《孫中山破陋習(xí)》教案分析（通用16篇）
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇1
師：你知道孫中山是誰(shuí)嗎？
生：他是臨時(shí)大總統(tǒng)。
生：他破除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
師：在文中“陋習(xí)”指什么？
生：是“纏足”。
生：是“裹腳”。
（評(píng)：這兩個(gè)問題都是課文中出現(xiàn)的內(nèi)容，及時(shí)地提出可以達(dá)到檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，這里還可以對(duì)孫中山的一些事跡作補(bǔ)充的講解，讓學(xué)生更好的了解其為人處事的方式。）
師：不好的習(xí)俗，我們應(yīng)該怎樣做？
生：應(yīng)該破除。
生：應(yīng)該廢除。
（評(píng)：這一問題設(shè)計(jì)的好，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中摒棄陋習(xí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。）
師：齊讀題目。你想知道什么？
生：孫中山為什么要破陋習(xí)？
生：為什么說(shuō)這是陋習(xí)？
師：同學(xué)們的問題提得很好，從課文的哪些地方可以看出纏足是陋習(xí)呢？自由讀課文，劃出答案再告訴你的同桌。
生：讀句子“一天，孫中山從外面回來(lái)，看見媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”
師：這布條有多長(zhǎng)呢？大概有三四米長(zhǎng)，一道一道地把腳裹成粽子的形狀，非常痛苦。再讀讀句子，表現(xiàn)“痛苦極了”（板書：纏足時(shí) 痛苦極了）
（評(píng)：學(xué)生對(duì)纏足了解甚少，有了教師聲情并茂的講解，學(xué)生能深刻地體會(huì)到纏足時(shí)和纏足后要忍受的巨大痛苦，為學(xué)習(xí)下文奠定了理解的基礎(chǔ)。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀孫中山生氣的話
生：讀“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
師：你讀這句話的時(shí)候，心里在想什么？
生：我把自己當(dāng)作孫中山。
師：說(shuō)得好，讀書時(shí)就要把自己當(dāng)作文中的角色。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
生讀。
（評(píng)：入境才能悟情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要將自己融入課文中，做到“身臨其境”）
師：他說(shuō)服了媽媽嗎？媽媽的話又是什么意思？自己讀讀媽媽的話。
生：沒有說(shuō)服。我感受到媽媽很無(wú)奈。
師：比較兩句話有什么不同，哪句話寫的好？
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
生：第二句寫的好，我覺得媽媽心里也很痛苦。
生：媽媽也心疼姐姐。
生：媽媽此時(shí)的心情也是無(wú)可奈何。
（評(píng)：這一比較設(shè)計(jì)的恰到好處，能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文，將自己的情感融入文章去，也能將媽媽的那種無(wú)奈和痛苦的心情巧妙地表現(xiàn)在學(xué)生面前。）
師：看看書上的圖，誰(shuí)來(lái)表演一下孫中山的氣憤。
生：叉著腰，氣鼓鼓的
師：你的心里在想什么？
生：姐姐太痛苦了，太可憐了，我很氣憤。
生：這個(gè)陋習(xí)真可惡，害的姐姐受罪。
師：比較這兩句話有什么不同
這件事刺痛了孫中山。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
生：這件事對(duì)孫中山傷的深。
師：纏足前的姐姐是個(gè)怎樣的孩子？纏足后她有什么變化呢？
生：活潑，還很能干。纏足后變的很不開心。
生：再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
師：如果沒有孫中山，你們現(xiàn)在可能在家里纏足呢，來(lái)接你們放學(xué)的就不會(huì)是穿高跟鞋的媽媽，可能是走路顫顫微微的小腳媽媽。這時(shí)候，你想說(shuō)些什么？
生：孫中山，我要感謝你，是你破除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
生：你太偉大了。我真敬佩你。
生：如果沒有你，中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的婦女可能還在忍受纏足帶來(lái)的痛苦，我代表她們感謝你。
（評(píng)：這里的假設(shè)安排讓學(xué)生切實(shí)地聯(lián)系自己的生活和自己的親人，想象受纏足傷害后的情景，對(duì)孫中山的偉大行為自然產(chǎn)生由衷地敬佩，對(duì)課文就有了更加深刻的體會(huì)。）
師：除了纏足，你知道中國(guó)還有哪些陋習(xí)？
生：重男輕女的思想……
（評(píng)：這是課堂向課外的延伸，通過深入淺出地學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)陋習(xí)的認(rèn)識(shí)加深了，不僅如此，學(xué)生要做一個(gè)生活中的有心人，具有一雙會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，去捕捉生活中的陋習(xí)，發(fā)現(xiàn)它，破除它，讓社會(huì)更加文明。）
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇2
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
⒉學(xué)會(huì)默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
【教具準(zhǔn)備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡(jiǎn)介孫中山。
⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
⑵會(huì)讀生字。
⑶理解下列詞語(yǔ)的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語(yǔ)。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語(yǔ)。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑶了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點(diǎn)：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點(diǎn)"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè) ：
⒈讀、抄詞語(yǔ)。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說(shuō)了一件什么事？用那幾個(gè)自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個(gè)自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時(shí)的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請(qǐng)比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個(gè)人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會(huì)這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)齊讀第3、4自然段。
①?gòu)牡谌匀欢慰?孫中山反對(duì)給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對(duì)意見，媽媽是怎么說(shuō)的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說(shuō)明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭(zhēng)辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個(gè)自然段。
⑺孫中山同媽媽爭(zhēng)辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請(qǐng)齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對(duì)給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè) ：
⒈讀課文，練習(xí)講述整個(gè)故事。
⒉復(fù)習(xí)。
第三課時(shí)
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
⒍齊讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來(lái)的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力的痛恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
三、作業(yè) ：
⒈默讀全文：練習(xí)講說(shuō)這個(gè)故事。
⒉指名說(shuō)這個(gè)故事，師生評(píng)議。
⒊同座二人練習(xí)。
