《大作家的小老師》導學案第二課時（精選15篇）

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇1

　　學習目標：

　　1、我能有感情地朗讀課文。

　　2.我能體會到蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷，并學習他這種好品質。

　　知識鏈接：

　　蕭伯納的名言：

　　1、你應該小心一切假知識，它比物質更危險。

　　2、倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩個思想。

　　3、人生就像奕棋，一步失誤，滿盤皆輸。

　　【獨立自學】

　　一、學習第一自然段。

　　大聲的讀一讀，描寫小姑娘外貌的句子：（用鉛筆或紅筆標注）

　　我能把蕭伯納非常喜歡小姑娘這種心理讀出來。

　　二、學習第二至四自然段。

　　有聲有色的讀一讀吧。加油！相信你可以做到！

　　我能把蕭伯納的這種有點自夸，想給小姑娘驚喜這種心理讀出來。（注意抓住重點詞語哦！）

　　2、小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“                                 

　　。”

　　從“學著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式我體會到了小姑娘的   

　　。我認為這是小姑娘（    ）a、在和這位大作家逗著玩呢。b、品出了大作家話中的“自夸”。（選擇一個你認為對的答案，把序號填在括號里哦！）

　　我能把小姑娘這種心理讀出來。我是最棒的哦！

　　3、蕭伯納聽了小姑娘的話不覺為之一震，是因為                        

　　。從“為之一震”中我想到了           

　　。

　　三、反復讀蕭伯納說的話。

　　從這段話里我領會到了蕭伯納所說的“那位小姑娘給我的教育”指的是     

　　。

　　蕭伯納說小姑娘是他的老師，是因為                                   

　　。

　　我能把蕭伯納這種深有感觸的心理讀出來。

　　【合作交流】

　　1、對子互學（同桌互助，解決疑難，交流分享，共同進步。）

　　2、組內群學（對子疑難，組內解決，紅筆補充，討論預展。）

　　【展示探究】

　　教師溫馨提示：

　　1、展示時，每個小組選擇一個學習目標作為主要展示內容。

　　2、小組成員要全體參與。

　　【達標檢測】

　　1、學完這篇課文，大作家蕭伯納給我留下了（          ）、（          ）的印象。小姑娘給我留下了（      ）的印象。（要用四字詞語哦！）

　　3、名言警句積累： （       ）使人進步，（        ）使人落后。

　　【自我評價】

　　1、本節課我的表現（優秀、良好、一般）。

　　2、把自己本節課的收獲或要提醒自己的話用紅筆寫下來。

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇2

　　一、復習導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第10課。齊讀課題，讀出趣味來。

　　2、通過上節課的讀文，你知道這位大作家是誰嗎？（生介紹。板書“著名”，學生換詞）

　　3、你知道這個小姑娘是誰？

　　（1）用文中語句說，板書“可愛”。

　　（2）好好讀，你讀出了一個什么樣的小姑娘？

　　（3）點撥寫法：抓住人物特點描寫

　　3、本節課，我們要讀懂文字后面藏著的東西。

　　二、學問體悟

　　1、看圖，出示“思考一”

　　2、你把四個字讀成了一幅生動溫馨的場面。真棒！

　　這樣讀書就把文章讀得更豐富了。

　　3、快樂的時光總是過得非常快。臨近分別了，總該給自己的朋友一句臨別贈言啊。出示“思考二”

　　（1）自由讀、畫

　　（2）小組交流

　　（3）全班交流

　　（4）分角色朗讀（同桌→全班）

　　4、“說者無心，聽者有意”，小姑娘的話像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。（生接讀第四自然段）

　　5、“震”是什么意思？是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震？

　　6、學了課文，我們對課題的理解更深了，一起再來讀讀課題。

　　三、感悟升華

　　1、大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那么你從這篇課文中學到了什么？

　　2、出示相關的名人名言

　　3、生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去 、去發現，一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中的一位優秀的“小老師”。

　　四、作業：

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。

　　板書：          10   大作家  的  小老師

　　謙虛        可愛

　　平等相待     天真無邪

　　課后反思：

　　經過專家的指導，這節課的授課思路更清晰了。學生學得很投入，學習效果良好。

　　整堂課關于“讀書”能體現不同層次的讀書要求：初讀時讀懂、讀通；熟讀時有所理解；精讀時體會文章的思想感情，步驟比較清晰。特別是加大了第一自然段的學習力度，讓孩子們對于到蕭伯納和娜塔莎的一見如故留下了深刻的印象。雖然他們國籍不同、年齡差距大，但他們彼此都非常喜歡，雖然相處的時間很短，但非常愉快，已經成為朋友了。從而，為后面課文的理解和對于蕭伯納善于反思、謙遜自律的偉大人格的認識奠定了情感基礎。

　　不足的是對于“以讀為本”我仍然理解不夠，對于“讀中理解”的妙處仍然沒有體會透。在處理第一次上課時出現的關鍵癥結：關于小姑娘的那句“請你也會去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”該用什么樣的語氣來讀時，孩子們再次重復了上節課的場面——幾乎是異口同聲地說，小姑娘是在教訓蕭伯納，是想幫助蕭伯納認識到自己太驕傲了。

