大小之間-----《大作家的小老師》教學一得（通用13篇）

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇1

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　　大小之間-----《大作家的小老師》教學一得【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《大作家的小老師》一文的課題是很值得研究的，大小之間蘊藏著更深層次的含義。因此在教學中我緊緊扣住課題讓學生去領悟課文深層的含義。

　　1、看課題，尋找問題

　　在導入課文時我就引導學生去發現有價值的問題，讓學生對小老師產生好奇的心理。

　　2、讀課文，字面理解大小

　　在第一課時的教學中我就讓學生去尋找問題的答案，讓學生閱讀課文，了解為何稱蕭伯納為大作家，補充課外資料，讓學生了解當時蕭伯納的作品，以及當時他在人們心目中的地位，體會大作家之“大”。讓學生尋找小老師之小，一是從課文的插圖上看小姑娘年齡的小，二是在課文中發現小姑娘年齡的小，體會老師的小。

　　3、悟課文，深入理解大小

　　在第二課時的教學中，我扣住小字展開教學。引領學生去感受課文中小姑娘的無意識的模仿心態，引導學生讀好人物間同語氣的對話，把握人物的內心情感的變化。

　　師：蕭伯納和小姑娘相處得好愉快啊！但時光匆匆，訪問即將結束，蕭伯納必須和小姑娘告別了。讀讀課文第二到四自然段，看看蕭伯納的是怎么想的，又是怎么做的。

　　生：蕭伯納想讓小姑娘感到驚喜。

　　生：蕭伯納想讓小姑娘感到自豪。

　　生：蕭伯納想讓小姑娘更加高興。

　　生：蕭伯納想讓小姑娘記住自己。

　　師：蕭伯納是想炫耀自己的身份嗎？

　　生：不

　　生：他是想讓小姑娘知道自己的身份，讓小姑娘開心

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　　師：那他又是怎么做的呢？誰能來學學蕭伯納，給大家演一演。

　　指導學生讀好人物的語言。滿懷期望，突出自己的身份。

　　師：但事情沒有如蕭伯納之想，看看哪個詞可以看出來？

　　生：出乎預料。（理解：出乎預料）

　　師：出乎預料的是什么？

　　師：誰能讀好小姑娘的話？聯系上下文想想該怎么讀，自己練著讀？

　　生：我覺得是很驕傲的。讀課文

　　生：我覺得和蕭伯納的是差不多的。讀課文

　　師：你們體會得不錯，那小姑娘學蕭伯納的口吻說話，是因為覺得他自夸嗎？

　　生：是的。

　　生：不是。

　　師：為什么你說不是？

　　生：因為小孩子喜歡學別人說話。

　　生：我覺得即是又不是。

　　師：為什么？

　　生：小姑娘是學蕭伯納說話。但小姑娘也是感覺到了蕭伯納話中的驕傲，她不知道大作家有什么了起，所以才學的。

　　師：同學們說得真好。小姑娘感受到了話中的一些驕傲，但她并不是有意識地想去批評蕭伯納，只是學著一說。說者無意，聽者有心。一心想讓小姑娘高興的蕭伯納自己說話時有沒有體會到話中的驕傲？（沒有）但小姑娘的話卻讓（為之一震），因為他感受到自己（剛才太自夸了）。

　　師：就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。

　　指導讀好課文。

　　生：一個人要謙虛。

　　生：人不能因為成就大就驕傲，要永遠謙虛。

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　　師：那你覺得蕭伯納是一個怎樣的人？

　　生：我覺得他是個知錯就改的人。他發現自己自夸了，就改了。

　　生：我覺得他是個很謙虛的人，因為他把小姑娘稱做自己的老師。

　　師：小姑娘是有心教育他嗎？（不）

　　師：小姑娘的話讓他有了感觸，他就把小姑娘稱為老師，他真是（謙虛）

　　生：我覺得他是個很會思考的人，小姑娘的話就讓他感受到了這么多的東西。

　　生：我覺得他是個很好的人，因為他是大作家了，還可以和一個小姑娘玩。

　　師：用一個詞概括，叫……（平易近人）

　　4、回到課題，再談感受

　　師：課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這大小兩字有沒有新的發現？

　　生：我覺得蕭伯納真的是個小作家，他可以從一句話中感受到一個道理。

　　生：我覺得這個大和小更能夠體現蕭伯納的謙虛。

　　生：我也覺得蕭伯納很謙虛。

　　師：讓我們再讀課題，把感受讀出來。

　　在大小間做文章，以小見大，看似平淡的一件小事，會思考的人會發現無窮的秘密。我們就應該引導學生去課文中發現，讓學生學會在課文中發現。 【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

