《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案（精選15篇）
《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇1
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《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案
教學(xué)時間：XX年12月27日上午第二節(jié)課
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1、初讀課文，全體學(xué)生都應(yīng)該能夠說出課文主要內(nèi)容。
2、通過多個故事的引領(lǐng)，思維拓展，能夠真正地理解本課的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語。“祖宗”、“廢除”。
3、較全面的獲知“用布纏腳，用布纏小腳”的故事
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、生字詞的掌握
2、對早已經(jīng)不存在的纏小腳的理解。
三、教學(xué)過程
第一部分
[初讀課文，理解課文基本內(nèi)容][教學(xué)時間：20分鐘]
�。ㄒ唬┲苯舆M(jìn)入課文的初步學(xué)習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《孫中山破陋習(xí)》[板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“孫”字怎么寫及“陋習(xí)”[lòu xí]一詞的朗讀。
�。ǘ┏踝x課文，清楚這篇課文寫得是什么？
師：請同學(xué)們帶著下面兩個問題把課文讀一遍。[同時點(diǎn)擊課件，出示下面問題]
第一遍閱讀，根本課文內(nèi)容看看能否知道
�。�1）“孫中山破陋習(xí)”的破是什么意思？“陋習(xí)”指得是什么？
�。�2）按照下面方式說說：我讀懂了_____________，_______________我還不懂。[及時對學(xué)生已經(jīng)獲得的知識給予評價]
[學(xué)生閱讀完回答][學(xué)生說“破”是廢除的意思時，教學(xué)“廢”這個字，半包圍結(jié)構(gòu)][板書“廢除”[fèi chú]]
（三）分段試著朗讀課文
師：課文需要熟練閱讀，我們一起來練一練。
[找三四位女生讀，一段段讀，一點(diǎn)點(diǎn)示范。確保將每一段的朗讀難點(diǎn)解決掉。在朗讀某段時，也可以引導(dǎo)學(xué)生簡單說一說這段寫得什么。目的是邊讀邊思。][比如重點(diǎn)讀第一自然段，邊讀邊讓學(xué)生說出這一段你讀懂了什么]
�。ㄋ模⿲W(xué)寫生字。
師：這一課還有十個生字需要我們學(xué)會使用。
（1）讀一讀：（一起讀）
sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi
孫 挑 痛 疼 罪 宗 既 該 統(tǒng) 廢
�。�2）描一描。師：描得時候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就會了，三是哪些字我還不會，描這一次，我就能夠記住。
�。�3）寫一寫。把自己還不會寫的字寫在課本的空白處寫一遍。
�。�4）聽寫。
�。�5）自己對照，修改自己的錯誤。
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《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：140
《孫中山破陋習(xí)》片斷、發(fā)思、點(diǎn)評今天上了《孫中山破陋習(xí)》一文，在教學(xué)中有收獲，既來自與設(shè)計(jì)成功的喜悅，又來自與聽課教師的點(diǎn)評中的茅塞頓開。下面我就這節(jié)課的幾個片斷進(jìn)行反思，并將聽課教師的評點(diǎn)附上。希望能和大家共享。
片斷一：
師述：同學(xué)們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達(dá)更合適
教師出示：
1這件事刺痛了他的心。
2這件事深深地刺痛了他幼小的心。
學(xué)生讀后說
生1：我覺得第二句更適合，因?yàn)樗皇且话愕碾y受，而是深深地刺痛。
接著學(xué)生感情真摯地朗讀了這句話。
生2：我也覺得是第二句，因?yàn)槟菚r候?qū)O中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達(dá)當(dāng)時的心情。
同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。
全班齊讀這句。
聽課教師點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。
我的反思：在設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)時，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，同時，又通過語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)�？在這我就做了這樣的嘗試。
片斷二：
一學(xué)生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學(xué)生和教師都鼓起掌來。
聽課教師點(diǎn)評：1.這個學(xué)生讀的真的好嗎？教師要注意區(qū)分學(xué)生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗(yàn)來朗讀的？教學(xué)不是表演，不能使學(xué)生停留在表面的技巧上。
2.評價的目的是進(jìn)行思維的導(dǎo)向，此時，倘若學(xué)生情感已經(jīng)到位，這掌聲就中斷了學(xué)生情感的主線，使本來能夠進(jìn)入更深層次情感的學(xué)生猛地被打斷。學(xué)生的情感激發(fā)又得從頭開始。
我的發(fā)思：
以往我認(rèn)為的教學(xué)評價目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予肯定評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評課教師的一句話點(diǎn)醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價一個孩子的同時，對其他孩子起到作用，就要重視評價的目的是思維導(dǎo)向。
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《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：137
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字表里的10個生字，綠線內(nèi)的2各字只識不寫。理解生字組成的詞語。
2、品析重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同陋習(xí)作斗爭的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]品讀課文，感悟?qū)O中山對封建陋習(xí)的憎恨及其勇于同陋習(xí)作斗爭的精神。
[課時安排]兩教時
[教學(xué)過程]
第一教時
一、導(dǎo)入課題。
1、今天這節(jié)課我們將認(rèn)識一位了不起的革命家，他的名字叫——孫中山。
2、誰來介紹介紹孫中山呀？師相機(jī)作簡要介紹。
3、這節(jié)課我一起來學(xué)習(xí)一個孫中山的故事。板課題，讀課題。
4、看了這個題目，你有什么問題嗎？(破是什么意思？什么是陋習(xí)？孫中山破的是什么陋習(xí)？孫中山為什么要破陋習(xí)？)
二、初讀課文。
1、自讀，讀準(zhǔn)讀通課文，前三個問題在文中找出答案。
2、檢查自讀情況。
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三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。通過朗讀，體會姐姐的能干、活潑和對孫中山的愛。
四、學(xué)習(xí)課文生字。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。讀課題。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道孫中山破的是什么陋習(xí)？
