有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略（精選15篇）
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：5
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略
張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙彩虹
《大作家的小老師》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文，講述了大作家肖伯納有一次在莫斯科訪問(wèn)時(shí)與一個(gè)非常可愛(ài)的小姑娘玩了很久，臨別時(shí)向小姑娘說(shuō)出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯納震住了。肖伯納對(duì)這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛，并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。初讀課文后，我出示了這樣一個(gè)思考題：（
）的肖伯納；（
）的小姑娘。沒(méi)想到，兩個(gè)問(wèn)題，孩子們說(shuō)出了兩組幾乎完全不同的聲音：第一組：1、自夸的肖伯納；2、謙虛的肖伯納；第二組：1、聰明的小姑娘；2、調(diào)皮的小姑娘。孩子們各抒己見(jiàn)、各執(zhí)一詞，互不相讓?zhuān)鞣蕉加谐渥愕睦碛伞?/p>
第一組不同的聲音
1、自夸的肖伯納。
理由1：作者重點(diǎn)從兩個(gè)方面刻畫(huà)了肖伯納與小姑娘臨別時(shí)的情形。一是他說(shuō)的話(huà)；二是他的心里活動(dòng)。肖伯納說(shuō)的話(huà)很明顯地表現(xiàn)自夸的語(yǔ)氣——?jiǎng)e忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯納。心里想法進(jìn)一步證實(shí)他是自夸的人——當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。特別是這幾個(gè)字——一位世界大文豪。
理由2：如果不是因?yàn)轵湴恋脑?huà)，肖伯納最后也不會(huì)深有感觸，受到教育，拜小姑娘為師。
2、謙虛的肖伯納
理由1：肖伯納說(shuō)的話(huà)目的只想帶給小姑娘驚喜，因?yàn)樗浅Ｏ矏?ài)這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，
理由2：大作家能拜小姑娘為師，說(shuō)明他謙虛至極。
處理方式
我這樣引導(dǎo)，孩子們，你們的觀點(diǎn)都有道理，但都不夠全面，理解的重點(diǎn)發(fā)生了偏頗。認(rèn)為肖伯納是自夸的同學(xué)，把認(rèn)識(shí)肖伯納的重點(diǎn)偏向了他自夸的一面，忽視了他善良——他想帶給小姑娘驚喜；而認(rèn)為肖伯納謙虛的同學(xué)，滿(mǎn)眼里都是他謙虛的一面，忽視了他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣——在自己無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，言不由衷表露出自夸的語(yǔ)氣。其實(shí)，如果把你們的兩種觀點(diǎn)融合一下，答案就完善了。孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下觀點(diǎn)慢慢達(dá)成了一致：肖伯納說(shuō)的話(huà)的真正用意是想給小姑娘帶來(lái)驚喜，但說(shuō)者無(wú)意中流露了自夸的語(yǔ)氣，但他馬上意識(shí)到了這一點(diǎn)，大作家心甘情愿拜小姑娘為師，他的確是一個(gè)——謙虛的人。
第二組不同的聲音
1、聰明的小姑娘
持這種觀點(diǎn)的孩子認(rèn)為小姑娘不僅可愛(ài)，而且聰明，她學(xué)著肖伯納的口吻回答肖伯納，是想讓肖伯納品位他自己的口吻，感覺(jué)自己的自夸，讓肖伯納受到教育。
2、調(diào)皮的小姑娘
持這種觀點(diǎn)的孩子認(rèn)為小姑娘畢竟還小，既然小，就有小的特點(diǎn)——調(diào)皮，她學(xué)肖伯納的口吻回答，就像許多調(diào)皮的孩子一樣，喜歡鸚鵡學(xué)舌，正因?yàn)樾」媚锏柠W鵡學(xué)舌，才讓聰明的肖伯納認(rèn)識(shí)到自己的自夸，讓肖伯納受到教育。
處理方式
我在一旁用鼓勵(lì)、欣賞的眼神關(guān)注著孩子們，傾聽(tīng)著他們的回答。待他們辯論完畢。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，孩子們，你們對(duì)小姑娘的兩種不同評(píng)價(jià)，都有充分的道理。真不錯(cuò)！老師認(rèn)為，兩種觀點(diǎn)都對(duì)，因?yàn)檫@兩種觀點(diǎn)都不違背課文的主旨。孩子們，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，把思考帶進(jìn)閱讀中，把爭(zhēng)辯帶到閱讀中，把疑義帶到閱讀中，那么，你就會(huì)讀到比文章更為豐富的內(nèi)容。今天，你們就做到了，我為你們感到驕傲，上這樣的語(yǔ)文課老師感到真幸福。
反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確地指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的是要尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀及體驗(yàn)。但我認(rèn)為這里的“尊重”既包含肯定和贊揚(yáng)，也包括教師積極的引導(dǎo)。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。作為教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，放飛學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們有自己的理解。如我對(duì)第二種不同聲音的處理，這樣才使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。但尊重并不等于縱容。雖然說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈母雷特”，但哈母雷特還是哈母雷特，他不會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤或者是價(jià)值觀與教材出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，就需要我們及時(shí)引導(dǎo)并加以糾正
。比如我對(duì)第一種不同聲音的處理。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的重要指標(biāo)首先是要培養(yǎng)孩子們正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，更要培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法和良好的思維習(xí)慣。當(dāng)孩子們的個(gè)性體驗(yàn)出現(xiàn)偏頗的時(shí)候，我們應(yīng)該坦然地對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”，并加以引導(dǎo)。
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇2
《大作家的小老師》教學(xué)反思
