小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文（精選14篇）
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇1
分析
本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習能力。而本課又是一篇介紹大橋的說明文，作為生活在農村的孩子來說，自然條件的有利形勢使他們與橋有著最為直接的聯系，因此在學習本課時，只要將我們的日常生活聯系起來，就很容易理解全文，但在漢字的書寫教學中，我們要重點對學困生進行強化練習。
教學目標
一、情感態度與價值觀
通過對我國古代既美觀又實用的橋梁建筑——趙州橋的學習，使學生感受到古代人民杰出的智慧和才干，從而激發民族自豪感，增強民族自信心。
二、過程與方法
1生字詞卡片、課件展示、結合練習等讓學生掌握生字詞。
2組織學生多讀，通過分段讀、互讀、品讀等多種方式閱讀，進行有感情地朗讀。
3通過抓住優美詞句讀讀說說積累語言。
4通過多媒體畫面展示趙州橋讓學生明白其建筑結構的特點。
三、知識與技能
1認識文中10個生字，會寫14個生字。能對“設計、參加、雄偉、橫跨”等23個詞語準確讀寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己認為優美的段落。
3了解趙州橋的建筑特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。
教學重點、難點
1、了解趙州橋的結構特點。從句子的表達上體會作者的寫作技巧。
2、讓學生理解趙州橋拱形結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。
教學資源
1、教師自制的生字詞卡片
2、教師自制的多媒體課件
3、教師準備的趙州橋視屏資料
教學過程
一、播放視屏激發學生興趣。
1、播放有關我國各類建筑的多媒體課件，讓學生從這些寶貴的文化遺產中獲得美的享受。
2、指名學生談談自己從畫面中感受到的東西，啟發他們熱愛傳統文化，了解古人杰出的智慧和才干。
3、在連續播放有關各類的橋畫面，導入本課學習，板書課題。
二、初讀課文，了解大意
1、讓學生自由的采取多種方式讀課文，了解課文大意，并和同學在預習的基礎上就不明白的字詞進行互相學習，爭取能正確、流利的朗讀課文。
2、正確、流利的讀生字詞。
3、學習第一自然段；
1）指名學生結合課文內容，作小導游，介紹趙州橋的地理位置、名稱、設計者、建筑年代、歷史等。
2）師生評價。
三、學習趙州橋的雄偉
1、結合畫面，以師生對話的形式進行學習。提問：趙州橋的長、寬、所用材料、河寬等，要求學生結合課文回答，加深認識。
2、課件播放讓學生體會“橫跨”所體現的橋的雄偉。
3、引導學生聯系第一段，說說文中用數字表達的好處。
4、以問題形式引發學生思考：洨河這么寬，趙州橋這么長，下面沒有橋墩給人的感覺是什么？（外觀上顯示雄偉的特點）
四、學習趙州橋堅固的特點
先讓學生默讀課文，再指名學生讀出第二段的4——6句，其他同學思考這幾句的內容大意。
顯示畫面，讓學生說說橋洞的特點這種橋洞設計有什么好處，朗讀大小洞在發大水時的作用。
課件顯示“這種設計，在建筑史上是一個創舉”，指名學生聯系上下文說說自己對“創舉”和“創造”及這句話的理解 。
結合課文，學生齊讀最后一句。
五、體會趙州橋的美觀
1、引導學生思考：“這座橋不但堅固，而且美觀”在上一段與此段內容關系中的作用。
2、播放有關趙州去上的雕刻圖案的畫面，啟發引導學生用簡潔的話進行描述。
3、找出文中寫龍的句子，分清所描寫的龍的各種形態。體會活潑逼真的形象，思考作者僅僅是在贊美龍嗎？（明確作者贊美造橋的人）
4、有感情朗讀這部分內容，體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的結晶。
課后作業
1、收集中國的名橋資料，在課后與同學們交流。
2、做一個熱愛文物的好學生。
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇2
教學目標
1.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
2.學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。
3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。
教學重點與難點
教學重點：
學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
教學難點：
用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
第1課時
(一)教學目標
1、學會本課生字、詞語。
2、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(二)教學過程
1.啟發談話。
誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說說南京長江大橋的結構特點。
(南京長江大橋有9個大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側是人行道。)
這座現代化的橋梁是1968年建成通車的。
今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。
zhàozhōu
板書：
趙州橋
2.指導預習。
(1)讀課題。注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音。
(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節，聯系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創、固、慧、遣”等字。
3、檢查預習。
(1)指名認讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答結果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什么。
4.指導學習第l自然段。
(1)閱讀本單元“學習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句，理解一段話的意思。
(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。
(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)
(4)說說“世界聞名”的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些?(“隋朝”“已經有1300多年了”)
小結：
以上這些詞語是趙州橋“世界聞名”的原因之一。
5.練習作業。
(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業本1、2題。
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇3
【教材分析】
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
【設計理念】
埃德加.富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學生為主體，發展為主題，能力為主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學生營造條件和機會，激發求知欲和閱讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現他們在學習中的主體地位，這在于教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現得好，學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。
【教學目標】
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
【教學過程】
一、創設情境，激發學生學習興趣
1、課前搜集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己搜集的各種有關橋的資料，既激發學生對橋的興趣，為進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的機會，學生自主學習的自豪感油然而生。
2、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調動學生學習興趣。
3、介紹歷史背景。教師飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到1300年以前，同時從聽覺上讓學生再次了解趙州橋，初步對它產生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。
二、初讀課文，激勵學生自主讀書
