人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
1、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
析:這句話是寫清澈的湖面上漂浮著碧玉似的荷葉,“挨挨擠擠”一詞,用擬人手法寫出荷葉的多、密,一片挨著一片,一片*著一片,幾乎遮住了水面。滿地的荷葉碧綠、鮮亮,十分美麗。
2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
析:這句話有兩層意思,一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫,不僅美麗,而且是活的。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家了不起。畫家是誰?是大自然。“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”,表現(xiàn)了作者對(duì)神奇的大自然的由衷贊嘆,是美妙的大自然使作者產(chǎn)生了“人在畫中游”的感覺。
3、我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。
析:面對(duì)著一池的荷花,“我”看得入了神,看著看著,和荷花融為一體,好像自己也成了荷花了。
4、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
這句話包含兩層意思。一是眼前這一池荷花天更美麗,更顯得春意盎然。
5、蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
這里是寫“我”進(jìn)入荷花世界后的豐富想象:自從“我”進(jìn)入了荷花世界,蜻蜓、小魚也把“我”看作荷花了,它們都向“我”表示親熱和歡迎。突出了“我”對(duì)荷花和大自然的喜愛之情。
6、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這段話描寫出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài),及荷花長勢的不同特點(diǎn):“兩三片”體現(xiàn)開花大小程度的對(duì)比。“有的……有的……有的……”體現(xiàn)出各種花姿態(tài)多,整段話還體現(xiàn)出了荷花的動(dòng)態(tài)美。
7、我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
這段話是作者沉醉在其中,忘我心境的真實(shí)寫照。我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候,我把自己不自覺地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花,沉浸在其中,感情高度投入,所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《荷花》是第一組的第三篇講讀課文,這篇課文主要寫了作者去公園看荷花的情景,以及沉浸在荷花盛開的景色中,與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者對(duì)荷花及大自然的無限喜愛與贊美之情。
在教學(xué)本課時(shí),我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對(duì)荷花的感情,從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美,來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤榱思ぐl(fā)學(xué)生的興趣,我通過多媒體展示荷花的圖片,讓學(xué)生自己欣賞,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來以后,我播放錄音課文,讓學(xué)生注意認(rèn)真聽里面的朗讀語氣及停頓。接下來,我讓學(xué)生自己模仿去讀課文,然后,根據(jù)課文插圖想象荷花的美麗,重點(diǎn)指導(dǎo)能夠緊抓文中的語言文字,來感受作者對(duì)荷花的喜愛,對(duì)大自然的喜愛。
課文學(xué)完后,我認(rèn)真回顧了這篇文章的學(xué)習(xí)過程,有收獲更有不足:
我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面下了很多的功夫。因?yàn)槲疑钌钪馈皶x百遍其義自見”的道理,尤其是學(xué)生有感情地朗讀課文,能把自己內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言,能把學(xué)生引入情境,激起他們感情的共鳴,然后讓學(xué)生陶醉在對(duì)文中優(yōu)美語言的想象之中。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào),通過文中的語言文字,讓學(xué)生進(jìn)行豐富合理的想象,比如,我在教學(xué)文中的第四段時(shí),讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生閉上眼睛想象微風(fēng)吹來,我和一池的荷花都在舞蹈的美麗的畫面,我從學(xué)生陶醉的表情中,仿佛看到了他們想象的.優(yōu)美畫面。他們的腦海中也一定留下了一池荷花和我陶醉其中的美好畫面。事實(shí)證明,只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受,才能給這材料注入生命的活力,才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來,升騰起來。因此,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí),我利用各種方式讓學(xué)生美美地讀懂文中的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的理解力。讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)課文,了解課文。
教學(xué)中的不足之處,學(xué)生對(duì)假如我是一朵荷花,我會(huì)看到什么?聽到什么?想到什么?說的不夠好,沒有拓展開學(xué)生的思路,這也是下一步我需要加強(qiáng)的地方。另外,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),我總感覺學(xué)生有拉長音的現(xiàn)象,但是通過多遍糾正,就是不能達(dá)到我想要的理想的效果,這需要我在今后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文的練習(xí)。最后,我總感覺上課的時(shí)間不夠用,這就需要我在下一步的教學(xué)中要分清主次,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)上多下功夫,爭取通過課堂教學(xué)效率。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫"。
五、教法學(xué)法
1。采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2。利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
3。組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識(shí)","網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
七、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩,引入情境
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景(讀,交流,板書:荷花)
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花你喜歡嗎如果可以,想不想再欣賞欣賞
(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會(huì)荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)找到讀一讀!