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇3
教學(xué)要點(diǎn)：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課。課題是——（齊讀）。
“陋習(xí)”是指什么樣的習(xí)慣、習(xí)俗呢？課文中的“陋習(xí)”是指什么？（板書：纏足）
把“纏足”放到課題中去，應(yīng)該放哪？齊讀：孫中山破纏足陋習(xí)
2、“纏足”為什么是個(gè)“陋習(xí)”呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，一邊默讀一邊思考，找出能證明“纏足”是“陋習(xí)”的句子來(lái)。
師：同學(xué)很會(huì)讀書，不但找到了有關(guān)句子，還用筆畫了下來(lái)，是個(gè)愛讀書、會(huì)讀書的好孩子。書讀得越仔細(xì)，你的理由就越充分。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀、思考。
3、學(xué)生交流。
⑴你畫出了哪些句子？四人小組先交流一下。
⑵集體交流。（學(xué)生讀出所畫的句子，出示。）
⑶出示：殘害中國(guó)婦女上千年
指名讀。讀這句話，你明白了什么？（上千年——時(shí)間久，殘害——程度深）
“殘害”可不是一般的傷害，它已經(jīng)使人落下了殘疾。被“纏足”陋習(xí)傷害致殘的小腳什么樣？請(qǐng)大家看。
出示——小腳圖片。
看到這樣殘疾的腳，畸形的腳，你的心情怎樣？你又對(duì)纏足陋習(xí)產(chǎn)生了怎樣的感受？讀出你的感受。
⑷被纏足的女孩子還能快樂、開心嗎？
出示、齊讀——以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。
幾個(gè)月之前，姐姐又是什么樣的？與以前活潑、快樂、愛唱歌的姐姐相比，再讀這段話，你覺得應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀？（難受 同情）
指名讀。齊讀。
⑸可惡的纏足陋習(xí)奪走了姐姐的歡歌和笑臉。孫中山看見媽媽給姐姐纏足的時(shí)候，引讀出示——姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
誰(shuí)再來(lái)讀這句話，讀出姐姐的痛苦。
纏足真有這么痛苦，是怎么纏的呢？
出示句子——媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。
指名讀。
再出示——媽媽正在用布條，給姐姐纏足。
比較這兩個(gè)句子。你覺得哪個(gè)句子更能表現(xiàn)纏足的痛苦？說(shuō)說(shuō)理由。（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就極不方便。）
讓我們?cè)賮?lái)看一看用“長(zhǎng)長(zhǎng)的”布條“一道又一道地”纏出的小腳吧。（出示小腳圖片）（再出示小鞋圖片）
這樣的小腳穿在這樣的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。現(xiàn)在再來(lái)讀這句話，你應(yīng)該比剛才讀得更好。
4、讀好爭(zhēng)論。
⑴纏足這么痛苦，孫中山當(dāng)然不愿意姐姐受這份罪，他看見媽媽給姐姐纏足，是又生氣又心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論。
出示——
“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀(jì)小，還不懂得這些事。”
⑵要想讀好爭(zhēng)論的話，我們就要邊讀邊想象，體會(huì)孫中山和媽媽說(shuō)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣和神態(tài)。
你能讀好他們的爭(zhēng)論嗎？你能從他們的爭(zhēng)論中讀懂什么？自由練讀。
⑶引導(dǎo)學(xué)生一邊讀好對(duì)話，一邊交流。
①孫中山生氣的理由是什么？
師：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。不但不能干活，還要活受罪。
除了不能干活，還會(huì)帶來(lái)哪些不方便？
②指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（讀出孫中山的生氣、心疼和痛苦）
③那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？你怎么知道的呢？
就因?yàn)槭抢献孀趥飨聛?lái)的，所以必須纏足；女孩子不纏足還會(huì)被人家笑話——媽媽雖然也心疼，可也沒有一點(diǎn)辦法，真是無(wú)可奈何。
④指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
⑤多么不可思議的理由！這就是封建陋習(xí)，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，引讀——既然……別人……
但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：引讀——你年紀(jì)……
“這些事”指什么事？
⑥媽媽是含著眼淚說(shuō)這句話的，也是含著眼淚把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你從“含著眼淚”當(dāng)中讀懂了什么？（從“含著眼淚”可以體會(huì)到他*的內(nèi)心。媽媽是多么無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無(wú)辦法。）
出示插圖，學(xué)生看圖想象：媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？媽媽會(huì)說(shuō)些什么？姐姐是什么痛苦的樣子？孫中山在想些什么？
⑷讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀這幾句話，讀出孫中山的生氣和心疼，讀出他*的無(wú)可奈何。師生分角色讀。
5、從那以后，引讀——孫中山再也沒有看到……再也沒有聽到……歌聲。他內(nèi)心是氣憤的、痛苦的。他想（出示，引讀填空）——
既然知道纏小腳不好，即使是 ，即使不纏小腳會(huì)
，也不該去做。
但在封建陋習(xí)面前，媽媽屈服了，姐姐也不得以而屈服了。
出示、引讀——這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你從“深深地”、“幼小的”讀出了什么？（說(shuō)明孫中山雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這件事。）
6、這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，也堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
出示、齊讀——后來(lái)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
再齊讀一遍。
7、孫中山破除了纏足陋習(xí)，還會(huì)有因纏足而痛苦的姐姐嗎？還會(huì)有心里雖然難受卻又不得不給女兒纏足的媽媽嗎？
當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)婦女聽到這個(gè)大快人心的消息時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？你能用一些詞表達(dá)出她們的心情嗎？
8、寫話延伸。
學(xué)完課文，我們認(rèn)識(shí)了孫中山，從小立志，終于“有志者事竟成”，破除了纏足陋習(xí)；認(rèn)識(shí)了孫中山的媽媽，深受封建思想的毒害，雖然心里不忍卻又不得不給自己的女兒纏足；認(rèn)識(shí)了孫中山的姐姐，被纏足奪走歡歌和笑臉……同學(xué)們的心里一定有很多話要對(duì)他們說(shuō)。請(qǐng)你按下面的句式，選一句進(jìn)行說(shuō)話。
出示： 我想對(duì)孫中山說(shuō)：
我想對(duì) 說(shuō)：
9、課堂小結(jié)。
同學(xué)們字字鏗鏘的話語(yǔ)，發(fā)自肺腑的真情令人感動(dòng)。老師希望大家也能學(xué)習(xí)孫中山，從小敢于同陋習(xí)作斗爭(zhēng)，把我們的生活創(chuàng)造得更加美好！
附板書： 孫中山破陋習(xí)
纏足
生氣 刺痛 廢除
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：216
