《金子》教后小記（精選13篇）
《金子》教后小記 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：129
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《金子》這一課講的是彼得在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。這一課學(xué)生理解的難點(diǎn)是對(duì)彼得話中“金子”的理解。
導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生說說金子的樣子，學(xué)生見過金子做的飾物，說出了金子的顏色、種類及用途。正因?yàn)榻鹱邮秦?cái)富的象征，擁有金子就是擁有了財(cái)富。所以，當(dāng)聽說有人在薩文河畔挖到了金子，人們便蜂擁而至。學(xué)生很自然地理解了第一自然段。
在了解了彼得淘金與種花的事后，我讓學(xué)生說說彼得不無驕傲地對(duì)別人說的話中“金子”的含義。學(xué)生有的說是嬌艷的鮮花，有的說是賣花所得的錢，有的說是財(cái)富。我又讓學(xué)生說說“彼得找到了真金”指什么？學(xué)生一時(shí)答不上來。這可能超越了他們的認(rèn)知，于是我告訴他們，其實(shí)彼得在這塊土地里找到了獲得財(cái)富的方法。然后，我問：“同學(xué)們，你們覺得彼得靠什么獲得了財(cái)富？”學(xué)生說是鮮花，是大雨，是勤勞，是自信，是堅(jiān)持。我說：“辛勤的勞動(dòng)、持之以恒的努力是重要的，但僅這些是不夠的。因?yàn)楸说锰越鹨哺冻隽诵燎诘膭趧?dòng)，別人掃興離去，而他不甘心，繼續(xù)埋頭苦干，但結(jié)果還是希望落空。這是為何呢？”通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到彼得淘金是想靠意外的收獲來取得財(cái)富，這是行不通的。我又讓學(xué)生讀讀課文的4、5自然段，說說彼得找到真金靠得是什么。通過引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到彼得取得成功還靠得是他的智慧。他發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，想到了靠種花賣花來致富。這說明他是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的人，這體現(xiàn)了他的智慧。我在黑板上寫下了勤勞＋智慧＝成功。
我不知道我這樣講，是不是太深了。學(xué)生是不是真懂了。感覺現(xiàn)在的文本解讀追求深而廣。像這篇課文，主題不是很鮮明，老師的解讀就會(huì)有很多版本。學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)，有兩位老師上了這一課，在評(píng)課時(shí)，老師們對(duì)“金子”的解讀、對(duì)彼得靠什么取得成功的，有各自的說法，而這些說法似乎都可以滲透給學(xué)生，使學(xué)生從中受到教育。但是從課堂學(xué)生的回答來看，學(xué)生的思維很簡(jiǎn)單，就事論事。他們認(rèn)為那金子就是鮮花，就是肥沃的土地；認(rèn)為彼得獲得財(cái)富靠的是鮮花，靠的是那場(chǎng)雨。從表面來看，好像是如此，三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知還是比較淺層的。但經(jīng)我這么一引伸的話，不知道學(xué)生是不是能真正理解。因?yàn)樨?cái)富、成功離他們畢竟還很遙遠(yuǎn)。
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《金子》教后小記 篇2
[教材解讀]
“聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子”，于是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰運(yùn)氣。正當(dāng)他淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得·弗雷特，在這片土地上種上鮮花，必將獲得另一種成功。整篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折。從“掃興”到“失望”，從“發(fā)現(xiàn)”到“有所感悟”，從“全部精力”到“成功”，作者通過前后兩個(gè)故事片段的烘托與對(duì)比（挖金、種花），既成功塑造了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、機(jī)敏的另一面；既將富有哲理、引人啟迪的深刻內(nèi)涵寓于簡(jiǎn)單平實(shí)的語言文字中，又巧妙利用語言文字的本身無窮魅力，深入淺出地為學(xué)生揭示了這么一個(gè)道理：要想獲得財(cái)富或者成功，必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須擁有智慧的頭腦。
通讀全文，無論淘金者的蜂擁而至與一無所獲，無論彼得的埋頭苦干與若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，發(fā)現(xiàn)和成功，這些都可以讓我們真切感受到語言文字所獨(dú)具的文化魅力，尤其詞語豐富的內(nèi)涵更能顯現(xiàn)出文本“真金”的價(jià)值。因此，教學(xué)本文時(shí)，宜采用讀，做到讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感受文本，在讀中展開對(duì)話，在讀中豐富聯(lián)想，在讀中得到收獲。
[設(shè)計(jì)理念] 讀是課堂教學(xué)中最為根本最為有效的學(xué)習(xí)手段之一。語文教學(xué)中，應(yīng)大膽地讓學(xué)生去讀，應(yīng)努力為學(xué)生提供讀書的舞臺(tái)，并讓他們?cè)诔浞值拈喿x實(shí)踐中感受、感悟、感知。
[設(shè)計(jì)過程]
一、整體朗讀，感受“金子”
1、看到這個(gè)“金”字，你能聯(lián)想到什么？（師板書“金”字）
2、師板書“淘金”一詞。
①指名學(xué)生讀“淘金”一詞。
②知道什么是“淘金”嗎？（用水選的方法從沙子里選出沙金。）
③資料介紹（關(guān)于“淘金”）
3、揭示課題。
①今天，我們一起來學(xué)習(xí)第22課《金子》。（師板書“金子”）
②齊讀課題。
4、淘金————自學(xué)生字。
①金子是財(cái)富的象征，金子是富貴的標(biāo)志。可以這么說，誰都想擁有金子，可是又有誰知道淘金者的艱辛，甚至很多人為了能“淘”到真金傾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同樣有著無窮的吸引力——這堂課上，老師也要讓同學(xué)們當(dāng)一回淘金者，看看你們能否像文中的彼得一樣“淘”到屬于自己的“金子”。
②出示生字：
坑、彼、甘、附、買、錢、盆、軟、扮、實(shí)
③誰來“淘淘”這些“金子”？
重點(diǎn)提示：“甘”字的筆順，最后兩筆都是橫；“附”字中的“亻”應(yīng)寫在豎中線上；“錢”字的 右邊要充分展開，特別是斜鉤要長一些；“盆”字要注意上下結(jié)構(gòu)的比例。
5、自讀課文，做到讀正確，讀流利。
①“小淘金者”們，現(xiàn)在請(qǐng)跟隨淘金者的腳步，一起去淘金吧！
（請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，做到正確、流利）
②學(xué)生自讀課文。
6、讀書展示與交流
①讀讀自己喜歡的段落。
②交流：文章寫了一件什么事情？
（彼得·弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)雨后的土地上長出了青青的小草。他從中得到了啟發(fā)，并決定留下種花，最終獲得成功的故事。）
[設(shè)計(jì)隨想：語文的學(xué)習(xí)大概都是從讀入手的。“書不讀熟不開講”，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這些都是強(qiáng)調(diào)讀書的重要性。對(duì)于《金子》這樣的課文同樣如此。實(shí)際教學(xué)中，無論是學(xué)生自學(xué)生字、自讀課文，無論是學(xué)生讀書展示、讀書交流，實(shí)質(zhì)上都是為學(xué)生創(chuàng)造讀書實(shí)踐的有利空間。要做到讀正確、讀流利，一方面，明確學(xué)生讀書的要求，讓學(xué)生通過讀書感受文章所表達(dá)的內(nèi)容、情感；另一方面，借助讀書實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，初步加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，并有所感悟與思考，特別是要積極培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。]
二、跳躍朗讀，把握“金子”
金子是一種夢(mèng)想
1、自讀第一、二小節(jié)。
①當(dāng)人們聽說薩文河畔發(fā)現(xiàn)了金子后，淘金者們便（蜂擁而至）。請(qǐng)同學(xué)們跟隨淘金者的腳步一起來到美麗的薩文河畔。（請(qǐng)自讀課文的第一、二小節(jié)）
②說說最能體現(xiàn)淘金者們心情的詞語。
蜂擁而至、希望————一無所獲、掃興離去
提示：這些詞語用得很準(zhǔn)確。既寫準(zhǔn)了淘金者們想急切“淘”到金子的心理狀態(tài)，又很好地對(duì)文章一開始的“聽說”和“無意”做出了必要的回應(yīng)。
③對(duì)于彼得，你最想說什么？（他為了“淘”到金子，傾注了自己的所有。）
重點(diǎn)交流這兩句話：
（1）彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘著。
（2）他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。
金子是一種智慧
2、自讀第4、5小節(jié)。
①在彼得即將要離去的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了——請(qǐng)自讀課文的第4、5小節(jié)。
②請(qǐng)劃出彼得的“新發(fā)現(xiàn)”，如果是你，也面對(duì)這樣的情景，你也會(huì)讓自己若有所悟嗎？
（“坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。”）
③學(xué)生交流：
（1）彼得的若有所悟；
（2）自己的若有所悟。
④再讀課文第5小節(jié)，說說彼得的所悟是否很有價(jià)值。
3、回讀課文，交流：金子是什么？
①我說，“金子是一種夢(mèng)想，金子是一種智慧”！讀了課文，你能告訴老師在你心目中金子又是什么嗎？（金子是一種追求，金子是一種力量，金子是一種冷靜————）
②試著通過自己的讀書將自己對(duì)“金子”的感悟表達(dá)出來。
[設(shè)計(jì)隨想：課標(biāo)里說，閱讀的過程是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。在學(xué)生充分感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者和主人公，從而在語文學(xué)習(xí)的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這里通過相關(guān)小節(jié)的跳躍朗讀，既要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和欣賞文本（語言文字）的能力，又要借助閱讀讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效的對(duì)話；既要在感受、理解的基礎(chǔ)上廣泛交流自己心中的“金子”，又要在有效對(duì)話的基礎(chǔ)上把握金子的真正內(nèi)涵。]
三、對(duì)比朗讀，挖掘“金子”。
1、默讀課文，交流疑問。
課文學(xué)到這里，還有什么不清楚的或者有疑問的地方？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
老師要與學(xué)生探討這樣兩個(gè)問題：
①有沒有人找到金子？彼得的“金子”是什么？
②彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動(dòng)，為什么得到的回報(bào)卻大不一樣？
2、對(duì)比讀第1、7小節(jié)。
①讀第1小節(jié)，交流：有沒有人找到“金子”？
（絕大多數(shù)一無所獲，也有人找到了金子。但只是極少數(shù)的機(jī)會(huì)主義，面對(duì)僥幸，更多的人是掃興與失望。）
重點(diǎn)感悟這一小句：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。
（要讓學(xué)生了解到淘金者的舉動(dòng)顯然是一種飄渺的盲從，其成功的概率微乎其微。）
②讀第7小節(jié)，交流：彼得的“金子”是什么？
（彼得的金子是通過自己勞動(dòng)種出來的鮮花，彼得的金子就在他自己的土地上。）
重點(diǎn)感悟這一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。