1、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。
2、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組匯報讀書成果。
3、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。
這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現的年齡特征。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。
三、誦讀課文，自讀、自悟、自得
這是本文的教學重點，既讓學生初步了解說明的方法，又要感知文字的優美。
1、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。
2、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，為自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。
3、根據學生發言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。
古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，
⑴ 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有許多年了。
⑵ 它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數字說明，才讓人感受到它的古老。
雄偉的趙州橋一段：
① 學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說明這種表達方法？（學生才體驗到數字說明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。
② 朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題？接著往下讀，是否能找到答案？（在學生匯報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。
③ 讀到此，有什么話想對設計建造這座橋的人們說？（升華了主題，讓學生發自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。
美觀的趙州橋一段：
① 教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。
② 請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。
③ 這么美的句子你們不想背下來嗎？（在反復讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。
四、深化主題，激起民族自豪感
教師在學生深入理解課文內容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“為什么要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感）。
五、書寫生字詞
1、學生觀察要書寫的生字，你認為哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什么方法記，容易記住。
2、書寫生字詞。
帶著問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程，學生一直處于興趣盎然的讀書活動中，一直處于積極地思考狀態中。正因為教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學生的主體地位。
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇4
教學目標：
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。
4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1.指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，
洨xiáo河，不要讀作jiāo；
砌qì成，不要讀作qiè；
纏繞chánrào，不要讀成chánrǎo；
前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；
吐水tǔ，不要讀成tù；
“智、史”，讀準翹舌音。
2.分析字形結構，注意書寫規范。
“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯
“創”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。
“堅”上下結構，右上角是“又”。
“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。
3.獨體字應查的部首：
“擊”：應查“一”部。
“且”：應查“|”部。
4.區別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。
5.區別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。
跨史即欄
垮使既攔
抵爪
底瓜
三、查字典，聯系上下文理解詞語。
世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。
才干：指辦事能力較強。
遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。
四、自讀課文，鞏固生字詞。
五、作業：
生字、詞、讀書
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇5
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點,贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干.我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一,以讀為主
閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律,本課教學中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強調"從讀中感悟".要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的.所以要想學生理解得徹底,一個重要的手段便是讀.例如第一自然段的教學,"同學們,你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢 我喜歡大聲朗讀!聲情并茂,不錯!我喜歡一個字一個字地點著讀!一字不落,也不錯!我喜歡默讀!看得仔細,也很好!好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么 "(初讀)學生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置,設計者和建造的年代."那為什么要介紹這些呢 除此之外你還讀到了什么 "(再讀)"作者是想給我們一個大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋.很好,那有誰能告訴我世界聞名說明了什么 說明了這座橋十分的有名!哦 有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢 "(讀一讀,劃一劃)"因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的,到現在已經有1300多年了.這是一句句子,其中包括了建造時間和設計者,那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢請找出一些詞語概括."(再讀此句)學生劃出了"隋朝","已經有1300多年了"."請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點 "
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋" 世界聞名"的原因之一."距今為止已經很久了";"歷史悠久";"古老";"年代久遠",我再請學生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性.然后全班評議決定使用年代久遠(歷史悠久).這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學生自讀自悟,邊讀邊思,相互討論中去學習朗讀,去理解詞語,去培養語感.
