評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案（精選15篇）
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：134
by: guoyanlin
《孫中山破陋習(xí)》一課講的是一個歷史故事，敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。蘇老師在教學(xué)第二部分內(nèi)容（2-8自然段）時，從人物的神態(tài)、動作及對話出發(fā)，通過閱讀理解、抓重點(diǎn)詞句比較分析、看圖想象、討論交流、分角色朗讀等形式讓學(xué)生去體會纏足給姐姐以及千千萬萬婦女帶來的傷害，感受母親的軟弱及對封建陋習(xí)盲從和無奈。從孫中山小小年紀(jì)就向祖宗傳下來的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，讓學(xué)生體會到革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經(jīng)萌發(fā)了對纏足陋習(xí)的憎恨和反抗，從而感受到孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
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評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇2
教學(xué)第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設(shè)計一個總問題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。
教學(xué)第二至第七自然段，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學(xué)生想想姐姐當(dāng)時承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會封建陋習(xí)是多么害人。另外，體會母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習(xí)盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶Ρ戎畜w會孫中山反封建的徹底革命精神。
書中要求學(xué)生了解更多的封建陋習(xí)，我讓學(xué)生課后查找資料。有：封建社會女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：216
教材分析］課文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。全文共8個自然段。第一自然段寫孫中山小時候很喜歡活潑能干的姐姐。孫中山喜歡姐姐是因?yàn)榻憬恪跋匆隆垺⒉逖怼⑻舨瘛訕踊顑憾几伞保耙稽c(diǎn)兒也不怕吃苦”，還因?yàn)榻憬慊顫姟⒂淇欤挥锌站团銓O中山玩，還經(jīng)常唱歌給他聽。然而，就是這樣一位可親可愛、活潑能干的姐姐，卻因?yàn)槔p足而遭受肉體和心靈上的痛苦，失去了笑臉和歌聲，失去了童真和快樂。以“喜”開頭，通常是悲劇的寫法。“什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是把美好的東西打碎給人看。”因此，第一自然段雖然與纏足陋習(xí)無關(guān)，卻并非可有可無，它為下文做了充分的鋪墊，正因?yàn)榻憬慊顫娍蓯邸⑶趧谀芨桑脑庥霾庞l(fā)惹人同情，正因?yàn)閷O中山愛姐姐之深，才有恨纏足之烈。第二至七自然段是全文的重點(diǎn)段。寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。這幾個自然段包含了這樣幾層意思，首先交代纏足是一種什么樣的陋習(xí)，以及在纏的時候給女性帶來什么樣的痛苦。“長長的布條”、“一道又一道”，就像在給人上刑，可見纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為，這不僅會在肉體上給人帶來折磨，而且會在心靈上給人帶來傷害：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”接著寫孫中山與媽媽的一場爭論，在爭論中，一方面表現(xiàn)了媽媽對于“祖宗傳下來”的陋習(xí)的無奈和盲從，可悲又可憐，媽媽此時內(nèi)心的痛苦一點(diǎn)也不亞于姐姐和孫中山，一方面她過去也被她的媽媽纏過足，她親身體驗(yàn)過纏足的痛苦，可是現(xiàn)在作為媽媽，她又在親手給可愛的女兒帶來纏足的痛苦，她是多么不愿意這樣做啊!其實(shí)又有哪個母親愿意給自己孩子稚嫩的身心帶來如此重大的創(chuàng)傷呢？可是僅僅因?yàn)椤斑@是祖宗傳下來的”，僅僅因?yàn)椤安焕p小腳會被人家笑話的”，一代又一代的母親只好像孫中山的媽媽一樣，“含著眼淚”給女兒纏足，陋習(xí)就這么延續(xù)著……另一方面，從孫中山和母親的爭論中，我們也可以看到小小年紀(jì)的孫中山是非分明、敢于指責(zé)陋習(xí)的反抗精神。最后寫纏足以后姐姐像變了一個人，“以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這件事深深地“刺痛了”孫中山“幼小的心靈”。正是因?yàn)閺男≡谛睦锞吐裣铝嗽鲪豪p足這一惡習(xí)的種子，孫中山才會有后大的重大舉措——廢除纏足。第八自然段即最后一段，寫辛亥革命后，擔(dān)任臨時大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。辛亥革命推翻了幾千年的封建統(tǒng)治，要廢除的陋習(xí)應(yīng)該是很多的，為什么孫中山“首先”廢除的是纏足這一陋習(xí)呢？毫無疑問，小時候姐姐纏足的事給他留下的印象太深了，他不能讓姐姐的悲劇再在中國千千萬萬的婦女身上重演，廢除這一陋習(xí)，不僅是對婦女身體的解放，更是對婦女心靈的解放。回顧全文，孫中山小時候目暑姐姐纏足的痛苦是他產(chǎn)生破陋習(xí)動機(jī)之因，而陋習(xí)最終被廢除則是由因?qū)С鲋驅(qū)懙迷敿?xì)、周密，果交代得簡明、清楚。
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評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇4
[案例]師：今天老師請來了一位嘉賓，大家掌聲歡迎！（一位老太太慢慢走向講臺……）給大家介紹一下，這位是老師的奶奶，曾經(jīng)纏過足的受害者。現(xiàn)在就請同學(xué)們扮演小記者，關(guān)于纏足方面的疑惑，大家可以對老奶奶進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
生1：請問老奶奶纏足的布有多長？
老奶奶：……
生2：請問纏足痛嗎？當(dāng)時您哭了嗎？
老奶奶：……
生3：老奶奶，誰跟你纏足的？是怎樣纏的？
老奶奶：……
生4：您當(dāng)年纏足時多大？反抗過嗎？有沒有人幫過您？
老奶奶：……
生5：您痛恨纏足嗎？
老奶奶：……
生6：纏足給你的生活帶來了哪些不便？
老奶奶：……
……
（通過對老奶奶的采訪，孩子們深深體會到纏足之痛、纏足之恨，有的孩子甚至流淚了，在這樣的情境下，讓孩子們讀文中的對話，讀“姐姐”的變化，學(xué)生的真情實(shí)感全然流露，令人感動！）
[點(diǎn)評]這一教學(xué)片斷的設(shè)計，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)必須促使人文性、現(xiàn)實(shí)性和探究性相結(jié)合的要求。通過老奶奶的現(xiàn)身說法，學(xué)生身臨其境，真正懂得了纏足這一概念，更好地體驗(yàn)到不同人物的情感矛盾；同時讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清纏足對舊中國婦女帶來的痛苦和不便，明白了孫中山破陋習(xí)，不僅是解救了姐姐的痛苦，更是一種思想解放、沖破時代約束的偉大壯舉，激發(fā)了學(xué)生與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的熱情，并培養(yǎng)了學(xué)生接觸社會、學(xué)會交際的能力。
