蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案（精選17篇）

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇1

　　學科：語文       授課年級：三年         設計人：姜麗波 

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》

　　計劃學時

　　1

　　學習內容分析

　　《大作家的小老師》講述的是英國大作家蕭伯納和蘇大作家聯小姑娘娜塔莎之間的故事，文中刻畫了天真可愛的小姑娘和嚴于利己的蕭伯納的形象，告訴我們對任何人都應該平等相待、永遠謙虛。

　　學習者分析

　　故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓練學生朗讀能力，訓練學生通過對語言文字的感悟人物形象并對學生進行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學生來說都是很遙遠的事情，課文中出現的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。

　　教學目標

　　知識與技能

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。　

　　過程與方法：

　　自讀自悟，能用自己的話復述課文。

　　情感、態度與價值觀：

　　.學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷，學會做人。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。 2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　導入新課

　　1. 課前，布置同學們預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？

　　通過預習，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？

　　板書：蕭伯納

　　（出示圖片）你們了解蕭伯納嗎？

　　2.課題中的“小老師”指的又是誰呢？

　　3.了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。

　　4.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當作了老師，說到這兒，你產生了什么疑問呢？

　　交流關于蕭伯納的有關資料。

　　5

　　從課題入手，檢查學生預習情況。讀題質疑，直奔文章中心內容。

　　學習課文

　　(一)提出自讀要求。

　　大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這個問題，自己讀讀課文，邊讀邊思考，用筆把文中有關的語句畫出來，不認識的字看看生字表，輕聲讀一讀。

　　(二)檢查自讀情況。

　　1.檢查生字詞讀音。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2.交流：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？

　　我們先一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？（出示第一自然段）

　　（1）指名讀一讀，說說

　　這是一個什么樣的小

　　娘？ 你從哪里感受到

　　的？

　　（2）大作家蕭伯納為什

　　么稱這個外表可愛的小

　　姑娘為小老師呢？

　　指名說一說。

　　讓我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。

　　（出示第二自然段）

　　① 自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？

　　出示填空：蕭伯納        對小姑娘說……

　　指名填空。（自豪、自夸、得意……）

　　你怎么想到填這個詞的？把自己的想法通過朗讀表達出來。

　　② 如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣有名的大作家，你會有什么反應？

　　小姑娘是什么表現呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段）

　　“出乎預料”是什么意思？這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）

　　指名讀讀這段話。

　　③ 從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？

　　學生說后根據自己的理解再讀一讀這段話。

　　一個是赫赫有名的大文豪，一個是聰明可愛的小姑娘,他們之間展開了多么有趣的一段對話！讓我們分角色讀一讀。（出示第二三自然段。）

　　④ 聽了小姑娘的話，蕭伯納有什么表現？為什么會“為之一震”呢？

　　⑤ 這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸：（出示第五自然段）

　　你讀懂這段話了嗎？自由讀一讀，與同桌討論一下

　　全班交流。

　　⑥ 現在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？

　　不能自夸、平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。讓我們再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？

　　小結：在生活中，我們常常會遇到不少事，只要我們開動腦筋，善于思考，總是會有很多收獲。讓我們再來讀一讀蕭伯納深有感觸說的這段話。

　　（3）課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？

　　按自瀆要求，自讀課文。

　　交流。

　　齊讀

　　把自己的想法通過朗讀表達出來。

　　全班交流。

　　10

　　15

　　15

　　自讀是學生學習和探究的主要手段。讓學生帶著要求初讀課文，為學生提供了自讀自悟的空間。

　　結合文本進行詞語積累、朗讀訓練，充分體現了語文的工具性。抓住文本中關鍵詞句，聯系生活，進行角色換位，與文本進行了有趣的對話。

　　在理解文章重點段的基礎上再來解決開頭提出的一個問題：“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？”自然就迎刃而解了。當然，人物的高尚品質也熠熠生輝，謙遜自律、胸懷寬廣的蕭伯納給學生留下了深刻的印象。

　　總結全文，深化主題

　　1.同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？

　　2.蕭伯納不僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！同學們不要忘記這位大作家還有一個小老師呢！小姑娘雖然年齡小，但是聰明、可愛，令人佩服！我們一起再來讀一讀課題：大作 家的小 老師。

　　5

　　學完全文，再讀課題，扣住“大”與“小”，讓學生體會課題的別具一格，領悟文章的深刻內涵。

　　復述課文。

　　1.學生熟讀課文。

　　2.先分小組進行復述，

　　然后全班交流，盡可用

　　上課文中的詞語。

　　學生熟讀課文

　　5

　　依據年級特點，在理解課文內容的基礎上復述課文，只要用上原文的語句，敘述有條有理即可。充分發揮文本的“例子”的作用，為學生提供一個合適的口語訓練的交際場，

　　作業

　　1.把這個故事講給別人聽。

　　2.課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。

　　板書設計

　　10 大作家的小老師

　　不能自夸

　　平等相待 

　　永遠謙虛

　　教后反思

　　見博客“回復”部分。

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇2

　　學習目標：

　　1、我能有感情地朗讀課文。

　　2.我能體會到蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷，并學習他這種好品質。

　　知識鏈接：

　　蕭伯納的名言：

　　1、你應該小心一切假知識，它比物質更危險。

　　2、倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩個思想。

　　3、人生就像奕棋，一步失誤，滿盤皆輸。

　　【獨立自學】

　　一、學習第一自然段。

　　大聲的讀一讀，描寫小姑娘外貌的句子：（用鉛筆或紅筆標注）

　　我能把蕭伯納非常喜歡小姑娘這種心理讀出來。

　　二、學習第二至四自然段。

　　有聲有色的讀一讀吧。加油！相信你可以做到！

　　我能把蕭伯納的這種有點自夸，想給小姑娘驚喜這種心理讀出來。（注意抓住重點詞語哦！）

　　2、小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“                                 

　　。”