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大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　今天教學這篇課文的第一課時，在初讀課文的基礎上，我發覺學生已經能通順地朗讀課文，把握了課文的主要內容，因此，我就靈活機動，開始精讀課文。后來我覺得學生除了最后一個自然段，即蕭伯納深有感觸的話還不能深入理解外，其他的段落都能掌握得很好。

　　本節課，我的教學主線有兩條：一是讓學生找找蕭伯納是用怎樣的語氣向小姑娘告別的？他為什么這樣說？二是對于小姑娘天真模仿蕭伯納的一句話，為什么會令大作家為之一震。通過分角色朗讀，指名練讀有關段落，同桌討論，全班交流等形式，學生較好地解決了這兩個重難點。

　　我認為如果學生在第一課時已經初讀成熟，那么展開深入的理解也是可以的。教師可以根據課文的難易和學生的具體情況來把握教學的進度。

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇3

　　周艷群大作家的小老師同學們，你們知道“作家”是什么人嗎？大作家呢？同學們，你們在平時的課堂學習和課外閱讀中，一定讀過很多文學作品，認識了不少大作家，誰能給大家介紹介紹？同學們知道的大作家還真不少呢！今天呀，我也給同學們介紹一位世界有名的大作家，他的名字叫“蕭伯納”。（課件出示照片、簡介，師述）大家的眼神里充滿了驚嘆。同學們，你們知道嗎，這位大作家，有一次到蘇聯的首都莫斯科訪問時，卻遇到了一位小老師。師板書課題。齊讀。多么讓人疑惑的事情啊，你們有什么疑問嗎？

　　1、這位小老師是誰？

　　2、大作家怎么會有小老師的？

　　3、這位小老師到底教了他什么？

　　同學們真愛動腦筋，提了這么多有價值的問題，解決這些問題沒有其他途徑，只有到課文中去找答案。請同學們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰告訴大家，這位小老師是誰？（蘇聯小姑娘娜塔莎）她是個怎樣的小姑娘？（很可愛）這個小姑娘有多可愛啊？帶上你的筆到文章中找一找，畫一畫。（點名讀，強調“可愛極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫，同學們以后可以將這種方法運用到寫作中去。再讀一讀。這么可愛的小姑娘，誰見了會不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。

　　這個可愛的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺得小姑娘很有學問嗎？是蕭伯納發現小姑娘創作水平比自己高嗎？那是什么呢？（生答）我們先把蕭伯納對小姑娘說的話讀一讀。（出示）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對小姑娘說這樣的話，是一種什么樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪啊！那小姑娘聽了以后，是怎樣的反應？你從哪里讀出來的？（讀第4小節）哪個詞？（出乎預料）出乎誰的預料？蕭伯納意料之中的應該是什么？小姑娘有沒有驚喜萬分？小姑娘的話中，哪些詞語引起了你的注意？“請”。

　　為什么你注意這個字？

　　1、她并沒有覺得大作家有什么了不起。

　　2、她覺得大作家和自己沒有什么不同。一個說自己是“大作家”，一個稱自己是“小姑娘”

　　怎么能說沒有不同呢？

　　1、因為在娜塔莎眼中，蕭伯納也是一個人。

　　2、蕭伯納不過是和自己玩了很久的一個伙伴。

　　說得好，我們無論在什么人面前，不管這個人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態度對等別人，這樣的人才是一個真正的人，正直的人。當我們用這樣的態度對待那些地位高的人，反而會贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽了，不覺（為之一震）。“震”是什么意思？（板書）他意識到什么？請同學們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過程。點名讀這兩句。連起來朗讀2、3、4課文到這里是不是可以結束了？事后，蕭伯納深有感觸。他感觸什么呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”。“她是我的老師。”這句話里有話中沒有“小”，為什么題目要加個“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說得太好了。我們把課文的最后一個自然段一起讀一讀。同學們，學了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰來談一談。

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇4

　　作者：林夕    轉貼自：鳳凰語文論壇    點擊數：140

　　《大作家的小老師》教學設計二

　　作者：林夕   文章出處：鳳凰語文論壇

　　第一課時

　　一、由題設疑，引發思考【感謝您瀏覽第一范文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文）網址是www.jcsycorp.com】

