小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案（通用13篇）

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇1

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　　小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案

　　一、  教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　4、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。二、教學時間：兩教時

　　三、教學準備：1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。

　　2、了解陶行知的其人其事。

　　3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）

　　四、教學過程：

　　第一教時

　　一、 展示畫面，激趣引出課題

　　1、 展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入

　　2、 師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。

　　3、揭示課題

　　二、 自讀課文，初步感知

　　1、 自學思考：（1）讀準字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。（2）文中共有幾個自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序寫的？

　　2、 檢查自學情況

　　（1）出示生字、詞語陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅

　　（2）指名學生讀，正音前鼻音：貞 蚊 后鼻音：埂 衡 蠅 搶翹舌音：舌 多種形式練讀、鞏固

　　（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭著發表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學生說說，教師小結）。

　　（4）文章工有11個自然段

　　（5）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。

　　（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序寫（板書）

　　三、 學習課文第一、三段

　　1、 指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區別“一個”和“一群”

　　2、 齊讀第一段

　　3、 指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當時在誰的手里？只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。） “放了它，放了它”，連喊了兩次，表現出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）

　　4、 指導有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節課繼續討論。

　　四、 復習生字，指導書寫

　　1、 容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因為缺食，用“饣”字旁）槍 搶（比較后記憶，搶時要用手）夏 復（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“幺”字靠攏）

　　2、 完成習字冊

　　五、 課后作業：繼續認真朗讀課文

　　第二教時

　　一、 復習舊知，導入新知

　　1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅2、講述課文的主要內容，理清文章脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓

　　3、談話導入，學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續學習課文的第二段。

　　二、 學習第二段自主研究性學習（以小組學習的形式開展）

　　（一） 自由朗讀第二段

　　（二） 討論：★孩子們為什么樂意放飛蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說，怎么做，找到句子讀一讀，理解）

　　1、 他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）

　　2、 陶先生說拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表揚翠貞說得對，征求意見。）

　　3、 陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓了解了嗎？又是怎么說，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構造，尾巴能保持平衡、調整方向、饑餓的時候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學生交流，教師作適當補充）

　　（三） 討論后交流

　　（四） 教師小結

　　（五） 分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段

　　1、 師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？

　　2、 引讀第三段，孩子們入神地聽著……（自己加上動作）

　　3、 想象說話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

　　三、 有感情地朗讀全文

　　四、 演一演這個故事

　　五、 總結全文

　　七、課外作業1、完成練習冊2、把你了解帶的蜻蜓的知識講給爸爸媽媽聽。3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，查閱相關資料驗證。

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小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇2

　　《放飛蜻蜓》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。是教育學生要愛護有益動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣的好教材。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況我擬定了如下教學目標：1認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識。其中目標1、2是教學的重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點我在課前布置學生收集有關蜻蜓的資料，為上課做好準備。

　　我預設用2課時完成教學任務

　　第一課時我安排三個環節，

　　首先我直接板題，讓學生讀完課題根據課題質疑。

　　第二個環節引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成1、標好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時我充分發揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調整的tiao，露水的lu。

　　在學生掃清閱讀障礙后，用質疑討論聯系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語，知道課文講了教育家陶行知先生（簡單介紹陶行知）見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。

　　第三個環節，最后學生再讀課文，理清文脈。

　　布置作業：

　　1、完成本課的習字冊

　　2、讀課文

　　下面我著重說說第二課時的教學設計

　　本課時我將在第一課時的基礎上安排復習回顧、探究自悟、拓展延伸三個環節以期達到讓學生了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識的目標。

　　第一個環節復習回顧

　　1、出示詞語，學生認讀。

　　2、請學生簡要說說課文的主要內容。

　　接著進入第二個環節探究自悟

　　課文的2-10自然段是本文的重點，我以“在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?”（相機板書陶行知）這一問題為切入點進入文本的學習，我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關語句進行交流。我這樣預設教學過程

　　第一步、給充足的時間讓學生自學課文，邊讀邊思考,并畫出相關內容.

　　第二步、小組合作,討論,交流

　　第三步、在小組合作交流的基礎上，指名交流

　　第四步、評議,補充完善

　　第五步、請學生完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識：相機板書：食物、尾巴、眼睛

　　第六步、教師總結

　　第七步、感悟朗讀

　　1、學生自讀

　　2、指名讀

　　3、學生互相評議（人物的不同語氣應該是怎樣的）

　　4、學生在評議的基礎上練讀

　　5、感情朗讀（讀出人物不同的的語氣）

　　第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導下，孩子們放飛蜻蜓。我引導學生用同樣的方法學習這部分，我這樣預設教學過程。

　　1、讓學生自讀這一段，對文本有更深的了解。

　　2、自讀,感悟:你讀懂了什么?

