第10課《大作家的小老師》作業設計（精選12篇）

第10課《大作家的小老師》作業設計 篇1

　　第10課《大作家的小老師》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。2、練習按事情發展順序復述故事。3、通過誦讀《大作家的小老師》，學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度結合句子，理解加點詞的詞義。1、你究竟是誰？2、那里有好多人在圍觀，我很好奇，打算過去看個究竟。初步學習通過聯系上下文來正確理解詞語的意思。（建議第一課時使用）  ☆☆☆ 請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？ 掌握課文內容，幫助學生展開豐富合理的想象。（建議第二課時使用）  ☆☆☆搜集有關謙虛的名言或者小故事讀一讀學生了解謙虛是美德，從小要學會謙遜自律不自夸。（建議第二課時使用）  ☆☆☆ 

第10課《大作家的小老師》作業設計 篇2

　　學習目標：

　　1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.我能通過品讀對話，感悟蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

　　3.我學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，并會運用多音字“教”。

　　二、自學引導

　　1.指導學生整理課前搜集的材料。關于蕭伯納的資料及圖片。

　　—————————————————————————————

　　2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）

　　(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。

　　納    科   訴    豪    預    多音字“教”

　　料   聯    識    觸    虛

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　科（     ）    虛（      ）    豪（       ）

　　料 （      ）  慮（     ）     毫（       ）

　　(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：

　　文豪       出乎預料      感觸       為之一震

　　句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。

　　(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：————————————————————————————————————————————————————————————————。

　　三、合作探究1、小組合作學習

　　（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關語句。

　　（2）臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么？同時說這話時，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標記出來。

　　（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。

　　（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。

　　（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。

　　2、重點探究：

　　1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？

　　2、大作家蕭伯納說小姑娘“是我的老師”?

　　四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學生學會做人。

　　五、拓展閱讀

　　課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。

第10課《大作家的小老師》作業設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：5

　　有前提地尊重學生的個性閱讀——對學生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略

　　張家港市實驗小學  趙彩虹

　　《大作家的小老師》是國標版小學語文第六冊的一篇課文，講述了大作家肖伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非常可愛的小姑娘玩了很久，臨別時向小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯納震住了。肖伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛，并認定那位小姑娘是他的“老師”。初讀課文后，我出示了這樣一個思考題：（

　　）的肖伯納；（      

　　）的小姑娘。沒想到，兩個問題，孩子們說出了兩組幾乎完全不同的聲音：第一組：1、自夸的肖伯納；2、謙虛的肖伯納；第二組：1、聰明的小姑娘；2、調皮的小姑娘。孩子們各抒己見、各執一詞，互不相讓，各方都有充足的理由。

　　第一組不同的聲音

　　1、自夸的肖伯納。

　　理由1：作者重點從兩個方面刻畫了肖伯納與小姑娘臨別時的情形。一是他說的話；二是他的心里活動。肖伯納說的話很明顯地表現自夸的語氣——別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯納。心里想法進一步證實他是自夸的人——當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。特別是這幾個字——一位世界大文豪。

　　理由2：如果不是因為驕傲的話，肖伯納最后也不會深有感觸，受到教育，拜小姑娘為師。

　　2、謙虛的肖伯納

　　理由1：肖伯納說的話目的只想帶給小姑娘驚喜，因為他非常喜愛這個可愛的小姑娘，

　　理由2：大作家能拜小姑娘為師，說明他謙虛至極。

　　處理方式

　　我這樣引導，孩子們，你們的觀點都有道理，但都不夠全面，理解的重點發生了偏頗。認為肖伯納是自夸的同學，把認識肖伯納的重點偏向了他自夸的一面，忽視了他善良——他想帶給小姑娘驚喜；而認為肖伯納謙虛的同學，滿眼里都是他謙虛的一面，忽視了他說話的語氣——在自己無意識的狀態下，言不由衷表露出自夸的語氣。其實，如果把你們的兩種觀點融合一下，答案就完善了。孩子們在我的點撥引導下觀點慢慢達成了一致：肖伯納說的話的真正用意是想給小姑娘帶來驚喜，但說者無意中流露了自夸的語氣，但他馬上意識到了這一點，大作家心甘情愿拜小姑娘為師，他的確是一個——謙虛的人。