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇5
師：你知道孫中山是誰嗎？
生：他是臨時大總統(tǒng)。
生：他破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。
師：在文中“陋習(xí)”指什么？
生：是“纏足”。
生：是“裹腳”。
（評：這兩個問題都是課文中出現(xiàn)的內(nèi)容，及時地提出可以達(dá)到檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，這里還可以對孫中山的一些事跡作補(bǔ)充的講解，讓學(xué)生更好的了解其為人處事的方式。）
師：不好的習(xí)俗，我們應(yīng)該怎樣做？
生：應(yīng)該破除。
生：應(yīng)該廢除。
（評：這一問題設(shè)計的好，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在生活中摒棄陋習(xí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。）
師：齊讀題目。你想知道什么？
生：孫中山為什么要破陋習(xí)？
生：為什么說這是陋習(xí)？
師：同學(xué)們的問題提得很好，從課文的哪些地方可以看出纏足是陋習(xí)呢？自由讀課文，劃出答案再告訴你的同桌。
生：讀句子“一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”
師：這布條有多長呢？大概有三四米長，一道一道地把腳裹成粽子的形狀，非常痛苦。再讀讀句子，表現(xiàn)“痛苦極了”（板書：纏足時 痛苦極了）
（評：學(xué)生對纏足了解甚少，有了教師聲情并茂的講解，學(xué)生能深刻地體會到纏足時和纏足后要忍受的巨大痛苦，為學(xué)習(xí)下文奠定了理解的基礎(chǔ)。）
師：誰來讀讀孫中山生氣的話
生：讀“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
師：你讀這句話的時候，心里在想什么？
生：我把自己當(dāng)作孫中山。
師：說得好，讀書時就要把自己當(dāng)作文中的角色。誰再來讀讀這句話。
生讀。
（評：入境才能悟情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要將自己融入課文中，做到“身臨其境”）
師：他說服了媽媽嗎？媽媽的話又是什么意思？自己讀讀媽媽的話。
生：沒有說服。我感受到媽媽很無奈。
師：比較兩句話有什么不同，哪句話寫的好？
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
生：第二句寫的好，我覺得媽媽心里也很痛苦。
生：媽媽也心疼姐姐。
生：媽媽此時的心情也是無可奈何。
（評：這一比較設(shè)計的恰到好處，能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文，將自己的情感融入文章去，也能將媽媽的那種無奈和痛苦的心情巧妙地表現(xiàn)在學(xué)生面前。）
師：看看書上的圖，誰來表演一下孫中山的氣憤。
生：叉著腰，氣鼓鼓的
師：你的心里在想什么？
生：姐姐太痛苦了，太可憐了，我很氣憤。
生：這個陋習(xí)真可惡，害的姐姐受罪。
師：比較這兩句話有什么不同
這件事刺痛了孫中山。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
生：這件事對孫中山傷的深。
師：纏足前的姐姐是個怎樣的孩子？纏足后她有什么變化呢？
生：活潑，還很能干。纏足后變的很不開心。
生：再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
師：如果沒有孫中山，你們現(xiàn)在可能在家里纏足呢，來接你們放學(xué)的就不會是穿高跟鞋的媽媽，可能是走路顫顫微微的小腳媽媽。這時候，你想說些什么？
生：孫中山，我要感謝你，是你破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。
生：你太偉大了。我真敬佩你。
生：如果沒有你，中國千千萬萬的婦女可能還在忍受纏足帶來的痛苦，我代表她們感謝你。
（評：這里的假設(shè)安排讓學(xué)生切實(shí)地聯(lián)系自己的生活和自己的親人，想象受纏足傷害后的情景，對孫中山的偉大行為自然產(chǎn)生由衷地敬佩，對課文就有了更加深刻的體會。）
師：除了纏足，你知道中國還有哪些陋習(xí)？
生：重男輕女的思想……
（評：這是課堂向課外的延伸，通過深入淺出地學(xué)習(xí)，學(xué)生對陋習(xí)的認(rèn)識加深了，不僅如此，學(xué)生要做一個生活中的有心人，具有一雙會“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，去捕捉生活中的陋習(xí)，發(fā)現(xiàn)它，破除它，讓社會更加文明。）
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：178
蘇教版小學(xué)語文教材第五冊中第24課《孫中山破陋習(xí)》的教學(xué)，我們習(xí)慣上按照課題來引領(lǐng)全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，（1）孫中山為什么要破陋習(xí)；（2）孫中山怎樣破陋習(xí)；（3）孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣。
這種提綱挈領(lǐng)的方法，在本冊第十三課《世界上第一個聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個大的問題：1、為什么要發(fā)明聽診器？2、怎樣發(fā)明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個問題，貫穿了整個文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生通過自主讀書，獨(dú)立思考，最后交流，接著，讓學(xué)生用表演等活動把課文中的情景再現(xiàn)一次，學(xué)生比較容易能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)了。但是，《孫中山破陋習(xí)》這課的教學(xué)時，我就發(fā)現(xiàn)，用相類似的問題，學(xué)生不能完全讀透課文，對于第一個問題：孫中山為什么要破陋習(xí)，學(xué)生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習(xí)的原因的理由，而第二個問題：孫中山怎樣破陋習(xí)，課文根本就沒有用筆墨來描寫，第三個問題：孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣，也只是結(jié)尾時做了個簡單的總結(jié)介紹。所以，就沒有辦法就第二個問題進(jìn)行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？
首先我想，是不是理解課文內(nèi)涵出現(xiàn)偏頗？于是把課文拿過來再進(jìn)行研讀。為什么課文沒有重點(diǎn)寫孫中山怎樣破陋習(xí)呢？通過閱讀后的思考，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的重點(diǎn)不是寫孫中山破陋習(xí)的經(jīng)過，而是重點(diǎn)寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對話，從對話透露出什么？
課文再現(xiàn)：
一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不應(yīng)該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀(jì)小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