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)記敘著名作家蕭伯 納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。 故事以人物間的對(duì)話(huà)為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯 納的嚴(yán)于律己。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受大作家蕭伯納謙遜自 律，體會(huì)其寬廣胸懷。
這是一篇略讀課文，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自讀課文， 掌握生字新詞，在讀通課文的基礎(chǔ)上我讓孩子們帶著問(wèn)題讀課文，想一想題目 中“大作家”是誰(shuí)？“小老師”是誰(shuí)？為什么蕭伯納稱(chēng)小姑娘是小老師？對(duì)于前面 兩個(gè)問(wèn)題，大部分孩子聽(tīng)完我的問(wèn)題就躍躍欲試了，顯然文中只出現(xiàn)了兩位主 人公，非常容易判斷誰(shuí)是“大作家”，誰(shuí)是“小老師”。至于第三個(gè)問(wèn)題，孩子們 好像有點(diǎn)猶豫，可能還不知道如何準(zhǔn)確地表述。于是，我讓孩子們先別急著回 答，細(xì)細(xì)地讀課文，并抓住關(guān)鍵句的朗讀，體會(huì)蕭伯納為什么稱(chēng)小姑娘為小老 師。（對(duì)于孩子們一時(shí)難以解決的問(wèn)題，我沒(méi)有因?yàn)榕卵舆t教學(xué)時(shí)間而直接采 取“填鴨式”的教學(xué)，而是把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題， 解決問(wèn)題，提高孩子的閱讀水平。）
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我還是把主動(dòng)權(quán)交給了孩子，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué) 得內(nèi)容，接著我讓孩子們邊讀課文，邊體會(huì)蕭伯納是一位怎樣的大作家，娜塔 莎又是一位怎樣的小姑娘。在朗讀的過(guò)程中，我要求孩子們?nèi)θΞ?huà)畫(huà)相關(guān)的句 子，并在相應(yīng)的地方寫(xiě)上自己的體會(huì)。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得都 很認(rèn)真，圈畫(huà)得也很仔細(xì)，他們還不忘及時(shí)地寫(xiě)上自己的讀書(shū)心得。有一些孩 子雖然成績(jī)不太理想，但通過(guò)朗讀他們也非常認(rèn)真地把自己對(duì)課文的理解寫(xiě)在 了相應(yīng)的句子旁邊。看著他們勾畫(huà)地那么用心，我想應(yīng)該把發(fā)言的機(jī)會(huì)先留給 他們。于是，在交流時(shí)，我先讓這些孩子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，站起來(lái)的這些孩子 基本上都不夠自信，回答時(shí)聲音也不夠響亮，但都能表達(dá)自己的讀書(shū)后的感想， 這點(diǎn)讓我很是欣慰。針對(duì)孩子們不夠自信的表現(xiàn)，我給予了適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 孩子們變得大膽多了，有些孩子看到我很認(rèn)同他們的想法時(shí)，一下子有了自信， 整堂課上小手便不停地舉了起來(lái)，看起來(lái)格外的興奮。
通過(guò)《大作家的小老師》的教學(xué)，使我意識(shí)到只要給孩子充分的朗讀時(shí)間， 即使基礎(chǔ)很差的孩子他也有獨(dú)特的見(jiàn)解，我們不能抹殺這些孩子的積極性，而 應(yīng)該給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們恢復(fù)自信心，從而慢慢地適應(yīng)課堂教學(xué)， 跟上其他孩子的成長(zhǎng)步伐。
《大作家的小老師》教學(xué)反思
這篇文章是描寫(xiě)蕭伯納遇到小姑娘后，炫耀自己的才華，卻得到了小女孩意想不到的回答，后來(lái)明白了一個(gè)深刻的道理，在教學(xué)中，著重抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)人物細(xì)膩的情感。
片段一
師:（投影）臨別時(shí)，蕭伯納（ ）對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
生：我覺(jué)得是自豪。
師：你還可以填哪一個(gè)詞語(yǔ)？
生：我覺(jué)得填上得意洋洋。
師：（比較）哪你認(rèn)為自豪好還是得意洋洋貼切，你可以聯(lián)系后面的語(yǔ)句想一想？
生：我認(rèn)為是得意洋洋好。自豪沒(méi)有寫(xiě)出驕傲的情緒，而得意洋洋寫(xiě)出了他想對(duì)小姑娘炫耀一番自己的名氣。
師：我還覺(jué)得可以填神秘。他想悄悄地告訴小姑娘，他是世界上最偉大的作家。
片段二：
教師延續(xù)文本，創(chuàng)設(shè)情境
師：他又寫(xiě)了兩本著作獲得了國(guó)際大獎(jiǎng)，他在路上再一次遇到了小姑娘，這次他會(huì)怎么對(duì)小姑娘說(shuō)？
學(xué)生練習(xí)，同桌討論
兩位學(xué)生表演
蕭伯納：今日看到你，我格外驚喜，我要叫你一聲老師，上一次，從你的話(huà)語(yǔ)中，我認(rèn)識(shí)到了自己時(shí)常炫耀自己，聽(tīng)了你的話(huà)，我深受啟發(fā)，回家后，我就忘掉所有的榮譽(yù)，一切從頭開(kāi)始，晚上發(fā)奮學(xué)習(xí)，我出版了兩本書(shū)，送給你，你真是我的老師呀！
小姑娘：你真是太謙虛了，你是世界大文豪，我哪敢當(dāng)您的老師！
師生共評(píng)
師：大作家拜小姑娘為老師，您拜誰(shuí)為老師呢？
生1我愿意拜許焱開(kāi)同學(xué)為師，我要向他學(xué)習(xí)跑步的技巧。
生2我要向許婕學(xué)習(xí)，她在學(xué)習(xí)上能抓緊分分秒秒。
師：你身為班長(zhǎng)，向普通同學(xué)學(xué)習(xí)，你真謙虛，以后一定會(huì)有更大的進(jìn)步！
師：最后一節(jié)中，講到在生活中我們往往會(huì)取得成就，會(huì)有哪些成就呢？
生：可能我會(huì)考上北京大學(xué)，成為博士生。
生2：我也會(huì)成為作家，寫(xiě)出很多作品。
生3：我會(huì)當(dāng)上總統(tǒng)，但我會(huì)與老百姓友好相處。
師：你們以后會(huì)在生活中取得很大的進(jìn)步，為人謙虛，就會(huì)知道自己的不足，然后奮發(fā)前行，若居功自傲，就會(huì)在榮譽(yù)中走向毀滅。
出示兩句名言
驕傲自滿(mǎn)是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。
課文通俗易懂，我于是抓住語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓課堂顯得更豐滿(mǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在想象中體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化，在表演中體會(huì)文本所折射的人文光華。在創(chuàng)設(shè)的情景中，教師讓蕭伯納又一次遇到了小姑娘。在情境中，學(xué)生明白了謙虛能使人產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，在寧?kù)o中思考，在平和中追求。學(xué)生才能把文本所蘊(yùn)涵的哲理內(nèi)化為生活中的言行。我還充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生討論辨析，感受到蕭伯納的自夸，學(xué)生在教師不露痕跡的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步認(rèn)識(shí)到了謙虛給自己帶來(lái)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇3
