大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得（精選12篇）

大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇1

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　　大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得【感謝您瀏覽第一范文！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　《大作家的小老師》一文的課題是很值得研究的，大小之間蘊藏著更深層次的含義。因此在教學(xué)中我緊緊扣住課題讓學(xué)生去領(lǐng)悟課文深層的含義。

　　1、看課題，尋找問題

　　在導(dǎo)入課文時我就引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，讓學(xué)生對小老師產(chǎn)生好奇的心理。

　　2、讀課文，字面理解大小

　　在第一課時的教學(xué)中我就讓學(xué)生去尋找問題的答案，讓學(xué)生閱讀課文，了解為何稱蕭伯納為大作家，補充課外資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時蕭伯納的作品，以及當(dāng)時他在人們心目中的地位，體會大作家之“大”。讓學(xué)生尋找小老師之小，一是從課文的插圖上看小姑娘年齡的小，二是在課文中發(fā)現(xiàn)小姑娘年齡的小，體會老師的小。

　　3、悟課文，深入理解大小

　　在第二課時的教學(xué)中，我扣住小字展開教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生去感受課文中小姑娘的無意識的模仿心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生讀好人物間同語氣的對話，把握人物的內(nèi)心情感的變化。

　　師：蕭伯納和小姑娘相處得好愉快啊！但時光匆匆，訪問即將結(jié)束，蕭伯納必須和小姑娘告別了。讀讀課文第二到四自然段，看看蕭伯納的是怎么想的，又是怎么做的。

　　生：蕭伯納想讓小姑娘感到驚喜。

　　生：蕭伯納想讓小姑娘感到自豪。

　　生：蕭伯納想讓小姑娘更加高興。

　　生：蕭伯納想讓小姑娘記住自己。

　　師：蕭伯納是想炫耀自己的身份嗎？

　　生：不

　　生：他是想讓小姑娘知道自己的身份，讓小姑娘開心

　　……

　　師：那他又是怎么做的呢？誰能來學(xué)學(xué)蕭伯納，給大家演一演。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言。滿懷期望，突出自己的身份。

　　師：但事情沒有如蕭伯納之想，看看哪個詞可以看出來？

　　生：出乎預(yù)料。（理解：出乎預(yù)料）

　　師：出乎預(yù)料的是什么？

　　師：誰能讀好小姑娘的話？聯(lián)系上下文想想該怎么讀，自己練著讀？

　　生：我覺得是很驕傲的。讀課文

　　生：我覺得和蕭伯納的是差不多的。讀課文

　　師：你們體會得不錯，那小姑娘學(xué)蕭伯納的口吻說話，是因為覺得他自夸嗎？

　　生：是的。

　　生：不是。

　　師：為什么你說不是？

　　生：因為小孩子喜歡學(xué)別人說話。

　　生：我覺得即是又不是。

　　師：為什么？

　　生：小姑娘是學(xué)蕭伯納說話。但小姑娘也是感覺到了蕭伯納話中的驕傲，她不知道大作家有什么了起，所以才學(xué)的。

　　師：同學(xué)們說得真好。小姑娘感受到了話中的一些驕傲，但她并不是有意識地想去批評蕭伯納，只是學(xué)著一說。說者無意，聽者有心。一心想讓小姑娘高興的蕭伯納自己說話時有沒有體會到話中的驕傲？（沒有）但小姑娘的話卻讓（為之一震），因為他感受到自己（剛才太自夸了）。

　　師：就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。

　　指導(dǎo)讀好課文。

　　生：一個人要謙虛。

　　生：人不能因為成就大就驕傲，要永遠(yuǎn)謙虛。

　　……

　　師：那你覺得蕭伯納是一個怎樣的人？

　　生：我覺得他是個知錯就改的人。他發(fā)現(xiàn)自己自夸了，就改了。

　　生：我覺得他是個很謙虛的人，因為他把小姑娘稱做自己的老師。

　　師：小姑娘是有心教育他嗎？（不）

　　師：小姑娘的話讓他有了感觸，他就把小姑娘稱為老師，他真是（謙虛）

　　生：我覺得他是個很會思考的人，小姑娘的話就讓他感受到了這么多的東西。

　　生：我覺得他是個很好的人，因為他是大作家了，還可以和一個小姑娘玩。

　　師：用一個詞概括，叫……（平易近人）

　　4、回到課題，再談感受

　　師：課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。你對這大小兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我覺得蕭伯納真的是個小作家，他可以從一句話中感受到一個道理。