　　3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

　　4、引導學生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。

　　5、自讀感悟陶行知是個怎樣的人？（在書上找出有關的詞句）

　　6、討論陶行知是個怎樣的人。

　　7、教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家

　　第九步、學生再讀全文，加深感悟。

　　第十步、布置作業：1、抄寫詞語。、

　　第三個環節拓展延伸

　　陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）

　　板書       放飛蜻蜓（陶行知）

　　（人類的朋友）食物尾巴眼睛

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇3

　　《放飛蜻蜓》教學反思

　　應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會。現在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。

　　讀這一課，我們可以發現這篇文章有多個問題出現，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。

　　這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

　　問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確的答案。

　　問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？[這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”

　　問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

　　問題四：關于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓。

　　問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面所有的問題會接二連三的出現，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。

　　研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？設計問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發現到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到新課程標準倡導的學習理念。

　　聽蚌四小劉月老師的《放飛蜻蜓》

　　《放飛蜻蜓》是蚌四小的劉月老師的與行知的趙俊友老師的“同課異構”課，既是“同課異構”，兩相比較之下，較之趙老師充滿歡聲笑語的“快樂學習”，劉老師的課便顯得樸實、“冷靜”；較之趙老師的“行云流水”，劉老師也思路清晰，環環相扣，層次分明，重點突出。

　　與趙老師教學的第一課時不同，劉老師的第二課時重在對課文的理解、感悟上，尤其是在“對蜻蜓有關知識的獲得”和“激發保護動物的情感”兩個重、難點及“對陶行知的認識”的突破和處理上，老師使用了多種教學手段，精心設計了教學——以“陶行知的四個問題”為抓手，引導學生展開朗讀、分角色表演，抓關鍵字詞句及標點品讀，談收獲、感悟，整個教學層次清晰，有“教”有“扶”有“放”。

　　若教學時有些細節處加以改進，教學效果會更好。比如，對于三年級的學生，學生在理解詞語時，老師應當及時點撥，肯定學習學習的方法，或予以一些方法的指導；還比如，朗讀后就適當地進行師評、生評，“空洞”的鼓掌意義不大；雖有學生自主學習的環節，但真正給學生自主學習的時間、空間還不充分，當學生回答不出“省略號省略了什么”時，何不給學生一點時間進行討論，并說說理由。

　　劉老師的課也是一節值得學習的好課，“拙見”見笑！

　　在放飛蜻蜓中放飛孩子的夢想——《放飛蜻蜓》教學反思

　　《放飛蜻蜓》一課，娓娓道來這樣一個清新的小故事：著名教育家陶行知先生沒有橫加訓斥捉住蜻蜓的孩子們，而是因勢利導，將蜻蜓的作用向孩子們一一傳 授，在不知不覺中，完成了一次最成功的“教育”。掩卷沉思，不由得欽佩教育家動人的人格魅力。教學本課時，我的體會有兩點：

　　一、抓住靈動的語句，走近陶行知。

　　在本課中，有這樣幾個詞語在文中跳躍：慈愛、小心、商量  我抓住這幾個詞語， 給孩子們設計了幾個問題：哪些地方體會到陶先生的慈愛？他的慈愛帶給孩子們什么？為何要小心地拿著蜻蜓？怎樣才是商量的口吻？讓孩子們在特定的情境中去表演，在反復品讀中將自己的感受與大家共享：在誦讀中，孩子們了解到陶先生的循循善誘，詢問孩子們蜻蜓吃什么？尾巴有什么用？眼睛的結構很復雜……沒有絲毫的說教，卻是環環相扣，教給孩子們認識蜻蜓的知識，不著痕跡，卻水到渠成。同時，我在課上更進一步引導孩子們去體會“商量”，就是態度不居高臨下，學生們在朗讀中欣喜地發現：自己也變成了翠貞，似乎在聆聽陶先生的教導，將人類的好朋友蜻蜓心悅誠服地放飛。

　　二、品位課文細節，感受人格魅力

　　文中有個詞：陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。我讓學生辨析為什么作者不用“拿”而用“取”？學生在討論中七嘴八舌地說：“拿”只是普通的要過來，沒有體現一種尊重，而“取”卻更體現先生與孩子們的平等相待，“取”的動作很輕微，也很小心，因為先生同樣小心翼翼地對待他手里的蜻蜓。確實，孩子們說得多好啊！在探究與辨析中，這個細小的情節描寫也讓孩子們領略到了教育家無窮的魅力，讓我們教者也深有啟發：不僅教知識，更是教學做人。

　　在“放飛蜻蜓”中，我們也收獲了：放飛孩子的夢想，任他們翱翔！

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容，理清敘述順序。引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。

　　4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　教學重、難點：理解重點詞語，了解課文的主要內容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