教材分析］課文講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。全文共8個(gè)自然段。第一自然段寫孫中山小時(shí)候很喜歡活潑能干的姐姐。孫中山喜歡姐姐是因?yàn)榻憬恪跋匆隆垺⒉逖怼⑻舨瘛訕踊顑憾几伞保耙稽c(diǎn)兒也不怕吃苦”，還因?yàn)榻憬慊顫姟⒂淇欤挥锌站团銓O中山玩，還經(jīng)常唱歌給他聽。然而，就是這樣一位可親可愛、活潑能干的姐姐，卻因?yàn)槔p足而遭受肉體和心靈上的痛苦，失去了笑臉和歌聲，失去了童真和快樂。以“喜”開頭，通常是悲劇的寫法。“什么是悲劇？魯迅先生說(shuō)：悲劇就是把美好的東西打碎給人看。”因此，第一自然段雖然與纏足陋習(xí)無(wú)關(guān)，卻并非可有可無(wú)，它為下文做了充分的鋪墊，正因?yàn)榻憬慊顫娍蓯邸⑶趧谀芨桑脑庥霾庞l(fā)惹人同情，正因?yàn)閷O中山愛姐姐之深，才有恨纏足之烈。第二至七自然段是全文的重點(diǎn)段。寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。這幾個(gè)自然段包含了這樣幾層意思，首先交代纏足是一種什么樣的陋習(xí)，以及在纏的時(shí)候給女性帶來(lái)什么樣的痛苦。“長(zhǎng)長(zhǎng)的布條”、“一道又一道”，就像在給人上刑，可見纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為，這不僅會(huì)在肉體上給人帶來(lái)折磨，而且會(huì)在心靈上給人帶來(lái)傷害：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”接著寫孫中山與媽媽的一場(chǎng)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，一方面表現(xiàn)了媽媽對(duì)于“祖宗傳下來(lái)”的陋習(xí)的無(wú)奈和盲從，可悲又可憐，媽媽此時(shí)內(nèi)心的痛苦一點(diǎn)也不亞于姐姐和孫中山，一方面她過去也被她的媽媽纏過足，她親身體驗(yàn)過纏足的痛苦，可是現(xiàn)在作為媽媽，她又在親手給可愛的女兒帶來(lái)纏足的痛苦，她是多么不愿意這樣做啊!其實(shí)又有哪個(gè)母親愿意給自己孩子稚嫩的身心帶來(lái)如此重大的創(chuàng)傷呢？可是僅僅因?yàn)椤斑@是祖宗傳下來(lái)的”，僅僅因?yàn)椤安焕p小腳會(huì)被人家笑話的”，一代又一代的母親只好像孫中山的媽媽一樣，“含著眼淚”給女兒纏足，陋習(xí)就這么延續(xù)著……另一方面，從孫中山和母親的爭(zhēng)論中，我們也可以看到小小年紀(jì)的孫中山是非分明、敢于指責(zé)陋習(xí)的反抗精神。最后寫纏足以后姐姐像變了一個(gè)人，“以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這件事深深地“刺痛了”孫中山“幼小的心靈”。正是因?yàn)閺男≡谛睦锞吐裣铝嗽鲪豪p足這一惡習(xí)的種子，孫中山才會(huì)有后大的重大舉措——廢除纏足。第八自然段即最后一段，寫辛亥革命后，擔(dān)任臨時(shí)大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。辛亥革命推翻了幾千年的封建統(tǒng)治，要廢除的陋習(xí)應(yīng)該是很多的，為什么孫中山“首先”廢除的是纏足這一陋習(xí)呢？毫無(wú)疑問，小時(shí)候姐姐纏足的事給他留下的印象太深了，他不能讓姐姐的悲劇再在中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的婦女身上重演，廢除這一陋習(xí)，不僅是對(duì)婦女身體的解放，更是對(duì)婦女心靈的解放。回顧全文，孫中山小時(shí)候目暑姐姐纏足的痛苦是他產(chǎn)生破陋習(xí)動(dòng)機(jī)之因，而陋習(xí)最終被廢除則是由因?qū)С鲋驅(qū)懙迷敿?xì)、周密，果交代得簡(jiǎn)明、清楚。
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《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：137
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字表里的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的2各字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、品析重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同陋習(xí)作斗爭(zhēng)的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]品讀課文，感悟?qū)O中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨及其勇于同陋習(xí)作斗爭(zhēng)的精神。
[課時(shí)安排]兩教時(shí)
[教學(xué)過程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
1、今天這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)一位了不起的革命家，他的名字叫——孫中山。
2、誰(shuí)來(lái)介紹介紹孫中山呀？師相機(jī)作簡(jiǎn)要介紹。
3、這節(jié)課我一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)孫中山的故事。板課題，讀課題。
4、看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？(破是什么意思？什么是陋習(xí)？孫中山破的是什么陋習(xí)？孫中山為什么要破陋習(xí)？)
二、初讀課文。
1、自讀，讀準(zhǔn)讀通課文，前三個(gè)問題在文中找出答案。
2、檢查自讀情況。
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三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。通過朗讀，體會(huì)姐姐的能干、活潑和對(duì)孫中山的愛。
四、學(xué)習(xí)課文生字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。讀課題。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道孫中山破的是什么陋習(xí)？
2、 過渡：孫中山為什么要破除纏足陋習(xí)？這要從他小時(shí)候發(fā)生的一件事講起。
二、 品讀課文。
1、 什么事？課文哪幾小節(jié)講了這件事呢？
2、 指名讀1~7節(jié)，邊聽邊找出寫媽媽給姐姐纏足的句子來(lái)。（出示句子，指名讀，齊讀）
3、 看到這一幕，孫中山的心里有什么感受？默讀課文，找詞句體會(huì)。
4、 大堂交流。
a生氣、心疼 （1）心疼什么？（心疼姐姐，因?yàn)椤?/p>
①引導(dǎo)學(xué)生從上文找答案（姐姐痛苦極了；姐姐疼愛孫中山）
②你了解纏足嗎？說(shuō)后看圖片。（小腳一雙，淚水一缸。相機(jī)讀“姐姐痛苦極了……”）
③看到疼愛自己的姐姐如今要承受這種肉體上的痛苦，孫中山能不心疼嗎？
（2）生氣什么？練習(xí)讀好有關(guān)句子。
（3）聽了孫中山的話，媽媽改變注意了嗎？是她不愛自己的女兒?jiǎn)幔克秊槭裁匆獔?jiān)持給女兒纏足呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找出理由來(lái)。
①媽媽嘆了口氣說(shuō)：“……”
“媽媽含著眼淚……”（媽媽很痛苦，很心疼；孩子是媽媽心頭的肉啊，纏在孩子的腳上，疼在媽媽的心里。）
祖宗傳下來(lái)的：就姐姐纏足嗎？纏了一代又一代，纏足陋習(xí)已經(jīng)有一千年了，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)。有人敢反抗嗎？（有人反抗就會(huì)受到懲罰）
怕人見家笑話：誰(shuí)不纏小腳，誰(shuí)就抬不起頭來(lái)，甚至嫁不出門。
（4）面對(duì)這個(gè)連大人都無(wú)可奈何的陋習(xí)，孫中山是怎么說(shuō)的？讀孫中山的話（既然知道……怕什么！），這時(shí)孫中山又是怎樣的心情。你覺得孫中山是個(gè)怎樣的孩子？（更生氣、敢于同陋習(xí)斗爭(zhēng)、愛憎分明）
b心痛
（1）找出“這件事深深地刺痛了他幼小的心靈”。“心疼”與“心痛”有什么不同？是什么讓他心痛呢？以前的姐姐是怎樣的？（活潑、快樂、能干）姐姐失去的僅僅是笑臉和歌聲嗎？使姐姐失去了快樂，是纏足陋習(xí)毀掉了姐姐一生的幸福啊！孫中山的心能不痛嗎？！讀這句話。
（2）只要看到姐姐，孫中山就會(huì)想起這難忘的一刻；只要一想到姐姐，孫中山的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出那令人痛徹心肺的一幕——（再讀第三節(jié)的句子）所以說(shuō)——這件事……
（3） 這時(shí)孫中山會(huì)想些什么呢？
5、 從此，破除纏足陋習(xí)的種子深深埋在了他的心田。所以長(zhǎng)大后他是怎么做的？讀最后一段，找出有關(guān)句子。 “首先”是什么意思？從中你體會(huì)到什么？
6、 此時(shí)，面對(duì)孫中山的銅像，你們想說(shuō)些什么？
7、 拓展練習(xí)。
1、 在我們生活中也存在著一些陋習(xí)，請(qǐng)學(xué)生交流。
2、 圍繞“這個(gè)陋習(xí)真害人！”寫一段話。
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《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇6
教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
封建陋習(xí)距離學(xué)生教遙遠(yuǎn)，要充分利用課件把孩子帶入情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來(lái)把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學(xué)生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書：孫中山 喜歡
4、小結(jié)：看來(lái)，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時(shí)，老師說(shuō)你們達(dá)到了幾星級(jí)呀？（四星級(jí)）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級(jí)嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說(shuō)了算，等一會(huì)兒要請(qǐng)聽課老師來(lái)評(píng)的啊。大家可要努力啊！
三、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）
過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問題，真不錯(cuò)。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