《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學(xué)生從中能感受到小姑娘的天真可愛(ài)與蕭伯納的嚴(yán)于律己，善于自省。認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
這篇課文以小故事的形式記敘了一個(gè)生活中的細(xì)節(jié)，以人物間簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和大作家蕭伯納謙虛、嚴(yán)于律己的寬廣胸懷。針對(duì)這篇課文，陳老師沒(méi)有泛泛講解，而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自讀自悟從中感受人物形象。
課文一開(kāi)始學(xué)生通過(guò)自讀后，老師分別提出了蕭伯納、娜塔莎是什么人？他們之間發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生初步了解人物性格。從顯示蕭伯納的個(gè)人資料中體現(xiàn)出蕭伯納是一個(gè)世界大文豪，很受人尊敬而通過(guò)娜塔莎的外貌、神態(tài)描寫(xiě)體現(xiàn)出娜塔莎只是個(gè)可愛(ài)的普通小姑娘。
初讀課文以后把本課的重點(diǎn)放在蕭伯納及小女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)比，并通過(guò)蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)話(huà)的這個(gè)環(huán)節(jié)自主練習(xí)說(shuō)話(huà)，再找?guī)孜煌瑢W(xué)學(xué)著他的語(yǔ)氣讀讀小姑娘的話(huà)。因?yàn)樾」媚锸菍W(xué)著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合上下文理解一下，讓學(xué)生感悟到，蕭伯納說(shuō)這句話(huà)時(shí)是想給小姑娘帶來(lái)驚喜。為全文理解蕭伯納是個(gè)謙虛自律的人打下基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)著蕭伯納的口吻以及模仿蕭伯納說(shuō)話(huà)的句式體會(huì)這位小姑娘的天真、純樸、可愛(ài)。再聯(lián)系課文第四自然段“不覺(jué)為之一震”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蕭伯那是個(gè)怎樣的人？從而體會(huì)他的嚴(yán)于律己。在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納和小姑娘，分角色試著讀一讀課文。從‘為之一怔’中體會(huì)到什么？你有什么感受？通過(guò)引讀有關(guān)句子，討論，讓學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)有更深入的理解。最后讓學(xué)生再來(lái)看看課題中這個(gè)“小”字和“大”字，讓學(xué)生通過(guò)整堂課的學(xué)習(xí)重新感悟，從自己的視角出發(fā)，對(duì)這兩個(gè)字做出新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在積極主動(dòng)的的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讀出了鮮活的人物形象，讓閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為。
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇4
一、導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)第十課大作家的小老師。板書(shū)課題，齊讀課題。 過(guò)渡：這個(gè)題目很有意思，大作家怎么會(huì)有小老師呢？聽(tīng)老師讀課文。二、老師范讀課文 提出要求：同學(xué)們要專(zhuān)心聽(tīng)，一邊聽(tīng)，一邊想，弄清楚大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？三、出示課前搜集的資料，簡(jiǎn)介蕭伯納 1、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)肖伯納，簡(jiǎn)介肖伯納。 2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)納塔莎，指導(dǎo)讀好小姑娘的名字。 過(guò)渡：納塔莎怎么會(huì)成為大作家的小老師呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。 四、自由讀課文 提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。 五、檢查生字認(rèn)讀情況（課件出示生字詞） 1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準(zhǔn)字音 ，還要用眼記記它的字形。） 2、同桌互讀。 3、小老師領(lǐng)讀。 4、 開(kāi)火車(chē)讀。 5、 打亂順序抽讀。 6、打亂順序齊讀。 7、 教學(xué)多音字“教”。 8、把詞放回句子再讀。 這些詞都藏在課文的哪里了？我們來(lái)比賽找一找，看誰(shuí)找得快，找一句就讀給大家聽(tīng)。 過(guò)渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個(gè)小家讀了讀，現(xiàn)在我們?cè)僮屗麄兓氐秸n文這個(gè)大家讀，邊讀邊想一想它的意思。 六、用自己喜歡的方式讀課文 過(guò)渡：通過(guò)我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語(yǔ)的意思已經(jīng)讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。 七、默讀課文，畫(huà)出自己不理解的詞，邊畫(huà)邊教學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己不理解的詞 八、通過(guò)聯(lián)系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)的意思 過(guò)渡：剛才我們通過(guò)讀書(shū)理解了詞語(yǔ)的意思，可見(jiàn)讀書(shū)太重要了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，進(jìn)一步體會(huì)這些詞的意思。九、分自然段讀課文 過(guò)渡：讀了幾遍課文，相信同學(xué)們單個(gè)生字也認(rèn)識(shí)。十、抽讀單個(gè)生字十一、描紅（課件出示坐姿圖。）十二、布置作業(yè) 1、把生字多寫(xiě)幾遍，不僅要寫(xiě)會(huì)還要寫(xiě)漂亮。 2、 思考課后第五題。 注：此課獲甘肅省優(yōu)秀課比賽一等獎(jiǎng)。
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自?xún)x征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：141
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過(guò)對(duì)話(huà),感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
通過(guò)人物對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學(xué)過(guò)程]:
【感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰(shuí)?小老師是誰(shuí)?為什么這么說(shuō)?