　　一、解讀課題，引發質疑。

　　1、謎語引入：小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預報它內行。(打一昆蟲) 板書：蜻蜓

　　學習“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）

　　（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。

　　出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？

　　（可以從外形和作用等方面說。）

　　今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文。板書：放飛。

　　齊讀課題：放飛蜻蜓。指導讀好課題。

　　2、學生圍繞課題質疑：讀了課題，你產生了什么疑問？

　　3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？

　　（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。

　　二、初讀課文，認識生字，理解詞義。

　　1、師配樂范讀課文。

　　2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？

　　生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。

　　3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。

　　然后分組出示，理解詞義：

　　（1）蒼蠅、蚊子、孑孓

　　發現了什么？

　　（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）

　　（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道 “蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）

　　（2） 一撅一撅、搶著說、掌握、據說

　　觀察字形，發現什么？（都有“手”，都是動詞。）

　　理解哪些，不理解哪些？

　　（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導朗讀這句話。）

　　（出示文中句子，讀 “七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現“七嘴八舌地搶著說”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學生配讀。或小組合作朗讀表示。）

　　（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）

　　（ 給“據”組詞，“根據、依據”；據誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現象嗎？人們還根據這種現象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當然，依據別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）

　　（3）結構、復雜

　　（“復”這個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結構復雜？為什么這么說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結構就比較“簡單”。）

　　三、再讀課文，了解內容，理清順序。

　　1、交流同學們提出的問題：

　　誰捉蜻蜓？（一群孩子）

　　后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）

　　2、板書“陶行知”，指導寫“陶”，師介紹：

　　陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經學過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶, 雙手和大腦。雙手會做工, 大腦會思考。 用手又用腦, 才能有創造。”

　　陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）

　　3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責怪他

　　們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內容也歸納成三個字。（ “談蜻蜓”或“識蜻蜓” ）

　　4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內容？

　　5、愿意和同學們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。

　　四、帶著問題走出課堂。

　　1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節課繼續研究。

　　五、作業。

　　1、了解有關蜻蜓的知識。

　　2、閱讀《拓展》上有關陶行知先生的故事。

　　六、板書設計。

　　捉蜻蜓

　　19、放飛蜻蜓      談蜻蜓

　　放蜻蜓

　　陶行知先生

　　慈愛

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

　　2、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　3、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。

　　教學重、難點：理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。　教學準備：

　　關于蜻蜓的圖文資料，課件。

　　教學過程：

　　一、展示畫面，激趣引出課題。

　　1、同學們，這是什么呢？（板書：蜻蜓）

　　2、請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。

　　上堂課，我們學了一篇和蜻蜓有關的課文（板書：放飛）

　　是誰放飛了蜻蜓呢？

　　3、好不容易捉到一只這么美麗的蜻蜓，為什么又放了呢？讓我們一起走進課文。

　　二、精讀課文。

　　1、放飛蜻蜓源于文中的一個人——陶行知先生，是他的一番問話讓孩子們產生了放飛蜻蜓的想法，請同學們輕聲讀課文2到10自然段，找一找陶行知先生問了孩子們哪幾個問題？

　　學生默讀后交流。出示："翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？"

　　"蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？"

　　2、第一個問題：你知道蜻蜓都吃什么嗎

　　（1）文中孩子們是怎么回答的呢？

　　（2）那你知道蜻蜓都吃什么嗎？

　　學生回答后課件出示：具體介紹蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓多少的資料。

　　正因為如此陶行知先生問孩子們“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友”，同學們你們說是不是啊？（板書：我們的好朋友）

　　（3）能把這部分都讀好嗎？分角色朗讀2到6自然段。

　　3、陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。這是一只怎樣的蜻蜓呢？文中有一句話專門描寫了蜻蜓，你找到了嗎？

　　真是一只美麗又可愛的蜻蜓啊。可是蜻蜓不僅外表美麗，她身上還有很多秘密呢。所以陶行知先生問孩子們：蜻蜓的尾巴有什么用。

　　孩子們有的認為······

　　有的認為······

　　其實這個問題的答案就在我們課文的哪一段？（出示：第十自然段）

　　指名讀第十自然段，由此我們可以知道蜻蜓尾巴的特點是什么？作用又是什么呢？

　　第十段還介紹了什么的特點和作用？

　　除了尾巴和眼睛你還知道蜻蜓的那些部位的特點和作用？

　　但是我們的課文沒有一一介紹出來，而是用了一個標點符號來代替。

　　4、原來蜻蜓有這么多的秘密啊。你喜歡蜻蜓嗎？那我們就來一起讀一下課文吧。

　　三、過渡：陶行知先生講了那么多有關蜻蜓的知識，孩子們入神地聽著陶行知先生的話，我們也入神得聽聽著。那陶行知先生為什么要為孩子們講那么多有關蜻蜓的知識呢？　　

　　你還記得17課你必須把這條魚放掉嗎？陶行知先生有沒有像爸爸那樣斬釘截鐵的命令？而是怎么做的？

　　如果你就是其中的一個小伙伴，你會怎么說？是呀，孩子們也紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”紛紛說明什么？

