老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例（精選13篇）
老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇1
[案例]師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓，大家掌聲歡迎！（一位老太太慢慢走向講臺(tái)……）給大家介紹一下，這位是老師的奶奶，曾經(jīng)纏過(guò)足的受害者。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們扮演小記者，關(guān)于纏足方面的疑惑，大家可以對(duì)老奶奶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
生1：請(qǐng)問(wèn)老奶奶纏足的布有多長(zhǎng)？
老奶奶：……
生2：請(qǐng)問(wèn)纏足痛嗎？當(dāng)時(shí)您哭了嗎？
老奶奶：……
生3：老奶奶，誰(shuí)跟你纏足的？是怎樣纏的？
老奶奶：……
生4：您當(dāng)年纏足時(shí)多大？反抗過(guò)嗎？有沒(méi)有人幫過(guò)您？
老奶奶：……
生5：您痛恨纏足嗎？
老奶奶：……
生6：纏足給你的生活帶來(lái)了哪些不便？
老奶奶：……
……
（通過(guò)對(duì)老奶奶的采訪，孩子們深深體會(huì)到纏足之痛、纏足之恨，有的孩子甚至流淚了，在這樣的情境下，讓孩子們讀文中的對(duì)話，讀“姐姐”的變化，學(xué)生的真情實(shí)感全然流露，令人感動(dòng)！）
[點(diǎn)評(píng)]這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)必須促使人文性、現(xiàn)實(shí)性和探究性相結(jié)合的要求。通過(guò)老奶奶的現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生身臨其境，真正懂得了纏足這一概念，更好地體驗(yàn)到不同人物的情感矛盾；同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清纏足對(duì)舊中國(guó)婦女帶來(lái)的痛苦和不便，明白了孫中山破陋習(xí)，不僅是解救了姐姐的痛苦，更是一種思想解放、沖破時(shí)代約束的偉大壯舉，激發(fā)了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的熱情，并培養(yǎng)了學(xué)生接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)交際的能力。
老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中凡對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨，以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《孫中山破陋習(xí)》，齊讀。
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)嗎？（板書(shū)纏足）
3、孫中山為什么破纏足陋習(xí)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
1)自由輕聲讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？
2)孫中山為什么喜歡自己的姐姐？同桌交流。
3)說(shuō)話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)的姐姐
4)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)2---7自然段
（姐姐本來(lái)是一個(gè)能干，活潑能干的女孩，后來(lái)發(fā)生了什么變化？）是什么使她改變？
1）引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請(qǐng)用“﹏”畫(huà)出，哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由，請(qǐng)用“－”畫(huà)出，媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請(qǐng)用“……”標(biāo)出.
2）交流
1>誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫中山看到的情形(指名讀,齊讀),思考這段中哪句話最傷孫中山的心(痛苦極了,眼淚直往下流)齊讀,(用一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條,一道道說(shuō)明了疼痛,怎么痛苦.
2>孫中山看到姐姐纏足痛苦的流淚,感到怎樣?他向媽媽提出什么意見(jiàn)?對(duì)什么的不滿?
3>指導(dǎo)朗讀(你能讀好嗎?不夠生氣,不夠痛苦)
4>媽媽纏足的理由是什么?
問(wèn):媽媽看到姐姐這樣痛苦心疼嗎?(心疼)從哪看出心疼了?這是祖宗傳下來(lái)的,不纏腳就嫁不出去,媽媽心疼沒(méi)辦法,無(wú)可奈何.
5>聽(tīng)到母親的回答,孫中山能接受嗎?(不能,所以,反駁道:……..)爭(zhēng)辯有用嗎?媽媽說(shuō)完以后,怎么做了?比較句子:媽媽把孫中山推出了房門(mén).
你知道含著眼淚把孫中山推出了房屋在干什么,所以用了省略號(hào).
6>孫中山對(duì)姐姐有哪些影響,(再也,再也)可見(jiàn)纏腳給姐姐帶來(lái)了無(wú)法想象的痛苦,孫中山看在眼里,痛在心里,所以這段話說(shuō)這件事,深深刺痛了他幼小的心靈,比較分析,(兩句有什么不同?你感受到了什么?)傷害之深.