　　課堂上，我再次急出了一身汗，沒想到經過這么多的朗讀指導和情感醞釀之后，他們還是不約而同地走入了同一條歧路。無奈之下，我只好親自講解，兜了一大圈，甚至還舉了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你學著他的樣子說話，你心里是怎么想的呢？”最終，終于有兩個聰明的孩子先明白了，說到了“跟他開玩笑、逗著玩”，我才長舒了一口氣。

　　一下課，專家和領導簡單評說了整節課之后，就談到了這個老問題。我說，按說是孩子們生活中的事，他們都有生活體驗，為什么他們總朝同一個方向去想呢？我真的無法理解，也真不知道改怎么引導。任校長說：“其實，解決方法很簡單，那就是——讀。”真是一語點醒夢中人，我恍然大悟：對啊，兜什么圈子呢？哪需要那樣硬生生的講解呢？只要再讓他們讀讀第一自然段、品品“學著他的樣子”，孩子們自然就會明白了。讀透了“學著他的樣子說”，就會讀懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不會把她讀成一個城府很深、一本正經的“小老師”了，教學難點也就迎刃而解了！

　　這真是給我上了極其深刻的一次“讀書”課！原來讀書有如此神妙的功用，真可謂是“四兩撥千斤”了！

　　后記：后來，我再次反復思考課堂上的“異口同聲”現象時，我在想，是不是這篇課文的課題“大作家的小老師”也給了孩子們一些誤導呢？

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇3

　　作者：林夕    轉貼自：鳳凰語文論壇    點擊數：140

　　《大作家的小老師》教學設計二

　　作者：林夕   文章出處：鳳凰語文論壇

　　第一課時

　　一、由題設疑，引發思考【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文）網址是www.jcsycorp.com】

　　自瀆課文，思考：

　　1、作家是什么意思？大作家呢？

　　2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

　　3、小老師是誰？是哪國人？

　　4、他們之間發生了什么事？小姑娘怎么會成了大作家的老師的？

　　二、讀文解疑，弄清事情

　　學習第一部分（第一自然段）

　　1、思考、答問：

　　蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘玩了好久？

　　（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）

　　這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

　　（小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。）

　　2、小結：

　　蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

　　第二課時

　　一、學習第二部分（第二到四自然段）

　　1、思考、答問：

　　（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？

　　（別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。）

　　（2）蕭伯納稱自己是世界有名的大作家，反映了蕭伯納怎樣的思想？

　　要點：

　　得意。

　　自以為了不起。

　　有點瞧不起別人的意思。

　　希望別人崇敬他。

　　（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？

　　（他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。）

　　（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

　　（出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：'請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。）

　　出乎預料是什么意思？

　　出于誰的意料之外？

　　蕭伯納意料之中的應是什么？

　　小姑娘有沒有驚喜萬分？

　　小姑娘答話中用了一個請字，這個字你覺得用得好在什么地方？

　　小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？

　　（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，大作家又有什么了不起呢？）

　　小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯小姑娘？

　　（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）

　　（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？

　　（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。）

　　震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？

　　意識是什么意思？

　　他意識到了什么？

　　（剛才太自夸了）

　　3、小結：

　　正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

　　二、抓住感觸，明白由來

　　1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

　　2、思考、討論：

　　（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？

　　（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

　　（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？

　　要點：

　　一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

　　對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

　　小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。

　　蕭伯納感觸中最后一點這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？

　　（點題。點出課題之由來）

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《大作家的小老師》導學案第二課時 篇4

　　《大作家的小老師》教學反思

　　《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯 納和蘇聯小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。 故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯 納的嚴于律己。教學時，重點指導學生朗讀，讓學生感受大作家蕭伯納謙遜自 律，體會其寬廣胸懷。

　　這是一篇略讀課文，第一課時的教學目標我是這樣設計的：學生自讀課文， 掌握生字新詞，在讀通課文的基礎上我讓孩子們帶著問題讀課文，想一想題目 中“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么蕭伯納稱小姑娘是小老師？對于前面 兩個問題，大部分孩子聽完我的問題就躍躍欲試了，顯然文中只出現了兩位主 人公，非常容易判斷誰是“大作家”，誰是“小老師”。至于第三個問題，孩子們 好像有點猶豫，可能還不知道如何準確地表述。于是，我讓孩子們先別急著回 答，細細地讀課文，并抓住關鍵句的朗讀，體會蕭伯納為什么稱小姑娘為小老 師。（對于孩子們一時難以解決的問題，我沒有因為怕延遲教學時間而直接采 取“填鴨式”的教學，而是把主動權交給孩子，讓孩子們在閱讀中學會分析問題， 解決問題，提高孩子的閱讀水平。）

