、學習課文第一自然段
1.演示小露珠的形成過程，師描述：就在夜深人靜、萬物沉睡的時候，神秘的小露珠悄悄地來到草葉上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，天快亮的時候，已經有黃豆粒那么大了。
2.師：課文哪個自然段就是寫了這樣的情景的。
3.輕聲讀第一自然段，想想你知道了什么？
4.學生交流。（①小露珠是晚上來的，②它是越來越大的。）
�、僖觥耙鼓唤蹬R”：臨——平時你們在哪見過這個字，知道它的意思嗎？（來到）“降臨”呢？為什么不說“夜晚降臨”而是說“夜幕降臨”呢？分析“幕”：巾字底，與布有關，指的是幕布。（詞語的意思是——太陽落山了，天色暗了下來，夜色就像一塊巨大的幕布把天空和大地籠罩起來。）
�、趶哪膫�詞看出它是慢慢變大的？（“越來越”）
是啊,“越來越大”“越來越亮”這兩個“越來越”寫出了小露珠發展變化的過程,我們來讀一讀這一句.
5.同學們能不能學著用“越來越”說話呀?
用“越來越”練習說話。
�、诔鍪揪渥樱海ㄖ该f）
a、秋天到了，天空越來越（ ），樹葉越來越（ ）。
b、我長大，變得越來越（ ），越來越（ ）。
c、有了越來越多的小露珠的滋潤，植物們長得越來越（ ）。
6、指導朗讀
�。�1）小露珠美嗎？誰來美美地讀讀這句話？
�。�2）指名朗讀。
2、學習2～4自然段
四、走近小露珠，感受小露珠的美。
1、過渡：我們喜歡小露珠，小動物們也喜歡小露珠。
2、（演示動畫）瞧：小青蛙一蹦一跳地來了！小蟋蟀爬來了！小蝴蝶也飛來了！
3、放聲讀讀2～4自然段.
4、指導朗讀。（要根據學生的選擇來指導。）
老師這里有幾個小動物的頭飾,你想做哪個小動物,就把它跟小露珠打招呼的那段話讀好.
小青蛙：
�。�1） 小青蛙在哪里呀呀？(師:舉手的同學越來越多,想表演的同學也越來越多了.)請小青蛙跟小露珠打個招呼吧�。ǔ鍪径嗝襟w課件）
�。�2）老師聽出來了，你是在贊美小露珠呢!你為什么要這樣贊美它呢？
板書：鉆石 閃亮
（3）交流，出示課件：像鉆石那么閃亮的小露珠你們見過嗎？小露珠為什么會像鉆石那么閃亮呢？
（4）小結：小露珠像鉆石一樣晶瑩閃亮，怪不得小青蛙要贊美它！
�。�5）小青蛙，你是怎么來的呢？（蹦來的），你來蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出來吧，跟小露珠打打招呼。一起來贊美一下小露珠。
小蟋蟀和小蝴蝶一起上臺：
�。�1）還有哪些小動物也來贊美小露珠��？
（2）你是誰呀？請小蟋蟀也來贊美一下小露珠。
�。�3）出示課件及實物：水晶，你喜歡嗎？水晶看上去怎樣？板書：透明
�。�4）小露珠就像水晶一樣透明，你們說小露珠美嗎？
（5）還有哪只小蟋蟀也來贊美小露珠？誰來向他挑戰！（賽讀）
其他的小蟋蟀呢？
�。�6）你是小蝴蝶吧,請你也來贊美小露珠。
�。�7）你為什么要這樣贊美？
（8）出示課件及實物：看著這美麗的小露珠，你想說些什么呢？
�。�9）小露珠就像珍珠那么圓潤，所以小蝴蝶那么喜歡小露珠.小蝴蝶們,我們都來跟小露珠打個招呼吧!(齊讀第4自然段)
5.體會動詞的準確用法
�。�1）小蟋蟀、小蝴蝶,你們是怎么來的呢？課文中有兩個詞非常的好,你們找一找.(爬 落)
小蟋蟀:我是爬到草桿上的. 小蝴蝶:我是落到花朵上的.