　　自瀆課文，思考：

　　1、作家是什么意思？大作家呢？

　　2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

　　3、小老師是誰？是哪國人？

　　4、他們之間發生了什么事？小姑娘怎么會成了大作家的老師的？

　　二、讀文解疑，弄清事情

　　學習第一部分（第一自然段）

　　1、思考、答問：

　　蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘玩了好久？

　　（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）

　　這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

　　（小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。）

　　2、小結：

　　蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

　　第二課時

　　一、學習第二部分（第二到四自然段）

　　1、思考、答問：

　　（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？

　　（別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。）

　　（2）蕭伯納稱自己是世界有名的大作家，反映了蕭伯納怎樣的思想？

　　要點：

　　得意。

　　自以為了不起。

　　有點瞧不起別人的意思。

　　希望別人崇敬他。

　　（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？

　　（他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。）

　　（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

　　（出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：'請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。）

　　出乎預料是什么意思？

　　出于誰的意料之外？

　　蕭伯納意料之中的應是什么？

　　小姑娘有沒有驚喜萬分？

　　小姑娘答話中用了一個請字，這個字你覺得用得好在什么地方？

　　小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？

　　（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，大作家又有什么了不起呢？）

　　小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯小姑娘？

　　（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）

　　（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？

　　（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。）

　　震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？

　　意識是什么意思？

　　他意識到了什么？

　　（剛才太自夸了）

　　3、小結：

　　正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

　　二、抓住感觸，明白由來

　　1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

　　2、思考、討論：

　　（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？

　　（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

　　（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？

　　要點：

　　一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

　　對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

　　小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。

　　蕭伯納感觸中最后一點這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？

　　（點題。點出課題之由來）

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大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇5

　　教學目標

　　1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　3、情感、態度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。　

　　教學重點難點

　　重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。　

　　教學準備: 多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、扣題導入，質疑激趣

　　1、今天我們繼續學習《10、大作家的小老師》。（板書課題）

　　2、課題中的“家”有三種解釋：（1）家庭：（2）有某種專長的人：（3）量詞：你覺得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長人呢？

　　3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡介）生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）

　　4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢？這是怎樣的一位老師呢？就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）

　　二、讀中感悟,學議釋疑.

　　1、初步感知小姑娘和大作家的特點

　　（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）

　　（2）那娜塔莎是怎樣的一個女孩？生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。

　　（3）從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘？

　　（4）剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（出示句子）這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。

　　（5）情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人？

　　（6）是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。

　　（7）過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢？讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。

　　2、交流理解大作家與小姑娘的對話

　　（1）大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話？生匯報。（出示句子）指名讀，你體會到了什么？（自夸）

　　（2）你從哪些詞語可以看出來？（世界有名 大作家）生學著大作家的樣子表演。

　　（3）那么此時蕭伯納心里是怎么想的？（出示幻燈片）學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會             ，說：“                              。”

　　（4）蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎？從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢？（出乎意料）

　　（5）不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思？（竟）

　　（6）小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢？（出示句子）

　　（7）讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘？（板書 率真可愛）

　　（8）她為什么學著蕭伯納的口吻說？（尊重學生的不同觀點）

　　（9）這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。

　　（10）讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。

　　3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷

　　（1）蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現？（為之一震）他為什么所震動？“馬上”有說明了什么？

　　（2）小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么？哪個詞是覺察、發現的意思？（意識）

　　（3）大作家蕭伯納“意識”到了什么？（出示最后一個自然段）

　　（4）配樂讓學生反復讀這段話。

　　（5）是啊，一個人無論取得多大的成就，都：（板書  不能驕傲 永遠謙虛 平等相待）

　　（6）蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人？（板書 謙虛自律）

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇6

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　　《大作家的小老師》教學設計之一

　　[教學目標]:

　　1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.

　　3、培養學生的自學能力.

　　[教學重難點]:

　　通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.

　　[教學準備]:

　　搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.

　　[教學過程]:

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　　一、揭示課題.

　　你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

　　二、自學課文.

　　導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

　　1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.

　　2,檢查朗讀情況.

　　3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.

　　4,你查到了或讀懂了那些詞語?

　　5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

　　三、讀中感悟,學議釋疑.

　　1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.

　　2,學生交流,教師作適當引導,點撥.

　　3,相機引導分角色朗讀對話部分.