(生自由讀書)
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的'荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎
學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美
生:我覺得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"我覺得這個(gè)"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
(展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀,指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎有疑問嗎(紅線打出句子)
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么覺得怎么樣
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰
師:是啊,除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書,討論解決問題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式,或畫畫,或?qū)懳恼拢磉_(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3、4
教學(xué)過程 :
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句:
說明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬千等)
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習(xí)
1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段,說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè) 本1、2、4(1)
板書:
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百態(tài)
(多、美) 有的……
◆[2004-01-10]
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本堂課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析
1、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“冒”、“破裂” “飽脹、”等詞語。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法;有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。
教學(xué)過程
1、從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的?
(迫不及待)
為什么呢?
(一進(jìn)門就聞到一陣清香)
2、想看看荷花嗎?
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
聽!多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語,才配得上這么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花! 千姿百態(tài)的荷花! 潔白無暇的荷花!
冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 翩翩起舞的荷花!
爭奇斗妍的荷花!
3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。
(1)有滋有味地看荷花。
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
(3)津津有味地在看荷花。
4、讀了書,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的!
(4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,“冒”字還可以換成別的什么字?
“跳”! “探”! “蹦”! “伸”! “鉆”!
但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢?沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個(gè)“冒”字,是不是?為什么?同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來。
(迫不及待 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng))
太好了!迫不及待地長,興高采烈地長,非常激動(dòng)地長,歡天喜地地長,這就是冒出來呀!想不想看一看這樣冒出來的荷花?
5、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,你最想說些什么?最想做些什么?
(荷花想到外面來透透氣!
她想向人們展示她的美麗!
她想讓人們都來觀賞她!
她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!)
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
7、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!(背第二小節(jié))
8、你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。
9、這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
10、面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們怎樣才能讀出這種感受呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié)。
11、多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會(huì)怎樣呢?
如果你是歌唱家,你怎樣?
如果你是舞蹈家呢?
如果你是詩人呢? 12、有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句,課件欣賞:
(《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》……)
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫,品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是,課后,當(dāng)我靜下心來,再次審視自己的`教案,回想自己的教學(xué)過程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先,課文中的兩幅插圖雖然十分精美,但我只是讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。如果在教學(xué)中,能適時(shí)地讓學(xué)生來說一說圖中的荷花,用自己的語言來描繪一下荷花。我想學(xué)生對(duì)荷花的情感定能更上一層樓。
其次,對(duì)語言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來?學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義,不過用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí),我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看,很多學(xué)生還是似懂非懂。
最后,我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。
我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者:唐衛(wèi)玉 轉(zhuǎn)貼自:沙家浜中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):145
我教《荷花》
沙家浜中心小學(xué) 唐衛(wèi)玉
今天我教學(xué)了《荷花》一文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。葉圣陶先生不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),我著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平。
在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句作出多元解讀。讓學(xué)生想一想,“冒”還可以換成別的什么字?學(xué)生說得很好,有的說“長”,有的說“鉆”,有的說“伸”,有的說“露”……我再讓他們體會(huì)一下,怎樣長出來才可以叫做冒出來。學(xué)生說:使勁地、迫不及待地、高興地……此時(shí),學(xué)生的興致完全上來了,于是我有乘勝追擊:這些白荷花冒出來想干什么呢?“白荷花想看看外面這個(gè)精彩的世界”“他們想讓人們看看他們美麗的姿態(tài)”……學(xué)生想象的翅膀飛起來了。學(xué)完荷花的三種姿態(tài),我有讓學(xué)生看著插圖想想還有哪些姿態(tài)?學(xué)生都拿起書,指著書上的荷花,爭先恐后地向我報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)。看著學(xué)生高漲的熱情,我有設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí):用“有的……有的……有的……”說話。這個(gè)練習(xí)看似簡單,不過我有個(gè)要求,要仿照書上,說得具體。不過,也沒難倒學(xué)生。最后,在處理第四自然段的“……”時(shí),我又讓學(xué)生想象:還會(huì)有誰和“我”說話呢?學(xué)生的思維更活躍了。課后,我布置了一個(gè)作業(yè):擴(kuò)寫《荷花》,把課上練的寫進(jìn)去,和葉老先生比一比。
我想,通過這樣有效的訓(xùn)練,尊重了學(xué)生的獨(dú)特理解和體會(huì),為學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的
1.通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法,把看到的,想到的寫清楚。
3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象出“一大幅活的畫”的景象。
2. 體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī):
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過荷花嗎?