原來是孫中山、姐姐、母親三人對纏足的態(tài)度各不相同。孫中山反對纏足的態(tài)度極其堅定；母親雖然也知道纏足不好，但是因?yàn)榕氯思倚υ挘圆坏貌唤o姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來順受，默默承擔(dān)這份折磨與痛苦。再聯(lián)系最后一節(jié)，孫中山首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)這句話，發(fā)現(xiàn)，纏足的陋習(xí)對中國婦女的傷害這么深，為什么幾千年來都沒有人把它真正廢除掉？結(jié)合母子的這段對話，豁然開朗，就是因?yàn)橛邢衲赣H這樣為明知纏足的陋習(xí)不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛(wèi)道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強(qiáng)烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當(dāng)，不畏人言，堅持正義的領(lǐng)袖出現(xiàn)。
重點(diǎn)就在不斷的思考中明晰。原來，《孫中山破陋習(xí)》這課關(guān)鍵不是讓學(xué)生明白怎樣破陋習(xí)的，而是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生透過破陋習(xí)中被所包含的姐弟情深，姐姐的災(zāi)難深重，更重要的是體現(xiàn)出孫中山那種不向惡勢力低頭，敢于抗?fàn)幍牟磺火埖母锩瘛?
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評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇7
《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學(xué)時，先讓學(xué)生讀課文，找出課文中三個人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對話和交流的方式，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。
一、與姐姐對話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識姐姐，了解姐姐，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時我首先讓學(xué)生去認(rèn)識姐姐,與姐姐“對話”。
師：我們先來認(rèn)識一下孫中山的姐姐，請同學(xué)們找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
（同學(xué)們認(rèn)真地閱讀起來。）
師：通過大家讀書，認(rèn)識姐姐嗎?誰來聊聊關(guān)于姐姐的一些情況.
生：姐姐不怕吃苦，他很勤勞。
師：你能說具體一點(diǎn)嗎？
生：因?yàn)樗匆隆垺⒉逖怼⑻舨瘢瑯訕踊疃几伞?/p>
生：因?yàn)樗依锖芨F，她干活是為了這個家的（生活）過得更好。
生：我從“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽。”這一句可以看出孫中山的姐姐很活潑。
生：這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
師：從課文當(dāng)中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。
生：從課文當(dāng)中我還了解到了姐姐被媽媽給纏了足，痛苦極了。
生：我感覺姐姐變了，不再唱歌了，也不再快樂了，這都是纏足惹的禍，我也感到很難過。
師：你讀書很認(rèn)真，而且是邊讀邊思考。你能從課文中找到一些語句，用讀書的方法來告訴大家你的感受嗎？
（學(xué)生激動地而又感情的讀起了課文的第八小節(jié)）
師：讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認(rèn)識媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽交流。
師：同學(xué)們，接著我們再一次閱讀課文，去認(rèn)識一下孫中山的媽媽，讓我們走近這位偉人的母親，與她交流。
（學(xué)生再一次閱讀課文）
生：從課文中知道雖然是媽媽在給姐姐纏足，但是媽媽也不是心甘情愿的。
生：從課文的第四小節(jié)“媽媽嘆了口氣說”這句話中，我可以知道媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因?yàn)檫@是祖宗傳下來的，他不敢違背祖宗的規(guī)矩。
生：從媽媽的話中，我知道了女孩不纏小腳會被人家笑話的，媽媽還是為姐姐好才這樣做的。
生：我還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。
師：你真會讀書，這就是文字背后的東西。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，孩子們，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
生：我想，媽媽流的還是一種心疼得淚。
生：（激動地）我認(rèn)為，媽媽流的氣憤的淚。他恨這（纏足的祖宗）規(guī)矩！
生：媽媽也不想給姐姐纏足，但是不纏不行，我想媽媽流的是一種沒有辦法的淚。
……
師：剛才，我們傾聽了媽媽的心聲，和媽媽進(jìn)行心靈的交流，我們應(yīng)該認(rèn)識了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。
三、是誰害了姐姐。
課文的另一個重點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解封建社會的纏足陋習(xí)給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因，所以筆者最后讓學(xué)生展開了討論：到底是誰害了姐姐？
師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀到這兒我們應(yīng)該明白，到底是誰害了姐姐？請同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見。
生：我原以為是媽媽害了姐姐，通過讀書現(xiàn)在明白了是祖宗（的規(guī)矩）害了姐姐。
生：我覺得媽媽也應(yīng)該有責(zé)任，他為什么這么軟弱，他不應(yīng)該怕別人笑話，她應(yīng)該保護(hù)姐姐，不讓姐姐受這份罪。
生：我覺得真正害了姐姐的是纏足陋習(xí)，所以孫中山才破陋習(xí)的。
……
師：大家說得非常好，都有各自的見解，封建社會的一些規(guī)矩一些陋習(xí)確實(shí)給人們帶來了不少痛苦，這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)，最終被孫中山給廢除了。
……
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識孫中山，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。
師：請同學(xué)們第三次閱讀課文和老師給你們提供的有關(guān)孫中山的資料，讓我們一起走近孫中山去認(rèn)識這一位歷史偉人。
（學(xué)生再一次閱讀課文和相關(guān)資料）
生：從課文中我了解到孫中山特別喜歡姐姐，給姐姐纏了足他又是生氣又是心疼，在與媽媽的對話中可以看出他很反對纏足。
生：讀了課文第八小節(jié)，我也知道了給姐姐纏足這件事深深的刺痛了他的心，孫中山一定很傷心很痛苦。
生：我從閱讀補(bǔ)充材料中了解到：孫中山小小年紀(jì)就向祖宗傳下來的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經(jīng)萌發(fā)了對纏足陋習(xí)的憎恨和反抗。
生：通過閱讀我了解了什么是“辛亥革命”。
生：孫中山廢除了纏足的陋習(xí)，我想對孫爺爺說：“您真?zhèn)ゴ螅娴牧瞬黄稹！?/p>
……