　　生：我覺得這個大和小更能夠體現(xiàn)蕭伯納的謙虛。

　　生：我也覺得蕭伯納很謙虛。

　　師：讓我們再讀課題，把感受讀出來。

　　在大小間做文章，以小見大，看似平淡的一件小事，會思考的人會發(fā)現(xiàn)無窮的秘密。我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去課文中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會在課文中發(fā)現(xiàn)。 【感謝您瀏覽第一范文！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

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大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇2

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　　《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計一

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　　[教學(xué)目標(biāo)]: 

　　1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文. 

　　2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神. 

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力. 

　　[教學(xué)重難點]: 

　　通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象. 

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]: 

　　搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言. 

　　[教學(xué)過程]: 

　　一、揭示課題. 

　　你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說? 

　　二、自學(xué)課文. 

　　導(dǎo)語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來學(xué)?第一步做什么? 

　　1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子. 

　　2,檢查朗讀情況. 

　　3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞. 

　　4,你查到了或讀懂了那些詞語? 

　　5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題? 

　　三、讀中感悟,學(xué)議釋疑. 

　　1,請學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流. 

　　2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點撥. 

　　3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話部分. 

　　四、總結(jié)全文. 

　　學(xué)完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)? 

　　五、布置作業(yè). 

　　1,把你搜集到的格言講給別人聽. 

　　2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品. 

　　3,完成課后練習(xí). 

　　附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面. 

　　板書: 

　　大作家的小老師

　　不能自夸　　　　　　　讀文

　　平等相待　永遠(yuǎn)謙虛　　解詞

　　讀懂

大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇3

　　《大作家的小老師》是小學(xué)語文國標(biāo)版三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言文字的感悟人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來說都是很遙遠(yuǎn)的事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。基于以上教材分析和學(xué)情分析并根據(jù)新課標(biāo)中對于中年級的要求，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解課文中的主要詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

　　4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

　　其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點目標(biāo)4既是重點也是難點。為了突破難點，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。

　　我豫設(shè)用2課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時我用三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，

　　第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問題自己讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的時間放手讓學(xué)生讀課文，同時要學(xué)生完成這幾個任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評點正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機(jī)會讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。

　　布置作業(yè)：

　　抄寫詞語

　　下面我說說第二課時的教學(xué)設(shè)想

　　第二課時我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

　　通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

　　上課伊始我以詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。

　　接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟

　　本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點展開對課文的品讀。我將用充足的時間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點是課文的重點。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。

　　第一步、讓學(xué)生有充分的時間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。

　　第二步、引導(dǎo)學(xué)生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情，

　　第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但同時也確實存在自夸的嫌疑。

　　第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。

　　第五那小姑娘是怎么說的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。相機(jī)板書

　　聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴(yán)于律己。相機(jī)板書

　　第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內(nèi)容的理解。

　　課文的第三段意義深刻，是理解的難點，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說你讀后有什么感受。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對話再次說說蕭伯那是個怎樣的人，從而認(rèn)識他的謙虛。板書

　　3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識到他謙虛嚴(yán)于律己。

　　布置作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。

　　收集有關(guān)謙虛的名人名言。

　　第三個環(huán)節(jié)學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸

　　這個單元的文章都是名人故事，可以要求學(xué)生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報。學(xué)習(xí)名人美好的品格。

　　板書大作家的小老師（平等相待、永遠(yuǎn)謙虛、）

　　蕭伯納小姑娘

　　謙遜、嚴(yán)于律己天真、可愛

大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇4

　　師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。

　　出示填空題：（　　　）的小姑娘

　　師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。

　　（學(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）

　　生：我知道娜塔莎是一個長得很漂亮的小姑娘。因為她白白胖胖，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結(jié)呢。