誰能說說你所見過的荷花是什么樣的?
今天這篇課文,就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景,打開書80頁。
二、完成預(yù)習(xí)
1.讀預(yù)習(xí),了解大意。
2.預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求?
(1)仔細(xì)看看圖,再讀讀課文,想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著,作者有了什么感覺。
3.仔細(xì)觀察書中的插圖,說一說圖上畫了什么?(一池美麗的荷花。)
荷葉是什么樣的?荷花又是什么樣的?
(觀察后自己說一說,兩個(gè)人互相說一說。)
指名說圖,注意說時(shí)要按順序:
板書:(從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。)
4.剛才同學(xué)們說的都很好,那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢?下面我們一起來看一看。自由讀課文:
(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的?
(2)看著看著,作者有了什么感覺。
(回答時(shí)可將第2、4自然段讀一遍。)
三、默讀課文
1. 劃出文章的自然段。
2.找出容易讀錯(cuò)的字音。
板書:挨挨擠擠:挨āi不要讀成ái;
蓮蓬:蓬應(yīng)讀輕聲pen;
姿勢:勢慶讀shì
衣裳:裳應(yīng)讀輕聲shang。
3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。
糾正:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”不是“姿態(tài)”,齊讀這句話。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們觀察了圖畫,初讀了課文,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.(教師將荷花的掛圖,掛在黑板的左邊。)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀課文,其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫,體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。(配樂鋼琴曲。)
2.老師曾交給你們了理解一段話的方法,誰還記得是哪三個(gè)字?
板書:思(問題)→劃(句子)→找(詞語)
這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來幫助我們理解課文。打開書:80頁
3.為什么一進(jìn)門,我就往荷花池邊跑去?
思考問題,看看從哪個(gè)自然段找答案。(第1自然段。)
找句子,劃出重點(diǎn)句子。
劃出詞語。(教師指黑板上的三個(gè)字:聞,清香。)
板書:聞清香
“跑去”表達(dá)了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)
4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡叄沂紫瓤吹搅耸裁矗堪鍟嚎?/p>
(“荷花開了不少”)表示荷花開得非常多,先引起了我的注意,概括的寫荷花給我的整體感覺。
5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的?默讀第2自然段從文中找答案。(從下到上。)
先描寫的是荷葉,荷葉是什么樣的?板書:葉讀句子,找重點(diǎn)詞語(“挨挨擠擠”)板書:挨挨擠擠
什么叫挨挨擠擠?(靠近、緊緊地挨著)
看老師寫這四個(gè)字就是挨挨擠擠的。(教師將這四個(gè)字寫得比較緊密。)
“挨挨擠擠”說明了什么?(荷葉生長得很茂盛。)
6.荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長出來了?(長字讀重些。)
有的同學(xué)聽出了老師的錯(cuò)誤。(書上說是冒出來了。)
“冒” 是什么意思?(向外透,往上升。)
我們一般說什么“冒”出來了?(水開了從壺蓋邊冒出來了,煙從煙囪里冒出來了……)
也就是說冒是用來形容正在動(dòng)的東西,本身荷花是靜止的這里用“冒”字來形容就怎么樣了?(就把荷花寫活了)板書:活
簡單的一個(gè)字就賦予了書本上荷花生命,你們說這個(gè)字用得好不好?板書:冒我快把它寫在黑板上吧!
