《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家（通用16篇）
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
今天教學(xué)這篇課文的第一課時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我發(fā)覺學(xué)生已經(jīng)能通順地朗讀課文，把握了課文的主要內(nèi)容，因此，我就靈活機(jī)動(dòng)，開始精讀課文。后來我覺得學(xué)生除了最后一個(gè)自然段，即蕭伯納深有感觸的話還不能深入理解外，其他的段落都能掌握得很好。
本節(jié)課，我的教學(xué)主線有兩條：一是讓學(xué)生找找蕭伯納是用怎樣的語氣向小姑娘告別的？他為什么這樣說？二是對(duì)于小姑娘天真模仿蕭伯納的一句話，為什么會(huì)令大作家為之一震。通過分角色朗讀，指名練讀有關(guān)段落，同桌討論，全班交流等形式，學(xué)生較好地解決了這兩個(gè)重難點(diǎn)。
我認(rèn)為如果學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)初讀成熟，那么展開深入的理解也是可以的。教師可以根據(jù)課文的難易和學(xué)生的具體情況來把握教學(xué)的進(jìn)度。
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：141
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學(xué)過程]:
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一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
二、自學(xué)課文.
導(dǎo)語:這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來學(xué)?第一步做什么?
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.
四、總結(jié)全文.
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習(xí).
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時(shí)曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會(huì)面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
教學(xué)目的
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1.指名讀題。
2.在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3.你對(duì)王勃有什么了解？
4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3.出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4.老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6.（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。
（2）指讀。
7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2.教學(xué)第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1.分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.圖文結(jié)合，理解詩句的意思。
2.理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或多媒體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。
3.用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？
二、新授。
1.教學(xué)第3自然段。
（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
a. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
b. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
c. 有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
2.教學(xué)第4自然段。
（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2） 自讀第4自然段。
（3） 齊讀詩句。
（4） 理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6） 他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7） 是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。
（8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。
（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全書。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1.背誦課文第三、四自然段。
2.再次理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1.課文主要寫了一件什么事？
2.是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？
3.有感情地齊讀全文。
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1.（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2.自背，同座位互背。
3.指名背，齊背。
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.我能通過品讀對(duì)話，感悟蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
3.我學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語，并會(huì)運(yùn)用多音字“教”。
二、自學(xué)引導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生整理課前搜集的材料。關(guān)于蕭伯納的資料及圖片。
—————————————————————————————
2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出我還不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認(rèn)讀識(shí)記生字，生字詞抄寫2篇。）
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會(huì)組詞。
納 科 訴 豪 預(yù) 多音字“教”
料 聯(lián) 識(shí) 觸 虛
(2)火眼金睛，辨字組詞
科（ ） 虛（ ） 豪（ ）
料 （ ） 慮（ ） 毫（ ）
(3)詞語、句子我理解我會(huì)用（我能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語）。
重點(diǎn)理解以下詞語：
文豪 出乎預(yù)料 感觸 為之一震
句子：你認(rèn)為重點(diǎn)的句子可以畫一畫，反復(fù)讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內(nèi)容我知道，我能概括出課文的主要內(nèi)容：————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小組合作學(xué)習(xí)
（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關(guān)語句。
（2）臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說了什么？同時(shí)說這話時(shí)，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標(biāo)記出來。
（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。
（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。
（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重點(diǎn)探究：
1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會(huì)“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？
2、大作家蕭伯納說小姑娘“是我的老師”?
四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
五、拓展閱讀
課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇4
《大作家的小老師》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文記敘了英國著名作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相處中，小姑娘的坦然、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個(gè)道理：“一個(gè)人不論取得多大的成就，都
不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。”文章采用“以小見大”的寫法，通過人物之間簡短的對(duì)話成功地刻畫了小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。如何引導(dǎo)學(xué)生理解人物對(duì)話，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象呢？
教學(xué)目的要求：
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
教具學(xué)具準(zhǔn)備：搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，初讀文本
1、板書課題，齊讀。
2、看到這個(gè)課題，在你的大腦中產(chǎn)生了什么問題呢?鼓勵(lì)學(xué)生把問題寫下來。
①“大作家”是誰，他是哪個(gè)國家的？
②“小老師”是誰，是哪個(gè)國家的？
③他們長的是什么樣子？
④“大作家”為什么會(huì)有一位“小老師”呢？
3、帶著問題讀課文，爭取把課文讀得正確、流利。
4、逐節(jié)朗讀課文，檢查正音。
【評(píng)析】“疑是知之始”。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”而本文的課題又非常容易產(chǎn)生疑問。讓學(xué)生直接就課題質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀期待，為初讀課文設(shè)置了強(qiáng)勁的“引力場(chǎng)”。
二、設(shè)計(jì)名片，熟讀文本
1、那么，“大作家”和“小老師”分別是誰呢?他們是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)到文章中找出句子來介紹。
小姑娘
①小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
②“請(qǐng)你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
蕭伯納
①蕭伯納是英國著名作家。
②別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。
2、從課外的資料中，你還可以發(fā)現(xiàn)蕭伯納取得了什么成就呢?