　　四、總結全文.

　　學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

　　五、布置作業.

　　1,把你搜集到的格言講給別人聽.

　　2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.

　　3,完成課后練習.

　　附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

　　板書:

　　大作家的小老師

　　不能自夸　　　　　　　讀文

　　平等相待　永遠謙虛　　解詞

　　讀懂

　　教學目的

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字。

　　3.初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。

　　教具準備

　　教學掛圖及生字卡片。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1.指名讀題。

　　2.在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？

　　3.你對王勃有什么了解？

　　4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

　　二、初讀。

　　1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

　　2.再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。

　　3.出示生字詞。

　　（1）自生字詞。

　　（2）正音

　　“昌、章”：讀翹舌音。

　　“誦”：讀平舌音。

　　“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

　　（3）帶讀，指讀。

　　4.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　　（1）自讀。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　6.（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。

　　（2）指讀。

　　7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　三、理解課文內容。

　　1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

　　經過又怎樣？結果呢？

　　想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

　　一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

　　2.教學第一段（第1－2自然段）

　　（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

　　（2）“探望”可以換什么詞？

　　（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。

　　（4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？

　　（5）齊讀第一段。

　　（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。

　　四、教學生字。

　　1.分析字形。

　　“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

　　“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。

　　2.指導書寫。

　　“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。

　　3.生描紅，師巡視指導。

　　第二課時

　　教學目的

　　1.圖文結合，理解詩句的意思。

　　2.理解詞語的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。

　　教具準備

　　教學掛圖或多媒體。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。

　　3.用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

　　二、新授。

　　1.教學第3自然段。

　　（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

　　（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。

　　（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

　　（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

　　2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　a. 自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　b. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？

　　c. 有感情地讀第2句。

　　（5）有感情地讀第3自然段。

　　2.教學第4自然段。

　　（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

　　（2） 自讀第4自然段。

　　（3） 齊讀詩句。

　　（4） 理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。

　　（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

　　（6） 他為什么能寫么好的詩句？

　　他邊走邊想，想些什么？

　　（7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

　　（8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

　　（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　3.教學第5自然段，齊讀第5自然段。

　　三、小結。

　　有感情地齊讀全書。

　　第三課時

　　教學目的

　　1.背誦課文第三、四自然段。

　　2.再次理解課文內容。

　　教具準備

　　多媒體或教學掛圖。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1.課文主要寫了一件什么事？

　　2.是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？

　　3.有感情地齊讀全文。

　　二、指導背誦三~四自然段。

　　1.（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

　　2.自背，同座位互背。

　　3.指名背，齊背。

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇7

　　一、導入    今天我們學習第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。    過渡：這個題目很有意思，大作家怎么會有小老師呢？聽老師讀課文。二、老師范讀課文    提出要求：同學們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？三、出示課前搜集的資料，簡介蕭伯納     1、根據學生回答板書肖伯納，簡介肖伯納。      2、根據學生回答板書納塔莎，指導讀好小姑娘的名字。      過渡：納塔莎怎么會成為大作家的小老師呢？請同學們自讀課文。 四、自由讀課文    提出要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。 五、檢查生字認讀情況（課件出示生字詞）    1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準字音 ，還要用眼記記它的字形。）    2、同桌互讀。    3、小老師領讀。     4、 開火車讀。    5、 打亂順序抽讀。    6、打亂順序齊讀。     7、 教學多音字“教”。    8、把詞放回句子再讀。      這些詞都藏在課文的哪里了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。    過渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個小家讀了讀，現在我們再讓他們回到課文這個大家讀，邊讀邊想一想它的意思。 六、用自己喜歡的方式讀課文    過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的意思已經讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。 七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學生上臺板書自己不理解的詞 八、通過聯系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思   過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請同學們再讀課文，進一步體會這些詞的意思。九、分自然段讀課文    過渡：讀了幾遍課文，相信同學們單個生字也認識。十、抽讀單個生字十一、描紅（課件出示坐姿圖。）十二、布置作業     1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會還要寫漂亮。     2、 思考課后第五題。 注：此課獲甘肅省優秀課比賽一等獎。

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　本文僅僅只涉及到兩句對話，一位是蕭伯納，一位是小女孩。