　　第二組不同的聲音

　　1、聰明的小姑娘

　　持這種觀點的孩子認為小姑娘不僅可愛，而且聰明，她學著肖伯納的口吻回答肖伯納，是想讓肖伯納品位他自己的口吻，感覺自己的自夸，讓肖伯納受到教育。

　　2、調皮的小姑娘

　　持這種觀點的孩子認為小姑娘畢竟還小，既然小，就有小的特點——調皮，她學肖伯納的口吻回答，就像許多調皮的孩子一樣，喜歡鸚鵡學舌，正因為小姑娘的鸚鵡學舌，才讓聰明的肖伯納認識到自己的自夸，讓肖伯納受到教育。

　　處理方式

　　我在一旁用鼓勵、欣賞的眼神關注著孩子們，傾聽著他們的回答。待他們辯論完畢。我對學生們說，孩子們，你們對小姑娘的兩種不同評價，都有充分的道理。真不錯！老師認為，兩種觀點都對，因為這兩種觀點都不違背課文的主旨。孩子們，讀書就應該這樣，把思考帶進閱讀中，把爭辯帶到閱讀中，把疑義帶到閱讀中，那么，你就會讀到比文章更為豐富的內容。今天，你們就做到了，我為你們感到驕傲，上這樣的語文課老師感到真幸福。

　　反思

　　《語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確地指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”顯然，《標準》強調的是要尊重學生的個性閱讀及體驗。但我認為這里的“尊重”既包含肯定和贊揚，也包括教師積極的引導。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。作為教師要努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，放飛學生的思想，尊重學生的獨特感受，讓學生們有自己的理解。如我對第二種不同聲音的處理，這樣才使語文教學充滿生命的活力。但尊重并不等于縱容。雖然說“一千個讀者就有一千個哈母雷特”，但哈母雷特還是哈母雷特，他不會發生質的變化。當學生對文本內容出現知識性的錯誤或者是價值觀與教材出現矛盾的時候，就需要我們及時引導并加以糾正

　　。比如我對第一種不同聲音的處理。因為語文教育的重要指標首先是要培養孩子們正確的人生態度和價值觀，更要培養他們科學的思維方法和良好的思維習慣。當孩子們的個性體驗出現偏頗的時候，我們應該坦然地對學生說“不”，并加以引導。

第10課《大作家的小老師》作業設計 篇4

　　《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴于律己，善于自省。認識到對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。

　　這篇課文以小故事的形式記敘了一個生活中的細節，以人物間簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和大作家蕭伯納謙虛、嚴于律己的寬廣胸懷。針對這篇課文，陳老師沒有泛泛講解，而是重點引導學生充分與文本對話，通過自主學習，自讀自悟從中感受人物形象。

　　課文一開始學生通過自讀后，老師分別提出了蕭伯納、娜塔莎是什么人？他們之間發生了什么事？引導學生初步了解人物性格。從顯示蕭伯納的個人資料中體現出蕭伯納是一個世界大文豪，很受人尊敬而通過娜塔莎的外貌、神態描寫體現出娜塔莎只是個可愛的普通小姑娘。

　　初讀課文以后把本課的重點放在蕭伯納及小女孩說話時的語氣進行對比，并通過蕭伯納對小姑娘說話的這個環節自主練習說話，再找幾位同學學著他的語氣讀讀小姑娘的話。因為小姑娘是學著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎上，再讓學生結合上下文理解一下，讓學生感悟到，蕭伯納說這句話時是想給小姑娘帶來驚喜。為全文理解蕭伯納是個謙虛自律的人打下基礎。同時引導學生通過學著蕭伯納的口吻以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。再聯系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴于律己。在這樣理解了課文的基礎上讓學生自己做一回蕭伯納和小姑娘，分角色試著讀一讀課文。從‘為之一怔’中體會到什么？你有什么感受？通過引讀有關句子，討論，讓學生對人物的品質有更深入的理解。最后讓學生再來看看課題中這個“小”字和“大”字，讓學生通過整堂課的學習重新感悟，從自己的視角出發，對這兩個字做出新的認識。學生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，讓閱讀真正成為了學生的個性化行為。

