《小露珠》教學實錄和思考（精選17篇）
《小露珠》教學實錄和思考 篇1
教學目標
1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學重、難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、激發興趣，導入新課。
師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。
（課件出示小露珠）
師：你們喜歡它嗎？為什么呀？
�。▽W生自由發言）
師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠�。ㄒx課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。
二、創設情境，分層朗讀。
過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節。
交流：
小青蛙：
�。ǔ鍪緞赢嫼螅⿴煟何覀円瞾碜鲂∏嗤芨÷吨榇蛘泻�。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……
�。ㄣ@石那么閃亮）（相機板書：閃亮）
師：誰再來夸一夸。
師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！
小蟋蟀：
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學生評價。（相機板書：透明）
師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？
師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
�。ㄒ龑W生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）
師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。
師：（指板書）�。《嗝撮W亮、透明、圓潤的小露珠�。。ǔ鍪菊n件）我們來美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。
師：是啊，多么美麗的小露珠��！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）
師：你們都看到了什么？指名回答。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們邊讀第六自然段邊想象畫面。
師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。
師引讀破折號前的話。
師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點評，相機紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。）
師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）
師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節。（配樂）
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她——爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。
師：植物們是怎樣向她告別的呢
指名讀。
師：是�。。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚研÷吨榱糇⊙�！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。
師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會說話，此時，他們會對小露珠說些什么呢？
指名說。
師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（相機板書：奉獻）
師：同學們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！
三、課內延伸，練筆深化。
我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。
附：板書設計
小露珠
閃亮
透明奉獻
圓潤
教學反思：
本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”
在教學過程中，我注重圖文結合，讓學生直觀感受小露珠閃亮、透明、圓潤的美麗外表，結合小動物對小露珠的贊美之語即三句比喻句。在學生朗讀后為了幫助理解，我通過多媒體演示小露珠的形成過程，以及播放小動物如何與小露珠打招呼的場景，使學生興趣倍增。他們不僅能直觀感受到小露珠真的像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，而且能體會到描寫時采用打比方的句子是那么優美，使學生看到圖畫就產生身臨其境的感覺，這樣學習這三句句子就更深刻了。另外，如
“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？除了小露珠，文中不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，表現出了在小露珠滋潤下植物們的格外精神，這些無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗。教學的時候還可抓住表示動物不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。
《小露珠》教學實錄和思考 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：95
《小露珠》是一篇優美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美好。
課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。因此，在教學時，我讓學生反復有感情地朗讀，并創設一種充滿生命活力的教學情景，想象感悟文中所描繪的美的意境。
片斷一：
我在教學第二至五自然段時，先讓學生自由讀，找出這一部分的中心句：“小動物們都喜歡小露珠。”然后讓學生分自然段細讀，弄懂小動物們喜歡小露珠的原因。小青蛙贊美小露珠“像鉆石那么閃亮”，蟋蟀贊美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶贊美小露珠“像珍珠那么圓潤”，這三個比喻句形象地寫出了小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤”的特點。在教學時，我出示了鉆石、水晶、珍珠的彩色圖片，讓學生認識鉆石的閃亮，水晶的透明，珍珠的圓潤，豐富學生的感性認識。然后讓學生邊讀這三個比喻句，邊在腦中想象小露珠的“閃亮”、“透明”、“圓潤”，然后結合課文插圖讓學生學著小動物也來夸夸小露珠，指導學生感情朗讀。我先讓學生試讀這三個比喻句，然后指名讀，讓學生評議，以其加深對小露珠的印象，體會小動物對小露珠的喜愛之情。起先有幾只小手舉起又放下，我叫了一個學生起來讀，讀得還可以，突出了“鉆石”與“閃亮”這兩個詞，但不夠喜愛。經過同學的評議，再試讀了一次，果然進步了，嘗試到了成功的喜悅。其他學生一聽，紛紛起來朗讀，一個比一個更有趣味。在這個基礎上，我再讓學生集體感情朗讀，學生一個個讀得有滋有味，興致盎然。
�。ǚ此迹┱n堂教學中，教學應樹立教為學服務的意識，并根據教學內容和學生認知特點，巧妙運用“內因啟動法”，在學生的學習過程中努力激發他們主動學習的情感意向 ，不斷喚起學生的主體意識。作為教師，應盡可能給學生多一些思考時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。
片斷二：
當學生熱情高漲時，我趁熱打鐵，創設對話情景：現在每個學生都是一種小動物，老師是小露珠，你們見到我，會怎么向我問好呢？設計這一環節，除了讓學生更加體會小動物對小露珠的喜愛之情，還要讓學生在表演時體會三種小動物不同的特點和生活習性：“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”，讓學生把課文讀活，把課文語言內化為自己的語言。我想，學生在這種情況下肯定會活潑異常。于是我隨機走到學生中間，跟學生主動問早：“勤勞的小蜜蜂，你早呀！”想啟發學生像課文中的小動物一樣，向小露珠主動問好�？墒敲鎸ξ业男θ荩瑢W生竟不會向我問候，有的不敢起來表演。這是我萬萬沒想到的。怎么辦呢？課總不至于僵在這里吧？我腦中一閃，只有作個示范了。于是不擅長表演的我苯手笨腳地學著青蛙蹦跳起來，口中還念念有詞：“早呀！像鉆石那么閃亮的小露珠！”然后誘導學生表演。學生的靈感之花一被點燃，便大放異彩了，馬上有學生要求表演，除了表演小青蛙，還表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠問早的生活情境。于是，課堂中充滿了童趣，我的教學目的也達到了。這真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”呀！
（反思）《基礎教育課程改革綱要》（試行）中指出：“教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展�！边@就是說，教師應自覺地成為學生課堂學習、探究的伙伴，積極、和諧地融入學生課堂學習的各種活動之中。是的，教學是師生共同參與教與學的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。教師要以積極的情感，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態，不斷加強師生間的情感交流，成為學生積極學習、銳意創新、自由發揮個性的精神支柱和感情支撐。
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本文轉載
《小露珠》教學實錄和思考 篇3
設計意圖：
因為教學要求中有用“越來越……越來越……”說話的要求，書后的訓練也將此提出來要作為重點訓練。聯系這么一篇美文，覺得千萬不能離開文章去獨立進行語言訓練，覺得必須得讓學生把充滿詩情畫意語言巧妙地運用到訓練的句式中去，而且不僅僅停留在訓練的作用上，更要在訓練中內化語言的同時，獲得更深層次情感體驗。
設計句式如下：
__________________把——______________裝點得_______________，有了小露珠__________，________越來越________________，越來越____________________。
先讓學生自讀第六段：