7.那么這些荷花都是什么樣的呢?板書:花
請(qǐng)你思考一下這個(gè)問題,從文中劃出有關(guān)的句子,找出重點(diǎn)詞語,兩人一組,一起學(xué)一學(xué)。(學(xué)生自由討論。)
指名說:先讀句子,再找出重點(diǎn)詞語。
(1)“有的才展開兩三片花瓣兒。”重點(diǎn)詞:才展開,才展開表示什么?(剛剛開)板書:才展開
(2)“有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”重點(diǎn)詞:全展開,全展開了,已經(jīng)露出了蓮蓬說明了什么?
(全開了)板書:全展開
(3)“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”重點(diǎn)詞:要破裂也就是說荷花將要開放的。板書:要破裂。
破裂是什么意思?(破開,分開)白色的花瓣,緊裹著嫩黃色的小蓮蓬,花瓣馬上要破裂,使你聯(lián)想到了什么?(小雞出殼)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上指一指三種不同姿態(tài)的荷花。
8.描寫荷花樣子的三句話開頭都用了一個(gè)詞“有的”,這三個(gè)詞就表現(xiàn)了,一池荷花三種不同的姿態(tài),也就是說一件事的三個(gè)方面。下面咱們用“有的……有的……有的……”說幾句話。(教師掛出二幅表示不同場面的插圖,要求學(xué)生說出。)例如:星期天,同學(xué)們一起到空地上植樹,他們干得可起勁了!有的和同學(xué)一起扛小樹苗。有的將水倒入栽好的樹坑里。有的在給小樹添土。
9.剛才,我們一起學(xué)習(xí)了荷花是什么樣的,它就這三種姿態(tài)嗎?作者在這里不多向我們形容荷花的各種樣子,而是怎么說的?(而是說看看這一朵很美,看看那一朵也很美。)
為什么不在這里多寫幾種呢?(①千姿百態(tài),無法形容;②太美了,無法形容;③抓住重點(diǎn)來描寫。)板書:姿勢不同。
10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫。板書:的畫
哪位畫家這么了不起創(chuàng)作出這么美的一幅畫呢?板書:美
(大自然)大自然可真了不起。
2、3自然段作者主要將所看到的寫清楚,寫得非常美,誰能將這種美的感覺讀出來,讀一下2、3自然段。
11.我看著看著就出現(xiàn)了奇跡,范讀第4自然段。(教師邊讀邊將小女孩,蜻蜓,小魚貼入圖中)
作者太羨慕白荷花了,自己也想成為一朵白荷花,荷花又將蜻蜓,小魚都吸引了過來。課文沒有具體描寫荷花與蜻蜓、小魚的對(duì)話,下面大家來想象一下它們都說了些什么?(討論)請(qǐng)同學(xué)分別當(dāng)荷花姐姐,蜻蜓弟弟,小魚妹妹。
這個(gè)自然段最后有一個(gè)省略號(hào)表示什么?(也許蝴蝶又飛來了與荷花比美;也許青蛙跳上了荷葉欣賞荷花的美麗……)
11.過了很久,我才意識(shí)到自己是在看荷花呢?
12.請(qǐng)同學(xué)把書平放,這節(jié)課,作者帶著我們欣賞了一池美麗的荷花,先聞到了荷花的清香,才來到了荷花池邊,作者通過細(xì)致地觀察抓住重點(diǎn)把荷花是什么樣的寫清楚,最后作者入迷了,展開了合理的想象,作者通過聞→看→想象把一池活荷花展現(xiàn)在我們面前,你們喜歡嗎?
三、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
1.我們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,下面聯(lián)系上下文說一說詞語的意思:
挨挨擠擠:靠近,緊緊挨著。
飽脹:體積變大。
冒出來:往上升,向外透。
翩翩起舞:輕快地飛舞或跳舞。
破裂:破開,分開。
姿勢:體態(tài),樣子。
2.讀一讀生字,看一看哪些字容易寫錯(cuò)。
冒;寫時(shí)上大下小,下邊是“目”字;
瓣:注意和辯、辨區(qū)分開;
脹:注意和張區(qū)分開;
翩:注意和遍區(qū)分開;
蹈:注意和稻區(qū)分開;
夢:注意和楚區(qū)分開。
二、讀課文第二自然段說一說白荷花都是什么樣的?然后填空
剛開的白荷花才展開兩三片花瓣。
全開的白荷花花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
將要開的花骨朵看起來飽脹得馬上要破裂似的。
三、仿照課文第二自然段用“有的……有的……有的……”說幾句話將說的寫下來。
四、有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段
練習(xí)背誦。(同桌背,指名背,全班背。)
五、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
16.荷花
冒瓣蓮脹剛開的白荷花________________。
辯蓮張全開的白荷花 ________________。
翩蹈夢將要開的花骨朵兒________________。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)寫10個(gè)生宇,能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言。
3.初步感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師給大家出個(gè)謎語,請(qǐng)聽好了:一個(gè)小姑娘,立在水中央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)
2.對(duì),同學(xué)們真聰明,就是荷花,對(duì)于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧(同學(xué)展示自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料)
3.看來同學(xué)們課前都認(rèn)真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)
看完這些美麗的荷花,你最想用一個(gè)什么字來形容它:美(板書)
今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于荷花的一篇文章,作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶,看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢?