2、 過渡：孫中山為什么要破除纏足陋習(xí)？這要從他小時候發(fā)生的一件事講起。
二、 品讀課文。
1、 什么事？課文哪幾小節(jié)講了這件事呢？
2、 指名讀1~7節(jié)，邊聽邊找出寫媽媽給姐姐纏足的句子來。（出示句子，指名讀，齊讀）
3、 看到這一幕，孫中山的心里有什么感受？默讀課文，找詞句體會。
4、 大堂交流。
a生氣、心疼 （1）心疼什么？（心疼姐姐，因?yàn)椤?/p>
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從上文找答案（姐姐痛苦極了；姐姐疼愛孫中山）
�、谀懔私饫p足嗎？說后看圖片。（小腳一雙，淚水一缸。相機(jī)讀“姐姐痛苦極了……”）
�、劭吹教蹛圩约旱慕憬闳缃褚惺苓@種肉體上的痛苦，孫中山能不心疼嗎？
（2）生氣什么？練習(xí)讀好有關(guān)句子。
�。�3）聽了孫中山的話，媽媽改變注意了嗎？是她不愛自己的女兒嗎？她為什么要堅(jiān)持給女兒纏足呢？請?jiān)僮x讀課文，找出理由來。
①媽媽嘆了口氣說：“……”
“媽媽含著眼淚……”（媽媽很痛苦，很心疼；孩子是媽媽心頭的肉啊，纏在孩子的腳上，疼在媽媽的心里。）
祖宗傳下來的：就姐姐纏足嗎？纏了一代又一代，纏足陋習(xí)已經(jīng)有一千年了，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)。有人敢反抗嗎？（有人反抗就會受到懲罰）
怕人見家笑話：誰不纏小腳，誰就抬不起頭來，甚至嫁不出門。
�。�4）面對這個連大人都無可奈何的陋習(xí)，孫中山是怎么說的？讀孫中山的話（既然知道……怕什么�。�，這時孫中山又是怎樣的心情。你覺得孫中山是個怎樣的孩子？（更生氣、敢于同陋習(xí)斗爭、愛憎分明）
b心痛
�。�1）找出“這件事深深地刺痛了他幼小的心靈”。“心疼”與“心痛”有什么不同？是什么讓他心痛呢？以前的姐姐是怎樣的？（活潑、快樂、能干）姐姐失去的僅僅是笑臉和歌聲嗎？使姐姐失去了快樂，是纏足陋習(xí)毀掉了姐姐一生的幸福啊！孫中山的心能不痛嗎？！讀這句話。
（2）只要看到姐姐，孫中山就會想起這難忘的一刻；只要一想到姐姐，孫中山的眼前就會浮現(xiàn)出那令人痛徹心肺的一幕——（再讀第三節(jié)的句子）所以說——這件事……
（3） 這時孫中山會想些什么呢？
5、 從此，破除纏足陋習(xí)的種子深深埋在了他的心田。所以長大后他是怎么做的？讀最后一段，找出有關(guān)句子。 “首先”是什么意思？從中你體會到什么？
6、 此時，面對孫中山的銅像，你們想說些什么？
7、 拓展練習(xí)。
1、 在我們生活中也存在著一些陋習(xí)，請學(xué)生交流。
2、 圍繞“這個陋習(xí)真害人！”寫一段話。
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《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：152
(吳愛琴）
周老師所上《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性的教學(xué)時，周老師讓學(xué)生默讀課文，找出課文中描寫三個人物的句子，然后讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對話和交流，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。在整篇課文教學(xué)中，周老師運(yùn)用了以下方式：
1、 有聲有色，朗讀感悟：本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學(xué)中周老師用了很多時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)所體驗(yàn)的情感，同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過朗讀學(xué)生能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，能體會媽媽的傷心和無奈，也能了解孫中山的心痛和憤怒。
2 、 說話練習(xí)，拓展想象：在本課的教學(xué)中，周老師設(shè)計(jì)了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想媽媽會做什么，會說寫什么，孫中山當(dāng)時怎么樣？這說話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維,從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會孫中山破除陋習(xí)帶來的好處. 學(xué)生學(xué)了這篇課文,心中一定有很多話說,周老師正好通過這個練習(xí),讓學(xué)生的個性水平得以充分展示。
3、圖文結(jié)合，直觀性強(qiáng)：這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時代比較久遠(yuǎn)，周老師利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她的聲情并茂的解說，真的讓人感到纏足這種陋習(xí)對中國婦女的殘害實(shí)在是太深了，從而為學(xué)生最后水到渠成地說出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女。否則，光憑書上兩幅圖，不能使學(xué)生感悟到當(dāng)時的背景，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息，學(xué)生通過教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習(xí)對婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。
4、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，激情飛躍：“學(xué)起于思，思起于疑”。疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。我發(fā)現(xiàn)周老師在課堂上充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終處于激情號召當(dāng)中，不停地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、積極探究的主動精神。所以學(xué)生積極應(yīng)對，思維活躍，自己提出問題，自己解答問題，各抒己見，精彩紛呈。
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《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇5
課前發(fā)有關(guān)孫中山和纏足的資料生閱讀。
上課：
師：（課件出示課本上孫中山塑像）問：他是誰？知道嗎？
生：孫中山
師板書“孫中山”，（并對孫中山進(jìn)行簡短的介紹），他是我們的國父，第一任臨時大總統(tǒng)，今天老師和你們一起去學(xué)習(xí)孫中山小時侯的故事，師邊說邊板書“破陋習(xí)”，寫完后生讀題。
師：看到這個題目你有什么疑問就大膽地提出來吧。
生1：我想知道什么是“陋習(xí)”。
師在陋習(xí)下畫一橫線并打了個小問號。
生2：我想知道孫中山為什么要破陋習(xí)。
師在課題下畫一橫線并再次打了個問號。
生3：我想知道孫中山破的是什么陋習(xí)。
師再打了個小問號。
師：同學(xué)們看到這個課題提出了這么多的疑問，其實(shí)答案就是課文里，只要你能認(rèn)真讀文，用心思考，就一定能自己找到答案的。師提出自讀課文要求：a、讀準(zhǔn)字音；b、讀通句子；c、在不懂的詞或句子后面畫上個小問號。
生自由讀文。
師檢查讀文，找八位同學(xué)接力賽讀文，其他同學(xué)做小評委，看他們誰讀的好，好在哪里，讀的不好又不好在哪里。
生接力讀文后生評。（錯多出在生字的讀音上。）
師：我感覺剛才的幾位同學(xué)已經(jīng)讀的很不錯了，為什么有些地方他們還不能很好地讀好呢？原來是一些“攔路虎”在里作怪，現(xiàn)在我就把這些“攔路虎”請出來，讓我們一起來消滅它！
課件展示生字詞，生自由默讀，指名讀，齊讀，默記這些詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