3、結(jié)合課內(nèi)和課外的內(nèi)容為蕭伯納與娜塔莎設(shè)計(jì)人物名片，可以介紹人物外貌、性格、取得的成就等，還可以配上插圖。
4、交流“人物名片”，對(duì)優(yōu)秀的作品熱情鼓勵(lì)。
【評(píng)析】文章在刻畫人物時(shí)突出了對(duì)人物的外貌和語言的描寫，學(xué)生從課本中找出句子進(jìn)行體會(huì)人的外貌及性格，甚至還可以從課外的資料中補(bǔ)充。學(xué)生設(shè)計(jì)名片的過程就是整理語言文字進(jìn)行再創(chuàng)作的過程，也為下面兩人的身份對(duì)比造成了強(qiáng)烈的反差。
三、自主探究，精讀文本
1、過渡：作為一位世界著名的大文豪，一位寫出許多傳世之作的大作家，怎么會(huì)拜一位普普通通的小姑娘為“老師”呢?
2、學(xué)生到課文找出有關(guān)的句子體會(huì)。思考之后，同學(xué)之間也可以開展小組討論。
3、全班交流。
①臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
體會(huì)蕭伯納的驕傲和“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。
讀出蕭伯納的自夸。也可以模仿課文插圖中蕭伯納的動(dòng)作。
②小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
讓學(xué)生在讀中體會(huì)小姑娘的天真可愛、勇敢無畏……
③事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個(gè)人無論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”
讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)?hellip;…所以……”來改寫句子。
學(xué)生練讀，體會(huì)“深有感觸”。
【評(píng)析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘當(dāng)著自己的老師，原因何在?這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生從文中找出句子理解，尤其是文章的最后一節(jié)。蕭伯納的自夸、小姑娘的針鋒相對(duì)，蕭伯納的及時(shí)醒悟，在學(xué)生的誦讀和感悟中漸漸顯露。小組交流，發(fā)揮眾人智慧，合作探究，突破難點(diǎn)。
四、討論升華，超越文本
1、從文章中你可以看出小姑娘是一個(gè)什么樣的人?蕭伯納是一個(gè)什么樣的人？
2、小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!再來看看課題中這個(gè)“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感呢？
3、“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了一種什么樣的情感？
——佩服、感激、尊重……
這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。
從中可以看出蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸹剡^頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!
我們也要像他一樣嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷。
【評(píng)析】小姑娘的天真活潑、勇敢無畏確實(shí)令人喜愛，但蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律更值得稱贊。作為一個(gè)世界著名的大文豪，能夠及時(shí)反思自己無意中的過失，真心實(shí)意地認(rèn)小姑娘為老師是多么令人欽佩啊!這也是課文主要價(jià)值觀的體現(xiàn)。教學(xué)的著眼點(diǎn)定位于此，學(xué)生在討論中接受感染，思想獲得提升。
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇5
作者：林夕 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語文論壇 點(diǎn)擊數(shù)：140
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：林夕 文章出處：鳳凰語文論壇
第一課時(shí)
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考【感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（第一范文）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
自瀆課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？小姑娘怎么會(huì)成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘玩了好久？
（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。）
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1）臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說了怎樣的話？
（別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。）
（2）蕭伯納稱自己是世界有名的大作家，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點(diǎn)：
得意。
自以為了不起。
有點(diǎn)瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。）
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
（出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：'請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。）
出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰的意料之外？
蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘有沒有驚喜萬分？
小姑娘答話中用了一個(gè)請(qǐng)字，這個(gè)字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，大作家又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯(lián)小姑娘？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。）
震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？
意識(shí)是什么意思？
他意識(shí)到了什么？
（剛才太自夸了）
3、小結(jié)：
正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住感觸，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？
要點(diǎn)：
一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
蕭伯納感觸中最后一點(diǎn)這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫的事情作結(jié)外，在全文中還起了什么作用？
（點(diǎn)題。點(diǎn)出課題之由來）
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《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇6