四、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文的第二節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）
（3）再讀第二節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來(lái)。
10、學(xué)生交流。
（1）孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無(wú)可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)
心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無(wú)辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
19、檢查剛才的2個(gè)問題。
問題1（因?yàn)椤浴?/p>
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無(wú)力反駁。）
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
所以后來(lái)孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引
讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ㄅ死蠋熚乙苍S早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。
附板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 革命成功
大快人心
刺痛了心 首先廢除
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇7
一、說(shuō)教材
課文《孫中山破陋習(xí)》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè))，講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
二、說(shuō)教學(xué)方法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操。在教學(xué)中應(yīng)多用時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。本文教學(xué)，我通過直觀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫中山的生氣與心疼，媽媽的無(wú)可奈何。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
此外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，抓住文章中的關(guān)鍵詞體會(huì)人物情感。課文結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述課文。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孫中山有一個(gè)怎樣的姐姐？結(jié)合學(xué)生的回答以繪畫引起學(xué)生注意，以對(duì)比：是什么事讓姐姐變得不再快樂了？吸引學(xué)生學(xué)習(xí)下文。
二、精讀感悟（學(xué)習(xí)第2-7自然段）
(一)了解纏足
首先提問纏足是怎么一回事？從哪些詞可以看出纏足很痛苦？讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的理解只是表面的，為了讓他們更直觀地了解“纏”，我設(shè)計(jì)了“纏手”這個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會(huì)痛苦。再進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師通過畫面介紹纏足，層層遞進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生感受纏足。最后讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)姐姐的痛苦。
（二）了解陋習(xí)之“陋”
由學(xué)生痛苦的共鳴回到文中的孫中山，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的心情以及媽媽的心情。從媽媽的無(wú)可奈何以及補(bǔ)充的順口溜中了解陋習(xí)之“陋”的真正原因。接著，通過分角色朗讀體會(huì)人物情感。最后，總結(jié)到底是誰(shuí)害了姐姐，明白前年陋習(xí)的危害，讓學(xué)生真正體會(huì)到孫中山從小就立下“破陋習(xí)”的決心。
（三）總結(jié)全文
齊讀最后一小節(jié)，總結(jié)全文。
三、指導(dǎo)復(fù)述
通過聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把故事說(shuō)給更多的人聽，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)要注有順序，多用原文的詞句。
四、板書
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇8
海口市英才小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)
語(yǔ)文課“n次先學(xué)后教”學(xué)教案設(shè)計(jì)
授課教師
邢建軍
授課班級(jí)
三（4）班
課 題
24、《孫中山破陋習(xí)》
課 型
閱讀
課 時(shí)
2課時(shí)
學(xué)材簡(jiǎn)析
《孫中山破陋習(xí)》本文講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的故事，文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山解解饞組錢的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)列地控訴了辛亥革命牽纏組隊(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力做都漲的革命精神。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力和思維想象能力，但對(duì)舊社會(huì)及封建陋習(xí)的了解不多，對(duì)文章內(nèi)容的理解會(huì)有一定的難度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)邊讀邊想，結(jié)合搜集的資料來(lái)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解纏足對(duì)中國(guó)婦女的危害，體會(huì)孫中山敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前閱讀《同步拓展閱讀》上關(guān)于孫中山及中國(guó)婦女纏足的資料、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)練習(xí)題
學(xué)法教法
直奔主題、課題質(zhì)疑——明確目標(biāo)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)——先學(xué)后教、學(xué)習(xí)提問——當(dāng)堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)寫法
第一課時(shí)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖及個(gè)性化備課
一、輔助環(huán)節(jié)（10分鐘）
（一）導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他這方面事跡的。
1、板書課題：24 孫中山破陋習(xí)
2、解釋題意
（1）出示孫中山先生的像
（2）簡(jiǎn)單介紹孫中山
（3）孫中山破陋習(xí)中的破是破除，廢除的意思，陋習(xí)是指不好的，不文明的，不合理的習(xí)俗。連起來(lái)說(shuō)，就是孫中山廢除不好的習(xí)俗。
3、齊讀課題，針對(duì)課題提出問題。（歸納主問題：孫中山為什么要破陋習(xí)？）
4、借助《教材全解》或《同步拓展閱讀》理解題意
（1）每逢佳節(jié)倍思親是唐朝詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念親人。
（2）王維的簡(jiǎn)介
激情導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
陪養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集資料，并懂得借助資料解決問題的能力。學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。
二、先學(xué)后教，
（一）第一次“先學(xué)后教”（20分鐘）
1、自學(xué)目標(biāo)（一）——給每個(gè)自然段加序號(hào)，掃清閱讀障礙，初讀感知。
2、自學(xué)導(dǎo)航（一）
（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）劃一劃：劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
（3）想一想，課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
l 我會(huì)認(rèn)（課件出示生字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音。）：
l 我會(huì)理解（課件出示難理解的詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)理解情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：纏足 廢除 刺痛）：