　　在第二課時的教學中，我還是把主動權交給了孩子，先復習第一課時所學 得內容，接著我讓孩子們邊讀課文，邊體會蕭伯納是一位怎樣的大作家，娜塔 莎又是一位怎樣的小姑娘。在朗讀的過程中，我要求孩子們圈圈畫畫相關的句 子，并在相應的地方寫上自己的體會。在巡視的過程中，我發現孩子們讀得都 很認真，圈畫得也很仔細，他們還不忘及時地寫上自己的讀書心得。有一些孩 子雖然成績不太理想，但通過朗讀他們也非常認真地把自己對課文的理解寫在 了相應的句子旁邊。看著他們勾畫地那么用心，我想應該把發言的機會先留給 他們。于是，在交流時，我先讓這些孩子談談自己的體會，站起來的這些孩子 基本上都不夠自信，回答時聲音也不夠響亮，但都能表達自己的讀書后的感想， 這點讓我很是欣慰。針對孩子們不夠自信的表現，我給予了適當的表揚和鼓勵， 孩子們變得大膽多了，有些孩子看到我很認同他們的想法時，一下子有了自信， 整堂課上小手便不停地舉了起來，看起來格外的興奮。

　　通過《大作家的小老師》的教學，使我意識到只要給孩子充分的朗讀時間， 即使基礎很差的孩子他也有獨特的見解，我們不能抹殺這些孩子的積極性，而 應該給他們創造更多的機會，讓他們恢復自信心，從而慢慢地適應課堂教學， 跟上其他孩子的成長步伐。

　　《大作家的小老師》教學反思

　　這篇文章是描寫蕭伯納遇到小姑娘后，炫耀自己的才華，卻得到了小女孩意想不到的回答，后來明白了一個深刻的道理，在教學中，著重抓住語言文字訓練的點，領會人物細膩的情感。

　　片段一

　　師:（投影）臨別時，蕭伯納（　）對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

　　生：我覺得是自豪。

　　師：你還可以填哪一個詞語？

　　生：我覺得填上得意洋洋。

　　師：（比較）哪你認為自豪好還是得意洋洋貼切，你可以聯系后面的語句想一想？

　　生：我認為是得意洋洋好。自豪沒有寫出驕傲的情緒，而得意洋洋寫出了他想對小姑娘炫耀一番自己的名氣。

　　師：我還覺得可以填神秘。他想悄悄地告訴小姑娘，他是世界上最偉大的作家。

　　片段二：

　　教師延續文本，創設情境

　　師：他又寫了兩本著作獲得了國際大獎，他在路上再一次遇到了小姑娘，這次他會怎么對小姑娘說？

　　學生練習，同桌討論

　　兩位學生表演

　　蕭伯納：今日看到你，我格外驚喜，我要叫你一聲老師，上一次，從你的話語中，我認識到了自己時常炫耀自己，聽了你的話，我深受啟發，回家后，我就忘掉所有的榮譽，一切從頭開始，晚上發奮學習，我出版了兩本書，送給你，你真是我的老師呀！

　　小姑娘：你真是太謙虛了，你是世界大文豪，我哪敢當您的老師！

　　師生共評

　　師：大作家拜小姑娘為老師，您拜誰為老師呢？

　　生1我愿意拜許焱開同學為師，我要向他學習跑步的技巧。

　　生2我要向許婕學習，她在學習上能抓緊分分秒秒。

　　師：你身為班長，向普通同學學習，你真謙虛，以后一定會有更大的進步！

　　師：最后一節中，講到在生活中我們往往會取得成就，會有哪些成就呢？

　　生：可能我會考上北京大學，成為博士生。

　　生2：我也會成為作家，寫出很多作品。

　　生3：我會當上總統，但我會與老百姓友好相處。

　　師：你們以后會在生活中取得很大的進步，為人謙虛，就會知道自己的不足，然后奮發前行，若居功自傲，就會在榮譽中走向毀滅。

　　出示兩句名言

　　驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

　　一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己。　

　　課文通俗易懂，我于是抓住語言文字，創設問題情境，讓課堂顯得更豐滿，讓學生走進文本，在想象中體會人物內心的情感變化，在表演中體會文本所折射的人文光華。在創設的情景中，教師讓蕭伯納又一次遇到了小姑娘。在情境中，學生明白了謙虛能使人產生強大的動力，在寧靜中思考，在平和中追求。學生才能把文本所蘊涵的哲理內化為生活中的言行。我還充分利用學生的錯誤資源，讓學生討論辨析，感受到蕭伯納的自夸，學生在教師不露痕跡的教學環節中逐步認識到了謙虛給自己帶來成長的快樂。

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇5

　　《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴于律己，善于自省。認識到對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。

　　這篇課文以小故事的形式記敘了一個生活中的細節，以人物間簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和大作家蕭伯納謙虛、嚴于律己的寬廣胸懷。針對這篇課文，陳老師沒有泛泛講解，而是重點引導學生充分與文本對話，通過自主學習，自讀自悟從中感受人物形象。

　　課文一開始學生通過自讀后，老師分別提出了蕭伯納、娜塔莎是什么人？他們之間發生了什么事？引導學生初步了解人物性格。從顯示蕭伯納的個人資料中體現出蕭伯納是一個世界大文豪，很受人尊敬而通過娜塔莎的外貌、神態描寫體現出娜塔莎只是個可愛的普通小姑娘。