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精彩，源于自信——《大作家的小老師》助讀
馬老師：明天我們要學(xué)《大作家的小老師》這篇課文了，題目是文章的眼睛。看了這篇課文的題目，你們有什么問題嗎？
韻清：我非常奇怪，大作家怎么會(huì)有小老師呢？她為什么能成為大作家的老師呢？
馬老師：你很會(huì)思考，讓我們?nèi)ネㄟ^閱讀嘗試解決吧。
詩卉：我明白了。課文的最后一個(gè)自然段告訴我們了。
蕭伯納說：“一個(gè)人不論取得多大的成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)當(dāng)平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”
韻清：嗯。是那位小姑娘讓蕭伯納明白了要平等待人，不能自夸。
尾巴：老師，我覺得這個(gè)小姑娘真有趣。你看，蕭伯納說“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”而她卻學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”她非常有自信，并沒有對(duì)方是一名大作家而驚喜萬分，而是充滿自信的說了這句話。我要向她學(xué)習(xí)。
伊菲：是呀。但丁說過，自信是成功的第一秘訣。自信能夠創(chuàng)造奇跡，《掌聲》這篇課文也說明了，只要我們給周圍的同學(xué)更多的鼓勵(lì)和幫助，他們一定會(huì)回報(bào)你一個(gè)驚喜。
馬老師：伊菲真棒，還能夠聯(lián)系我們上學(xué)期學(xué)習(xí)過的課文來思考，舉一反三，融會(huì)貫通。
韻清：這篇課文給我很大啟發(fā)，有的時(shí)候我很膽小，害怕在公開場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讀了這篇課文，我知道了一個(gè)人在生活中不怕被別人擊倒，最可怕的是自己把自己擊倒，怎樣才能避免自己把自己擊倒呢？那就需要自尊自信。我想，我們都應(yīng)該相信自己是最棒的。
馬老師：說得真好！讓我們都記住自信者的格言：“我能成功的，即使現(xiàn)在不能，但總有一天會(huì)的！”
齊：我們一定會(huì)成功的
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇7
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《大作家的小老師》教案
10.大作家的小老師
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)重難點(diǎn):
通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
教學(xué)過程: 【感謝您瀏覽5ykj！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（5ykj）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
二、初讀課文.
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,你查到了或讀懂了那些詞語?
4,反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3. 出示填空題：娜塔莎是一個(gè)（ ）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個(gè)性，讀出屬于自己的看法。不要?jiǎng)e人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們?cè)俅稳ダ首x課文，看看娜塔莎究竟是一個(gè)怎樣的小姑娘。
（學(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
4.但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一下這個(gè)大作家吧。
（學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）
5,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.
6.師小結(jié)：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。幸好他及時(shí)地改正了。這真是一個(gè)令人敬佩的大作家！
7.重點(diǎn)理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。
（1）積累運(yùn)用：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
（2）你理解這句話嗎？在生活中你會(huì)對(duì)誰說這句話？為什么？
（3）積累運(yùn)用：三人行，必有我?guī)煛?
（4）你覺得這句話是什么意思？
（5）在生活中你覺得誰也會(huì)是你的老師？請(qǐng)說說理由。
四、總結(jié)全文. 學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)(收獲,感想)?
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10. 大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇8
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng)，主要是讓學(xué)生評(píng)價(jià)的太多了，有時(shí)候朗讀不出人物語氣的時(shí)候加上動(dòng)作就可以把人物的語氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個(gè)不足之處，如何讓學(xué)生在活動(dòng)中更輕松的學(xué)習(xí)。
還有要注意的是，我的語言不夠生動(dòng)，不夠吸引孩子們。對(duì)于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時(shí)，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。我想，今后我學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰？（簡介）
這位小姑娘是誰？用課文中的語句向大家介紹。指導(dǎo)朗讀
二、讀文體悟
（一）、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請(qǐng)你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是從哪些語句中感受到的？請(qǐng)用波浪線畫下來。
（二）、學(xué)生自己讀書、勾畫，指名匯報(bào)。
1、是朋友。 讀相關(guān)句子，板書
2、是老師。 讀相關(guān)句子，板書
（1）課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程？（2~4）
請(qǐng)你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。
b、哪些詞語讓你感受特別深？請(qǐng)標(biāo)出來，再讀一讀，把自己的感受讀出來。
（2）在小組內(nèi)交流
（3）全班指名交流
（4）分角色朗讀
（5）齊讀第4自然段
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎？談?wù)剬?duì)“她是我的老師。”這句話的理解。
三、超越文本
1、你覺得蕭伯納是個(gè)什么樣的人？
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？
四、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進(jìn)一步了解他。
板書設(shè)計(jì)：
10、大作家的小老師
小姑娘 天真無邪
大作家 知錯(cuò)就改