（要讓學(xué)生感悟到真金的價(jià)值，特別是讓學(xué)生明白這樣的勞動(dòng)必然會(huì)獲得成功的啟示。）
3、對(duì)比讀第2、6小節(jié)。
①讀第2小節(jié)，交流：彼得“挖金”得到的回報(bào)是什么？
②讀第6小節(jié)，交流：彼得種花得到的回報(bào)是什么？
（要讓學(xué)生感悟到成功的獲得既要付出辛勤的勞動(dòng)，又要智慧的頭腦。）
4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了《金子》一課，我還想說“金子是一種發(fā)現(xiàn)”，就像文中的彼得一樣，發(fā)現(xiàn)土地的肥沃，發(fā)現(xiàn)成功的秘訣；就像可愛的你們一樣，發(fā)現(xiàn)金子般的生活，發(fā)現(xiàn)金子般的學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)隨想：關(guān)于讀書，現(xiàn)在被越來越多的重視。但是關(guān)于怎樣讀，讀什么，采取什么樣的策略讀？這些同樣值得我們深思。就這篇課文來說，我更多的是要通過讀喚醒學(xué)生，要讓學(xué)生讀出不同的聲音，讀出不同的滋味，讀出不同的感受。比如上面所說的，“彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動(dòng)，為什么得到的回報(bào)卻大不一樣？”也只有這樣的喚醒意識(shí)，才會(huì)使我們的學(xué)生在語文的實(shí)踐過程中豐富人文內(nèi)涵，得到精神滋養(yǎng)。]
《金子》教后小記 篇3
教材及學(xué)情分析：
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
這個(gè)故事十分有意義，學(xué)生不一定完全理解寓意，要引導(dǎo)閱讀。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
3、暢談夢(mèng)想，祝愿夢(mèng)想成真。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀、討論，理解彼得最后說的話
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
教學(xué)過程：
一、由夢(mèng)想引入課文
同學(xué)們，我們每個(gè)人活著都有自己的夢(mèng)想。比如楊利偉叔叔從小夢(mèng)想著能飛向太空，經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。你能談?wù)勀愕膲?mèng)想嗎？
許多人都有過尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢(mèng)想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事。齊讀課題。
二、自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。
三、檢查自讀情況。
四、自學(xué)課文。
要求：
（1）借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。
（2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？
五、檢查：
1、指名朗讀課文，及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、通過認(rèn)真的聆聽，相信同學(xué)們一定看出來了：
（1）故事的主人公是誰？
（2）他有什么樣的夢(mèng)想？
（3）他一開始有沒有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？（一無所獲）
（4）后來他有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（找到真金）
3、回答上面的問題。
4、再請(qǐng)你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）
六、作業(yè)：
1、寫字。
2、組詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
3、暢談夢(mèng)想，祝愿夢(mèng)想成真。
課前談話：
同學(xué)們，我們平時(shí)積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說說嗎？
同學(xué)們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識(shí)，而且懂得了不少道理。相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)懂得更多。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起讀。板：22金子
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道彼得的夢(mèng)想是什么？板：夢(mèng)想
3、過渡：那么，他的夢(mèng)想到底有沒有實(shí)現(xiàn)呢？
二、整體感知，學(xué)生質(zhì)疑
1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢(mèng)想有沒有實(shí)現(xiàn)？
2、交流，你是從哪里看出來的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（初讀彼得的話）
（1）輕聲讀這句話。
（2）誰愿意讀給大家聽？
（3）讀著讀著，你們有什么疑問嗎？
（4）小結(jié)：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出了很多有價(jià)值、有水平的問題。老師想了想，其實(shí)你們的問題都可歸納為這樣一個(gè)問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果這個(gè)問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧！
首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀§4小節(jié)板：真金
三、突出重點(diǎn)，讀議課文。
1、自讀自悟，學(xué)習(xí)§4。
（1）輕聲讀讀§4，想想你讀懂了什么？
（2）交流（出示§4）
（3）指導(dǎo)讀好第一句
就在他即將離去的前一個(gè)晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
（4）師描述：
同學(xué)們瞧，坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，你會(huì)想些什么？
（5）想象：看到這些生機(jī)勃勃的小草，你會(huì)想些什么呢？
（6）過渡：彼得又是怎么想的，一起來看看§5。
2、感情朗讀，感悟彼得的想法。（§5）
（1）哪位小彼得來讀讀？
（2）賽讀：哪位小彼得敢于挑戰(zhàn)，再來讀一讀？
（3）從彼得的想法中，你聽出了什么？
（4）小彼得們，讓我們隨著優(yōu)美的音樂再來想一想。
（5）過渡：信心和希望，使彼得留下來。
3、理解“真金”，懂得道理。
（1）出示前半句：誰來讀讀這句話？
（2）聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？（體會(huì)：全部精力）
（3）齊讀前半句話：彼得留了下來，他把全部精力都用來培育花苗。
（4）過渡：彼得的辛勤付出換來了什么？
（5）出示后半句：不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。齊讀。
（6）瞧，鮮花盛開了。（出示鮮花圖）
（7）親愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大家什么？
學(xué)到這兒，你認(rèn)為“真金”是什么？
過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。板：夢(mèng)想
4、再讀彼得的話
所以他不無驕傲地說：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（生接）
5、故事學(xué)完了，老師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎？
四、暢談夢(mèng)想，愿夢(mèng)想成真。
1、其實(shí)，不僅彼得有夢(mèng)想，老師也有一個(gè)夢(mèng)想，那就是希望自己活到一百歲，在100歲的生日時(shí)你們都來祝我生日快樂。
2、那你們的夢(mèng)想是什么？你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？愿意跟大家說說嗎？
五、作業(yè)：
同學(xué)們的夢(mèng)想都很美好。愿意把自己的夢(mèng)想告訴更多的人嗎？那就請(qǐng)你用手中的筆把你的夢(mèng)想寫下來，好嗎？
附板書：
22、金子
夢(mèng)想――→實(shí)現(xiàn)
若有所悟
真金
全部精力
《金子》教后小記 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、彩色粉筆、課文插圖
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，感知“夢(mèng)想”
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第22《金子》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金子》（齊讀課題）
2、得到金子，擁有財(cái)富是淘金者們最大的夢(mèng)想，課文中誰最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想？（彼得、弗雷特）你是從文中的哪兒知道的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，在課文中找到答案。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）交流：五年以后，彼得終于實(shí)課現(xiàn)了他的夢(mèng)想。（指名讀）
（3）過渡：那其他人呢？他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想了嗎？（沒有）說出你這樣想的理由。（指生說）
二、品讀課文，感悟“夢(mèng)想”
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀第一自然段。
（2）這一段中有個(gè)詞最能體現(xiàn)薩文河畔的熱鬧，你知道是哪個(gè)詞？（蜂擁而至）什么叫“蜂擁而至”？（像蜂群似的擁擠著來到）創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合表演。從剛才的表演中你感受到了什么？（淘金的人很多，來得很快）
（3）誰能讀出這種“蜂擁而至”的感覺？（指導(dǎo)朗讀）
（4）老師從你們的讀中感覺到薩文河畔真是熱鬧極了！這兒為什么會(huì)這么熱鬧呢？（指生說）結(jié)果如何？（一無所獲，掃興離去）
（5）讓我們一起讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這種巨大的心理變化。（齊讀）
過渡：在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。請(qǐng)同學(xué)們自由地認(rèn)真地讀讀第二、三自然段，想一想：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段
（1）學(xué)生自由讀第二、三自然段。
（2）交流：（相同的是都滿懷希望，想得到金子；不同的是，彼得更勤勞，更有耐心。）你是從哪里看出來的？（指導(dǎo)把握重點(diǎn)詞：不甘心、默默地、埋頭苦干、翻遍）
（3）他這樣做的結(jié)果如何呢？（沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒、失望）
（4）師：是啊，事實(shí)卻敲碎了他的夢(mèng)想，六個(gè)月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準(zhǔn)備離開這兒，到別處去謀生。讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下彼得付出的辛勞和面臨的失望。（齊讀第二、三自然段）
過渡：就這樣，彼得的夢(mèng)想被現(xiàn)實(shí)無情地敲碎了。如果彼得就此離去，那么他的命運(yùn)就會(huì)和今天截然不同；如果彼得就此離去，也就不會(huì)有我們今天所看到的這個(gè)故事。來，讓我們用心地讀讀第四——七自然段，看看接下去又發(fā)生了什么事？
3、學(xué)習(xí)第四——七自然段
（1）學(xué)生自由讀第四——七自然段。