　　生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。

　　生：娜塔莎是一個很可愛的女孩。因為蕭伯納也喜歡她，還和她玩了好長時間。

　　生：我認(rèn)為娜塔莎是一個很聰明的小姑娘。因為她學(xué)著蕭伯納的口吻，說了一句讓蕭伯納感到難為情的話。

　　生：娜塔莎是一個善良的人。因為她知道蕭伯納很自夸，但是卻沒有去說他。

　　師：我們每一個人的心中，都有自己的娜塔莎。通過對課文的閱讀，大家說出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認(rèn)識一下這個大作家吧。

　　（學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）

　　生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個很有學(xué)問的大作家。因為他的臉上長滿了胡子。（下面的學(xué)生大笑。）

　　生：蕭伯納是一個很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認(rèn)識，卻很喜歡她，還和她玩了好長時間。

　　生：我覺得蕭伯納是一個很自夸的人。因為他讓娜塔莎回家告訴媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。

　　生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學(xué)著他的口吻說了那句話后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。

　　生：我認(rèn)為蕭伯納是一個知錯就改的人。因為他說了這句話：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待。”

　　生：蕭伯納把那個小姑娘當(dāng)成是自己的老師，我覺得他是一個謙虛的人。一個小姑娘怎么能成為一個大作家的老師呢！（許多學(xué)生在下面作附和狀）

　　師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！

　　[點評]

　　一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于每個學(xué)生的生活積累、文化基礎(chǔ)、審美情趣等方面有著千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內(nèi)涵，所以決定著他們對課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對文本作出有個性的反應(yīng)。學(xué)生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為。

大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇5

　　一、自學(xué)引導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生整理課前搜集的材料。關(guān)于蕭伯納的資料及圖片。

　　—————————————————————————————

　　2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出我還不認(rèn)識、讀不準(zhǔn)確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認(rèn)讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）

　　(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。

　　納    科   訴    豪    預(yù)    多音字“教”

　　料   聯(lián)    識    觸    虛

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　科（     ）    虛（      ）    豪（       ）

　　料 （      ）  慮（     ）     毫（       ）

　　(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：

　　文豪       出乎預(yù)料      感觸       為之一震

　　句子：你認(rèn)為重點的句子可以畫一畫，反復(fù)讀一讀，寫一寫感受。

　　(4)課文內(nèi)容我知道，我能概括出課文的主要內(nèi)容：————————————————————————————————————————————————————————————————。

　　三、合作探究1、小組合作學(xué)習(xí)

　　（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關(guān)語句。

　　（2）臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么？同時說這話時，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標(biāo)記出來。

　　（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。

　　（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。

　　（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。

　　2、重點探究：

　　1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？

　　2、大作家蕭伯納說小姑娘“是我的老師”?

　　四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學(xué)生學(xué)會做人。

　　五、拓展閱讀

　　課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。

大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇6

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　　本文僅僅只涉及到兩句對話，一位是蕭伯納，一位是小女孩。

　　蕭伯納的話中可以讓我們明顯感受到他的自夸語氣，這是毋庸置疑的。然而，蕭伯納這樣的語氣究竟是為了炫耀，或是為了讓小女孩驚喜萬分？

　　教學(xué)前，我仔細(xì)斟酌，從第一小節(jié)中蕭伯納的表現(xiàn)：一位世界聞名的大作家，并沒有在自己的視線中遺漏那個可愛的小姑娘。不僅如此，還因為喜歡這個小姑娘，和她玩了很久。試問，一個心中只有自己，居功自傲的人，又怎會發(fā)現(xiàn)身邊這個不起眼的小姑娘？她的可愛又從何談起？那就更不會與她玩很久了！因此我得出結(jié)論，蕭伯納之所以說出這樣“自夸”的話，絕非存心，實實是為了帶給那個可愛的小姑娘一個特大的驚喜！

