《小露珠》教學案例分析
在教學蘇教版第七冊《小露珠》第二段“小動物都喜歡小露珠。”這個環節中，我的教學實錄如下：
師：讀讀第二段，一邊讀一邊想，從這些優美的文字中，你發現了什么？
生：我發現小動物們都很喜歡小露珠。
生：我發現小露珠閃閃發光，像鉆石一樣，它能反射出七彩的光。
生：我發現小露珠是透明的，像水晶一樣，還像珍珠一樣圓潤。
師用手表現出圓的動作，說：圓潤——就是——
生：就是圓溜溜的，滑滑的。
生：而且還有光澤，象抹了一層油一樣。
生：我覺得小露珠真美呀，太可愛了，小動物們都喜歡它。
生：我還發現，鉆石、水晶、珍珠這些珠寶都象征著純潔，小露珠不但可愛，而且還很純潔。
師：通過讀書思考，發現別人沒有發現的內容，你真了不起！把你們的發現和感受用朗讀表達出來。
老師、學生角色扮演朗讀。
師：同學們，如果讓你把這鉆石、水晶、珍珠當作禮物，你想把它送給誰呀？
生：我想把它送給那些幫助別人的人，因為他們很善良，愿意幫助人，奉獻自己，給人們帶來快樂。
師：你送給助人為樂的人們。
生：我想把它送給媽媽，因為媽媽很辛苦，為了我她日夜操勞，我想把這些禮物送給媽媽來感謝她。
師：你真是個孝順的孩子。
生：我也要把它送給幫助別人的人，但是，我跟施恩凡說的不一樣，比如，有個人，它看到盲人在路上行走，前面有一塊磚頭，他就悄悄地把磚頭拿走，我就要送給這樣的人。
師：哦，我聽明白了，你要表達的是你想送給那些默默地奉獻，不求回報的人，是嗎？
生：我要把它送給老師，因為老師為了我們無私奉獻，每天都工作到深夜。
師：同學們，發現沒有，剛才四個同學的發言中，不約而同地出現了一個相同的詞，就是都要把禮物送給——
生齊：無私奉獻的人。
師：回到課本，小動物們把鉆石、水晶、珍珠這些象征著純潔的詞都送給了誰？
生齊：小露珠。
師：哦？這是為什么呢？讀讀下面一段話，你就會有新的發現。
繼續學習第三部分：花草樹木感謝小露珠，因為它裝點了植物。
反思：新課標指出，在語文在學習過程中，要培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。同時要積極倡導自主、探究的學習方式，注重學生的情感體驗，讓學生在潛移默化中，受到熏陶和感染。《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，它外形閃亮、透明、圓潤，它毫無保留地裝點植物，把美麗奉獻給大家，所以大家都喜歡它。這是一篇文質兼美的童話。大部分教師都會在教完全文后總結小露珠具有什么樣的品質，這種生成的過程顯得僵硬和呆板，學生的思維從小露珠的具體形象一下子飛躍到抽象的思想品質，不符合三年級學生的心理特點和思維特點，也失去了語文教學的美感。我在教學“小動物們都喜歡小露珠。”這個內容時，先讓學生通過自讀自悟，發現語言文字表現出來的意思，學生通過朗讀都能發現小露珠的外表美；接著，我問學生象征純潔的鉆石、水晶、珍珠你們想送給誰？聯系生活實際，發現文字背后蘊藏的含義。這種升華不露痕跡地將小露珠擴大到現實生活中的人的品質；然后，再讓學生從同伴的發言中提取信息，概括出這些人都具有無私奉獻的品質，這是學生分析概括和信息處理的過程；最后，回到文本，看看小露珠是否也具有這樣的無私奉獻的品質。整個教學老師沒有將具體的，單一的價值觀灌輸給學生，而是讓學生一次次經歷文本，聯系生活，從文本中發現，從文本中感悟。學生經歷了一個由表及里，由淺入深，與文本對話，與現實對話，與教師對話，與同伴對話的過程，在這個對話過程中，無私奉獻的道德品質、助人為樂的價值觀的像汩汩清泉流進了學生的心田。