　　從“學著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式我體會到了小姑娘的   

　　。我認為這是小姑娘（    ）a、在和這位大作家逗著玩呢。b、品出了大作家話中的“自夸”。（選擇一個你認為對的答案，把序號填在括號里哦！）

　　我能把小姑娘這種心理讀出來。我是最棒的哦！

　　3、蕭伯納聽了小姑娘的話不覺為之一震，是因為                        

　　。從“為之一震”中我想到了           

　　。

　　三、反復讀蕭伯納說的話。

　　從這段話里我領會到了蕭伯納所說的“那位小姑娘給我的教育”指的是     

　　。

　　蕭伯納說小姑娘是他的老師，是因為                                   

　　。

　　我能把蕭伯納這種深有感觸的心理讀出來。

　　【合作交流】

　　1、對子互學（同桌互助，解決疑難，交流分享，共同進步。）

　　2、組內群學（對子疑難，組內解決，紅筆補充，討論預展。）

　　【展示探究】

　　教師溫馨提示：

　　1、展示時，每個小組選擇一個學習目標作為主要展示內容。

　　2、小組成員要全體參與。

　　【達標檢測】

　　1、學完這篇課文，大作家蕭伯納給我留下了（          ）、（          ）的印象。小姑娘給我留下了（      ）的印象。（要用四字詞語哦！）

　　3、名言警句積累： （       ）使人進步，（        ）使人落后。

　　【自我評價】

　　1、本節課我的表現（優秀、良好、一般）。

　　2、把自己本節課的收獲或要提醒自己的話用紅筆寫下來。

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　本文僅僅只涉及到兩句對話，一位是蕭伯納，一位是小女孩。

　　蕭伯納的話中可以讓我們明顯感受到他的自夸語氣，這是毋庸置疑的。然而，蕭伯納這樣的語氣究竟是為了炫耀，或是為了讓小女孩驚喜萬分？

　　教學前，我仔細斟酌，從第一小節中蕭伯納的表現：一位世界聞名的大作家，并沒有在自己的視線中遺漏那個可愛的小姑娘。不僅如此，還因為喜歡這個小姑娘，和她玩了很久。試問，一個心中只有自己，居功自傲的人，又怎會發現身邊這個不起眼的小姑娘？她的可愛又從何談起？那就更不會與她玩很久了！因此我得出結論，蕭伯納之所以說出這樣“自夸”的話，絕非存心，實實是為了帶給那個可愛的小姑娘一個特大的驚喜！

　　教學中，我已注意到這一點，為了讓同學們對蕭伯納產生正確的第一映像，我在教學第一段時讓孩子思考，蕭伯納會和小姑娘玩些什么？“猜謎語”“講笑話”……是呀！身為一個世界著名的大作家卻會與一個素不相識的小姑娘一起“猜謎語”“講笑話”，你們覺得身為大作家的蕭伯納是個怎樣的人？學生很快體會出蕭伯納的平易近人，和藹可親，這就為蕭伯納這“自夸”的語氣是否真正出自真心，做了一個很好的鋪墊。

　　之后的教學也很順利，直至“為之一震”，這兒的“之”指什么？指小女孩模仿著蕭伯納自己之前的語氣。是吶，能從自己的無心錯誤中發現自己的不足，并為此而改之，試問，這樣的人又怎能不被認為是對自己要求嚴格的人呢？

　　在此，請教各位老師，本人對于這篇課文的把握是否恰當？因為據我所知還有不同的版本認為當時的蕭伯納確實是懷有炫耀之心。是這樣嗎？請您賜教！

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇4

　　一、導入    今天我們學習第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。    過渡：這個題目很有意思，大作家怎么會有小老師呢？聽老師讀課文。二、老師范讀課文    提出要求：同學們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？三、出示課前搜集的資料，簡介蕭伯納     1、根據學生回答板書肖伯納，簡介肖伯納。      2、根據學生回答板書納塔莎，指導讀好小姑娘的名字。      過渡：納塔莎怎么會成為大作家的小老師呢？請同學們自讀課文。 四、自由讀課文    提出要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。 五、檢查生字認讀情況（課件出示生字詞）    1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準字音 ，還要用眼記記它的字形。）    2、同桌互讀。    3、小老師領讀。     4、 開火車讀。    5、 打亂順序抽讀。    6、打亂順序齊讀。     7、 教學多音字“教”。    8、把詞放回句子再讀。      這些詞都藏在課文的哪里了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。    過渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個小家讀了讀，現在我們再讓他們回到課文這個大家讀，邊讀邊想一想它的意思。 六、用自己喜歡的方式讀課文    過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的意思已經讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。 七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學生上臺板書自己不理解的詞 八、通過聯系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思   過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請同學們再讀課文，進一步體會這些詞的意思。九、分自然段讀課文    過渡：讀了幾遍課文，相信同學們單個生字也認識。十、抽讀單個生字十一、描紅（課件出示坐姿圖。）十二、布置作業     1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會還要寫漂亮。     2、 思考課后第五題。 注：此課獲甘肅省優秀課比賽一等獎。

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：柳州市公園路小學    點擊數：112

　　《大作家的小老師》教案

　　10.大作家的小老師

　　教學目標:

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養學生的自學能力.