小蟋蟀爬上草稈來吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀們都爬到草稈上來吧,一起來贊美一下小露珠。
�。�2）小蝴蝶，你是怎么來的呢？（落到花朵上的），你落下來吧，其他的小蝴蝶呢？我們一起落下來,跟小露珠打打招呼,一起來贊美一下小露珠吧。
�。�3）請女生一起來贊美一下小露珠！男生也來贊美一下！
�。�4）一起來贊美一下小露珠！
6、小露珠這么美，老師也忍不住想當一回小露珠，現在老師就是美麗可愛的小露珠，你們向我打招呼好嗎？
師：勤勞的小青蛙，你早哇. 生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
師：會唱歌的小蟋蟀，你早哇！ 生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
師：會跳舞的小蝴蝶，你早哇！ 生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。
7、小結,學習用“因為……所以……”“之所以……是因為……”的句式練習說話.
小動物們為什么喜歡小露珠,誰能看著板書說一說.
生：因為小露珠像鉆石那么閃亮,所以小動物們都喜歡小露珠。
生：因為小露珠像水晶那么透明,所以小動物們都喜歡小露珠。
生：因為小露珠像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠。
師:你講了小動物們喜歡小露珠的第一個原因……
誰能一口氣把動物們喜歡它的原因說一說?
a.因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠.
b.小動物們都喜歡小露珠.是因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤.
五、觀察字形，學寫生字詞。
1、看，美麗可愛的小露珠還給我們送來了禮物呢？
2、出示：臨 粒 珍
3、同學們仔細看這三個字，我們在寫時要注意寫什么呢？請小老師說說。
※粒：米字旁，右邊取立字的音。
※臨：左邊不是豎心旁，第二筆不能寫成撇。
※珍：右邊的三撇要寫緊湊，前面兩撇短些，最后一撇最長。
4、學生描紅，要看清各個字在田字格中的位置。師提醒寫字三姿。
總結：小露珠這么美，只有勤勞的人，早起的人才能看到它。請同學們明天起個大早，在你家陽臺的植物上，在上學路上的花圃里去尋找小露珠，向它問個好
《小露珠》教學案例分析 篇12
第一課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，認識綠色通道內的6個字和一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……” 造句。3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學重點：
指導學生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。
教具準備：課件教學過程：
一、課前談話
猜謎語
�。�1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：
�。�3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
二、導入新課
1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什么？（板：小露珠）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文
1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：
�。�1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
�。�2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
�。�3）用序號標出自然段。
指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。
四、檢查初讀效果
1.投影出示生字，指名讀。降臨 襲 黃豆粒 珍珠 披著 植物 感到 一股熱氣 吹奏 想 爬著 樂曲 水晶 白楊、多音字：鉆 樂
2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。
3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節讀課文，老師相機糾正。
五 、指導讀熟課文
1、讀第一自然段
（1）指名讀
�。�2）投影出示第二句話，指導讀。
�。�3）齊讀。
2、讀2－4自然段
（1）投影出示第二段話，指名讀
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？
（3）指名讀3、4自然段