　　翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。它并沒有離開，而是久久不忍離去，在天空中徘徊，它在感謝誰？你想對它說些什么嗎？

　　陶行知先生用一種循循善誘的方式讓孩子們學到了知識明白了道理，而湯姆的爸爸是以一種嚴格要求的方式來教育孩子，從他們兩個身上，讓你想到了誰？

　　循循善誘是愛，嚴格要求也是愛。愛有很多種，我們也要熱愛大自然，愛蜻蜓

　　四、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？

　　通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？

　　蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；你們和······

　　是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

　　五、作業。

　　還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點？為什么說蜻蜓是"除害飛行家"？它還有什么特別的本領？……

　　四人小組為單位，選擇其中最感興趣的問題進行課外閱讀和搜集、處理信息的研究，一星期后進行小組成果展示。

　　教后反思：

　　《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對于這一課的教學重難點，老師們的意見并不統一。起初，我把重點放在理解陶行知先生的和藹可親、循循善誘上，后來經過與其他老師的教研我們把重點定在了讓孩子們了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識上。 而陶行知先生的教育方法作為一個難點，也是應該向孩子們著重指出的。

　　教學這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而引導孩子們來認識蜻蜓，了解蜻蜓，培養孩子們的愛心。我讓孩子們找出陶行知先生問了哪幾個問題，孩子們很容易就找出來了:你知道蜻蜓吃什么嗎？蜻蜓的尾巴有什么作用？根據這兩個問題，我展開了教學。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導學生了解蜻蜓的知識時，我先設計表格讓學生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點和作用。把預習時查找的資料填充進去，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

　　在學完整篇課文以后，我引導學生想象，重回藍天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？ 如果再碰到有傷害動物的行為你會怎么做呢？讓學生知道很多動物是我們的朋友，我們要保護動物。在此基礎上我又進行了拓展延伸，讓他們與17課《你必須把這條魚放掉》，體會爸爸的嚴格要求和陶行知先生的循循善誘，兩種不同的教育方式都源于“愛”，并讓他們結合現實生活體會一下爸爸媽媽或者老師對他們的愛，達到了很好的效果。

　　走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

　　總之，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇6

　　設計思路：

　　1. 根據語文學科特征，緊抓文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思，把語文課真正上成語言學習課。

　　2. 根據“體會人物的思想感情”這一單元訓練重點，讓學生在自主學習、合作探究中感受陶行知對孩子們的諄諄教導，學習他與人溝通的巧妙方法。

　　3. 挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設學生主動體驗的環境，使他們在與文本的對話中了解蜻蜓，激發保護有益動物的情感。　

　　教學目標：　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.幫助學生正確書寫11個生字，會認6個只識不寫的字，理解幾個相關詞語。

　　3.通過多種形式的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感；體會教育家陶行知對下一輩的關懷和高超的育人方法。

　　重難點分析：

　　教學重點：

　　1.練習讀好人物間的對話，品味重點詞句，體會陶行知對孩子們的尊重、關愛。

　　2.了解蜻蜓，懂得它是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　教學難點：通過細節描寫，體會陶行知對孩子們的關心愛護和與人溝通的巧妙方法。