三、所以孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功以后，首先廢除了這個(gè)陋習(xí)。
1、想像一下廢除纏足陋習(xí)以后，人們是怎樣的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
學(xué)了課文，你想對(duì)孫中山說(shuō)些什么？想對(duì)母親說(shuō)些什么？
老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：134
by: guoyanlin
《孫中山破陋習(xí)》一課講的是一個(gè)歷史故事，敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。蘇老師在教學(xué)第二部分內(nèi)容（2-8自然段）時(shí)，從人物的神態(tài)、動(dòng)作及對(duì)話出發(fā)，通過(guò)閱讀理解、抓重點(diǎn)詞句比較分析、看圖想象、討論交流、分角色朗讀等形式讓學(xué)生去體會(huì)纏足給姐姐以及千千萬(wàn)萬(wàn)婦女帶來(lái)的傷害，感受母親的軟弱及對(duì)封建陋習(xí)盲從和無(wú)奈。從孫中山小小年紀(jì)就向祖宗傳下來(lái)的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，讓學(xué)生體會(huì)到革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經(jīng)萌發(fā)了對(duì)纏足陋習(xí)的憎恨和反抗，從而感受到孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
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老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇4
一直以來(lái)，聽(tīng)的課大都是一些優(yōu)美的散文，如《美麗的丹頂鶴》、《灰椋鳥(niǎo)》等等。對(duì)于如何把握散文的教學(xué)有了一些方向和門(mén)道。而星期一去聽(tīng)的黃老師《孫中山破陋習(xí)》一課，又使我對(duì)一些歷史故事類(lèi)的記敘文方面的教學(xué)有了一些感悟與體會(huì)。
《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。我認(rèn)為，這些偉大的精神如果僅僅停留在學(xué)習(xí)和體會(huì)的層面是不夠，僅僅只是讓學(xué)生感動(dòng)下，那效果也是不長(zhǎng)久的。黃老師的課對(duì)這一難點(diǎn)的把握十分到位。而且短短40分鐘的課，蘊(yùn)涵其中的教學(xué)理念深入人心，整堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握可以用三個(gè)字形容，就是“效果好”。以下幾點(diǎn)，讓我感受很深。
一、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的恰到好處。
黃老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有效地利用了變序來(lái)幫助學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生有效地把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的突破也很有幫助。
黃老師教學(xué)的第一部分是第8自然段，一開(kāi)始，就讓學(xué)生自由讀第8小節(jié)，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在最想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑。然后再根據(jù)學(xué)生的回答，篩選有價(jià)值的2個(gè)問(wèn)題引入重點(diǎn)段落的教學(xué)。
黃老師很好的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)。不在是“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行的，而是在學(xué)生自主—合作——探究的教學(xué)方式中展開(kāi)的。我們都知道求知欲是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。黃老師就很好的抓住這一突破點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)新思維和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也滲透在了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握上是一個(gè)飛躍。
二、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力滲透其中。
句子的比較法是語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，黃老師就很好的抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了如何把句子寫(xiě)具體的訓(xùn)練。
如：“這件事刺痛了他的心。”與“這件事深深地刺痛了他的心。”兩句話的比較，問(wèn)學(xué)生哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。讓學(xué)生體會(huì)到“深深地”、“幼小的”兩詞說(shuō)明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了，把句子寫(xiě)具體，可以寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的寫(xiě)作方法，一舉兩得。黃老師也很注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)省略號(hào)，就可以看出，平時(shí)黃老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)十分注重。
老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：160
本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但為什么說(shuō)纏足是個(gè)陋習(xí)，孫中山為什么深?lèi)和唇^，學(xué)生難以理解。為了幫助學(xué)生理解，我在第一課時(shí)時(shí)，花較多時(shí)間講了“纏足”一事，講了纏足的兩種類(lèi)型：只纏不折的、折腳趾的，講了封建社會(huì)，婦女在社會(huì)、家庭沒(méi)有地位，只是“生孩子的機(jī)器”。學(xué)生認(rèn)識(shí)到纏足對(duì)婦女的傷害至深。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，就能理解孫中山的心情，也知道了母親的無(wú)奈。
在閱讀過(guò)程中，抓住文中的空白，引發(fā)聯(lián)想，學(xué)生從想象中有加深認(rèn)識(shí)到纏足給姐姐的傷害。我讓學(xué)生進(jìn)行了練筆：媽媽含著淚把孫中山推出了房門(mén)后，母女兩的對(duì)話，注意人物神情；孫中山的心里會(huì)是怎樣的。學(xué)生練筆能突出重點(diǎn)，如寫(xiě)姐姐是痛苦地哀求；媽媽是無(wú)奈的說(shuō)。孫中山的痛心也符合當(dāng)時(shí)人物心情。通過(guò)練筆，加深了對(duì)課文的理解。
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老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)要點(diǎn)：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來(lái)把課題寫(xiě)一遍。集體 書(shū)寫(xiě)課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書(shū)：姐姐