二,多種學習方式并存,自主選擇
此篇文章中,第二自然段是重點段落,我決定在學生自學的基礎上再進行指導."同學們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說:劃重點詞句,畫畫等!接下來就請你們采用不同的方法來自已學習第二自然段!老師,我是用劃重點詞語的方法來學習的.我找到了'趙州橋橋長50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.'這些句子來說明趙州橋的結構.嗯,你找得真不錯!還有同學用了別的方法嗎 老師,我用了畫圖的方法.那就請你上來給我們展示一下吧!嗯,你畫的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢 那樣看起來就不舒服了!哦,原來趙州橋在設計時還體現了一種對稱的美!那同學們,你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢 蝴蝶!不錯!天平秤!你真聰明!人!對!我們生邊其實還有許許多多對稱的物品,希望我們同學以后能夠多留心地來觀察它們!"(至于這樣的設計有什么樣的作用,這些內容書上都寫得較為清楚,所以我沒有花大力氣去講,只作了簡單的分析).接下來,我請學生對趙州橋的設計作一個評價.學生的評價是:"很了不起";"哦!了不起你是僅僅指橋嗎 我覺得設計者和建造者也很了不起!為什么呢 因為以前沒有卡車,挖土機這些機器幫助,全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的!嗯,聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干!老師,我覺得古代的人很偉大也很聰明!嗯,老師也跟你有同感!"這時全班都有了共鳴,師生共同來探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧.讓學生從中體會我國悠久的文明,激發學生的愛國熱情.這種學習不僅讓學生學習到了知識,更學會了學習方法,從課本當中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語文教學中應該教給學生的.
遺憾之處:
1,沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料.
2,課堂調控能力還不夠.
《趙州橋》教學反思
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現在李春獨創的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經歷了風風雨雨，其中曾經歷過10次洪水，8次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。
引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。另外，教學中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。
《趙州橋》教學反思
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。
第三，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。
此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性。
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇6
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我是來自第三小學的劉建平，今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。
一、說教材
1、教材分析
《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。
2、教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：
①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3、教學重、難點
(1)、教學重點
體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。
(2)、教學難點
理解趙州橋設計的優點，激發學生的民族自豪感。
二、說教法、學法
1.教法
①談話法
以欣賞圖片為話題引出課題。
②“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
2.學法
與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學程序
教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到培養能力，發展思維的目的，我設計了如下四大環節教學:
第一環節、創設情境，談話導入。
第二環節、以讀促悟，理解文意。
第三環節、小組合作，共同探究
第四環節、拓展思維，激情結課
趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？
四、說板書設計：
板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字體的規范美。因此，我設計了如下板書，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點，有利于學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關鍵詞，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才干。
一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。
具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇7
一、說教材分析與教材處理
《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
二、說教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”
三、說教學程序
（一）創設情景，直奔重點
開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。
（二）自讀互議，啟發一點
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇8
師：同學們，我國古代的“四大發明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發明啊?
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對。我國古代的“四大發明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的.橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)
【點評：授課伊始，有針對性地在“導入”中埋設了本課教學內容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時又埋伏下了答案，以供下一步教學過程中誘發學生思考。這是一個從教學目的出發而精心設計的“導入”】我們先來讀課文內容。
生：(四人，朗讀課文的四個自然段)
師：我們已經講過，說明一個事物，就要……
生：抓住它的特點。
師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點)大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅固和美觀來說的。
生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。(學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀)
【點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構筑了培養學生求異思維能力的生動教學環境】
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什么呢?，你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內容也就跟著講這個意思?
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學，為什么你認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?