第10課《大作家的小老師》作業設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀人物對話，體會人物的特點，走進人物內心。

　　3、體會蕭伯納由自夸到自悟的心理變化，學習他的謙虛的精神。

　　教學重點：朗讀人物的對話，從對話中感悟人物形象。

　　教學過程：

　　一、讀課題 設疑、解疑

　　1、今天我們一起學習第十課——（生齊讀課題），剛剛看到這個題目，你的腦海里肯定有許多疑問吧？

　　2、學生質疑

　　3、通過預習，你可以解決哪些問題了？

　　（1）學生說到“大作家就是指蕭伯納”時，老師補充：蕭伯納是英國著名的作家，他的一生寫下了五十部著作，曾多次出國考察訪問，可以說他是名揚四海，用他自己的話說“是世界有名的作家”。

　　（2）學生說道“小老師就是蘇聯小姑娘”室，老師問“這是一個怎樣的小姑娘”，學習課文第一小節。

　　4、大作家為什么稱呼小姑娘是他的老師？

　　二、讀對話 揣摩人心

　　1、出示第五小節，學生讀。

　　2、蕭伯納認為自己哪里是太自夸了？

　　3、（出示第二節）臨別時蕭伯納為什么要這么說？

　　4、所以蕭伯納在道出自己的身份時肯定會強調一些詞語，誰來試試看？（指名讀）

　　如果能加上一些動作，帶上一點表情，那就更有大作家的風度了（再指名讀）

　　5、如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時，你會驚喜嗎？

　　（不會驚喜萬分的，你是娜塔莎的知音）

　　（會的），那你會怎么表現出來？（有什么表情、會怎么說、怎么做）

　　6、你們真是蕭伯納的知音，蕭伯納當初以為娜塔莎也會像你們這樣的驚喜萬分，然而，出乎預料的是，小姑娘會這樣說：——（引讀第三節）

　　小姑娘竟學者蕭伯納的口吻說道：——（指名讀）

　　漂亮的娜塔莎請你再來回敬蕭伯納一句（再指名）

　　讓我們一起學一學蕭伯納的口吻，讀——

　　5、當時蕭伯納聽了以后有什么反映？

　　理解“為之一震”

　　6、是的，娜的那句話使蕭深受刺激，使他的心情久久不能平靜，這就叫——“深有感觸”

　　三、反復讀 感悟道理

　　1、謙虛是美德，讓我們牢牢的記住娜的教導：（畫 讀）

　　2、如果我們的伙伴因為成績優秀而沾沾自喜，我們就對他說——

　　如果我們自己進步了，我們就對自己說——

　　讓我們對身邊的所有人說——

　　四、拓展讀 內化思想

　　原來，小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理，所以，蕭伯納稱小姑娘是他的小老師。其實，像蕭伯納這樣懂得人與人之間應該平等相待、永遠謙虛的，還有許多名人，這里就有一個《愛因斯坦與小姑娘》的故事。

　　學生閱讀補充資料：《愛因斯坦與小姑娘》的故事和關于謙虛的故事、名言。

　　教學反思

　　《大作家的小老師》這個課題極有思考性，很能引起學生的閱讀興趣。學貴有疑，課一開始，我就讓學生根據課題質疑。其中“大作家是誰”，“小老師是誰”這兩個問題層次較淺，學生馬上可以解決，重點探究的是“為什么蕭伯納稱小姑娘是他的小老師”。這種解決問題的方式突出了重點，是從學生實際的知識能力出發的，尊重了學生的需求，遵循了學生的認知特點。

　　讓學生扮演人物，有感情地朗讀人物對話，進入人物內心，揣摩人物心思，入情入境，加深理解。通過換位思考“如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時，你會驚喜嗎？”讓學生各抒己見，暢所欲言。常常看到理論書上說：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”“要尊重學生的獨特感受。”如何做到真正的“尊重學生”呢？我想，相信學生，創設條件，讓學生有充分說的機會是最重要的。學生的思維只有在相互碰撞時才能迸射出絢麗的火花。這火花就是學生的智慧，我們老師不能扼殺。所以課堂上，學生驚喜也好，無所謂也罷，我都充分地加以了肯定。

