《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考（精選17篇）
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識了可愛的小露珠。
（課件出示小露珠）
師：你們喜歡它嗎？為什么呀？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。
過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學(xué)們自由讀課文2—5節(jié)。
交流：
小青蛙：
（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……
（鉆石那么閃亮）（相機(jī)板書：閃亮）
師：誰再來夸一夸。
師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！
小蟋蟀：
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學(xué)生評價。（相機(jī)板書：透明）
師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？
師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
（引導(dǎo)學(xué)生互相評價并有感情地朗讀。）（相機(jī)板書：圓潤）
師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。
師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。
師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進(jìn)大自然去看一看。（出示課件）
師：你們都看到了什么？指名回答。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們邊讀第六自然段邊想象畫面。
師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。
師引讀破折號前的話。
師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點(diǎn)評，相機(jī)紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機(jī)勃勃。）
師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）
師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節(jié)。（配樂）
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她——爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。
師：植物們是怎樣向她告別的呢
指名讀。
師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。
師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會說話，此時，他們會對小露珠說些什么呢？
指名說。
師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)）
師：同學(xué)們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！
三、課內(nèi)延伸，練筆深化。
我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。
附：板書設(shè)計
小露珠
閃亮
透明奉獻(xiàn)
圓潤
本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”
在教學(xué)過程中，我注重圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受小露珠閃亮、透明、圓潤的美麗外表，結(jié)合小動物對小露珠的贊美之語即三句比喻句。在學(xué)生朗讀后為了幫助理解，我通過多媒體演示小露珠的形成過程，以及播放小動物如何與小露珠打招呼的場景，使學(xué)生興趣倍增。他們不僅能直觀感受到小露珠真的像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，而且能體會到描寫時采用打比方的句子是那么優(yōu)美，使學(xué)生看到圖畫就產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣學(xué)習(xí)這三句句子就更深刻了。另外，如
“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學(xué)生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？除了小露珠，文中不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，表現(xiàn)出了在小露珠滋潤下植物們的格外精神，這些無不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力：神奇、美麗。教學(xué)的時候還可抓住表示動物不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇2
說教材
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
說教法
為完成本課時教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法完成本課時教學(xué)。
說學(xué)法
圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍。
二、圖文結(jié)合，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1、課件出示小露珠形成圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讀課文第一段。
要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。
2、課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動物說的話，表達(dá)出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。
組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。
通過評議，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。
三、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住精神生機(jī)和金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。
四、結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。
1、教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛想像：清晨來到草地上、花園里看到了什么情景？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
2、植物們和小露珠告別時會說些什么話？體會植物對小露珠的依戀之情。
3、學(xué)完全文，你想對小露珠說些什么？指導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)完課文之后的感想，贊美小露珠的美好品格，給學(xué)生有所啟迪。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇3
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2.充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美。
3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點(diǎn)句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇4
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3. 理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時間：兩課時
五、教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課：
小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn)？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學(xué)習(xí)28《小露珠》（齊讀課題）
二、自讀文章
1、請大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號。
2、學(xué)生自讀課文
三、范讀課文
1、交流在讀書中碰到的問題
2、讀課文
3、談?wù)勀阌X得老師哪兒讀得好
四、指名讀課文
1、請大家模仿老師再來讀讀課文
2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
3、四人小組交流，盡量自己解決
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、對不理解的地方全班討論
五、指導(dǎo)書寫：
“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”：中間是束。
“衰”：中間是“口”字加一橫。
六、作業(yè) ：
抄寫詞語
第二課時
一、導(dǎo)入 新課：
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》。（齊讀課題）
2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢？
二、講讀第一段
1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段
a) 你知道了什么？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）
b) 課件演示小露珠的形成過程
c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
d) 練讀
e) 指名讀
f) 齊讀
三、讀第二~五自然段
1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？
2、由朗讀
3、交流；小露珠來到了哪些地方？
4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5. 自由讀
6. 老師把小露珠的經(jīng)歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當(dāng)小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？
7. 學(xué)生根據(jù)剛才交流的進(jìn)行表演
8. 交流為什么這么讀、這么演
（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤
板書：外表（美）
閃亮
透明
圓潤
（理解：閃亮、透明、圓潤）
（2）、體會三種小動物不同的活動特點(diǎn)和習(xí)性：蹦到、爬到、落在
9. 那我們應(yīng)該怎樣把它讀好呢？
10. 指導(dǎo)朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 練讀、指名讀
12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？
13. 為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）
四、講述第六自然段
1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時的小露珠又給大家?guī)砹耸裁茨兀?/p>
2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？
3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機(jī)？
4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”
交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）
5、你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣讀才能把它讀好？
6、練讀
7、指名讀、評價
8、齊讀
9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學(xué)生結(jié)合把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格來讀）
板書：品格（更美）
無私奉獻(xiàn)
五、講述第七當(dāng)然段
1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？
2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？
3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學(xué)
4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο拢鼮槭裁催�笑著呢？
5、指名讀第七自然段，其他同學(xué)思考
6、交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍）
9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。
10、你準(zhǔn)備怎樣讀呢？
11、練讀齊讀
六、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。
2、交流
七、作業(yè) ：
修改課上所寫的片段并謄寫
板書：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
閃亮 無私奉獻(xiàn)
透明
圓潤
設(shè)計意圖：
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺階
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會小露珠心靈的美。。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇5
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美好。