師：嗯，也挺有道理的。××同學，為什么你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。×同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
【點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又更進一步地形成了培養求異思維能力的教學氛圍】
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇9
學習目標
①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
情境導入
①播放課件：昔日的洨河風光。
②談話導入。
洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
初讀感知
①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
②匯報交流。學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
a、畫一畫趙州橋的結構示意圖。
b、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
③引導小結。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風貌。
識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導寫字。
a、分類指導，教師范寫并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴獨體字：爪
b、學生寫字。
c、學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
布置作業
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時
復習鞏固
①聽寫詞語。聽寫后，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
布置作業
有興趣的，可完成課件選做題。
《趙州橋》教學設計三
學習目標
①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
談話導入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學生齊讀課題。
活動引路，讀文識字
①開展讀書“闖關”活動。
a、“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
b、學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
c、同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。
②開展讀書“展示會”活動。
a、“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
b、“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
c、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）
鞏固認字，指導寫字
①“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
②“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。
③“查”字。同座互相查寫的字。
作業
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時
復習字詞
聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。
品讀課文
①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
②交流匯報，感悟課文。
a、歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。
b、雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。
c、非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。
③上下聯系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。
⑤熟讀成誦，內化課文。讓學生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動
①交流有關橋梁的資料。
②有興趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。
提示綜合性學習
①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。
②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
作業
抄寫第三自然段。
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇10
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。教學這篇文章時，重點教給學生體會作者的表達方法，難點放在幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
首先，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步了解趙州橋設計特點的基礎。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，運用課件，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學生復述“精美圖案”的相關內容，以至背誦。