師：好！同學(xué)們可真能干，這么快就把這些“攔路虎”消滅了，大聲朗讀有利于情感的表達(dá)，默讀右有利于我們的思考，現(xiàn)在老師就請你們默讀第一小節(jié)，思考：這是一位怎樣的姐姐？并用自己的話來夸夸這位姐姐。
生默讀第一小節(jié)。
生1：這是一位勤勞的姐姐。
師：根據(jù)在哪呢？
生：“他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦……樣樣活都干�！�
生2：這是一位愛唱歌的姐姐，課文里是這樣寫的“姐姐經(jīng)常唱歌給他聽�！�
生3：這是一位愛弟弟的姐姐，因?yàn)檎n文里說孫中山愛聽姐姐唱歌，所以他的姐姐就經(jīng)常唱歌給他聽。
師：同學(xué)們可真會讀書，第一小節(jié)就讀懂了這么多，這么勤勞能干而又愛弟弟的姐姐，你們想夸夸她嗎？
生1：因?yàn)榻憬闱趧谀芨桑晕艺嫦霌碛羞@么一位姐姐。
生2：因?yàn)閷O中山這么愛聽姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌聲一定很好聽。
生3：因?yàn)榻憬氵@么愛弟弟，所以我真想有一個這樣的姐姐。
師：同學(xué)們夸的比老師還好，看來你們都喜歡孫中山的姐姐，能通過你的讀來表達(dá)對姐姐的喜愛嗎？
指名生感情讀文。
師：就是這么一位勤勞能干而又活潑的姐姐，后來在她身上發(fā)生了一件可怕的事，請默讀第2—5小節(jié)，邊讀邊思考，你體會到了什么？
生默讀2――5小節(jié)。
師：在姐姐身上發(fā)生了一件什么事？
生：媽媽給姐姐纏足。
師：姐姐樂意嗎？
生：不樂意，非常痛苦的。
師：根據(jù)呢？
生：“眼淚直往下流”。
師：這是一位怎樣的媽媽？
生1：狠心的。
生2：殘忍的。
生3：這是一位無可奈何的媽媽。
師：（豎起大拇指）你真會說話，把句子說的這么完整。你是從哪里看出這是一位無可奈何的媽媽的呢？
生：“媽媽嘆了口氣說……”，通過這句話可以看出媽媽是知道纏小腳不好， 但她為了不讓人家看不起她的女兒，她只能狠心為女兒纏足了。
師帶頭為她鼓掌。
師：接著自由讀第六小節(jié)，體會此時此刻媽媽的心情。
生自由讀文。
師課件展示句子：
�。�1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
加上紅色的字后感覺怎樣？
生1：沒有“含著眼淚”就感覺不到媽媽是傷心的。
生2：加上“含著眼淚”可以感覺媽媽給女兒纏足心里很痛苦，也很心痛姐姐。
師：結(jié)合課文下面的插圖，看看此時此刻孫中山心里在想些什么？
生1：媽媽呀！您為何要讓姐姐受這份罪呢？
生2：可憐的姐姐，弟弟無法幫你受這份罪，我真恨自己呀！等我將來長大了一定要廢除這個陋習(xí)！
師：（豎起大拇指），你剛才說的這個陋習(xí)指的是什么？
生：纏足，就是纏小腳。
師：讀到這里大家知道陋習(xí)在本文中指什么了嗎？
生：知道了。
師：纏足后的姐姐變了嗎？請默讀第七小節(jié)，看看纏足后的姐姐發(fā)生了哪些變化。
生默讀課文。
生1：姐姐從此不再唱歌了。
生2：姐姐非常痛苦。
師：理由呢？
生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉�！闭f明姐姐一點(diǎn)兒也不開心，內(nèi)心一定非常痛苦。
師：你真是一位會讀書的孩子，把姐姐的痛苦心情都讀出來了。讀完這一段知道孫中山為什么要破除這個陋習(xí)了嗎？根據(jù)課文里的意思用自己的話回答老師的問題吧。
生1：孫中山看來姐姐因纏足而痛苦，所以立志要破除這個陋習(xí)。
生2：孫中山因看到媽媽無奈地為姐姐纏足，姐姐又那么痛苦，所以就立志將來長大了一定要破除這個陋習(xí)。
師出示句子：
“這件事深深地刺痛了他幼小的心�！�
師：看看紅色的字去掉與加上讀起來感覺是不是一樣。
生1：不一樣。加了“深深地”一詞，可以體會到這件事對孫中山的傷害程度很深。
生2：加上“幼小的”說明那時侯孫中山年齡很小。
師：是呀，那時侯孫中山是很小的，大概和你們差不多大吧�？墒悄菚r他就立下志要破除這一遺傳千年的陋習(xí)，真不簡單！本節(jié)沒有回答過老師問題的小朋友想請大家站起來齊讀第八小節(jié)。
生齊讀第八小節(jié)。
師：讀了這一小節(jié)，你有什么體會沒有？
生1：孫中山真了不起，纏足殘害中國婦女上千年他都能夠破除。
生2：孫中山當(dāng)了大官后沒忘自己小時侯立下的志愿，為中國婦女做了一件好事。
師：“他首先破除了就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)”，這句話呼應(yīng)了哪里？
生：課題。
師指題生齊讀。
師：與大家一起學(xué)習(xí)快有一節(jié)課了，老師感覺大家不僅認(rèn)字的能力特棒，而且讀文的水平比老師還高，現(xiàn)在我想來考考大家，看你們的字寫的怎樣。
師范寫“宗”、“痛”，指出需要注意事項(xiàng)，生書空。
生描紅與這兩個字和與這兩個字結(jié)構(gòu)相同的字，再臨寫第字兩遍。（老師和同學(xué)比賽描紅，比賽寫字的姿勢誰坐的正確，比賽誰描紅的字誰的漂亮，師描一字后下位巡視，糾正寫字姿勢不正確的同學(xué)。）
師展示寫的好的作業(yè)。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課講述故事。
2、收集生活中的陋習(xí)，寫下來，下節(jié)課大家交流。
《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇6
今天上了《孫中山破陋習(xí)》一文，在教學(xué)中有收獲，既來自與設(shè)計(jì)成功的喜悅，又來自與聽課教師的點(diǎn)評中的茅塞頓開。下面我就這節(jié)課的幾個片斷進(jìn)行反思，并將聽課教師的評點(diǎn)附上。希望能和大家共享。
片斷一：
師述：同學(xué)們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達(dá)更合適
教師出示：
1這件事刺痛了他的心。
2這件事深深地刺痛了他幼小的心。
學(xué)生讀后說
生1：我覺得第二句更適合，因?yàn)樗皇且话愕碾y受，而是深深地刺痛。
接著學(xué)生感情真摯地朗讀了這句話。
生2：我也覺得是第二句，因?yàn)槟菚r候?qū)O中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達(dá)當(dāng)時的心情。
同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。
全班齊讀這句。
聽課教師點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。
我的反思：在設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)時，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，同時，又通過語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)�？在這我就做了這樣的嘗試。
片斷二：
一學(xué)生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學(xué)生和教師都鼓起掌來。
聽課教師點(diǎn)評：1.這個學(xué)生讀的真的好嗎？教師要注意區(qū)分學(xué)生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗(yàn)來朗讀的？教學(xué)不是表演，不能使學(xué)生停留在表面的技巧上。
2.評價的目的是進(jìn)行思維的導(dǎo)向，此時，倘若學(xué)生情感已經(jīng)到位，這掌聲就中斷了學(xué)生情感的主線，使本來能夠進(jìn)入更深層次情感的學(xué)生猛地被打斷。學(xué)生的情感激發(fā)又得從頭開始。
我的發(fā)思：
以往我認(rèn)為的教學(xué)評價目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予肯定評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評課教師的一句話點(diǎn)醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價一個孩子的同時，對其他孩子起到作用，就要重視評價的目的是思維導(dǎo)向。
《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：108
徐市中心小學(xué) 王秋嵐