師：從同學(xué)們的交流中可以看出，你們已經(jīng)真正的認(rèn)識了孫中山，感受到孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
思考：
教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點(diǎn)，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考。等等這些作為對話中的首席——老師首先要與文本提前對話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，對話與組織對話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇8
一、看拼音寫詞語：
téng tòng jì rán zǒng tǒng fèi chú zǔ zōng shòu zuì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
二、形近字組詞：
該（ ） 既（ ） 挑（ ）
刻（ ） 即（ ） 桃（ ）
三、把反問句變成陳述句。
1、你為啥要姐姐受這份罪呢？
2、姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
四、按課文內(nèi)容填空：
1、（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
2、孫中山（ ）生氣（ ）心疼。
3、以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到（ ），（ ）沒有聽到（ ）。
4、孫中山領(lǐng)導(dǎo)了（ ），當(dāng)了（ ），他首先（ ）的就是這個殘害中國婦女上千年的（ ）。
五、回答問題：
1、什么叫“陋習(xí)”？你還知道以前的生活中有哪些陋習(xí)？寫兩個。
2、媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
畫線詞語的作用是：
3、這件事深深地刺痛了他幼小的心。
畫線詞語的作用是：
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇9
一直以來，聽的課大都是一些優(yōu)美的散文，如《美麗的丹頂鶴》、《灰椋鳥》等等。對于如何把握散文的教學(xué)有了一些方向和門道。而星期一去聽的黃老師《孫中山破陋習(xí)》一課，又使我對一些歷史故事類的記敘文方面的教學(xué)有了一些感悟與體會。
《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。我認(rèn)為，這些偉大的精神如果僅僅停留在學(xué)習(xí)和體會的層面是不夠，僅僅只是讓學(xué)生感動下，那效果也是不長久的。黃老師的課對這一難點(diǎn)的把握十分到位。而且短短40分鐘的課，蘊(yùn)涵其中的教學(xué)理念深入人心，整堂課下來，學(xué)生對重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握可以用三個字形容，就是“效果好”。以下幾點(diǎn)，讓我感受很深。
一、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的恰到好處。
黃老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)程序，有效地利用了變序來幫助學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解決問題。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生有效地把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的突破也很有幫助。
黃老師教學(xué)的第一部分是第8自然段，一開始，就讓學(xué)生自由讀第8小節(jié)，問學(xué)生現(xiàn)在最想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑。然后再根據(jù)學(xué)生的回答，篩選有價值的2個問題引入重點(diǎn)段落的教學(xué)。
黃老師很好的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動質(zhì)疑的意識。不在是“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行的，而是在學(xué)生自主—合作——探究的教學(xué)方式中展開的。我們都知道求知欲是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。黃老師就很好的抓住這一突破點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，創(chuàng)新思維和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也滲透在了整個教學(xué)過程中，在學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的把握上是一個飛躍。
二、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中。
句子的比較法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，黃老師就很好的抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語言文字的同時，對學(xué)生也進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練。
如：“這件事刺痛了他的心。”與“這件事深深地刺痛了他的心。”兩句話的比較，問學(xué)生哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。讓學(xué)生體會到“深深地”、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會忘記的同時，也讓學(xué)生體會到了，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動，這是一種很好的寫作方法，一舉兩得。黃老師也很注重標(biāo)點(diǎn)符號在文中的作用，如何讓學(xué)生體會一個省略號，就可以看出，平時黃老師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分注重。
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇10
一、把握人物，揭示課題：
出示圖片（孫中山）：這是誰？有關(guān)孫中山，你知道些什么？（學(xué)生反饋收集的材料）
師概述：孫中山是公認(rèn)的中國二十世紀(jì)第一位偉人，他1911年領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，導(dǎo)致清朝專制統(tǒng)治的覆滅，1912年就任臨時大總統(tǒng)，廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代偉人離我們而去，然而他留給我們的卻是很多很多，今天，我們學(xué)的就是有關(guān)孫中山的一個故事：
指名讀題目，齊讀課題：孫中山破陋習(xí)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、打開書，自由讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀書姿勢。
2、學(xué)生自由讀課文
3、能讀好嗎？自己準(zhǔn)備一下，學(xué)生自由讀（出示生字詞，先有拼音后無）
挑柴 纏足 痛苦
為啥 受罪 祖宗
婦女 既然 廢除 辛亥革命
反饋：1）有：能讀幾個就讀幾個？能全部讀準(zhǔn)就更好了，誰來？
齊讀
重點(diǎn)：字音（纏足、為啥、辛亥革命）
字義（為啥、辛亥革命）
2）去：還會讀嗎？誰來試試？
三、扣第8段，理解題目：
1、這么多的字詞都讀準(zhǔn)了，瞧這個句子，里面有這么多的字詞呢？你還能讀準(zhǔn)嗎？出示第8自然段