　　每篇課文總有它的文本價值，我把這篇課文蘊涵的道理定為學生的情感取向。教書育人，我想我們的課堂除了讓學生獲得一些知識外，更應該懂得一些做人的道理。待人謙虛、與人平等，這是多么重要啊。課上，讓學生反復地讀蕭伯納的最后一句話和拓展閱讀就是想觸動學生的心弦，碰擊學生的情感

第10課《大作家的小老師》作業設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：280

　　以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析

　　師：今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。

　　你們了解蕭伯納嗎？

　　生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。

　　生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。 【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。

　　師：啊，你們知道的可真多！今天我們學習的課文就是寫了發生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）

　　師：看到這個題目時，你的腦海里會產生哪些疑問呢？

　　生1：小老師是誰呢？（師在“小老師”下畫問號）

　　生2：小老師長得什么樣子？（師又在“小老師”下畫一個問號）

　　生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號）

　　師：學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

　　（有學生在下面說：讀書！）

　　師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。

　　（學生練讀）

　　討論交流解疑：

　　生1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。

　　生2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

　　師：（出示圖）你看，的確很可愛！就像你一樣可愛呢！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）

　　師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)

　　（目光掃視過全班后）“大作家為什么拜小老師”這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。這個問題是誰提的？

　　（一學生舉手示意）

　　師：你提的問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”

　　下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。

　　（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）

　　教師指導讀好課文，體會感情：

　　生1：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（學生表示同意他的說法）

　　師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

　　（學生思考片刻后）

　　生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！

　　師：嗯，從哪里可以看出來？

　　生2：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。

　　師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

　　（生2很出色地朗讀了這句話，其他學生也一個個站起來朗讀，有的還加上了動作）

　　師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到沒？

　　（生都搖頭）文中有個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？

　　生3：“出乎預料”！（其余學生表示同意）

　　生4：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。

　　師：呀！你讀書很仔細，我很喜歡你的獨特見解！

　　（生繼續談看法）

　　生5：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！

　　師：（相機出示圖）你們看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——

　　生6：（打斷老師的話）好像還挺有風度的！（其余學生笑）

　　師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！

　　（生6也把一只手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其余學生相繼模仿，一個比一個有神韻）

　　師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？

　　（學生饒有興趣地分角色朗讀對話）

　　生7：我不太同意“生5”的說法，蕭伯納是有一點自夸，但他說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”。（有的學生表示同意）

　　師：（點頭表示贊許）嗯，他的出發點是好的！你讀書也很仔細，見解也比較獨特！

　　生8：我比較喜歡蕭伯納，因為他知錯就改：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”并且悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”

　　師：言之有理。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！

　　（生齊讀最后一個自然段）

　　師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？

　　（生齊說能！）

　　生：娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

　　師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）

　　自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？

　　生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸 永遠謙虛）

　　生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

　　師：（贊許并板書：平等相待）生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發現和收獲！

　　師：我提議，把這十二個字作為我們班的座右銘，怎么樣？

　　（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當場背誦）

　　師：課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？

　　（生各抒己見：自夸，有錯就改，聰明，了不起……師總結，略）

　　師：我有個建議：回去后大家還可以找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

　　（此時下課鈴已響，有的學生意猶未盡，要求將這個故事表演出來）

　　評析：（根據全國特級教師支玉恒老師的點評整理）

　　這節課最大的優點：生動活潑。生動活潑的老師，生動活潑的課堂，生動活潑的學生，生動活潑的教學。具體說有以下幾點成功之處：

　　1、 重視“人”的發展，以人為本設計教學活動。教學流程自然流暢，活躍靈動。

　　2、 遵循了學生學習的邏輯順序：發現問題，提出問題，解決問題。老師的教學沒有提問，問題全由學生提出來：（1）有關課題的問題（2）有關課文內容的問題（3）有關思想內涵的問題。教師則遵循從內容到思想的教學規律，篩選問題，循序漸進地實施教學。以小組合作的形式來進行交流，培養了學生之間合作學習的能力。