　　蕭伯納的話中可以讓我們明顯感受到他的自夸語氣，這是毋庸置疑的。然而，蕭伯納這樣的語氣究竟是為了炫耀，或是為了讓小女孩驚喜萬分？

　　教學前，我仔細斟酌，從第一小節中蕭伯納的表現：一位世界聞名的大作家，并沒有在自己的視線中遺漏那個可愛的小姑娘。不僅如此，還因為喜歡這個小姑娘，和她玩了很久。試問，一個心中只有自己，居功自傲的人，又怎會發現身邊這個不起眼的小姑娘？她的可愛又從何談起？那就更不會與她玩很久了！因此我得出結論，蕭伯納之所以說出這樣“自夸”的話，絕非存心，實實是為了帶給那個可愛的小姑娘一個特大的驚喜！

　　教學中，我已注意到這一點，為了讓同學們對蕭伯納產生正確的第一映像，我在教學第一段時讓孩子思考，蕭伯納會和小姑娘玩些什么？“猜謎語”“講笑話”……是呀！身為一個世界著名的大作家卻會與一個素不相識的小姑娘一起“猜謎語”“講笑話”，你們覺得身為大作家的蕭伯納是個怎樣的人？學生很快體會出蕭伯納的平易近人，和藹可親，這就為蕭伯納這“自夸”的語氣是否真正出自真心，做了一個很好的鋪墊。

　　之后的教學也很順利，直至“為之一震”，這兒的“之”指什么？指小女孩模仿著蕭伯納自己之前的語氣。是吶，能從自己的無心錯誤中發現自己的不足，并為此而改之，試問，這樣的人又怎能不被認為是對自己要求嚴格的人呢？

　　在此，請教各位老師，本人對于這篇課文的把握是否恰當？因為據我所知還有不同的版本認為當時的蕭伯納確實是懷有炫耀之心。是這樣嗎？請您賜教！

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇9

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能試著復述這個故事。

　　2、以讀為主，在讀中學習人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象。                

　　3、通過對課文的學習感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優秀品質，讓學生學會做人。                    

　　教學重點難點：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習揭題，導入課文。

　　師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題）通過上堂課的學習，大家都知道“大作家”是誰？

　　生：蕭伯納。

　　師：（板書：蕭伯納 ）他是一位怎樣的大作家呢？

　　生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》、《康蒂妲》、《魔鬼的門徒》、《人與超人》、《芭芭拉少校》、《蘋果車》、《真相畢露》。

　　生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。

　　生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他1933年來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。

　　師：了解得真不少。你能用文中的話來介紹介紹嗎？

　　生1：蕭伯納是英國著名作家。

　　生2：蕭伯納是世界有名的大作家。

　　生3：蕭伯納是一位世界大文豪。

　　師：怎樣的人可以稱得上文豪？

　　生：杰出的、偉大的作家。

　　師：讓我們一起夸夸他！

　　生齊讀：蕭伯納是一位世界大文豪。

　　師：除此之外，你還想到了哪些詞夸他？

　　生1：舉世聞名

　　生2：馳名中外

　　生3：名揚四海

　　生4：出類拔萃

　　生5：赫赫有名

　　生6：聲名遠揚

　　生7：婦孺皆知

　　師：是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、出類拔萃的大作家，他的文學成就讓我們佩服！讓我們一起贊贊他！

　　（課件出示：

　　蕭伯納是英國著名作家。

　　蕭伯納是世界有名的大作家。

　　蕭伯納是一位世界大文豪。）

　　師：那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？

　　生：娜塔莎

　　師：（板書：娜塔莎 ）

　　師：這位小姑娘是個什么樣的人呢？

　　生：這位小姑娘長得真可愛啊！

　　師：文中是怎么描述的？

　　生：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

　　師：（課件出示）這么可愛的小姑娘，你能通過你的朗讀讀出來嗎？

　　生1：朗讀

　　師：你把小姑娘的可愛讀出來了！誰再來！      

　　生2：朗讀

　　師：你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！我們讀書時就可以抓住特點來讀。（出示紅字：一對大眼睛很有神）誰還想試試？