今天是借班上課，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足，所以出現(xiàn)了很多問題。課后，專家和領(lǐng)導(dǎo)們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：
1、備課時(shí)沒有深入、細(xì)致的研讀文本，總認(rèn)為這篇課文貼近學(xué)生生活，不會(huì)有什么問題。結(jié)果，連我自己對(duì)于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導(dǎo)學(xué)生了。
特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師？不是因?yàn)榇笞骷抑e(cuò)能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊(yùn)涵深意的，是因?yàn)槭挷{善于反思才會(huì)有所觸動(dòng)，才會(huì)因?yàn)橐患∈露艿絾l(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯(cuò)就改”上，就顯得太過于膚淺了。
課堂上，因?yàn)槲易约褐暗睦斫獠坏轿唬援?dāng)學(xué)生異口同聲地說小姑娘在教訓(xùn)蕭伯納時(shí)，我完全不知所措。
2、指導(dǎo)朗讀不是僅僅只是字音讀準(zhǔn)就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋镒钔怀龅奶攸c(diǎn)。這樣的寫作技巧應(yīng)該向孩子們滲透。
3、關(guān)于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當(dāng)后面的孩子還是接二連三地讀錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)全班孩子把這個(gè)詞多讀幾遍加以強(qiáng)化。很顯然，當(dāng)時(shí)是游離了，沒有真正關(guān)注學(xué)情。
4、結(jié)課時(shí)還應(yīng)該回歸板書，再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理脈絡(luò)、升華認(rèn)識(shí)，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認(rèn)真修改。
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇10
第10課《大作家的小老師》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。2、練習(xí)按事情發(fā)展順序復(fù)述故事。3、通過誦讀《大作家的小老師》，學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會(huì)其寬廣胸懷。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度結(jié)合句子，理解加點(diǎn)詞的詞義。1、你究竟是誰？2、那里有好多人在圍觀，我很好奇，打算過去看個(gè)究竟。初步學(xué)習(xí)通過聯(lián)系上下文來正確理解詞語的意思。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆ 請(qǐng)你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時(shí)，遇到別人，他會(huì)怎么介紹自己呢？ 掌握課文內(nèi)容，幫助學(xué)生展開豐富合理的想象。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆搜集有關(guān)謙虛的名言或者小故事讀一讀學(xué)生了解謙虛是美德，從小要學(xué)會(huì)謙遜自律不自夸。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇11
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大作家的小老師
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、 從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字 組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、 由題設(shè)疑，引發(fā)思考
自讀課文，思考：
1、 作家是什么意思？大作家呢？
2、 這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、 小老師是誰？是哪國人？
4、 他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì)成了大作家的老師的？
二、 讀文解疑，弄清事情
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）
1、 思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。“）
2、 小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1） 臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）
（2） 蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點(diǎn)：得意。
自以為了不起。
有點(diǎn)瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3） 你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。”）
（4） 小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
（“出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個(gè)“請(qǐng)”字，這個(gè)字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）
（5） 蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。“）
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識(shí)”是什么意思？他意識(shí)到了什么？（“剛才太自夸了“）
3、 小結(jié)：
正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來
1、 指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、 思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點(diǎn)：
一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作結(jié)外，在全文中還起了什么作用？
（點(diǎn)題。點(diǎn)出課題之由來）
板書設(shè)計(jì)：
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：5
有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略
張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙彩虹
《大作家的小老師》是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文，講述了大作家肖伯納有一次在莫斯科訪問時(shí)與一個(gè)非常可愛的小姑娘玩了很久，臨別時(shí)向小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯納震住了。肖伯納對(duì)這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛，并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。初讀課文后，我出示了這樣一個(gè)思考題：（