（2）問：彼得最后有沒有實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想？（實(shí)現(xiàn)了）你是從文中的哪兒知道的？（第七自然段，指名讀）他是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第4－6自然段，圈出你覺得能反映彼得成功的原因的詞和句。
預(yù)設(shè)：
a、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”
三天三夜的傾盆大雨之后，彼得走出了小木屋，他發(fā)現(xiàn)了什么？（不一樣了）怎么不一樣了？（學(xué)生回答，教師出示：坑坑洼洼的的地方已被大水沖刷憑證，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。）誰能夠讀出這生機(jī)勃勃的景象？（指名讀）
b、“悟”中見智
看到這綠茸茸的、生機(jī)勃勃的小草，彼得若有所悟，他悟到了什么？（指名說）你覺得他的想法有沒有道理？（很有根據(jù)……）從哪里看出來？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，體會(huì)體會(huì)。
這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”呀！讓我們一起來讀讀彼得“悟”到的內(nèi)容。（齊讀第五自然段）
c、理解“全部”精力
事實(shí)和彼得的想法一樣嗎？（指名讀第六自然段）聽了他的朗讀，你的頭腦中好像出現(xiàn)了什么畫面？（指名說）讀了課文，看了課文中的插圖，你能用一些詞來形容一下這些花兒?jiǎn)幔浚ㄎ孱伭⑽宀世_紛……）
這些美麗的花兒都是彼得用自己“全部”精力付諸行動(dòng)換來的。請(qǐng)大家讀讀課文的第六自然段，觀察文中的插圖，完成老師的填空。
小黑板出示填空：
彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。有時(shí)天降大雨，花苗被淋得倒在地上，彼得（ ）；有時(shí)驕陽似火,花苗的葉子都被曬焉了，彼得（ ）；嬌嫩的花苗上長蟲子了，彼得（ ）；一場(chǎng)雨后，田里的雜草和花苗搶營養(yǎng)了，彼得（ ）。不管是（ ），還是（ ），他都認(rèn)真照顧花苗。在他的精心照顧下，（ ）。
（小組合作，交流，選擇最佳答案相機(jī)填寫在小黑板上，讓學(xué)生齊讀。）
過渡：為了培育花苗，彼得付出了這么多的汗水，能實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想嗎？（能！）（連續(xù)采訪幾個(gè)同學(xué)）對(duì)呀，彼得就是這樣用全部精力來培育花卉的。我們?cè)賮砀惺芤幌卤说门嘤绲钠D辛的過程。（齊讀第四——六自然段）。
從彼得的經(jīng)歷中，你明白了什么？ 你覺得彼得是個(gè)怎樣的人？（勤勞的人、聰明的人）說得真好，能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并能通過不斷地閱讀、思考、探究解決這些問題，你就是一個(gè)會(huì)讀書的人。
（3）揭示“真金”
大聲讀第七自然段。問：彼得實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想后，說了什么？他說話時(shí)是怎樣的心情？（很自豪、很驕傲）你從哪里看出來的？（不無驕傲）誰能夠驕傲地把彼得的話讀一讀？指讀、齊讀。
彼得實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想，成了唯一找到真金的人。（板書：真金）現(xiàn)在你明白，彼得所說的真金是什么了嗎？（指生說）
預(yù)設(shè)：
（勤勞、堅(jiān)持不懈、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考……）
看著彼得·弗雷特驕傲的笑容，聽著他自豪的話語，從他茯得成功的經(jīng)歷中，我們可以這樣說：
教師板書
要想_____________________，只有__________________________。
4、從彼得成功的經(jīng)歷中，老師老師也深受啟發(fā)，現(xiàn)在有幾句話想和大家分享，小黑板出示：
勤勞可以致富，汗水能換真金。
智慧＋勤勞＝真金。
勞動(dòng)創(chuàng)造一切。
三、總結(jié)課文，拓展“夢(mèng)想”
1、同學(xué)們，彼得用勤勞和智慧實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。你們的夢(mèng)想是什么？學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們打算怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？（指生說）
2、課后，老師建議大家讀一讀《楊利偉的航天夢(mèng)》這本書。
板書設(shè)計(jì)：
金子
勤勞、智慧
真金
教材分析：
《金子》是蘇教版小學(xué)語文教材上冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，卻蘊(yùn)含的道理深刻，告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須善于思考、必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。這是一篇人文性較強(qiáng)的，培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、想像及朗讀訓(xùn)練的好材料。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”遵循這一要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課設(shè)計(jì)從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以“讀”為突破口,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),注重提升朗讀、感悟的層次，多元化地感悟文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn)詞、句,品味語言描寫的特色,通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、升華和拓展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練以及創(chuàng)設(shè)情境展開想像等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和想像能力。
《金子》教后小記 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：98
《金子》第二教時(shí)
by: 快手王
一、故事導(dǎo)入：
師講述：點(diǎn)石成金的故事
生交流
t：是啊！彼特和其他淘金者一樣也有自己的夢(mèng)想，可其他淘金者沒有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，而彼特又為什么能實(shí)現(xiàn)了？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金子》齊讀。齊讀課題
二、研讀“全部精力”
t：很多人都想擁有金子，峰擁而至，可是絕大多數(shù)的人都是一無所獲，掃興離去，只有他，彼得找到了金子：齊讀。
1、出示最后一句話：“他不無驕傲地對(duì)人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”
t：彼特說自己是唯一找到真金的人，那么他是如何找到真金的，默默地讀讀課文，想想能從哪句話中找到答案。
2、生默讀課文，師巡視觀察
3、用讀書中的句子來解決這個(gè)問題。
（生匯報(bào)，也許開始不能找到關(guān)鍵的，那么我就相機(jī)引導(dǎo)，評(píng)述，再讓學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）
師：這里有一個(gè)詞很重要，“自己的全部精力”，把這個(gè)詞畫下來，學(xué)語文就要把文中一些重要的詞畫下來。
a指名讀含有這個(gè)詞的一句話。
b你是如何理解這句話的？點(diǎn)出“全部精力”
c想一想：彼得怎樣做才能說是用上全部精力了？
d師敘述：（用課件逐步出示）填空：當(dāng)一些人繼續(xù)去挖金子時(shí)，他________；當(dāng)人們?cè)谂赃呎f說笑笑時(shí)，他_________；當(dāng)下雨時(shí)人們都紛紛避雨時(shí)，他_______；當(dāng)______，他_____；
師：對(duì)！這就是他用上了自己的全部精力！他就這樣勤勞地培育地花苗。還有一個(gè)地方也能說明他用上了全部精力？到后面找找看。
生匯報(bào)：五年
師：是啊！五年里，他就這樣培育花苗，五年如一日，用自己的全部精力培育花苗。這就是他的執(zhí)著。（板書）
引讀：他用上自己的全部精力，依靠勤勞和執(zhí)著終于實(shí)現(xiàn)的自己的夢(mèng)想，所以他不無驕傲地對(duì)人說：“——————（齊讀）
三、設(shè)疑過渡。
師：我們知道了彼得能實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，靠的是勤勞執(zhí)著。有沒有不同意見？
1、自讀第二小節(jié)，看看有沒有什么問題？
2、講述自己的理解，讓學(xué)生有種新奇感。
師：看來，僅有勤勞執(zhí)著還不一定就能取得成功，那么他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵究竟是什么呢？還請(qǐng)大家通過讀來來告訴我。這一次，你們可以靜下心來慢慢地讀4、5兩小節(jié)，好好地品，找出你認(rèn)為他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵詞。
四、研讀“若有所悟”
1、這個(gè)“悟”是什么意思呢？我查了詞典，知道了這個(gè)詞的意思是“好像有所思考的意思”
2、他思考了什么？誰能用你的讀來告訴我。
3、一開始他為什么沒有思考？是什么讓他有所思考？再用你的讀來告訴我。
小結(jié)：原來他是看到了一層綠茸茸的小草，在小草的啟發(fā)上有所思考，才想起在這個(gè)地方培育花苗。這就是思考的力量！這就是思考之后所享受到的智慧的力量！是智慧使彼特找到了一條適合自己的路，然后再加上勤勞執(zhí)著，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。所以他不無驕傲地說————。
五、拓展
1、 再看看課題，這個(gè)金子是指什么？
2、 對(duì)于你來說，通過這一節(jié)課，有沒有找到什么金子？如果你想實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，有沒有找到那個(gè)點(diǎn)石成金的手指頭？
（金子————善于思考、勤勞執(zhí)著）
3、出示：猶太人說：“會(huì)思考是最可靠的財(cái)富，是唯一可以隨身攜帶而且終身享用不盡的財(cái)產(chǎn)。”
理解這句話嗎？能不能用彼特的故事講講這句話的含義。
師：記住（師述猶太人的這句話），希望將來有一天，老師能聽到你們這樣不無驕傲地說————————；希望你們能找到真正的————。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
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《金子》教后小記 篇6
上課班級(jí)：北京東路小學(xué)三（1）班
課前談話：看書的封面，你看到什么？
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了好多的東西，但細(xì)節(jié)的東西沒有發(fā)現(xiàn)。
這些書都是些什么書？
課外書。
這些書告訴 我們什么？
要多看課外書。
一、導(dǎo)入新課
1：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了，金子其實(shí)就意味著什么？
生：財(cái)富
2：每個(gè)人都想獲得財(cái)富。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二、精讀課文
1：先來讀讀下面這些詞，然后用這些詞說說這個(gè)小故事。
生讀
2：先自己在下面練一練。
3：出示一段話開頭和結(jié)尾兩段話。
生讀
4：我發(fā)現(xiàn)你突出了一個(gè)詞，哪一個(gè)告訴大家。
生：蜂擁而至。
5：這兩段文字，你能看出來，彼得、弗雷特跟別的淘金者有什么不同？
生：彼得弗雷特對(duì)自己充滿信心，所以他獲得了金子。
6：你怎么知道別人沒有淘得真金？
生：因?yàn)閯e的人都一無所獲，只好掃興而去。
7：他們有些什么不同？再來讀讀。
生：我們知道了絕大多數(shù)人沒有找到金子。
8：說明了什么？
生：小半部分人找到了金子。
9：可為什么彼得卻說，我是唯一找到了金子的人。
生：他的金子在這塊土地里。
10：他找到的是什么？
11：真金指的是什么？我們來好好讀讀課文，找一找彼得的真金到底在哪里？
生讀課文。
12：從哪兒看出來的。
13：你怎么知道土地是肥沃的？
生讀課文。
14：彼得是怎么知道這是肥沃的土地？
生：他從平整的土地知道的。
15：是從平整的土地嗎？
生：是從長出了綠絨絨的小草。