　　初讀課文以后把本課的重點放在蕭伯納及小女孩說話時的語氣進行對比，并通過蕭伯納對小姑娘說話的這個環節自主練習說話，再找幾位同學學著他的語氣讀讀小姑娘的話。因為小姑娘是學著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎上，再讓學生結合上下文理解一下，讓學生感悟到，蕭伯納說這句話時是想給小姑娘帶來驚喜。為全文理解蕭伯納是個謙虛自律的人打下基礎。同時引導學生通過學著蕭伯納的口吻以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。再聯系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴于律己。在這樣理解了課文的基礎上讓學生自己做一回蕭伯納和小姑娘，分角色試著讀一讀課文。從‘為之一怔’中體會到什么？你有什么感受？通過引讀有關句子，討論，讓學生對人物的品質有更深入的理解。最后讓學生再來看看課題中這個“小”字和“大”字，讓學生通過整堂課的學習重新感悟，從自己的視角出發，對這兩個字做出新的認識。學生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，讓閱讀真正成為了學生的個性化行為。

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇6

　　第一課時

　　一、師談話導入

　　1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。

　　2師：認識嗎？指名讀  齊讀

　　3同學們了解蕭伯納嗎？

　　（預設答案： 1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。

　　2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。

　　3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。） 過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）

　　二、質疑引入課文

　　1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海里會產生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，并在“小老師”下畫問號）

　　2：小老師長得什么樣子？（師相機表揚，并在“小老師”下畫一個問號）

　　3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））

　　2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

　　（引導學生走進課文）

　　3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。

　　4生自讀文，師巡視指導并了解學情，以便于下一環節的教學

　　三、交流解疑：

　　1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：

　　1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。

　　2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

　　（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）

　　3過渡： 這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了： ‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。

　　俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣于合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導并了解學情，以便于下一環節的教學） [這里擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。

　　（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）

　　教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生發言時要強調代表的是一個組）

　　生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）

　　師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

　　生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！

　　師：嗯，從哪里可以看出來？

　　生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。

　　師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！ 你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

　　（相機指導朗讀，可全班或小組讀））

　　師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：

　　生：“出乎預料”！（ 師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）

　　生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。

　　師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！

　　師：誰還有不同的看法？

　　生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！

　　（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——

　　他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？

　　（指名學生模仿讀）

　　師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？

　　（指名學生分角色朗讀對話）

　　師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？

　　（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）

　　（師相機點撥學生思考，并對學生給予表揚）

　　師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應如何？

　　生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”

　　生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”

　　師：是的。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！

　　（生齊讀最后一個自然段）

　　師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？

　　（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）

　　師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）

　　四、拓展升華

　　師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什么？（預設：

　　1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸  永遠謙虛）

　　2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

　　師：（贊許并板書：平等相待）

　　總結：生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發現和收獲！

　　今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）

　　五、布置作業。

　　1.課后，找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

　　2.誦讀課文為復述課文做準備。

　　附：板書         10  大 作 家 的 小 老 師

　　蕭伯納      娜塔莎

　　不能自夸  永遠謙虛  平等相待

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇7

　　一、復習導入

　　1、繼續學習第10課，齊讀課題。

　　2、這位大作家是誰？（簡介）

　　這位小姑娘是誰？用課文中的語句向大家介紹。指導朗讀

　　二、讀文體悟

　　（一）、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：

　　1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的       。

　　2、你是從哪些語句中感受到的？請用波浪線畫下來。

　　（二）、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。

　　1、是朋友。      讀相關句子，板書

　　2、是老師。      讀相關句子，板書

　　（1）課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程？（2~4）

　　請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。

　　b、哪些詞語讓你感受特別深？請標出來，再讀一讀，把自己的感受讀出來。

　　（2）在小組內交流

　　（3）全班指名交流

　　（4）分角色朗讀

　　（5）齊讀第4自然段

　　3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎？談談對“她是我的老師。”這句話的理解。

　　三、超越文本

　　1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人？

　　2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？

　　四、布置作業

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。

　　板書設計：

　　10、大作家的小老師

　　小姑娘              天真無邪

　　大作家              知錯就改

　　教學反思：

　　今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現了很多問題。課后，專家和領導們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：

　　1、備課時沒有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學生生活，不會有什么問題。結果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。

　　特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師？不是因為大作家知錯能改，而是體現了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改”上，就顯得太過于膚淺了。