　　3、 過去的教學是“以教定學”，新課標倡導“以學定教”。這節課上老師“以學定教“的思想體現得十分明顯。根據課上出現的問題來調整教學思路、教學順序、教學方法。老師的課堂駕馭能力十分老練，學生的心始終處于被激活的狀態，課堂教學也因此有了不竭的動力。

　　4、 整節課上學生的思維非常活躍積極，表現出極其強烈的求知欲和表現欲。老師要下課了，孩子們還要演小品，這樣的表現欲是可貴的，是需要保護的。學生上課需要活潑，但也需要靜靜地思考。古人說：“動如脫兔，靜如處子”。孩子們動不錯，靜不夠，不要養成靜不下心的性格。

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第10課《大作家的小老師》作業設計 篇7

　　一、復習導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第10課。齊讀課題，讀出趣味來。

　　2、通過上節課的讀文，你知道這位大作家是誰嗎？（生介紹。板書“著名”，學生換詞）

　　3、你知道這個小姑娘是誰？

　　（1）用文中語句說，板書“可愛”。

　　（2）好好讀，你讀出了一個什么樣的小姑娘？

　　（3）點撥寫法：抓住人物特點描寫

　　3、本節課，我們要讀懂文字后面藏著的東西。

　　二、學問體悟

　　1、看圖，出示“思考一”

　　2、你把四個字讀成了一幅生動溫馨的場面。真棒！

　　這樣讀書就把文章讀得更豐富了。

　　3、快樂的時光總是過得非常快。臨近分別了，總該給自己的朋友一句臨別贈言啊。出示“思考二”

　　（1）自由讀、畫

　　（2）小組交流

　　（3）全班交流

　　（4）分角色朗讀（同桌→全班）

　　4、“說者無心，聽者有意”，小姑娘的話像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。（生接讀第四自然段）

　　5、“震”是什么意思？是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震？

　　6、學了課文，我們對課題的理解更深了，一起再來讀讀課題。

　　三、感悟升華

　　1、大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那么你從這篇課文中學到了什么？

　　2、出示相關的名人名言

　　3、生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去 、去發現，一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中的一位優秀的“小老師”。

　　四、作業：

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。

　　板書：          10   大作家  的  小老師

　　謙虛        可愛

　　平等相待     天真無邪

　　課后反思：

　　經過專家的指導，這節課的授課思路更清晰了。學生學得很投入，學習效果良好。

　　整堂課關于“讀書”能體現不同層次的讀書要求：初讀時讀懂、讀通；熟讀時有所理解；精讀時體會文章的思想感情，步驟比較清晰。特別是加大了第一自然段的學習力度，讓孩子們對于到蕭伯納和娜塔莎的一見如故留下了深刻的印象。雖然他們國籍不同、年齡差距大，但他們彼此都非常喜歡，雖然相處的時間很短，但非常愉快，已經成為朋友了。從而，為后面課文的理解和對于蕭伯納善于反思、謙遜自律的偉大人格的認識奠定了情感基礎。

　　不足的是對于“以讀為本”我仍然理解不夠，對于“讀中理解”的妙處仍然沒有體會透。在處理第一次上課時出現的關鍵癥結：關于小姑娘的那句“請你也會去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”該用什么樣的語氣來讀時，孩子們再次重復了上節課的場面——幾乎是異口同聲地說，小姑娘是在教訓蕭伯納，是想幫助蕭伯納認識到自己太驕傲了。

　　課堂上，我再次急出了一身汗，沒想到經過這么多的朗讀指導和情感醞釀之后，他們還是不約而同地走入了同一條歧路。無奈之下，我只好親自講解，兜了一大圈，甚至還舉了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你學著他的樣子說話，你心里是怎么想的呢？”最終，終于有兩個聰明的孩子先明白了，說到了“跟他開玩笑、逗著玩”，我才長舒了一口氣。