　　教學(xué)中，我已注意到這一點，為了讓同學(xué)們對蕭伯納產(chǎn)生正確的第一映像，我在教學(xué)第一段時讓孩子思考，蕭伯納會和小姑娘玩些什么？“猜謎語”“講笑話”……是呀！身為一個世界著名的大作家卻會與一個素不相識的小姑娘一起“猜謎語”“講笑話”，你們覺得身為大作家的蕭伯納是個怎樣的人？學(xué)生很快體會出蕭伯納的平易近人，和藹可親，這就為蕭伯納這“自夸”的語氣是否真正出自真心，做了一個很好的鋪墊。

　　之后的教學(xué)也很順利，直至“為之一震”，這兒的“之”指什么？指小女孩模仿著蕭伯納自己之前的語氣。是吶，能從自己的無心錯誤中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并為此而改之，試問，這樣的人又怎能不被認(rèn)為是對自己要求嚴(yán)格的人呢？

　　在此，請教各位老師，本人對于這篇課文的把握是否恰當(dāng)？因為據(jù)我所知還有不同的版本認(rèn)為當(dāng)時的蕭伯納確實是懷有炫耀之心。是這樣嗎？請您賜教！

大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇7

　　學(xué)科：語文       授課年級：三年         設(shè)計人：姜麗波 

　　章節(jié)名稱

　　蘇教版小學(xué)語文第六冊第三單元《大作家的小老師》

　　計劃學(xué)時

　　1

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　《大作家的小老師》講述的是英國大作家蕭伯納和蘇大作家聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，文中刻畫了天真可愛的小姑娘和嚴(yán)于利己的蕭伯納的形象，告訴我們對任何人都應(yīng)該平等相待、永遠(yuǎn)謙虛。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言文字的感悟人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來說都是很遙遠(yuǎn)的事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。　

　　過程與方法：

　　自讀自悟，能用自己的話復(fù)述課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　.學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷，學(xué)會做人。

　　教學(xué)重點及解決措施

　　1、重點：通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。 2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結(jié)合。

　　教學(xué)難點及解決措施

　　1、難點：通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵表達(dá)。

　　媒體內(nèi)容與形式

　　多媒體 

　　教學(xué)過程 

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　時間

　　設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課

　　1. 課前，布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰來讀讀課題？

　　通過預(yù)習(xí)，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？

　　板書：蕭伯納

　　（出示圖片）你們了解蕭伯納嗎？

　　2.課題中的“小老師”指的又是誰呢？

　　3.了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。

　　4.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當(dāng)作了老師，說到這兒，你產(chǎn)生了什么疑問呢？

　　交流關(guān)于蕭伯納的有關(guān)資料。

　　5

　　從課題入手，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讀題質(zhì)疑，直奔文章中心內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)課文

　　(一)提出自讀要求。

　　大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？學(xué)貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學(xué)們帶著這個問題，自己讀讀課文，邊讀邊思考，用筆把文中有關(guān)的語句畫出來，不認(rèn)識的字看看生字表，輕聲讀一讀。

　　(二)檢查自讀情況。

　　1.檢查生字詞讀音。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2.交流：大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？

　　我們先一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？（出示第一自然段）

　　（1）指名讀一讀，說說

　　這是一個什么樣的小

　　娘？ 你從哪里感受到

　　的？

　　（2）大作家蕭伯納為什

　　么稱這個外表可愛的小

　　姑娘為小老師呢？

　　指名說一說。

　　讓我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。

　　（出示第二自然段）

　　① 自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？

　　出示填空：蕭伯納        對小姑娘說……

　　指名填空。（自豪、自夸、得意……）

　　你怎么想到填這個詞的？把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。

　　② 如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣有名的大作家，你會有什么反應(yīng)？

　　小姑娘是什么表現(xiàn)呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段）

　　“出乎預(yù)料”是什么意思？這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）

　　指名讀讀這段話。

　　③ 從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？

　　學(xué)生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。

　　一個是赫赫有名的大文豪，一個是聰明可愛的小姑娘,他們之間展開了多么有趣的一段對話！讓我們分角色讀一讀。（出示第二三自然段。）

　　④ 聽了小姑娘的話，蕭伯納有什么表現(xiàn)？為什么會“為之一震”呢？

　　⑤ 這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸：（出示第五自然段）

　　你讀懂這段話了嗎？自由讀一讀，與同桌討論一下

　　全班交流。

　　⑥ 現(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？

　　不能自夸、平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。讓我們再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領(lǐng)悟到了什么？