一直以來，聽的課大都是一些優(yōu)美的散文，如《美麗的丹頂鶴》、《灰椋鳥》等等。對于如何把握散文的教學(xué)有了一些方向和門道。而星期一去聽的黃老師《孫中山破陋習(xí)》一課，又使我對一些歷史故事類的記敘文方面的教學(xué)有了一些感悟與體會。
《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。我認(rèn)為，這些偉大的精神如果僅僅停留在學(xué)習(xí)和體會的層面是不夠，僅僅只是讓學(xué)生感動下，那效果也是不長久的。黃老師的課對這一難點(diǎn)的把握十分到位。而且短短40分鐘的課，蘊(yùn)涵其中的教學(xué)理念深入人心，整堂課下來，學(xué)生對重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握可以用三個字形容，就是“效果好”。以下幾點(diǎn)，讓我感受很深。
一、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的恰到好處。
黃老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有效地利用了變序來幫助學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解決問題。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生有效地把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的突破也很有幫助。
黃老師教學(xué)的第一部分是第8自然段，一開始，就讓學(xué)生自由讀第8小節(jié)，問學(xué)生現(xiàn)在最想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑。然后再根據(jù)學(xué)生的回答，篩選有價值的2個問題引入重點(diǎn)段落的教學(xué)。
黃老師很好的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動質(zhì)疑的意識。不在是“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行的，而是在學(xué)生自主—合作——探究的教學(xué)方式中展開的。我們都知道求知欲是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。黃老師就很好的抓住這一突破點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，創(chuàng)新思維和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也滲透在了整個教學(xué)過程中，在學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的把握上是一個飛躍。
二、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中。
句子的比較法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，黃老師就很好的抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語言文字的同時，對學(xué)生也進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練。如：“這件事刺痛了他的心�！迸c“這件事深深地刺痛了他的心�！眱删湓挼谋容^，問學(xué)生哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。讓學(xué)生體會到“深深地”、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會忘記的同時，也讓學(xué)生體會到了，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動，這是一種很好的寫作方法，一舉兩得。黃老師也很注重標(biāo)點(diǎn)符號在文中的作用，如何讓學(xué)生體會一個省略號，就可以看出，平時黃老師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分注重。
三、練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力。
黃老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時的心情，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片，自己談?wù)劯惺�，到最后出示孫中山圖象，請學(xué)生用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。這些說話練習(xí)，結(jié)合圖片，經(jīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維,從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會孫中山破除陋習(xí)帶來的好處. 學(xué)生學(xué)了這篇課文,心中一定有很多話說,可以通過這個練習(xí),讓學(xué)生的個性水平得以充分展示。
四、充分朗讀，感悟人物性格特征。
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這篇文章有三個人物，個性鮮明，必須經(jīng)過學(xué)生自身朗讀揣摩體會，才能真正體會到人物不同的性格特征，老師的講代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。黃老師的課上應(yīng)用很多時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
五、利用圖片，畫龍點(diǎn)睛。
在黃老師的課上，幾處教學(xué)都出示了圖片。如看當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，黃老師聲情并茂的解說，真的讓人感到纏足這種陋習(xí)對中國婦女的殘害實(shí)在是太深了，從而為學(xué)生最后自然而然地說出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女。我想，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語言文字比較透徹外，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息，學(xué)生通過教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習(xí)對婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。
還有，我這里有一些小小的疑問：同樣是圖片，我覺得本課中的書上插圖有一些漏洞。面對母親忍痛為姐姐纏足這件事，小孫中山面帶微笑，顯得是神態(tài)安詳，根本看不出絲毫的氣憤和難過，怎么體現(xiàn)“又是生氣又是心疼”呢？這與當(dāng)時的情景與文章的內(nèi)容不相吻合。要不是學(xué)生對課文內(nèi)容比較理解，恐怕就憑這張圖學(xué)生對孫中心當(dāng)時的心情不能有更深入的感悟。
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《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇8
鞏固：
一、看清楚，拼準(zhǔn)確，寫美觀。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再組詞
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )
三、給句子加上合適的詞，使意思表達(dá)得更具體。
�、� 猴子 爬上了假山。
�、� 燈光下，老師正在 批改作業(yè)。
⒊ 一陣秋風(fēng)吹過，梧桐樹葉 飄落下來。
�、� 一只只五彩的氣球 升上了天空。
四、我會改病句：
看了這部電影，受到了深刻的教育。
同學(xué)們跳繩的積極性很大。
我們要講究衛(wèi)生的習(xí)慣。
如果不專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績很難增加。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⒈ 當(dāng)時，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點(diǎn)也不怕吃苦， 、