）的肖伯納；（
）的小姑娘。沒想到，兩個(gè)問題，孩子們說出了兩組幾乎完全不同的聲音：第一組：1、自夸的肖伯納；2、謙虛的肖伯納；第二組：1、聰明的小姑娘；2、調(diào)皮的小姑娘。孩子們各抒己見、各執(zhí)一詞，互不相讓，各方都有充足的理由。
第一組不同的聲音
1、自夸的肖伯納。
理由1：作者重點(diǎn)從兩個(gè)方面刻畫了肖伯納與小姑娘臨別時(shí)的情形。一是他說的話；二是他的心里活動(dòng)。肖伯納說的話很明顯地表現(xiàn)自夸的語氣——?jiǎng)e忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯納。心里想法進(jìn)一步證實(shí)他是自夸的人——當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。特別是這幾個(gè)字——一位世界大文豪。
理由2：如果不是因?yàn)轵湴恋脑挘げ{最后也不會(huì)深有感觸，受到教育，拜小姑娘為師。
2、謙虛的肖伯納
理由1：肖伯納說的話目的只想帶給小姑娘驚喜，因?yàn)樗浅Ｏ矏圻@個(gè)可愛的小姑娘，
理由2：大作家能拜小姑娘為師，說明他謙虛至極。
處理方式
我這樣引導(dǎo)，孩子們，你們的觀點(diǎn)都有道理，但都不夠全面，理解的重點(diǎn)發(fā)生了偏頗。認(rèn)為肖伯納是自夸的同學(xué)，把認(rèn)識(shí)肖伯納的重點(diǎn)偏向了他自夸的一面，忽視了他善良——他想帶給小姑娘驚喜；而認(rèn)為肖伯納謙虛的同學(xué)，滿眼里都是他謙虛的一面，忽視了他說話的語氣——在自己無意識(shí)的狀態(tài)下，言不由衷表露出自夸的語氣。其實(shí)，如果把你們的兩種觀點(diǎn)融合一下，答案就完善了。孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下觀點(diǎn)慢慢達(dá)成了一致：肖伯納說的話的真正用意是想給小姑娘帶來驚喜，但說者無意中流露了自夸的語氣，但他馬上意識(shí)到了這一點(diǎn)，大作家心甘情愿拜小姑娘為師，他的確是一個(gè)——謙虛的人。
第二組不同的聲音
1、聰明的小姑娘
持這種觀點(diǎn)的孩子認(rèn)為小姑娘不僅可愛，而且聰明，她學(xué)著肖伯納的口吻回答肖伯納，是想讓肖伯納品位他自己的口吻，感覺自己的自夸，讓肖伯納受到教育。
2、調(diào)皮的小姑娘
持這種觀點(diǎn)的孩子認(rèn)為小姑娘畢竟還小，既然小，就有小的特點(diǎn)——調(diào)皮，她學(xué)肖伯納的口吻回答，就像許多調(diào)皮的孩子一樣，喜歡鸚鵡學(xué)舌，正因?yàn)樾」媚锏柠W鵡學(xué)舌，才讓聰明的肖伯納認(rèn)識(shí)到自己的自夸，讓肖伯納受到教育。
處理方式
我在一旁用鼓勵(lì)、欣賞的眼神關(guān)注著孩子們，傾聽著他們的回答。待他們辯論完畢。我對(duì)學(xué)生們說，孩子們，你們對(duì)小姑娘的兩種不同評(píng)價(jià)，都有充分的道理。真不錯(cuò)！老師認(rèn)為，兩種觀點(diǎn)都對(duì)，因?yàn)檫@兩種觀點(diǎn)都不違背課文的主旨。孩子們，讀書就應(yīng)該這樣，把思考帶進(jìn)閱讀中，把爭辯帶到閱讀中，把疑義帶到閱讀中，那么，你就會(huì)讀到比文章更為豐富的內(nèi)容。今天，你們就做到了，我為你們感到驕傲，上這樣的語文課老師感到真幸福。
反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確地指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的是要尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀及體驗(yàn)。但我認(rèn)為這里的“尊重”既包含肯定和贊揚(yáng)，也包括教師積極的引導(dǎo)。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。作為教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，放飛學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們有自己的理解。如我對(duì)第二種不同聲音的處理，這樣才使語文教學(xué)充滿生命的活力。但尊重并不等于縱容。雖然說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈母雷特”，但哈母雷特還是哈母雷特，他不會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤或者是價(jià)值觀與教材出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，就需要我們及時(shí)引導(dǎo)并加以糾正
。比如我對(duì)第一種不同聲音的處理。因?yàn)檎Z文教育的重要指標(biāo)首先是要培養(yǎng)孩子們正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，更要培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法和良好的思維習(xí)慣。當(dāng)孩子們的個(gè)性體驗(yàn)出現(xiàn)偏頗的時(shí)候，我們應(yīng)該坦然地對(duì)學(xué)生說“不”，并加以引導(dǎo)。
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：280
以學(xué)定教的課堂充滿樂趣——《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
師：今天介紹一位大作家給你們認(rèn)識(shí)——蕭伯納。
你們了解蕭伯納嗎？
生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 【感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經(jīng)來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。
師：啊，你們知道的可真多！今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫了發(fā)生在這樣一個(gè)名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）
師：看到這個(gè)題目時(shí)，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？
生1：小老師是誰呢？（師在“小老師”下畫問號(hào)）
生2：小老師長得什么樣子？（師又在“小老師”下畫一個(gè)問號(hào)）
生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號(hào)）
師：學(xué)貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（有學(xué)生在下面說：讀書！）
師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認(rèn)識(shí)的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。
（學(xué)生練讀）
討論交流解疑：
生1：我解決了“小老師是誰”這個(gè)問題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
生2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
師：（出示圖）你看，的確很可愛！就像你一樣可愛呢！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）
師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號(hào)中的兩個(gè))
（目光掃視過全班后）“大作家為什么拜小老師”這個(gè)問題不是每個(gè)同學(xué)能夠讀一遍書就能解決的。這個(gè)問題是誰提的？