課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，并創(chuàng)設(shè)一種充滿生命活力的教學(xué)情景，想象感悟文中所描繪的美的意境。
片斷一：
我在教學(xué)第二至五自然段時，先讓學(xué)生自由讀，找出這一部分的中心句：“小動物們都喜歡小露珠。”然后讓學(xué)生分自然段細(xì)讀，弄懂小動物們喜歡小露珠的原因。小青蛙贊美小露珠“像鉆石那么閃亮”，蟋蟀贊美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶贊美小露珠“像珍珠那么圓潤”，這三個比喻句形象地寫出了小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤”的特點(diǎn)。在教學(xué)時，我出示了鉆石、水晶、珍珠的彩色圖片，讓學(xué)生認(rèn)識鉆石的閃亮，水晶的透明，珍珠的圓潤，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。然后讓學(xué)生邊讀這三個比喻句，邊在腦中想象小露珠的“閃亮”、“透明”、“圓潤”，然后結(jié)合課文插圖讓學(xué)生學(xué)著小動物也來夸夸小露珠，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我先讓學(xué)生試讀這三個比喻句，然后指名讀，讓學(xué)生評議，以其加深對小露珠的印象，體會小動物對小露珠的喜愛之情。起先有幾只小手舉起又放下，我叫了一個學(xué)生起來讀，讀得還可以，突出了“鉆石”與“閃亮”這兩個詞，但不夠喜愛。經(jīng)過同學(xué)的評議，再試讀了一次，果然進(jìn)步了，嘗試到了成功的喜悅。其他學(xué)生一聽，紛紛起來朗讀，一個比一個更有趣味。在這個基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生集體感情朗讀，學(xué)生一個個讀得有滋有味，興致盎然。
（反思）課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)樹立教為學(xué)服務(wù)的意識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用“內(nèi)因啟動法”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中努力激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的情感意向 ，不斷喚起學(xué)生的主體意識。作為教師，應(yīng)盡可能給學(xué)生多一些思考時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。
片斷二：
當(dāng)學(xué)生熱情高漲時，我趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)對話情景：現(xiàn)在每個學(xué)生都是一種小動物，老師是小露珠，你們見到我，會怎么向我問好呢？設(shè)計這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生更加體會小動物對小露珠的喜愛之情，還要讓學(xué)生在表演時體會三種小動物不同的特點(diǎn)和生活習(xí)性：“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”，讓學(xué)生把課文讀活，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。我想，學(xué)生在這種情況下肯定會活潑異常。于是我隨機(jī)走到學(xué)生中間，跟學(xué)生主動問早：“勤勞的小蜜蜂，你早呀！”想啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動物一樣，向小露珠主動問好。可是面對我的笑容，學(xué)生竟不會向我問候，有的不敢起來表演。這是我萬萬沒想到的。怎么辦呢？課總不至于僵在這里吧？我腦中一閃，只有作個示范了。于是不擅長表演的我苯手笨腳地學(xué)著青蛙蹦跳起來，口中還念念有詞：“早呀！像鉆石那么閃亮的小露珠！”然后誘導(dǎo)學(xué)生表演。學(xué)生的靈感之花一被點(diǎn)燃，便大放異彩了，馬上有學(xué)生要求表演，除了表演小青蛙，還表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠問早的生活情境。于是，課堂中充滿了童趣，我的教學(xué)目的也達(dá)到了。這真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”呀！
（反思）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中指出：“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。”這就是說，教師應(yīng)自覺地成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、探究的伙伴，積極、和諧地融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各種活動之中。是的，教學(xué)是師生共同參與教與學(xué)的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。教師要以積極的情感，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、自由發(fā)揮個性的精神支柱和感情支撐。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇6
【課時安排】2課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍矗钦l？（課件出示露珠圖片）
師：你們喜歡它嗎？為什么呀？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：還有誰喜歡小露珠，把你們的小手高高舉起來。齊讀課題，讀出對它的喜愛。
師：這么大這么亮的小露珠，不僅你們喜歡，就連自然界的動物，植物也喜歡。這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然走進(jìn)小露珠的世界。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感悟
1、放課文動畫。（播放動畫）
2、師：什么感受？想不想自己美美的讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
3、師：文中的生字朋友都認(rèn)識了嗎？敢不敢接受老師的檢查？
課件出示生字詞：自由試讀、同桌互查、教師抽查。
4、小組代表輪讀課文，師生評議。
三、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀
1、出示自讀提示：（課件出示）
（1）請同學(xué)們自由讀課文2～5節(jié)。哪些小動物喜歡小露珠，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？劃出相關(guān)詞句。
（2）小露珠的哪個特點(diǎn)最吸引你，美美的讀給同桌聽。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？（指名回答）。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
4、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫）
交流：
⑴小青蛙：
（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……（鉆石那么閃亮）
出示鉆石和露珠的對照圖，問：像不像？（相機(jī)板書：閃亮）
師：誰來讀出小露珠的閃亮？
師：咱們一起來夸一夸小露珠！
⑵小蟋蟀：
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學(xué)生評價。
相機(jī)出示水晶和露珠的對照圖。（相機(jī)板書：透明）
師：男同學(xué)來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！
⑶小蝴蝶：
師：（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過綠油油的草地，飛過五彩繽紛的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。
指名表演：你們來表演。
指導(dǎo)朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？指名說。相機(jī)出示珍珠和露珠的對照圖。
師：就帶著這種體會讀。（指名讀、齊讀）隨機(jī)板書：圓潤
師：這組同學(xué)用柔美的語調(diào)讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調(diào)來和小露珠打個招呼。
5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。”的 對小露珠說。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
6、師：（指板書）是啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！難怪小動物們都那么喜歡它，一見小露珠就和它打招呼。你們想和小露珠打招呼嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，植物們也特別喜歡它們，那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)
四、自主探究，體驗(yàn)樂趣。
請同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、交流：植物為什么也喜歡小露珠？
（1）相機(jī)理解：光彩熠熠
師：有個詞把小露珠寫得特別美，哪個？指名說，板書：光彩熠熠
課件出示光彩熠熠的小露珠圖片。師：是誰給了它光彩？
（2）光彩熠熠的小露珠就像什么？生齊答：美麗的珠寶
誰像俊俏的小姑娘？
（3）植物的美用一個詞來形容是什么？生答，相機(jī)板書：格外精神、生機(jī)勃勃
“格外精神”“生機(jī)勃勃”是什么意思呢？指名說。
師：你已經(jīng)懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）
2、品讀
（1）小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細(xì)細(xì)地欣賞一下在陽光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像…… ）
（2）我聽見了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！ 能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的配上音樂讀。（生讀，師生評價）
（3）師：讓我們一起用聲音畫出這美麗的畫面。
（4）小結(jié)：小露珠真了不起，它滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機(jī)，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。
五、反復(fù)朗讀，體驗(yàn)情感。
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！
（1）引讀：她——爬著、滾著、笑著，（引讀）（漸漸地，她感到有一股熱氣襲來……向空中飄去。）
（2）出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：
太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？
師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
（3）美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹--------- 喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？
（4）師：小露珠向大伙——引讀(一一告別)，她——(笑盈盈)地說：“我明天還會來”
（5）師：是啊，在太陽公公溫柔地?fù)崦拢÷吨闈u漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么一點(diǎn)兒也不傷心還笑盈盈地呢？
拓展： 猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
(從“小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點(diǎn)明：這就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。板書：無私奉獻(xiàn))
(6)小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內(nèi)交流交流。
(7)學(xué)生暢所欲言。
(8)[出示多媒體動畫]，配音并指導(dǎo)朗讀：
小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
師：小露珠像一個調(diào)皮的孩子，爬著，滾著，來到世上，它高興嗎？（生答）
讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）
（9）小結(jié)：夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠
六、拓展延伸
課文學(xué)完了，請同學(xué)們從作業(yè)超市中自己選擇作業(yè)。（課件出示）
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、用相機(jī)拍下小露珠，留住小露珠。
3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
5、抄寫文中的優(yōu)美詞句。
6、收集小露珠的資料和圖片。
7、畫一幅小露珠的畫，并配上兒歌或小詩。
附：板書設(shè)計小 露 珠
閃亮 透明 圓潤 樣子美
植物生機(jī)勃勃 格外精神心靈美
無私奉獻(xiàn)
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，第五冊第15課《小露珠》。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識能力1、能正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線間的6個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。3、理解生字組成的詞語。
二、過程與方法
1、采用以朗讀為主的講讀法。重點(diǎn)是要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的方法。