、 ， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。
�、� 姐姐纏足后，孫中山再也沒有看到 ，再也沒有聽到 。
這說明了 。
�、� 孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，他 的就是這個殘害中國婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。
拓展：
一、封建社會曾經(jīng)有許多陋習(xí)，查找有關(guān)資料，列舉一種陋習(xí)，和同學(xué)討論其危害。
二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個給父母聽。
父母為我打☆：
我為自己打☆：
《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇9
教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
封建陋習(xí)距離學(xué)生教遙遠(yuǎn)，要充分利用課件把孩子帶入情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學(xué)生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨�，所以孫中山……
板書：孫中山 喜歡
4、小結(jié)：看來，大家上節(jié)課學(xué)得不錯。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時，老師說你們達(dá)到了幾星級呀？（四星級）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說了算，等一會兒要請聽課老師來評的啊。大家可要努力��！
三、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）
過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
�、七@件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
四、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第二節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
�。�1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
�。�2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學(xué)生齊讀。（把體會到的用讀表達(dá)出來。）
�。�3）再讀第二節(jié)�！‰y怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
�。ò鍟荷鷼狻 ⌒奶郏�
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學(xué)生交流。
（1）孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯。）
�。�3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情�。∧阍趺粗赖哪兀浚▏@了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
�。�1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內(nèi)
心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會忘記。
19、檢查剛才的2個問題。
問題1（因?yàn)椤浴?/p>
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
所以后來孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引
讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂�？稍�1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括潘老師我也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。
附板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 革命成功
大快人心
刺痛了心 首先廢除
《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：82
孫中山破陋習(xí)教學(xué)要求1. 學(xué)會本課生字詞,理解生字組成的詞語.2. 默讀課文,講述故事。練習(xí)把話說具體。3. 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的資料，開展訪問老人的活動，進(jìn)一步了解纏足惡習(xí)的危害；并了解以前生活中還有哪些陋習(xí)，把它寫下來。4. 掌握課文內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。教學(xué)時間二課時 第一課時一、 揭示課題，整體感知1.屏幕出示孫中山銅像：同學(xué)們，你們說說這是誰?指名學(xué)生說說。相機(jī)理解“辛亥革命” 今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于孫中山的故事，板書課題：孫中山破陋習(xí)（1） 讀課題，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習(xí)”的意思。（2）再讀課題，誰已經(jīng)讀懂了課題的意思？已經(jīng)讀懂的同學(xué)幫助他們縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）2.哪位暫時還沒讀懂的同學(xué)愿意來讀一讀？（1） 你讀懂了什么？（2） 還有誰聽懂了什么？、3.相繼板書：纏足（及時正音）誰知道纏足是怎么一回事？（3） 沒聽說過的同學(xué)不需著急，請你們仔細(xì)觀察“纏”的字型，猜猜“纏足”是怎么一回事？（4） 他們猜的準(zhǔn)嗎？聽查過資料的同學(xué)說說。（教師及時補(bǔ)充）（5） 好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當(dāng)你了解了“纏足”后有什么想法？4.對，這不合理、不文明的習(xí)俗就叫“陋習(xí)”。現(xiàn)在，理解了關(guān)鍵詞語的意思，你現(xiàn)在能說說題目的意思了嗎？（學(xué)生發(fā)言）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.那么，孫中山為什么要破這個陋習(xí)呢？下面我們來讀課文，讀課文前，我先要詢問一下：回去預(yù)習(xí)課文時讀了幾遍？（問幾個學(xué)生）看來，大家預(yù)習(xí)得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r間，各自把課文讀一遍。2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。sūn chái chán tòng shá jì孫 中 山 挑 柴 纏 足 痛 苦 為 啥 既 然zuì zǔ fèi fù hài受 罪 祖 宗 廢 除 婦 女 辛 亥 革 命（1） 指名認(rèn)讀（2） 理解詞語意思：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了哪些理解詞義的方法？下面給大家?guī)追昼姇r間，自己去想辦法理解詞語意思。（3） 相互交流三、繼續(xù)讀課文，理清課文層次1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準(zhǔn)。2.思考：課文主要說了一件什么事？用哪幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。四、理解第一自然段1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。(1)說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個（ ）的姐姐。（不怕吃苦、愛勞動、能干、關(guān)心弟弟、活潑可愛等）(2)誰能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說孫中山喜歡姐姐的原因。 3.指導(dǎo)朗讀：如果你有一個這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？五、寫字 1.出示本課生字。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)：纏 痛 罪 3.學(xué)生描紅。六、作業(yè)1.抄寫詞語。2.繼續(xù)讀熟課文。3.思考：媽媽為什么要給姐姐纏足？繼續(xù)詢問爺爺奶奶，了解纏足的事。