　　生3：朗讀。

　　師：多么可愛的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表現出來嗎？一起讀！

　　生：一起讀。

　　師：這么可愛的小姑娘，不僅我們喜歡，蕭伯納也很喜歡，從哪里看出來呢？

　　生：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。

　　二、直奔中心，感悟道理。

　　師：為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰來告訴我？

　　生：是小姑娘讓蕭伯納明白：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

　　師：板書: 平等相待、永遠謙虛

　　師：（出示第五小節）是的，蕭伯納就是這么說的，一個人……

　　生：不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

　　師：古人云：“一字為師”，何況小姑娘讓大作家明白了人與人之間應該（指板書）

　　生：平等相待，永遠謙虛

　　師：怪不得蕭伯納說——

　　生：她是我的老師。

　　師：這句話是蕭伯納發自內心的，是真誠地說——（出示第五自然段）。

　　生：齊讀。

　　三、品讀對話，深化理解。

　　師：蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。 （出示 深有感觸 ） 你知道什么叫“深有感觸”嗎？

　　生：有很深的感受和體會，深受感動。

　　師：是什么讓大作家如此感動，如此有觸動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。

　　生：自由讀

　　師：指名學生當蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。

　　師：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話范讀）同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）

　　生1：得意

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇10

　　第一課時

　　一、師談話導入

　　1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。

　　2師：認識嗎？指名讀  齊讀

　　3同學們了解蕭伯納嗎？

　　（預設答案： 1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。

　　2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。

　　3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。） 過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）

　　二、質疑引入課文

　　1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海里會產生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，并在“小老師”下畫問號）

　　2：小老師長得什么樣子？（師相機表揚，并在“小老師”下畫一個問號）

　　3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））

　　2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

　　（引導學生走進課文）

　　3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。

　　4生自讀文，師巡視指導并了解學情，以便于下一環節的教學

　　三、交流解疑：

　　1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：

　　1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。

　　2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

　　（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）

　　3過渡： 這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了： ‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。

　　俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣于合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導并了解學情，以便于下一環節的教學） [這里擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。

　　（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）

　　教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生發言時要強調代表的是一個組）

　　生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）

　　師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

　　生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！

　　師：嗯，從哪里可以看出來？

　　生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。

　　師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！ 你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

　　（相機指導朗讀，可全班或小組讀））

　　師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：

　　生：“出乎預料”！（ 師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）

　　生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。

　　師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！

　　師：誰還有不同的看法？

　　生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！

　　（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——

　　他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？

　　（指名學生模仿讀）

　　師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？

　　（指名學生分角色朗讀對話）

　　師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？

　　（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）

　　（師相機點撥學生思考，并對學生給予表揚）

　　師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應如何？

　　生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。”

　　生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”

　　師：是的。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！

　　（生齊讀最后一個自然段）

　　師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？

　　（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）

　　師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）

　　四、拓展升華

　　師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什么？（預設：

　　1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸  永遠謙虛）

　　2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

　　師：（贊許并板書：平等相待）

　　總結：生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發現和收獲！

　　今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）

　　五、布置作業。

　　1.課后，找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

　　2.誦讀課文為復述課文做準備。

　　附：板書         10  大 作 家 的 小 老 師

　　蕭伯納      娜塔莎

　　不能自夸  永遠謙虛  平等相待

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇11

　　今天，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質。這是一篇略讀課文，應以學生自學為主，我決定在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質疑、探究、感悟。

　　一、設疑導學自探究：

　　這節課我選擇了三個有啟發性的問題引導學生學習。《大作家的小老師》一文，課題很吸引人，我問一句：“讀了課題，你有哪些問題？”不但可以簡潔地過渡到課文的學習，而且能激起學生主動閱讀課文、探究問題的興趣。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學生提出“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此外，我的第二次設疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據‘為之一怔’，你能提出哪些問題？引導學生根據關鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點。學完全文后，我又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？”引導學生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示。三個大問題的設計牽動了全文的脈絡。根據課題，關鍵詞提問，本節課教給了學生質疑的方法。

　　二、合力攻關顯成效

　　教學中解決學生提出的為什么會‘為之一怔’？及從‘為之一怔’中體會到什么？是難點，小組集體的智慧此時便可發揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞，學生對人物的品質便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。

　　三、以演帶讀助感悟：

　　三年級的課堂上，直觀形象的教學手段，仍然發揮著重要的作用。課上，我在學生小組討論如何讀好這段話的基礎上，讓學生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。學生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優秀品質，感受到小姑娘的人格力量。

