《小露珠》教學(xué)案例分析
引領(lǐng)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中體悟情感
——《小露珠》教學(xué)案例分析
[案例背景]這是一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，同時(shí)也為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
教學(xué)中如果能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，自主選擇最感興趣的片段，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶，達(dá)成語(yǔ)言和情感的同步生成，那便完美地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我通過(guò)不同的方法指導(dǎo)、不同形式的朗讀，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)、理解，感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
[教學(xué)片段]
師：它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？
生：它們很美麗。
師：文中并沒(méi)有出現(xiàn)“美麗”兩字，你從哪兒知道的？
生：早哇！像鉆石那么閃亮的小露珠。
師：哦，原來(lái)是從它們的一聲聲問(wèn)候中感受到的。
師：僅僅小青蛙在問(wèn)候嗎？
生：小露珠像水晶那么透明。
師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那樣透明。
生：從這邊能看到那邊。
師：讀讀小蟋蟀的話(huà)，大家體會(huì)體會(huì)，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。
(幾個(gè)學(xué)生動(dòng)情地讀小蟋蟀的話(huà))
師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?
(生讀小蝴蝶的話(huà))
師：同學(xué)們可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠，可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)。你們覺(jué)得珍珠護(hù)膚霜怎么樣?
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
師：對(duì)，這種感覺(jué)就叫“潤(rùn)”。
能讀出這種感覺(jué)嗎？
(生動(dòng)情地讀小蝴蝶說(shuō)的話(huà))
師：聽(tīng)到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們來(lái)把當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的情景分角色表演出來(lái)，看看哪一小組合作的最好。
第一組同桌
甲：我是小露珠。
乙：我是小青蛙。
乙：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！
甲：早哇，披著綠衣裳的小青蛙！（邊說(shuō)邊表演）
師：（投以贊許的目光）你們表演的真投入！
又一組
甲：我是小露珠。
乙：我是小蝴蝶。
乙：早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。
甲：早哇，五彩繽紛的小蝴蝶。
又一組
甲：我是小露珠。
乙：我是小蟋蟀。
乙：早哇，像水晶那么透明的小露珠！
甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！
師：你也很精神嘛！
師：大家表現(xiàn)得真棒，老師看出來(lái)小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
（評(píng)析：運(yùn)用圖片和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解小露珠閃亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)。由于學(xué)生選的是自己感興趣的小動(dòng)物，因而表現(xiàn)得興趣盎然，說(shuō)得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。在這里，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一種小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)，不但喚起了學(xué)生的自主意識(shí)，而且起到了觸類(lèi)旁通、遷移知識(shí)的作用，同時(shí)還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”懂為學(xué)生自己“讀”懂。）
師：小動(dòng)物們真喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡小露珠呢？
生：植物。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看植物為什么也喜歡小露珠呢？
生：把植物裝點(diǎn)得格外精神。
師：你從哪里看出來(lái)小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神？
生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。