2、憑借課文，自然巧妙地設(shè)置一定的情境，進(jìn)行讀說演練，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，在充滿童趣歡愉的氛圍中實(shí)現(xiàn)遷移，激發(fā)學(xué)生關(guān)注大自然的意識。教師還可以充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生打造一個音樂的、圖畫的、幻想的世界，讓學(xué)生進(jìn)行自由想象，自由探討，自由研究，在獲得充分感悟的基礎(chǔ)上去研讀課文，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】品讀重點(diǎn)句子，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
【學(xué)情簡析】
三年級的小學(xué)生自我意識增強(qiáng)，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對大自然充滿了興趣。這一階段正是學(xué)生形成認(rèn)知能力的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)得法，將促進(jìn)學(xué)生逐步掌握認(rèn)知方法，形成認(rèn)知能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣。所以在這階段引導(dǎo)學(xué)生對具體事物進(jìn)行具體、認(rèn)真、細(xì)致、深入地觀察至關(guān)重要。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要充分調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、參與者。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中教者充分體現(xiàn)這一理念，并能將課文中的知識、語言、思想融于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇7
[設(shè)計過程]
一、走進(jìn)文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切
（1）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯(lián)翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯(lián)想到細(xì)雨綿綿的春天，有人會聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人會因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）
（2）以“小”字入手，說說能聯(lián)想到什么？
（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等
[提示：重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到這樣稱呼的親切]
（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？
（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）
重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語句：
①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了
②小露珠爬著，滾著，笑著。
③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”
[教學(xué)伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學(xué)生的共鳴。其實(shí)，這也是語文教學(xué)最終的目標(biāo)與歸宿————讓文本走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。]
二、拓展文本——緊扣“露”字，在領(lǐng)略自然科學(xué)中開闊視野
（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？
（2）組織交流
（3）閱讀資料：
《露的形成和消失》在溫暖季節(jié)的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農(nóng)作物上經(jīng)常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上，空氣因冷卻而達(dá)到水汽飽和時的溫度叫做"露點(diǎn)溫度"。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強(qiáng)烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點(diǎn)"以后就有多余的水汽析出。因?yàn)檫@時溫度在0°c以上，這些多余的水汽就凝結(jié)成水滴附著在地面物體上，這就是露。
露和霜一樣，也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風(fēng)或微風(fēng)的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導(dǎo)熱性不良的物體。有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續(xù)降低，使物體上的露珠凍結(jié)起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。
露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)消失了。
在農(nóng)作物生長的季節(jié)里，常有露出現(xiàn)。它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有益的。在我國北方的夏季，蒸發(fā)很快，遇到缺雨干旱時，農(nóng)作物的葉子有時白天被曬得卷縮發(fā)干，但是夜間有露，葉子就又恢復(fù)了原狀。人們常把"雨露"并稱，就是這個道理。
[這是一篇科學(xué)童話故事，作為教師，我們一方面要引領(lǐng)孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學(xué)常識。這樣，才是一舉兩得。]
（4）延伸，你還對哪些自然科學(xué)比較感興趣？（建議課后交流探討）
[這里側(cè)重于兩點(diǎn)：其一主張興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們都樂意閱讀科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)時，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強(qiáng)調(diào)從小應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識，科學(xué)精神。]
三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感
（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現(xiàn)在一起來看看這個“珠”字，說說由此你能想到什么？
①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。
②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動人，令人贊美、值得稱贊等聯(lián)系起來。
[由“珠”字入手，既是要突出文本中關(guān)于小露珠的特點(diǎn)之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設(shè)下的情感鋪墊。并由此引發(fā)到文本中關(guān)于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]
（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？
重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語句：
①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。
③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。
④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。
⑤向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！
[提示：要通過反復(fù)讀，讀反復(fù)，感受到小露珠的特點(diǎn)，閃亮、透明、圓潤，并以此體會到小露珠的美麗、動人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]
（3）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（一）：
情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？
情境二引導(dǎo)想象，還有哪些可愛的小動物呢？他們還會說些什么？
（4）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（二）：
①聯(lián)想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會有哪些植物呢？
②對比想象：衰老——有生機(jī)向日葵等——更有生機(jī)（由此說明小露珠____________）
（創(chuàng)造性思維部分可以結(jié)合具體的語句，在內(nèi)化學(xué)習(xí)文本的過程中組織學(xué)生展開思維訓(xùn)練）
[為讓學(xué)生真切感受到小露珠的特點(diǎn)，這里主要通過創(chuàng)造性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多彩的想象。并結(jié)合學(xué)生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點(diǎn)，分散文章的難點(diǎn)。從而使學(xué)生真正體悟到身邊美之所在，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。]
（5）升華，積淀情感
①小露珠要走了，向日葵和她點(diǎn)頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢？如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說？
②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會碰到什么呢？
③小露珠明天真的還會來嗎，她會怎樣來呢？
[在欣賞、贊美的過程中繼續(xù)培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，使身心得到健康的發(fā)展。]
（6）積累拓展
①摘錄文本中優(yōu)美的詞句。
②收集童話性語言（擬人句）。
③練習(xí)背誦課文。
[“創(chuàng)新來自于積累，創(chuàng)新來自于實(shí)踐”。只有多積累，多實(shí)踐，才能得以創(chuàng)新。這里的積累延伸主要是兩點(diǎn)：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。]
①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。
②主動邀請學(xué)生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？
[探究性活動主要是幫助學(xué)生認(rèn)識大自然，了解大自然，進(jìn)一步培養(yǎng)他們留心身邊事物的好習(xí)慣，體會細(xì)致觀察、抓住事物特點(diǎn)的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。]
[教材分析]
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學(xué)童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發(fā)出學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至我們還可以通過“小露珠”的“珠”字來體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學(xué)生。
[設(shè)計理念]
蘇教版主編張慶先生這樣說：“學(xué)習(xí)語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應(yīng)該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用越越造句。
3.理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時間：兩課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn)？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學(xué)習(xí)28《小露珠》（齊讀課題）
二、自讀文章
1、請大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號。
2、學(xué)生自讀課文
三、范讀課文
1、交流在讀書中碰到的問題
2、讀課文
3、談?wù)勀阌X得老師哪兒讀得好
四、指名讀課文
1、請大家模仿老師再來讀讀課文
2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
3、四人小組交流，盡量自己解決
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、對不理解的地方全班討論
五、指導(dǎo)書寫：
臨：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。
喇：中間是束。
衰：中間是口字加一橫。
六、作業(yè)：
抄寫詞語
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》。（齊讀課題）
2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢？
二、講讀第一段
1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段
a)
你知道了什么？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）
b)
課件演示小露珠的形成過程
c)
你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
d)
練讀
e)
指名讀
f)
齊讀
三、讀第二~五自然段
1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？
2、由朗讀
3、交流；小露珠來到了哪些地方？
4.