　　課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措。

　　2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。

　　3、關于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時是游離了，沒有真正關注學情。

　　4、結課時還應該回歸板書，再次帶領學生梳理脈絡、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。

　　總之，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇8

　　一、教材分析 教材簡析: 《大作家的小老師》是小學語文蘇教版三年級下冊第三單元第1 0課的課文。本文通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯小姑娘娜塔莎之間 的故事，主要通過人物對話成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。 本課以人物之間簡短的對話表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴 于律己，教學中重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、謙遜的可貴 品質。 教學目標： 1、能正確認讀生字、生詞； 2、能理解由生字組成的生詞； 3、能正確、流利地朗讀全文，有感情朗讀部分語段； 4、理解課文，體會蕭伯納的謙虛。 教學重點： 1、能認讀生字、詞，通讀全文； 2、體會蕭伯納的謙虛。 教學難點： 理解課文內容，體會蕭伯納的謙虛。 二、教學對象分析三年級的學生對學習生字詞已有一定的方法，也接受得快，所以 生字詞的教學沒有安排較多時間。但三年級學生閱讀理解、分析能力 較差，讓三年級的孩子理解課文中所要揭示的道理具有一定的難度， 為此我主要抓住 “小姑娘給了蕭伯納什么教育？” 這一問題展開教學， 做到問題精而簡，讓學生輕松愉快地學習。 三、教法、學法 教學方法： 1、朗讀感悟法，通過指導學生朗讀蕭伯納的話語，體會蕭伯納 的謙虛； 2、通過對比、朗讀，感悟蕭伯納和小姑娘說話時的心理、語氣 的不同。 學法指導： 指導學生多次朗讀，感悟蕭伯納的話語，體會其謙虛的品質。 四、教學過程 本篇課文的教學設計為兩課時，在此說的是第一課時的教學。教 學時，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”這個問題主線，主要設計了 以下幾個教學環節： （一）直接導入，學生質疑。素質教育的一個顯著特點就是讓學 生主動學、主動發展。而明代學者陳獻章也曾說過:“學貴質疑。小 疑則小進,大疑則大進。”學生在學習過程中如果不積極思考,是不會 質疑的。 所以導入課題后，我就讓學生質疑，不僅符合小學生強烈要求自我表現的心理,更培養和加強了學生學習的自主意識,使學生充分感覺到自己是學習的主人。

　　（二）初讀課文，了解蕭伯納。學習課文首先要能讀通課文，所以我先通過多媒體讓學生認讀生詞，再指導長句的朗讀，最后讓學生分自然段朗讀，能夠做到通順、流利地朗讀課文。課文中只是簡單說明蕭伯納是英國著名作家，學生對蕭伯納還不太了解，所以接著我通過多媒體出示蕭伯納相關材料，讓學生對課文主人公有所了解。

　　（三）精讀課文，體會精神

　　1、為了更鮮明地讓“大作家”與“小老師”形成鮮明的對比，讓學生心中的疑問“小姑娘為什么成了大作家的小老師？”更為強烈，我先讓學生找到描寫蕭伯納和小姑娘的句子，并通過圖片、文字幫助學生理解蕭伯納的文明及小姑娘的純真、可愛。

　　2、“老師”在三年級孩子的心目中就是教育人、教別人知識的人，所以緊接著我提出疑問：“這么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老師，那么她給了大作家蕭伯納什么教育呢？”讓學生自學全文,找到這個答案在課文最后一個自然段,從而進入最后一個自然段的學習，讓學生初步對課文揭示的道理有所感知。

　　3、只是通過最后一個自然段，學生對于課文所揭示道理的理解還有一定難度，于是我追問：“是小姑娘的什么讓蕭伯納受到這樣的教育呢？”從而引出對小姑娘及蕭伯納話語,回到課文2、3、4自然段的學習。通過兩者心理、語言的對比，以及指導學生多次地感情朗讀，幫助學生深層次地理解、體會小姑娘給蕭伯納的啟發、教育。4、學完蕭伯納與小姑娘的對話，我又再次回到課文最后一個自 然段，這時讓學生理解蕭伯納深受的教育也就化難為易了，同時課堂 教學也達到了高潮。 （四）鞏固延伸 學完全文后，為了讓學生進一步理解課文揭示的道理，我設計了 讓學生寫寫想對蕭伯納和小姑娘說的話， 緊接著出示孔子的名言： “三 人行，必有我師焉。”讓學生積累關于謙虛的名言。 五、板書 為了體現課文內容和教學重、難點，我特設計了這樣的板書： 10、大作家的小老師 大作家：驕傲自大 （蕭伯納） 深受教育：平等相待 永遠謙虛 小姑娘：純真可愛 （娜塔莎）

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　本文僅僅只涉及到兩句對話，一位是蕭伯納，一位是小女孩。

　　蕭伯納的話中可以讓我們明顯感受到他的自夸語氣，這是毋庸置疑的。然而，蕭伯納這樣的語氣究竟是為了炫耀，或是為了讓小女孩驚喜萬分？

　　教學前，我仔細斟酌，從第一小節中蕭伯納的表現：一位世界聞名的大作家，并沒有在自己的視線中遺漏那個可愛的小姑娘。不僅如此，還因為喜歡這個小姑娘，和她玩了很久。試問，一個心中只有自己，居功自傲的人，又怎會發現身邊這個不起眼的小姑娘？她的可愛又從何談起？那就更不會與她玩很久了！因此我得出結論，蕭伯納之所以說出這樣“自夸”的話，絕非存心，實實是為了帶給那個可愛的小姑娘一個特大的驚喜！

　　教學中，我已注意到這一點，為了讓同學們對蕭伯納產生正確的第一映像，我在教學第一段時讓孩子思考，蕭伯納會和小姑娘玩些什么？“猜謎語”“講笑話”……是呀！身為一個世界著名的大作家卻會與一個素不相識的小姑娘一起“猜謎語”“講笑話”，你們覺得身為大作家的蕭伯納是個怎樣的人？學生很快體會出蕭伯納的平易近人，和藹可親，這就為蕭伯納這“自夸”的語氣是否真正出自真心，做了一個很好的鋪墊。