一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
師：啊，太陽公公出現了，它的出現讓小露珠更美了！從哪個詞可以看出來？
生：光彩熠熠。
讓生觀摩錄相中的光彩熠熠的小露珠。
生：不愧是光彩熠熠的小露珠！
師：快把她的美讀出來吧！
生再讀該段的第二句話，讀得甚是投入。
師：小露珠還給其他的生命也帶來了美，不信，你再讀這句話！
生再讀。
師：其他的生命是誰？把他們也讀出來——
生讀：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，
師：老師要提醒小朋友們注意這個詞——裝點，在哪兒見過？
生：《蒲公英》里有。他們在金燦燦的陽光下競想開放，把大地裝點得更加美麗。
師：這兒是“裝點得格外精神”，這么多生命格外精神，該怎么讀？
生再讀第二句話，讀得越發盡興。
（接下來簡單分析一下比喻句，出示上面設計的句式）
生：光彩熠熠的小露珠把金黃的向日葵裝點得更加生機勃勃，有了小露珠每天的滋潤，向日葵的笑臉越來越燦爛，葉子越來越蔥翠。
生：光彩熠熠的小露珠把碧綠的白楊樹裝點得更加有活力，有了小露珠給的營養，碧綠的白楊樹越來越高大，越來越茁壯。一生：我能不能再一句話在后面加兩句呀？
師：當然能。
生：光彩熠熠的小露珠把碧綠的白楊樹裝點得更加有精神，有了小露珠無私奉獻，碧綠的白楊樹越來越漂亮，越來越茁壯。讓它站在太陽和土地之間。
生：光彩熠熠的小露珠把紫紅的喇叭花裝點得更加俊俏，（此處大贊學生會將“俊俏”學以致用）小露珠每天幫她洗臉，紫紅的喇叭花長得越來越嬌艷，越來越芬芳。
另一生：我也要加兩句！
光彩熠熠的小露珠把紫紅的喇叭花裝點得更加俊俏，小露珠每天幫她洗臉，紫紅的喇叭花長得越來越嬌艷，越來越芬芳。她將會吹出更多動聽的樂曲。
……
小結：學生借此形式將課文中美妙的語言為我所用，而且也在無意中體會到了小露珠那無私奉獻的精神，觸摸到了小露珠那顆美好的心靈。
《小露珠》教學實錄和思考 篇4
一、說教材
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的特點，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。
二、說學情
三年級的孩子已經能夠閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能試著結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思。因此，依據《課標》要求和教材內容的特點，結合學生的實際，我確立的教學目標是：
三、說教學目標
1、知識目標：學會本課生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內容。
2、過程與方法目標：通過創設情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。
3、情感態度與價值觀目標：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。
確定的教學重難點是：抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。
四、說教法、學法
《課標》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”結合本文特點，我主要采用：
1、教法：創設情境法，本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學。
2.本節課運用以下學法：學法：愛表現是孩子的天性。課文把很多植物和動物當作人來表現，描寫貼切而生動，非常適合學生的年齡特征，很能引起學生的興趣，因此我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
五、教具準備：本節課，我利用多媒體課件輔助教學，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三個小動物和小露珠的頭飾，以增加學生的感性認識，把學生帶入到課文的情境之中。
六、教學過程
我在教學這篇優美的童話故事時，精心安排了幾個環節，聯系實際，導入新課——初讀課文，整體感知——研讀賞析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。
下面我具體說說教學過程：
（一）聯系實際，導入新課。
從學生生活實際出發，讓學生用語言描述平時在哪里見過小露珠，是什么樣子的？并用課件出示小露珠的圖片，讓學生更加直觀形象的了解小露珠。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
識字和寫字是閱讀的基礎，要力求扎扎實實，為此，我讓學生在初讀課文的基礎上自學生字，并通過小老師領讀、指名讀、開火車檢查讀等方式加以鞏固，對于學生讀錯的字要馬上糾正，多讀幾遍，并且學寫“”這個字，提醒學生要注意 不要寫錯。在讀準字音的基礎上，再讀課文，邊讀邊想：通過讀課文都知道了什么，讓學生能對課文內容有整體上的把握。
�。ㄈ┭凶x賞析，感悟文本。這部分是教學的重點。
課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。為了讓學生感悟第1個特點，我課件出示鉆石、水晶、珍珠實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上形象地看到：鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點，理解動物們是多么的喜歡小露珠。
在理解動詞的準確性時，我沒有通過任何枯燥空洞的講解，而是讓學生戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評價的過程中自主去好好體會三個小動物的動作詞寫得是多么準確�。�“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性，讓字詞訓練落到實處，同時調動學生的學習興趣，把學生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節描繪了一幅小露珠裝點了植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在音樂聲中瑯瑯范讀，讓學生通過想象去感悟我聲音所要表達的畫面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。把自己當成植物聲情并茂地說出對小露珠的感激之情。
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我讓學生自學這一段，找出小露珠變幻的結果，此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并創設情境：高大的白楊樹向小露珠招手，金黃的向日葵向小露珠點頭，喇叭花吹奏著動聽的樂曲，來引導學生一遍又一遍感情誦讀植物們希望小露珠留下的句子，課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來， 就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華。
�。ㄋ模┩卣寡由欤轿谋尽�
在這一環節中我設計了兩個拓展練習：一是通過問題的形式啟發學生獨立思考：小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽。讓學生盡情想象，進一步感受小露珠的美好以及動植物對它的喜愛之情。
二是讓學生從以下兩件事中作出選擇，把“收獲”變為創造。（1）選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學聽。
（2）制作知識積累卡：可以摘抄文中優美詞句，也可以把本節課的感受以及最想說的話寫下來。
這一環節設計主要是在學生的讀、寫中，使課文蘊涵的價值充分顯現出來，把語文學習由課內延伸到課外，拓展了語文學習的空間。
（五）布置作業。我布置的作業是要求學生課后上網或查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的，引導學生對自然學科的探索，懂得小露珠是一個可循環的自然現象，也是對課文最后小露珠說的那句話“我明天還會來的”空白部分的挖掘。
七、小結 總之，本節課我將想方設法調動學生的學習興趣，讓學生走進文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，有自己獨特的感受、體驗和理解。
《小露珠》教學實錄和思考 篇5
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2. 學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3. 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
二、教材分析
這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。
全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。
課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
一、導入新課
1.啟發談話
童話是我們大家非常喜歡讀物，上節課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。
2.這節課我們繼續學習這篇童話，進一步理解它的內容
學會欣賞和感受其中的精美之處。
二、精讀
�。ㄒ唬┲笇ч喿x第一自然段
1.指名讀第一節
思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？
2.小組討論交流
�。╝.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；
b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）
全班交流，先指名回答，并朗讀。
3.把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現出來。
�。ㄉ月恼Z速，輕柔的語調）
�。ǘ┲笇ч喿x第二至五自然段
過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？
1.自由讀2至5節
思考：這四小節主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？
2.小動物們為什么都喜歡小露珠呢？
出示圖片及板書：
象鉆石那么閃亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤
3.（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。
�。�2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）
�。�3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）
（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。
（三）指導閱讀第六自然段
過渡：剛才同學們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？
1.請同學們自讀第6、7小節
思考：小植物是否喜歡小露珠呢？
2.你是怎么知道的？（第7節中植物們的表現）
3.可植物們為什么喜歡小露珠呢？
相機指導：
（1）出示第2句
�。ㄗプ 案裢饩瘛�、“顯現生機”理解）
齊讀這一句，你體會到什么？
交流體會（小露珠滋潤了植物）
（2）出示第3句
自由讀，同桌討論：你能感受到什么？
交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）
指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現出來呢？指名、齊讀。
4.齊讀這一段
�。ㄋ模┲笇ч喿x第七自然段
過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？
1.聽這一段的錄音磁帶
小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）
2.小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？
3.在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？
4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的�！保�
植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？
（無私奉獻、無怨無悔的品質）
指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？
5.我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）
�。ㄎ澹┛偨Y全文：
1.學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？
2.有感情地朗讀全文
�。⿲W法指導（簡介童話知識）
童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？
出示卡片
童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。
種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2.人物童話。如《皇帝的新裝》
3.超人體童話。如《漁夫的故事》
4.知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》
隨即分發每人一份
今天我們學習了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》
布置課后閱讀作業：
作業：
1.這篇童話屬于哪一類童話？
2.這篇童話的主要講了什么？
3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？
《小露珠》教學實錄和思考 篇6
作者：沈高明 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：562
作者：常州市覓渡橋小學 陳迎春
教學目標 ：
1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、訓練學生的聽話、說話能力、擴展學生思維。
一、導入 ：
今天我們繼續28課（齊讀課題）小露珠。
二、新授：
1、
1）先請同學們仔細看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說
b、誰先來說？
2) 夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。
2、
1) 起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。
2）把書合上，誰來說說？
3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。
4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？
5）現在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧�。ㄈノ淖郑�
3、
1) 小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現“日出”）
2) 陳老師發現剛才同學們好象已經被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學們邊看邊讀。
3）太陽出來了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發亮，所有的花草樹木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？
老師給你放畫面，放音樂。
哪位同學還想來試試？
4、
1)花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看（多媒體花草樹木）假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？
2)現在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。（嵌滿珍珠）
3) 這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）
評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）
4) 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。
5、
1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對小露珠說些什么呢？
2) 那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們打開課本齊讀第7自然段。
3) 同學們學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？
一部分同學可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。
大家自由地準備一下。
三、結束：
陳老師也想來贊美一下小露珠。
愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
《小露珠》教學實錄和思考 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：112
一、導入新課
1.上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、學習課文第1自然段。
1.課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成），指導學生看圖。
夜幕降臨了，可愛的小露珠出現了。瞧！它越來越大，越來越亮！課文第1自然段寫的就是這幅圖的情景。請同學們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。
2.學生讀課文。
3.指名讀，齊讀,要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。
三、學習課文第2至5自然段。
1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？
2.指名回答。
3.出示動畫1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
�。�2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4.出示動畫2
�。�1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
�。�2）學生同座位互讀互聽。
�。�3）指名讀、分組讀。
5.出示動畫3
�。�1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
�。�2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學生評價。
6.小動物們為什么喜歡小露珠？師板書：閃亮透明
圓潤
7.四人小組分角色表演這部分內容。
指名一個小組上臺表演，眾人評議。
四、學習第六自然段。
1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關句子）
2.指名回答。
3.出示第二句,聯系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發生的變化。
4.讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。
5.老師朗讀這一段，學生閉目想象，你還看到哪些植物發生了神奇的變化？
6.齊讀該段。
五、學習第七自然段。
1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢？自由讀這一段。
2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。
3.指導學生想象一下植物會和小露珠說些什么。
4.齊讀小露珠說的話。
六、總結全文。
1.學完了全文，你想對小露珠說些什么？
2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
七、課后練習。
1.背誦課文。
2.小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。
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《小露珠》教學實錄和思考 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：120