其次，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結合課件，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“世界聞名”，引起同學注意，接著把同學討論得出的“趙州橋設計上的巧妙”、“雄偉”和“堅固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。
第三、抓住重點句子教學
1、“趙州橋非常雄偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法，而后學著這種寫法，進行練寫。如“我們的學校多么美麗！”
2、“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
3、“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”為什么說是創舉？舉例來說說。談談自己對這句話理解。
教學上述句子時，放手讓學生體會，給學生一定的空間思考。并聯系上課前預習的材料進行交流、討論。
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇11
1、字詞的教學分量太重了。
三年級的孩子已經進入自主識字的階段，對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學。如果孩子對生字的識記和朗讀有困難，那么更不應該放在一起教學，隨文識字的效果會好些，主要是為了分散難度。如果在朗讀中發現某個孩子有難詞不會，可反復讓他練習此句的朗讀，直到讀通、讀順為止。
我在課堂上對生詞進行集中教學處理，當時的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難，在具體講解課文時再做具體指導，再給孩子一些時間去讀去記。一方面檢查預習的成果，一方面對孩子的知識疏漏有所了解。但在實際操作時，自由讀、小組讀、帶讀、齊讀，字詞學習的時間放了15分鐘，占去了大量重點講解課文的時間，使課文第二段的講解沒有完成，總的感覺練習時間過多，對三年級的孩子實屬多余，后面具體課文講解時還可具體強化。
2、梳理課文的方法有放無收。
孩子在預習課文時，收到的關于趙州橋的知識是相當零散的。我們的目標是要將零散的知識點梳理成有效的樹枝鏈，因此，我請學生在通讀課文的基礎上說說你了解了哪些關于趙州橋的知識或信息？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說：我知道趙州橋非常雄偉；還有的說：我知道趙州橋不但堅固而且美觀。搜羅的信息點即多又分散，是我把信息根據段落歸納整理、并板書的。然后再讓學生根據我的板書復述第一段的內容。可是整個過程下來，還是感覺信息零散，學生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的，為什么這樣組合？課后想想，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學完之后，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓學生重新排列組合，并讓他們說說為什么，從而感受文章的構成。
3、抓重點段想象、講解。
這是一篇老課文了，從結構上講有很強的嚴謹性。第一段介紹趙州橋的基本情況；第二段介紹趙州橋的雄偉、設計特點及堅固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學習，不如逐段學習，挖掘每段的要點，待文章學完后，讓學生自主發現文章構成的絕妙，對今后的寫作有所指導。
經過一番思量，我覺得第一課時在讀通課文，明了文章基本架構后，可以先重點學習第四段，讓學生讀著課文體會趙州橋的美觀。可以讓學生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面，有了深刻的體會后，再讓學生看看真實的趙州橋欄板上的圖片，讓學生也來描寫、擴寫“雙龍戲珠”部分，讓雙龍戲珠的圖案活起來，讓我們的學生也為趙州橋出一份力。第二次改進設計試教后，比第一次有了很大的進步。學生興趣濃厚，各抒己見，尤其是擴寫部分更是精彩紛呈。
一個孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓，他們揮舞著鋒利的爪子，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍頓時睜不開眼睛，珠子又向下落去。
還有一個孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發亮的明珠，似在玩耍，似在搶奪，活象一部電影。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個轉身，巧妙地用龍尾一甩，明珠脫手，彈向空中。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍，玩得很高興。
學生的文字充滿著自己對“雙龍戲珠”的想象，自己對古代橋梁建筑的欣賞。
4、關于評價。
我們中段課題組就小學語文閱讀教學中的評價方面展開研究，我主要研究的是評價的主體和內容。經過兩個月的實踐，我發現學生之間的相互評價比教師直接評價更來得有效，學生更在乎同學怎么看他。三年級的孩子自主意識增強，學生之間的相互監督，相互競爭，是一種很好的催化劑；同時，家長參與課堂評價也能有效地促進孩子學習的積極性，對教學效率的提高大有幫助。
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇12
新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著，當我迫不及待地登陸教研中心的網站，看到三年級的研討課文是《趙州橋》時，我的心中真的一喜，原因是假期里我們考的教學設計就是這一課，由于我以前沒有教過三年級，考試時我竟把整篇課文設計成了第一課時，所以想借著教研的機會好好學學。