2、學(xué)生交流
板書(shū)： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書(shū)：孫中山 喜歡
4、同學(xué)們，你們喜歡孫中山的姐姐嗎？讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧！齊讀課文第一節(jié)。
三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（第八自然段）
過(guò)渡：孫中山有個(gè)又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：
為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書(shū)：痛苦 流淚
4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）通過(guò)搜集資料，你了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）
（3）再讀第三節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女纏得小腳、穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么畸形的腳、這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書(shū)：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫(huà)出來(lái)。
10、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
還能下田干活嗎？也就是說(shuō)：不能下田干活。纏足那么痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒(méi)有辦法，真是無(wú)可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門(mén)。
去掉“含著眼淚”行嗎？為什么？
體會(huì)到媽媽的內(nèi)心，體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何的。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無(wú)辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫(xiě)作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、分角色朗讀3--7節(jié)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無(wú)可奈何的心情讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下，再指名讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽(tīng)不到……
（板書(shū)：沒(méi)有笑臉 沒(méi)有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
這兩句意思有什么不同？點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡：正是因?yàn)檫@件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因?yàn)樗麖男【驮谛睦锫裣铝嗽鲪豪p足這一陋習(xí)的種子，所以后來(lái)孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書(shū)：首先廢除）
七、展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這真是一件大快人心的事，（板書(shū)：大快人心。）多么讓人高興，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ㄖ芾蠋熞苍S早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)寫(xiě)段練習(xí)。
八、布置回家作業(yè)。
附板書(shū)：（姐姐后、孫中山前加大括號(hào)）
孫中山破陋習(xí)——大快人心
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山
沒(méi)笑臉 沒(méi)歌聲 刺痛心
老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設(shè)計(jì)一個(gè)總問(wèn)題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干，從“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最?lèi)?ài)聽(tīng)姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽(tīng)”體會(huì)姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。
教學(xué)第二至第七自然段，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)了怎樣的傷害，讓學(xué)生想想姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個(gè)性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人。另外，體會(huì)母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者，但他們像母親一樣對(duì)封建陋習(xí)盲從而無(wú)奈，而孫中山卻對(duì)封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神。
書(shū)中要求學(xué)生了解更多的封建陋習(xí)，我讓學(xué)生課后查找資料。有：封建社會(huì)女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽(tīng)父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽(tīng)丈夫的，丈夫死后聽(tīng)兒子的，沒(méi)有自己的自由。封建社會(huì)女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說(shuō)話、交往。男子必須留一根長(zhǎng)辮子，等等。
老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇8
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個(gè)性和對(duì)語(yǔ)言的積累的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，找出課文中三個(gè)人物并板書(shū)在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話和交流的方式，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。
一、與姐姐對(duì)話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,與姐姐“對(duì)話”。
師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下孫中山的姐姐，請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于寫(xiě)姐姐的段落或句子仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
（同學(xué)們認(rèn)真地閱讀起來(lái)。）
師：通過(guò)大家讀書(shū)，認(rèn)識(shí)姐姐嗎?誰(shuí)來(lái)聊聊關(guān)于姐姐的一些情況.