二、自學(xué)課文.
導(dǎo)語(yǔ):這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?第一步做什么?
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)?
5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話(huà)部分.
四、總結(jié)全文.
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽(tīng).
2,利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習(xí).
附:蕭伯納:英國(guó)作家,主要成就在戲劇.一生共寫(xiě)劇本51部,小說(shuō)5部,還有其他著作多部.主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門(mén)徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋(píng)果車(chē)》《真相畢露》等.1933年到中國(guó)訪問(wèn),在上海時(shí)曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會(huì)面.
板書(shū):
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
教學(xué)目的
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1.指名讀題。
2.在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3.你對(duì)王勃有什么了解？
4.今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀。
1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應(yīng)的生字詞。
3.出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4.老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6.（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長(zhǎng)天/一色。
（2）指讀。
7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1.王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2.教學(xué)第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1.分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫(xiě)成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“昌、景”：都含有“日”，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。
2.理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。
3.用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？
二、新授。
1.教學(xué)第3自然段。
（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
a. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
b. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
c. 有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
2.教學(xué)第4自然段。
（1） 王勃只用一句話(huà)就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
（2） 自讀第4自然段。
（3） 齊讀詩(shī)句。
（4） 理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5） 詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
（6） 他為什么能寫(xiě)么好的詩(shī)句？
他邊走邊想，想些什么？
（7） 是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
（8） 還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全書(shū)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1.背誦課文第三、四自然段。
2.再次理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1.課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2.是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？
3.有感情地齊讀全文。
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1.（放多媒體）讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。
2.自背，同座位互背。
3.指名背，齊背。
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
大作家的小老師
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 從蕭伯納的話(huà)中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字 組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 由題設(shè)疑，引發(fā)思考
自讀課文，思考：
1、 作家是什么意思？大作家呢？
2、 這篇課文中的大作家指的是誰(shuí)？是哪一國(guó)的人？
3、 小老師是誰(shuí)？是哪國(guó)人？
4、 他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì)成了大作家的老師的？
二、 讀文解疑，弄清事情
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）
1、 思考、答問(wèn)：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。“）
2、 小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
從蕭伯納的話(huà)中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問(wèn)：
（1） 臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話(huà)？
（“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）
（2） 蕭伯納稱(chēng)自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點(diǎn)：得意。
自以為了不起。
有點(diǎn)瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3） 你是從課文哪里的描寫(xiě)中看出來(lái)的？
（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。”）