在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5.
自由讀
6.
老師把小露珠的經(jīng)歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當(dāng)小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？
7.
學(xué)生根據(jù)剛才交流的進(jìn)行表演
8.
交流為什么這么讀、這么演
（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤
板書：外表（美）
閃亮
透明
圓潤
（理解：閃亮、透明、圓潤）
（2）、體會三種小動物不同的活動特點(diǎn)和習(xí)性：蹦到、爬到、落在
9.
那我們應(yīng)該怎樣把它讀好呢？
10.
指導(dǎo)朗讀（那么那么那么蹦到爬到落到）
11.
練讀、指名讀
12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？
13.
為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）
四、講述第六自然段
1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時的小露珠又給大家?guī)砹耸裁茨兀?/p>
2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？
3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解衰老是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機(jī)？
4、指名讀金黃的向日葵戴上了美麗的珠寶。
交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）
5、你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣讀才能把它讀好？
6、練讀
7、指名讀、評價
8、齊讀
9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學(xué)生結(jié)合把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格來讀）
板書：品格（更美）
無私奉獻(xiàn)
五、講述第七當(dāng)然段
1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？
2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？
3、交流：緊扣笑著兩字展開第七自然段的教學(xué)
4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο拢鼮槭裁催�笑著呢？
5、指名讀第七自然段，其他同學(xué)思考
6、交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使小露珠留住啊，你看（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍）
9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用____________，好象在說：__________。的句式說說。
10、你準(zhǔn)備怎樣讀呢？
11、練讀齊讀
六、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。
2、交流
七、作業(yè)：
修改課上所寫的片段并謄寫
板書：
28、小露珠
外表（美）
品格（更美）
閃亮
無私奉獻(xiàn)
透明
圓潤
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇9
執(zhí)教：熊蘇芹點(diǎn)評：時守禮
學(xué)習(xí)《小露珠》一課，通過品讀語言，引導(dǎo)學(xué)生知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而教學(xué)中通過品讀語言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)言語情境，感受語言背后那份濃濃的人文氣息——小露珠如孩子般調(diào)皮可愛，充滿愛心，樂于給予；小動物和植物如長輩般對小露珠發(fā)自內(nèi)心的喜愛。
片段一：
師：這節(jié)課，有一位同學(xué)特別熟悉的小伙伴跟隨老師來到我們的教室。
(師板畫“小露珠”笑瞇瞇的模樣。學(xué)生們齊讀課題。師板書：小露珠)
師：同學(xué)們，通過讀課文，你覺得小露珠怎樣?能完成填空“( )的小露珠”嗎?(在課題前添加括號)
生：可愛的小露珠。
師：聽出來了，你也很喜歡小露珠。
生：閃亮的小露珠。
師：讀讀課文第一自然段，你覺得又是怎樣的小露珠?
生：調(diào)皮的小露珠。
生：會變魔術(shù)的小露珠。
師：同學(xué)們，你們覺得變魔術(shù)怎么樣?
生：很神奇。
師：咦，小露珠怎么會變魔術(shù)呢?
生：小露珠在草葉上、花朵上、禾苗上爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，很奇妙，就像小魔術(shù)師。
(師隨機(jī)板畫小露珠“越來越大、越來越亮”，幫助學(xué)生感悟小露珠的變化過程。)
片段二：
師：在第一自然段中，能讀出小露珠那份變化的神奇嗎?
(學(xué)生們再次自由練習(xí)朗讀課文)
(一位學(xué)生讀“夜幕降臨了”)
師：太陽公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時傳來蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個詞語，邊想象這種情境。
(學(xué)生們再次練讀“夜幕降臨了”和夜晚田野中那份神秘之感。之后，繼續(xù)感情朗讀第1自然段。)
生：小露珠很高興。
生：小露珠希望自己快快長大。
師：小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，小露珠心里會有怎樣的感受?
生：很舒服。
生：柔柔的。
師：小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?
生：不生氣。它們也很喜愛小露珠。
師：再讀讀第一自然段，體會一下小露珠是不是玩得很舒服。很盡興。
(學(xué)生們再次感情朗讀第一自然段)
片段三：
師：黎明來了，小動物們醒了，它們對小露珠怎樣呢?
(學(xué)生們自由讀2—5自然段)
生：小動物們都喜歡小露珠。(師板書：小動物們喜歡)
師：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?誰來讀讀2—4自然段。
(生讀)
師：小青蛙為什么喜歡小露珠?
生：小露珠像鉆石那么閃亮。
師：讀讀小青蛙的話，讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠。
(一位學(xué)生動情地讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”)
師：小蟋蟀為什么喜歡小露珠？
生：小露珠像水晶那么透明。
師：同學(xué)們都見過水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那樣透明。
生：從這邊能看到那邊。
師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。
(幾個學(xué)生動情地讀小蟋蟀的話)
師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?
(生讀小蝴蝶的話)
師：同學(xué)們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見過。你們覺得珍珠護(hù)膚霜怎么樣?
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
師：對，這種感覺就叫“潤”。
能讀出這種感覺嗎?
(生動情地讀小蝴蝶說的話)
師：下面咱們來分角色表演。請幾個小朋友表演三個小動物，我表演小露珠。
(略)
師：小露珠還會和哪些小動物打招呼呢?
生：小蜜蜂。
生：小蜻蜓。
師：怎樣打招呼呢?咱們來表演一下好嗎?
生：早哇，像玻璃一樣透明的小露珠。
師：謝謝勤勞的小蜜蜂，你起得也早哇。
生：早哇，可愛的小露珠。
師：謝謝小蜻蜓，你落在小荷上，讓我想到一句詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：從它們的對話中，你感受到了什么?