　　課前準備：1、生字詞卡片；2、課件；

　　3、收集蜻蜓和陶行知先生的資料。

　　第一課時  教學過程 設計說明 第一課時 一、激趣，揭題 （一）導入課題 同學們，今天老師給你們帶來了一種可愛的小動物，瞧它們來了（多媒體展示蜻蜓各種狀態下的圖片）！ （二）揭示課題，學生字 1.學習“蜻蜓”兩個生字。 （1）師生寫課題，教師強調“蜓”的結構，兩個部分要緊湊，第八筆捺要長一些。 （2）讀生字，強調讀準后鼻音。 （3）從“蜻蜓”兩字的字形，你知道什么？（形聲字，蜻蜓是一種昆蟲（益蟲）等。 2.讀課題，理解“放飛”。 二、讀課文，學生字 （一）了解陶行知 通過課前預習，你知道課文主要寫誰的事？ （1）通過搜集資料，說說你印象中的陶行知。 （2）讀課文中的“學習鏈接”。（陶行知一生做的最大的事：投身人民教育事業） （二）初讀課文 過渡：那么寫了陶行知的哪些事呢？ 1.用自己喜歡的方式讀課文。出示要求： （1）一讀，標自然段序號，讀準字音； （2）二讀，聯系上下文或者查字典，理解詞語的意思； （3）三讀；把每個詞語句子讀正確、讀流利，然后用自己的話回答問題。 2、同桌互讀課文。 （三）學習生字、新詞 1.讀準字音：帶拼音讀、去拼音讀。 2.引導學生用形聲字特點來識記字形。 3.多形式讀詞語，注意糾正翹舌音。 （四）讀通課文 1.分段朗讀。 （1）指名讀、齊讀。 （2）生評議：是否讀正確，讀通順。 2.運用詞語復述課文。 3.按事情發展順序理清課文脈絡。 捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓 三、引導發現，書寫生字  1.觀察田字格里的生字。 （1）用歸類法，觀察生字的結構、筆畫。 （2）學生交流自己的發現。 2、老師范寫“衡”的字： “衡”：左右窄，中間寬，中間好像一個魚字，下面是大字，最后一筆由捺變為點，注意三部分的寬窄配搭。 3.學生寫認為難寫的字。 4.評議：自評、互評，展評。 四、重組語境，鞏固生字詞 出示：陶行知看見孩子們在池塘邊捉蜻蜓，他慈愛地撫摸著翠貞的頭，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調整飛行方向，眼睛結構很復雜，可以看清四面八方的蟲子……最后，陶行知用商量的口吻對孩子說：“把它放了，好不好？” 1.自讀； 2.指名讀； 3.齊讀。 六、默讀課文，提出問題 1.默讀思考，提出問題。 2.全班交流，引導問題歸類。 （1）關于蜻蜓； （2）關于陶行知； （3）關于孩子們。 3.生課后解疑。 畫面能激發學生對蜻蜓的喜歡，讓學生帶著愉悅美好的感情進入下階段的學習。   隨文分散識字，字的音形義緊密結合，能有效地提高識字質量。                     以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，遵循循序漸進原則。                                                 運用詞語重組語境，鞏固生字詞；進一步把握課文內容，為深入學習、領悟課文奠定基礎。           教會學生發現問題，帶著問題走出課堂，在收集相關資料中解決問題。     第二課時 教學過程 設計說明 一、復習詞語，回顧文本　　 慈 愛      撫摸      商量　　 七嘴八舌    入神      放飛　　 結構復雜   保持平衡   掌握方向　　 1、指名讀、齊讀。　　 2、讀后，你發現了什么？ （二）簡單說說課文講了陶行知的什么事？ 二、精讀課文，認識蜻蜓之可愛 （一）句式訓練，愛蜻蜓本領高 1.孩子們好不容易捉到的蜻蜓，陶行知為什么要勸他們把它放了呢？默讀課文。 （1）指名用“因為……所以”回答，你是從哪個自然段知道的？ （2）指名朗讀課文第6自然段。 （3）出示圖片，認識孑孓 ：讀準字音，認清字形，了解詞義。 （4）一只蜻蜓可以吃多少蟲子呢？ 2.指導讀第2-6自然段中的對話。 （1）在朗讀和表演中理解“七嘴八舌”。 （2）練習朗讀：“你們說蜻蜓是不是人類的朋友？” （3）訓練用不同的句式來回答問題： 蜻蜓真的是人類的朋友啊！ 蜻蜓的確是人類的朋友。 3、小組合作探究： 以陶先生當時的身份，直接叫孩子們把蜻蜓放了就行，為什么還要向孩子們介紹蜻蜓呢？ （二）品詞析句，愛蜻蜓結構奇特 1.默讀課文，思考：陶行知向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？ 2.小組輪讀，組織交流；抓住關鍵詞體會蜻蜓的可愛、有趣 。 眼睛奇特：一閃一閃 成千上萬 四面八方 尾巴神奇：一撅一撅`一節一節 又細又長　 3.出示蜻蜓圖，學生仔細觀察，領悟課文準確生動的描寫方法。 4.理解“據說”。 （1）蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時，會將自己的尾巴吃掉一截，你認為這種說法正確嗎？　 （2）討論、交流。 （3“據說”能去掉嗎？為什么？ （4）激發探究：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？（體會陶行知用詞的準確和對科學的嚴謹態度） （三）研讀句子 揣摩表達方法 1.讀描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子（課件出示）。　　 它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。　　 它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… 2.