　　小結(jié)：在生活中，我們常常會遇到不少事，只要我們開動腦筋，善于思考，總是會有很多收獲。讓我們再來讀一讀蕭伯納深有感觸說的這段話。

　　（3）課文學(xué)完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？

　　按自瀆要求，自讀課文。

　　交流。

　　齊讀

　　把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。

　　全班交流。

　　10

　　15

　　15

　　自讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主要手段。讓學(xué)生帶著要求初讀課文，為學(xué)生提供了自讀自悟的空間。

　　結(jié)合文本進(jìn)行詞語積累、朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語文的工具性。抓住文本中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活，進(jìn)行角色換位，與文本進(jìn)行了有趣的對話。

　　在理解文章重點段的基礎(chǔ)上再來解決開頭提出的一個問題：“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？”自然就迎刃而解了。當(dāng)然，人物的高尚品質(zhì)也熠熠生輝，謙遜自律、胸懷寬廣的蕭伯納給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　總結(jié)全文，深化主題

　　1.同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？

　　2.蕭伯納不僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！同學(xué)們不要忘記這位大作家還有一個小老師呢！小姑娘雖然年齡小，但是聰明、可愛，令人佩服！我們一起再來讀一讀課題：大作 家的小 老師。

　　5

　　學(xué)完全文，再讀課題，扣住“大”與“小”，讓學(xué)生體會課題的別具一格，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。

　　復(fù)述課文。

　　1.學(xué)生熟讀課文。

　　2.先分小組進(jìn)行復(fù)述，

　　然后全班交流，盡可用

　　上課文中的詞語。

　　學(xué)生熟讀課文

　　5

　　依據(jù)年級特點，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，只要用上原文的語句，敘述有條有理即可。充分發(fā)揮文本的“例子”的作用，為學(xué)生提供一個合適的口語訓(xùn)練的交際場，

　　作業(yè)

　　1.把這個故事講給別人聽。

　　2.課外找一找與蕭伯納有關(guān)的故事讀一讀。

　　板書設(shè)計

　　10 大作家的小老師

　　不能自夸

　　平等相待 

　　永遠(yuǎn)謙虛

　　教后反思

　　見博客“回復(fù)”部分。

大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀人物對話，體會人物的特點，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　3、體會蕭伯納由自夸到自悟的心理變化，學(xué)習(xí)他的謙虛的精神。

　　教學(xué)重點：朗讀人物的對話，從對話中感悟人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課題 設(shè)疑、解疑

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)第十課——（生齊讀課題），剛剛看到這個題目，你的腦海里肯定有許多疑問吧？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　3、通過預(yù)習(xí)，你可以解決哪些問題了？

　　（1）學(xué)生說到“大作家就是指蕭伯納”時，老師補充：蕭伯納是英國著名的作家，他的一生寫下了五十部著作，曾多次出國考察訪問，可以說他是名揚四海，用他自己的話說“是世界有名的作家”。

　　（2）學(xué)生說道“小老師就是蘇聯(lián)小姑娘”室，老師問“這是一個怎樣的小姑娘”，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　4、大作家為什么稱呼小姑娘是他的老師？