　　之后的教學也很順利，直至“為之一震”，這兒的“之”指什么？指小女孩模仿著蕭伯納自己之前的語氣。是吶，能從自己的無心錯誤中發現自己的不足，并為此而改之，試問，這樣的人又怎能不被認為是對自己要求嚴格的人呢？

　　在此，請教各位老師，本人對于這篇課文的把握是否恰當？因為據我所知還有不同的版本認為當時的蕭伯納確實是懷有炫耀之心。是這樣嗎？請您賜教！

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇10

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。

　　學習目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。讓學生學會做人。

　　學習任務：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。                    

　　教學重點難點：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激情導課：

　　1、導入新課：

　　師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）

　　通過上節課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？

　　2、 明確目標：那么為什么蘇聯小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？

　　3、 效果預期：相信通過這節課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。

　　二、民主導學：

　　1、任務呈現：

　　讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。

　　請同學們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？

　　2、自主學習：學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。

　　3、展示交流：

　　（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）

　　（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：

　　導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）

　　同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）

　　生1：得意

　　師：有點道理，你從哪些詞語感受到的？

　　生1：世界有名的大作家。

　　師：你來讀……

　　生1得意地讀

　　生2：自豪

　　師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……

　　生2自豪地讀

　　生3：覺得很高興。

　　師：“別忘了”，是一個友好的提醒。你來讀……

　　生3高興地讀。

　　師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？

　　生1：太高興了！

　　生2：驚喜。

　　師：你會有什么表現？

　　生1：瞪大眼睛

　　生2：高興地跳起來。

　　生3：激動地說不出話來。

　　生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。

　　師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——

　　生：驚喜萬分。

　　師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——

　　生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇11

　　《大作家的小老師》是小學語文國標版三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生活細節，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓練學生朗讀能力，訓練學生通過對語言文字的感悟人物形象并對學生進行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學生來說都是很遙遠的事情，課文中出現的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。基于以上教材分析和學情分析并根據新課標中對于中年級的要求，我擬訂以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解課文中的主要詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文。

　　3、在了解課文內容的基礎上，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象。

　　4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

　　其中目標2、3是教學重點目標4既是重點也是難點。為了突破難點，我在課前布置學生自己查找有關蕭伯納的資料為學習課文作好準備。

　　我豫設用2課時完成教學任務。

　　第一課時我用三個環節進行教學，

　　第一環節中我直接板書課題讓學生根據課題質疑。

　　接著進入第二個環節，要求學生帶著問題自己讀課文。在這個環節中我準備充足的時間放手讓學生讀課文，同時要學生完成這幾個任務1、標好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時，我注意發揮學生的學習自主性，讓學生互相評點正音，使得他們讀準確課文，在這個環節中我注意指導他們讀準這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯是前鼻音。學生一起采用聯系上下文和質疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎上，解決上課伊始產生的問題。借此機會讓學生了解一下蕭伯那的有關資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學生再讀課文，理清文脈。

　　布置作業：

　　抄寫詞語

　　下面我說說第二課時的教學設想

　　第二課時我將在第一課時教學的基礎上安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個教學環節以達到在了解課文內容的基礎上，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象。

　　通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

　　上課伊始我以詞語復習導入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進行復習回顧。

　　接著進入第二環節，品讀感悟

　　本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點展開對課文的品讀。我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關語句，進行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現兩人的性格特點是課文的重點。我將進行這樣的預設。

　　第一步、讓學生有充分的時間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。

　　第二步、引導學生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情，

　　第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學生的思維波瀾，引導學生聯系上下文領悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但同時也確實存在自夸的嫌疑。

　　第四步、在這樣理解了課文的基礎上讓學生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。

　　第五那小姑娘是怎么說的呢？引導學生通過學著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。相機板書

　　聯系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴于律己。相機板書

　　第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內容的理解。

　　課文的第三段意義深刻，是理解的難點，在教學中我這樣的預設。

　　1、引導學生讀這段話，說說你讀后有什么感受。

　　2、引導學生聯系蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對話再次說說蕭伯那是個怎樣的人，從而認識他的謙虛。板書

　　3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進一步認識到他謙虛嚴于律己。

　　布置作業：朗讀并摘錄這段話。

　　收集有關謙虛的名人名言。

　　第三個環節學完課文，下面進入拓展延伸

　　這個單元的文章都是名人故事，可以要求學生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報。學習名人美好的品格。

　　板書大作家的小老師（平等相待、永遠謙虛、）

　　蕭伯納小姑娘

　　謙遜、嚴于律己天真、可愛

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：141

　　《大作家的小老師》教學設計之一

　　[教學目標]:

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養學生的自學能力.

　　[教學重難點]:

　　通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.

　　[教學準備]:

　　搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

　　[教學過程]:

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　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

　　二、自學課文.

　　導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

　　1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.

　　4,你查到了或讀懂了那些詞語?

　　5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

　　三、讀中感悟,學議釋疑.

　　1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.

　　2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

　　3,相機引導分角色朗讀對話部分.