l 我會(huì)讀：（同座分段輪流讀課文，再指名試讀課文，師生評(píng)議。）
l 我會(huì)說(shuō)：說(shuō)課文主要內(nèi)容
（二）第二次“先學(xué)后教”（5分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：識(shí)寫生字
2、自學(xué)導(dǎo)航：自由識(shí)記字形，注意用上巧妙的方法；
3、學(xué)生交流識(shí)記方法
4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（1）自由給田字格里的生字描紅，注意寫字的姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。
（2）給形近字組詞（見《練習(xí)與測(cè)試》第一題）
（三）第三次先學(xué)后教（4分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）：理清寫作順序，試著給課文分段。
2、自學(xué)導(dǎo)航（三）：默讀課文，把課文按照事前，事情經(jīng)過，事后分成三段。
3、學(xué)生討論學(xué)習(xí)
4、交流補(bǔ)充。
三、課堂小結(jié)：（1分鐘）
采用“先學(xué)后教”方式，首先出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)過程；再出示自學(xué)指導(dǎo)（一），讓學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)中規(guī)定的內(nèi)容、要求、方法以及時(shí)間限制迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)；緊接著進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)中主要采用“兵教兵”辦法解決學(xué)生之間自己能解決的問題，教師主要教在有難度的地方。通過“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)理解”環(huán)節(jié)對(duì)課文要求會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)理解的詞語(yǔ)進(jìn)行了解性檢查，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。通過“我會(huì)讀”環(huán)節(jié)了解課文朗讀課文情況，教師教在存在問題的地方，通過“我會(huì)說(shuō)”環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容掌握情況。這樣設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、思考、相互幫助的機(jī)會(huì)。
課后反思：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)（5分鐘）
1、聽寫生字詞
2、說(shuō)說(shuō)課文那些自然段重點(diǎn)寫孫中山為什么破陋習(xí)的。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
二、第四次先學(xué)后教（20分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（四）：學(xué)習(xí)課文第一段，想一想這一段是圍繞哪句話寫的？孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？
2、自學(xué)導(dǎo)航（四）
（1）默讀課文，同座交流，完成以下填空：
這一段是圍繞 這句話寫的。孫中山喜歡自己的姐姐，是因?yàn)樗慕憬闶且粋�(gè) 的姐姐。
（2）學(xué)生交流后練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)閷O中山的姐姐 ，所以孫中山 。
三、第五次先學(xué)后教
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文2--6自然段和第7自然段
2、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：想一想是什么原因使活潑能干的姐姐失去了笑臉，失去了歌聲？
孫中山為什么要破陋習(xí)？當(dāng)時(shí)姐姐、媽媽、孫中山的心情分別怎樣？畫出相關(guān)的句子品讀交流
孫中山是怎樣破陋習(xí)的？
3、檢測(cè)：從那以后，孫中山再也看不到 ，聽不到 。
4、師指導(dǎo)辨析句子（那句好？為什么？）
1）媽媽把孫中山推出了房門
2）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門
1）這件事刺痛了他的心。
2）這件事深深地刺痛了他幼小的心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、思考、相互幫助的機(jī)會(huì)。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法
讀中體會(huì)，思中感悟
通過比較學(xué)會(huì)推敲語(yǔ)句，為作文教學(xué)打好基礎(chǔ)
四、總結(jié)課文、布置作業(yè)
這篇文章寫的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來(lái)的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力的痛恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
讀課文，練習(xí)講這個(gè)故事。朗讀課文。
課后繼續(xù)熟悉課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)： 24、孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐
姐姐纏足——痛苦、流淚
生氣 心疼
廢除陋習(xí)
在線文章的主線，升華主題
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇9
課前發(fā)有關(guān)孫中山和纏足的資料生閱讀。
上課：
師：（課件出示課本上孫中山塑像）問：他是誰(shuí)？知道嗎？
生：孫中山
師板書“孫中山”，（并對(duì)孫中山進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹），他是我們的國(guó)父，第一任臨時(shí)大總統(tǒng)，今天老師和你們一起去學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)侯的故事，師邊說(shuō)邊板書“破陋習(xí)”，寫完后生讀題。
師：看到這個(gè)題目你有什么疑問就大膽地提出來(lái)吧。
生1：我想知道什么是“陋習(xí)”。
師在陋習(xí)下畫一橫線并打了個(gè)小問號(hào)。
生2：我想知道孫中山為什么要破陋習(xí)。
師在課題下畫一橫線并再次打了個(gè)問號(hào)。
生3：我想知道孫中山破的是什么陋習(xí)。
師再打了個(gè)小問號(hào)。
師：同學(xué)們看到這個(gè)課題提出了這么多的疑問，其實(shí)答案就是課文里，只要你能認(rèn)真讀文，用心思考，就一定能自己找到答案的。師提出自讀課文要求：a、讀準(zhǔn)字音；b、讀通句子；c、在不懂的詞或句子后面畫上個(gè)小問號(hào)。
生自由讀文。
師檢查讀文，找八位同學(xué)接力賽讀文，其他同學(xué)做小評(píng)委，看他們誰(shuí)讀的好，好在哪里，讀的不好又不好在哪里。
生接力讀文后生評(píng)。（錯(cuò)多出在生字的讀音上。）
師：我感覺剛才的幾位同學(xué)已經(jīng)讀的很不錯(cuò)了，為什么有些地方他們還不能很好地讀好呢？原來(lái)是一些“攔路虎”在里作怪，現(xiàn)在我就把這些“攔路虎”請(qǐng)出來(lái)，讓我們一起來(lái)消滅它！
課件展示生字詞，生自由默讀，指名讀，齊讀，默記這些詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
師：好！同學(xué)們可真能干，這么快就把這些“攔路虎”消滅了，大聲朗讀有利于情感的表達(dá)，默讀右有利于我們的思考，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們默讀第一小節(jié)，思考：這是一位怎樣的姐姐？并用自己的話來(lái)夸夸這位姐姐。
生默讀第一小節(jié)。
生1：這是一位勤勞的姐姐。
師：根據(jù)在哪呢？
生：“他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦……樣樣活都干。”
生2：這是一位愛唱歌的姐姐，課文里是這樣寫的“姐姐經(jīng)常唱歌給他聽。”
生3：這是一位愛弟弟的姐姐，因?yàn)檎n文里說(shuō)孫中山愛聽姐姐唱歌，所以他的姐姐就經(jīng)常唱歌給他聽。
師：同學(xué)們可真會(huì)讀書，第一小節(jié)就讀懂了這么多，這么勤勞能干而又愛弟弟的姐姐，你們想夸夸她嗎？
生1：因?yàn)榻憬闱趧谀芨桑晕艺嫦霌碛羞@么一位姐姐。
生2：因?yàn)閷O中山這么愛聽姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌聲一定很好聽。
生3：因?yàn)榻憬氵@么愛弟弟，所以我真想有一個(gè)這樣的姐姐。
師：同學(xué)們夸的比老師還好，看來(lái)你們都喜歡孫中山的姐姐，能通過你的讀來(lái)表達(dá)對(duì)姐姐的喜愛嗎？
指名生感情讀文。
師：就是這么一位勤勞能干而又活潑的姐姐，后來(lái)在她身上發(fā)生了一件可怕的事，請(qǐng)默讀第2—5小節(jié)，邊讀邊思考，你體會(huì)到了什么？
生默讀2――5小節(jié)。
師：在姐姐身上發(fā)生了一件什么事？