　　教學重難點:

　　通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.

　　教學準備:

　　搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

　　教學過程: 【感謝您瀏覽5ykj！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（5ykj）網址是www.jcsycorp.com】

　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

　　二、初讀課文.

　　1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,你查到了或讀懂了那些詞語?

　　4,反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

　　三、讀中感悟,學議釋疑.

　　1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.

　　2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

　　3. 出示填空題：娜塔莎是一個（   ）的小姑娘

　　師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。

　　（學生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之后全班交流。）

　　4.但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。

　　（學生以小組學習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領下進行討論。六分鐘后全班交流。）

　　5,相機引導分角色朗讀對話部分.

　　6.師小結：你們看，讀書多好！相同的文章，同學們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！

　　7.重點理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。

　　（1）積累運用：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

　　（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？

　　（3）積累運用：三人行，必有我師。

　　（4）你覺得這句話是什么意思？

　　（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。

　　四、總結全文. 學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)? 

　　板書: 【感謝您瀏覽5ykj！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（5ykj）網址是www.jcsycorp.com】

　　10. 大作家的小老師

　　不能自夸   讀文

　　平等相待 永遠謙虛  解詞

　　讀懂

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　案例：蘇教版語文三年級（下冊）15課《大作家的小老師》

　　師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。

　　出示填空題：（　　　）的小姑娘

　　師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。

　　（學生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之后全班交流。）

　　生：我知道娜塔莎是一個長得很漂亮的小姑娘。因為她白白胖胖，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結呢。

　　生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。

　　生：娜塔莎是一個很可愛的女孩。因為蕭伯納也喜歡她，還和她玩了好長時間。

　　生：我認為娜塔莎是一個很聰明的小姑娘。因為她學著蕭伯納的口吻，說了一句讓蕭伯納感到難為情的話。

　　生：娜塔莎是一個善良的人。因為她知道蕭伯納很自夸，但是卻沒有去說他。

　　師：我們每一個人的心中，都有自己的娜塔莎。通過對課文的閱讀，大家說出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。

　　（學生以小組學習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領下進行討論。六分鐘后全班交流。）

　　生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個很有學問的大作家。因為他的臉上長滿了胡子。（下面的學生大笑。）

　　生：蕭伯納是一個很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認識，卻很喜歡她，還和她玩了好長時間。

　　生：我覺得蕭伯納是一個很自夸的人。因為他讓娜塔莎回家告訴媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。

　　生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學著他的口吻說了那句話后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。

　　生：我認為蕭伯納是一個知錯就改的人。因為他說了這句話：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待。”

　　生：蕭伯納把那個小姑娘當成是自己的老師，我覺得他是一個謙虛的人。一個小姑娘怎么能成為一個大作家的老師呢！（許多學生在下面作附和狀）

　　師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！

　　[點評]

　　一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于每個學生的生活積累、文化基礎、審美情趣等方面有著千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內涵，所以決定著他們對課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學中，鼓勵學生從自己的視角出發，對文本作出有個性的反應。學生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學生的個性化行為。

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇7

　　一、復習導入

　　1、繼續學習第10課，齊讀課題。

　　2、這位大作家是誰？（簡介）

　　這位小姑娘是誰？用課文中的語句向大家介紹。指導朗讀

　　二、讀文體悟

　　（一）、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：

　　1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的       。

　　2、你是從哪些語句中感受到的？請用波浪線畫下來。

　　（二）、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。

　　1、是朋友。      讀相關句子，板書

　　2、是老師。      讀相關句子，板書

　　（1）課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程？（2~4）

　　請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。

　　b、哪些詞語讓你感受特別深？請標出來，再讀一讀，把自己的感受讀出來。

　　（2）在小組內交流

　　（3）全班指名交流

　　（4）分角色朗讀

　　（5）齊讀第4自然段

　　3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎？談談對“她是我的老師。”這句話的理解。

　　三、超越文本

　　1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人？

　　2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？

　　四、布置作業

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。

　　板書設計：

　　10、大作家的小老師

　　小姑娘              天真無邪

　　大作家              知錯就改

　　教學反思：

　　今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現了很多問題。課后，專家和領導們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：

　　1、備課時沒有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學生生活，不會有什么問題。結果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。

　　特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師？不是因為大作家知錯能改，而是體現了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改”上，就顯得太過于膚淺了。