16：綠絨絨的小草看出來的。
17：為什么就彼得的土地肥沃的？彼得還是個(gè)怎樣的人？
18：細(xì)心觀察（師板書）
19：很好，你們整篇課文都在腦中的人。不過你看這一段可以看出他是上什么樣的人？
20：悟是什么意思？那么從小草悟到了什么？
學(xué)生一邊說，師一邊板書
21：我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚹懿荒茉趦蓚�(gè)詞當(dāng)中也說一說呢？
22：我們來讀讀這段話，你覺得怎樣讀才好？
23：細(xì)心觀察，善于思考是一個(gè)的什么？
板書：思維品質(zhì)
24：你還覺得彼得是個(gè)怎樣的人？
25：你們看看這講的是一個(gè)怎樣的人？
26：你所說的還是指他是個(gè)堅(jiān)持不懈的人，說到這兒，你覺得金子和真金有什么不同？
27：他不無驕傲地對(duì)人說“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。
28：他感悟到真金是他獲益終身的品質(zhì)，這些品質(zhì)是什么？讀板書。具有了這些品質(zhì)就能通往成功之路。
29：補(bǔ)充閱讀《牛仔褲的來歷及啟示》
牛仔褲的來歷
牛仔大王”李維斯的西部發(fā)跡史中曾有這樣一段傳奇：當(dāng)年他象許多年青人一樣，帶著夢(mèng)想前往西部追趕淘金熱潮。
一日，突然間他發(fā)現(xiàn)有一條大河擋住了他前往西去的路。苦等數(shù)日，被阻隔的行人越來越多，但都無法過河。于是陸續(xù)有人向上游、下游繞道而行，也有人打道回俯，更多的則是怨聲一片。而心情慢慢平靜下來的李維斯想起了曾有人傳授給他的一個(gè)“思考致勝”的法寶，是一段話：“太棒了，這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上，又給了我一個(gè)成長的機(jī)會(huì)。凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我。”于是他來到大河邊，“非常興奮”地不斷重復(fù)著對(duì)自己說：“太棒了，大河居然擋住我的去路，又給我一次成長的機(jī)會(huì)，凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我”。果然，他真的有了一個(gè)絕妙的創(chuàng)業(yè)主意――擺渡。沒有人吝嗇一點(diǎn)小錢坐他的渡船過河，迅速地，他人生的第一筆財(cái)富居然因大河擋道而獲得。
一段時(shí)間后，擺渡生意開始清淡。他決定放棄，并繼續(xù)前往西部淘金。來到西部，四處是人，他找到一塊合適的空地方，買了工具便開始淘起金來。沒過多久，有幾個(gè)惡漢圍住他，叫他滾開，別侵犯他們的地盤。他剛論理幾句，那伙人便失去耐心，一頓拳打腳踢。無奈之下，他只好灰溜溜地離開。好容易找到另一處合適地方，沒多久，同樣的悲居再次重演，他又被人轟了出來。在他剛到西部那段時(shí)間，多次被欺侮。終于，最后一次被人打完之后，看著那些人揚(yáng)長而去的背影，他又一次想起他的“致勝法寶”：太棒了，這樣在事情竟然發(fā)生在我的身上，又給了我一次成長的機(jī)會(huì)，凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我。他真切地、興奮地反復(fù)對(duì)自己說著，終于，他又想出了另一個(gè)絕妙的主意――賣水。
西部黃金不缺，但似乎自己無力與人爭(zhēng)雄；西部缺水，可似乎沒什么人能想它。不久他賣水的生意便紅紅火火。慢慢地，也有人參與了他的新行業(yè)，再后來，同行的人已越來越多。終于有一天，在他旁邊賣水的一個(gè)壯漢對(duì)他發(fā)出通牒：“小個(gè)子，以后你別來賣水了，從明天早上開始，這兒賣水的地盤歸我了。”他以為那人是在開玩笑，第二天依然來了，沒想到那家伙立即走上來，不由分說，便對(duì)他一頓暴打，最后還將他的水車也一起拆爛。李維斯不得不再次無奈地接受現(xiàn)實(shí)。
然而當(dāng)這家伙揚(yáng)長而去時(shí)，他卻立即開始調(diào)整自己的心態(tài)，再次強(qiáng)行讓自己興奮起來，不斷對(duì)自己說著：太棒了，這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上，又給我一次成長的機(jī)會(huì)，凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我。他開始調(diào)整自己注意的焦點(diǎn)。他發(fā)現(xiàn)在來西部淘金的人，衣服極易磨破，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)西部到處都有廢棄的帳蓬，于是他又有了一個(gè)絕妙的好主意――把那些廢棄的帳蓬收集起來，洗洗干凈，就這樣，他縫成了世界上第一條牛仔褲！從此，他一發(fā)不可收拾，最終成為舉世聞名的“牛仔大王”。
如果我們只知道說那句話，那就成了不折不扣的阿q；如果我們把那句話作為我們走出沮喪的警句，轉(zhuǎn)變面對(duì)失敗時(shí)的心態(tài)，換個(gè)角度思考、行動(dòng)，成功的就有可能是你、我、他！
課前談話：關(guān)于書本封面的圖案，它在提醒我們什么？
師：金子其實(shí)意味著什么？板書：財(cái)富
在課文中的主人公也想獲得財(cái)富
出示詞語，用詞說話
淘金者 蜂擁而至
一無所獲 掃興而歸
彼得弗雷特不甘心落后
種花 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想
生：一生說話，師點(diǎn)評(píng)。
師出示第一和最后一段，指名讀，指正讀錯(cuò)的地方。
師：有一個(gè)詞讀得特別突出，說說為什么？
生：蜂擁而至……
師：這兩段文字中可以看出彼得和其他淘金者有什么不同？
生：可以看出淘金者失去信心淘金者沒有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，一無所獲，掃興離去，彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，找到真金。
師：在情緒上呢？
生：淘金者掃興離去，彼得不無驕傲。
師：從第一段中的“絕大多數(shù)人沒有找到金子”可以看出什么？為什么彼得說自己是唯一找到真金的人。
生：……師板書：真金
師：金子和真金有什么不同？
生：真金比金子更貴……
師：課文中的真金到底指什么？讀2-6自然段，可以在書上圈圈畫畫，好好找找彼得的真金在哪里？
生：按要求自主學(xué)習(xí)，師巡視點(diǎn)撥。
師：彼得的真金到底指什么？
生1：彼得的真金是指鮮花
生2：彼得的真金是指肥沃的土地
生3：彼得的真金是指他種花后，通過自己的勞動(dòng)獲得的成果
師：他是怎樣種花的？怎樣發(fā)現(xiàn)土地肥沃的？（出示第五自然段）
生：讀這一段
師：彼得根據(jù)什么覺得這是一塊肥沃的土地？
生：被雨水沖刷的土地
生：是土地上長出的綠茸茸的小草。
師：綠茸茸的土地是怎樣的？
生：密的，濃的？
師：難道只有彼得的土地才長出小草？
生：人家也長了，只是沒有觀察，
師：說明彼得是個(gè)怎樣的人？
生：細(xì)心觀察的人
師：板書：細(xì)心觀察。
生1：彼得是個(gè)自信的人
生2：彼得是個(gè)有耐心的人……
師：看底下一段，可以看出彼得是個(gè)怎樣的人？
生：是個(gè)若有所悟的人。
師：彼得從小草悟到了什么？
生1：彼得從小草悟到可以種花
生2：彼得從小草悟到土地肥沃
生3：彼得從小草悟到人們會(huì)用花裝扮客廳，用不了幾年會(huì)成功的。師相機(jī)板書
小草肥沃種花裝扮成功
師小結(jié)：彼得悟出這些是因?yàn)榭吹搅诵〔荩?qǐng)你用“因?yàn)椤浴闭f說，用上這些詞
生：說話練習(xí)
師點(diǎn)評(píng)：能否用上兩個(gè)詞。
生：因?yàn)槿藗儠?huì)買些……
師：整個(gè)悟的過程可以看出什么？彼得是個(gè)怎樣的人？
生：可以看出彼得是個(gè)善于思考的人。
師板書，指導(dǎo)讀好這段。問：她讀得怎么樣？為什么要輕聲讀。
生：三生個(gè)別讀，齊讀。
師：彼得細(xì)心觀察，善于思考，其實(shí)這是一個(gè)人的什么？
生：是一個(gè)人的思維品質(zhì)。師板書
師：再從其他地方看看彼得是個(gè)怎樣的人？
生……我覺得彼得是個(gè)擁有豐富想象力的人。
師：我們講的是他善于思考，你說得不太對(duì)。
生：我覺得彼得是個(gè)不氣餒的人，從“不甘心落空”可以看出。
師：能不能換個(gè)詞說
生1：堅(jiān)持不懈
生2：永不放棄
師：看看第二段，除了看出他堅(jiān)持不懈，還可以看出什么？
生1：很努力
生2：很認(rèn)真
生3：不怕苦不怕累
師：還是說明他是個(gè)堅(jiān)持不懈的人，也是個(gè)勤勞的人。板書：勤勞
金子和真金有什么不同？
生1：金子是挖出來，真金是勞動(dòng)后獲得的。
生2：彼得的真金是用智慧和勤奮換來的。
生3：金子是財(cái)富，真金是品質(zhì)。
師：我們不得不佩服彼得，怪不得他說
生：齊讀彼得的話
師：彼得說話時(shí)是怎樣的心情，指導(dǎo)讀彼得的話。
生：個(gè)別讀，師點(diǎn)評(píng)
師：彼得不無驕傲地在說誰？
生：個(gè)別讀，齊讀。
師：他為什么而感到驕傲？
生：為堅(jiān)持不懈感到驕傲，我覺得彼得是個(gè)……
師：彼得為自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)，通過細(xì)心觀察，善于思考……而獲得成功感到驕傲。
下發(fā)閱讀材料，看看故事，你還能感悟到什么？
生：自主閱讀。
下課
板書設(shè)計(jì)：
小草 金子------- 財(cái)富
肥沃
品質(zhì) 種花 細(xì)心觀察
裝扮 真金 善于思考
成功 堅(jiān)持不懈
因?yàn)椤浴∏趧?/p>
《金子》教后小記 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：82
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)本課后，能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)真閱讀理解課文，適當(dāng)想像，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)具準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單的課件
板書設(shè)計(jì)：
22、金子
絕大多數(shù)人 一無所獲、掃興離去
彼得·弗雷特 埋頭苦干、灰心失望
偶然發(fā)現(xiàn)、若有所悟、精心培育、找到真金
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
一、揭題導(dǎo)入
1、板書課題：金子，齊讀課題。
2、同學(xué)們，你們見過金子嗎？金子是什么？（一種貴重的金屬）
人們也常常用金子來比喻什么？（珍貴的東西、美好的心靈或品質(zhì)……）
3、今天的課文跟金子有什么關(guān)系呢？讓我們一起來讀讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字詞，自由練讀。
táo jué bǐ fú ɡān fù mǎi jué kēnɡwā qián
淘金者 絕大多數(shù) 彼得·弗雷特 不甘心 附近 買地 挖掘 坑坑洼洼 金錢
pén shuā ruǎn rónɡ ruò wù bàn jiāo shí
傾盆大雨 沖刷平整 松軟 綠茸茸 若有所悟 裝扮 美麗 嬌艷 實(shí)現(xiàn)
指名示范讀詞，讀后評(píng)議是否讀正確了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
齊讀生字詞
3、分段指名讀課文，讀后評(píng)議，指出不足，進(jìn)行糾正訓(xùn)練。
三、了解課文梗概
1、默讀課文，想想課文講了一件什么事？圍繞“金子”一詞用幾句話說一說。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
22、金子
絕大多數(shù)人 一無所獲、掃興離去
彼得·弗雷特 埋頭苦干、灰心失望
偶然發(fā)現(xiàn)、若有所悟、精心培育、找到真金
2、討論：彼得·弗雷特到底有沒有找到真金？
（學(xué)生各抒己見）
3、齊讀課文。
四、學(xué)寫生字
1、認(rèn)讀田字格中的生字，口頭擴(kuò)詞。
2、交流記字方法。
3、教師板書示范，揭示重點(diǎn)：
甘：筆順為橫、豎、豎、橫、橫
附：中間的“單人旁”應(yīng)寫在豎中線上。
錢：右邊要充分展開，特別是斜鉤要長一些。
盆：上面“分”中的一捺要展開，下面“皿”的最后一橫要長，托住上面部分。
4、學(xué)生在書上用鋼筆描紅。
課后練習(xí)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、書寫習(xí)字冊(cè)。
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本文轉(zhuǎn)載
《金子》教后小記 篇8
今天我參加了我們學(xué)校的鎮(zhèn)教壇新星比武，這一星期，幾乎每天晚上都修改一次，昨天在二年級(jí)試教了一次，又把教案作了大改動(dòng)，已經(jīng)找不到原來教案的影子了。有點(diǎn)累，但也值得的，畢竟我努力過了。我抽到的是第二節(jié)302班，孫老師的那個(gè)班，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，聽說比較文靜。