生：小露珠也很喜歡小動物們。
[點(diǎn)評]
1.形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學(xué)們內(nèi)心的情感體驗(yàn)——關(guān)于小露珠的美好回憶，及內(nèi)心對小露珠的喜愛。“通過讀課文，你覺得小露珠怎樣?”激活了學(xué)生已有的閱讀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，自然過渡到第二課時的教學(xué)。而貫穿其中的內(nèi)在的線索就是同學(xué)們對小露珠認(rèn)識的深化，情感的加深。
2.個性化的解讀讓小露珠的形象在學(xué)生的心中豐滿起來——“讀讀課文第一自然段，你覺得又是怎樣的小露珠?”通過兩次對小露珠的多元感受，學(xué)生在誦讀中真正感悟到“夜幕降臨了……越來越大，越來越亮……”所傳達(dá)的意象，所散發(fā)的快樂、和諧的氣息。同時，教學(xué)中教師緊扣學(xué)生有價值的解讀引導(dǎo)學(xué)生展示自主讀悟的思維過程。
3.言語情境的描述點(diǎn)燃了語言的亮度。一位優(yōu)秀的青年語文教師說過，詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文教師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉人詞語的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”，運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語的“四度空問”：觸摸詞語的溫度，點(diǎn)燃詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的有效度。語言描述，還原詞語情境，讓學(xué)生走進(jìn)“夜幕降臨”的感性空間，同時幫助學(xué)生認(rèn)識文本利用周圍環(huán)境烘托小露珠形成的“奇妙”過程。
“小露珠為什么在草葉上爬呀，滾呀的?”雖只是簡單的“滾呀、爬呀”，但卻反映出小露珠一種高興的心理。通過描述小露珠在草葉上滾呀、爬呀的情境，拉長體驗(yàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)語言背后，觸摸語言所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。“小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，她心里會有什么樣的感受?”豐富情境，讓小露珠生命氣息更加強(qiáng)烈。學(xué)生在想象中不難體會到小露珠得到來自花草的關(guān)愛。
“小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?”難點(diǎn)的感悟分解在文本描寫的細(xì)節(jié)中，小露珠與花草和諧融洽的相處體現(xiàn)在“不生氣中”。
4.對話表演、角色體驗(yàn)幫助學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸語言的溫度。片段三通過三個層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生們再次走進(jìn)文本情境，感受語言所傳達(dá)的小露珠與朋友們之間濃濃的關(guān)愛之情。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：112
一、導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成），指導(dǎo)學(xué)生看圖。
夜幕降臨了，可愛的小露珠出現(xiàn)了。瞧！它越來越大，越來越亮！課文第1自然段寫的就是這幅圖的情景。請同學(xué)們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。
2.學(xué)生讀課文。
3.指名讀，齊讀,要求把小露珠形成的有關(guān)詞句讀得慢一些。
三、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段。
1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？
2.指名回答。
3.出示動畫1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4.出示動畫2
（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
（2）學(xué)生同座位互讀互聽。
（3）指名讀、分組讀。
5.出示動畫3
（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學(xué)生評價。
6.小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書：閃亮透明
圓潤
7.四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。
指名一個小組上臺表演，眾人評議。
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）
2.指名回答。
3.出示第二句,聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發(fā)生的變化。
4.讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學(xué)生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。
5.老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？
6.齊讀該段。
五、學(xué)習(xí)第七自然段。
1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢？自由讀這一段。
2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。
3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會和小露珠說些什么。
4.齊讀小露珠說的話。
六、總結(jié)全文。
1.學(xué)完了全文，你想對小露珠說些什么？
2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
七、課后練習(xí)。
1.背誦課文。
2.小露珠再來的時候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽。
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《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會課文中的生字，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.布置學(xué)生觀察小露珠。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、昨天，我們學(xué)習(xí)了童話故事《小露珠》，同學(xué)們大致了解了課文內(nèi)容。這幾天，你觀察到小露珠了嗎？（要點(diǎn)：鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些。）
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題：小露珠。
讓我們打開書本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動物喜歡小露珠？
（學(xué)生自由朗讀）
[設(shè)計意圖：由學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察引入課文，避免了零起點(diǎn)，使已有經(jīng)驗(yàn)和新知識有效的銜接，為理解課文重點(diǎn)小露珠的美打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。
a.課件出示小青蛙動畫
師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學(xué)生馬上接讀，很平淡）
（出示黑板：閃亮）你能讀好這個詞兒嗎？
（學(xué)生讀“閃亮”，讀得很平淡。）
師：“閃亮”給你怎樣的感覺？你見過哪些閃亮的東西？
生1：閃亮就是一閃一閃。
生2：閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。
師：你體會得很好，能把小露珠的閃亮讀出來嗎？（學(xué)生讀）還不夠閃亮，誰再來試試？（學(xué)生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學(xué)生再讀）對，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發(fā)光。（學(xué)生讀）真棒，一起來！
師：加上兩個字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學(xué)生讀得很好）
師：現(xiàn)在再來讀這個短語（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）
生1：（朗讀時重音落在“鉆石”上。）
師：請問這位同學(xué)，你想夸小露珠什么？
生1：夸它閃亮。
師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。
生1再讀，明顯好多了。
生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。
師：我聽出來了，很閃亮。可是我覺得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機(jī)范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）
師：真棒！誰再來試試？
[設(shè)計意圖：在教學(xué)第二到五自然段時，教師重點(diǎn)引導(dǎo)表現(xiàn)小露珠特點(diǎn)的詞：閃亮。請同學(xué)結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)來理解，并利用多媒體出示重點(diǎn)句子，配合指導(dǎo)朗讀。學(xué)生理解得透徹，朗讀訓(xùn)練得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么？[課件出示動畫]
2.對話。指名表演
師：早啊！活潑的小蟋蟀。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？
你為什么喜歡我呀？
謝謝你，把我說的這么美。板書：透明
小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來和我打個招呼嗎？
師：早啊！活潑的小蟋蟀們。
c.小蝴蝶
1.你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來了。[課件出示動畫]
2.它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。
3.指名表演：你們來表演。
指導(dǎo)朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。
生2：珍珠十分細(xì)膩，十分潤澤。
師：就帶著這種體會讀。（指讀生1）
師：圓了，但還不夠光滑細(xì)膩。（指讀生2后齊讀）
就帶著這種體會讀。（指名讀，隨機(jī)板書：圓潤）圓了，但還不夠光滑細(xì)膩。
4.這組同學(xué)用柔和的語調(diào)讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調(diào)來和小露珠打個招呼。
5.分角色讀2-5小節(jié),想一想小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書樣子美)
除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？(指名答)
它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的對小露珠說。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
[設(shè)計意圖：第3、4兩個小節(jié)和第二小節(jié)形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動的情境，多種方式引導(dǎo)理、朗讀，學(xué)生情緒很高。由這三種小動物拓展延伸，鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)行了思維和口語的訓(xùn)練。]
三、自主探究，體驗(yàn)樂趣。
那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)
請同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、裝點(diǎn)得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?ldquo;精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機(jī)，生機(jī)勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機(jī)勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會很正確，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機(jī)勃勃、勃勃生機(jī)）（指導(dǎo)朗讀到位）
“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經(jīng)懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）
2、小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細(xì)細(xì)地欣賞一下在陽光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）
3、我聽見了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點(diǎn)綴下更美了，更加生機(jī)勃勃了。在四人小組中交流。（學(xué)生自由說）
①在陽光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項(xiàng)鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠。）
②白楊樹本來葉子枯萎，現(xiàn)在展開來，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)
黃的更黃，成了“金黃的向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹”；紅的更艷，“紫紅的喇叭花”。。這就是：生機(jī)勃勃。我沒聽出有生機(jī)，再來。也可以說：勃勃生機(jī)
③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢！
④荷葉上，小露珠連成一串，像珍珠項(xiàng)鏈。
⑤草尖上，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。
……
4、同學(xué)們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的相機(jī)配上音樂讀。
（生讀，師生評價）
5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢？你能想象出來嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現(xiàn)出生機(jī)、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機(jī)勃勃。)
（注意引導(dǎo)學(xué)生先自我介紹，再說感謝的話）
6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著背一背第六自然段。
7、小結(jié)：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機(jī)，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。（板書：植物，生機(jī)勃勃，作用大）
[設(shè)計意圖：第六自然段語言優(yōu)美，充滿意境，教師抓住重點(diǎn)詞語“精神”，請同學(xué)們理解在小露珠的滋潤下，植物們都生機(jī)勃勃的樣子。在此基礎(chǔ)上，教師相機(jī)播放多媒體課件，請同學(xué)們有了更加直觀的感受。再加上請同學(xué)們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話，小小的童話劇是學(xué)生們興致盎然，在優(yōu)美的意境中深深的體會到小露珠的作用大，很好的突破了難點(diǎn)。]
四、反復(fù)朗讀，體驗(yàn)情感。
過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？
自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。
指導(dǎo)朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”注意這幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠(yuǎn)些
2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑……]
用“越來越……越來越……”說一句話。
3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：
太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？
師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!