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)大家自由讀課文,標(biāo)畫出自然段,遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。(師板書課題:荷花)
2.(現(xiàn)在老師要檢查大家對(duì)生字詞的掌握情況了)出示詞語課件,開火車出示生詞,指讀,正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看來同學(xué)們都認(rèn)會(huì)了詞語,這些詞語中隱含著兩個(gè)多音字你能找出來嗎?
課件出示兩個(gè)多音字:挨佛
4.看看,這些生字從詞語中跳出來了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示課件,分組開火車讀)荷挨蓮蓬脹仿佛裳翩蹈蜻蜓
5.我們已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字詞的方法,大家認(rèn)真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認(rèn)為比較難寫的生字在練習(xí)的田字格中寫一寫。
寫完了,我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的,有問題的,穿插讓學(xué)生說說怎樣把它們寫的更好。學(xué)生可以編兒歌記憶,可以換偏旁識(shí)記等。
6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的.讀課文了,指名分節(jié)讀課文,邊聽邊思考:課文主要寫了什么?指名學(xué)生回答。
7.再快速瀏覽課文,想想課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?分別在課文的哪些自然段?
師板書:聞看想
課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài),最后寫了作者的想象.
三、學(xué)習(xí)第一自然段
過渡:理清了作者的思路,我們就能比較準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容了.首先,作者一進(jìn)公園,最先吸引他的是什么呢?(出示:清香),你是怎樣理解清香這個(gè)詞語的。(淡淡的香味)(這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服)
1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢?
2、學(xué)生回答,隨機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞:一......就、趕緊、跑
3、除了香味誘人,你還體會(huì)到什么?(一就)說明作者心情很急切。你能讀出來嗎?
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀看荷花的時(shí)間是在早晨,地點(diǎn)是在公園.
四、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。
作者一進(jìn)公園大門就往荷花池邊跑去,他要去干什么呀?(看荷花),那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。
板書:12荷花
聞看想
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索,寫出了荷花的美。文章生動(dòng)細(xì)膩地描寫了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時(shí)的細(xì)膩、真切的感受,抒發(fā)了作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛與贊美之情。
我在教學(xué)時(shí)圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路,引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。為了不破壞它的整體韻味和美感,我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。
我在課中,力求讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來,幾乎所有的問題都讓學(xué)生思考,討論來解決,學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自己去完成。如荷花美在哪里,怎么讀出荷葉的美來,寫荷葉與寫荷花之間的關(guān)系等等,學(xué)生的積極性,自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性雖然也調(diào)動(dòng)了起來,可就是不能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