生：媽媽給姐姐纏足。
師：姐姐樂意嗎？
生：不樂意，非常痛苦的。
師：根據(jù)呢？
生：“眼淚直往下流”。
師：這是一位怎樣的媽媽？
生1：狠心的。
生2：殘忍的。
生3：這是一位無(wú)可奈何的媽媽。
師：（豎起大拇指）你真會(huì)說(shuō)話，把句子說(shuō)的這么完整。你是從哪里看出這是一位無(wú)可奈何的媽媽的呢？
生：“媽媽嘆了口氣說(shuō)……”，通過這句話可以看出媽媽是知道纏小腳不好， 但她為了不讓人家看不起她的女兒，她只能狠心為女兒纏足了。
師帶頭為她鼓掌。
師：接著自由讀第六小節(jié)，體會(huì)此時(shí)此刻媽媽的心情。
生自由讀文。
師課件展示句子：
（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
加上紅色的字后感覺怎樣？
生1：沒有“含著眼淚”就感覺不到媽媽是傷心的。
生2：加上“含著眼淚”可以感覺媽媽給女兒纏足心里很痛苦，也很心痛姐姐。
師：結(jié)合課文下面的插圖，看看此時(shí)此刻孫中山心里在想些什么？
生1：媽媽呀！您為何要讓姐姐受這份罪呢？
生2：可憐的姐姐，弟弟無(wú)法幫你受這份罪，我真恨自己呀！等我將來(lái)長(zhǎng)大了一定要廢除這個(gè)陋習(xí)！
師：（豎起大拇指），你剛才說(shuō)的這個(gè)陋習(xí)指的是什么？
生：纏足，就是纏小腳。
師：讀到這里大家知道陋習(xí)在本文中指什么了嗎？
生：知道了。
師：纏足后的姐姐變了嗎？請(qǐng)默讀第七小節(jié)，看看纏足后的姐姐發(fā)生了哪些變化。
生默讀課文。
生1：姐姐從此不再唱歌了。
生2：姐姐非常痛苦。
師：理由呢？
生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉。”說(shuō)明姐姐一點(diǎn)兒也不開心，內(nèi)心一定非常痛苦。
師：你真是一位會(huì)讀書的孩子，把姐姐的痛苦心情都讀出來(lái)了。讀完這一段知道孫中山為什么要破除這個(gè)陋習(xí)了嗎？根據(jù)課文里的意思用自己的話回答老師的問題吧。
生1：孫中山看來(lái)姐姐因纏足而痛苦，所以立志要破除這個(gè)陋習(xí)。
生2：孫中山因看到媽媽無(wú)奈地為姐姐纏足，姐姐又那么痛苦，所以就立志將來(lái)長(zhǎng)大了一定要破除這個(gè)陋習(xí)。
師出示句子：
“這件事深深地刺痛了他幼小的心。”
師：看看紅色的字去掉與加上讀起來(lái)感覺是不是一樣。
生1：不一樣。加了“深深地”一詞，可以體會(huì)到這件事對(duì)孫中山的傷害程度很深。
生2：加上“幼小的”說(shuō)明那時(shí)侯孫中山年齡很小。
師：是呀，那時(shí)侯孫中山是很小的，大概和你們差不多大吧。可是那時(shí)他就立下志要破除這一遺傳千年的陋習(xí)，真不簡(jiǎn)單！本節(jié)沒有回答過老師問題的小朋友想請(qǐng)大家站起來(lái)齊讀第八小節(jié)。
生齊讀第八小節(jié)。
師：讀了這一小節(jié)，你有什么體會(huì)沒有？
生1：孫中山真了不起，纏足殘害中國(guó)婦女上千年他都能夠破除。
生2：孫中山當(dāng)了大官后沒忘自己小時(shí)侯立下的志愿，為中國(guó)婦女做了一件好事。
師：“他首先破除了就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)”，這句話呼應(yīng)了哪里？
生：課題。
師指題生齊讀。
師：與大家一起學(xué)習(xí)快有一節(jié)課了，老師感覺大家不僅認(rèn)字的能力特棒，而且讀文的水平比老師還高，現(xiàn)在我想來(lái)考考大家，看你們的字寫的怎樣。
師范寫“宗”、“痛”，指出需要注意事項(xiàng)，生書空。
生描紅與這兩個(gè)字和與這兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相同的字，再臨寫第字兩遍。（老師和同學(xué)比賽描紅，比賽寫字的姿勢(shì)誰(shuí)坐的正確，比賽誰(shuí)描紅的字誰(shuí)的漂亮，師描一字后下位巡視，糾正寫字姿勢(shì)不正確的同學(xué)。）
師展示寫的好的作業(yè)。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課講述故事。
2、收集生活中的陋習(xí)，寫下來(lái)，下節(jié)課大家交流。
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：178
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)中第24課《孫中山破陋習(xí)》的教學(xué)，我們習(xí)慣上按照課題來(lái)引領(lǐng)全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，（1）孫中山為什么要破陋習(xí)；（2）孫中山怎樣破陋習(xí)；（3）孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣。
這種提綱挈領(lǐng)的方法，在本冊(cè)第十三課《世界上第一個(gè)聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個(gè)大的問題：1、為什么要發(fā)明聽診器？2、怎樣發(fā)明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個(gè)問題，貫穿了整個(gè)文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生通過自主讀書，獨(dú)立思考，最后交流，接著，讓學(xué)生用表演等活動(dòng)把課文中的情景再現(xiàn)一次，學(xué)生比較容易能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)了。但是，《孫中山破陋習(xí)》這課的教學(xué)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，用相類似的問題，學(xué)生不能完全讀透課文，對(duì)于第一個(gè)問題：孫中山為什么要破陋習(xí)，學(xué)生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習(xí)的原因的理由，而第二個(gè)問題：孫中山怎樣破陋習(xí)，課文根本就沒有用筆墨來(lái)描寫，第三個(gè)問題：孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣，也只是結(jié)尾時(shí)做了個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)介紹。所以，就沒有辦法就第二個(gè)問題進(jìn)行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？
首先我想，是不是理解課文內(nèi)涵出現(xiàn)偏頗？于是把課文拿過來(lái)再進(jìn)行研讀。為什么課文沒有重點(diǎn)寫孫中山怎樣破陋習(xí)呢？通過閱讀后的思考，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的重點(diǎn)不是寫孫中山破陋習(xí)的經(jīng)過，而是重點(diǎn)寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對(duì)話，從對(duì)話透露出什么？
課文再現(xiàn)：
一天，孫中山從外面回來(lái)，看見媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心疼，便對(duì)媽媽說(shuō)：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
媽媽嘆了口氣說(shuō)：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不應(yīng)該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀(jì)小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
原來(lái)是孫中山、姐姐、母親三人對(duì)纏足的態(tài)度各不相同。孫中山反對(duì)纏足的態(tài)度極其堅(jiān)定；母親雖然也知道纏足不好，但是因?yàn)榕氯思倚υ挘圆坏貌唤o姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來(lái)順受，默默承擔(dān)這份折磨與痛苦。再聯(lián)系最后一節(jié)，孫中山首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)這句話，發(fā)現(xiàn)，纏足的陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的傷害這么深，為什么幾千年來(lái)都沒有人把它真正廢除掉？結(jié)合母子的這段對(duì)話，豁然開朗，就是因?yàn)橛邢衲赣H這樣為明知纏足的陋習(xí)不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛(wèi)道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強(qiáng)烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來(lái)順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當(dāng)，不畏人言，堅(jiān)持正義的領(lǐng)袖出現(xiàn)。
重點(diǎn)就在不斷的思考中明晰。原來(lái)，《孫中山破陋習(xí)》這課關(guān)鍵不是讓學(xué)生明白怎樣破陋習(xí)的，而是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生透過破陋習(xí)中被所包含的姐弟情深，姐姐的災(zāi)難深重，更重要的是體現(xiàn)出孫中山那種不向惡勢(shì)力低頭，敢于抗?fàn)幍牟磺火埖母锩瘛?