　　課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措。

　　2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。

　　3、關于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時是游離了，沒有真正關注學情。

　　4、結課時還應該回歸板書，再次帶領學生梳理脈絡、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。

　　總之，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇8

　　一、復習導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第10課。齊讀課題，讀出趣味來。

　　2、通過上節課的讀文，你知道這位大作家是誰嗎？（生介紹。板書“著名”，學生換詞）

　　3、你知道這個小姑娘是誰？

　　（1）用文中語句說，板書“可愛”。

　　（2）好好讀，你讀出了一個什么樣的小姑娘？

　　（3）點撥寫法：抓住人物特點描寫

　　3、本節課，我們要讀懂文字后面藏著的東西。

　　二、學問體悟

　　1、看圖，出示“思考一”

　　2、你把四個字讀成了一幅生動溫馨的場面。真棒！

　　這樣讀書就把文章讀得更豐富了。

　　3、快樂的時光總是過得非常快。臨近分別了，總該給自己的朋友一句臨別贈言啊。出示“思考二”

　　（1）自由讀、畫

　　（2）小組交流

　　（3）全班交流

　　（4）分角色朗讀（同桌→全班）

　　4、“說者無心，聽者有意”，小姑娘的話像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。（生接讀第四自然段）

　　5、“震”是什么意思？是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震？

　　6、學了課文，我們對課題的理解更深了，一起再來讀讀課題。

　　三、感悟升華

　　1、大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那么你從這篇課文中學到了什么？

　　2、出示相關的名人名言

　　3、生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去 、去發現，一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中的一位優秀的“小老師”。

　　四、作業：

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。

　　板書：          10   大作家  的  小老師

　　謙虛        可愛

　　平等相待     天真無邪

　　課后反思：

　　經過專家的指導，這節課的授課思路更清晰了。學生學得很投入，學習效果良好。

　　整堂課關于“讀書”能體現不同層次的讀書要求：初讀時讀懂、讀通；熟讀時有所理解；精讀時體會文章的思想感情，步驟比較清晰。特別是加大了第一自然段的學習力度，讓孩子們對于到蕭伯納和娜塔莎的一見如故留下了深刻的印象。雖然他們國籍不同、年齡差距大，但他們彼此都非常喜歡，雖然相處的時間很短，但非常愉快，已經成為朋友了。從而，為后面課文的理解和對于蕭伯納善于反思、謙遜自律的偉大人格的認識奠定了情感基礎。

　　不足的是對于“以讀為本”我仍然理解不夠，對于“讀中理解”的妙處仍然沒有體會透。在處理第一次上課時出現的關鍵癥結：關于小姑娘的那句“請你也會去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”該用什么樣的語氣來讀時，孩子們再次重復了上節課的場面——幾乎是異口同聲地說，小姑娘是在教訓蕭伯納，是想幫助蕭伯納認識到自己太驕傲了。

　　課堂上，我再次急出了一身汗，沒想到經過這么多的朗讀指導和情感醞釀之后，他們還是不約而同地走入了同一條歧路。無奈之下，我只好親自講解，兜了一大圈，甚至還舉了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你學著他的樣子說話，你心里是怎么想的呢？”最終，終于有兩個聰明的孩子先明白了，說到了“跟他開玩笑、逗著玩”，我才長舒了一口氣。

　　一下課，專家和領導簡單評說了整節課之后，就談到了這個老問題。我說，按說是孩子們生活中的事，他們都有生活體驗，為什么他們總朝同一個方向去想呢？我真的無法理解，也真不知道改怎么引導。任校長說：“其實，解決方法很簡單，那就是——讀。”真是一語點醒夢中人，我恍然大悟：對啊，兜什么圈子呢？哪需要那樣硬生生的講解呢？只要再讓他們讀讀第一自然段、品品“學著他的樣子”，孩子們自然就會明白了。讀透了“學著他的樣子說”，就會讀懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不會把她讀成一個城府很深、一本正經的“小老師”了，教學難點也就迎刃而解了！

　　這真是給我上了極其深刻的一次“讀書”課！原來讀書有如此神妙的功用，真可謂是“四兩撥千斤”了！

　　后記：后來，我再次反復思考課堂上的“異口同聲”現象時，我在想，是不是這篇課文的課題“大作家的小老師”也給了孩子們一些誤導呢？

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇9

　　學習目標：

　　1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.我能通過品讀對話，感悟蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

　　3.我學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，并會運用多音字“教”。

　　二、自學引導

　　1.指導學生整理課前搜集的材料。關于蕭伯納的資料及圖片。

　　—————————————————————————————

　　2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）

　　(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。

　　納    科   訴    豪    預    多音字“教”

　　料   聯    識    觸    虛

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　科（     ）    虛（      ）    豪（       ）

　　料 （      ）  慮（     ）     毫（       ）

　　(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：

　　文豪       出乎預料      感觸       為之一震

　　句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。

　　(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：————————————————————————————————————————————————————————————————。

　　三、合作探究1、小組合作學習

　　（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關語句。

　　（2）臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么？同時說這話時，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標記出來。

　　（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。

　　（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。

　　（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。

　　2、重點探究：

　　1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？

　　2、大作家蕭伯納說小姑娘“是我的老師”?