2、指名讀（2個）——讀準(zhǔn)字音
字音讀準(zhǔn)了，看看這個句子特別長，怎樣讀好了呢？示范讀（他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。）
誰再來讀？（2個）——讀通句子
齊讀
提問：讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習(xí)知道了嗎？（纏足陋習(xí)）什么叫破呀？（廢除）讀了這一段，你就知道了題目的意思，你還知道什么了？（學(xué)生反饋：孫中山領(lǐng)導(dǎo)了……）
教師肯定：讀書不僅要把字詞讀準(zhǔn)，還要讀懂句子告訴了我們什么，更重要的還要想一想，努力去提提問題！
再看這個自然段，你想問什么？（引導(dǎo)提問，如：教師點(diǎn)撥—大總統(tǒng)首先廢除纏足陋習(xí)，正常、慢各一遍，加上為什么，問一問！引導(dǎo)三遍）
前面的課文就回答了你們的問題，自己再讀一讀書
四、把握“姐姐”，理解課文：
1、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生反饋：課文主要講了……
3、對，正是媽媽給姐姐纏足這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。
出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀，示范，再指名讀
4、纏足這件事的直接受害者是誰？（姐姐）默讀有關(guān)描寫姐姐的句段，用括號做做記號
學(xué)生默讀
5、反饋： 看看找準(zhǔn)了嗎？誰來讀一讀（隨機(jī)）
第一自然段：
指名讀——出示這一段，再指名讀，注意關(guān)鍵詞——再指名讀——出示填空題：以前的姐姐 。
第二自然段：
指名讀——出示這一段，范讀重點(diǎn)短語：長長的布條，一道又一道，痛苦極了，眼淚直往下流——再指名讀——補(bǔ)充材料：（腳骨圖）我們一起來看看，這是正常人的腳骨，這是被纏后的腳骨，已經(jīng)完全變形，小腳一雙，眼淚一缸；（小腳圖）看，這就是被纏后的腳，健康的雙腳硬是被纏成了殘廢的腳，站不能站，走不能走，還能下田干活嗎？——再看這一自然段，誰能讀好呢？——出示填空題：纏足時的姐姐 。
第三自然段：
指名讀——出示句子：以后的幾個月……歌聲，兩個“再也沒有”變紅色，指名讀——齊讀——出示：纏足后的姐姐 。
6、關(guān)于姐姐，誰能完整地說一說（練習(xí)說話）：
出示：以前的姐姐 ；纏足時的姐姐 ；纏足后的姐姐 。
7、纏足陋習(xí)殘害了姐姐，就是這件事：
出示：這件事刺痛了他的心。誰來讀？
再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名讀
這些詞用得多好啊！好在哪呢？（具體、準(zhǔn)確……）
齊讀句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
五、把握“媽媽”，理解課文：
1、纏足傷害了姐姐的身體，也傷害了姐姐的心，其實(shí)這件事還深深地刺痛了另外一個人的心？知道嗎？（媽媽）你是從哪兒看出來的？
出示句子：
媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”
“你年級小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
用心去讀這兩段文字，讀完之后告訴我，你想對媽媽說什么？
看媽媽的神情：“嘆了口氣”、“含著眼淚”，我可以把這些詞語去掉嗎？從這些詞語中你能體會到什么？
“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”一個省略號，看看圖，站在門外的孫中山似乎聽到了什么？他又會怎樣想呢？
2、再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
是呀！這件事，既包括姐姐的改變，更有媽媽的無可奈何，正是這件事——深深的刺痛了他幼小的心。這件事也深深地刺痛了我們幼小的心。
五、小結(jié)課文，課后延伸：
1、如果沒有孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。
感謝孫中山，出示最后一段：
后來，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。
再讀這段話，此時，你想對孫中山爺爺說些什么呢？
自由小練筆，反饋！
2、這是我們對孫中山爺爺?shù)挠芍愿兄x！是呀，纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，纏足這一陋習(xí)在人民群眾中的影響又是如此的根深蒂固。可以想象，孫中山在破除這一陋習(xí)的時候一定會遇到許多的困難，課后，我們還可以去——
查閱孫中山破陋習(xí)的具體故事。
對，同學(xué)們，課后再去查查資料，更近更多地去了解孫中山！
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇11
一、揭示課題，聯(lián)系課文第八自然段，讀懂課題。
（并相機(jī)了解：孫中山、辛亥革命、纏足等知識；解決字詞：孫中山、陋習(xí)、辛亥革命、廢除、婦女；解決第八自然段長句朗讀；課題質(zhì)疑導(dǎo)入課文閱讀）
1、出示孫中山銅像的圖片，大家認(rèn)識他嗎？板書。“孫中山”“孫”注拼音sun。
指導(dǎo)書寫“孫”：請大家把手舉起來，跟老師一起來寫這個字；練習(xí)讀名字。
2、你知道有關(guān)孫中山的事情嗎？請知道的同學(xué)簡單介紹一下。
相機(jī)理解“辛亥革命” 。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于孫中山的故事，板書完整課題：破陋（lou）習(xí)
。陋習(xí)是什么意思？請大家齊讀課題。
4、讀一篇課文，首先要讀懂課題的意思。
⑴自己再讀一讀課題，想一想，能不能理解課題的意思？
讀懂了課題的舉手。
已經(jīng)讀懂的同學(xué)幫助暫時還沒有讀懂課題的同學(xué)縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）
⑵哪位暫時還沒讀懂的同學(xué)愿意來讀一讀這段話？
⑶這一段生字詞比較多。辛亥革命、廢除、婦女；
⑷這個句子特別長，怎樣讀好呢？示范讀，想一想這個長句子應(yīng)該怎樣斷句。
出示：后來，孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，當(dāng)了臨時大總統(tǒng)，他 / 首先廢除的 / 就是這個 /
殘害中國婦女 / 上千年的 / 纏足陋習(xí)。
再讀一讀。齊讀。
5、讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習(xí)知道了嗎？（纏足陋習(xí)）（板書、及時正音）；
纏足，誰知道纏足是怎么一回事？
⑴沒聽說過的同學(xué)不需著急，請你們仔細(xì)觀察“纏”的字型，猜猜"纏足"是怎么一回事？
⑵他們猜的準(zhǔn)嗎？聽查過資料的同學(xué)說說。（教師及時補(bǔ)充）
補(bǔ)充有關(guān)圖片。
⑶好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳，流眼淚一缸”。當(dāng)你了解了“纏足”后有什么想法？
⑷對，這不合理、不文明的習(xí)俗就叫“陋習(xí)”。
什么叫破呀？（廢除）破陋習(xí)就是：廢除纏足的不合理、不文明的習(xí)俗。
現(xiàn)在，理解了關(guān)鍵詞語的意思，你現(xiàn)在能說說題目的意思了嗎？（學(xué)生發(fā)言）
6、再讀課題，對這個課題，你還想了解哪些問題？或者說對這個課題，你還可以提出什么問題？
（孫中山為什么要破這個陋習(xí)？）
7、帶著這些問題，我們一起來讀課文。
二、 初讀課文，解決其他生字詞
1、讀課文前，我先要詢問一下：回去預(yù)習(xí)課文時讀了幾遍？（問幾個學(xué)生）看來，大家預(yù)習(xí)得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r間，各自把課文讀一遍。
請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查生字祠。