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《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇11
教學(xué)要點(diǎn)：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來(lái)把課題寫一遍。集體 書寫課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學(xué)生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書：孫中山 喜歡
4、同學(xué)們，你們喜歡孫中山的姐姐嗎？讓我們通過朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧！齊讀課文第一節(jié)。
三、精讀課文，質(zhì)疑問難（第八自然段）
過渡：孫中山有個(gè)又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問題并出示：
為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問題，真不錯(cuò)。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）通過搜集資料，你了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）
（3）再讀第三節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女纏得小腳、穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么畸形的腳、這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來(lái)。
10、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
還能下田干活嗎？也就是說(shuō)：不能下田干活。纏足那么痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無(wú)可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門。
去掉“含著眼淚”行嗎？為什么？
體會(huì)到媽媽的內(nèi)心，體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何的。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無(wú)辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、分角色朗讀3--7節(jié)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無(wú)可奈何的心情讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下，再指名讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
這兩句意思有什么不同？點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：正是因?yàn)檫@件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因?yàn)樗麖男【驮谛睦锫裣铝嗽鲪豪p足這一陋習(xí)的種子，所以后來(lái)孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這真是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ㄖ芾蠋熞苍S早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)寫段練習(xí)。
八、布置回家作業(yè)。
附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號(hào)）
孫中山破陋習(xí)——大快人心
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山
沒笑臉 沒歌聲 刺痛心
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇12
一、揭示課題，聯(lián)系課文第八自然段，讀懂課題。
（并相機(jī)了解：孫中山、辛亥革命、纏足等知識(shí)；解決字詞：孫中山、陋習(xí)、辛亥革命、廢除、婦女；解決第八自然段長(zhǎng)句朗讀；課題質(zhì)疑導(dǎo)入課文閱讀）
1、出示孫中山銅像的圖片，大家認(rèn)識(shí)他嗎？板書。“孫中山”“孫”注拼音sun。
指導(dǎo)書寫“孫”：請(qǐng)大家把手舉起來(lái)，跟老師一起來(lái)寫這個(gè)字；練習(xí)讀名字。
2、你知道有關(guān)孫中山的事情嗎？請(qǐng)知道的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下。
相機(jī)理解“辛亥革命” 。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫中山的故事，板書完整課題：破陋（lou）習(xí)
。陋習(xí)是什么意思？請(qǐng)大家齊讀課題。
4、讀一篇課文，首先要讀懂課題的意思。
⑴自己再讀一讀課題，想一想，能不能理解課題的意思？
讀懂了課題的舉手。
已經(jīng)讀懂的同學(xué)幫助暫時(shí)還沒有讀懂課題的同學(xué)縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）
⑵哪位暫時(shí)還沒讀懂的同學(xué)愿意來(lái)讀一讀這段話？
⑶這一段生字詞比較多。辛亥革命、廢除、婦女；
⑷這個(gè)句子特別長(zhǎng)，怎樣讀好呢？示范讀，想一想這個(gè)長(zhǎng)句子應(yīng)該怎樣斷句。
出示：后來(lái)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他 / 首先廢除的 / 就是這個(gè) /
殘害中國(guó)婦女 / 上千年的 / 纏足陋習(xí)。
再讀一讀。齊讀。
5、讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習(xí)知道了嗎？（纏足陋習(xí)）（板書、及時(shí)正音）；
纏足，誰(shuí)知道纏足是怎么一回事？
⑴沒聽說(shuō)過的同學(xué)不需著急，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察“纏”的字型，猜猜"纏足"是怎么一回事？
⑵他們猜的準(zhǔn)嗎？聽查過資料的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（教師及時(shí)補(bǔ)充）
補(bǔ)充有關(guān)圖片。
⑶好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語(yǔ)“裹一雙小腳，流眼淚一缸”。當(dāng)你了解了“纏足”后有什么想法？
⑷對(duì)，這不合理、不文明的習(xí)俗就叫“陋習(xí)”。
什么叫破呀？（廢除）破陋習(xí)就是：廢除纏足的不合理、不文明的習(xí)俗。
現(xiàn)在，理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)題目的意思了嗎？（學(xué)生發(fā)言）
6、再讀課題，對(duì)這個(gè)課題，你還想了解哪些問題？或者說(shuō)對(duì)這個(gè)課題，你還可以提出什么問題？
（孫中山為什么要破這個(gè)陋習(xí)？）
7、帶著這些問題，我們一起來(lái)讀課文。
二、 初讀課文，解決其他生字詞
1、讀課文前，我先要詢問一下：回去預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍？（問幾個(gè)學(xué)生）看來(lái)，大家預(yù)習(xí)得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，各自把課文讀一遍。
請(qǐng)大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查生字祠。
課文中還有幾個(gè)生字詞，不知大家掌握得如何，我來(lái)檢查檢查。
chái tòng shá jì
zuì zǔ
挑 柴 痛 苦 為 啥 既 然 受 罪 祖
宗
⑴指名認(rèn)讀 。開火車。
⑵那些字詞需要提醒大家注意的。
⑶小老師帶讀。
三、轉(zhuǎn)入課文閱讀，重點(diǎn)和姐姐對(duì)話。
1、孫中山當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)以后，為什么首先要廢除纏足這個(gè)陋習(xí)呢？其實(shí)，這和小時(shí)候，發(fā)生在孫中山他家里，他的姐姐纏足的事情有關(guān)，這件事曾經(jīng)深深地刺痛了他幼小的心。圍繞纏足這件事，課文寫了孫中山的哪幾位親人？（板書：姐姐、媽媽）
姐姐、媽媽、孫中山他們?nèi)耍魇窃趺磳?duì)待纏足這件事的呢？
姐姐是纏足的直接受害者，這節(jié)課就讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下孫中山的姐姐，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x課文，找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子，用筆畫一畫，仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
（學(xué)生認(rèn)真地閱讀）
2、通過大家讀書，認(rèn)識(shí)孫中山的姐姐了嗎?誰(shuí)來(lái)聊一聊關(guān)于姐姐的一些情況。
3、反饋： （隨機(jī)）
你能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？
這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
從課文當(dāng)中你還獲得什么信息嗎？請(qǐng)大家接著聊。
相機(jī)點(diǎn)撥，板書：前、時(shí)、后；點(diǎn)撥：活潑、能干、痛苦、難過等。讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上感受不同階段姐姐的心情。
相機(jī)出示練習(xí)：
①關(guān)于姐姐，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)（練習(xí)說(shuō)話）：
出示：纏足前的姐姐 ；纏足時(shí)的姐姐 ；纏足后的姐姐
。
②誰(shuí)能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)孫中山喜歡姐姐的原因。
4、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，從課文中找到一些語(yǔ)句，而且是邊讀邊思考，認(rèn)識(shí)了纏足前、纏足時(shí)、纏足后三個(gè)不同階段的姐姐，大家感受到了纏足前姐姐的活潑、能干，也感受到了纏足后姐姐的痛苦，我們的心也隨著姐姐的心情而變化。
5、你能用讀書的方法來(lái)告訴大家你的心情、你的感受嗎？
6、指導(dǎo)朗讀。
自己任選一段試著讀一讀。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對(duì)話，就是在目睹姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
四、結(jié)尾，留下懸念，為第二課時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)
媽媽和孫中山又是怎樣對(duì)待纏足這件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孫中山為什么要廢除纏足陋習(xí)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、寫字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)： 痛 罪
六、課外
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中凡對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨，以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《孫中山破陋習(xí)》，齊讀。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)嗎？（板書纏足）
3、孫中山為什么破纏足陋習(xí)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
1)自由輕聲讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2)孫中山為什么喜歡自己的姐姐？同桌交流。
3)說(shuō)話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)的姐姐
4)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)2---7自然段
（姐姐本來(lái)是一個(gè)能干，活潑能干的女孩，后來(lái)發(fā)生了什么變化？）是什么使她改變？
1）引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請(qǐng)用“﹏”畫出，哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由，請(qǐng)用“－”畫出，媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請(qǐng)用“……”標(biāo)出.
2）交流
1>誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫中山看到的情形(指名讀,齊讀),思考這段中哪句話最傷孫中山的心(痛苦極了,眼淚直往下流)齊讀,(用一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條,一道道說(shuō)明了疼痛,怎么痛苦.
2>孫中山看到姐姐纏足痛苦的流淚,感到怎樣?他向媽媽提出什么意見?對(duì)什么的不滿?
3>指導(dǎo)朗讀(你能讀好嗎?不夠生氣,不夠痛苦)
4>媽媽纏足的理由是什么?
問:媽媽看到姐姐這樣痛苦心疼嗎?(心疼)從哪看出心疼了?這是祖宗傳下來(lái)的,不纏腳就嫁不出去,媽媽心疼沒辦法,無(wú)可奈何.