�。�4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）
3、引讀第5自然段
4、讀第六自然段
�。�1）同桌互讀
（2）指名讀
�。�3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
�。�4）齊讀
5、賽讀第七自然段
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利
�。�2）每組選一名參賽6、完成填空，了解大意：夜幕降臨，出現了（ ），（、）這些小動物都喜歡他，因為他（ 、 、 ），植物們感謝他，因為他（ ）。太陽出來了，小露珠（ ）
六、講讀第一節過渡：小露珠是怎么形成的呢？1自由讀第一段2說說你知道了什么。3形成時間：夜幕中4過程：爬呀、滾呀、越來越大，越來越亮5看動畫：你覺得眼前的小露珠怎樣？6感情朗讀，讀出小露珠的可愛來。指名讀—齊讀你也會像書中一樣用“越來越……越來越”說一句話嗎？學生自由說，指名說七、教學生字
臨、粒、珍、披、 植、感、股、熱、奏、想八、作業鋼筆描紅抄寫詞語朗讀課文第二課時一、 復習導入上節可我們初讀了課文《小露珠》，學習了詞語和第一自然段，下面老師來檢查以下同學們掌握生字詞語的情況。a（出示詞語）指讀，其余跟讀。b、出示第二組詞語請同學們輕聲讀這組詞語，讀后你的眼前出現了什么呢？我們一起來說說小露珠的形成，好嗎？教師引：夜幕降臨……（過渡）（出示小露珠）多么可愛的小露珠�。∏�，一清早，小露珠就遇到了幾位好朋友，他們是——（課件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到這么可愛的小露珠，小動物們會怎么做呢？請大家輕輕地讀2—5自然段。讀后告訴老師，你有什么發現。二、學習第2--5自然段
1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內容）2、讀后討論學生的發現學生的發現可能比較多、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發現，并展開討論，進行閱讀感悟：a小動物們都喜歡小露珠從哪里感受到的？（從第5節以及小動物們說話的語氣中感受到；因為小露珠很美麗，所以小動物們都喜歡小露珠）b小露珠很美麗1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像水晶那么透明” --說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像珍珠那么圓潤” --說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的，滑滑的）看課件演示；指讀句子，讀出感覺2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗��！誰能吧這三個句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學生做三種動物）4、發散：這么美的小露珠，只有這三種動物跟他打招呼？還會有誰跟小露珠打招呼呢？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）4三種動物說話時的動作不一樣。5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的什么特點小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈2、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）6小動物很懂禮貌（這不作重點，學生講到這一點，就提一下，不提，就不講）e：角色表演：我們感受到了小露珠的美麗，也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節（指名分角色表演，師讀提示語，第五節齊讀）讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現了出來，還把小動物的特點也表演出來了。過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）三、學習第6自然段。
1、自由讀第六節（出示課文內容）思考：花草樹木為什么喜歡小露珠？2、讀后討論：（因為小露珠“把所有的植物都裝點得格外精神”）3、針對畫線部分提問題可能的問題：a、 小露珠為什么能“把所有的植物都裝點得格外精神”？）b、 小露珠把所有的植物裝點得怎樣精神？問題一、由理解“光彩熠熠”入手“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么樣子？（看圖片-感受美）為什么會“光彩熠熠”？問題二、a、讀破折號后半部分：b、這是一句比喻句，把比做俊俏的小姑娘，把比作美麗的珠寶c、 花草樹木在小露珠的裝點下顯得“格外精神”“生機勃勃”什么樣？看動畫d、 你能把植物們在小露珠的裝點下的生機勃勃、美麗的的樣子通過朗讀表現出來嗎？