　　二、讀對話 揣摩人心

　　1、出示第五小節(jié)，學(xué)生讀。

　　2、蕭伯納認(rèn)為自己哪里是太自夸了？

　　3、（出示第二節(jié)）臨別時蕭伯納為什么要這么說？

　　4、所以蕭伯納在道出自己的身份時肯定會強(qiáng)調(diào)一些詞語，誰來試試看？（指名讀）

　　如果能加上一些動作，帶上一點表情，那就更有大作家的風(fēng)度了（再指名讀）

　　5、如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時，你會驚喜嗎？

　　（不會驚喜萬分的，你是娜塔莎的知音）

　　（會的），那你會怎么表現(xiàn)出來？（有什么表情、會怎么說、怎么做）

　　6、你們真是蕭伯納的知音，蕭伯納當(dāng)初以為娜塔莎也會像你們這樣的驚喜萬分，然而，出乎預(yù)料的是，小姑娘會這樣說：——（引讀第三節(jié)）

　　小姑娘竟學(xué)者蕭伯納的口吻說道：——（指名讀）

　　漂亮的娜塔莎請你再來回敬蕭伯納一句（再指名）

　　讓我們一起學(xué)一學(xué)蕭伯納的口吻，讀——

　　5、當(dāng)時蕭伯納聽了以后有什么反映？

　　理解“為之一震”

　　6、是的，娜的那句話使蕭深受刺激，使他的心情久久不能平靜，這就叫——“深有感觸”

　　三、反復(fù)讀 感悟道理

　　1、謙虛是美德，讓我們牢牢的記住娜的教導(dǎo)：（畫 讀）

　　2、如果我們的伙伴因為成績優(yōu)秀而沾沾自喜，我們就對他說——

　　如果我們自己進(jìn)步了，我們就對自己說——

　　讓我們對身邊的所有人說——

　　四、拓展讀 內(nèi)化思想

　　原來，小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理，所以，蕭伯納稱小姑娘是他的小老師。其實，像蕭伯納這樣懂得人與人之間應(yīng)該平等相待、永遠(yuǎn)謙虛的，還有許多名人，這里就有一個《愛因斯坦與小姑娘》的故事。

　　學(xué)生閱讀補充資料：《愛因斯坦與小姑娘》的故事和關(guān)于謙虛的故事、名言。

　　教學(xué)反思

　　《大作家的小老師》這個課題極有思考性，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)貴有疑，課一開始，我就讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。其中“大作家是誰”，“小老師是誰”這兩個問題層次較淺，學(xué)生馬上可以解決，重點探究的是“為什么蕭伯納稱小姑娘是他的小老師”。這種解決問題的方式突出了重點，是從學(xué)生實際的知識能力出發(fā)的，尊重了學(xué)生的需求，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點。

　　讓學(xué)生扮演人物，有感情地朗讀人物對話，進(jìn)入人物內(nèi)心，揣摩人物心思，入情入境，加深理解。通過換位思考“如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時，你會驚喜嗎？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。常常看到理論書上說：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”“要尊重學(xué)生的獨特感受。”如何做到真正的“尊重學(xué)生”呢？我想，相信學(xué)生，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分說的機(jī)會是最重要的。學(xué)生的思維只有在相互碰撞時才能迸射出絢麗的火花。這火花就是學(xué)生的智慧，我們老師不能扼殺。所以課堂上，學(xué)生驚喜也好，無所謂也罷，我都充分地加以了肯定。

　　每篇課文總有它的文本價值，我把這篇課文蘊涵的道理定為學(xué)生的情感取向。教書育人，我想我們的課堂除了讓學(xué)生獲得一些知識外，更應(yīng)該懂得一些做人的道理。待人謙虛、與人平等，這是多么重要啊。課上，讓學(xué)生反復(fù)地讀蕭伯納的最后一句話和拓展閱讀就是想觸動學(xué)生的心弦，碰擊學(xué)生的情感

大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇9

　　今天，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

　　這節(jié)課我選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。《大作家的小老師》一文，課題很吸引人，我問一句：“讀了課題，你有哪些問題？”不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動閱讀課文、探究問題的興趣。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此外，我的第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據(jù)‘為之一怔’，你能提出哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點。學(xué)完全文后，我又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示。三個大問題的設(shè)計牽動了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。

　　二、合力攻關(guān)顯成效

　　教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會‘為之一怔’？及從‘為之一怔’中體會到什么？是難點，小組集體的智慧此時便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞，學(xué)生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。

　　三、以演帶讀助感悟：

　　三年級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，我在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。

　　總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問題，并運用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，達(dá)到自己釋疑的目的。

大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇10

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　　大作家的小老師

　　教學(xué)要求：

　　1、          能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、          學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字，理解生字組成的詞語。