《金子》這篇課文講的是彼得.弗雷特通過辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，拿到這篇課文的時(shí)候，我心里愣了一下，這是一篇需要課文，而我最最缺乏的便是了，有時(shí)候竟有點(diǎn)心如止水了，要這樣狀態(tài)的我去充滿和學(xué)生講做人的道理，這真有點(diǎn)難。可是今天在這一點(diǎn)上我還想表揚(yáng)一下自己，我覺得我有進(jìn)步了，盡管在其他老師眼里我還是沒有很投入，但我對(duì)自己這一點(diǎn)還是挺滿意的，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，真希望通過這一次嘗試后，我有更飽滿的精神去面對(duì)這類課文。
今天又見到陳老師，她表揚(yáng)了我，并給我指出了幾點(diǎn)不足的地方，雖然是不足的地方，但是我很高興，真的很高興，因?yàn)槲衣犓闹更c(diǎn)以后，馬上明白我該怎么重新設(shè)計(jì)教案了，也就是說我又學(xué)到一點(diǎn)，為這事，我居然一下午都挺高興的，說到底，我還是很好學(xué)的。又自我表揚(yáng)了一下，心情不錯(cuò)。
第一點(diǎn)，陳老師指出，現(xiàn)在流行認(rèn)讀生字后，先對(duì)課文作一個(gè)整體的了解，而我少了這一環(huán)節(jié)，直接對(duì)課文深入研究，聽了陳老師的指點(diǎn)后，我在認(rèn)讀生字后，作了以下修改：
課件出示
河畔淘金 一無所獲
培育花苗 長滿鮮花
找到真金 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想
請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，試著用這三組詞說兩三句話。讓學(xué)生用兩三句概括課文比較難，但出示這幾組詞語后，為學(xué)生了解課文大意作了很好的鋪墊。
第二點(diǎn)，陳老師指出，用課件出示各種美麗的花兒，并讓學(xué)生說出
彼得種的花可真_________。有___________的_____花.________的_____花,________的____花,還有_________的____花……這些花一叢叢,一簇簇,引來許多蜜蜂、蝴蝶來做客。
這一練習(xí)對(duì)課文幫助不大，可以去掉，聽了陳老師的課后，我思考了一下我的設(shè)計(jì)意圖確實(shí)不是為中心服務(wù)的，我只是為了過渡到彼得是怎么培育出如此美麗的花兒。
第三點(diǎn)，陳老師指出，這篇課文中心是講勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想的，設(shè)計(jì)彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)辛勤二字，這一設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)。
請(qǐng)小朋友們?cè)俅握归_想象的翅膀，選擇其中一個(gè)情境，說一說：
（課件出示
1、一株株花苗正在成長起來，可眼看，就要襲來，彼得（
）
花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了，可這幾天驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得（ ）
天下起了蒙蒙細(xì)雨，可是還一塊地沒有松土，彼得（ ）
清晨，天空才露出一絲霞光，為了讓花苗上不長蟲子，彼得（
）
寒氣還未退盡，寒風(fēng)呼呼地刮著，可是應(yīng)該播下花種了，彼（
）
第四點(diǎn)，陳老師指出朗讀指導(dǎo)應(yīng)該點(diǎn)到為止，見好就收，我在指導(dǎo)“這里沒找到金子，彼得若有所悟，但這土地很肥沃，可以用來種花，人們一定會(huì)買些花來裝扮自己的客廳.如果真是這樣的話,用不了幾年我就會(huì)成功……”
這一句，學(xué)生讀出了彼得的自信，讀得很成功，而我卻在這基礎(chǔ)上又讓學(xué)生多讀了幾遍，浪費(fèi)了一些時(shí)間。
另外陳老師也給我指出了一些小缺點(diǎn)比如我在打印教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忘了打教學(xué)目標(biāo)，也沒有打出練習(xí)題，在課件出示一句長于兩行的話時(shí)沒有空兩格。總之，這一節(jié)課，盡管存在很多缺點(diǎn)，但我還是很高興，因?yàn)閺倪@一節(jié)課里我學(xué)到了很多，只有辛勤勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，這是我教給學(xué)生們的，同時(shí)也是我要做到的。
《金子》教后小記 篇9
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、讀準(zhǔn)生字的字音，在朗讀感悟和自主探究中理解詞語的意思。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，在品詞析句中體會(huì)人物感情，領(lǐng)悟課文的含義，明白只有付出辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富的道理。
3、在自主閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力以及全面把握文章主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)人物感情，領(lǐng)悟深刻道理。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在獲得個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上想象、表達(dá)，培養(yǎng)質(zhì)疑探究能力。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
一、導(dǎo)入，設(shè)疑促思
1、同學(xué)們見過金子嗎？你認(rèn)為金子代表了什么？
2、談話激趣：在不同人的心目中，金子的含義也有所不同，今天，老師帶大家到課文中去找的是什么樣的“金子”呢？讓我們擦亮慧眼，一起走進(jìn)課文！
【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備，理解“金子”在常人心中的地位與意義，又以“找金子”激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣－－課文中怎么會(huì)有“金子”好找呢？促使學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生濃厚興趣。
二、初讀，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一個(gè)什么故事。
2、生字詞正音（略）
3、交流初讀感知情況：
(1)大家饒有興趣地讀了課文，能試著根據(jù)課文內(nèi)容說說這個(gè)句子嗎？
出示：當(dāng)彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)學(xué)生交流后教師根據(jù)學(xué)生的回答將課文內(nèi)容梳理歸納后出示：
當(dāng)彼得（聽說薩文河畔有金子）時(shí)，他（也去淘金）。
當(dāng)彼得（苦干幾個(gè)月一無所獲）時(shí)，他（失望透頂，準(zhǔn)備離開）。
當(dāng)彼得（在雨后看到土地上長出綠茸茸的小草）時(shí)，他（留了下來）。
當(dāng)彼得（用自己的全部精力都用來培養(yǎng)花苗）時(shí)，他（實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想）。
（3）、小結(jié)明法：有時(shí)候，把課文中主要人物的言行前后串聯(lián)起來，也是歸納課文主要內(nèi)容的一種方法，同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行方法“建構(gòu)”，通過交流、歸納，使學(xué)生掌握一種歸納課文主要內(nèi)容的方法。
4、過渡質(zhì)疑，讀完課文，我們都知道了彼得有一個(gè)美好的夢(mèng)想，那就是（找到金子）（引讀）。那么最后他的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
a、實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲闹姓f“我是唯一找到真金的人！”
b、沒有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槲闹姓f“這里沒有找到金子，彼得若有所悟！”
5、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們各抒己見，都言之有理，問題的關(guān)鍵在于你們對(duì)“金子”一詞的理解有所不同。讓我們跟著彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含義！
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀期待是一種探求未知的渴望。此處設(shè)計(jì)營造了閱讀期待，給學(xué)生留下“不確定性”，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究文本，獲得體驗(yàn)。
三、品讀，感悟表達(dá)
1、再次讀課文，邊讀邊找出文中含有“金子”一詞的句子。
2、讀后交流（指名讀句，相機(jī)在大屏幕上出示課文語段）
a、聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子…………掃興離去。
（1）指名讀，全體齊讀。
（2）讀了這段話，你認(rèn)為彼得一定能找到他想要的那種金子嗎？說說你的理解。
（3）滿懷希望而來，卻掃興而歸，（板書：滿懷希望）你能把這段話中前后兩種截然不同的感情讀出來嗎？（練習(xí)朗讀）
（4）繼續(xù)我們的“淘金之旅”，看看文中還有哪里有“金子”。
b、他埋頭苦干了幾個(gè)月…………也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。
（1）指名朗讀。
（2）讀了這段話，你覺得彼得是個(gè)什么樣的人？（肯吃苦，有韌勁）
（3）你是從哪些詞句體會(huì)到他的特點(diǎn)的？（“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”）把你的體驗(yàn)用朗讀表達(dá)出來。（指導(dǎo)學(xué)生讀出體驗(yàn)）
（4）雖然他那么肯吃苦，但最終仍是一無所獲，他終于徹底（失望了）（引讀，相機(jī)板書）
（5）失望了的彼得會(huì)怎么想？你能代他說說心里話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀體驗(yàn)）
（6）如果彼得就此離開，那么就沒有這個(gè)精彩的故事了。接下來，我們繼續(xù)找“金子”。
c、“這里沒有找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃……”
（1）讀了這段話，你有什么疑問嗎？是什么事讓他靈機(jī)一動(dòng)，豁然開朗的？（相機(jī)板書：若有所悟）（引讀＆4）
（2）如果我看到這樣的情景，我可能會(huì)想：唉，這塊土地里確實(shí)不會(huì)有金子了，我還是離開吧！可彼得是怎么想的？你能讀出彼得當(dāng)時(shí)的心情嗎？（練讀＆5）
（3）以你對(duì)彼得的了解來看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎么干？（引導(dǎo)想像彼得翻地、播種子、施肥、澆水、除草、修剪、采摘、出售……）
a、看插圖，想情節(jié)b、談感受，表達(dá)自己的體驗(yàn)
（5）這更能證明彼得是個(gè)什么樣的人？在書上插圖邊寫上一句贊美他的話，并讀給同桌聽。（學(xué)生練習(xí)寫話，表達(dá)感悟）
(6)聰明能干的彼得最后成功了嗎？用你找到的最后一段文字來告訴大家！
d、他不無驕傲地對(duì)人說：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在這塊土地里。”
（1）這是辛勤的彼得獲得成功后所說的話，你從這段話中讀懂了什么？（學(xué)生談閱讀體驗(yàn)）
（3）此時(shí)彼得的心情如何？（板書：不無驕傲）把你的感悟讀出來！。
【設(shè)計(jì)意圖】品讀以“淘金”為線索貫穿全過程,讓學(xué)生興趣盎然.營造開放的學(xué)習(xí)氛圍,提供多樣化的交流表達(dá)形式,融讀、說、寫等訓(xùn)練于一體,引導(dǎo)學(xué)生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表達(dá)彼得,使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到“要獲得成功必須付出艱辛的勞動(dòng)”這一文章的主旨.沒有說教,沒有灌輸,學(xué)生在平等的對(duì)話中獲得了情感體驗(yàn),明確了價(jià)值觀,提高了品賞與領(lǐng)悟能力.