　　總之，這節課我重在引導學生充分地閱讀課文，提出問題，并運用多種有效的方法引導學生自己探究問題，達到自己釋疑的目的。

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

　　3、初步了解蕭伯納和娜塔莎。

　　教學準備 搜集一些有關蕭伯納的資料及他的作品，做ppt課件

　　教學過程：

　　一：導入

　　1、板書課題：大作家的小老師

　　讀題質疑

　　課件出示：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么拜小老師？

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、學生自由朗讀課文

　　2、學習生字詞

　　課件出示：采納  學科  告訴  自豪（毫米）  預料  聯想  意識  感觸  謙虛 

　　蕭條  口吻  娜塔莎  請教（多音字）

　　師：請同學們仔細看看，哪些字容易寫錯的，來提醒一下大家好不好？

　　（1）“訴”的書寫，不能漏掉一點，師示范生書空，書上描紅一遍

　　（2）自豪（毫米） 師示范生書空，書上描紅一遍

　　（3）請教（多音字）教育，管教；教書

　　（4）感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。讓學生造句。

　　例：我聽了這個故事后深有感觸。

　　3、指名分節朗讀課文

　　4、給課文分段，并說說每一段的意思。

　　課件出示：按照相遇——臨別——事后這樣一個過程給課文分段。

　　第一段（第1節）：蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非常可愛的小姑娘玩了很久。

　　第二段（2—4）：寫臨別是蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納為之一震。

　　第三段（第5節）寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛，并認定那個小姑娘是他的“老師”。

　　5、分段朗讀，適當指導

　　（1）指名朗讀第一節，再齊讀。 讀出小女孩的“可愛”

　　（2）讀2—4節，男生讀蕭伯納說的話，女生讀小姑娘說的話，師讀旁白。

　　（3）指名讀最后一節（2個學生），再齊讀。

　　三、精讀第一小節，了解蕭伯納和娜塔莎

　　（一）解決第一個問題——大作家是誰？

　　1、找出課文中能回答這個問題的句子。

　　課件出示：蕭伯納是英國著名作家。

　　a、讀句子，讀加點詞語

　　b、給加點詞語換個詞

　　c、我們來簡單了解一下這位著名作家

　　課件出示：蕭伯納（1856-1950）是英國現代杰出的現實主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。他從小就愛好文學和藝術，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當高，獲得過”諾貝爾文學獎”，被稱為”當代最迷人的作家”。他最著名的劇作有：《華倫夫人的職業》、《武器與人》、《真相畢露》等。

　　師讀蕭伯納的基本資料并講解

　　蕭伯納的小故事：一天，蕭伯納接到一位小姑娘的信，信中說：“為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，我覺得很有趣，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”

　　這是一位怎樣的蕭伯納？（幽默、風趣）

　　不幸的騎士：一天，著名作家蕭伯納在街上散步。倜然以為冒失的摩托車騎士駕車闖了過來，猛地把蕭伯納撞倒在地。騎士趕忙下車吧蕭伯納扶了起來，并連忙向蕭伯納道歉。幸好蕭伯納沒有受傷。他對著騎士微微一笑說：“我覺得很遺憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成為聞名天下的摩托車騎士了。”

　　師：關于蕭伯納的有趣故事還有很多，有興趣的同學課后可以自己找一些來閱讀閱讀。

　　2、讀出名氣。

　　（二）解決第二個問題——小老師是誰？

　　1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？

　　出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）

　　2、這是一個怎樣的小姑娘？

　　課件出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了！

　　a、指名讀

　　b、她的可愛表現在哪些地方？（加著重號）

　　c、怎樣讀出她的可愛呢？試一試。指名讀

　　3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。

　　4、蕭伯納和這位小姑娘“玩了很久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個什么樣的人？（有童心）

　　師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當做老師呢？這個問題我們下節課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。

大小之間-----《大作家的小老師》教學一得 篇13

　　一、自學引導

　　1.指導學生整理課前搜集的材料。關于蕭伯納的資料及圖片。

　　—————————————————————————————

　　2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）

　　(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。

　　納    科   訴    豪    預    多音字“教”

　　料   聯    識    觸    虛

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　科（     ）    虛（      ）    豪（       ）

　　料 （      ）  慮（     ）     毫（       ）

　　(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：

　　文豪       出乎預料      感觸       為之一震

　　句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。

　　(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：————————————————————————————————————————————————————————————————。

　　三、合作探究1、小組合作學習

　　（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關語句。

　　（2）臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么？同時說這話時，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標記出來。

　　（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。

　　（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。

　　（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。

　　2、重點探究：

　　1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？

　　2、大作家蕭伯納說小姑娘“是我的老師”?

　　四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學生學會做人。

　　五、拓展閱讀

　　課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。