　　四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學生學會做人。

　　五、拓展閱讀

　　課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇10

　　今天，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質。這是一篇略讀課文，應以學生自學為主，我決定在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質疑、探究、感悟。

　　一、設疑導學自探究：

　　這節課我選擇了三個有啟發性的問題引導學生學習。《大作家的小老師》一文，課題很吸引人，我問一句：“讀了課題，你有哪些問題？”不但可以簡潔地過渡到課文的學習，而且能激起學生主動閱讀課文、探究問題的興趣。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學生提出“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此外，我的第二次設疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據‘為之一怔’，你能提出哪些問題？引導學生根據關鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點。學完全文后，我又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？”引導學生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示。三個大問題的設計牽動了全文的脈絡。根據課題，關鍵詞提問，本節課教給了學生質疑的方法。

　　二、合力攻關顯成效

　　教學中解決學生提出的為什么會‘為之一怔’？及從‘為之一怔’中體會到什么？是難點，小組集體的智慧此時便可發揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞，學生對人物的品質便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。

　　三、以演帶讀助感悟：

　　三年級的課堂上，直觀形象的教學手段，仍然發揮著重要的作用。課上，我在學生小組討論如何讀好這段話的基礎上，讓學生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。學生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優秀品質，感受到小姑娘的人格力量。

　　總之，這節課我重在引導學生充分地閱讀課文，提出問題，并運用多種有效的方法引導學生自己探究問題，達到自己釋疑的目的。

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

　　教學重難點 通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象

　　教學準備 搜集一些關于謙虛方面的格言。做ppt課件

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習第10課——大作家的小老師（生齊讀）

　　2、通過昨天的學習，我們知道，大作家是——蕭伯納（引導學生說），他是——英國著名作家（生說），我們還了解到蕭伯納是怎樣的一個人？——幽默風趣、有童心（引導學生說），小老師是——娜塔莎。

　　師：我們一起來讀一讀第一小節，熟悉一下著名的大作家和可愛的小姑娘。

　　二、精讀課文

　　解決問題——為什么拜小老師，體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣胸懷

　　過渡：上節課同學們提了很多問題，其中的兩個我們已經解決了。那為什么著名的大作家蕭伯納要把小姑娘娜塔莎當作老師呢？請同學們自由讀一讀課文的2—5小節。

　　1、學生帶著問題自由讀課文2—5小節

　　2、指名回答

　　（一）精讀感悟第2節

　　過渡：說不好沒關系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。

　　課件出示第2節：臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“……”

　　（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？說這句話的時候是什么樣的語氣或神情？

　　（2）出示填空：……蕭伯納（    ）對小姑娘說……

　　a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）

　　b、師：你怎么想到填這個詞的？能說說你的理解嗎？

　　能把你的想法通過朗讀表達出來嗎？

　　（3）蕭伯納說這句話來表明自己是世界大文豪的身份是想達到什么樣的目的呢？他心里是怎么想的呢？（給小姑娘和她的媽媽驚喜，讓孩子高興，他很善良）

　　（二）精讀感悟第3節

　　1、師：如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？比如你遇到楊紅櫻、鄭淵潔……

　　2、小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。

　　課件出示第3節：可是，出乎意料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“……”

　　（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？

　　（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）

　　小姑娘說了什么讓大文豪出乎預料的話？誰來讀一讀。

　　（3）師：從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？

　　（天真可愛、有禮貌、聰明機智……）

　　（4）師：小姑娘是在和這位大作家逗著玩呢，還是品出了大作家話中的“自夸”意味？

　　引導學生根據自己的閱讀體驗去理解領會。

　　（5）學生說后根據自己的理解再讀一讀這段話。

　　3、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！讓我們分角色讀一讀。

　　（1）同桌練習。

　　（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。

　　4、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震驚了？是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？

　　馬上意識到自己剛才太自夸了

　　小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。

　　師小結：正因為這句話使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思。

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇12

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　　以學定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學實錄與評析

　　師：今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。

　　你們了解蕭伯納嗎？

　　生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。

　　生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。 【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。

　　師：啊，你們知道的可真多！今天我們學習的課文就是寫了發生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）

　　師：看到這個題目時，你的腦海里會產生哪些疑問呢？

　　生1：小老師是誰呢？（師在“小老師”下畫問號）

　　生2：小老師長得什么樣子？（師又在“小老師”下畫一個問號）

　　生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號）

　　師：學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

　　（有學生在下面說：讀書！）

　　師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。

　　（學生練讀）

　　討論交流解疑：

　　生1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。

　　生2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

　　師：（出示圖）你看，的確很可愛！就像你一樣可愛呢！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）

　　師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)

　　（目光掃視過全班后）“大作家為什么拜小老師”這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。這個問題是誰提的？

　　（一學生舉手示意）

　　師：你提的問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”

　　下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。

　　（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）

　　教師指導讀好課文，體會感情：

　　生1：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（學生表示同意他的說法）

　　師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

　　（學生思考片刻后）

　　生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！

　　師：嗯，從哪里可以看出來？

　　生2：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。

　　師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

　　（生2很出色地朗讀了這句話，其他學生也一個個站起來朗讀，有的還加上了動作）

　　師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到沒？

　　（生都搖頭）文中有個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？

　　生3：“出乎預料”！（其余學生表示同意）

　　生4：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。

　　師：呀！你讀書很仔細，我很喜歡你的獨特見解！

　　（生繼續談看法）

　　生5：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！

　　師：（相機出示圖）你們看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——

　　生6：（打斷老師的話）好像還挺有風度的！（其余學生笑）

　　師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！

　　（生6也把一只手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其余學生相繼模仿，一個比一個有神韻）

　　師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？

　　（學生饒有興趣地分角色朗讀對話）

　　生7：我不太同意“生5”的說法，蕭伯納是有一點自夸，但他說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”。（有的學生表示同意）