能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？再讀最后一段。
5.師：是啊，在太陽公公溫柔地?fù)崦拢÷吨闈u漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點(diǎn)兒也不傷心還笑盈盈地呢？
拓展：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
(從“小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點(diǎn)明：這，就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。板書：無私奉獻(xiàn))
[設(shè)計意圖：教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫，而是從文本出發(fā)，請學(xué)生自由朗讀，并匯報學(xué)習(xí)成果，在充分理解文本之后，教師出示多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說話，用詞形容分離的場面，教師有感情的引讀，學(xué)生聲情并茂的接讀，在課堂上掀起了一個高潮，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]
6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內(nèi)交流交流。
7、學(xué)生暢所欲言。
8、[出示多媒體動畫]
配音并指導(dǎo)朗讀。，。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
師：小露珠像一個調(diào)皮的孩子，爬著，滾著，來到世上，它高興嗎？（生答）
讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）
9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠
[設(shè)計意圖：本節(jié)課將第一自然段變序，放在最后教學(xué)。不僅讓同學(xué)們理解了小露珠的形成過程，更有意義的是----滲透了科學(xué)知識，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現(xiàn)，等太陽出來，小露珠就會隨著溫度的上升蒸發(fā)、消失。]
五、拓展延伸
課文學(xué)完了，請同學(xué)自己來設(shè)計作業(yè)。（機(jī)動）
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、用相機(jī)拍下小露珠，留住小露珠。
3、觀察小露珠的形成過程和消失過程。
4、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
5、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
6、抄寫文中的優(yōu)美詞句。
7、收集小露珠的資料和圖片。
8、寫一篇讀后感。
9、畫一幅小露珠的畫，并配上兒歌或小詩。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇12
教材分析：
這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識，優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
設(shè)計理念：
本設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感悟，合作中交流，表達(dá)中提高，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文知道動物和植物喜歡小露珠的原因，會用“越來越……越來越……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會小露珠的外表美，心靈更美。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
兩課時（本設(shè)計為第二課時）
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
還記得我們在哪里看到了小露珠？
小露珠爬呀，滾呀，黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了!
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)課文2～6自然段
【課件出示圖】瞧，一大早，小動物們紛紛向小露珠打招呼呢？
1、自由讀2～5自然段
2、哪些小動物與小露珠打招呼了？
3、你最想學(xué)著哪只小動物與小露珠打招呼。
相機(jī)： 【課件相機(jī)出示話語】
①青蛙 a、把什么比作什么？（板書：閃亮）
b、指導(dǎo)朗讀
②小蟋蟀 a、你覺得哪個詞用最好
b、指導(dǎo)朗讀 （板書：透明）
③小蝴蝶 a、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？
b、指導(dǎo)朗讀 （板書：圓潤）
c、什么是“圓潤”
4、如果是你遇見了這顆小露珠，你會怎么與它打招呼？
5、大家都喜歡小露珠，是因?yàn)?/p>
（板書：外表美）
6、指導(dǎo)朗讀2～5自然段
（二）學(xué)習(xí)課文第6自然段
過渡：美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢？
1、【課件：音樂】師范讀
2、你看到了什么？
3、這樣一個格外精神、生機(jī)勃勃的世界是誰帶來的？
4、【課件：文字（第六自然段）】 這是什么句子？用了什么修辭？
①“美麗的珠寶”指？
②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘，這個小姑娘又是誰？
③為什么說小露珠將它們裝點(diǎn)得格外精神，是它們顯得更加生機(jī)勃勃？
④是呀，假如你是這些植物，你想對小露珠說什么？
⑤瞧，你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么？
（板書：心靈美）
5、指導(dǎo)朗讀，隨音樂齊讀。
（三）學(xué)習(xí)課文第7自然段
過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？
1、小露珠發(fā)生了哪些變化？
【課件：兩個句子比較】
用“越來……越……”造句
2、小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花也——
3、他們?yōu)槭裁催@么迫切地想把小露珠留住？請同學(xué)們再讀課文想想，討論討論。
4、師小結(jié)：這是一種什么精神？
5、指導(dǎo)朗讀：帶著敬佩的感情朗讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)
1、小露珠還會再來嗎？它是怎么來的？
2、師結(jié)合板書總結(jié)
3、選擇你最喜歡的部分讀一讀，背一背
四、布置作業(yè)
【課件出示】
板書設(shè)計
小 露 珠
閃亮
透亮 （外表美）
圓潤 （心靈美）無私奉獻(xiàn)
課后反思
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇13
蘇教版第五冊《小露珠》第二課時
中心發(fā)言材料
一、教材分析
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學(xué)童話故事。課文巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的特點(diǎn)，表達(dá)了自然界動植物對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識。
全課劃分三個課時：
第一課時：學(xué)會生字新詞，正確、流利朗讀課文，初步了解小露珠的特點(diǎn)。研讀第1自然段，用“越…越…”練習(xí)說話。
第二課時：抓住小露珠的特點(diǎn)，體會作者細(xì)致觀察，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時:背誦課文,解決課后練習(xí)題。
二、設(shè)計理念
新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語文教學(xué)。“簡簡單單教語文，本本分分學(xué)做人，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，蘇教版主編張慶先生這樣說：“學(xué)習(xí)語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應(yīng)該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。洗去鉛華便是真，語文應(yīng)該是讓人感動、讓人心靈震撼的學(xué)科，語文更應(yīng)該是樸樸實(shí)實(shí)、教人求真的學(xué)科。于是在課堂上我并沒有借助更多的教學(xué)媒體，而是力求以快樂的讀為主基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，教學(xué)生抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點(diǎn)去感悟文本所蘊(yùn)涵的情感，理解小露珠不但外表美，而且心靈更美。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。
情感、態(tài)度與價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬物，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。
五、說教學(xué)過程
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時，精心安排了幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從表演仿說→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
由于課文的第一自然段在第一課時中已經(jīng)學(xué)過了，在這節(jié)上，我只是以學(xué)生復(fù)習(xí)齊讀為主，和學(xué)生一起再次領(lǐng)略了童話王國里的小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。為學(xué)生營造了一個擬人化的情境課堂。
二、抓住特點(diǎn) 感悟文本
課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點(diǎn)：比喻形象、動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第1個特點(diǎn)，我出示鉆石、水晶、珍珠實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對比觀察，學(xué)生從畫面上形象地看到：鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點(diǎn)，理解動物們是多么的喜歡小露珠。
在理解動詞的準(zhǔn)確性時，我沒有通過任何枯燥空洞的講解，而是讓學(xué)生去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評價的過程中自主去好好體會三個小動物的動作詞寫得是多么準(zhǔn)確啊！“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點(diǎn)和生活習(xí)性，讓字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
三、情感升華 內(nèi)化文本
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠裝點(diǎn)了植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在音樂聲中瑯瑯范讀，讓學(xué)生通過想象去感悟我聲音所要表達(dá)的畫面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。把自己當(dāng)成植物說出對小露珠的感激之情。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我讓學(xué)生自學(xué)這一段，找出小露珠變幻的結(jié)果，此時我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動了出來， 就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華。