我在不斷實(shí)踐和總結(jié),現(xiàn)在有了一點(diǎn)收獲,學(xué)生的積累顯得貧乏,因而課堂語言的表達(dá)也就顯得貧乏。而且學(xué)生的積累有了,但是學(xué)生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個(gè)語文教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的積累和學(xué)會(huì)運(yùn)用。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
古往今來,吟詠荷花的詩詞文章數(shù)不勝數(shù),但葉圣陶先生的這篇《荷花》始終有著獨(dú)特恒久的魅力。短短三百多字,葉老將我們帶到了一個(gè)清新怡人的荷花池,渲染出一片盎然的生機(jī)來。
“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤。”就這么一個(gè)樸素真切的比喻,就把荷葉的又多又密,荷葉的顏色,以及荷葉的形狀映入孩子的心中。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”仿佛突然之間,這一朵朵亭亭玉立、婀娜多姿的荷花有了生命的張力。孩子們也很會(huì)動(dòng)腦筋,覺得“冒”還可以換成“鉆、探、沖、擠、露、伸、長……”在比較中,學(xué)生明白了“冒”字寫出了荷花的艷麗奪目,卓爾不群。
“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”三個(gè)“有的”組成的比喻句,清晰地將“傲然盛放”、“蓓蕾初綻”、“含苞欲放”這三種不同狀態(tài)下的荷花鮮活地呈現(xiàn)于讀者的面前。使學(xué)生充分感受到了荷花的姿態(tài)多而每。所以課后仿寫環(huán)節(jié)中,學(xué)生真的是“妙筆生花”。
林珈杞寫道:桃花園里桃花已經(jīng)開得不少了,盛開的桃花像小朋友張開的笑臉,是那么的可愛。我仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)桃花是從葉子之間“擠”出來的。瞧:它們有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的;有的才展開兩三片花瓣兒,象害羞的少女;還有的花瓣兒已全部展開,露出了水蜜桃般茸茸的花蕊,煞是好看。
楊思琪寫道:月季花的顏色真多,有玫紅的、有深紅的、有粉色的,還有白里帶點(diǎn)粉色的。它們的花瓣是一層一層的盛開著,好像張開了笑臉。有的花才長出兩三片花瓣兒像一只快樂的蝴蝶、有的含苞欲放、還有的只是個(gè)花骨朵兒,看起來飽脹得快要破裂似的。
徐華寧寫道:清晨,牽牛花綻開了笑臉,吹起了小喇叭。碧綠的葉子挨挨擠擠的,再加上幾根細(xì)藤在綠葉中穿過,真是讓人心曠神怡。中午,牽牛花吸收著陽光,開得更大了,像一把小雨傘。花開得花瓣仿佛要破裂似的。下午,坐在花棚下,看著兩株競相開放的花朵,仿佛自己也是一朵牽牛花。穿著紫紅的衣裳,站在陽光里,享受著陽光,感覺到自己是那么溫暖,讓我感覺到了母親深深的愛。過了一會(huì)兒,我才想起自己不是一朵牽牛花,我是在欣賞牽牛花昵!
課文語言優(yōu)美,讓人浮想聯(lián)翩。所以課堂上,我們就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)讀寫鏈接,讓學(xué)生真情流露,文字與情感水乳jiao融。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
目標(biāo)
l 學(xué)習(xí)用塑板的方法制作荷花花瓣,探索將大小不同的花瓣拼成荷花的方法。
l 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察荷花的典型特征,并用瓷泥表現(xiàn)荷花的典型特征。
l 感受小組合作共同完成作品成功的喜悅。
準(zhǔn)備
l 盛開的荷花圖片,事先畫好的荷葉每組一份,荷葉上做好花心蓮蓬。
l 瓷泥、泥漿、干布、反罩衣。多媒體設(shè)備。
l 幼兒對(duì)荷花已有一些了解。
過程
l 荷花真美麗。
——展示荷花圖,這是什么花,它漂亮嗎?什么地方最漂亮?
——引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察荷花的花瓣特征。(扁扁的,一頭尖尖,花瓣中間凹進(jìn)去)。
l 荷花怎樣開。
——思考:用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣,再將大小不同的花瓣拼成一朵荷花。)
——做花瓣。教師和幼兒共同探討荷花花瓣的做法:取一團(tuán)泥,拍成泥板,用手將泥板捏塑成一頭尖的橢圓形葉子狀,在用大拇指將花瓣中間壓成凹進(jìn)去狀。幼兒嘗試制作幾片大小不同的荷花花瓣。
——拼荷花。引導(dǎo)幼兒注意荷花花瓣的疊放順序:大的花瓣在下面,小的花瓣在上面。每一層的花瓣是插空擺放的。請(qǐng)幼兒小組合作將大小不同的花瓣拼粘在底板荷葉上的花心上,變成一朵荷花(提醒幼兒要使用泥漿),教師可以給予幫助。
——用數(shù)碼相機(jī)記錄幼兒的`操作過程和成品。
l 荷花朵朵開。
——在電視屏幕上展示幼兒制作荷花花瓣的錄像,請(qǐng)片斷中的小主角做補(bǔ)充介紹,也可請(qǐng)其他幼兒說說自己的觀后感。
——展示每組幼兒的作品。哪組的荷花開的漂亮?你覺得每組的荷花什么地方做的最好?