練讀----指名讀----齊讀2、 想象：植物們在小露珠的裝點下，顯得這么美麗，這么生機勃勃。想想它們會對小露珠說什么呀？假象你是一種植物，你會怎么說呀？（師示范：衰老的花草會說：“小露珠呀小露珠，因為有了你的滋潤，我也增添了活力，真要謝謝你��！”）學生試說3、 小結：小露珠真了不起，它一出現，就給所有的植帶來了美麗，帶來的生機，他將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。植物們要由衷地感謝它過渡：（課件演示）師述：“小露珠爬著，滾著，笑著，它感到有一股熱氣向它襲來。漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”小露珠知道自己要走了,它大聲說”____”它會說什么呢?(再見了……)出示第6節內容四、學習第6節1小露珠要走了，大家的心情會怎樣？（依依不舍）會怎么做呢？（讀句子“向日葵……白楊樹……喇叭花……留住��！”）2如果你在場，你會怎么挽留它��？3小露珠是什么樣？為什么：“笑盈盈”的？誰來學著小露珠的樣說說。4到了明天，小露珠怎么來呢？（再次復述第一段）五、總結1、 學到這里，你也一定喜歡上了小露珠了吧請你來贊美它！2、 聽了同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下它了：（小露珠小動物們喜歡你，植物們喜歡你，我們大家都喜歡你。因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你還滋潤萬物，裝點自然。）結束語：讓我們生活中多一些像小露珠這樣的事物，讓我們生活的世界變得更加美好！六、作業：假如你是大自然中的一員，在小露珠的裝點下，顯得格外美麗。請你來贊美一下自己的姿態，用幾句話寫下來。板書： 16 小露珠動物 閃亮 透明 圓潤喜歡植物 裝點植物
《小露珠》教學案例分析 篇13
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用越越造句。
3、理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：在學習中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。
教學準備：投影片、小露珠頭飾
教學時間：兩課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題，設疑激趣
1、揭示課題，板書：15
小露珠
2、設置疑問：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現，什么時候消失？
二、初讀指導
1、自學生字
�。�1）默讀課文，劃出不認識或者不理解的詞語。
�。�2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。
（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機俊俏痕跡
2、檢查自學效果
�。�1）出示詞語：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機俊俏痕跡一股襲擊喇叭花水蒸氣鉆石樂曲
（2）理解相關詞語的意思
�。�3）齊讀生字
（4）指導書寫生字，重點指導：黎戴蒸，力求把字寫勻稱，寫美觀。
3、各自輕聲讀課文。
4、指名讀課文，及時評點。
5、齊讀課文
三、布置作業
1、抄寫詞語
夜幕降臨
黎明
反射
格外
衰老
生機
俊俏
痕跡
蝴蝶
一股
襲擊
喇叭花
水蒸氣
鉆石
樂曲
精神
2、比一比，組詞
湖股蝶蝴投碟
第二課時
一、激趣導入
1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了**2、小露珠自我介紹。
2、大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物
植物）
過渡：為什么大家都喜歡小露珠？
二、學習課文第26自然段
1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
2、小組交流。
3、全班討論交流，相機投影出示圖片、句子。
A
早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）
�。�2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）
（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒�。皶r評價）
�。�4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。
B
早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
�。�1）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）