生：姐姐不怕吃苦，他很勤勞。
師：你能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？
生：因?yàn)樗匆隆垺⒉逖怼⑻舨瘢瑯訕踊疃几伞?/p>
生：因?yàn)樗依锖芨F，她干活是為了這個(gè)家的（生活）過(guò)得更好。
生：我從“孫中山最?lèi)?ài)聽(tīng)姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽(tīng)。”這一句可以看出孫中山的姐姐很活潑。
生：這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
師：從課文當(dāng)中你還獲得什么信息嗎？請(qǐng)大家接著聊。
生：從課文當(dāng)中我還了解到了姐姐被媽媽給纏了足，痛苦極了。
生：我感覺(jué)姐姐變了，不再唱歌了，也不再快樂(lè)了，這都是纏足惹的禍，我也感到很難過(guò)。
師：你讀書(shū)很認(rèn)真，而且是邊讀邊思考。你能從課文中找到一些語(yǔ)句，用讀書(shū)的方法來(lái)告訴大家你的感受嗎？
（學(xué)生激動(dòng)地而又感情的讀起了課文的第八小節(jié)）
師：讀書(shū)就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對(duì)話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂(lè)，感受著姐姐的痛苦和難過(guò)，傾聽(tīng)著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽?zhuān)瑡寢尩慕巧苤匾髡邔?duì)媽媽的描寫(xiě)很精彩，塑造一個(gè)軟弱、無(wú)奈的中國(guó)封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽?zhuān)哌M(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽交流。
師：同學(xué)們，接著我們?cè)僖淮伍喿x課文，去認(rèn)識(shí)一下孫中山的媽媽?zhuān)屛覀冏呓@位偉人的母親，與她交流。
（學(xué)生再一次閱讀課文）
生：從課文中知道雖然是媽媽在給姐姐纏足，但是媽媽也不是心甘情愿的。
生：從課文的第四小節(jié)“媽媽嘆了口氣說(shuō)”這句話中，我可以知道媽媽給姐姐纏足也是沒(méi)有辦法的事，因?yàn)檫@是祖宗傳下來(lái)的，他不敢違背祖宗的規(guī)矩。
生：從媽媽的話中，我知道了女孩不纏小腳會(huì)被人家笑話的，媽媽還是為姐姐好才這樣做的。
生：我還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。
師：你真會(huì)讀書(shū)，這就是文字背后的東西。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，孩子們，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
生：我想，媽媽流的還是一種心疼得淚。
生：（激動(dòng)地）我認(rèn)為，媽媽流的氣憤的淚。他恨這（纏足的祖宗）規(guī)矩！
生：媽媽也不想給姐姐纏足，但是不纏不行，我想媽媽流的是一種沒(méi)有辦法的淚。
……
師：剛才，我們傾聽(tīng)了媽媽的心聲，和媽媽進(jìn)行心靈的交流，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時(shí)孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。
三、是誰(shuí)害了姐姐。
課文的另一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解封建社會(huì)的纏足陋習(xí)給中國(guó)婦女帶來(lái)的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因，所以筆者最后讓學(xué)生展開(kāi)了討論：到底是誰(shuí)害了姐姐？
師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀到這兒我們應(yīng)該明白，到底是誰(shuí)害了姐姐？請(qǐng)同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生：我原以為是媽媽害了姐姐，通過(guò)讀書(shū)現(xiàn)在明白了是祖宗（的規(guī)矩）害了姐姐。
生：我覺(jué)得媽媽也應(yīng)該有責(zé)任，他為什么這么軟弱，他不應(yīng)該怕別人笑話，她應(yīng)該保護(hù)姐姐，不讓姐姐受這份罪。
生：我覺(jué)得真正害了姐姐的是纏足陋習(xí)，所以孫中山才破陋習(xí)的。
……
師：大家說(shuō)得非常好，都有各自的見(jiàn)解，封建社會(huì)的一些規(guī)矩一些陋習(xí)確實(shí)給人們帶來(lái)了不少痛苦，這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)，最終被孫中山給廢除了。
……
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。
師：請(qǐng)同學(xué)們第三次閱讀課文和老師給你們提供的有關(guān)孫中山的資料，讓我們一起走近孫中山去認(rèn)識(shí)這一位歷史偉人。
（學(xué)生再一次閱讀課文和相關(guān)資料）
生：從課文中我了解到孫中山特別喜歡姐姐，給姐姐纏了足他又是生氣又是心疼，在與媽媽的對(duì)話中可以看出他很反對(duì)纏足。
生：讀了課文第八小節(jié)，我也知道了給姐姐纏足這件事深深的刺痛了他的心，孫中山一定很傷心很痛苦。
生：我從閱讀補(bǔ)充材料中了解到：孫中山小小年紀(jì)就向祖宗傳下來(lái)的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經(jīng)萌發(fā)了對(duì)纏足陋習(xí)的憎恨和反抗。
生：通過(guò)閱讀我了解了什么是“辛亥革命”。
生：孫中山廢除了纏足的陋習(xí)，我想對(duì)孫爺爺說(shuō)：“您真?zhèn)ゴ螅娴牧瞬黄稹！?/p>
……
師：從同學(xué)們的交流中可以看出，你們已經(jīng)真正的認(rèn)識(shí)了孫中山，感受到孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
思考：
教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點(diǎn)，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過(guò)零距離的接觸，對(duì)文本充分的解讀。品味到文章語(yǔ)言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會(huì)讓孩子激動(dòng)不已，那兒又會(huì)讓孩子陷入思考。等等這些作為對(duì)話中的首席——老師首先要與文本提前對(duì)話，讀出自己的感受來(lái)，讀出自己的驚喜來(lái)，只有這樣教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，對(duì)話與組織對(duì)話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過(guò)程。