　　四、總結全文.

　　學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

　　五、布置作業.

　　1,把你搜集到的格言講給別人聽.

　　2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

　　3,完成課后練習.

　　附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

　　板書:

　　大作家的小老師

　　不能自夸　　　　　　　讀文

　　平等相待　永遠謙虛　　解詞

　　讀懂

　　教學目的

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字。

　　3.初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。

　　教具準備

　　教學掛圖及生字卡片。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1.指名讀題。

　　2.在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？

　　3.你對王勃有什么了解？

　　4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

　　二、初讀。

　　1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

　　2.再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。

　　3.出示生字詞。

　　（1）自生字詞。

　　（2）正音

　　“昌、章”：讀翹舌音。

　　“誦”：讀平舌音。

　　“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

　　（3）帶讀，指讀。

　　4.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　　（1）自讀。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　6.（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。

　　（2）指讀。

　　7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　三、理解課文內容。

　　1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

　　經過又怎樣？結果呢？

　　想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

　　一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

　　2.教學第一段（第1－2自然段）

　　（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

　　（2）“探望”可以換什么詞？

　　（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。

　　（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？

　　（5）齊讀第一段。

　　（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。

　　四、教學生字。

　　1.分析字形。

　　“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

　　“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。

　　2.指導書寫。

　　“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。

　　3.生描紅，師巡視指導。

　　第二課時

　　教學目的

　　1.圖文結合，理解詩句的意思。

　　2.理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。

　　教具準備

　　教學掛圖或多媒體。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。

　　3.用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

　　二、新授。

　　1.教學第3自然段。

　　（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

　　（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。

　　（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

　　（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　a. 自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　b. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？

　　c. 有感情地讀第2句。

　　（5）有感情地讀第3自然段。

　　2.教學第4自然段。

　　（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

　　（2） 自讀第4自然段。

　　（3） 齊讀詩句。

　　（4） 理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。

　　（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

　　（6） 他為什么能寫么好的詩句？

　　他邊走邊想，想些什么？

　　（7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

　　（8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

　　（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　3.教學第5自然段，齊讀第5自然段。

　　三、小結。

　　有感情地齊讀全書。

　　第三課時

　　教學目的

　　1.背誦課文第三、四自然段。

　　2.再次理解課文內容。

　　教具準備

　　多媒體或教學掛圖。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1.課文主要寫了一件什么事？

　　2.是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？

　　3.有感情地齊讀全文。

　　二、指導背誦三~四自然段。

　　1.（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

　　2.自背，同座位互背。

　　3.指名背，齊背。

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇13

　　師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。

　　出示填空題：（　　　）的小姑娘

　　師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。

　　（學生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之后全班交流。）

　　生：我知道娜塔莎是一個長得很漂亮的小姑娘。因為她白白胖胖，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結呢。

　　生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。

　　生：娜塔莎是一個很可愛的女孩。因為蕭伯納也喜歡她，還和她玩了好長時間。

　　生：我認為娜塔莎是一個很聰明的小姑娘。因為她學著蕭伯納的口吻，說了一句讓蕭伯納感到難為情的話。

　　生：娜塔莎是一個善良的人。因為她知道蕭伯納很自夸，但是卻沒有去說他。

　　師：我們每一個人的心中，都有自己的娜塔莎。通過對課文的閱讀，大家說出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。

　　（學生以小組學習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領下進行討論。六分鐘后全班交流。）

　　生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個很有學問的大作家。因為他的臉上長滿了胡子。（下面的學生大笑。）

　　生：蕭伯納是一個很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認識，卻很喜歡她，還和她玩了好長時間。

　　生：我覺得蕭伯納是一個很自夸的人。因為他讓娜塔莎回家告訴媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。

　　生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學著他的口吻說了那句話后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。

　　生：我認為蕭伯納是一個知錯就改的人。因為他說了這句話：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待。”

　　生：蕭伯納把那個小姑娘當成是自己的老師，我覺得他是一個謙虛的人。一個小姑娘怎么能成為一個大作家的老師呢！（許多學生在下面作附和狀）

　　師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！

　　[點評]

　　一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于每個學生的生活積累、文化基礎、審美情趣等方面有著千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內涵，所以決定著他們對課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學中，鼓勵學生從自己的視角出發，對文本作出有個性的反應。學生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學生的個性化行為。

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇14

　　周艷群大作家的小老師同學們，你們知道“作家”是什么人嗎？大作家呢？同學們，你們在平時的課堂學習和課外閱讀中，一定讀過很多文學作品，認識了不少大作家，誰能給大家介紹介紹？同學們知道的大作家還真不少呢！今天呀，我也給同學們介紹一位世界有名的大作家，他的名字叫“蕭伯納”。（課件出示照片、簡介，師述）大家的眼神里充滿了驚嘆。同學們，你們知道嗎，這位大作家，有一次到蘇聯的首都莫斯科訪問時，卻遇到了一位小老師。師板書課題。齊讀。多么讓人疑惑的事情啊，你們有什么疑問嗎？