　　3、          從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。

　　教學(xué)重難點

　　通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象                              

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、          能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、          學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字，理解生字    組成的詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、          由題設(shè)疑，引發(fā)思考

　　自讀課文，思考：

　　1、  作家是什么意思？大作家呢？

　　2、  這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

　　3、  小老師是誰？是哪國人？

　　4、  他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？

　　二、          讀文解疑，弄清事情

　　學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）

　　1、  思考、答問：

　　蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？

　　（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）

　　這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

　　（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。“）

　　2、  小結(jié)：

　　蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）

　　1、思考、答問：

　　（1）          臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？

　　（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）

　　（2）          蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？

　　要點：得意。

　　自以為了不起。

　　有點瞧不起別人的意思。

　　希望別人崇敬他。

　　（3）          你是從課文哪里的描寫中看出來的？

　　（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）

　　（4）          小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？

　　（“出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）

　　“出乎預(yù)料是什么意思？

　　出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？

　　小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？

　　小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？

　　（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）

　　小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？

　　（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）

　　（5）          蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？

　　（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“）

　　“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？

　　“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）

　　3、  小結(jié)：

　　正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認(rèn)識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

　　二、抓住“感觸”，明白由來

　　1、  指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

　　2、  思考、討論：

　　（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？

　　（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

　　（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？

　　要點：

　　一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

　　對任何人，包括對小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。

　　小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。

　　蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作結(jié)外，在全文中還起了什么作用？

　　（點題。點出課題之由來）

　　板書設(shè)計：

　　大作家的小老師

　　不能自夸　　　　　　　讀文

　　平等相待　永遠(yuǎn)謙虛　　解詞

　　讀懂

大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物形象，學(xué)會做人。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會做人。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。                    

　　教學(xué)重點難點：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、激情導(dǎo)課：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？

　　2、 明確目標(biāo)：那么為什么蘇聯(lián)小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？

　　3、 效果預(yù)期：相信通過這節(jié)課的認(rèn)真讀書，細(xì)心體會，大家一定會找到答案。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)：

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：

　　讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　請同學(xué)們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？

　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標(biāo)記。

　　3、展示交流：

　　（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當(dāng)時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）

　　（1）、話別時，蕭伯納的話以及當(dāng)時他的想法：

　　導(dǎo)學(xué)：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）

　　同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）

　　生1：得意

　　師：有點道理，你從哪些詞語感受到的？

　　生1：世界有名的大作家。

　　師：你來讀……

　　生1得意地讀

　　生2：自豪

　　師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……

　　生2自豪地讀

　　生3：覺得很高興。

　　師：“別忘了”，是一個友好的提醒。你來讀……

　　生3高興地讀。

　　師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當(dāng)你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？

　　生1：太高興了！

　　生2：驚喜。

　　師：你會有什么表現(xiàn)？

　　生1：瞪大眼睛

　　生2：高興地跳起來。

　　生3：激動地說不出話來。

　　生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。

　　師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——

　　生：驚喜萬分。

　　師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預(yù)料中的情形。他暗想——

　　生：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得 篇12

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　　有前提地尊重學(xué)生的個性閱讀——對學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略

　　張家港市實驗小學(xué)  趙彩虹

　　《大作家的小老師》是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊的一篇課文，講述了大作家肖伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非常可愛的小姑娘玩了很久，臨別時向小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯納震住了。肖伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識到對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛，并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。初讀課文后，我出示了這樣一個思考題：（

　　）的肖伯納；（      

　　）的小姑娘。沒想到，兩個問題，孩子們說出了兩組幾乎完全不同的聲音：第一組：1、自夸的肖伯納；2、謙虛的肖伯納；第二組：1、聰明的小姑娘；2、調(diào)皮的小姑娘。孩子們各抒己見、各執(zhí)一詞，互不相讓，各方都有充足的理由。

　　第一組不同的聲音

　　1、自夸的肖伯納。

　　理由1：作者重點從兩個方面刻畫了肖伯納與小姑娘臨別時的情形。一是他說的話；二是他的心里活動。肖伯納說的話很明顯地表現(xiàn)自夸的語氣——別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯納。心里想法進(jìn)一步證實他是自夸的人——當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。特別是這幾個字——一位世界大文豪。