（4） 小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話(huà)后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說(shuō)的？
（“出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：‘請(qǐng)你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰(shuí)的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”？小姑娘答話(huà)中用了一個(gè)“請(qǐng)”字，這個(gè)字你覺(jué)得用得好在什么地方？
小姑娘的話(huà)表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛(ài)國(guó)之情。在她看來(lái)，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國(guó)名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）
（5） 蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話(huà)后有什么反應(yīng)？
（蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震，他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識(shí)”是什么意思？他意識(shí)到了什么？（“剛才太自夸了“）
3、 小結(jié)：
正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來(lái)
1、 指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、 思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話(huà)使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點(diǎn)：
一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫(xiě)的事情作結(jié)外，在全文中還起了什么作用？
（點(diǎn)題。點(diǎn)出課題之由來(lái)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：136
文本的深入淺出——《大作家的小老師》聽(tīng)課所感【感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
非兒
這是我校的一節(jié)“希望杯”預(yù)賽，三年級(jí)的一篇課文，小陶老師教學(xué)中的一些構(gòu)思深深吸引了我，回來(lái)趕快記錄下來(lái)。
這節(jié)課教者緊緊抓住學(xué)生對(duì)大作家蕭伯納的認(rèn)識(shí)而展開(kāi)教學(xué)，由淺入深，經(jīng)歷了以下三個(gè)步驟：
第一步：讓學(xué)生讀讀課文，從哪里讀出他是個(gè)“大”作家？
第二步：出示蕭伯納和小姑娘的對(duì)話(huà)，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
第三步：再談?wù)剬?duì)蕭伯納的認(rèn)識(shí)
[片斷1]
師：讀讀課文，從哪里讀出他是個(gè)“大”作家？
生找出了以下幾個(gè)句子：
“蕭伯納是英國(guó)著名作家。”
“今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。”
“在莫斯科訪問(wèn)……”
通過(guò)分析重點(diǎn)詞句理解，加以課外查找的資料，足以可見(jiàn)蕭伯納取得了非凡的成就，非一般人所及，學(xué)生也從自己有感情的朗讀深深感悟到這一點(diǎn)。
[片斷2]
教師出示兩段對(duì)話(huà)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入文本：
“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
“請(qǐng)你回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
問(wèn)題一：這兩段話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的？
問(wèn)題二：聯(lián)系上下文，仔細(xì)揣摩，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀兩段對(duì)話(huà)？
通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，有感情朗讀來(lái)讀出文字背后的情感，學(xué)生體會(huì)到蕭伯納在說(shuō)這話(huà)時(shí)表現(xiàn)出他對(duì)小姑娘的喜愛(ài)之情，他的本意是想讓小姑娘有個(gè)意外的驚喜,同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到蕭伯納說(shuō)話(huà)時(shí)的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可愛(ài)、率真，才讓我們看到了一個(gè)真實(shí)、謙遜的偉人形象。
[片斷3]
到課的尾聲，教師再來(lái)談?wù)剬?duì)蕭伯納的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生已能清楚地感知到蕭伯納的確是個(gè)“大”作家，不僅是因?yàn)樗〉昧溯x煌的成就，更因?yàn)樗苤e(cuò)就改，哪怕是一個(gè)小孩子，只要某一方面做的好，就可以成為自己的老師。這才是最令人敬佩、折服的呢。
[感悟]
只有教師對(duì)文本的深入，才有學(xué)生從文本中的淺出
只有教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從文本的淺入到從文本中深出的過(guò)程，才會(huì)有學(xué)生真正意義上的感悟。
轉(zhuǎn)載自
【感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰(shuí)？（簡(jiǎn)介）
這位小姑娘是誰(shuí)？用課文中的語(yǔ)句向大家介紹。指導(dǎo)朗讀
二、讀文體悟
（一）、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請(qǐng)你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是從哪些語(yǔ)句中感受到的？請(qǐng)用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
（二）、學(xué)生自己讀書(shū)、勾畫(huà)，指名匯報(bào)。
1、是朋友。 讀相關(guān)句子，板書(shū)
2、是老師。 讀相關(guān)句子，板書(shū)
（1）課文中哪些自然段在寫(xiě)蕭伯納受到教育的過(guò)程？（2~4）
請(qǐng)你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)旁邊。
b、哪些詞語(yǔ)讓你感受特別深？請(qǐng)標(biāo)出來(lái)，再讀一讀，把自己的感受讀出來(lái)。
（2）在小組內(nèi)交流
（3）全班指名交流
（4）分角色朗讀
（5）齊讀第4自然段
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎？談?wù)剬?duì)“她是我的老師。”這句話(huà)的理解。
三、超越文本
1、你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)什么樣的人？