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《荷花》是統(tǒng)編小學(xué)三年級(jí)語文下冊第一單元第三課。課文寫了我在公園荷花池邊觀賞荷花,被千姿百態(tài)的荷花深深地吸引,如癡如醉,浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美景。
我充分利用了101PPT教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、想象,與文本深度對(duì)話,從而感悟到荷花之美,體悟?qū)懛ㄖ睢榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我重點(diǎn)從以下兩方面去實(shí)施。
一、借助101PPT,加強(qiáng)互動(dòng),提高教學(xué)效率
教學(xué)本課時(shí),借助101PPT的批注、視頻播放、圖片上傳、手機(jī)跟拍等功能,引導(dǎo)學(xué)生讀書思考,感悟荷花的姿勢之美,同時(shí)習(xí)得作者的寫作方法。借助音頻播放功能,創(chuàng)設(shè)良好的情景,鼓勵(lì)學(xué)生美美地朗讀,從而加深學(xué)生對(duì)文本的感悟,發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力。借助聚光燈、畫筆、圖片上傳等功能,鼓勵(lì)學(xué)生以自己最喜歡的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,同時(shí)體悟作者的寫作方法,扎實(shí)推進(jìn)語言文字的訓(xùn)練。在本課教學(xué)中,利用101PPT的各項(xiàng)功能,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與多媒體之間的有效互動(dòng),既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。
二、充分誦讀激活語感
整體感知課文后,自由朗讀課文第二、三自然段,畫出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,交流感悟。在表現(xiàn)荷花不同姿態(tài)時(shí),我圈畫出重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生邊讀邊想象荷花的不同姿態(tài),既訓(xùn)練了組織語言的.能力,又積累了文中優(yōu)美詞句。通過音頻和視頻播放荷花的美景,使學(xué)生賞心悅目,又有身臨其境的感覺。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句,我抓住“冒”字教學(xué),通過換詞法讓學(xué)生理解“冒”的意思。在教學(xué)第四五自然段作者的想象時(shí),我采用了填空的形式,讓學(xué)生感受到荷花的美,并展開想象把句子補(bǔ)充完整,做到了讀寫結(jié)合。
作為一名語文教師,必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),如此,我們的課堂才會(huì)充滿活力與靈氣。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。
2.啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。
3.在理解兒歌的基礎(chǔ)上,嘗試?yán)m(xù)編故事。
4.能簡單復(fù)述兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件-圖片:荷花(風(fēng)荷麗日)
2.課件-照片:池塘里的魚
活動(dòng)過程
一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程
課件:(動(dòng)態(tài))荷花
1、荷花長在什么地方的呀?荷花的葉子是什么樣的?
(讓幼兒欣賞動(dòng)態(tài)的美麗荷花)
2、想一想,荷花池里還會(huì)有什么呢?(小蝦,小魚)
幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》
出示圖片:池塘里的魚、蝦
1、出示圖片:圖上有什么?
(小魚、小蝦)
教師:池塘里有小魚,小蝦還有風(fēng)兒和荷花。
2、這幾張圖片上的內(nèi)容可以編成一首好聽的兒歌,你們想聽嗎?
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》
演示荷花圖片:
兒歌里說的紅色的大傘是什么呢?(荷花)
三、啟發(fā)幼兒通過動(dòng)作輔助,理解兒歌內(nèi)容。
1、暖暖的風(fēng)兒吹過來,可以做什么動(dòng)作呢?
小雨又能做什么動(dòng)作呢?
小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?
2、教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動(dòng)作表演。
3、幼兒集體朗誦。
四、幼兒跟隨音樂,在兒歌表演中,自然結(jié)束。
附兒歌:
池塘里,
暖暖的風(fēng)兒吹過來,
細(xì)細(xì)的小雨落下來,
小魚兒、小蝦兒游過來,
紅色的大傘,
一朵一朵打開來!