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《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。一篇文質兼美的文章，一篇發人深省的文章。
文章中有三句小動物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠�！薄跋袼敲赐该鞯男÷吨椤！薄跋裾渲槟敲磮A潤的小露珠。”這三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個常人都不難理解，但是，我們從來都沒有像今天這樣理解得深刻。
上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說著動聽的語言，一邊做著手勢。是的，在我們面前的九個孩子，是九個先天耳聾的孩子。他們應該是六年級的年齡，現在上的是三年級的語文教材。相差三個年級，并不是說就等于簡單地“二分之一”，或者是他們相當于三年級學生……
我們聽不清這些孩子們在說寫什么，有時甚至聽不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來表達我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。
看著他們，我想到了春節聯歡晚會上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無以倫比的肢體語言，而這一切都來自于他們刻苦的訓練，來自與那四個角站著的手語老師，來自于那腳下的木條震動，更來自于他們美麗的內心世界。這是一種“由內而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開口，但又是那么想表達的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫嗎？一首生命的歌嗎？
他們是不幸的，生來就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運的遇到了這些特教老師，為他們打開了心門，筑起了心橋，開通了心路。這不僅僅是一種手勢，這是另一種外語，這些孩子用眼睛看，用心去聽的天籟之音。
想到一個故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲，它們站立在沙丘頂上，一字排開低下頭，用光滑的背甲對著一個方向。在太陽尚未升起的時候，讓清晨的縷縷霧氣掠過它們的背甲，它們一動不動，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨僅有的一絲濕潤。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲的背上流下來，流過它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲一天賴以生存的甘露。
它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結成一滴生命的小露珠，只不過這一滴小露珠是滋潤一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見，它平凡，因為每天都在發生。但是，這足以讓我們每個人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？
青春的臉龐最終會留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠”會永遠發著光，點亮孩子們的心燈。
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《小露珠》教學實錄和思考 篇9
武昌區三道街小學 盧欣玲
教學目標：
1、 能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課的10個生字，兩條內的生字只識不寫，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。
3、 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重點：知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧之美。。
教學難點：背誦課文。
教學課時：二課時。
第二課時
情景導入：
大家瞧，經過了一個夜晚，咱們的老朋友小露珠，它滾呀、爬呀，越來越大，越來越亮了，喜歡嗎？（cai課件顯示）
和咱們一樣，小動物們可喜歡它了，知道為什么嗎？打開書82頁，自由讀讀2---5自然段，找找答案。
精讀感受：
一、 學習2----5自然段。
1、哪些動物喜歡小露珠呀？（青蛙、蟋蟀、蝴蝶。）
2、為什么呢？再讀一讀，用鉛筆做上記號。
3、在小組里交流一下你的體會。
4、青蛙喜歡小露珠，因為它像鉆石一樣閃亮。
見過鉆石嗎？老師帶來了，cai顯示鉆石圖。小露珠也來了，cai顯示鉆石、露珠對比圖。
想說什么？生自由說。
帶著你的想象，和小組同伴一起向小露珠問好吧。小組練讀。
誰愿意向小露珠問好？指名朗讀，相機點評�？圩 般@石”“閃亮”體會。
大家真喜歡小露珠呀，咱們來加上小青蛙的動作向小露珠問好行嗎？
小組表演讀，指名表演讀。
5、小蟋蟀和小蝴蝶為什么喜歡小露珠？在小組里交流一下。
這么美的小露珠咱們再去看一看，cai顯示小露珠和珍珠、水晶的比較圖。想說什么？
生自由說，相機理解“圓潤”是圓而光滑的樣子。
小蟋蟀和小蝴蝶們，快到小組里，想象當時的情景，和伙伴一塊向小露珠問好吧！
生小組朗讀，師巡視。
我就是小露珠，誰愿意跟我打招呼呀？指名朗讀，相機點評。
加上動作，試一試。
6、選擇自己喜歡的角色，帶著想象，和小組的同學合作，分角色朗讀。
7、熱情的小動物們，小露珠也高興極了，你看它們更美了，cai顯示露珠照片，咱們一塊來贊美小露珠吧！一起向小露珠問好。
二、 學習第六自然段。
1、除了小動物喜歡小露珠，還有誰喜歡它？為什么呢？用鉛筆做上記號。
自由朗讀第六自然段，生說�？圩 肮獠熟陟凇薄吧鷻C勃勃”
如果你是這些植物，想讓小露珠怎么打扮你？生自由說。
2、小露珠真的這么打扮植物們，你們看，（cai顯示）它讓植物們長得多高多壯啊。相機理解“生機勃勃”，并能有感情地讀。
能想象出那個早晨，植物們是什么樣子嗎？帶著想象，美美地朗讀。（cai出示第六自然段）
指名朗讀，相機點評。
三、學習第七自然段
1、cai顯示，小露珠開心極了，它爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。小露珠就要走了，大伙想對它說些什么？做些什么？
師生互動告別，相機理解“一一告別”。
2、咱們一塊和小露珠告別吧！師生齊讀“白楊樹向它招手……”。
3、多舍不得呀，不過沒關系，明天早上，小露珠還會再回來的。
總結：晚上，小露珠形成了，早上，它讓大自然更加美麗，小動物贊美它，植物感謝它。生活中還有好多這樣美好的事物，等著我們去發現呢。
練習：
課后習題4。
《小露珠》教學實錄和思考 篇10
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：
一、激情導入 明目標
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課伊始，教者就說：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標 ，還引入了新課。
二、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就采用在導入 語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的欲望。
三、導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結構雷 同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物？既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？三句朗讀三個層次（導、扶、放）。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！� 這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
五、讀、做、背結合重積累
新《大綱》指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7節主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態，學生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。
《小露珠》教學實錄和思考 篇11
教學內容：蘇教版教材小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》
教材分析：《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品格。全文共7個自然段。
學生分析：三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。在學習本節課前學生原有基礎是，在三年級已經學習了幾篇童話故事的課文；在學習中，每個學生都很有興趣。本班是本學期我新接管的班級，在這兩個月的學習和溝通中，我認為學生學習積極性較高，學習能力較強，結合我班學生的實際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學活動。
教學目標：
1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。
3：寫生字，用“……越來越……越來越……”說話。
教學重難點：引導學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動植物的和諧美。
教具準備：多媒體課件
教學流程：
一、創設情境，揭示課題，復習導入。
上節課我們特別熟悉的小伙伴跟隨老師一起來到了我們的教室，你們歡迎嗎？是誰呀-----小露珠。
1、版畫“小露珠”。
2、板書課題。
3、聽寫：植物戴上吹奏降臨
4、讀詞：夜幕降臨光彩熠熠格外精神
生機勃勃笑盈盈 黎明俊俏
教學預設：
1.復習鞏固字、詞。
2.用簡筆畫激發學生學習興趣。
教師及時鼓勵。
【設計意圖：形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學們內心的情感的體驗，此基礎是過渡到第二課時的教學，就是對小露珠情感的加深�！�
二、整體感知，精讀交流，感受體驗。
⒈默讀全文。
初步感受露珠的美麗。
【設計意圖：此環節是三年級的學生讀的新要求，有些孩子在默讀上還做的不夠到位。所以在整體感知的環節設計了默讀。促進學生在逐步提高默讀的能力�！�
⒉學習2-5自然段。
通過讀和借助課件來理解.