課文中還有幾個生字詞，不知大家掌握得如何，我來檢查檢查。
chái tòng shá jì
zuì zǔ
挑 柴 痛 苦 為 啥 既 然 受 罪 祖
宗
⑴指名認(rèn)讀 。開火車。
⑵那些字詞需要提醒大家注意的。
⑶小老師帶讀。
三、轉(zhuǎn)入課文閱讀，重點(diǎn)和姐姐對話。
1、孫中山當(dāng)上臨時大總統(tǒng)以后，為什么首先要廢除纏足這個陋習(xí)呢？其實(shí)，這和小時候，發(fā)生在孫中山他家里，他的姐姐纏足的事情有關(guān)，這件事曾經(jīng)深深地刺痛了他幼小的心。圍繞纏足這件事，課文寫了孫中山的哪幾位親人？（板書：姐姐、媽媽）
姐姐、媽媽、孫中山他們?nèi)耍魇窃趺磳Υp足這件事的呢？
姐姐是纏足的直接受害者，這節(jié)課就讓我們先來認(rèn)識一下孫中山的姐姐，請同學(xué)們再次快速閱讀課文，找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子，用筆畫一畫，仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
（學(xué)生認(rèn)真地閱讀）
2、通過大家讀書，認(rèn)識孫中山的姐姐了嗎?誰來聊一聊關(guān)于姐姐的一些情況。
3、反饋： （隨機(jī)）
你能說具體一點(diǎn)嗎？
這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
從課文當(dāng)中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。
相機(jī)點(diǎn)撥，板書：前、時、后；點(diǎn)撥：活潑、能干、痛苦、難過等。讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上感受不同階段姐姐的心情。
相機(jī)出示練習(xí)：
①關(guān)于姐姐，誰能完整地說一說（練習(xí)說話）：
出示：纏足前的姐姐 ；纏足時的姐姐 ；纏足后的姐姐
。
②誰能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。
4、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，從課文中找到一些語句，而且是邊讀邊思考，認(rèn)識了纏足前、纏足時、纏足后三個不同階段的姐姐，大家感受到了纏足前姐姐的活潑、能干，也感受到了纏足后姐姐的痛苦，我們的心也隨著姐姐的心情而變化。
5、你能用讀書的方法來告訴大家你的心情、你的感受嗎？
6、指導(dǎo)朗讀。
自己任選一段試著讀一讀。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
四、結(jié)尾，留下懸念，為第二課時明確學(xué)習(xí)任務(wù)
媽媽和孫中山又是怎樣對待纏足這件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孫中山為什么要廢除纏足陋習(xí)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、寫字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)： 痛 罪
六、課外
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇12
鞏固：
一、看清楚，拼準(zhǔn)確，寫美觀。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再組詞
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )
三、給句子加上合適的詞，使意思表達(dá)得更具體。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 燈光下，老師正在 批改作業(yè)。
⒊ 一陣秋風(fēng)吹過，梧桐樹葉 飄落下來。
⒋ 一只只五彩的氣球 升上了天空。
四、我會改病句：
看了這部電影，受到了深刻的教育。
同學(xué)們跳繩的積極性很大。
我們要講究衛(wèi)生的習(xí)慣。
如果不專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績很難增加。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⒈ 當(dāng)時，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點(diǎn)也不怕吃苦， 、
、 ， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。
⒉ 姐姐纏足后，孫中山再也沒有看到 ，再也沒有聽到 。
這說明了 。
⒊ 孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，他 的就是這個殘害中國婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。
拓展：
一、封建社會曾經(jīng)有許多陋習(xí)，查找有關(guān)資料，列舉一種陋習(xí)，和同學(xué)討論其危害。
二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個給父母聽。
父母為我打☆：
我為自己打☆：
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇13
海口市英才小學(xué)三年級上冊
語文課“n次先學(xué)后教”學(xué)教案設(shè)計
授課教師
邢建軍
授課班級
三（4）班
課 題
24、《孫中山破陋習(xí)》
課 型
閱讀
課 時
2課時
學(xué)材簡析
《孫中山破陋習(xí)》本文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的故事，文章運(yùn)用對比手法，寫出了孫中山解解饞組錢的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)列地控訴了辛亥革命牽纏組隊(duì)中國婦女的殘害，字里行間謳歌了革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅決與封建勢力做都漲的革命精神。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力和思維想象能力，但對舊社會及封建陋習(xí)的了解不多，對文章內(nèi)容的理解會有一定的難度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
學(xué)會邊讀邊想，結(jié)合搜集的資料來學(xué)習(xí)課文，理解課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于與封建勢力作斗爭的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解纏足對中國婦女的危害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前閱讀《同步拓展閱讀》上關(guān)于孫中山及中國婦女纏足的資料、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)練習(xí)題
學(xué)法教法
直奔主題、課題質(zhì)疑——明確目標(biāo)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)——先學(xué)后教、學(xué)習(xí)提問——當(dāng)堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)寫法
第一課時
教學(xué)過程
設(shè)計意圖及個性化備課
一、輔助環(huán)節(jié)（10分鐘）
（一）導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他這方面事跡的。
1、板書課題：24 孫中山破陋習(xí)
2、解釋題意
（1）出示孫中山先生的像
（2）簡單介紹孫中山