　　一下課，專家和領導簡單評說了整節課之后，就談到了這個老問題。我說，按說是孩子們生活中的事，他們都有生活體驗，為什么他們總朝同一個方向去想呢？我真的無法理解，也真不知道改怎么引導。任校長說：“其實，解決方法很簡單，那就是——讀。”真是一語點醒夢中人，我恍然大悟：對啊，兜什么圈子呢？哪需要那樣硬生生的講解呢？只要再讓他們讀讀第一自然段、品品“學著他的樣子”，孩子們自然就會明白了。讀透了“學著他的樣子說”，就會讀懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不會把她讀成一個城府很深、一本正經的“小老師”了，教學難點也就迎刃而解了！

　　這真是給我上了極其深刻的一次“讀書”課！原來讀書有如此神妙的功用，真可謂是“四兩撥千斤”了！

　　后記：后來，我再次反復思考課堂上的“異口同聲”現象時，我在想，是不是這篇課文的課題“大作家的小老師”也給了孩子們一些誤導呢？

第10課《大作家的小老師》作業設計 篇8

　　周艷群大作家的小老師同學們，你們知道“作家”是什么人嗎？大作家呢？同學們，你們在平時的課堂學習和課外閱讀中，一定讀過很多文學作品，認識了不少大作家，誰能給大家介紹介紹？同學們知道的大作家還真不少呢！今天呀，我也給同學們介紹一位世界有名的大作家，他的名字叫“蕭伯納”。（課件出示照片、簡介，師述）大家的眼神里充滿了驚嘆。同學們，你們知道嗎，這位大作家，有一次到蘇聯的首都莫斯科訪問時，卻遇到了一位小老師。師板書課題。齊讀。多么讓人疑惑的事情啊，你們有什么疑問嗎？

　　1、這位小老師是誰？

　　2、大作家怎么會有小老師的？

　　3、這位小老師到底教了他什么？

　　同學們真愛動腦筋，提了這么多有價值的問題，解決這些問題沒有其他途徑，只有到課文中去找答案。請同學們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰告訴大家，這位小老師是誰？（蘇聯小姑娘娜塔莎）她是個怎樣的小姑娘？（很可愛）這個小姑娘有多可愛啊？帶上你的筆到文章中找一找，畫一畫。（點名讀，強調“可愛極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫，同學們以后可以將這種方法運用到寫作中去。再讀一讀。這么可愛的小姑娘，誰見了會不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。

　　這個可愛的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺得小姑娘很有學問嗎？是蕭伯納發現小姑娘創作水平比自己高嗎？那是什么呢？（生答）我們先把蕭伯納對小姑娘說的話讀一讀。（出示）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對小姑娘說這樣的話，是一種什么樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪啊！那小姑娘聽了以后，是怎樣的反應？你從哪里讀出來的？（讀第4小節）哪個詞？（出乎預料）出乎誰的預料？蕭伯納意料之中的應該是什么？小姑娘有沒有驚喜萬分？小姑娘的話中，哪些詞語引起了你的注意？“請”。

　　為什么你注意這個字？

　　1、她并沒有覺得大作家有什么了不起。

　　2、她覺得大作家和自己沒有什么不同。一個說自己是“大作家”，一個稱自己是“小姑娘”

　　怎么能說沒有不同呢？

　　1、因為在娜塔莎眼中，蕭伯納也是一個人。

　　2、蕭伯納不過是和自己玩了很久的一個伙伴。

　　說得好，我們無論在什么人面前，不管這個人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態度對等別人，這樣的人才是一個真正的人，正直的人。當我們用這樣的態度對待那些地位高的人，反而會贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽了，不覺（為之一震）。“震”是什么意思？（板書）他意識到什么？請同學們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過程。點名讀這兩句。連起來朗讀2、3、4課文到這里是不是可以結束了？事后，蕭伯納深有感觸。他感觸什么呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”。“她是我的老師。”這句話里有話中沒有“小”，為什么題目要加個“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說得太好了。我們把課文的最后一個自然段一起讀一讀。同學們，學了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰來談一談。

第10課《大作家的小老師》作業設計 篇9

　　《大作家的小老師》是蘇教版國標本小學語文三年級下學期的一篇課文。課文記敘了英國著名作家蕭伯納與蘇聯小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相處中，小姑娘的坦然、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個道理：“一個人不論取得多大的成就，都                         

　　不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”文章采用“以小見大”的寫法，通過人物之間簡短的對話成功地刻畫了小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。如何引導學生理解人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象呢？

　　教學目的要求：

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養學生的自學能力.　