四、研讀，探究明理
1、同學(xué)們，剛才我們?cè)谡n文中走了一個(gè)來回，在找到“金子”的時(shí)候，一起學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)句子，再認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)揣摩揣摩，你發(fā)現(xiàn)句子中“金子”的含義了嗎？（集中出示a、b、c、d四個(gè)語段）
2、彼得沒有找到的是什么？找到的又是什么？?jī)烧呦啾龋阏J(rèn)為哪種更重要？
3、再來讀讀彼得最后說的話，你有什么新的感悟嗎？
4、看著彼得驕傲的笑容，聯(lián)系他的經(jīng)歷，我們可以這樣說：
（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必須＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、剛才同學(xué)們通過認(rèn)真的朗讀和探究，體會(huì)了“金子”深刻的含義，明白了深?yuàn)W的道理，這就是我們?cè)谶@節(jié)課上“淘”到的屬于自己的“金子”。現(xiàn)在你認(rèn)為課題“金子”是指什么？讓我們暢所欲言談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】“知識(shí)的形成只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)”。以上環(huán)節(jié)中，教師在品讀感悟的基礎(chǔ)上，集中出示文本語段，學(xué)生通過研讀揣摩，容易發(fā)現(xiàn)“金子”不同的含義，通過讀、說、議等訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得更深更真切的體驗(yàn)，進(jìn)而把握文章的中心與主旨。
五、延伸,拓展升華
1、“金子”一詞的含義如此豐富！老師這兒還有幾個(gè)含有“金子”的句子。送給大家自己去讀讀悟悟。(學(xué)生自讀自悟)
（屏幕出示）(1)、人們都說他的心像閃光的“金子”.
(2)、這次作文比賽他又得了一等獎(jiǎng),真是我們班的一塊“金子”.
(3)、今天,老師帶著我們到課文中去找“金子”.
2、只要我們做個(gè)有心人，朝著自己的目標(biāo)不懈去追求，去奮斗，那么在學(xué)習(xí)中、生活中我們都能找到許多“金子”。
【設(shè)計(jì)意圖】在理解文中“金子”一詞的含義后，引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系基礎(chǔ)上的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、總結(jié),回歸生活
彼得通過辛勤的勞動(dòng)找到了“金子”，實(shí)現(xiàn)了自己致富的夢(mèng)想。同學(xué)們一定也有夢(mèng)想，一定非常渴望實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)用你的筆，把你美好的夢(mèng)想寫下來，談?wù)勀銣?zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)它！
【設(shè)計(jì)意圖】一堂成功的語文課應(yīng)該使語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。此處設(shè)計(jì)激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，使文本和學(xué)生的生活體驗(yàn)彼此聯(lián)系，讓短短的一節(jié)課給學(xué)生留下無盡的回味乃至深遠(yuǎn)的影響。
設(shè)計(jì)理念:
《金子》可稱得上是一個(gè)勵(lì)志故事，通過彼得淘金無果改種花草最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的經(jīng)歷，向?qū)W生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動(dòng)”這一道理。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在把語言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與文本積極對(duì)話，以讀為本，以悟?yàn)楸荆瑢㈤喿x與感悟有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)明理悟情，獲得思想啟迪。
設(shè)計(jì)思路:
用“雙線”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。一是以彼得的情感變化為線索，結(jié)合人物或情緒描寫的詞句進(jìn)行品讀，并加以適當(dāng)?shù)南胂瘢w會(huì)只有付出辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富和成功的道理；二是以“淘金”為線索，讓學(xué)生在研讀中找出含有“金子”一詞的句子，在思辨中明白文中“真金”的含義及“金子”一詞在文中的不同內(nèi)涵。
《金子》教后小記 篇10
《金子》教學(xué)反思
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語言，培養(yǎng)語感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢？學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導(dǎo)課時(shí)老師的引導(dǎo)，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的？進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？
他的夢(mèng)想是什么？為什么彼得說他是唯一找到真金的人？學(xué)生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過朗讀出來。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無字詞典等。
最后對(duì)題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
《金子》一課的教學(xué)反思
《金子》是蘇教版第五冊(cè)第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊(yùn)含深刻哲理。寫了一群懷揣發(fā)財(cái)夢(mèng)想的淘金者蜂擁來到薩文河畔，他們?cè)谶@兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對(duì)一無所獲的現(xiàn)實(shí)選擇離去時(shí)，他不甘心夢(mèng)想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個(gè)月，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。在他灰心地想離去時(shí)，從原先坑坑洼洼的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項(xiàng)工作中，最終獲得成功。文章通過彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而選擇的正確的方法，更要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的不懈奮斗。面對(duì)三年級(jí)既要強(qiáng)化低年級(jí)的字詞訓(xùn)練，又要滲透中高年級(jí)的段篇訓(xùn)練的年級(jí)特點(diǎn)，還要考慮三年級(jí)孩子的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等問題，如何把語文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機(jī)結(jié)合，如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上聽、說、讀、寫的能力得到提升，如何去除浮華體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)、本本分分”的課堂理念，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)思考得最多的問題。幾番修改，最后確立了的教學(xué)思路是：借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)語句和情節(jié)，了解彼得通過辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過程，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感受，引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言，豐富語言積累。
教學(xué)完這一課時(shí)后，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè)，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、通過課件、教師的激情講述創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，很快的讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。
2、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、勾、畫、批注的方法”“學(xué)貴有疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑并養(yǎng)成主動(dòng)解決問題的習(xí)慣”“讀說法”“讀寫結(jié)合”等。具體體現(xiàn)在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的品讀，并在此基礎(chǔ)上開展語文實(shí)踐活動(dòng)，如鍛煉學(xué)生的聽、讀、說、寫、評(píng)的能力。
3、注重激勵(lì)學(xué)生，通過語言對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，始終相信“用激情點(diǎn)燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒有達(dá)到我想要的課堂效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上不夠積極，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激活，雖然我注意到培養(yǎng)學(xué)生說話，用自己的話來說自己讀懂的內(nèi)容，但學(xué)生的語言表達(dá)能力還是顯得過于蒼白，教師的熱情與學(xué)生的冷漠形成了鮮明的對(duì)比。導(dǎo)致沒有達(dá)到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情，沒能營造出所期望的情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學(xué)生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對(duì)學(xué)生的影響也是一個(gè)因素之一。
二、沒有放手讓學(xué)生自己去收集資料。課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生收集、處理信息的過程，但是課前讓學(xué)生去收集資料，如訪問花農(nóng)做得不是很好，大多數(shù)學(xué)生沒有做到這一點(diǎn)，主要是我沒有與家長溝通好，導(dǎo)致這一實(shí)踐作業(yè)沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學(xué)效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒有用“沒找到一丁點(diǎn)兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，因而學(xué)生的問題沒有深度。
四、教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。
以上是我在執(zhí)教《金子》時(shí)的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學(xué)中的起到警示與促進(jìn)的作用。
《金子》教學(xué)反思
挖掘“真金”
《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
彼得成功了，他的成功至少給我們?nèi)c(diǎn)啟示：
百轉(zhuǎn)曲折，殊途同歸
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉(zhuǎn)一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財(cái)富。彼得為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財(cái)富。可見，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標(biāo)指出語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其中包括“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”為了發(fā)展學(xué)生的思維，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，歷經(jīng)思維的碰撞和心靈的交流，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。
“彼得滿懷理想尋找金子，最后他找到金子了嗎？”
“彼得沒有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。’”
“‘這里沒找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承認(rèn)沒有找到金子。”
“他無不驕傲地對(duì)人說：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。’彼得他最終找到金子了。”
“同樣是彼得的話，怎么會(huì)矛盾呢？請(qǐng)您再讀課文，說說‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子。”
“‘金子’也許能直接挖出來，可‘真金’必須通過辛勤的種花才能獲得。”