教學預設：1.讓學生自由地讀。
2.在借助課件理解。
3.分角色表演。
【設計意圖：分角色是體驗幫助學生走進文本，觸摸語言的溫暖。引導學生再次走近文本情境，感受語言所表達小露珠與植物之間的關愛之情。】
�、� 學習6自然段。
讓學生讀，在學習中理解植物喜愛小露珠。
教師引導：理解相關句子。
【設計意圖：語文在理解段落上從某種意義上說是一種理解過程。在本環節教學中，教師是用讀引導學生理解，展示讀來增強小動物對露珠喜愛的意識�！�
⒋學習7自然段。
�、鸥惺苈吨橄Я恕�
�、企w會與植物分別的場景。
教師引導：學生在讀中理解分別時場面。
【設計意圖：在有效的朗讀中，悟出小露珠要與植物們分別的情景，使學生更好地體會，通過讀書去表達，讓學生吸收、內化語言文字。也很好的培養了學生的朗讀能力�！�
《小露珠》教學實錄和思考 篇12
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。
1.品味作者遣詞造句的準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。
2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
3.抓住關鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
以上是第一范文網小編為大家整理的小學語文教學反思《小露珠》，希望對大家有所幫助。
《小露珠》教學實錄和思考 篇13
同學們，喜歡猜謎語嗎？仔細聽。千條線，萬條線，落在河里看不見。
學生：雨
真聰明，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。
學生：雷。
沒錯兒，雨和雷都是自然現象，我再出一個有關的自然現象的謎語，看看誰能猜出來。
小珍珠真可愛，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個個全弄壞。
學生：小露珠。
喜歡它嗎？說說你的理由？
我聽出來了，大家都很喜歡小露珠。好，課前我們先談到這兒吧！
1、今天，我們就來學習一篇與《小露珠》有關的小故事，請同學們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！
1、想不想親自讀讀這個小故事？請同學們打開書82頁，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？開始吧！
2、課文讀的真認真，生字讀準了嗎？同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。
3、都會讀了？誰來讀？
a、開火車讀
水蒸氣 笑盈盈 俊俏 夜幕降臨 一股 草稈兒 襲來 奏樂
在讀詞的過程中：
笑盈盈 還能說出哪些abb的詞語？
強調“草稈兒”中“稈”讀三聲。
b、【課件出示 鉆石】誰來讀？
課文中這個字讀什么（出讀音）
還可以讀什么？
鉆 （出讀音）誰來組個詞？（2個）
在這篇課文里讀什么？
c（出示 戴上珠寶）誰來讀？
我們還學過一個“帶”
出示：（ ） 書 （ ）帽子 怎樣區分？我們先看看字典中的解釋吧！
出示：戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。
帶：攜帶、捎帶。
現在能區分了嗎？
（ ） 書 （ ）帽子
出示：答案
總結：哦，原來這個戴是往身上戴，你還能組個詞嗎？
看來我們要想區別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準確理解字的意思了。
d要想把這個字寫正確，你要提醒大家注意什么？
順口溜 一橫扛肩頭。
課件變紅。
要想把這個字寫漂亮，又要提醒大家注意？
順口溜 田共扁扁藏下面
課件變紅
教師板寫
學生寫2遍。
1、生字都能讀準了，課文里誰喜歡小露珠？
師板書：動物 植物
2、動物們是怎么贊美小露珠的？哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的？我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段？第三？第4？第5？
3、小青蛙，你為什么把“閃亮”這個詞讀的特別突出？
評價：1、我仿佛看到了一顆閃亮的小露珠。
2、多么迷人的小露珠��！我們都被吸引了。
我想把這個句子改一改，我想把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”可以嗎？
為什么？
（出鉆石圖片）瞧，小露珠多么美麗��！誰再來讀讀？
評價：1、這顆小露珠閃亮極了！
2、我聽出來了，你那么喜歡小露珠。
作者用了貼切的打比方的方法，就能讓我們感受到小露珠閃亮的特點（板書：閃亮）
（指著屏幕說）請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來，把“像鉆石”這種能貼切說明閃亮特點的部分用橫線畫下來。（生畫書）
4、讓我們再來默讀3、4自然段，小露珠還有什么特點呢？ 你也用上這樣的標注符號畫出來。
5、交流：
小露珠還有什么特點？
透明
哦，我看到你已經在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明？
多么貼切�。≌埬阃该鬟@個詞寫在黑板上。
還有什么特點？
圓潤
怎樣的圓潤？
像珍珠。
哦，你真會讀書，把這個詞也寫在黑板上吧！
出示老師的標注。
總結：同學們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點，像珍珠一樣圓潤的特點呢！這種形容多么貼切啊！
6、【課件出示 小露珠的圖片】
瞧，經過一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了！
一只小青蛙跳到大荷葉上，對小露珠說：
這有一只可愛的小青蛙，你也對小露珠說。
學生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對小露珠說：
哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說？
學生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對小露珠說：
哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？
學生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。
3、不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢！
它們會怎么贊美小露珠？用上這個句式，同桌之間先互相說說？
【課件 早哇，像（ ）那么（ ）的小露珠�！浚�3個——4個）