　　教學重點難點：通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.

　　教具學具準備：搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

　　教學過程

　　一、質疑導入，初讀文本

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、看到這個課題，在你的大腦中產生了什么問題呢?鼓勵學生把問題寫下來。

　　①“大作家”是誰，他是哪個國家的？

　　②“小老師”是誰，是哪個國家的？

　　③他們長的是什么樣子？

　　④“大作家”為什么會有一位“小老師”呢？

　　3、帶著問題讀課文，爭取把課文讀得正確、流利。

　　4、逐節朗讀課文，檢查正音。

　　【評析】“疑是知之始”。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而本文的課題又非常容易產生疑問。讓學生直接就課題質疑，充分調動他們的閱讀期待，為初讀課文設置了強勁的“引力場”。

　　二、設計名片，熟讀文本

　　1、那么，“大作家”和“小老師”分別是誰呢?他們是什么樣子的?請同學到文章中找出句子來介紹。

　　小姑娘

　　①小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

　　②“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”

　　蕭伯納

　　①蕭伯納是英國著名作家。

　　②別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。

　　2、從課外的資料中，你還可以發現蕭伯納取得了什么成就呢?

　　3、結合課內和課外的內容為蕭伯納與娜塔莎設計人物名片，可以介紹人物外貌、性格、取得的成就等，還可以配上插圖。

　　4、交流“人物名片”，對優秀的作品熱情鼓勵。

　　【評析】文章在刻畫人物時突出了對人物的外貌和語言的描寫，學生從課本中找出句子進行體會人的外貌及性格，甚至還可以從課外的資料中補充。學生設計名片的過程就是整理語言文字進行再創作的過程，也為下面兩人的身份對比造成了強烈的反差。

　　三、自主探究，精讀文本

　　1、過渡：作為一位世界著名的大文豪，一位寫出許多傳世之作的大作家，怎么會拜一位普普通通的小姑娘為“老師”呢?

　　2、學生到課文找出有關的句子體會。思考之后，同學之間也可以開展小組討論。

　　3、全班交流。

　　①臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

　　體會蕭伯納的驕傲和“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。

　　讀出蕭伯納的自夸。也可以模仿課文插圖中蕭伯納的動作。

　　②小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”

　　讓學生在讀中體會小姑娘的天真可愛、勇敢無畏……

　　③事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”

　　讓學生練習用“因為……所以……”來改寫句子。

　　學生練讀，體會“深有感觸”。

　　【評析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘當著自己的老師，原因何在?這是教學的重點和難點。學生從文中找出句子理解，尤其是文章的最后一節。蕭伯納的自夸、小姑娘的針鋒相對，蕭伯納的及時醒悟，在學生的誦讀和感悟中漸漸顯露。小組交流，發揮眾人智慧，合作探究，突破難點。

　　四、討論升華，超越文本

　　1、從文章中你可以看出小姑娘是一個什么樣的人?蕭伯納是一個什么樣的人？

　　2、小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!再來看看課題中這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感呢？

　　3、“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？

　　——佩服、感激、尊重……

　　這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。

　　從中可以看出蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律。

　　4、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?

　　——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!

　　我們也要像他一樣嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷。

　　【評析】小姑娘的天真活潑、勇敢無畏確實令人喜愛，但蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律更值得稱贊。作為一個世界著名的大文豪，能夠及時反思自己無意中的過失，真心實意地認小姑娘為老師是多么令人欽佩啊!這也是課文主要價值觀的體現。教學的著眼點定位于此，學生在討論中接受感染，思想獲得提升。