　　師：（點頭表示贊許）嗯，他的出發點是好的！你讀書也很仔細，見解也比較獨特！

　　生8：我比較喜歡蕭伯納，因為他知錯就改：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”并且悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”

　　師：言之有理。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！

　　（生齊讀最后一個自然段）

　　師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？

　　（生齊說能！）

　　生：娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

　　師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）

　　自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？

　　生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸 永遠謙虛）

　　生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

　　師：（贊許并板書：平等相待）生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發現和收獲！

　　師：我提議，把這十二個字作為我們班的座右銘，怎么樣？

　　（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當場背誦）

　　師：課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？

　　（生各抒己見：自夸，有錯就改，聰明，了不起……師總結，略）

　　師：我有個建議：回去后大家還可以找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

　　（此時下課鈴已響，有的學生意猶未盡，要求將這個故事表演出來）

　　評析：（根據全國特級教師支玉恒老師的點評整理）

　　這節課最大的優點：生動活潑。生動活潑的老師，生動活潑的課堂，生動活潑的學生，生動活潑的教學。具體說有以下幾點成功之處：

　　1、 重視“人”的發展，以人為本設計教學活動。教學流程自然流暢，活躍靈動。

　　2、 遵循了學生學習的邏輯順序：發現問題，提出問題，解決問題。老師的教學沒有提問，問題全由學生提出來：（1）有關課題的問題（2）有關課文內容的問題（3）有關思想內涵的問題。教師則遵循從內容到思想的教學規律，篩選問題，循序漸進地實施教學。以小組合作的形式來進行交流，培養了學生之間合作學習的能力。

　　3、 過去的教學是“以教定學”，新課標倡導“以學定教”。這節課上老師“以學定教“的思想體現得十分明顯。根據課上出現的問題來調整教學思路、教學順序、教學方法。老師的課堂駕馭能力十分老練，學生的心始終處于被激活的狀態，課堂教學也因此有了不竭的動力。

　　4、 整節課上學生的思維非常活躍積極，表現出極其強烈的求知欲和表現欲。老師要下課了，孩子們還要演小品，這樣的表現欲是可貴的，是需要保護的。學生上課需要活潑，但也需要靜靜地思考。古人說：“動如脫兔，靜如處子”。孩子們動不錯，靜不夠，不要養成靜不下心的性格。

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蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇13

　　《大作家的小老師》以清晰、干練的筆觸，寫出了文豪蕭伯納“拜”一位小姑娘為師的事，讀來很受啟發。

　　生活中，每個人都會無意識地關注別人的點點滴滴，然后不經意地學習、模仿自認為優秀的地方，就這樣在不知不覺中擁有了許多的老師，只是我們不曾留意而已。剛開始讓學生從周圍的的人中尋找自己的“老師”，并尋找“老師”的閃光點時，學生的視線不夠遠，只是在平時老師經常褒獎的所謂優秀學生身上打轉，比如：董文泰是我班的“讀書明星”，王煒漢因為寫字又快又好，無愧于“書法家”和“快手王”的美稱……大部分完全可以成為“老師”的同學就被無情地拋棄了，這樣，文章內涵學生是無法真正地體會的。意識到這一點，我加強了對學生的點撥與引領，我就以班上一位成績很差，經常被老師批評，也不為同學所喜歡的一個所謂差生的男孩為例，讓學生從他身上尋找值得大家學習的地方，經過獨立思考和集體討論后，我們大家對他的長處終于有了一個共識：他熱愛勞動的優秀品質是班上無人能比的，他，是所有同學的“勞動老師”。受到這個啟發，大家都更為努力地去發現并放大其他人的閃光點了，于是，我印象當中那個默默不語的男生成了“笑星”，他的絕招是給別人講笑話，從來都是逗得別人滾到課桌底下，自己卻冷若冰霜；那個大大咧咧，在班里笑料百出的女生是班里的朗讀高手，成為了所有學生學習的榜樣；那個瘦巴巴，好說謊的小個子男孩拉丁舞跳得極棒，毫無疑問地成為了“拉丁舞王”；而那個皮膚白凈、眼睛小小，整日在媽媽庇護下嬌滴滴的男生歌竟唱得特別棒，也成為了同學們仰慕的對象……就這樣，學生們就輕而易舉而又深刻地理解了古代著名教育家孔子的“三人行，必有我師”的意蘊。這樣的引導，不只讓學生認識到了謙虛、平等待人的重要性，更讓學生體會到了人要全面衡量和評價別人的可貴。后來，我又引領學生發現文本當中的另一個細節，文中的蕭伯納不僅“拜”了老師，也發現了自己的不足，于是，我讓學生都靜下心來思考自己的不足，學生們做到了和別人對照、比較，然后結合家長和老師對自己的評價，勇敢地亮出自己的缺點。我鼓勵他們，有了錯誤并不可怕，蕭伯納這個大文豪都能屈駕“認錯”，并能勇于改正錯誤，我們也可以的。這節課，每個人都積極地表揚別人和自我批判，場面熱烈而溫馨。