老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：105
教學(xué)要點(diǎn)：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來(lái)把課題寫(xiě)一遍。集體書(shū)寫(xiě)課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書(shū)：姐姐
2、學(xué)生交流
板書(shū)： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書(shū)：孫中山 喜歡
4、小結(jié)：看來(lái)，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時(shí)，老師說(shuō)你們達(dá)到了幾星級(jí)呀？（四星級(jí)）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級(jí)嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說(shuō)了算，等一會(huì)兒要請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)的啊。大家可要努力啊！
三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（第八自然段）
過(guò)渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文的第三節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書(shū)：痛苦 流淚
4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）
（3）再讀第三節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書(shū)：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫(huà)出來(lái)。
10、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒(méi)有辦法，真是無(wú)可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門(mén)。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒(méi)有豪無(wú)辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫(xiě)作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、讀3--7節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽(tīng)不到……
（板書(shū)：沒(méi)有笑臉 沒(méi)有歌聲）
18、比較句子：(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
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這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
那一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
19、檢查剛才的2個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1（因?yàn)椤浴?/p>
問(wèn)題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無(wú)力反駁。）
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)努力，最后有沒(méi)有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問(wèn)：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
所以后來(lái)孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書(shū)：首先廢除）
七、展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書(shū)：大快人心。）多么讓人高興，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱S老師也許早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。
附板書(shū)：（姐姐后、孫中山前加大括號(hào)）
孫中山破陋習(xí)——大快人心
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山
沒(méi)笑臉 沒(méi)歌聲 刺痛心
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老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)要點(diǎn)：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課。課題是——（齊讀）。
“陋習(xí)”是指什么樣的習(xí)慣、習(xí)俗呢？課文中的“陋習(xí)”是指什么？（板書(shū)：纏足）
把“纏足”放到課題中去，應(yīng)該放哪？齊讀：孫中山破纏足陋習(xí)
2、“纏足”為什么是個(gè)“陋習(xí)”呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，一邊默讀一邊思考，找出能證明“纏足”是“陋習(xí)”的句子來(lái)。
師：同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，不但找到了有關(guān)句子，還用筆畫(huà)了下來(lái)，是個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好孩子。書(shū)讀得越仔細(xì)，你的理由就越充分。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀、思考。
3、學(xué)生交流。
⑴你畫(huà)出了哪些句子？四人小組先交流一下。