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《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇11
一、導(dǎo)航臺
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
同學(xué)們一定不了解"纏小腳"以及它的痛苦，因?yàn)槲覀兩钤谝粋�開放自由的新社會。那在舊社會呢？
這篇課文從孫中山小時候?qū)懫�，他親眼目睹了自己喜歡的姐姐被近纏足受到痛苦，長大以后，孫中山成為辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。這個故事向我們展現(xiàn)了一個憎恨封建陋習(xí)，敢于同封建勢力作斗爭的孫中山
全文共9個自然段，可分為三個部分。
第一部分，課文的第1小節(jié)，寫孫中山小時候很喜歡勤勞、快樂的姐姐。這一自然段為下面發(fā)生的故事作了充分的鋪墊，因?yàn)閷O中山非常愛姐姐，所以才會那么痛恨纏足這一陋習(xí)。
第二部分，2-8小節(jié)，這是課文的重點(diǎn)，可分三層，第一層：媽媽按照祖宗傳下來的規(guī)矩給孫中山的姐姐纏小腳；第二層，孫中山與媽媽的對話，表現(xiàn)了封建勢力下的媽媽軟弱和無奈，孫中山的勇敢和反抗；第三層：姐姐纏足再也不似以前那樣快樂了。
第三部分，課文的最后一自然，這辛亥革命成功了，孫中山首先廢除的就是纏足陋習(xí)。幾千年的中國封建統(tǒng)治，殘害人身心的陋習(xí)應(yīng)該有很多，孫中山首先廢除的是纏足，因?yàn)樾r候姐姐纏足所受的痛給他的印象太深了。
姐姐 纏足
孫中山 破陋習(xí)
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片段 點(diǎn) 評
一天，孫中山從外面回
來，看見媽媽正在用一根長 這也正是封建教條的束縛。
長的布條，一道一道地給姐
姐纏足。姐姐痛苦極了，眼
淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心 想一想，這句話應(yīng)該怎樣去讀。
疼，便對媽媽說："你為啥
要姐姐受這份罪呢？姐姐纏
了腳，還能下田干活嗎？"
媽媽嘆了口氣說："孩 媽媽為什么嘆氣呀？
子，我也知道纏小腳不好，
可這是祖宗傳下來的呀！
女孩子不纏小腳會被人家
笑話的。"
"既然知道纏小腳不
好，就不該去做。別人笑話
怕什么！" 初生牛犢不怕虎。
"你年紀(jì)小，還不懂得
這些事。"
媽媽含著淚把孫中山推 想想，媽媽為什么是"含著淚"？
出了房門……
【欣賞】
"嘆了口氣"、"含著眼淚"都說明媽媽雖然知道纏足不好，打心眼里也不愿意讓自己的女兒受那份罪，但她最終還是屈服于封建禮建。而孫中山小小的年紀(jì)就敢于向祖國傳下的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎下了根。
三、金手指
表達(dá)方法提示：學(xué)會細(xì)致的觀察
這篇課文主要是寫孫中山敢于與封建勢力作斗爭。在這件事里還有一個角色也很重要，孫中山的媽媽。作者對媽媽的描寫也很精彩，塑造了一個軟弱、無奈的封建勢力下的中國婦女形象。其實(shí)很多生動的描寫都是歸功于作者細(xì)致的觀察，學(xué)會觀察是寫好一篇文章的關(guān)鍵。
例1
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣，屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)�。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦在生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
例2
從灰蒙蒙的天上，從飄動著的云層里，從輕悠悠的南風(fēng)中，落下來了，落下來了--
雨，春天的淡藍(lán)色的雨啊！
千萬條銀絲，蕩漾在半空中，彌彌漫漫的輕紗，披上了黑油油的田野。
雨落在水庫里，像滴進(jìn)晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠；雨落在樹梢上，像給枝條梳動著柔軟的長發(fā)；雨落在大地里，卷起了一陣輕煙，土地好像綻出了一個個笑的酒渦……
雨，春天的淡藍(lán)色的雨��！
從學(xué)校的玻璃窗上流下來，從新打的抽水進(jìn)邊上流下來，從拖拉機(jī)的車輪上流下來，仿佛給匆匆趕來的春天洗塵。
兩位作者對雪和雨作了細(xì)致的觀察，才寫出了如此生動文字。有人說：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、按"先……接著……最后"的順序講出這個故事。（提示：課文的第二段是故事的主要部分。）
附：
課后練習(xí)提示：
4、這兩組句子，第二句都比第一句更具體些，"含著眼淚"告訴我們"媽媽"把孫中山推出房門時的心情；"深深地"、"幼小"都說明了"刺痛"的程度。
同學(xué)們在寫作時，如果也能注意這樣細(xì)致地描寫，作文也一定能寫好。
《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⒗斫獾谝蛔匀欢�
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
�。�1）、引讀第二自然段。
�。�2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
�。�3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
�。�5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
�。�1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
�。�2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
�。�3）、引讀第八自然段
�。ㄈ⒗斫獾诰抛匀欢�
1、（過渡并引答）后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
板書設(shè)計(jì)
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
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《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇13
《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學(xué)時，先讓學(xué)生讀課文，找出課文中三個人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對話和交流的方式，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。
一、與姐姐對話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識姐姐，了解姐姐，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時我首先讓學(xué)生去認(rèn)識姐姐,與姐姐“對話”。
師：我們先來認(rèn)識一下孫中山的姐姐，請同學(xué)們找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
�。ㄍ瑢W(xué)們認(rèn)真地閱讀起來。）
師：通過大家讀書，認(rèn)識姐姐嗎?誰來聊聊關(guān)于姐姐的一些情況.