（2）這個詞使你感受到了什么？
�。�3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）
�。�4）齊讀。
C
早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
�。�1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）
（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？
（3）齊讀。
小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）
D
小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
�。�1）從變得格外精神、顯現出生機兩處，你仿佛看到了什么？
�。�2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。
（3）齊讀
E
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
�。�1）美麗的珠寶指什么？
�。�2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。
（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。
�。�4）全班齊讀。
小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）
三、學習第七自然段。
�。�1）出示投影圖片。
師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什么變化呢？
�。�2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？
�。�3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。
四、講讀第1自然段。
�。�1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？
（2）哪些詞最能體現出這種變化？
�。�3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。指名讀練讀齊讀
五、總結全文。
�。�1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。
（2）師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。
六、布置作業
1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書：
閃亮
動物
透明美麗
贊美
小露珠
圓潤
植物
帶來生機
《小露珠》教學案例分析 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：189
顧玉華
《小露珠》是一篇優美的童話。通過描寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠無私奉獻、無怨無悔的美好品質，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。殷老師根據教材特點和所體現的人和自然的和諧出發開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。教師注重對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文精神。
一、“情感的課堂”——可貴的情感體驗
《新課標》指出“閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。如果說以往的教學注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓練，那么新課標要求我們在教學的過程中在注重知識、技能的同時，要更關注學生的情感體驗。在本課的教學目標設計上，殷老師試圖引導學生抓住文中的關鍵詞句反復有感情地朗讀品悟，通過感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質，從而受到美的熏陶。本節課的教學過程，可以說是一次情感經歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產生對小露珠的喜愛。
二、“感悟的課堂”——充分的語言實踐
新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能
力�！倍n堂是學生語言實踐的主戰場。這節課上，殷老師充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。