（一學(xué)生舉手示意）
師：你提的問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”
下面就請(qǐng)以小組為單位，再次讀課文，讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）
教師指導(dǎo)讀好課文，體會(huì)感情：
生1：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì)把小姑娘作為自己的老師的。（學(xué)生表示同意他的說法）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
（學(xué)生思考片刻后）
生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生2：她模仿蕭伯納的口吻對(duì)蕭伯納說“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（生2很出色地朗讀了這句話，其他學(xué)生也一個(gè)個(gè)站起來朗讀，有的還加上了動(dòng)作）
師：讀得非常好！（緊接著引導(dǎo)）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到?jīng)]？
（生都搖頭）文中有個(gè)什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？
生3：“出乎預(yù)料”！（其余學(xué)生表示同意）
生4：我認(rèn)為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會(huì)這樣講。
師：呀！你讀書很仔細(xì)，我很喜歡你的獨(dú)特見解！
（生繼續(xù)談看法）
生5：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說的話就知道了！
師：（相機(jī)出示圖）你們看，蕭伯納的動(dòng)作：一只手插在褲袋里——
生6：（打斷老師的話）好像還挺有風(fēng)度的！（其余學(xué)生笑）
師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！
（生6也把一只手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其余學(xué)生相繼模仿，一個(gè)比一個(gè)有神韻）
師：一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰愿意分角色讀一讀？
（學(xué)生饒有興趣地分角色朗讀對(duì)話）
生7：我不太同意“生5”的說法，蕭伯納是有一點(diǎn)自夸，但他說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”。（有的學(xué)生表示同意）
師：（點(diǎn)頭表示贊許）嗯，他的出發(fā)點(diǎn)是好的！你讀書也很仔細(xì)，見解也比較獨(dú)特！
生8：我比較喜歡蕭伯納，因?yàn)樗e(cuò)就改：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。”并且悟出了一個(gè)道理：“對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。”
師：言之有理。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識(shí)到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個(gè)自然段）
師：現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
（生齊說能！）
生：娜塔莎對(duì)蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
師：（相機(jī)小結(jié)）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問號(hào)）
自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領(lǐng)悟到了什么？
生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸 永遠(yuǎn)謙虛）
生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！
師：我提議，把這十二個(gè)字作為我們班的座右銘，怎么樣？
（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當(dāng)場(chǎng)背誦）
師：課文學(xué)完了，大作家蕭伯納給你留下了一個(gè)什么印象？
（生各抒己見：自夸，有錯(cuò)就改，聰明，了不起……師總結(jié)，略）
師：我有個(gè)建議：回去后大家還可以找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
（此時(shí)下課鈴已響，有的學(xué)生意猶未盡，要求將這個(gè)故事表演出來）
評(píng)析：（根據(jù)全國特級(jí)教師支玉恒老師的點(diǎn)評(píng)整理）
這節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：生動(dòng)活潑。生動(dòng)活潑的老師，生動(dòng)活潑的課堂，生動(dòng)活潑的學(xué)生，生動(dòng)活潑的教學(xué)。具體說有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、 重視“人”的發(fā)展，以人為本設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)流程自然流暢，活躍靈動(dòng)。
2、 遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。老師的教學(xué)沒有提問，問題全由學(xué)生提出來：（1）有關(guān)課題的問題（2）有關(guān)課文內(nèi)容的問題（3）有關(guān)思想內(nèi)涵的問題。教師則遵循從內(nèi)容到思想的教學(xué)規(guī)律，篩選問題，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)。以小組合作的形式來進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
3、 過去的教學(xué)是“以教定學(xué)”，新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)定教”。這節(jié)課上老師“以學(xué)定教“的思想體現(xiàn)得十分明顯。根據(jù)課上出現(xiàn)的問題來調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)順序、教學(xué)方法。老師的課堂駕馭能力十分老練，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，課堂教學(xué)也因此有了不竭的動(dòng)力。
4、 整節(jié)課上學(xué)生的思維非常活躍積極，表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。老師要下課了，孩子們還要演小品，這樣的表現(xiàn)欲是可貴的，是需要保護(hù)的。學(xué)生上課需要活潑，但也需要靜靜地思考。古人說：“動(dòng)如脫兔，靜如處子”。孩子們動(dòng)不錯(cuò)，靜不夠，不要養(yǎng)成靜不下心的性格。
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《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇14