　　與文本對話，不能只關注表面的文字，而是要更多的達到心與心的交流與碰撞，與文本的對話，是努力發現生活中的真、善、美的一個極為有意義的心靈旅程。

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇14

　　《大作家的小老師》小小闖關游戲  激發學習熱情--張洋

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　為了激發學生課前預習的積極性與自主性，第一課時，在檢查學生預習情況時，我引進了闖關的游戲，讓學生在闖關的過程中認讀生字新詞，理解其義，會組詞或說話，掌握多音字“教”，記憶生字字形。

　　闖關游戲其六關。第一關是“我會讀。”出示課文中的新詞，讓學生認讀，大部分學生能準確認讀，順利過第一關。第二關是“我知道”。出示“蕭伯納、娜塔莎、莫斯科、蘇聯”，學生說對這幾個詞的了解。第三關是“我會說”，出示“口吻、謙虛、告訴、世界大文豪、出乎預料、意識、感觸。”學生選用詞說話，或說了解的詞語的意思。第四關“我會辨”，出示詞語：教育、教室、教師、教書、教唱歌、教學生識字、我教你。學生認讀掌握“教”的讀音規律。第五關“我會組詞”，讓學生用生字組兩個詞。第六關“我會寫”，讓學生上黑板寫記住的生字。

　　學生的學習勁頭很足，積極地參與闖關，甚至出現了爭先恐后的局面。每闖一個關，我都及時地肯定學生的表現，如“你闖關成功了！”“你一定是認真預習了，所以闖關成功了！”“你真了不起，第一個闖過了關！”我想：這樣的引導，定能激發學生自主預習的愿望，并能在課堂上積極參與學習活動，表現自己，提高學習的效率。

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇15

　　《大作家的小老師》是小學語文國標版三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生活細節，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓練學生朗讀能力，訓練學生通過對語言文字的感悟人物形象并對學生進行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學生來說都是很遙遠的事情，課文中出現的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。基于以上教材分析和學情分析并根據新課標中對于中年級的要求，我擬訂以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解課文中的主要詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文。

　　3、在了解課文內容的基礎上，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象。

　　4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

　　其中目標2、3是教學重點目標4既是重點也是難點。為了突破難點，我在課前布置學生自己查找有關蕭伯納的資料為學習課文作好準備。

　　我豫設用2課時完成教學任務。

　　第一課時我用三個環節進行教學，

　　第一環節中我直接板書課題讓學生根據課題質疑。

　　接著進入第二個環節，要求學生帶著問題自己讀課文。在這個環節中我準備充足的時間放手讓學生讀課文，同時要學生完成這幾個任務1、標好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時，我注意發揮學生的學習自主性，讓學生互相評點正音，使得他們讀準確課文，在這個環節中我注意指導他們讀準這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯是前鼻音。學生一起采用聯系上下文和質疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎上，解決上課伊始產生的問題。借此機會讓學生了解一下蕭伯那的有關資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學生再讀課文，理清文脈。

　　布置作業：

　　抄寫詞語

　　下面我說說第二課時的教學設想

　　第二課時我將在第一課時教學的基礎上安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個教學環節以達到在了解課文內容的基礎上，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象。

　　通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

　　上課伊始我以詞語復習導入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進行復習回顧。

　　接著進入第二環節，品讀感悟

　　本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點展開對課文的品讀。我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關語句，進行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現兩人的性格特點是課文的重點。我將進行這樣的預設。

　　第一步、讓學生有充分的時間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。

　　第二步、引導學生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情，

　　第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學生的思維波瀾，引導學生聯系上下文領悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但同時也確實存在自夸的嫌疑。

　　第四步、在這樣理解了課文的基礎上讓學生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。

　　第五那小姑娘是怎么說的呢？引導學生通過學著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。相機板書

　　聯系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴于律己。相機板書

　　第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內容的理解。

　　課文的第三段意義深刻，是理解的難點，在教學中我這樣的預設。

　　1、引導學生讀這段話，說說你讀后有什么感受。

　　2、引導學生聯系蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對話再次說說蕭伯那是個怎樣的人，從而認識他的謙虛。板書

　　3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進一步認識到他謙虛嚴于律己。

　　布置作業：朗讀并摘錄這段話。

　　收集有關謙虛的名人名言。

　　第三個環節學完課文，下面進入拓展延伸

　　這個單元的文章都是名人故事，可以要求學生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報。學習名人美好的品格。

　　板書大作家的小老師（平等相待、永遠謙虛、）

　　蕭伯納小姑娘

　　謙遜、嚴于律己天真、可愛

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　大作家的小老師

　　教學要求：

　　1、          能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、          學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

　　3、          從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

　　教學重難點

　　通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象                              

　　教學準備

　　搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、          能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、          學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字    組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、          由題設疑，引發思考