這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學生的學習方式，創建高效課堂；研究重點是說明文教學如何體現語文味。何為語文味？我們教研組認為就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，通過重點詞語的理解，體會文章表達的情感。下面我想談談聽了同組姐妹的課以及自己授課過程中的幾點體會：
曉紅的課注重傳統文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語，而是挖掘他們背后的文化底蘊。比如從一個“創舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當時有沒有這樣的橋？曉紅還調出了國寶檔案中的資料補充到課堂，使學生在學習語文中受到祖國民族優秀傳統文化的熏陶和感染。
老楊的課最令我難忘的是幾組數據的調入：趙州橋在經歷10次洪水，8次地震搖撼之后，仍然安然無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年后世界對它的評價等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學不佩服設計者的巧妙構思，學生朗讀時的驚嘆、民族自豪之情也油然而生！
我上的是第二課時，重點學習的是第三自然段，在備課時我設計的這課時的目標有：一、認識過渡句并了解它的作用；二、有感情地朗讀這段，真實感悟圖案的精美；三、小練筆：學習本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段，并用上“有的……；有的……；還有的……所有的……”這樣的句式。
在處理第三自然段第一句話時，我運用課件把句子分解，讓學生先弄清這座橋不但堅固是指什么？（上一段內容）然后再讓學生說美觀是講什么？（下一段內容），并讓學生說說這樣寫的好處，這樣學生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結上個自然段，下半句在引出下文。
對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學生看課件中展示的圖案，發揮自己的想象，用自己的語言描述或動作表現將自己看到的畫面說一說，教師及時加以評價。然后讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的，讓學生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優美的，體現的是勞動人民的智慧，心中自然產生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進行朗讀指導。最后，采取填空的形式幫助學生進行背誦積累。
三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應該貫穿課堂教給學生。《趙州橋》這篇課文在結構上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，我在這方面花了稍多的時間引導學生理解什么是總起句，總起句的作用是什么。在指導學生圍繞一句話寫一個片段時，我給學生確定了幾個主題，讓學生選擇自己感興趣的一個主題進行寫作。對這些初學作文的小學生來說培養了寫作興趣，讓他們品嘗到了寫作的樂趣。
當然我的課堂當中也有很多的不足，比如說讓學生了解分號的用法部分，在備課時我是這樣設計的：
1、請同學們想想文中畫線部分的內容能否交換順序？你發現了嗎，有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什么標點符號？
2、同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎？這里“有的刻著”、“有的刻著”、“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。這說明分號前后的三個句子是并列關系。可是在實際課堂中可能由于時間的關系，急于往下進行，結果把這部分給刪掉了。還有就是在練習說話訓練時，只有少數優等生暢所欲言，在夸贊橋欄精美的圖案，夸贊的方式有點單一等。
今后我要再深入研究教材，既要讓學生學好學扎實，又要創建高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓練有側重點，把握時間，拓展知識。
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇13
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
學習重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點。
學習難點：
了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教具準備：
多媒體課件
學習過程：
一、啟發談話，導入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）
二、看圖議橋
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優點？學完課文大家就會清楚。
三、合作交流，細讀比較：
1、帶著問題讀課文：了解趙州橋的特點：堅固、美觀。（板書“趙州橋”）
2、全班齊讀。
四、小組展示，深入理解
讀一讀：答一答：從第一自然段我們了解到了哪些信息？從“一千三百多年”這個數字中我們體會到了什么？（板書“歷史悠久”、“堅固”）
趙州橋經歷了千年的風雨仍如此堅固，讓我們帶著對趙州橋的感嘆之情再一次朗讀第一自然段。
1、趙州橋經歷了一千多年的歷史，飽經風雨的洗禮，至今仍能安然無恙地屹立在世人的眼前，它在設計上有什么特點呢？我們一起學習下一自然段。第二自然段的總起句是哪一句？（第一句）
2、課件出示：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計指什么？為什么說它在建橋史上是一個創舉？