周艷群大作家的小老師同學(xué)們，你們知道“作家”是什么人嗎？大作家呢？同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中，一定讀過很多文學(xué)作品，認(rèn)識(shí)了不少大作家，誰能給大家介紹介紹？同學(xué)們知道的大作家還真不少呢！今天呀，我也給同學(xué)們介紹一位世界有名的大作家，他的名字叫“蕭伯納”。（課件出示照片、簡介，師述）大家的眼神里充滿了驚嘆。同學(xué)們，你們知道嗎，這位大作家，有一次到蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時(shí)，卻遇到了一位小老師。師板書課題。齊讀。多么讓人疑惑的事情啊，你們有什么疑問嗎？
1、這位小老師是誰？
2、大作家怎么會(huì)有小老師的？
3、這位小老師到底教了他什么？
同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提了這么多有價(jià)值的問題，解決這些問題沒有其他途徑，只有到課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰告訴大家，這位小老師是誰？（蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎）她是個(gè)怎樣的小姑娘？（很可愛）這個(gè)小姑娘有多可愛啊？帶上你的筆到文章中找一找，畫一畫。（點(diǎn)名讀，強(qiáng)調(diào)“可愛極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫，同學(xué)們以后可以將這種方法運(yùn)用到寫作中去。再讀一讀。這么可愛的小姑娘，誰見了會(huì)不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
這個(gè)可愛的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺得小姑娘很有學(xué)問嗎？是蕭伯納發(fā)現(xiàn)小姑娘創(chuàng)作水平比自己高嗎？那是什么呢？（生答）我們先把蕭伯納對(duì)小姑娘說的話讀一讀。（出示）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對(duì)小姑娘說這樣的話，是一種什么樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪啊！那小姑娘聽了以后，是怎樣的反應(yīng)？你從哪里讀出來的？（讀第4小節(jié)）哪個(gè)詞？（出乎預(yù)料）出乎誰的預(yù)料？蕭伯納意料之中的應(yīng)該是什么？小姑娘有沒有驚喜萬分？小姑娘的話中，哪些詞語引起了你的注意？“請(qǐng)”。
為什么你注意這個(gè)字？
1、她并沒有覺得大作家有什么了不起。
2、她覺得大作家和自己沒有什么不同。一個(gè)說自己是“大作家”，一個(gè)稱自己是“小姑娘”
怎么能說沒有不同呢？
1、因?yàn)樵谀人壑校挷{也是一個(gè)人。
2、蕭伯納不過是和自己玩了很久的一個(gè)伙伴。
說得好，我們無論在什么人面前，不管這個(gè)人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態(tài)度對(duì)等別人，這樣的人才是一個(gè)真正的人，正直的人。當(dāng)我們用這樣的態(tài)度對(duì)待那些地位高的人，反而會(huì)贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽了，不覺（為之一震）。“震”是什么意思？（板書）他意識(shí)到什么？請(qǐng)同學(xué)們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過程。點(diǎn)名讀這兩句。連起來朗讀2、3、4課文到這里是不是可以結(jié)束了？事后，蕭伯納深有感觸。他感觸什么呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”。“她是我的老師。”這句話里有話中沒有“小”，為什么題目要加個(gè)“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說得太好了。我們把課文的最后一個(gè)自然段一起讀一讀。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰來談一談。
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇15
一、師談話導(dǎo)入
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個(gè)朋友，請(qǐng)看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認(rèn)識(shí)嗎？指名讀
齊讀
3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？預(yù)設(shè)答案：
1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經(jīng)來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）
過渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個(gè)小故事。（板書完課題：大作家的小老師）
二、質(zhì)疑引入課文
1師：看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？
（預(yù)設(shè)答案：1：小老師是誰呢？（師相機(jī)表揚(yáng)，并在“小老師”下畫問號(hào)）
2：小老師長得什么樣子？（師相機(jī)表揚(yáng)，并在“小老師”下畫一個(gè)問號(hào)）
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號(hào)））
2師：古人說‘學(xué)貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文）
3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認(rèn)識(shí)的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學(xué)，爭取把課文讀正確、流利（講這個(gè)要求時(shí)，語速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)
三、交流解疑：
1師：這三個(gè)小問號(hào)，你解決了哪一個(gè)？請(qǐng)告訴大家。（預(yù)設(shè)答案：
1：我解決了“小老師是誰”這個(gè)問題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
（師相機(jī)出示圖）請(qǐng)看，這個(gè)小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）
3過渡：
這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號(hào)中的兩個(gè))現(xiàn)在，黑板上只剩下一個(gè)大問好了：
‘大作家為什么拜小老師？’這個(gè)問題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預(yù)設(shè)兩種方案：如果班級(jí)學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，用“合作學(xué)習(xí)”；不然，就讓學(xué)生自瀆，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)）
[這里擬小組合作學(xué)習(xí)]下面就請(qǐng)以小組為單位，再次讀課文，讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）
教師指導(dǎo)讀好課文，體會(huì)感情：（預(yù)設(shè)過程：哪一小組，先匯報(bào)一下學(xué)習(xí)的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言時(shí)要強(qiáng)調(diào)代表的是一個(gè)組）