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫(xiě)了幾部偉大的作品、名氣大嗎？
四、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進(jìn)一步了解他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、大作家的小老師
小姑娘 天真無(wú)邪
大作家 知錯(cuò)就改
教學(xué)反思：
今天是借班上課，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足，所以出現(xiàn)了很多問(wèn)題。課后，專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)們給了我很多寶貴的意見(jiàn)。梳理如下：
1、備課時(shí)沒(méi)有深入、細(xì)致的研讀文本，總認(rèn)為這篇課文貼近學(xué)生生活，不會(huì)有什么問(wèn)題。結(jié)果，連我自己對(duì)于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導(dǎo)學(xué)生了。
特別是本文的核心問(wèn)題：大作家為什么稱(chēng)小姑娘是他的小老師？不是因?yàn)榇笞骷抑e(cuò)能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話(huà)也許只是無(wú)心之語(yǔ)，并不是蘊(yùn)涵深意的，是因?yàn)槭挷{善于反思才會(huì)有所觸動(dòng)，才會(huì)因?yàn)橐患∈露艿絾l(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯(cuò)就改”上，就顯得太過(guò)于膚淺了。
課堂上，因?yàn)槲易约褐暗睦斫獠坏轿唬援?dāng)學(xué)生異口同聲地說(shuō)小姑娘在教訓(xùn)蕭伯納時(shí)，我完全不知所措。
2、指導(dǎo)朗讀不是僅僅只是字音讀準(zhǔn)就行了。比如，在讀寫(xiě)小姑娘娜塔莎的句子時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們注意到人物外貌描寫(xiě)的技巧。文中只一句話(huà)就勾勒出了小姑娘活潑、可愛(ài)、天真無(wú)邪的樣子，是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋镒钔怀龅奶攸c(diǎn)。這樣的寫(xiě)作技巧應(yīng)該向孩子們滲透。
3、關(guān)于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當(dāng)后面的孩子還是接二連三地讀錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)全班孩子把這個(gè)詞多讀幾遍加以強(qiáng)化。很顯然，當(dāng)時(shí)是游離了，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)情。
4、結(jié)課時(shí)還應(yīng)該回歸板書(shū)，再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理脈絡(luò)、升華認(rèn)識(shí)，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本解讀都存在很多問(wèn)題，還要沉下心來(lái)認(rèn)真修改。
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解蕭伯納和娜塔莎。
教學(xué)準(zhǔn)備 搜集一些有關(guān)蕭伯納的資料及他的作品，做ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：大作家的小老師
讀題質(zhì)疑
課件出示：大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？大作家為什么拜小老師？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由朗讀課文
2、學(xué)習(xí)生字詞
課件出示：采納 學(xué)科 告訴 自豪（毫米） 預(yù)料 聯(lián)想 意識(shí) 感觸 謙虛
蕭條 口吻 娜塔莎 請(qǐng)教（多音字）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)的，來(lái)提醒一下大家好不好？
（1）“訴”的書(shū)寫(xiě)，不能漏掉一點(diǎn)，師示范生書(shū)空，書(shū)上描紅一遍
（2）自豪（毫米） 師示范生書(shū)空，書(shū)上描紅一遍
（3）請(qǐng)教（多音字）教育，管教；教書(shū)
（4）感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。讓學(xué)生造句。
例：我聽(tīng)了這個(gè)故事后深有感觸。
3、指名分節(jié)朗讀課文
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
課件出示：按照相遇——臨別——事后這樣一個(gè)過(guò)程給課文分段。
第一段（第1節(jié)）：蕭伯納有一次在莫斯科訪問(wèn)時(shí)與一個(gè)非常可愛(ài)的小姑娘玩了很久。
第二段（2—4）：寫(xiě)臨別是蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納為之一震。
第三段（第5節(jié)）寫(xiě)蕭伯納對(duì)這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛，并認(rèn)定那個(gè)小姑娘是他的“老師”。
5、分段朗讀，適當(dāng)指導(dǎo)
（1）指名朗讀第一節(jié)，再齊讀。 讀出小女孩的“可愛(ài)”
（2）讀2—4節(jié)，男生讀蕭伯納說(shuō)的話(huà)，女生讀小姑娘說(shuō)的話(huà)，師讀旁白。
（3）指名讀最后一節(jié)（2個(gè)學(xué)生），再齊讀。
三、精讀第一小節(jié)，了解蕭伯納和娜塔莎
（一）解決第一個(gè)問(wèn)題——大作家是誰(shuí)？
1、找出課文中能回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
課件出示：蕭伯納是英國(guó)著名作家。
a、讀句子，讀加點(diǎn)詞語(yǔ)
b、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換個(gè)詞
c、我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一下這位著名作家
課件出示：蕭伯納（1856-1950）是英國(guó)現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義戲劇作家，是世界著名的擅長(zhǎng)幽默與諷刺的語(yǔ)言大師。他從小就愛(ài)好文學(xué)和藝術(shù)，一生寫(xiě)了51部劇本，5部小說(shuō)和其他多種著作，成就相當(dāng)高，獲得過(guò)”諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，被稱(chēng)為”當(dāng)代最迷人的作家”。他最著名的劇作有：《華倫夫人的職業(yè)》、《武器與人》、《真相畢露》等。
師讀蕭伯納的基本資料并講解
蕭伯納的小故事：一天，蕭伯納接到一位小姑娘的信，信中說(shuō)：“為了表達(dá)我對(duì)您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”蕭伯納回信說(shuō)：“親愛(ài)的孩子，讀了你的信，我覺(jué)得很有趣，我贊同你的打算。但是，最主要的一點(diǎn)，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”
這是一位怎樣的蕭伯納？（幽默、風(fēng)趣）