⑵集體交流。（學(xué)生讀出所畫(huà)的句子，出示。）
⑶出示：殘害中國(guó)婦女上千年
指名讀。讀這句話，你明白了什么？（上千年——時(shí)間久，殘害——程度深）
“殘害”可不是一般的傷害，它已經(jīng)使人落下了殘疾。被“纏足”陋習(xí)傷害致殘的小腳什么樣？請(qǐng)大家看。
出示——小腳圖片。
看到這樣殘疾的腳，畸形的腳，你的心情怎樣？你又對(duì)纏足陋習(xí)產(chǎn)生了怎樣的感受？讀出你的感受。
⑷被纏足的女孩子還能快樂(lè)、開(kāi)心嗎？
出示、齊讀——以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。
幾個(gè)月之前，姐姐又是什么樣的？與以前活潑、快樂(lè)、愛(ài)唱歌的姐姐相比，再讀這段話，你覺(jué)得應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀？（難受 同情）
指名讀。齊讀。
⑸可惡的纏足陋習(xí)奪走了姐姐的歡歌和笑臉。孫中山看見(jiàn)媽媽給姐姐纏足的時(shí)候，引讀出示——姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
誰(shuí)再來(lái)讀這句話，讀出姐姐的痛苦。
纏足真有這么痛苦，是怎么纏的呢？
出示句子——媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。
指名讀。
再出示——媽媽正在用布條，給姐姐纏足。
比較這兩個(gè)句子。你覺(jué)得哪個(gè)句子更能表現(xiàn)纏足的痛苦？說(shuō)說(shuō)理由。（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就極不方便。）
讓我們?cè)賮?lái)看一看用“長(zhǎng)長(zhǎng)的”布條“一道又一道地”纏出的小腳吧。（出示小腳圖片）（再出示小鞋圖片）
這樣的小腳穿在這樣的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。現(xiàn)在再來(lái)讀這句話，你應(yīng)該比剛才讀得更好。
4、讀好爭(zhēng)論。
⑴纏足這么痛苦，孫中山當(dāng)然不愿意姐姐受這份罪，他看見(jiàn)媽媽給姐姐纏足，是又生氣又心疼。于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。
出示——
“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀(jì)小，還不懂得這些事。”
⑵要想讀好爭(zhēng)論的話，我們就要邊讀邊想象，體會(huì)孫中山和媽媽說(shuō)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣和神態(tài)。
你能讀好他們的爭(zhēng)論嗎？你能從他們的爭(zhēng)論中讀懂什么？自由練讀。
⑶引導(dǎo)學(xué)生一邊讀好對(duì)話，一邊交流。
①孫中山生氣的理由是什么？
師：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。不但不能干活，還要活受罪。
除了不能干活，還會(huì)帶來(lái)哪些不方便？
②指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（讀出孫中山的生氣、心疼和痛苦）
③那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？
問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？你怎么知道的呢？
就因?yàn)槭抢献孀趥飨聛?lái)的，所以必須纏足；女孩子不纏足還會(huì)被人家笑話——媽媽雖然也心疼，可也沒(méi)有一點(diǎn)辦法，真是無(wú)可奈何。
④指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
⑤多么不可思議的理由！這就是封建陋習(xí)，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，引讀——既然……別人……
但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：引讀——你年紀(jì)……
“這些事”指什么事？
⑥媽媽是含著眼淚說(shuō)這句話的，也是含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
你從“含著眼淚”當(dāng)中讀懂了什么？（從“含著眼淚”可以體會(huì)到他*的內(nèi)心。媽媽是多么無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無(wú)辦法。）
出示插圖，學(xué)生看圖想象：媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)后，在干什么？媽媽會(huì)說(shuō)些什么？姐姐是什么痛苦的樣子？孫中山在想些什么？
⑷讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀這幾句話，讀出孫中山的生氣和心疼，讀出他*的無(wú)可奈何。師生分角色讀。
5、從那以后，引讀——孫中山再也沒(méi)有看到……再也沒(méi)有聽(tīng)到……歌聲。他內(nèi)心是氣憤的、痛苦的。他想（出示，引讀填空）——
既然知道纏小腳不好，即使是 ，即使不纏小腳會(huì)
，也不該去做。
但在封建陋習(xí)面前，媽媽屈服了，姐姐也不得以而屈服了。
出示、引讀——這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你從“深深地”、“幼小的”讀出了什么？（說(shuō)明孫中山雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這件事。）
6、這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，也堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
出示、齊讀——后來(lái)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
再齊讀一遍。
7、孫中山破除了纏足陋習(xí)，還會(huì)有因纏足而痛苦的姐姐嗎？還會(huì)有心里雖然難受卻又不得不給女兒纏足的媽媽嗎？
當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)婦女聽(tīng)到這個(gè)大快人心的消息時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？你能用一些詞表達(dá)出她們的心情嗎？
8、寫(xiě)話延伸。
學(xué)完課文，我們認(rèn)識(shí)了孫中山，從小立志，終于“有志者事竟成”，破除了纏足陋習(xí)；認(rèn)識(shí)了孫中山的媽媽?zhuān)钍芊饨ㄋ枷氲亩竞Γm然心里不忍卻又不得不給自己的女兒纏足；認(rèn)識(shí)了孫中山的姐姐，被纏足奪走歡歌和笑臉……同學(xué)們的心里一定有很多話要對(duì)他們說(shuō)。請(qǐng)你按下面的句式，選一句進(jìn)行說(shuō)話。