默讀，比較描寫蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的兩個句子在寫法上有什么特點。　　 （1）指名回答。　　 （2）小結：兩個句子都是先寫樣子，再寫作用。　　 3.過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有神奇的翅膀是分不開的。課件出示蜻蜓：　　 （1）引導觀察蜻蜓的翅膀，說它的樣子。　　 （2）老師或學生結合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。　　 （3）遷移練習：學習課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。 4.陶行知只介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？你是從哪里看出來？還講了哪些關于蜻蜓的知識？用“先說樣子，后說作用”的方式介紹蜻蜓。　　 三、品讀語言，感知人物之崇高 （一）陶行知是怎樣勸說孩子們放飛蜻蜓的呢？默讀課文劃出描寫陶行知的動作神態和語言的句子，從中感受到了他的什么品質？ 　 （二）以說“（    ）的陶先生”為目標，分組研讀課文。 （三）交流研讀，指導朗讀。 1.知識豐富的陶行知； 2.愛護蜻蜓的陶行知； 3.慈愛和藹的陶行知； ◆“他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：…… （1）抓住“慈愛”“撫摸”感受人物的和藹可親。 （2）用“慈愛”造句，加深對人物形象的認識。 （3）加上動作朗讀，讀出他的和藹可親。 ◆“陶行知用商量的口吻說：……” （1）指導讀出“商量”的口吻。 （2）要小朋友放飛蜻蜓，可以用哪些語氣說？（生氣、嚴肅、命令、商量……） 他用（   ）的口吻說：“把蜻蜓放掉，     ” （3）你喜歡哪種方式的勸說？為什么？ 4.教育有方的陶行知。交流： （1）從哪里可以看出他育人方法巧妙？。 （2）學生用“不是……不是……而是……”的句式，說如何教育有方。 四、創設情境，感受放飛蜻蜓之快樂　　　　 （一）指導朗讀 1.過渡：聽了他的話，孩子們是怎么做的呀？ 2.自由讀最后一個自然段。 （讀好：“紛紛”及兩個“放了它”） 3.創設情境，啟發談話。 （1）想像放飛后的小蜻蜓在空中盡情飛翔的畫面； （2）如果你就是那只蜻蜓，你想說些什么？（出示課件）　 4、師生配合動作朗讀最后一段。 五、總結全文，升華主題 1.回歸題目，升華情感 （1）孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎，還有什么？ （2）學生交流。 （3）師小結：放飛的不僅是蜻蜓，還有愛心和對生命的尊重，更有對人與自然和諧相處的渴望！ 2.布置作業 （1）課外閱讀陶行知的教育故事。 （2）通過查找蜻蜓的資料進行探究。                                         激發學生對蜻蜓的喜愛之情和對蜻蜓身體結構和功能的探究興趣。                         讓孩子對照圖片介紹蜻蜓，能促進孩子積極地理解語言，學習觀察和分析事物，在實踐中揣摩遣詞造句方法，提高語言表達能力。                                   由“為什么勸”到“怎樣勸”突出中心人物是陶行知，由對蜻蜓的認識過渡到對人物的認識。                                     通過朗讀指導、動作演示、重點詞語的理解和運用、不同句式的訓練，有利于學生感受到陶行知的美好品質。                                             課件創設情境，啟發學生想象，激發表達欲望，課堂成為靈動、活潑的課堂，充滿童真、童趣。      第三課時  教學過程 設計說明 一、聽寫生字詞 二、課堂能力訓練 （一）演一演   分組分角色朗讀或表演課文內容。 （二）說一說 1.如果你就是孩子中的一員，你樂意把捉到的蜻蜓放飛嗎？ 2.討論：為什么你也樂意放飛蜻蜓？ （1）從蜻蜓本身講； （2）從陶行知教育人的方法講。 （三）、練一練 1.創設情境：是啊，無論是一只小蜻蜓還是一只小蜜蜂，他們都是那么美麗、可愛，瞧，這位小朋友正在干什么？（課件出示畫面） 2.情境對話： ●現在你們就把老師當作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想說些什么？（因為……所以……） ●瞧，它的眼睛大大的，和我們人類的眼睛有什么不一樣呀？它的尾巴又細又長，有什么作用？向你的同桌介紹一下吧。　　  三、拓展性閱讀 （一）閱讀交流《陶行知的的故事 》（課件出示） 1.體驗性閱讀該故事。 2.交流從具體事情或關鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術。 3.齊讀陶行知名言：“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。” （二）評價人物 1.出示偉人稱贊陶行知的話語，讀出佩服、贊美的語氣。 偉大的人民教育家。——毛澤東 萬世師表。—— 宋慶齡 兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若 　 2.用簡短的話語評價自己心中的教育家陶行知。　                     此環節是對蜻蜓這一昆蟲的進一步認識和陶行知巧妙溝通方法的學習運用。     拓展性閱讀，鞏固學生通過具體事情或關鍵詞句認識人物的閱讀方法，同時加深學生對陶行知美好品格和高超育人藝術的認識。        