三、“對話的課堂”——充分的言語交際
“閱讀是一種對話”，在本節課的40分鐘內，學生對學習始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發表自己的閱讀體會。殷老師運用多種方式引導學生去發現小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發了學生的學習興趣。
“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，殷老師忽略了。這里教師可以故意設置小小的陷阱，讓學生從讀中發現這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。
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《小露珠》教學案例分析 篇15
一、談話導入，板書課題
二、檢查預習（課件出示）
1.多音字
露 珠 露 出鉆 山洞 鉆 石 樂曲 快樂
指名讀，齊讀
2.難讀的詞語
草稈 吹奏俊俏 夜幕降臨
指名讀，理解：俊俏鄙視女孩美麗，那么表示男孩美應該用哪個詞形容？指名領讀
3、重點學習“披”和“戴”
結合形近字學習“披”。當學習這個生字你會想起那些學過的字，指名說。出示： 坡波被，指名讀并組詞。
結合同音字學習“戴”。講明戴與帶的意思，出示填空指名組詞，齊讀詞語。
4、學習描寫小露珠的詞語
透明圓潤笑盈盈光彩熠熠越來越大越來越亮 越來越輕
指名讀，重點指導：越來越大越來越亮 越來越輕的讀法。
指名造句：冬天到了，天氣越來越，越來越。
5、描述小露珠。
再出示：透明圓潤笑盈盈光彩熠熠越來越大越來越亮 越來越輕
指名學生用其中的詞語描述見過的小露珠。指導理解光彩熠熠。
三、學習課文，體會小露珠的美
�。ㄒ唬┬蕾p小露珠的圖片，初步感受小露珠的美。
�。ǘ⿲W習課文
第一自然段
邊結合圖片敘述小露珠圓潤、透明等美麗之處，邊范讀第一自然段。
第二—五自然段
1.小動物怎樣向小露珠打招呼的？自由讀2—5自然段，指名讀。
2、比較句子：1 早哇，小露珠。 2 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
這兩種打招呼方式那種好？為什么？自由讀，指名回答。指導說出第二個句子體現了禮貌、贊美。請回答問題的同學讀第二個句子，讀出這種感情。
3、出示小動物打招呼的三句話，請學生有感情向小露珠讀句子。
4、師生分角色讀句子。引導學生相互有禮貌打招呼。
5、出示：鉆石、水晶、珍珠的圖片，深入理解閃亮、透明、圓潤的意思，并感受小露珠的美麗。板書三個詞。
6、做練習：a我會連線、
鉆石 透明
水晶 圓潤
珍珠 閃亮
b選詞填空
到大荷葉上的小青蛙；（ ）到草稈上的小蟋蟀；（ ）在花朵上的小蝴蝶
指名回答，并說說為什么這樣做？教師指導寫作技巧，描寫一事物要仔細觀察，用準確的詞描寫事物的特點，描寫動物時動作和生活環境要符合動物的特點。
7、仿說
仿照2、3、4自然段，說一說還會有那個小動物是怎樣向小露珠打招呼的？
第六自然段
1、植物們也喜歡小露珠，自由讀，畫出他們喜歡的原因。指名說。
2、說一說植物格外精神的原因。教師指導理解露水有滋潤植物的作用，并理解“雨露滋潤禾苗壯”的意思。
3、指導理解重點句子：的都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
齊讀句子，俊俏的小姑娘是誰？美麗的珠寶是誰？那些植物都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃？指名填空，并有感情朗讀，注意吸氣符號。
4、欣賞露水裝扮的圖片，有感情朗讀本段。
第七自然段
1、 教師讀前四句，敘述小露珠要變成水蒸氣飛走了，這是怎樣的分別場面，請同學接著讀完本段。
2、 在分別時刻大伙會說些什么呢？出示填空，指名說，同桌說。
3、用一個詞說一說這個場面，帶著依依惜別的情感齊讀本段。
4、小露珠在分別時為什么笑盈盈的呢？這是怎樣的小露珠？深入體會出小露珠不僅外表美，心靈更美的境界。板書
四、布置作業
1、第二天，小露珠來了，動物們、植物們會說些什么呢？
2、推薦《十萬個為什么》和《小問號看大天下》的書，查閱：小露珠是怎樣形成的。
板書： 15 小露珠
外在美透明 圓潤閃亮
內心美 以奉獻為樂
《小露珠》教學案例分析 篇16
教學目標：
1. 能讀通課文，初步理解課文內容。
2. 學習本課生字，能寫好“襲、奏”
3. 在朗讀、想象、互動中，體味文章語言，感受小動物們對小露珠的喜愛。
教具準備：
多媒體課件 生字卡片
教學過程：
一、談話導入
1、今天老師帶來了一篇美麗的童話《小露珠》.老師很喜歡這篇童話，還讓朋友制作了動畫，這節課想請同學們為它配音，你們愿意嗎？那可是三年級的一篇課文，不怕嗎？
二、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W習生字
嗯，自信！那現在我們先過生字關，以便等會兒更好地讀課文�，F在請同學們翻到課文后面，自由拼讀生字，會讀了就輕輕地舉起右手。
1、學生自由拼讀