生：姐姐不怕吃苦，他很勤勞。
師：你能說具體一點(diǎn)嗎？
生：因?yàn)樗匆�、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活都干�?/p>
生：因?yàn)樗依锖芨F，她干活是為了這個家的（生活）過得更好。
生：我從“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽�！边@一句可以看出孫中山的姐姐很活潑。
生：這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
師：從課文當(dāng)中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。
生：從課文當(dāng)中我還了解到了姐姐被媽媽給纏了足，痛苦極了。
生：我感覺姐姐變了，不再唱歌了，也不再快樂了，這都是纏足惹的禍，我也感到很難過。
師：你讀書很認(rèn)真，而且是邊讀邊思考。你能從課文中找到一些語句，用讀書的方法來告訴大家你的感受嗎？
�。▽W(xué)生激動地而又感情的讀起了課文的第八小節(jié)）
師：讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認(rèn)識媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽交流。
師：同學(xué)們，接著我們再一次閱讀課文，去認(rèn)識一下孫中山的媽媽，讓我們走近這位偉人的母親，與她交流。
（學(xué)生再一次閱讀課文）
生：從課文中知道雖然是媽媽在給姐姐纏足，但是媽媽也不是心甘情愿的。
生：從課文的第四小節(jié)“媽媽嘆了口氣說”這句話中，我可以知道媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因?yàn)檫@是祖宗傳下來的，他不敢違背祖宗的規(guī)矩。
生：從媽媽的話中，我知道了女孩不纏小腳會被人家笑話的，媽媽還是為姐姐好才這樣做的。
生：我還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。
師：你真會讀書，這就是文字背后的東西。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，孩子們，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
生：我想，媽媽流的還是一種心疼得淚。
生：（激動地）我認(rèn)為，媽媽流的氣憤的淚。他恨這（纏足的祖宗）規(guī)矩！
生：媽媽也不想給姐姐纏足，但是不纏不行，我想媽媽流的是一種沒有辦法的淚。
……
師：剛才，我們傾聽了媽媽的心聲，和媽媽進(jìn)行心靈的交流，我們應(yīng)該認(rèn)識了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。
三、是誰害了姐姐。
課文的另一個重點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解封建社會的纏足陋習(xí)給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因，所以筆者最后讓學(xué)生展開了討論：到底是誰害了姐姐？
師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀到這兒我們應(yīng)該明白，到底是誰害了姐姐？請同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見。
生：我原以為是媽媽害了姐姐，通過讀書現(xiàn)在明白了是祖宗（的規(guī)矩）害了姐姐。
生：我覺得媽媽也應(yīng)該有責(zé)任，他為什么這么軟弱，他不應(yīng)該怕別人笑話，她應(yīng)該保護(hù)姐姐，不讓姐姐受這份罪。
生：我覺得真正害了姐姐的是纏足陋習(xí)，所以孫中山才破陋習(xí)的。
……
師：大家說得非常好，都有各自的見解，封建社會的一些規(guī)矩一些陋習(xí)確實(shí)給人們帶來了不少痛苦，這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)，最終被孫中山給廢除了。
……
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識孫中山，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。
師：請同學(xué)們第三次閱讀課文和老師給你們提供的有關(guān)孫中山的資料，讓我們一起走近孫中山去認(rèn)識這一位歷史偉人。
�。▽W(xué)生再一次閱讀課文和相關(guān)資料）
生：從課文中我了解到孫中山特別喜歡姐姐，給姐姐纏了足他又是生氣又是心疼，在與媽媽的對話中可以看出他很反對纏足。
生：讀了課文第八小節(jié)，我也知道了給姐姐纏足這件事深深的刺痛了他的心，孫中山一定很傷心很痛苦。
生：我從閱讀補(bǔ)充材料中了解到：孫中山小小年紀(jì)就向祖宗傳下來的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經(jīng)萌發(fā)了對纏足陋習(xí)的憎恨和反抗。
生：通過閱讀我了解了什么是“辛亥革命”。
生：孫中山廢除了纏足的陋習(xí)，我想對孫爺爺說：“您真?zhèn)ゴ螅娴牧瞬黄稹！?/p>
……
師：從同學(xué)們的交流中可以看出，你們已經(jīng)真正的認(rèn)識了孫中山，感受到孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
思考：
教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點(diǎn)，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考。等等這些作為對話中的首席——老師首先要與文本提前對話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，對話與組織對話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。
《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇14
師：你知道孫中山是誰嗎？
生：他是臨時大總統(tǒng)。
生：他破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。
師：在文中“陋習(xí)”指什么？
生：是“纏足”。
生：是“裹腳”。
（評：這兩個問題都是課文中出現(xiàn)的內(nèi)容，及時地提出可以達(dá)到檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，這里還可以對孫中山的一些事跡作補(bǔ)充的講解，讓學(xué)生更好的了解其為人處事的方式。）
師：不好的習(xí)俗，我們應(yīng)該怎樣做？
生：應(yīng)該破除。
生：應(yīng)該廢除。
�。ㄔu：這一問題設(shè)計(jì)的好，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在生活中摒棄陋習(xí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。）