5、小動物們都這么喜歡小露珠！植物們為什么也喜歡它呢？請大家自由朗讀第6自然段，
交流：因為讓植物顯得更加生機勃勃
板書：生機勃勃
什么是生機勃勃？
預設：學生提前查字典
所有植物都生機勃勃，你有什么疑問嗎？
為什么小露珠會植物們生機勃勃？
學生自由回答。
誰想讀一讀這個自然段？
我也想讀一讀，好嗎？請大家邊聽邊欣賞。（出圖片）
誰也想像我這樣美美的讀？我也可以給你配上圖片。
如果我們不看書，看著畫面能背誦嗎？自己練習一下。
誰來背誦？（出圖配樂）
一起背誦。
小結：像這種描寫美麗景色的段落，我們就可以想象畫面，理清文章的寫作順序來背誦。
6、你們瞧，看到你們在小露珠的滋潤下變得那么精神、那么俊俏，小露珠可高興了！。
我們合作來讀第七自然段。好嗎？
【課件 小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”】
b金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說？
你為什么不舍得走啊？
聽，那邊的喇叭花正在演奏呢！你想對小露珠說？
這邊還有一群小青蛙，你為什么不舍得它走��？
總結：大家都這么喜歡小露珠，因為小露珠不僅閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢！回家后，我們繼續運用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外，你讀課外書時一定也發現了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上，下節課我們再來交流。好嗎？
小露珠課件.ppt
《小露珠》教學實錄和思考 篇14
下面是第一范文網小編整理的小學語文《小露珠》教學反思，希望對大家有所幫助。
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。
1.品味作者遣詞造句的準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。
2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
3.抓住關鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
《小露珠》教學實錄和思考 篇15
教學目標：
1. 正確、流利的朗讀課文。
2.掌握課文中的生字詞的字音、字形和字義。
3.初讀課文，了解課文大意。
4.了解小露珠的形成過程。
教學重點：
1.掌握課文中的四個多音字“降、露、樂、鉆”。
2.“越來越……”句式的學習。
教學難點：
理解“光彩熠熠”。
教學過程：
一、導入
1.同學們，你們的好朋友是誰呀？ 師生交流
2.今天，老師要給大家介紹一位新朋友。我們先來聽聽她的自我介紹吧
這位新朋友的名字是？
齊讀課題：小露珠
3. 那你們想了解這位新朋友嗎？ 想
首先，請同學們大聲地朗讀課文，和我們的小露珠交個朋友吧。
二、生詞關
1.小露珠說要和她交朋友，還要先過個關。什么關呢？那就是生詞關，過關的小朋友，才能和我們的小露珠交朋友。
2.出示生字詞
哪位小朋友先來過關？和小露珠交朋友
生領讀
降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物
俊俏 戴上 一股 襲來 吹奏 樂曲
露珠 鉆石 草桿 光彩熠熠
喇叭 水蒸氣 笑盈盈 水晶
�。◣熒涣魃衷~的字音和字形）
3.多音字“降，露，樂，鉆”的學習
瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？
同學們真厲害，生詞關一點都難不倒你們。下面我們就來認識一下小露珠吧
三、初讀課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1.齊讀第一段
生詞讀的好，相信大家的課文也能讀得好。我們一起讀一下第一段
2.找時間點
這一段中有兩個時間點，請大家找一找：夜幕降臨黎明
夜幕降臨：夜晚到來的時候
在夜晚到來，夜幕降臨的時候，小露珠怎么了？
板書：出現
這時候的小露珠是小小的
黎明：天快亮的時候
天慢慢亮了，這時的小露珠是什么樣的？
板書：黃豆粒
小露珠可真調皮，從“夜幕降臨”到“黎明”，她在不斷地變化著，請你再認真地讀一讀第一自然段，想想小露珠在這期間是怎么變化的？
3.生自由讀第一自然段（出示：第一自然段）
4.教學“越來越大，越來越亮”
�。�1）讀讀這兩個詞語，想想小露珠的什么在變化呀？（大小、亮度）
�。�2）是呀，小露變得又大又亮。讀這句話，要能讓大家感覺小露珠在越來越大，越來越亮，那么你就是最棒的。誰來試試？（指名讀）
�。�3）帶上感情讀，讀得越來越好了。除了“越來越大”、“越來越亮”，你能用“越來越”說個詞嗎？
（4）你能像書上一樣用兩個“越來越、越來越”說一句話嗎？說出一樣事物兩方面的變化。老師給你們點提示。
出示：我每天練習寫字，我的字寫得越來越，越來越。
我家門前的小樹苗長得越來越，越來越。
（5）你們說得越來越精彩了。我們一起讀第一自然段，感受小露珠的調皮、可愛。（全班齊讀）
5.過渡：天亮了，小動物們也都睡醒了。看他們和小露珠在打招呼呢
�。ǘ┑诙�
1.這是誰在和小露珠打招呼呀？
小青蛙
2.誰來讀讀第二段，和我們的小露珠打打招呼？生讀
�。ㄈ┑谌�
1.除了小青蛙還有誰也和小露珠打招呼了？
小蟋蟀
2.小蟋蟀說什么了？誰來讀讀第三段
�。ㄋ模┑谒亩�
1.這一段寫了誰？
小蝴蝶
2.小蝴蝶看到了小露珠，說了什么？誰來讀第四段
�。ㄎ澹┑谖宥�
1.為什么每個小動物都和小露珠打招呼啊？
因為他們都喜歡小露珠
2.齊讀2到5段，讀出小動物們對小露珠的喜愛
（六）第六段
1.在小動物和小露珠打招呼的時候，太陽公公出來了，這時候的小露珠怎樣了？誰來讀第六段？ 生讀
2.太陽公公出來了，你們覺得太陽給你們什么感覺��？
師生交流，引出很亮，很熱
3.在太陽的照耀下，我們的小露珠顯得？
板書：光彩熠熠
4.解釋：光彩熠熠
（1）“熠”是“火”字旁，所以和什么有關？
和火，太陽有關
�。�2）剛剛我們說到太陽的很亮的。所以“熠熠”是什么意思？
閃亮，發亮
“光彩熠熠”就是有光澤，閃光發亮的樣子
�。ㄆ撸┑谄叨�
1.剛才我們說到太陽除了很亮，還給人很熱的感覺。那隨著太陽越升越高，我們的小露珠又變成什么樣子了呢？
我們來讀讀第七段
2.太陽公公變得怎么了？
散發的熱量越來越大
3.所以我們的小露珠也？
越來越輕
然后變成了水蒸氣，消失了。
板書：水蒸氣
4.小露珠消失了，植物們感覺怎么樣？
不舍得
5.哪位小朋友來讀讀植物們對小露珠的不舍
6.小動物們熱情的和小露珠打招呼，植物們對小露珠依依不舍，他們都對小露珠有什么感情��？
喜歡
�。ò耍┨羁�
通過剛才的學習，老師想讓大家當當小作家，填一填下面這句話。
出示：小露珠在夜幕降臨時（ ），
在黎明時（ ），
太陽出來后（ ），