“對(duì)，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過勞動(dòng)獲得的。彼得最終找到的‘真金’應(yīng)該是——”
“是辛勤勞動(dòng)的成果。”
“是財(cái)富。”
“是擁有財(cái)富的夢(mèng)想。”
“是發(fā)財(cái)致富的法寶。”
“明白了一個(gè)道理：只有辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富。”
“彼得找到金子了嗎？”這是一個(gè)發(fā)散性的問題，對(duì)于學(xué)生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一致。“真金應(yīng)該是什么？”這又是一個(gè)開放性的問題，沒有統(tǒng)一的答案。學(xué)起于思，思源于疑，目的是使學(xué)生歷經(jīng)思維的過程，疑中思，思中學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，理解和體驗(yàn)，從矛盾中最大限度地激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維和發(fā)散思維能力。
目標(biāo)專一，全力以赴
成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標(biāo)，就該勇往直前。假如當(dāng)初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以后更大的發(fā)現(xiàn)。假如他不專心于種花，也許會(huì)失敗。正因?yàn)樗冀K胸懷理想，全力以赴，離目標(biāo)才越來越近。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，要努力實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，重視這方面的正確導(dǎo)向。現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內(nèi)涵。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該盡力引領(lǐng)學(xué)生漸漸走進(jìn)文本，層層深入文本，充分與文本對(duì)話，尊重學(xué)生的多元解讀，形成學(xué)生正確的價(jià)值取向。
“在所有的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人？他與其他淘金者到底有什么不同呢？請(qǐng)大家用心讀1-2自然段，討論”
“其他淘金者一無所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續(xù)尋找金子。”
“你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段”
“‘他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘著。’一塊沒人要的土地，說明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄。”
“‘埋頭苦干幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅(jiān)決不放棄任何一點(diǎn)希望，哪怕土地的一個(gè)角落他都翻遍了。”
“他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋頭苦干的精神。”
“吃苦耐勞的精神”
“是不怕困難，永不放棄的精神！”
“是不達(dá)目的不罷休的精神。”
孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應(yīng)該到詞結(jié)束了吧！其實(shí)不然，彼得爭(zhēng)取成功才邁出一小步，對(duì)彼得成功的認(rèn)識(shí)還只是冰山一角。
“正因?yàn)樗麍?jiān)持不懈沒有離去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。那他為什么最終會(huì)成為唯一獲得財(cái)富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。”
“天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”
“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。”
“‘悟’到種花能獲得財(cái)富。”
“這可是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)，彼得成功的原因是——？”
“善于觀察、發(fā)現(xiàn)！”
“他聰明，他善于思考。”
“他善于抓住機(jī)會(huì)。”
……
本環(huán)節(jié)，緊緊圍繞一個(gè)問題“彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人？”來探討彼得成功的原因，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。葉老提出：“一字未宜忽，語語悟其神。”為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我緊緊抓住關(guān)鍵詞“不甘心”、“若有所悟”，通過詞語的理解和感悟，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲品味，層層剖析，深入思考，體會(huì)彼得成功所具有的個(gè)性品質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)文本的多元解讀和深層次的對(duì)話，使學(xué)生受到情感的熏陶感染和成功價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
抓住機(jī)遇，調(diào)整目標(biāo)
夢(mèng)想是美好的，可是當(dāng)你的夢(mèng)想被命運(yùn)無情地阻塞時(shí)，命運(yùn)之手往往會(huì)給你指引另一條道路。關(guān)鍵是你能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)，彼得發(fā)現(xiàn)了，抓住機(jī)遇，調(diào)整了目標(biāo)，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預(yù)設(shè)”和“生成”這對(duì)互相對(duì)立的概念，當(dāng)我們孜孜以求“預(yù)設(shè)”中的美好教學(xué)情境時(shí)，時(shí)常會(huì)迸發(fā)出“生成”中的尷尬局面。假如適時(shí)捕捉，合理利用，也許會(huì)煥發(fā)出前所未有的精彩。
“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請(qǐng)你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？”
我把“全部精力”重重地寫在黑板上，讓學(xué)生圍繞“全部精力”，大膽地想象一個(gè)成功者背后可能會(huì)付出的艱辛努力。
“每天天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”
“為了照顧好花苗，彼得刻苦地學(xué)習(xí)種花的技術(shù)。”
……
“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：‘買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個(gè)生命，你忍心讓這個(gè)生命變得枯萎嗎？’”
“一個(gè)珍惜生命的人，也許會(huì)買吧！”
“請(qǐng)買鮮花吧！我像對(duì)待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力。”
“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多么不容易，你就買下吧！”
孩子們拼命地想喚起消費(fèi)者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪里懂得消費(fèi)者千差萬別的心理呀？一時(shí)的憐憫也許能博得少數(shù)人的消費(fèi)，可是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，商品必須能夠滿足消費(fèi)者在物質(zhì)和精神方面的需求，而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”語文教學(xué)應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學(xué)生真正的生活，關(guān)注學(xué)生生命成長的歷程，又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉(zhuǎn)：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”
“小姐，你怎么會(huì)不需要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會(huì)給你帶來好心情的！”
“這倒是一個(gè)好主意，假如我家里已經(jīng)有鮮花了呢？”
“你可以送給你的朋友，這代表了你對(duì)他純潔的友誼。”
“說得太好了，還可以送給誰？”
“還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養(yǎng)育之恩。”
“送給你的老師，感謝老師的栽培。”
……
其實(shí)，語文教學(xué)又何嘗不是引領(lǐng)學(xué)生挖掘“真金”的過程，這里的‘真金’也許是學(xué)生異樣的思維火花，也許是學(xué)生正確的價(jià)值取向，也許是學(xué)生真實(shí)的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學(xué)目標(biāo)，在“挖”字上下功夫，精心地設(shè)計(jì)靈活多樣的問題情境，全力以赴地指引學(xué)生深入文本對(duì)話，而又不失時(shí)機(jī)地抓住動(dòng)態(tài)生成激發(fā)生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價(jià)值！
《金子》教后小記 篇11
片段（二）
師：在所有的淘金者中，彼得為什么是唯一實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，獲得真金的人？請(qǐng)大家用心讀1-3自然段。
生：其他淘金者一無所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續(xù)尋找金子。
師：你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段
生1：他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘著。一塊沒人要的土地，說明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄。
生2：埋頭苦干幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，為了找到金子，堅(jiān)決不放棄任何一點(diǎn)希望，哪怕土地的一個(gè)角落他都翻遍了。
師：他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？
生1：埋頭苦干的精神。
生2：吃苦耐勞的精神
生3：是不怕困難，永不放棄的精神！
生4：是不達(dá)目的不罷休的精神。
孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應(yīng)該到詞結(jié)束了吧！其實(shí)不然，彼得爭(zhēng)取成功才邁出一小步，對(duì)彼得成功的認(rèn)識(shí)還只是冰山一角。
片段（三）
師：正因?yàn)樗麍?jiān)持不懈沒有離去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。那他為什么最終會(huì)成為唯一獲得財(cái)富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。
生：天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……
師：彼得由什么‘悟’到什么？再讀
生：松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。
生：“‘悟’到種花能獲得財(cái)富。”
師：這可是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)，彼得成功的原因是——
生：善于觀察、發(fā)現(xiàn)
生：“他聰明，他善于思考。”
生：“他善于抓住機(jī)會(huì)。”
……
生：彼得在這塊地里付出全部精力來種花。
……
本 環(huán)節(jié)，緊緊圍繞一個(gè)問題“彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人？”來探討彼得成功的原因，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。葉老提出：“一字未宜忽，語語悟其神。”為了突破 教學(xué)重點(diǎn)，緊緊抓住關(guān)鍵詞“不甘心”、“若有所悟” 、“全部精力”，通過詞語的理解和感悟，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲品味，層層剖析，深入思考，體會(huì)彼得成功所具有的個(gè)性品質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)文本的多元解讀和深層次的 對(duì)話，使學(xué)生受到情感的熏陶感染和成功價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。夢(mèng)想是美好的，可是當(dāng)你的夢(mèng)想被命運(yùn)無情地阻塞時(shí)，命運(yùn)之手往往會(huì)給你指引另一條道路。關(guān)鍵是你 能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)，彼得發(fā)現(xiàn)了，抓住機(jī)遇，調(diào)整了目標(biāo)，并為之付出了‘全部精力’。智慧課堂下的教師能正確處理“預(yù)設(shè)”和“生成”這對(duì)互相對(duì)立的概念，在教者 孜孜以求“預(yù)設(shè)”中的美好教學(xué)情境時(shí)，時(shí)常會(huì)迸發(fā)出“生成”中的尷尬局面。在課堂上適時(shí)捕捉，合理利用，也許會(huì)煥發(fā)出前所未有的精彩。這是智慧課堂下老師 智慧所在。