（3）孫中山破陋習(xí)中的破是破除，廢除的意思，陋習(xí)是指不好的，不文明的，不合理的習(xí)俗。連起來說，就是孫中山廢除不好的習(xí)俗。
3、齊讀課題，針對課題提出問題。（歸納主問題：孫中山為什么要破陋習(xí)？）
4、借助《教材全解》或《同步拓展閱讀》理解題意
（1）每逢佳節(jié)倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每遇到美好的節(jié)日就會更加思念親人。
（2）王維的簡介
激情導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
陪養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)需要搜集資料，并懂得借助資料解決問題的能力。學(xué)會質(zhì)疑問難。
二、先學(xué)后教，
（一）第一次“先學(xué)后教”（20分鐘）
1、自學(xué)目標(biāo)（一）——給每個自然段加序號，掃清閱讀障礙，初讀感知。
2、自學(xué)導(dǎo)航（一）
（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）劃一劃：劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
（3）想一想，課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
3、達(dá)標(biāo)檢測。
l 我會認(rèn)（課件出示生字詞，指名讀，及時糾正讀音。）：
l 我會理解（課件出示難理解的詞語，了解詞語理解情況，重點(diǎn)理解下列詞語：纏足 廢除 刺痛）：
l 我會讀：（同座分段輪流讀課文，再指名試讀課文，師生評議。）
l 我會說：說課文主要內(nèi)容
（二）第二次“先學(xué)后教”（5分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：識寫生字
2、自學(xué)導(dǎo)航：自由識記字形，注意用上巧妙的方法；
3、學(xué)生交流識記方法
4、達(dá)標(biāo)檢測
（1）自由給田字格里的生字描紅，注意寫字的姿勢，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
（2）給形近字組詞（見《練習(xí)與測試》第一題）
（三）第三次先學(xué)后教（4分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）：理清寫作順序，試著給課文分段。
2、自學(xué)導(dǎo)航（三）：默讀課文，把課文按照事前，事情經(jīng)過，事后分成三段。
3、學(xué)生討論學(xué)習(xí)
4、交流補(bǔ)充。
三、課堂小結(jié)：（1分鐘）
采用“先學(xué)后教”方式，首先出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)過程；再出示自學(xué)指導(dǎo)（一），讓學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)中規(guī)定的內(nèi)容、要求、方法以及時間限制迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)；緊接著進(jìn)行檢測，在檢測中主要采用“兵教兵”辦法解決學(xué)生之間自己能解決的問題，教師主要教在有難度的地方。通過“我會認(rèn)”“我會理解”環(huán)節(jié)對課文要求會認(rèn)的生字和會理解的詞語進(jìn)行了解性檢查，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。通過“我會讀”環(huán)節(jié)了解課文朗讀課文情況，教師教在存在問題的地方，通過“我會說”環(huán)節(jié)了解學(xué)生對課文主要內(nèi)容掌握情況。這樣設(shè)計主要是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、思考、相互幫助的機(jī)會。
課后反思：
第二課時
一、復(fù)習(xí)（5分鐘）
1、聽寫生字詞
2、說說課文那些自然段重點(diǎn)寫孫中山為什么破陋習(xí)的。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
二、第四次先學(xué)后教（20分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（四）：學(xué)習(xí)課文第一段，想一想這一段是圍繞哪句話寫的？孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？
2、自學(xué)導(dǎo)航（四）
（1）默讀課文，同座交流，完成以下填空：
這一段是圍繞 這句話寫的。孫中山喜歡自己的姐姐，是因?yàn)樗慕憬闶且粋� 的姐姐。
（2）學(xué)生交流后練習(xí)說話：因?yàn)閷O中山的姐姐 ，所以孫中山 。
三、第五次先學(xué)后教
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文2--6自然段和第7自然段
2、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：想一想是什么原因使活潑能干的姐姐失去了笑臉，失去了歌聲？
孫中山為什么要破陋習(xí)？當(dāng)時姐姐、媽媽、孫中山的心情分別怎樣？畫出相關(guān)的句子品讀交流
孫中山是怎樣破陋習(xí)的？
3、檢測：從那以后，孫中山再也看不到 ，聽不到 。
4、師指導(dǎo)辨析句子（那句好？為什么？）
1）媽媽把孫中山推出了房門
2）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門
1）這件事刺痛了他的心。
2）這件事深深地刺痛了他幼小的心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、思考、相互幫助的機(jī)會。
學(xué)會學(xué)習(xí)文包詩的方法
讀中體會，思中感悟
通過比較學(xué)會推敲語句，為作文教學(xué)打好基礎(chǔ)
四、總結(jié)課文、布置作業(yè)
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
讀課文，練習(xí)講這個故事。朗讀課文。
課后繼續(xù)熟悉課文內(nèi)容。
板書設(shè)計： 24、孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐
姐姐纏足——痛苦、流淚
生氣 心疼
廢除陋習(xí)
在線文章的主線，升華主題
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇14
陳琴
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準(zhǔn)備；投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過程 ：
一、 檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、 學(xué)習(xí)課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個（ ）的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
（2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他（ ），心想（ ）。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、 總結(jié)課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
（板書設(shè)計 ）
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
評蘇老師的《孫中山破陋習(xí)》教案 篇15