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇7

　　在教學這篇課文時，我先讓學生細讀文本，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。再抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的和藹可親、平易近人的態度。

　　學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。精講結束時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀準生字,能用自己的話說出生字詞的意思。

　　3.細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。

　　4.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

　　教學重難點：

　　1.用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。

　　2.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。”

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

　　1.同學們，通過上節課的學習，我們在課文19放飛蜻蜓中認識了哪些人？（板書：陶行知）

　　2.陶行知是我國著名的大教育家，他是安徽人，曾留學美國，拜當時世界最著名的教育家杜威為師。回國后，他創辦了多所學校，我們南京的曉莊師范就是他創辦的。（視頻簡介）

　　3.剛才通過閱讀，我們知道了陶行知和孩子們發生了什么事?(板書：放飛蜻蜓)

　　4.相信，通過這節課的學習，我們一定能更加了解陶行知是個怎樣的人。

　　二、細讀品味。

　　1.有一天午后，陶行知先生遇到了一群孩子。（朗讀第一節）

　　2.指名交流，教師相機點撥。

　　（1）他慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

　　（慈愛，撫摸，更加體現了陶行知的親切，對孩子們的關愛。）

　　（個別朗讀）

　　（2）朗讀3-5自然段。

　　孩子們是怎么回答的？

　　（翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，朗讀。）

　　（3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

　　大家說說看，蜻蜓是不是我們的好朋友，為什么？

　　孑孓的意思什么？

　　（體現了陶行知先生對孩子的循循善誘，和藹可親。）

　　（4）自讀課文7—10自然段。

　　讓我們來當小博士，通過朗讀，找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？

　　填表：

　　特點

　　作用

　　尾巴

　　一節一節，

　　又細又長。

　　保持平衡，

　　調整方向。

　　眼睛

　　很大，

　　結構很復雜。

　　可以看清四面八方的蟲子。

　　介紹小知識：

　　蜻蜓點水.

　　詞語精讀：小心地翻過去。（為什么？體現陶行知不想傷害益蟲，愛護小動物。）

　　視頻欣賞：晚霞中的紅蜻蜓

　　看過，聽過，學過，能用一句話說說你現在對蜻蜓的感受嗎？

　　（5）孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學生,相信學生有這樣的覺悟,讓學生自覺自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。（望著飛翔天空的蜻蜓，你有話想跟它說嗎？）

　　3.將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？

　　4.練一練，如何讀好這些句子，讓先生的形象出現在我們眼前。

　　五、聽了陶先生和孩子們的對話，相信大家一定對蜻蜓有了更多了解。老師建議大家將課文中描寫蜻蜓的有關句子再讀一讀,努力記住有關詞句。你還可以用上課前搜集到的有關蜻蜓的資料,待會兒老師請你用自己的話來介紹介紹蜻蜓。

　　六、總結全文。

　　1.學完這篇課文,你都有什么收獲?

　　2.出示老師的收獲：真正的教育不是告訴,而是啟發與誘導。每一個學生都有一顆向善的心,教師要善于喚起學生向善的心!

　　七、板書設計：

　　19放飛蜻蜓

　　陶行知

　　捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀準生字，能用自己的話說出生字詞的意思。

　　3、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。

　　4、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

　　教學重難點：

　　1、用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。

　　2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。”

　　教學過程：

　　一、復習回顧，問題導入。

　　1、檢查詞語（出示詞語）。

　　2、請學生簡要說說課文的主要內容。

　　（陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）

　　根據學生回答，板書：

　　捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

　　二、讀文入境，探究自悟：

　　第一段：

　　過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的？

　　1、指名讀。

　　2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？

　　3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么？（快樂）

　　第三段：

　　1、指名讀。

　　2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？

　　3、這只蜻蜓當時在誰的手里？

　　4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？

　　“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

　　5、個別讀孩子們的話。

　　這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

　　讀出這種心情來！

　　課文重點段2—10自然段：

　　過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？

　　（在課題下的“放飛”二字下加著重記號！）

　　2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？

　　用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關蜻蜓的哪些知識？

　　3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。

　　4、交流討論：

　　A、從蜻蜓本身講：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）

　　吃食：

　　（1）孩子們是怎么回答的？

　　（翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。）

　　（2）后來陶先生怎么介紹的？（吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。）

　　（3）補充知識：

　　（一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。）

　　課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。

　　（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？

　　（5）課件欣賞：復眼。

　　（6）除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識？

　　（7）課件出示小知識：（種類、飛行、產卵、低飛原因。）

　　（8）說話訓練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道……還知道……”說說你對蜻蜓的了解。

　　（9）指導朗讀6—10自然段。

　　B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

　　課文中陶行知是怎樣勸說孩子們的？自由讀文，劃出描寫神態、動作的詞語，說說你從中感受到了什么？

　　（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”

　　（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。

　　（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。

　　（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對……

　　（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？

　　（根據學生回答板書：和藹可親、循循善誘、尊重平等……）

　　5、為什么你也同意放飛蜻蜓？想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）

　　6、將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？

　　課件出示：陶行知肖像及個人簡介、名言、偉人們的題詞。

　　簡介：

　　陶行知（1891—1946），中國教育家。1927年創辦試驗鄉村師范（即曉莊學校）。他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等教育思想。