　　1、這位小老師是誰？

　　2、大作家怎么會有小老師的？

　　3、這位小老師到底教了他什么？

　　同學們真愛動腦筋，提了這么多有價值的問題，解決這些問題沒有其他途徑，只有到課文中去找答案。請同學們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰告訴大家，這位小老師是誰？（蘇聯小姑娘娜塔莎）她是個怎樣的小姑娘？（很可愛）這個小姑娘有多可愛啊？帶上你的筆到文章中找一找，畫一畫。（點名讀，強調“可愛極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫，同學們以后可以將這種方法運用到寫作中去。再讀一讀。這么可愛的小姑娘，誰見了會不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。

　　這個可愛的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺得小姑娘很有學問嗎？是蕭伯納發現小姑娘創作水平比自己高嗎？那是什么呢？（生答）我們先把蕭伯納對小姑娘說的話讀一讀。（出示）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對小姑娘說這樣的話，是一種什么樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪啊！那小姑娘聽了以后，是怎樣的反應？你從哪里讀出來的？（讀第4小節）哪個詞？（出乎預料）出乎誰的預料？蕭伯納意料之中的應該是什么？小姑娘有沒有驚喜萬分？小姑娘的話中，哪些詞語引起了你的注意？“請”。

　　為什么你注意這個字？

　　1、她并沒有覺得大作家有什么了不起。

　　2、她覺得大作家和自己沒有什么不同。一個說自己是“大作家”，一個稱自己是“小姑娘”

　　怎么能說沒有不同呢？

　　1、因為在娜塔莎眼中，蕭伯納也是一個人。

　　2、蕭伯納不過是和自己玩了很久的一個伙伴。

　　說得好，我們無論在什么人面前，不管這個人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態度對等別人，這樣的人才是一個真正的人，正直的人。當我們用這樣的態度對待那些地位高的人，反而會贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽了，不覺（為之一震）。“震”是什么意思？（板書）他意識到什么？請同學們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過程。點名讀這兩句。連起來朗讀2、3、4課文到這里是不是可以結束了？事后，蕭伯納深有感觸。他感觸什么呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”。“她是我的老師。”這句話里有話中沒有“小”，為什么題目要加個“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說得太好了。我們把課文的最后一個自然段一起讀一讀。同學們，學了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰來談一談。

《大作家的小老師》導學案第二課時 篇15

　　《大作家的小老師》以清晰、干練的筆觸，寫出了文豪蕭伯納“拜”一位小姑娘為師的事，讀來很受啟發。

　　生活中，每個人都會無意識地關注別人的點點滴滴，然后不經意地學習、模仿自認為優秀的地方，就這樣在不知不覺中擁有了許多的老師，只是我們不曾留意而已。剛開始讓學生從周圍的的人中尋找自己的“老師”，并尋找“老師”的閃光點時，學生的視線不夠遠，只是在平時老師經常褒獎的所謂優秀學生身上打轉，比如：董文泰是我班的“讀書明星”，王煒漢因為寫字又快又好，無愧于“書法家”和“快手王”的美稱……大部分完全可以成為“老師”的同學就被無情地拋棄了，這樣，文章內涵學生是無法真正地體會的。意識到這一點，我加強了對學生的點撥與引領，我就以班上一位成績很差，經常被老師批評，也不為同學所喜歡的一個所謂差生的男孩為例，讓學生從他身上尋找值得大家學習的地方，經過獨立思考和集體討論后，我們大家對他的長處終于有了一個共識：他熱愛勞動的優秀品質是班上無人能比的，他，是所有同學的“勞動老師”。受到這個啟發，大家都更為努力地去發現并放大其他人的閃光點了，于是，我印象當中那個默默不語的男生成了“笑星”，他的絕招是給別人講笑話，從來都是逗得別人滾到課桌底下，自己卻冷若冰霜；那個大大咧咧，在班里笑料百出的女生是班里的朗讀高手，成為了所有學生學習的榜樣；那個瘦巴巴，好說謊的小個子男孩拉丁舞跳得極棒，毫無疑問地成為了“拉丁舞王”；而那個皮膚白凈、眼睛小小，整日在媽媽庇護下嬌滴滴的男生歌竟唱得特別棒，也成為了同學們仰慕的對象……就這樣，學生們就輕而易舉而又深刻地理解了古代著名教育家孔子的“三人行，必有我師”的意蘊。這樣的引導，不只讓學生認識到了謙虛、平等待人的重要性，更讓學生體會到了人要全面衡量和評價別人的可貴。后來，我又引領學生發現文本當中的另一個細節，文中的蕭伯納不僅“拜”了老師，也發現了自己的不足，于是，我讓學生都靜下心來思考自己的不足，學生們做到了和別人對照、比較，然后結合家長和老師對自己的評價，勇敢地亮出自己的缺點。我鼓勵他們，有了錯誤并不可怕，蕭伯納這個大文豪都能屈駕“認錯”，并能勇于改正錯誤，我們也可以的。這節課，每個人都積極地表揚別人和自我批判，場面熱烈而溫馨。

　　與文本對話，不能只關注表面的文字，而是要更多的達到心與心的交流與碰撞，與文本的對話，是努力發現生活中的真、善、美的一個極為有意義的心靈旅程。