不幸的騎士：一天，著名作家蕭伯納在街上散步。倜然以為冒失的摩托車(chē)騎士駕車(chē)闖了過(guò)來(lái)，猛地把蕭伯納撞倒在地。騎士趕忙下車(chē)吧蕭伯納扶了起來(lái)，并連忙向蕭伯納道歉。幸好蕭伯納沒(méi)有受傷。他對(duì)著騎士微微一笑說(shuō)：“我覺(jué)得很遺憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成為聞名天下的摩托車(chē)騎士了。”
師：關(guān)于蕭伯納的有趣故事還有很多，有興趣的同學(xué)課后可以自己找一些來(lái)閱讀閱讀。
2、讀出名氣。
（二）解決第二個(gè)問(wèn)題——小老師是誰(shuí)？
1、過(guò)渡：這么有名的大作家，卻拜了一個(gè)小老師，這位小老師是誰(shuí)呀？
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）
2、這是一個(gè)怎樣的小姑娘？
課件出示：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了！
a、指名讀
b、她的可愛(ài)表現(xiàn)在哪些地方？（加著重號(hào)）
c、怎樣讀出她的可愛(ài)呢？試一試。指名讀
3、讓我們一起再來(lái)認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛(ài)的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
4、蕭伯納和這位小姑娘“玩了很久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個(gè)什么樣的人？（有童心）
師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當(dāng)做老師呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探討，看看這個(gè)小老師到底教會(huì)了他什么。
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
本文僅僅只涉及到兩句對(duì)話(huà)，一位是蕭伯納，一位是小女孩。
蕭伯納的話(huà)中可以讓我們明顯感受到他的自夸語(yǔ)氣，這是毋庸置疑的。然而，蕭伯納這樣的語(yǔ)氣究竟是為了炫耀，或是為了讓小女孩驚喜萬(wàn)分？
教學(xué)前，我仔細(xì)斟酌，從第一小節(jié)中蕭伯納的表現(xiàn)：一位世界聞名的大作家，并沒(méi)有在自己的視線(xiàn)中遺漏那個(gè)可愛(ài)的小姑娘。不僅如此，還因?yàn)橄矚g這個(gè)小姑娘，和她玩了很久。試問(wèn)，一個(gè)心中只有自己，居功自傲的人，又怎會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊這個(gè)不起眼的小姑娘？她的可愛(ài)又從何談起？那就更不會(huì)與她玩很久了！因此我得出結(jié)論，蕭伯納之所以說(shuō)出這樣“自夸”的話(huà)，絕非存心，實(shí)實(shí)是為了帶給那個(gè)可愛(ài)的小姑娘一個(gè)特大的驚喜！
教學(xué)中，我已注意到這一點(diǎn)，為了讓同學(xué)們對(duì)蕭伯納產(chǎn)生正確的第一映像，我在教學(xué)第一段時(shí)讓孩子思考，蕭伯納會(huì)和小姑娘玩些什么？“猜謎語(yǔ)”“講笑話(huà)”……是呀！身為一個(gè)世界著名的大作家卻會(huì)與一個(gè)素不相識(shí)的小姑娘一起“猜謎語(yǔ)”“講笑話(huà)”，你們覺(jué)得身為大作家的蕭伯納是個(gè)怎樣的人？學(xué)生很快體會(huì)出蕭伯納的平易近人，和藹可親，這就為蕭伯納這“自夸”的語(yǔ)氣是否真正出自真心，做了一個(gè)很好的鋪墊。
之后的教學(xué)也很順利，直至“為之一震”，這兒的“之”指什么？指小女孩模仿著蕭伯納自己之前的語(yǔ)氣。是吶，能從自己的無(wú)心錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并為此而改之，試問(wèn)，這樣的人又怎能不被認(rèn)為是對(duì)自己要求嚴(yán)格的人呢？
在此，請(qǐng)教各位老師，本人對(duì)于這篇課文的把握是否恰當(dāng)？因?yàn)閾?jù)我所知還有不同的版本認(rèn)為當(dāng)時(shí)的蕭伯納確實(shí)是懷有炫耀之心。是這樣嗎？請(qǐng)您賜教！
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：柳州市公園路小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：112
《大作家的小老師》教案
10.大作家的小老師
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過(guò)對(duì)話(huà),感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)人物對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
教學(xué)過(guò)程: 【感謝您瀏覽5ykj！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（5ykj）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰(shuí)?小老師是誰(shuí)?為什么這么說(shuō)?
二、初讀課文.
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)?
4,反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3. 出示填空題：娜塔莎是一個(gè)（ ）的小姑娘
師：讀書(shū)要讀出自己的個(gè)性，讀出屬于自己的看法。不要?jiǎng)e人怎么說(shuō)，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們?cè)俅稳ダ首x課文，看看娜塔莎究竟是一個(gè)怎樣的小姑娘。
（學(xué)生輕聲朗讀課文，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
4.但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一下這個(gè)大作家吧。
（學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）
5,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話(huà)部分.
6.師小結(jié)：你們看，讀書(shū)多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺(jué)來(lái)。在天真可愛(ài)的娜塔莎面前，世界大文豪也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。幸好他及時(shí)地改正了。這真是一個(gè)令人敬佩的大作家！
7.重點(diǎn)理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。
（1）積累運(yùn)用：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
（2）你理解這句話(huà)嗎？在生活中你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話(huà)？為什么？
（3）積累運(yùn)用：三人行，必有我?guī)煛?
（4）你覺(jué)得這句話(huà)是什么意思？
（5）在生活中你覺(jué)得誰(shuí)也會(huì)是你的老師？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
四、總結(jié)全文. 學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)(收獲,感想)?