　　1、陶先生有四個字“愛滿天下”。不僅愛人類，而且愛生物，反對把生物弄死來做標本，把生物學變成死物學，這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛，可以教導人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。

　　2、人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知

　　題詞：

　　偉大的人民教育家。 ——毛澤東

　　萬世師表。 ——宋慶齡

　　當今一圣人。 ——董必武

　　兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若

　　三、總結全文。

　　1、學完這篇課文，你都有什么收獲？

　　2、出示老師的收獲：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導。每一個學生都有一顆向善的心，教師要善于喚起學生向善的心！

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇10

　　《放飛蜻蜓》中的幾個問題         學習《放飛蜻蜓》這一課，我們可以發現有多個問題出現，讓學生認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是探究性學習的過程。

　　這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓，就因勢利導而談起的。

　　問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”學生一下子可以讀到答案。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確更詳細的答案，循循善誘地教給孩子們蜻蜓的食物知識。

　　問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”這就將蜻蜓與孩子的距離縮短了。

　　問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。這個問題又提高了一個層次。

　　問題四：關于蜻蜓的頭部，具體點就是蜻蜓的眼睛，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓的身體結構特點。蜻蜓的復眼的神奇肯定吸引了孩子們。

　　問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，這個問題是非常重要的，將起到“動情點”的作用，提起這個“動情點”，前面所有的問題會接二連三的出現，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。放飛蜻蜓，也就放飛了生命，放飛了童心，放飛了希望。        出示上面這五個問題，其實給學生一個很好的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？提出問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發現到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到探究學習理念。

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇11

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　　（徐博）老師課題實驗課《放飛蜻蜓》的綜合評議記錄

　　1、本節課充分體現了教師扎實、樸實的教學風格。在教學過程中能關注每一位學生的學習。

　　2、組織學生進行有效自學，要求提得明確，分層次落實，指向課后練習的重點目標。注重朗讀、討論、圈畫、討論多種形式的結合，留給學生充分思考的時間。教師巡視指導。

　　3、詞語理解得法，能緊扣課文語言，有些通過表演來體會，學生感覺有趣而且印象深刻。

　　4、教師課前能精心制作蜻蜓標本，幫助學生形象地建構蜻蜓的特點，使學生對蜻蜓了解得更清楚，認識更深刻。并且在課前教師能搜集資料，在教學中，引導學生認識課本以外的有關蜻蜓的知識，使學生的學習得到空間上的延伸。

　　5、開展創造性的朗讀，補充提示語朗讀，理解語句，分析結構，使朗讀基于文本又高于文本。

　　6、建議在充分研讀教材的基礎上進一步加強科學化、板塊性的設計，使教學思路更清晰。

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇12

　　本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導他們認識到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護。如何讓學生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發先生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣，是教學的重點。

　　上課伊始，利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發孩子對蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的語句體會，你能感受到什么?讓學生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領下走進文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎上讀出自己的理解與體會。品味課文的細節，進行語言文字的訓練，感受陶先生的人格魅力。

　　學生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的了解。學生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，并整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識大比拼的環節，目的在于激發孩子探究動物世界的興趣，有的學生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點水……孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關蜻蜓知識的記號，讓我明白了，他們關于蜻蜓知識的了解并不比老師少。

　　由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時替代了學生的思維，都覺得這是教學的需要，忽視了學生的生成性資源的產生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒有認真傾聽學生的回答，以及當課堂出現意外時我缺乏課堂機智。例如：學生在回答陶先生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會是陶先生不顧形象。我當時的第一反應是否定了孩子的回答，其實回想起來只要順勢引導，讓孩子體會一個大教育家如此做的.目的，體會陶先生的平易近人與耐心等，只要多問一個為什么的問題，一定能夠讓孩子口中生花!

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案 篇13

　　佚名

　　教學目標 :

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發學生保護有益動物的情感.

　　3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.

　　教學過程 :

　　一、學習課文第二段(2-10小節)

　　聽課文錄音2-10小節,觀看多媒體,整體感知

　　學生自學:在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關內容.

　　小組合作,討論,交流

　　指名交流

　　評議,補充完善

　　完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識

　　教師總結

　　感悟朗讀

　　自讀

　　指名讀

　　學生評議

　　練讀

　　感情朗讀

　　二、學習課文第三段(11小節)

　　自讀,感悟:你讀懂了什么?

　　討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

　　朗讀感悟

　　三、自讀討論,感悟陶行知的為人

　　自讀思考:陶行知是個什么樣的人?

　　討論交流

　　教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家.

　　四、課后調查

　　陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關資料驗證一下.

　　板書設計 :

　　20,放飛蜻蜓

　　陶行知

　　捉 放