其 實(shí)，語文教學(xué)又何嘗不是引領(lǐng)學(xué)生挖掘“真金”的過程，這里的‘真金’也許是學(xué)生異樣的思維火花，也許是學(xué)生正確的價(jià)值取向，也許是學(xué)生真實(shí)的生活感悟…… 而我們要做的就是為成功的教學(xué)目標(biāo)，在“挖”字上下功夫，精心地設(shè)計(jì)靈活多樣的問題情境，全力以赴地指引學(xué)生深入文本對(duì)話，而又不失時(shí)機(jī)地抓住動(dòng)態(tài)生成激 發(fā)生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價(jià)值！讓學(xué)生的前能被喚醒，在充滿智慧的課堂上，經(jīng)歷從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的過程，使 學(xué)生的人格更加完善
《金子》教后小記 篇12
22 金子
南京市力學(xué)小學(xué) 王黎
師：今天我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)新的課文——
師：金子是什么
生：錢
生：財(cái)寶
生：財(cái)富
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，生字詞掌握的怎么樣呢？
（出示投影）
師：這些詞語誰會(huì)念？
生：讀
生：再讀
師：注意：若有所悟
生：齊讀
師：看這些詞語誰會(huì)念呢？（出示二類詞）
生：讀
師：正音 坑 后鼻音
生：齊讀
師：沒有拼音了，誰會(huì)讀（去掉拼音）
生：讀
生：齊讀
師：彼得是一個(gè)外國人的名字，是這篇課文的主人翁，這篇課文寫了什么？
生：找金子的故事
師：這些在田字格里的字你會(huì)讀嗎？
生：生讀
生：齊讀
師：有兩個(gè)生字老師要提醒大家特別注意：甘 盆
師：師板書，生書空
師：這兩豎寫的時(shí)候要注意什么？
生：兩豎要往里面收一點(diǎn)
師：寫“盆”上面是什么？
師：板演
師：中國字書寫要注意，有時(shí)候要內(nèi)收，有時(shí)候要外展
師：用鋼筆在書上描紅，注意三個(gè)一
生描寫
師：這篇課文主要寫彼得找金子的故事，他找著了嗎？打開書，請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來讀。
生：朗讀
師：彼得一開始找到金子了嗎？
生：朗讀一、二自然段
師：一開始沒有找到金子，多么掃興，多么失望啊！
生：再朗讀
師：除了掃興，失望，再讀讀，還能感受到什么？
生：感受到彼得的辛苦，因?yàn)樗粋�(gè)人默默的挖掘著
師：辛辛苦苦的忙碌著尋找著，你把那句話讀一遍
生：生讀（“彼得不甘心……”）
生：我感覺彼得的辛勞，我從“埋頭苦干”“幾乎翻遍了”看出來，土地那么大，翻遍了，
都沒有發(fā)現(xiàn)。
師：幾個(gè)月，一百多個(gè)日子，多么漫長的日子，彼得在那塊土地上辛辛苦苦的著著，請(qǐng)
你再讀一讀
師：多么細(xì)膩的描寫，讀著這些詞，我們仿佛看到一無所獲的彼得
師：彼得最后找到了金子了嗎？
生：鮮花
師：他是怎么找到他的金子的呢？
生：小聲讀一讀3——6自然段
師：哪個(gè)同學(xué)能用自己的話簡(jiǎn)單的說臆說彼得怎么找到自己的金子的？
生：彼得準(zhǔn)備離開的時(shí)候，通過一場(chǎng)大雨找到的
師：清楚嗎？
生：就在彼得要離去的前一天下起了大雨，土地上長出了小草，彼得知道土地很肥沃，
彼得想到可以用土地種花
生：他即將離去的時(shí)候，他通過一場(chǎng)發(fā)育發(fā)現(xiàn)，松軟的土地長出了……
（板書：發(fā)現(xiàn) 若有所悟 培育）
師：你們發(fā)現(xiàn)了那小草嗎？讀一讀寫小草的句子
生：讀“彼得走出……”
師：寫小草的句子從哪里開始呢？誰有新的發(fā)現(xiàn)？
生：讀“坑坑洼洼的……”
生：齊讀
（出示句子）
師：那曾經(jīng)荒蕪的土地長出了綠茸茸的小草，多么讓人欣喜啊！誰再來讀？
生：讀
師（點(diǎn)評(píng)）：這是柔嫩的小草
師（點(diǎn)評(píng)）：這是一個(gè)充滿生機(jī)的小草
師：知道悟的意思嗎？
生：懂得
生：明白
師：更準(zhǔn)確，是心里明白，所以是豎心旁
師：若是什么意思？
生：明白，知道
師：是嗎？
生：我不同意，所若是好像的意思
師：那連起來就是什么意思呢？
生：好像知道了
生：好像知道了什么道理
師：彼得好像明白了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第五小節(jié)。
生：讀
師：他好像明白了什么？你們讀懂了嗎？
生：他明白了要想獲得財(cái)富就要付出辛勤的勞動(dòng)，想靠……
師：王老師更想聽到你自己的聲音
師：彼得明白了什么？
生：雖然這里沒有找到金子，但土地很肥沃，可以種花，花大了可以賣，可以賺錢
生：生讀
師：你好像若有所悟了！
師：你明白了嗎？
生：天上是不會(huì)掉大餡餅的
師：你覺得掉下來的餡餅是什么？
生：金子
生：我想彼得會(huì)悟出在土地里找金子只是意外收獲而已，我只能靠自己雙手勞動(dòng)才能找
到財(cái)富。
生：生讀
生：我覺得彼得好像悟到了這塊土地里沒有找到金子，他可以換一種方法致富，他看到
土地很肥沃，可以種花……成為大富翁的。
生：說的特別好，頭頭是道
生：她說到可以換一種方法，請(qǐng)你再讀一讀。
你好像明白了，再讀一讀，從哪里感受到彼得是好像明白了。
師：誰發(fā)現(xiàn)了？
生：從“如果真是這樣”中讀出來的，如果他說“一定的”就是說他肯定是，……
生：就是說他沒有肯定，很好，請(qǐng)你讀這句話。
師：把語速放慢一些就更有若有所悟的感覺
生：生讀
生：再讀
生：彼得在猜測(cè)著，在想象著
師：還有哪里，可以讀出他是好像明白？
從“可以”看出來，他不是一定，是不確定
師：他在認(rèn)真思考著，就請(qǐng)你來讀一讀
師：通過這些詞語我們就能更真切的感受到彼得若有所悟，除了這些詞語，還有嗎？注
意到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？
生：我從省略號(hào)知道彼得還有許多想干的事情，他想種花，想讓人們來買，成為有錢人
生：我感覺到彼得還在思考，想花更漂亮，人們來買我的花
生：讀
師：誰能完整的讀一讀，讀出好像明白的感覺
生：讀
師：你們說說，彼得還會(huì)繼續(xù)想什么？
師：他會(huì)想我到底要買哪種花吸引人們的喜歡呢？我可不可以一邊種花一邊淘金呢？
師：他在打算著下一步該怎么做？
生：他會(huì)想他以后會(huì)開好車，住好房
師：這是美好的期待，憧憬
生：他會(huì)想我要么種花，要么淘金，隨便選哪樣。
師：他會(huì)隨便選嗎？
生：他會(huì)想花會(huì)不斷的生長，不斷的有人買，這是很豐富的資源
師：這是他的期待，他的向往
生：生讀
生：我還聽出了欣喜
師：彼得僅僅就這樣若有所悟就找到金子了嗎？
生：他還通過自己的實(shí)際行動(dòng)，他用心的種花
師：彼得會(huì)怎么用心培育鮮花呢？（出示圖片）思考。
生：生自讀
師：想象一下，彼得用他全部的經(jīng)歷培育花苗呢？
生：他每天早出晚歸，夏天……冬天……春天……
師：你說的挺專業(yè)的
師：他還會(huì)做哪些事？
生：彼得會(huì)給花兒澆水，醫(yī)治
師：春夏秋冬我們可以看到彼得忙碌的身影
師：烈日下， 彼得會(huì)怎么辛勤培育？
師：他擦著汗想，要好好培育
生：驕陽似火，彼得辛勞的培育著花苗，汗如雨下……
師：誰知嬌艷花
師：暴風(fēng)雨中，他會(huì)怎么培育？
生：他會(huì)搭帳篷
生：如果花被風(fēng)吹倒了，他會(huì)把花再次……
師：頂著風(fēng)，冒著雨，把倒下的幼苗扶起
師：彼得就是這樣精心的培育，花苗就是他生活的全部，誰來讀好這一段
生：生讀
生：齊讀
師：彼得終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，他首先……然后……最后精心培育，終于找到了他的
金子。請(qǐng)讀最后一節(jié)
生：生讀
師：注意到“不無驕傲”了嗎？
生：驕傲？不無？
生：非常驕傲
生：生讀（我是唯一……）
生：再讀
師：還記得那紛擁而致的淘金者嗎？
師：他們一無所獲，彼得怎么能不驕傲呢？
師：讀出自豪
生：再讀
生：齊讀
師：真金是什么？拿出筆，讀讀這句話，把你心中的答案填寫在書后。
生：這嬌艷的鮮花告訴我們，真金屬于愛勞動(dòng)，勤勞的人。
生：真金屬于辛勤勞動(dòng)，愛動(dòng)腦筋的人
生：真金屬于勤勞有智慧的人
生：真金屬于聰明的人
師：還是那片土地，曾經(jīng)讓彼得一無所獲，智慧的人，真金只只屬于勤勞的人，智慧的
人，善于發(fā)現(xiàn)的人，讓我們一起分享彼得成功的幸福吧！
生：齊讀
師：再看課題，金子僅僅指花財(cái)富？花？
生：通過勞動(dòng)后得到的收獲
生：金子是辛苦的收獲
生：金子就是辛苦的勞動(dòng)
師：僅僅這樣？
生：金子就是成功的鑰匙，生活的真諦
生：金子就是彼得培育的鮮花
生：金子是屬于愛動(dòng)腦筋的人
金子不僅是勞動(dòng)，更是智慧
師：希望
下課
《金子》教后小記 篇13
教學(xué)目的
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 結(jié)合課文內(nèi)容，理解 “若有所思”、“全部生命”、“不無驕傲”、“真金”等詞語的意思。
3、 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，從中感悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起讀。板：22 金子
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)質(zhì)疑
出示詞語，指名認(rèn)讀。
淘金者 絕大多數(shù) 彼得·弗雷特 不甘心 附近 買地 挖掘 坑坑洼洼 金錢 傾盆大雨 沖刷平整 松軟 綠茸茸 若有所悟 裝扮 美麗 嬌艷 實(shí)現(xiàn)
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理
（一）第一自然段1、自由讀第一段
（1）、這一段中有個(gè)詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著來到）
（2）、課文中說什么像蜂群似的擁擠著來到薩文河畔？
（3）、說明來的人怎么樣？（很多）
（4）、誰能讀出人多的感覺？（指導(dǎo)朗讀）
（5）、為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說……希望……）
所以他們——在河床上挖出許多大坑。結(jié)果—（一無所獲，掃興離去）
過渡：彼得他的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？讓我們?cè)倩氐秸n文，去尋找答案。
二、感悟課文
（一）第二、三自然段
1、指名讀第2、3自然段（課件出示段落）
2、你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
（同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）
從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個(gè)月、翻遍）
3、結(jié)果如何呢？（沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒、失望、連……都沒有、準(zhǔn)備離開）
過渡：對(duì)這樣一個(gè)吃苦耐勞的人，命運(yùn)還是跟他開了一個(gè)玩笑，真是太殘酷了。彼得準(zhǔn)備另謀出路，是什么將他留了下來呢？
（二）學(xué)習(xí)課文4~6自然段
1、第四自然段
你讀懂了些什么？
學(xué)生可能的回答：
（1）大雨……
應(yīng)對(duì)：這是一場(chǎng)怎樣的雨？（傾盆大雨）
課文是怎樣來寫雨很大的？（三天三夜）
本已失望之極的彼得，面對(duì)這樣一場(chǎng)大雨，會(huì)想些什么？（更沮喪）
（2）土地和以前不一樣了……
應(yīng)對(duì)：怎么不一樣了？齊讀：坑坑洼洼的地方被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。
看到這生機(jī)勃勃的小草，你覺得這里的土地怎樣？能種些什么呢？
過渡：你們真聰明，想法竟然跟彼得是一致的呢！讓我們來讀讀！齊讀第五自然段。
2、第五自然段
師：一場(chǎng)惱人的大雨不但沒有讓彼得放棄，他反而“若有所悟”，怎么理解若有所悟？（好象明白了什么）他到底“悟”到了些什么？（來淘金就是想致富，這里沒有金子，但土地很肥沃，種花同樣可以致富。）
（1）彼得還會(huì)想到什么？，你能再做回小彼得，來說說嗎？
（生繼續(xù)交流）這就是省略號(hào)所省去的內(nèi)容。
（2）彼得想法真多，你們覺得他是個(gè)怎樣的人？（有心人、聰明人）
（3）你們能感悟到此時(shí)彼得的心情嗎？（充滿信心和希望，無比喜悅）能讀出來嗎？（齊讀）
過渡：是啊，信心和希望讓彼得留了下來，這回他怎么做的呢？齊讀第六自然段。（課件出示）
3、第六自然段
（1）讀了這一段，你仿佛看到了什么？（花）課件展示比得平整土地
能用上一些成語來形容他的花嗎？（五顏六色，五彩繽紛，美侖美奐……）
（2） 看到這芬芳嬌艷的花朵，你們知道他是怎么種出來的？（用了自己的全部精力）想一想，全部精力培育花苗要做哪些工作？學(xué)生分組交流
（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）（出示填空）
彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗,他先（平整土地），然后（精心選擇花苗），再（不分日夜照顧鮮花）。有時(shí)天降大雨，彼得（給花兒穿上雨披）；有時(shí)寒風(fēng)刺骨,他（給花兒蓋上后厚厚的）被子。就這樣，不管是（盛夏嚴(yán)冬），還是（刮風(fēng)下雨），他都認(rèn)真照顧花苗。最后花兒長大了，他（四處奔波銷售）。
過渡：彼得付出了這么多的汗水，能實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想嗎？（能！）
（三）第七自然段
1、交流。問：你從哪里看出來的？（生讀第七自然段）（課件出示圖文）
2、自由朗讀彼得的話，體會(huì)一下他說這話時(shí)是怎樣的心情。 （生自由讀）
3、誰愿意讀給大家聽聽？
你認(rèn)為他此時(shí)的心情是怎樣的？（很驕傲、很自豪）
你從哪里看出來的？（不無驕傲、“！”）
“不無”怎么講？“不無驕傲”是驕傲還是不驕傲？你能再讀一讀這句話嗎？
4、從你的朗讀中老師感受到了彼得的驕傲與自豪，那么同學(xué)們你們覺得“真金”是什么呀？（生自由發(fā)言：在土地上靠自己的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富）
5、明白了真金的含義，看著彼得弗雷特驕傲的笑容，從他的經(jīng)歷中，我們可以這樣說：要想（獲得成功），只有（付出辛勤勞動(dòng)）。
說得真棒！老師覺得你們也得到了另一種真金——智慧。
三、拓展延伸：、
（1）你的夢(mèng)想是什么？你打算怎樣實(shí)現(xiàn)？
（2）我們?cè)趯W(xué)習(xí)打算怎樣挖金子？
四、布置課后作業(yè)
積累詞句.
含有金字的成語和格言,抄寫下來找到這些成語,看看“金”在其中的意思.