　　理由2：如果不是因為驕傲的話，肖伯納最后也不會深有感觸，受到教育，拜小姑娘為師。

　　2、謙虛的肖伯納

　　理由1：肖伯納說的話目的只想帶給小姑娘驚喜，因為他非常喜愛這個可愛的小姑娘，

　　理由2：大作家能拜小姑娘為師，說明他謙虛至極。

　　處理方式

　　我這樣引導(dǎo)，孩子們，你們的觀點都有道理，但都不夠全面，理解的重點發(fā)生了偏頗。認(rèn)為肖伯納是自夸的同學(xué)，把認(rèn)識肖伯納的重點偏向了他自夸的一面，忽視了他善良——他想帶給小姑娘驚喜；而認(rèn)為肖伯納謙虛的同學(xué)，滿眼里都是他謙虛的一面，忽視了他說話的語氣——在自己無意識的狀態(tài)下，言不由衷表露出自夸的語氣。其實，如果把你們的兩種觀點融合一下，答案就完善了。孩子們在我的點撥引導(dǎo)下觀點慢慢達(dá)成了一致：肖伯納說的話的真正用意是想給小姑娘帶來驚喜，但說者無意中流露了自夸的語氣，但他馬上意識到了這一點，大作家心甘情愿拜小姑娘為師，他的確是一個——謙虛的人。

　　第二組不同的聲音

　　1、聰明的小姑娘

　　持這種觀點的孩子認(rèn)為小姑娘不僅可愛，而且聰明，她學(xué)著肖伯納的口吻回答肖伯納，是想讓肖伯納品位他自己的口吻，感覺自己的自夸，讓肖伯納受到教育。

　　2、調(diào)皮的小姑娘

　　持這種觀點的孩子認(rèn)為小姑娘畢竟還小，既然小，就有小的特點——調(diào)皮，她學(xué)肖伯納的口吻回答，就像許多調(diào)皮的孩子一樣，喜歡鸚鵡學(xué)舌，正因為小姑娘的鸚鵡學(xué)舌，才讓聰明的肖伯納認(rèn)識到自己的自夸，讓肖伯納受到教育。

　　處理方式

　　我在一旁用鼓勵、欣賞的眼神關(guān)注著孩子們，傾聽著他們的回答。待他們辯論完畢。我對學(xué)生們說，孩子們，你們對小姑娘的兩種不同評價，都有充分的道理。真不錯！老師認(rèn)為，兩種觀點都對，因為這兩種觀點都不違背課文的主旨。孩子們，讀書就應(yīng)該這樣，把思考帶進(jìn)閱讀中，把爭辯帶到閱讀中，把疑義帶到閱讀中，那么，你就會讀到比文章更為豐富的內(nèi)容。今天，你們就做到了，我為你們感到驕傲，上這樣的語文課老師感到真幸福。

　　反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實施建議中明確地指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的是要尊重學(xué)生的個性閱讀及體驗。但我認(rèn)為這里的“尊重”既包含肯定和贊揚，也包括教師積極的引導(dǎo)。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。作為教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，放飛學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們有自己的理解。如我對第二種不同聲音的處理，這樣才使語文教學(xué)充滿生命的活力。但尊重并不等于縱容。雖然說“一千個讀者就有一千個哈母雷特”，但哈母雷特還是哈母雷特，他不會發(fā)生質(zhì)的變化。當(dāng)學(xué)生對文本內(nèi)容出現(xiàn)知識性的錯誤或者是價值觀與教材出現(xiàn)矛盾的時候，就需要我們及時引導(dǎo)并加以糾正

　　。比如我對第一種不同聲音的處理。因為語文教育的重要指標(biāo)首先是要培養(yǎng)孩子們正確的人生態(tài)度和價值觀，更要培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法和良好的思維習(xí)慣。當(dāng)孩子們的個性體驗出現(xiàn)偏頗的時候，我們應(yīng)該坦然地對學(xué)生說“不”，并加以引導(dǎo)。