第10課《大作家的小老師》作業設計 篇10

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　　精彩，源于自信——《大作家的小老師》助讀

　　馬老師：明天我們要學《大作家的小老師》這篇課文了，題目是文章的眼睛。看了這篇課文的題目，你們有什么問題嗎？

　　韻清：我非常奇怪，大作家怎么會有小老師呢？她為什么能成為大作家的老師呢？

　　馬老師：你很會思考，讓我們去通過閱讀嘗試解決吧。

　　詩卉：我明白了。課文的最后一個自然段告訴我們了。

　　蕭伯納說：“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸。對任何人，都應當平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”

　　韻清：嗯。是那位小姑娘讓蕭伯納明白了要平等待人，不能自夸。

　　尾巴：老師，我覺得這個小姑娘真有趣。你看，蕭伯納說“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”而她卻學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”她非常有自信，并沒有對方是一名大作家而驚喜萬分，而是充滿自信的說了這句話。我要向她學習。

　　伊菲：是呀。但丁說過，自信是成功的第一秘訣。自信能夠創造奇跡，《掌聲》這篇課文也說明了，只要我們給周圍的同學更多的鼓勵和幫助，他們一定會回報你一個驚喜。

　　馬老師：伊菲真棒，還能夠聯系我們上學期學習過的課文來思考，舉一反三，融會貫通。

　　韻清：這篇課文給我很大啟發，有的時候我很膽小，害怕在公開場合表達自己的觀點。讀了這篇課文，我知道了一個人在生活中不怕被別人擊倒，最可怕的是自己把自己擊倒，怎樣才能避免自己把自己擊倒呢？那就需要自尊自信。我想，我們都應該相信自己是最棒的。

　　馬老師：說得真好！讓我們都記住自信者的格言：“我能成功的，即使現在不能，但總有一天會的！”

　　齊：我們一定會成功的

第10課《大作家的小老師》作業設計 篇11

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。

　　學習目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。讓學生學會做人。

　　學習任務：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。                    

　　教學重點難點：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激情導課：

　　1、導入新課：

　　師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）

　　通過上節課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？

　　2、 明確目標：那么為什么蘇聯小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？

　　3、 效果預期：相信通過這節課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。

　　二、民主導學：

　　1、任務呈現：

　　讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。

　　請同學們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？

　　2、自主學習：學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。

　　3、展示交流：

　　（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）

　　（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：

　　導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）

　　同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）

　　生1：得意

　　師：有點道理，你從哪些詞語感受到的？

　　生1：世界有名的大作家。

　　師：你來讀……

　　生1得意地讀

　　生2：自豪

　　師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……

　　生2自豪地讀

　　生3：覺得很高興。

　　師：“別忘了”，是一個友好的提醒。你來讀……

　　生3高興地讀。

　　師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？

　　生1：太高興了！

　　生2：驚喜。

　　師：你會有什么表現？

　　生1：瞪大眼睛

　　生2：高興地跳起來。

　　生3：激動地說不出話來。

　　生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。

　　師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——

　　生：驚喜萬分。

　　師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——

　　生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

第10課《大作家的小老師》作業設計 篇12

　　教學目標

　　1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　3、情感、態度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。　

　　教學重點難點

　　重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。　

　　教學準備: 多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、扣題導入，質疑激趣

　　1、今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。（板書課題）

　　2、課題中的“家”有三種解釋：（1）家庭：（2）有某種專長的人：（3）量詞：你覺得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長人呢？

　　3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）

　　4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）

　　二、讀中感悟,學議釋疑.

　　1、初步感知小姑娘和大作家的特點

　　（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）

　　（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。

　　（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？

　　（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。

　　（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？

　　（6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。

　　（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。

　　2、交流理解大作家與小姑娘的對話

　　（1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）

　　（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名 大作家）生學著大作家的樣子表演。

　　（3）那么此時蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會             ，說：“                              。”

　　（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢？（出乎意料）

　　（5）不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）

　　（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）

　　（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書 率真可愛）

　　（8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）

　　（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。

　　（10）讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。

　　3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷

　　（1）蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現？（為之一震）他為什么所震動？“馬上”有說明了什么？

　　（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發現的意思？（意識）

　　（3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）

　　（4）配樂讓學生反復讀這段話。

　　（5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書  不能驕傲 永遠謙虛 平等相待）

　　（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書 謙虛自律）