5>聽到母親的回答,孫中山能接受嗎?(不能,所以,反駁道:……..)爭(zhēng)辯有用嗎?媽媽說(shuō)完以后,怎么做了?比較句子:媽媽把孫中山推出了房門.
你知道含著眼淚把孫中山推出了房屋在干什么,所以用了省略號(hào).
6>孫中山對(duì)姐姐有哪些影響,(再也,再也)可見纏腳給姐姐帶來(lái)了無(wú)法想象的痛苦,孫中山看在眼里,痛在心里,所以這段話說(shuō)這件事,深深刺痛了他幼小的心靈,比較分析,(兩句有什么不同?你感受到了什么?)傷害之深.
三、所以孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功以后，首先廢除了這個(gè)陋習(xí)。
1、想像一下廢除纏足陋習(xí)以后，人們是怎樣的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
學(xué)了課文，你想對(duì)孫中山說(shuō)些什么？想對(duì)母親說(shuō)些什么？
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇14
之一
陳琴
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過程 ：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說(shuō)話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對(duì)媽媽給姐姐纏足？你從中體會(huì)到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對(duì)纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會(huì)？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了些什么？
（2）、觀圖想象說(shuō)話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來(lái)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個(gè)感人的故事，你有什么體會(huì)？
板書設(shè)計(jì)
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇15
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，（指屏幕）我們一起跟老師寫一遍題目。
2、齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，
1、你們知道什么叫“陋習(xí)”，課文中的陋習(xí)指什么？（陋習(xí)是指壞的、不好的不文明的習(xí)慣。課文指纏足。
2、還了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
填空：孫中山的姐姐原先是（ ）。
（又勤勞又活潑 既愛勞動(dòng)又愛唱歌 又活潑又能干）
3、小結(jié)：看來(lái)，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。希望今天能超過前天。
二、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）
過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
交流，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“再也沒有”
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問題，真不錯(cuò)。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
三、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
先思考：?jiǎn)栴}1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
板書：姐姐纏足
四、精讀課文2--6節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地來(lái)看看課文的第三節(jié)，“媽媽……姐姐……
4、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
5、學(xué)生交流。
姐姐痛苦極了。眼淚直往下流
6、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2） 談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，緊緊地纏在女孩子的腳上，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，連同半個(gè)腳背向腳底心壓，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。被纏著痛得累如雨下，甚至鮮血淋漓。走起路來(lái)就及不方便。） 自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。
（3）再讀第二節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
7、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)皇宮里的女人穿的小鞋呢？（課件出示）
8、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
9、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）（相傳纏足是從南唐李后主開始，他命令宮里的女官用絲綢帶纏足，使腳小得像月牙，這是以婦女的痛苦去換取男子玩弄的殘忍做法。）
10、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--6節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來(lái)。
媽媽的理由-------孫中山的理由~~~~~~~
12、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。看，這樣的腳可以下地干活嗎？（課件）
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無(wú)可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
13、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……
14、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門。
15、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無(wú)辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞用標(biāo)點(diǎn)。
16、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？聽到寫什么？（課件出示）
17、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
18、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
19、比較句子： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。什么叫“刺痛”，點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
20、板書：刺痛了心。
說(shuō)明孫中山幼年時(shí)受到這件事的打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
21、檢查剛才的2個(gè)問題。
問題1（因?yàn)椤浴?/p>
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無(wú)力反駁。）
22、讀3--6節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無(wú)可奈何的心情讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬(wàn)萬(wàn)的婦女身上重演，廢除這個(gè)陋習(xí)，就是對(duì)婦女的解放。就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
不過，有誰(shuí)知道“辛亥革命”嗎”？“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的*人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)。
板書：革命成功
那時(shí)候，要廢除的陋習(xí)有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？ (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心。他從小立下了志愿。那時(shí)，男子后腦拖著辮子，女的纏小腳，是最有損中國(guó)人形象的兩大陋習(xí)。纏足給中國(guó)婦女帶來(lái)的身心扭曲的痛苦，在世界上也屬罕有。)
板書：首先廢除
廢除”和題目上哪個(gè)字的意思一樣。（破）
四、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、 中國(guó)婦女終于走出了“三寸金蓮”的千年痛苦。千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人民為了紀(jì)念他，為他立了銅像，請(qǐng)看這副圖，他的形象多么高大，他的胸懷多么寬廣。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱S老師也許早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？
4、出示句式，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。（時(shí)間不夠，就到此。）
5、不僅如此，全國(guó)各大城市都有以中山命名的馬路、公園、商店、學(xué)校等，前些日子，我去鎮(zhèn)江聽課的那所學(xué)校，就叫鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)。讓我們永遠(yuǎn)記著這位偉人，拿起書本，齊讀《孫中山破陋習(xí) 》
五 作業(yè)
1 問問周圍的老人,以前生活中還有哪些陋習(xí)?把你了解到的寫下來(lái).
2 讀讀《新補(bǔ)充閱讀》上關(guān)于孫中山的文章.
附板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
《孫中山破陋習(xí)》教案分析 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：140
《孫中山破陋習(xí)》片斷、發(fā)思、點(diǎn)評(píng)今天上了《孫中山破陋習(xí)》一文，在教學(xué)中有收獲，既來(lái)自與設(shè)計(jì)成功的喜悅，又來(lái)自與聽課教師的點(diǎn)評(píng)中的茅塞頓開。下面我就這節(jié)課的幾個(gè)片斷進(jìn)行反思，并將聽課教師的評(píng)點(diǎn)附上。希望能和大家共享。
片斷一：
師述：同學(xué)們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達(dá)更合適
教師出示：
1這件事刺痛了他的心。
2這件事深深地刺痛了他幼小的心。
學(xué)生讀后說(shuō)
生1：我覺得第二句更適合，因?yàn)樗皇且话愕碾y受，而是深深地刺痛。
接著學(xué)生感情真摯地朗讀了這句話。
生2：我也覺得是第二句，因?yàn)槟菚r(shí)候?qū)O中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。
同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。
全班齊讀這句。
聽課教師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。
我的反思：在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，同時(shí)，又通過語(yǔ)言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)兀吭谶@我就做了這樣的嘗試。
片斷二：
一學(xué)生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學(xué)生和教師都鼓起掌來(lái)。
聽課教師點(diǎn)評(píng)：1.這個(gè)學(xué)生讀的真的好嗎？教師要注意區(qū)分學(xué)生是在用朗讀技巧來(lái)朗讀，還是用自身體驗(yàn)來(lái)朗讀的？教學(xué)不是表演，不能使學(xué)生停留在表面的技巧上。
2.評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行思維的導(dǎo)向，此時(shí)，倘若學(xué)生情感已經(jīng)到位，這掌聲就中斷了學(xué)生情感的主線，使本來(lái)能夠進(jìn)入更深層次情感的學(xué)生猛地被打斷。學(xué)生的情感激發(fā)又得從頭開始。
我的發(fā)思：
以往我認(rèn)為的教學(xué)評(píng)價(jià)目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予肯定評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評(píng)課教師的一句話點(diǎn)醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的同時(shí)，對(duì)其他孩子起到作用，就要重視評(píng)價(jià)的目的是思維導(dǎo)向。
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