最后（ ）。
四、總結
這節課，我們主要學習了小露珠的形成到消失的這個過程，了解了動物們和植物們對小露珠的喜愛。下節課，我們會繼續學習這篇課文，看看他們為什么會喜歡小露珠呢？
板書設計：
15.小露珠
出現
黃豆粒
光彩熠熠
水蒸氣
《小露珠》教學實錄和思考 篇16
一、教學提示
（一）文本分析：
這篇課文是江蘇版教材第六冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠美麗與可愛，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發出熱愛大自然的思想感情。
（二）教學目標：
1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思，借助教學手段，引導學生體會用詞之精妙，能用“越…越…”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。
4、了解小露珠的特點，培養學生熱愛大自然的思想感情，提高其發現發現美、感受美的能力。
二、教學流程
教學流程一：趣味揭題
課件出示：
師：首先跟老師一起來讀一下文題，（強調“露”字讀音）。同學們見過露珠嗎？說一說它們是什么樣子的？給你留下了什么樣的印象？（插入flash，內容為：說一說）
師：請同學們讀讀下面的詞語，感受一下詞語前多了個“小”字，與原來的詞語有什么不同？
課件出示：
師：多了個“小”字，就多了份情味，一個小字，讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛�？�，小露珠正沖我們笑著呢？
課件出示：
小露珠以甜甜的笑滾動著
師：同學們，你們感受到小露珠的可愛了嗎？讓我們都真心地喊一聲小露珠。來——
教學流程二：初讀感知
師：課文又是怎樣描寫小露珠的呢？下面就讓我們一起走進課文，去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍，嘗試著完成以下學習任務。
課件出示：
師：同學們自學得到底怎么樣呢？我們先來看看文中的生字新詞。
課件出示：
夜幕降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物 俊俏（qiào） 感到 一股熱氣 襲來 吹奏 哇 草稈 喇叭 蒸發 笑盈盈 鉆石 數不盡 樂曲
師：請同學們再來讀讀這些詞語，然后同座位同學互相讀聽，尤其要注意老師突出的這幾個詞語。（插入flash，內容為：讀一讀）
師：同學一定都會讀了吧，我們來看看這三個字，它們是多音字，跟老師再讀兩遍；這三個詞語存在著輕聲問題，也跟著老師讀一遍。
師：除了這些生字外，文中還有些詞語挺有特點的，讓我們一起來讀一讀：
課件出示：
越來越大 越來越亮 越來越輕
鉆石閃亮 水晶透明 珍珠圓潤
金黃的向日葵 碧綠的白楊樹 紫紅的喇叭花
師：掃除了以上閱讀障礙，老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文，同時思考每一小節寫了什么？說一說，文中寫了誰喜歡小露珠？
�。ù颂幖觽�flash，內容為：讀讀 想想 說說）
師：同學們一定發現小露珠深得大家的喜愛，看（課件出示）……你能根據這一提示把課文分成兩部分，再分別讀一讀嗎？
課件出示：
根據提示把課文分成兩部分，然后再分別指名讀一讀：
動物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白楊樹、喇叭花）都喜歡小露珠。
師：同學們，下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前，老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看，（課件出示）一個是“感”字，它是上下結構，上大下小，千萬不要寫成了半包圍結構，看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字，第六筆是一橫，最后一筆點，而不是捺，從書法美學的角度出來，這也叫雁不雙飛，大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來，先描紅這兩個字，然后再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確，真正做到“三個一”，更要注意鋼筆字的運筆特點。（此處加個flash，內容為：寫一寫）
課件出示：
臨 粒 珍 披 植 俊 感 股 襲 奏
師：請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍，然后讓別人提著你默寫一遍。
課件出示：
作業窗：
1.抄寫生字詞，牢記在腦中。
教學流程三：品味小露珠
一、 激趣導入，學習第一自然段。
師：下面，讓我們再一次走進小露珠，走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面，然后說一說。
課件出示：
屏顯小露珠爬、滾，越來越大，越來越亮的情景。
（教師引語：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。）黎明時分，小露珠變得越來越 ，越來越 ，我們也看得越來越 了。
二、動物們喜愛小露珠
師：通過上節課的學習，我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2—5自然段，看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想，思考以下問題：
課件出示：
讀課文2—5自然段，思考以下問題，再與人交流交流。
1.這四個自然段是圍繞著那句話來寫的？用“ ”標出。
2.小動物們喜歡小露珠，是因為什么呢？找出相關的語句用“～～”標出。
師：我們知道，這幾節是圍繞著“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現它們喜愛之情的是它們說出的三句話。
課件出示：
“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師：在小青蛙的眼中，小露珠如鉆石般閃亮，我們看看鉆石是什么樣子的。
課件出示：鉆石
師：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，請看這就是水晶。
課件出示：水晶
師：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圓潤，珍珠是什么樣子的呢？
課件出示：珍珠
師：鉆石是閃亮的，水晶是透明的，珍珠是圓潤的，可是可愛的小露珠卻集三者于一身，看——（再次插入課件）
課件出示：
小露珠的晶瑩剔透，閃閃發光，圓潤透明