四、鞏固延伸 超越文本
教學(xué)尾聲我給學(xué)生留了一道作業(yè)：小露珠再來的時候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽，希望我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的人和事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好。是引導(dǎo)學(xué)生對自然學(xué)科的探索，懂得小露珠是一個可循環(huán)的自然現(xiàn)象，也是對課文最后小露珠說的那句話“我明天還會來的”空白部分的挖掘。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇14
引領(lǐng)學(xué)生在個性化閱讀中體悟情感
——《小露珠》教學(xué)案例分析
[案例背景]這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，同時也為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
教學(xué)中如果能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，自主選擇最感興趣的片段，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶，達(dá)成語言和情感的同步生成，那便完美地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計時，我通過不同的方法指導(dǎo)、不同形式的朗讀，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)、理解，感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
[教學(xué)片段]
師：它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？
生：它們很美麗。
師：文中并沒有出現(xiàn)“美麗”兩字，你從哪兒知道的？
生：早哇！像鉆石那么閃亮的小露珠。
師：哦，原來是從它們的一聲聲問候中感受到的。
師：僅僅小青蛙在問候嗎？
生：小露珠像水晶那么透明。
師：同學(xué)們都見過水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那樣透明。
生：從這邊能看到那邊。
師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。
(幾個學(xué)生動情地讀小蟋蟀的話)
師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?
(生讀小蝴蝶的話)
師：同學(xué)們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見過。你們覺得珍珠護(hù)膚霜怎么樣?
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
師：對，這種感覺就叫“潤”。
能讀出這種感覺嗎？
(生動情地讀小蝴蝶說的話)
師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當(dāng)時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。
第一組同桌
甲：我是小露珠。
乙：我是小青蛙。
乙：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！
甲：早哇，披著綠衣裳的小青蛙！（邊說邊表演）
師：（投以贊許的目光）你們表演的真投入！
又一組
甲：我是小露珠。
乙：我是小蝴蝶。
乙：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。
甲：早哇，五彩繽紛的小蝴蝶。
又一組
甲：我是小露珠。
乙：我是小蟋蟀。
乙：早哇，像水晶那么透明的小露珠！
甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！
師：你也很精神嘛！
師：大家表現(xiàn)得真棒，老師看出來小動物們都喜歡小露珠。
（評析：運(yùn)用圖片和語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解小露珠閃亮、透明、圓潤的特點(diǎn)。由于學(xué)生選的是自己感興趣的小動物，因而表現(xiàn)得興趣盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。在這里，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一種小動物說說，不但喚起了學(xué)生的自主意識，而且起到了觸類旁通、遷移知識的作用，同時還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”懂為學(xué)生自己“讀”懂。）
師：小動物們真喜歡小露珠，還有誰也喜歡小露珠呢？
生：植物。
師：請同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看植物為什么也喜歡小露珠呢？
生：把植物裝點(diǎn)得格外精神。
師：你從哪里看出來小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神？
生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
師：你能讀出植物的精神嗎？
（生讀出植物的精神）
師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。（十分有感情）
生：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。
生：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機(jī)了！”紫紅的喇叭花說。
“老師，我，我！”此時，還有很多學(xué)生想發(fā)言。
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就把你想說的話說給同桌聽吧！
同桌互說。
（評議：讓學(xué)生再次進(jìn)行自主選擇，把自己當(dāng)成某一種植物來表達(dá)對小露珠的感謝，不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，同時通過表演，讓學(xué)生覺得自己仿佛就是小露珠，就是向日葵、白楊樹、喇叭花。在富有童趣的情境中，學(xué)生全身心沉浸在對話之中，在一句句感謝聲中，讓學(xué)生自己體悟了小露珠的精神以及植物們對小露珠的喜愛、感激之情。讓學(xué)生在語言文字中走了個來回，實(shí)現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一，感悟了語言文字的精妙。）
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道植物為什么喜歡小露珠了嗎？
生：感謝小露珠把它們裝點(diǎn)得格外精神
師：齊讀第六自然段。記住這美麗的一幕。
師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以她更歡快地—爬著、滾著、笑著。
師：小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？請同學(xué)們默讀第七自然段。
師：他在太陽公公的照射下漸漸地變成了水蒸氣，為什么它還笑著呢？猜猜看它心里在想什么？
生：我把植物裝點(diǎn)得那么精神，雖然我就要消失了，但是我很快樂，我覺得這是值得的。
師：因?yàn)檫@樣，植物們多想把小露珠留住啊，它們是怎么樣挽留小露珠的？
生：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。
師：他們會向小露珠告別時說些什么？小露珠聽了又會說些什么呢？
生：喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”（說得快要哭出來了）
生：向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說說悄悄話啊！”
生：白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我們再玩會游戲，好嗎？”
……
聽著同學(xué)們的發(fā)言，全班學(xué)生都感動了，大家都沉醉在難舍難分中。
師：是呀，大家是多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙一一告別，她—笑盈盈地說—我明天還會來的。小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的無私奉獻(xiàn)精神是多么讓人感動。來，拿起課文，讓我們也一起讀讀最后一小節(jié)，把這感人的一幕牢牢記下來吧！
（評析：以情感為紐帶，牽動學(xué)生心靈。大家說著各種感人的話，想留住小露珠。此時，大家都沉醉在難舍難分中，期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號。）
[反思]
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀時學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要提倡有創(chuàng)意的閱讀。在《小露珠》這一課的教學(xué)中，我進(jìn)行了嘗試，希望通過個性化閱讀與口語交際帶領(lǐng)學(xué)生體悟課文情感，在與文本的對話中走一個來回。既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀中獨(dú)立體驗(yàn)、感悟和思考的能力。但是在操作過程中，課文內(nèi)容涉及偏少，導(dǎo)致在對學(xué)生自主體悟過程中的引導(dǎo)上不是很到位。需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改善。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇15
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2.充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美。
3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點(diǎn)句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》，希望對大家有所幫助。
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
會用“越來越……”造句。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
知識目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：
能正確地讀通課文。
會用“越來越……”造句。
情感目標(biāo)：
初步認(rèn)識小露珠的美麗可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、課前談話， 猜謎語。
1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜。
2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。
你們知道是什么嗎？（小露珠）
二、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)――揭示課題《小露珠》齊讀。
2、讀了課題，你們想知道什么？
三、初讀課文
1、讀書時，應(yīng)注意什么？
大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點(diǎn)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
（2）了解課文大意。
2、學(xué)生自讀。
四、檢查初讀情況
1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學(xué)注意聽，如果發(fā)現(xiàn)錯誤請幫他及時糾正。
2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機(jī)糾正。
過渡：同學(xué)們剛才正確、流利地初讀了課文。現(xiàn)在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
五、學(xué)習(xí)第1自然段
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？