生：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì)把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對(duì)這一說法的意見）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生：她模仿蕭伯納的口吻對(duì)蕭伯納說“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！
你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，可全班或小組讀））
師：讀得非常好！（緊接著引導(dǎo)）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？預(yù)設(shè)過程：
生：“出乎預(yù)料”！（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對(duì)這一說法的`意見）
生：我認(rèn)為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會(huì)這樣講。
師：呀！你真會(huì)讀書，我很喜歡你的獨(dú)特見解！
師：誰還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說的話就知道了！
（師相機(jī)出示圖）看，蕭伯納的動(dòng)作：一只手插在褲袋里——他對(duì)小姑娘說話時(shí)，會(huì)是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？
（指名學(xué)生模仿讀）
師：一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰愿意分角色讀一讀？
（指名學(xué)生分角色朗讀對(duì)話）
師：對(duì)蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）
（師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，當(dāng)蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應(yīng)如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。”
生：他還悟出了一個(gè)道理：“對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。”
師：是的。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識(shí)到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個(gè)自然段）
師：現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
（娜塔莎對(duì)蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。）
師：（相機(jī)小結(jié)）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問號(hào)）
四、拓展升華
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個(gè)道理，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領(lǐng)悟到了什么？（預(yù)設(shè)：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸
永遠(yuǎn)謙虛）
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）
總結(jié)：生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！
今天，我們從（指示學(xué)生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學(xué)生讀三個(gè)詞語）
五、布置作業(yè)。
1.課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2.誦讀課文為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
附：板書
10
大作家的小老師
蕭伯納
娜塔莎
不能自夸
永遠(yuǎn)謙虛
平等相待
《大作家的小老師》教學(xué)隨感--尹可之家 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物形象，學(xué)會(huì)做人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會(huì)人物的對(duì)話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
學(xué)習(xí)任務(wù)：以讀為主，在讀中體會(huì)人物的對(duì)話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從蕭伯納的話中體會(huì)其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入新課：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？
2、 明確目標(biāo)：那么為什么蘇聯(lián)小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
3、 效果預(yù)期：相信通過這節(jié)課的認(rèn)真讀書，細(xì)心體會(huì)，大家一定會(huì)找到答案。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
讀中體會(huì)人物對(duì)話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生邊默讀，邊勾畫，邊體會(huì)，邊標(biāo)記。
3、展示交流：
（匯報(bào)交流抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：話別時(shí)，蕭伯納的話以及當(dāng)時(shí)他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個(gè)怎樣的人？）
（1）、話別時(shí)，蕭伯納的話以及當(dāng)時(shí)他的想法：
導(dǎo)學(xué)：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）
同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對(duì)小姑娘說這話時(shí)，是怎樣的一種心情？你從哪里體會(huì)到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
生1：得意
師：有點(diǎn)道理，你從哪些詞語感受到的？
生1：世界有名的大作家。
師：你來讀……
生1得意地讀
生2：自豪
師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……
生2自豪地讀
生3：覺得很高興。
師：“別忘了”，是一個(gè)友好的提醒。你來讀……
生3高興地讀。
師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當(dāng)你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時(shí)，你心情如何？
生1：太高興了！
生2：驚喜。
師：你會(huì)有什么表現(xiàn)？
生1：瞪大眼睛
生2：高興地跳起來。
生3：激動(dòng)地說不出話來。
生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——
生：驚喜萬分。
師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預(yù)料中的情形。他暗想——
生：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。