　　自讀課文，思考：

　　1、  作家是什么意思？大作家呢？

　　2、  這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

　　3、  小老師是誰？是哪國人？

　　4、  他們之間發生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？

　　二、          讀文解疑，弄清事情

　　學習第一部分（第一自然段）

　　1、  思考、答問：

　　蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？

　　（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）

　　這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

　　（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。“）

　　2、  小結：

　　蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

　　第二課時

　　教學要求：

　　從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

　　教學過程：

　　一、學習第二部分（第二到四自然段）

　　1、思考、答問：

　　（1）          臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？

　　（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）

　　（2）          蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？

　　要點：得意。

　　自以為了不起。

　　有點瞧不起別人的意思。

　　希望別人崇敬他。

　　（3）          你是從課文哪里的描寫中看出來的？

　　（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）

　　（4）          小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

　　（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”）

　　“出乎預料是什么意思？

　　出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？

　　小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？

　　小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？

　　（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）

　　小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？

　　（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）

　　（5）          蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？

　　（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“）

　　“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？

　　“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）

　　3、  小結：

　　正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

　　二、抓住“感觸”，明白由來

　　1、  指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

　　2、  思考、討論：

　　（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？

　　（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

　　（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？

　　要點：

　　一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

　　對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

　　小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。

　　蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？

　　（點題。點出課題之由來）

　　板書設計：

　　大作家的小老師

　　不能自夸　　　　　　　讀文

　　平等相待　永遠謙虛　　解詞

　　讀懂

蘇教版小學語文第六冊第三單元《大作家的小老師》表格式教案 篇17

　　《大作家的小老師》是蘇教版國標本小學語文三年級下學期的一篇課文。課文記敘了英國著名作家蕭伯納與蘇聯小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相處中，小姑娘的坦然、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個道理：“一個人不論取得多大的成就，都                         

　　不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”文章采用“以小見大”的寫法，通過人物之間簡短的對話成功地刻畫了小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。如何引導學生理解人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象呢？

　　教學目的要求：

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養學生的自學能力.　

　　教學重點難點：通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.

　　教具學具準備：搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

　　教學過程

　　一、質疑導入，初讀文本

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、看到這個課題，在你的大腦中產生了什么問題呢?鼓勵學生把問題寫下來。

　　①“大作家”是誰，他是哪個國家的？

　　②“小老師”是誰，是哪個國家的？

　　③他們長的是什么樣子？

　　④“大作家”為什么會有一位“小老師”呢？

　　3、帶著問題讀課文，爭取把課文讀得正確、流利。

　　4、逐節朗讀課文，檢查正音。

　　【評析】“疑是知之始”。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而本文的課題又非常容易產生疑問。讓學生直接就課題質疑，充分調動他們的閱讀期待，為初讀課文設置了強勁的“引力場”。

　　二、設計名片，熟讀文本

　　1、那么，“大作家”和“小老師”分別是誰呢?他們是什么樣子的?請同學到文章中找出句子來介紹。

　　小姑娘

　　①小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

　　②“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”

　　蕭伯納

　　①蕭伯納是英國著名作家。

　　②別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。

　　2、從課外的資料中，你還可以發現蕭伯納取得了什么成就呢?

　　3、結合課內和課外的內容為蕭伯納與娜塔莎設計人物名片，可以介紹人物外貌、性格、取得的成就等，還可以配上插圖。

　　4、交流“人物名片”，對優秀的作品熱情鼓勵。

　　【評析】文章在刻畫人物時突出了對人物的外貌和語言的描寫，學生從課本中找出句子進行體會人的外貌及性格，甚至還可以從課外的資料中補充。學生設計名片的過程就是整理語言文字進行再創作的過程，也為下面兩人的身份對比造成了強烈的反差。

　　三、自主探究，精讀文本

　　1、過渡：作為一位世界著名的大文豪，一位寫出許多傳世之作的大作家，怎么會拜一位普普通通的小姑娘為“老師”呢?

　　2、學生到課文找出有關的句子體會。思考之后，同學之間也可以開展小組討論。

　　3、全班交流。

　　①臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

　　體會蕭伯納的驕傲和“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。

　　讀出蕭伯納的自夸。也可以模仿課文插圖中蕭伯納的動作。

　　②小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”

　　讓學生在讀中體會小姑娘的天真可愛、勇敢無畏……

　　③事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”

　　讓學生練習用“因為……所以……”來改寫句子。

　　學生練讀，體會“深有感觸”。

　　【評析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘當著自己的老師，原因何在?這是教學的重點和難點。學生從文中找出句子理解，尤其是文章的最后一節。蕭伯納的自夸、小姑娘的針鋒相對，蕭伯納的及時醒悟，在學生的誦讀和感悟中漸漸顯露。小組交流，發揮眾人智慧，合作探究，突破難點。

　　四、討論升華，超越文本

　　1、從文章中你可以看出小姑娘是一個什么樣的人?蕭伯納是一個什么樣的人？

　　2、小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!再來看看課題中這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感呢？

　　3、“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？

　　——佩服、感激、尊重……

　　這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。

　　從中可以看出蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律。

　　4、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?

　　——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!

　　我們也要像他一樣嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷。

　　【評析】小姑娘的天真活潑、勇敢無畏確實令人喜愛，但蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律更值得稱贊。作為一個世界著名的大文豪，能夠及時反思自己無意中的過失，真心實意地認小姑娘為老師是多么令人欽佩啊!這也是課文主要價值觀的體現。教學的著眼點定位于此，學生在討論中接受感染，思想獲得提升。