教法、學(xué)法：通過對姐姐纏足前后的巨大變化的了解，讓學(xué)生認(rèn)識到纏足摧殘人性，通過講、讀、演體現(xiàn)孫中山反抗斗爭精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)默讀，抓住重點(diǎn)詞，在對比中學(xué)習(xí)、理解課文。
2.在教師提供和學(xué)生搜集資料中了解纏足對中國婦女的殘害。體會孫中山對陋習(xí)的憎恨及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：通過觀看圖片、資料、講述長輩纏足的經(jīng)歷，體會纏足是一種不合理、極其殘忍的習(xí)俗。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，請大家齊讀課題。初讀了課文，你知道這里的“破”是什么意思？“陋習(xí)”呢？孫中山為什么要破除纏足這一陋習(xí)呢?這事得從他小時候說起，讓我們一起走進(jìn)故事吧！
二.前后對比，體會姐姐的巨變
（一）孫中山小時候很喜歡自己的姐姐。姐姐是一個什么樣的人，讓他如此喜歡呢？自由讀第一段。你從哪個詞語看出來？
（二）你還能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說一說嗎？
（三)能天天和這樣勤勞又活潑的姐姐在一起生活，是多么幸福快樂啊！可是好景不長，他們的生活中再也沒有了歡聲笑語。
出示第七段，個別讀。這時的姐姐變成了什么樣的人？
（四）是什么事使姐姐像換了個人似的？
【設(shè)計意圖】對比品讀，激起憎恨之情
課文本身有一個明顯的寫作特點(diǎn)，運(yùn)用了對比的手法。這正是引導(dǎo)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)的最好切入口。因此，我設(shè)計了把第一自然段和第七自然段聯(lián)系起來進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)。從讀的感情中體會感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學(xué)生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產(chǎn)生了想追究到底的欲望，使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴。為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
三.了解纏足，通過對比朗讀不同的態(tài)度，展現(xiàn)不同的人物形象
（一）默讀2－6自然段，邊讀邊畫出你有思考的詞句，還可以在旁邊寫出你的感受。
（二）是什么事給姐姐帶來了巨大的痛苦？
（三)纏足是怎么一回事？出示第2段，個別讀，你聽懂了什么？
（四）結(jié)合你課前搜集的資料講一講如何纏足的?
學(xué)生邊講述邊體會姐姐的痛苦，教師相機(jī)出示講述，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。
【設(shè)計意圖】由于纏足陋習(xí)已遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，因此要想學(xué)生僅憑課文了解纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成的傷害，對孫中山首先破除纏足陋習(xí)的意義，是很難引發(fā)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同的，所以我補(bǔ)充了文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：通過閱讀資料，通過圖片直觀，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。此時，孩子情感波濤涌起，我又因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生回到文中去，體悟語言，體會人物內(nèi)心，引發(fā)情感共振。再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時的語句，再次體會姐姐心頭和肉體所遭受的巨大傷害。
（五）孫中山和媽媽看到了分別是什么態(tài)度？
1.出示第3段讀，孫中山對誰生氣？又心疼誰？讀出孫中山大聲責(zé)備媽媽，又心疼姐姐的復(fù)雜心情
2.出示第5段，這還是一個什么樣的孫中山？好一個（大膽提出抗議，勇敢，令人佩服）的孫中山。
3.而媽媽呢？她就這么鐵石心腸，眼睜睜地看著女兒強(qiáng)忍痛苦而無動于衷嗎？出示第4段，從“嘆了口氣”看出媽媽其實(shí)是萬般無奈啊!
4.你還能從哪看出媽媽的無可奈何？出示第6段“含著眼淚”
5.看圖想象：媽媽在房間里一邊給姐姐纏足，一邊干什么？
孫中山雙手叉腰在想些什么？
6.分角色朗讀對話
【設(shè)計意圖】發(fā)掘語言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話語到媽媽對“祖宗傳下來”的無奈述說，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門”，抓住重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞練讀，適時講解、點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解體驗(yàn)。從省略號的運(yùn)用，拓展孩子的想象空間，進(jìn)一步體悟陋習(xí)的毒害之深和孫中山的不懈抗?fàn)帯Ｔ偻ㄟ^學(xué)生分角色朗讀，對話閱讀悟“情”，讀出孫中山與媽媽各自不同的態(tài)度與感情。
四.想象姐姐纏足后的生活，進(jìn)一步了解纏足是一種摧殘人的陋習(xí)，具有毀滅性的危害。
（—）引讀第7段，想象纏足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？
（二）比較句子
“深深地”“幼小的”能說明什么?
【設(shè)計意圖】比較句子，這是讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語的運(yùn)用，揣摩語言的表達(dá)。
五.體會孫中山破除纏足陋習(xí)深得人心。
是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習(xí)真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當(dāng)上了臨時大總統(tǒng)，他首先廢除了纏足陋習(xí)。
（一）出示第8段讀，聽到這個消息后，你的心情是怎樣的？
（二）想象說話
孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們?yōu)榱思o(jì)念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他說什么？
【設(shè)計意圖】超越教材，表達(dá)情感。設(shè)計“孫中山爺爺我想對你說：……”的形式來擴(kuò)展學(xué)生思維，練習(xí)學(xué)生語言，表達(dá)學(xué)生情感。在本堂課的最后，鼓勵學(xué)生去拓展知識，從小樹立遠(yuǎn)大志向的崇高思想。為課堂畫上了一個圓滿的句號。
讓我們懷著對孫中山爺爺?shù)某绺呔匆猓俅巫x讀課題吧！
七.作業(yè)
1.復(fù)述故事。
2.問問周圍的老人或查閱資料,以前生活中還有哪些陋習(xí)?
教材分析：
這篇故事的社會背景離我們現(xiàn)在的生活相對遙遠(yuǎn)。在初讀課文時，就要讓學(xué)生充分了解封建社會的種種陋習(xí)及其根源，了解孫中山這個人物，師生共同搜集纏足知識、圖片、音像資料，還可以請學(xué)生講述自己的長輩的纏足經(jīng)歷，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。課文通過對姐姐纏足前后行為的對比，強(qiáng)烈控訴纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，謳歌孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，對封建陋習(xí)大膽提出抗議并與其作斗爭的革命精神。