2、認讀類生字：用生字卡片簡單過去，提示“鉆”字是多音字
3、四會字：先出示帶拼音的生字，齊讀、指名讀。后出示生詞，自由讀、指名讀。讀中正音。
�。ǘ�、初讀課文
1、學生自由讀文
2、同桌互讀，一人一段。
3、我在讀的時候發現課文最后兩個自然段比較長，有點難讀，誰敢挑戰一下。（過程中指導讀好第六自然段的長句，及鞏固部分生字。）
4、讀了課文，小露珠給你留下了什么印象？（在師生交流中簡單梳理課文主要內容）
三、學習2~5自然段
1、最讓我難忘的是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們在和小露珠問好。文中哪幾個自然段說到這些。（出示2~5自然段）
2、請小朋友自由讀讀這幾個自然段，想想哪句話可以概括這幾段的內容？（學生說）是的我們從它們的問好中能感受到他們都喜歡小露珠。你們觀察一下，這2-4自然段有什么特點？（引導學生說出相似之處）
3、學習第一部分：來我們來仔細讀讀。
出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！闭l來當回小青蛙來問聲好，（請生讀）又來了一只小青蛙：“早哇，閃亮的小露珠。”
簡單交流：你們更喜歡哪句，為什么呢？（相機出示鉆石及小露珠圖片。 小青蛙們，誰來向這顆閃亮的小露珠打個招呼吧！（指名讀，教師通過趣味的評價引導學生讀好。）
4、課文中還有小蟋蟀、小蝴蝶，他們也在向小露珠問好，你們也能把它們的語言讀好嗎？同桌之間練練，（學生練讀完，教師走到學生當中創設氛圍引導學生個性朗讀。）
5、 咦，我發現這課文中不同的動物他用上了不同的詞。你看，青蛙用“蹦”，蟋蟀用“爬”蝴蝶用“落”。我在想能不能把它們換一換？ 師生交流 教師總結：你們看：小鳥在空中飛，魚兒在水里游，小貓在路上走，蟲子在樹葉上爬……看來，以后說話、寫話的時候要學著用上準確的詞語。
6、 你們想啊，還有什么小動物也會向小露珠打招呼呢（小魚、小鳥……）那現在你們就是一只只小動物，學著小青蛙它們問聲好吧。出示：“‘早哇，像 那么 的小露珠�！� 的 對小露珠說�！� 同桌互說后交流
7、播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶問好的動畫，①學生欣賞。
�、趯W生練讀，準備為動畫配音③請生配音 ④這下我的要求又提高了，我要配音的同學，不看文字也能說。你們還敢嗎？現在你們選擇最喜歡的一個片段練一練�？凑l最快記下它。
�、輰W生背誦
�、拚埳�
四、指導寫字
1、認真觀察 “襲、奏”兩個字，同樣是上下結構，書寫上卻分別要注意什么。
2、師生交流
3、學生描紅，反饋
五、作業
1、朗讀課文，背誦2~5自然段。
2、鋼筆描紅課后田字格內的生字。
3、完成課后第3題
《小露珠》教學案例分析 篇17
教材簡析:
《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文。以優美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
設計理念：
閱讀教學不僅要重認知，而且要重體驗。為此，我在設計本課教學時，精心制作了課件，利用幻燈片創設情境，提供想象空間，讓學生愉快地感知、感悟。另外，我還采用多層次地朗讀，在讀中讓學生得到感悟，在讀中深化體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的語句。
2、從小露珠的形成和消失變化過程中，理解“越來越”的意思，會用“越來越……越來越……”造句。
3、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對小露珠的贊美和向日葵、白楊樹、喇叭花等植物的表現中，朗讀體會小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重難點：
讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學準備：
多媒體課件（ppt）
教學過程：
一、激情導課：
1、導入課題：
孩子們，今天我們繼續學習15課《小露珠》（板書課題），相信通過上節課的學習，這些詞一定映入大家的腦海中（幻燈1：詞語再現）
閃亮透明圓潤
光彩熠熠格外精神生機勃勃
笑盈盈
過渡：誰來給大家讀讀？我們請一列小火車讀讀。來，大家齊讀一下。
師：孩子們，從這些詞語中，你們仿佛看到了什么？
�。A設）生1：我仿佛看到了閃亮、透明、圓潤的小露珠。
生2：我仿佛看到了美麗、可愛、動人的小露珠。
師：好，帶著你們的感受齊讀課題。
2、明確目標：
你們喜歡小露珠嗎？同學們喜歡小露珠，小動物、植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
3、預期效果
相信同學們會通過自己的朗讀，感受到小露珠的美麗、可愛。
二、民主導學：
（一）學習2到5自然段。
1、任務呈現
過渡：（出示幻燈2：小露珠圖片）小露珠經過一夜的爬呀、滾呀，悄悄來到了草葉上，花朵上，禾苗上。清晨，她遇到了哪些小動物？小動物對小露珠怎么樣？請大家自由朗讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。