2、交流：小露珠形成的時間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）
3“夜幕降臨”是什么時候？指導(dǎo)讀好這個詞語。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指導(dǎo)朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。
6、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀出表達(dá)喜愛的感情。
過渡：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？
六、指導(dǎo)書寫：
1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。
2、說說哪些字寫的時候容易錯。
3、描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
七、作業(yè)：
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。
朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。
能力目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對課文的朗讀感悟，認(rèn)識并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，文字投影片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段：
1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。
用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？
2.指名回答。
3.出示動畫1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4.出示動畫2
（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
（2）學(xué)生同座位互讀互聽。
（3）指名讀、分組讀。
5.出示動畫3
（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學(xué)生評價。
6.小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？板書：閃亮透明圓潤
7.小組分角色表演這部分內(nèi)容。
指名一個小組上臺表演，眾人評議。
三、學(xué)習(xí)第六自然段：
1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。
自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）
2.指名回答。
3.出示第二句，聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發(fā)生的變化。
4.讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學(xué)生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。
5.老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？
6.齊讀該段。
四、學(xué)習(xí)第七自然段：
1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢？自由讀這一段。
2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。
3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會和小露珠說些什么。
4.齊讀小露珠說的話。
五、總結(jié)全文：
1.學(xué)完了全文，你想對小露珠說些什么？
2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
六、課后練習(xí)：
1.背誦課文。
2.小露珠再來的時候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽。
板書設(shè)計：
小露珠
外表美：閃亮、透明、圓潤
內(nèi)在美：犧牲自己，無私奉獻(xiàn)
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄和思考 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。
3、通過課件創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。
三、教學(xué)對象分析：
本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內(nèi)容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現(xiàn)代化媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢，拉近學(xué)生與課文的距離，讓他們?nèi)肭槿刖常瑥亩玫乩斫庹n文。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
（一）重視朗讀的指導(dǎo)。“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學(xué)生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達(dá)到美讀的效果。
（二）利用課件創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學(xué)生入境，讓學(xué)生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。
五、教學(xué)媒體設(shè)計：
在本課的教學(xué)過程中，我利用比較實(shí)用的、簡便易行的課件，探討語文教學(xué)的新模式，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教學(xué)過程設(shè)計及分析：
第二課時
（一）激趣導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿恕÷吨椤Ｇ疲齺砹恕?/p>
2、小露珠自我介紹。
3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物植物）【小露珠的自我介紹，其實(shí)是復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生叫叫小露珠，避免了單調(diào)的朗讀課題，頓時拉近了學(xué)生與小露珠之間的距離，使學(xué)生倍感親切。】
過渡：為什么大家都喜歡小露珠？
【兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的就是興趣，“興趣是最好的老師”，導(dǎo)入時，就創(chuàng)設(shè)了情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，很快進(jìn)入了“我要學(xué)”的狀態(tài)。】
（二）學(xué)習(xí)課文第2—6自然段
1、自由朗讀課文2－6自然段，邊讀邊思考：從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
2、小組交流。
3、全班討論交流，相機(jī)大屏出示圖片、句子。
【利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。】
A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
（1）哪個詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）
（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學(xué)生答不出，問能讀出這種美嗎？）
（3）指導(dǎo)讀。誰來學(xué)小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）
（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）
（2）這個詞使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價）
（4）齊讀。
【讓學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中和小露珠面對面地進(jìn)行交流，在交流中感悟、理解。】
C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）
（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？
（3）齊讀。
小結(jié)：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學(xué)生說一說、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？
D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
（1）從“變得格外精神”、“顯現(xiàn)出生機(jī)”兩處，你仿佛看到了什么？
（2）指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。
（3）齊讀
【大屏出示句子，讓學(xué)生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫。】
E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
（1）“美麗的珠寶”指什么？
（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。
（3）指名學(xué)生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。
（4）全班齊讀。
【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時，通過課件展示的畫面，給學(xué)生創(chuàng)造了想象的條件，在課堂中，學(xué)生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖。】
小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機(jī)。（板書：帶來生機(jī)）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）
（三）學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？
【通過課件，創(chuàng)設(shè)了離別的場景，讓學(xué)生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學(xué)生能依依不舍，甚至落淚，這都是課件創(chuàng)設(shè)的情境帶來的。】
（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。
（四）講讀第1自然段。
（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？
（2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？
（3）指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過程。
指名讀練讀齊讀
（五）總結(jié)全文。
（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。
（2）師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。
【在課件的幫助下，一節(jié)課，學(xué)生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認(rèn)識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學(xué)生滔滔不絕，感悟至深。】
（六）布置作業(yè)
1、把這篇課文編成一個課本劇，準(zhǔn)備在隊(duì)會課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、板書設(shè)計：