師：齊讀題目。你想知道什么？
生：孫中山為什么要破陋習(xí)？
生：為什么說這是陋習(xí)？
師：同學(xué)們的問題提得很好，從課文的哪些地方可以看出纏足是陋習(xí)呢？自由讀課文，劃出答案再告訴你的同桌。
生：讀句子“一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”
師：這布條有多長呢？大概有三四米長，一道一道地把腳裹成粽子的形狀，非常痛苦。再讀讀句子，表現(xiàn)“痛苦極了”（板書：纏足時 痛苦極了）
（評：學(xué)生對纏足了解甚少，有了教師聲情并茂的講解，學(xué)生能深刻地體會到纏足時和纏足后要忍受的巨大痛苦，為學(xué)習(xí)下文奠定了理解的基礎(chǔ)。）
師：誰來讀讀孫中山生氣的話
生：讀“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
師：你讀這句話的時候，心里在想什么？
生：我把自己當(dāng)作孫中山。
師：說得好，讀書時就要把自己當(dāng)作文中的角色。誰再來讀讀這句話。
生讀。
（評：入境才能悟情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要將自己融入課文中，做到“身臨其境”）
師：他說服了媽媽嗎？媽媽的話又是什么意思？自己讀讀媽媽的話。
生：沒有說服。我感受到媽媽很無奈。
師：比較兩句話有什么不同，哪句話寫的好？
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
生：第二句寫的好，我覺得媽媽心里也很痛苦。
生：媽媽也心疼姐姐。
生：媽媽此時的心情也是無可奈何。
（評：這一比較設(shè)計(jì)的恰到好處，能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文，將自己的情感融入文章去，也能將媽媽的那種無奈和痛苦的心情巧妙地表現(xiàn)在學(xué)生面前。）
師：看看書上的圖，誰來表演一下孫中山的氣憤。
生：叉著腰，氣鼓鼓的
師：你的心里在想什么？
生：姐姐太痛苦了，太可憐了，我很氣憤。
生：這個陋習(xí)真可惡，害的姐姐受罪。
師：比較這兩句話有什么不同
這件事刺痛了孫中山。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
生：這件事對孫中山傷的深。
師：纏足前的姐姐是個怎樣的孩子？纏足后她有什么變化呢？
生：活潑，還很能干。纏足后變的很不開心。
生：再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
師：如果沒有孫中山，你們現(xiàn)在可能在家里纏足呢，來接你們放學(xué)的就不會是穿高跟鞋的媽媽，可能是走路顫顫微微的小腳媽媽。這時候，你想說些什么？
生：孫中山，我要感謝你，是你破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。
生：你太偉大了。我真敬佩你。
生：如果沒有你，中國千千萬萬的婦女可能還在忍受纏足帶來的痛苦，我代表她們感謝你。
（評：這里的假設(shè)安排讓學(xué)生切實(shí)地聯(lián)系自己的生活和自己的親人，想象受纏足傷害后的情景，對孫中山的偉大行為自然產(chǎn)生由衷地敬佩，對課文就有了更加深刻的體會。）
師：除了纏足，你知道中國還有哪些陋習(xí)？
生：重男輕女的思想……
�。ㄔu：這是課堂向課外的延伸，通過深入淺出地學(xué)習(xí)，學(xué)生對陋習(xí)的認(rèn)識加深了，不僅如此，學(xué)生要做一個生活中的有心人，具有一雙會“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，去捕捉生活中的陋習(xí)，發(fā)現(xiàn)它，破除它，讓社會更加文明。）
《孫中山破陋習(xí)》第一課時精彩教案 篇15
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
�、矊W(xué)會默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準(zhǔn)備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學(xué)時間】 三課時。
【教學(xué)過程 】
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習(xí)
�、步忉屨n題：
�、懦鍪緦O中山先生像。
�、坪喗閷O中山。
�、锹�(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
�、沤o課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
�、抢斫庀铝性~語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
�、矙z查自學(xué)情況。
�、懦鍪驹~語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。
�、橇私庠~語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
�、茸x生字詞。
四、寫字指導(dǎo)：
�、敝笇�(dǎo)要點(diǎn)：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點(diǎn)"。
�、哺魅擞娩摴P描紅。
五、布置作業(yè) ：
�、弊x、抄詞語。
�、簿氉x課文。
�、乘伎迹赫n文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文：
�、敝该x課文。
�、仓该颜n文分為三部分。
�、撤植糠种v讀。
第一部分（第1自然段）
�、胖该x
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
�、胖该x。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？
�、谛〗Y(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
�、購牡谌匀欢慰�,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
�、藢O中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
�、妄R讀第二部分。
三、布置作業(yè) ：
�、弊x課文，練習(xí)講述整個故事。
�、矎�(fù)習(xí)。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
�、敝该x。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
�、�"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
�、纯磿系牟鍒D。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
�、洱R讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業(yè) ：
�、蹦x全文：練習(xí)講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習(xí)。