2、自主學習
生邊讀邊畫出這部分的中心句（第5自然段）
3、展示交流
師：誰來說說這部分的中心句？
生：小動物們都喜歡小露珠。
師：都有哪些小動物喜歡小露珠？他們為什么喜歡小露珠？快從課文中找出來，讀讀。
生：自由讀，邊讀邊畫出有關語句。
師：誰來說說？
生：我覺得小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都很喜歡小露珠。
師：為什么？
生1：因為他們都向小露珠問好：“早哇”。
生2：我覺得他們都在夸獎、贊美小露珠。
師：怎么問好？怎么贊美？請你把自己當成其中一種小動物來向小露珠打個招呼、贊美一下。自己試試。
生：(自己練讀2到4自然段)
生：匯報，全班討論交流，相機出示圖片和句子。
A、（幻燈3：2自然段）你從小青蛙的話中知道了小青蛙為什么喜歡小露珠嗎？
（板書：閃亮）這里把小露珠比作什么？（閃亮的鉆石）你們見過鉆石嗎？（幻燈4：鉆石圖片）
指導朗讀：這么閃亮的小露珠讓小青蛙喜歡極了，以至于小青蛙一蹦到大荷葉上就迫不及待地跟小露珠打招呼，誰能讀出你的喜歡？
B/C（同樣方法學習3、4自然段）（幻燈5：水晶、珍珠圖片）
師：不知同學們發現了沒有？這幾種小動物是怎么來的？把有關動詞畫出來，自己讀讀。
師：這幾個動詞能互換嗎？為什么？
生：不能。這幾個動詞是根據小動物不同的活動特點和生活習性用的，可見小作者用詞的準確性，今后我們寫話也要注意準確用詞。
師：(總結引讀)蹦到荷葉上的小青蛙贊美小露珠像鉆石那樣閃亮，爬到草稈上的小蟋蟀贊美小露珠像水晶那么透明，落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠像珍珠那樣圓滾滾、滑溜溜的，聽了他們的問好，小露珠心里可高興了，你聽她也在熱情地回應著：（幻燈6：說話練習“早哇，的小露珠�！薄霸缤郏男∏嗤堋！保�
師：除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶這三種動物外，還有哪些小動物會和小露珠打招呼呢》又會怎么說？仿造課文說一說。
生：（立在荷葉上的小蜻蜓、飛到花叢中采蜜的小蜜蜂……）
師：小朋友想象真豐富，說得真好，由此可見，小動物都喜歡小露珠，來，我們再美美地把這部分讀讀，讀出你的喜歡之情。
生：齊讀2——5自然段。
師：從你們的朗讀中，老師充分感受到了小動物們對小露珠的喜愛。
�。ǘ⿲W習第6自然段。
1、任務呈現
過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，不僅動物們喜歡，花草樹木這些植物也喜歡，這是為什么呢？請同學們自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。
2、自主學習
學生自由讀6自然段。
3、展示交流
過渡：一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，這時的花草樹木怎么樣呢？誰來說說植物為什么也喜歡小露珠？
生：所有植物變得格外精神，鮮花嫩草顯得更加生機勃勃。
師：（幻燈7：金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花圖片）這就是清晨的花草樹木，充滿了生機和活力，美嗎？你從課文中哪句話感到很美？
�。ɑ脽羝罕扔骶洌┻@句話把什么比作什么？來，把這句話讀美了。
師：小露珠的到來給花草樹木帶來了活力、生機，你能讀出來嗎？（指名讀，評價）從他的朗讀中，你感受到了什么？
師：這么美的一段文字，我們試著把它背下來，好嗎？給你2分鐘時間，試試。
�。ɑ脽羝禾羁帐奖常R背。
（三)學習第7自然段。
1、任務呈現
過渡：小露珠爬著、滾著，它看到小動物們那么喜歡她，花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦!太陽漸漸升高了，小露珠在太陽照耀下，發生了什么變化呢？你是從哪個詞看出來的？（幻燈片：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。）
2、自主學習
生：“越來越……越來越……”。
師：課文中還有一處表示小露珠變化的句子，請大家快速瀏覽課文，把它找出來，讀讀。
3、展示交流
師：你也能用“越來越……越來越……”說句話嗎？
師：她就要走了，就要向大家告別了，大家多么希望把她留住��！你看——（引讀）向日葵……；你聽（引讀）喇叭花……（齊讀）大家多么……小露珠向大伙兒一一告別，她卻（引讀）……
師：讓我們一齊再來挽留一下小露珠，好嗎?（齊讀第7段）
師：老師從你們的朗讀中聽出了你們的不舍。
三、檢測導結：
過渡：小露珠是那么美麗，小動物喜歡，植物也喜歡
�。ɑ脽舫鍪荆盒游锵矚g她、。植物喜歡她，因為她把，鮮花嫩草顯得。）
四、拓展延伸（布置作業）
1、有感情地朗讀課文，背誦全文。（必做）
2、寫一寫：學完這一課你的感受。（選做）
3、畫一畫：可愛的小露珠。（選做）
板書設計；
15、小露珠
外表美：閃亮透明圓潤。
心靈美：給植物帶來生機、活力。