師：小露珠是如此的漂亮，不光小動物們喜歡它，連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎？（此處插入flash，內容為：讀一讀）
課件出示：
“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師：同學們讀書的時候有沒有發現，在對這幾種小動物進行語言描寫的同時，還寫到了它們的動作，分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話，想一想這三個詞語是否可以互換位置，說說你的理由。（此處插入flash，內容為：讀一讀,說一說）
課件出示：
這三個表示動作的詞可以調換順序嗎，為什么？
“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
師：讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同，請看畫面。
課件出示：
動畫或教材中的插圖
師：看了剛才的畫面，老師感覺課文中的文字是準確的，是形象的。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。
（此處插入flash，內容為：說一說）
三、植物們喜愛小露珠
師：小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那么，植物們又為什么喜愛小露珠呢？請同學們默讀課文6、7兩個自然段，思考以下問題：
課件出示：
默讀6、7自然段，圈畫相關詞語，然后和同學交流交流：
1.植物們為什么喜歡小露珠，用“ ”標出。
2.哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛？用“～～”標出。
師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？
課件出示，教師配樂范讀
霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
師：同學們，正因為小露珠不光自己漂亮，而且能給植物們帶來精神、生機和美麗，所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看，小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了！
師：小露珠裝點下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然后再把這段文字背誦下來，讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。（插入flash，內容為：讀讀背背）
師：正因為小露珠這樣的無私，所以當她變成水蒸氣，向空中飄去的時候，植物們都依依不舍。先讀一讀這動人的一幕，再加上動作演一演，也可以背一背。
課件出示：
1.讀一讀。
2、再加上動作演一演，也可以背一背。
教學流程四：實踐園地
師：同學們，課文學完了，可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。
課件出示：
1.摘抄文中優美的詞語、句子和段落。
2.自然界進行“美麗之星”評選，動物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們想一段推薦詞嗎？可以說一說，也可以寫下來。
《小露珠》教學實錄和思考 篇17
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：79
蘇教版第六冊《小露珠》是一篇很美的文章，我在教學這篇文章的時候感覺到我與學生都是在快樂中學完這篇文章的。對其中一段的教學給我的印象尤其深刻。
隨著學生知識的積累，他們對文章的把握也越來越強。在我們教學進行了不久，有一學生提出：“老師，我知道這一課的中心句是什么。”我請他答，他說了：“小動物們都喜歡小露珠�！边@是課文的第5小節，我認識到他的這句話對我們學習這篇課文很有幫助。我立即問了句：“這是不是課文的中心句？”學生展天討論，非常熱烈。不長時間，學生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節，說明小動物們非常喜歡小露珠。6、7小節剛說明了植物非常喜歡小露珠。學生的一個“小聰明”使得我們很快的對這篇文章結構明顯化了。
可是一波不平，一波又起，又有學生課文的另一處標點有疑問：在第4小節后面我們是不是可以加上個省略號？有學生說加在“落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說�！焙竺�，把“。”改為“……”，有學生說加在第4小節與第5小節之間，另起一小節，只寫上引號。這個問題比剛才的激烈多了，剛才那個問題，能在課文中找到答案，而這個可不能了。經過一翻激烈的爭論之后，我們大多數認為能（不知道這種想法算不算對），只有一位學生還有意見，他說加上去之后感覺不舒服，我不知道這是不是作者本來的初衷，我對他說了：“你的意見也是對的，我們的暫且保留，下面我們繼續分析。”那位學生的意見雖然未被我們說服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我的學生真幸福。在對省略號的理解中，學生都明白，還有其它一些小動物會對小露珠問候，因此省略了。那還會有哪些小動物呢？此處的想象又讓學生的興致高漲起來。“會有大地爺爺向他問候�！眲傉f完有學生就說不行，應該是小動物們都喜歡小露珠。“會有小蜻蜓向她問候�！庇钟袑W生說不行，有小蝴蝶問候了，小蜻蜓就沒必要寫了�！皶行∥浵佅蛩麊柡�。”，學生又說不行，寫了小蟋蟀了，就不用寫小螞蟻了，他們都是在地上爬的動物，寫一個就夠了。說得多好，寫一個就夠了，學生雖然不能說出書上的三種動物具有“典型性”這一術語，但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的，這三種動物都寫了，而且也分別寫出了小露珠的三個特征。真可謂是想象周全。學生真是費盡心思想呀，還是想不出來有什么更好的句子。看著他們那著急的樣子，我說：“那你們認為那兒的省略號還用不用加呢？”學生這明白還是書上那個好。不過他們這種敢于對課本提看法的行動已經讓我感到很自豪了。我的質疑思想在學生的觀念中有所體現了。我又問：“有沒有大動物們喜歡小露珠？”學生紛紛搖手，都說沒有，哪有大動物們會喜歡小露珠呀？有學生講小露珠與小動物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是這么個簡單道理。用生活的理論來證明這一現象，想通了。
在這一堂教學課上，我對學生的種種表現感覺很滿意，總是以為平凡的課堂也能閃現出智慧的浪花，今天我又一次看到了。
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