（1）文中的哪些語句、詞語體現了雄偉的特點？（第二句和橫跨這個詞）（通過圖片，講解理解橫跨的意思）（板書“雄偉”）
（2）趙州橋設計上有哪兩個特點？（只有一個拱形的大橋洞，沒有橋墩，大橋洞頂上有兩個拱形小橋洞。）（看圖指出大小橋洞的位置）這種設計的好處？（第2段第5句）這種設計的優點？（第2段最后一句）
（3）不容易被大水沖毀說明了橋的什么特點？在遙遠的古代人們就能設計這樣舉世聞名的橋說明了什么？）誰能用“既……又……”關聯詞寫一句話。
（4）如此堅固的橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才干，讓我們帶著感情再一次朗讀第2自然段。
3、創設情境，升華感情：
第三段的第一句話的寫法好在哪里呢？（既總結了上文趙州橋的特點，又提示下文將要寫趙州橋美觀的特點，是個過渡句。）課件展示：這座橋不但堅固，而且美觀。這座橋怎樣堅固？趙州橋美在哪里？文中是怎么樣描寫的？欄板上雕刻了哪幾種形態的龍？（看圖理解文中“纏繞”、“抵著”等詞，直觀地了解龍的各種形態）
（1）現在請同學們閉上眼睛想一想，那些龍都是什么樣的形態，他們都在做些什么？看了作者的文字，讓我感覺那些雕刻在欄板上的龍仿佛都在游動，都動起來了，作者描寫得真是栩栩如生。雕刻這么美的圖案需要什么呢？說明了什么呢？（引導學生理解這些都體現了古代勞動人民的智慧和才干。）
（2）你們知道為什么欄板上雕刻的是龍的圖案而不是別的圖案嗎？（介紹有關知識，拓展學生知識，豐富課文的內容，便于學生進一步理解課文。）
這么美的圖案，這么有智慧的勞動人民，讓我們帶著對古代勞動人民的敬佩之情和對趙州橋的喜愛之情有感情地朗讀第三自然段。
4、學習第四自然段：
為什么說趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干？誰能總結得說一說？
五、拓展延伸，激發興趣，搜集有關橋的資料和圖片，舉辦小小展覽會。（夸一夸趙州橋）
如此雄偉、堅固，而且美觀的趙州橋到20__年11月3日，它已經走過了1400多年的風風雨雨，這一天，世界各界人士齊聚趙縣，共同為趙州橋慶祝1400歲生日，在這次慶祝會上，他們會怎樣贊嘆趙州橋呢？
引導：此時站在趙州橋上，人們還會很自然地想起它的設計者李春以及參加建造的勞動人民，人們還會怎樣贊嘆他們？
六、板書設計：
19趙州橋
雄偉
歷史悠久
堅固
創舉
小學語文三年級下冊《趙州橋》教案范文 篇14
學習者分析
本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習能力。而本課又是一篇介紹大橋的說明文，作為生活在農村的孩子來說，自然條件的有利形勢使他們與橋有著最為直接的聯系，因此在學習本課時，只要將我們的日常生活聯系起來，就很容易理解全文，但在漢字的書寫教學中，我們要重點對學困生進行強化練習。
教學目標
一、情感態度與價值觀
.通過對我國古代既美觀又實用的橋梁建筑-----趙州橋的學習，使學生感受到古代人民杰出的智慧和才干，從而激發民族自豪感，增強民族自信心。
二、過程與方法
1.生字詞卡片、課件展示、結合練習等讓學生掌握生字詞。
2.組織學生多讀，通過分段讀、互讀、品讀等多種方式閱讀，進行有感情地朗讀。
3.通過抓住優美詞句讀讀說說積累語言。
4.通過多媒體畫面展示趙州橋讓學生明白其建筑結構的特點。
三、知識與技能
1.認識文中10個生字，會寫14個生字。能對“設計、參加、雄偉、橫跨”等23個詞語準確讀寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己認為優美的段落。
3.了解趙州橋的建筑特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。
教學重點、難點
1、了解趙州橋的結構特點。從句子的表達上體會作者的寫作技巧。
2.讓學生理解趙州橋拱形結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。
教學資源
1、教師自制的生字詞卡片.
2、教師自制的多媒體課件.
3、教師準備的趙州橋視屏資料.
教學過程
一、播放視屏激發學生興趣。
1、播放有關我國各類建筑的多媒體課件，讓學生從這些寶貴的文化遺產中獲得美的享受。
2、指名學生談談自己從畫面中感受到的東西，啟發他們熱愛傳統文化，了解古人杰出的智慧和才干。
3、在連續播放有關各類的橋畫面，導入本課學習，板書課題。
二、初讀課文，了解大意
1、讓學生自由的采取多種方式讀課文，了解課文大意，并和同學在預習的基礎上就不明白的字詞進行互相學習，爭取能正確、流利的朗讀課文。
2、正確、流利的讀生字詞。
3、學習第一自然段；
1）指名學生結合課文內容，作小導游，介紹趙州橋的地理位置、名稱、設計者、建筑年代、歷史等。
2）師生評價。
三、學習趙州橋的雄偉
1、結合畫面，以師生對話的形式進行學習。提問：趙州橋的長、寬、所用材料、河寬等，要求學生結合課文回答，加深認識。
2、課件播放讓學生體會“橫跨”所體現的橋的雄偉。
3、引導學生聯系第一段，說說文中用數字表達的好處。
4、以問題形式引發學生思考：洨河這么寬，趙州橋這么長，下面沒有橋墩給人的感覺是什么？（外觀上顯示雄偉的特點）
四、學習趙州橋堅固的特點
先讓學生默讀課文，再指名學生讀出第二段的4--6句，其他同學思考這幾句的內容大意。
顯示畫面，讓學生說說橋洞的特點這種橋洞設計有什么好處，朗讀大小洞在發大水時的作用。
課件顯示“這種設計，在建筑史上是一個創舉”，指名學生聯系上下文說說自己對“創舉”和“創造”及這句話的理解。
結合課文，學生齊讀最后一句。
五、體會趙州橋的美觀
1、引導學生思考：“這座橋不但堅固，而且美觀”在上一段與此段內容關系中的作用。
2、播放有關趙州去上的雕刻圖案的畫面，啟發引導學生用簡潔的話進行描述。
3、找出文中寫龍的句子，分清所描寫的龍的各種形態。體會活潑逼真的形象，思考作者僅僅是在贊美龍嗎？（明確作者贊美造橋的人）
4、有感情朗讀這部分內容，體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的結晶。
課后作業
1、收集中國的名橋資料，在課后與同學們交流。
2、做一個熱愛文物的好學生。