板書(shū): 【感謝您瀏覽5ykj！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（5ykj）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
10. 大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能有感情地朗讀課文。
2.我能體會(huì)到蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷，并學(xué)習(xí)他這種好品質(zhì)。
知識(shí)鏈接：
蕭伯納的名言：
1、你應(yīng)該小心一切假知識(shí)，它比物質(zhì)更危險(xiǎn)。
2、倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩個(gè)思想。
3、人生就像奕棋，一步失誤，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。
【獨(dú)立自學(xué)】
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
大聲的讀一讀，描寫(xiě)小姑娘外貌的句子：（用鉛筆或紅筆標(biāo)注）
我能把蕭伯納非常喜歡小姑娘這種心理讀出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
有聲有色的讀一讀吧。加油！相信你可以做到！
我能把蕭伯納的這種有點(diǎn)自夸，想給小姑娘驚喜這種心理讀出來(lái)。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)哦！）
2、小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：“
。”
從“學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說(shuō)話(huà)的句式我體會(huì)到了小姑娘的
。我認(rèn)為這是小姑娘（ ）a、在和這位大作家逗著玩呢。b、品出了大作家話(huà)中的“自夸”。（選擇一個(gè)你認(rèn)為對(duì)的答案，把序號(hào)填在括號(hào)里哦！）
我能把小姑娘這種心理讀出來(lái)。我是最棒的哦！
3、蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話(huà)不覺(jué)為之一震，是因?yàn)?nbsp;
。從“為之一震”中我想到了
。
三、反復(fù)讀蕭伯納說(shuō)的話(huà)。
從這段話(huà)里我領(lǐng)會(huì)到了蕭伯納所說(shuō)的“那位小姑娘給我的教育”指的是
。
蕭伯納說(shuō)小姑娘是他的老師，是因?yàn)?nbsp;
。
我能把蕭伯納這種深有感觸的心理讀出來(lái)。
【合作交流】
1、對(duì)子互學(xué)（同桌互助，解決疑難，交流分享，共同進(jìn)步。）
2、組內(nèi)群學(xué)（對(duì)子疑難，組內(nèi)解決，紅筆補(bǔ)充，討論預(yù)展。）
【展示探究】
教師溫馨提示：
1、展示時(shí)，每個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為主要展示內(nèi)容。
2、小組成員要全體參與。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1、學(xué)完這篇課文，大作家蕭伯納給我留下了（ ）、（ ）的印象。小姑娘給我留下了（ ）的印象。（要用四字詞語(yǔ)哦！）
3、名言警句積累： （ ）使人進(jìn)步，（ ）使人落后。
【自我評(píng)價(jià)】
1、本節(jié)課我的表現(xiàn)（優(yōu)秀、良好、一般）。
2、把自己本節(jié)課的收獲或要提醒自己的話(huà)用紅筆寫(xiě)下來(lái)。
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇13
佚名
[教學(xué)目標(biāo) ]:
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過(guò)對(duì)話(huà),感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
通過(guò)人物對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學(xué)過(guò)程 ]:
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?"大作家"是誰(shuí)?"小老師"是誰(shuí)?為什么這么說(shuō)?
二、自學(xué)課文.
導(dǎo)語(yǔ) :這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?第一步做什么?
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)?
5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話(huà)部分.
四、總結(jié)全文.
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)(收獲,感想)?
五、布置作業(yè) .
1,把你搜集到的格言講給別人聽(tīng).
2,利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習(xí).
附:蕭伯納:英國(guó)作家,主要成就在戲劇.一生共寫(xiě)劇本51部,小說(shuō)5部,還有其他著作多部.主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門(mén)徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋(píng)果車(chē)》《真相畢露》等.1933年到中國(guó)訪問(wèn),在上海時(shí)曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會(huì)面.
板書(shū):
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇14
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話(huà)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話(huà)，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話(huà)的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng)，主要是讓學(xué)生評(píng)價(jià)的太多了，有時(shí)候朗讀不出人物語(yǔ)氣的時(shí)候加上動(dòng)作就可以把人物的語(yǔ)氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個(gè)不足之處，如何讓學(xué)生在活動(dòng)中更輕松的學(xué)習(xí)。
還有要注意的是，我的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，不夠吸引孩子們。對(duì)于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時(shí)，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。我想，今后我學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
今天教學(xué)這篇課文的第一課時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我發(fā)覺(jué)學(xué)生已經(jīng)能通順地朗讀課文，把握了課文的主要內(nèi)容，因此，我就靈活機(jī)動(dòng)，開(kāi)始精讀課文。后來(lái)我覺(jué)得學(xué)生除了最后一個(gè)自然段，即蕭伯納深有感觸的話(huà)還不能深入理解外，其他的段落都能掌握得很好。
本節(jié)課，我的教學(xué)主線(xiàn)有兩條：一是讓學(xué)生找找蕭伯納是用怎樣的語(yǔ)氣向小姑娘告別的？他為什么這樣說(shuō)？二是對(duì)于小姑娘天真模仿蕭伯納的一句話(huà)，為什么會(huì)令大作家為之一震。通過(guò)分角色朗讀，指名練讀有關(guān)段落，同桌討論，全班交流等形式，學(xué)生較好地解決了這兩個(gè)重難點(diǎn)。
我認(rèn)為如果學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)初讀成熟，那么展開(kāi)深入的理解也是可以的。教師可以根據(jù)課文的難易和學(xué)生的具體情況來(lái)把握教學(xué)的進(jìn)度。