出示： 我想對(duì)孫中山說(shuō)：
我想對(duì) 說(shuō)：
9、課堂小結(jié)。
同學(xué)們字字鏗鏘的話語(yǔ)，發(fā)自肺腑的真情令人感動(dòng)。老師希望大家也能學(xué)習(xí)孫中山，從小敢于同陋習(xí)作斗爭(zhēng)，把我們的生活創(chuàng)造得更加美好！
附板書(shū)： 孫中山破陋習(xí)
纏足
生氣 刺痛 廢除
老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能在田字格中用鋼筆正確書(shū)寫(xiě)。能正確認(rèn)讀綠線中的2個(gè)生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通順課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
對(duì)策：組織學(xué)生開(kāi)展自主的讀書(shū)活動(dòng)認(rèn)真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎(chǔ)上通過(guò)相互交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1. 揭示課題。
2. 學(xué)生讀題。
3. 談?wù)勛x題以后想說(shuō)什么？學(xué)生交流課前搜集到的孫中山的資料。
4. 教師出示孫中山的畫(huà)像，并對(duì)孫中山的情況作必要的補(bǔ)充。
5. 學(xué)生質(zhì)疑：陋習(xí)是什么？孫中山為什么要破這個(gè)陋習(xí)呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生初步談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的收獲，教師充分肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、組織學(xué)生自讀課文，教師提出自讀建議：
（1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、查字典、做上記號(hào)與同學(xué)討論等。
（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生帶著所提出的問(wèn)題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注地聽(tīng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語(yǔ)，學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
6、學(xué)生默讀課文。
7、分組朗讀全文。
8、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“ 柴、罪、廢、既”。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
板書(shū)：
孫中山破陋習(xí)
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字和新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：第二至第七自然段是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀課文。
對(duì) 策： 要把默讀課文和講述這個(gè)故事作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，穿插重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。通過(guò)詞句的訓(xùn)練，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)字詞，聽(tīng)寫(xiě)
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
2、引導(dǎo)回憶第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行交流。
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1. 學(xué)生自由讀一讀。
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干；通過(guò)“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最?lèi)?ài)聽(tīng)姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱歌給他聽(tīng)”等詞句，體會(huì)姐姐的活潑。
3. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到正因?yàn)榻憬闶悄菢拥幕顫娔芨桑瑢O中山才“喜歡自己的姐姐”。
（二）學(xué)習(xí)第二至七自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請(qǐng)用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)；哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由？請(qǐng)用“——”畫(huà)出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請(qǐng)用“……”畫(huà)出。
2、交流：
1) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。
思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會(huì)這么痛苦呢？可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽(tīng)到過(guò)或所讀過(guò)的有關(guān)資料理解，加深感受。
2) 孫中山與媽媽爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么呢？（學(xué)生齊讀第三至六自然段）
3) 為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……”
4) 引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽對(duì)纏足陋習(xí)的無(wú)奈，以及內(nèi)心的痛苦。（嘆了口氣）
3、自由讀課文第七自然段，體會(huì)孫中山小時(shí)候的感受。
引答：當(dāng)時(shí)，不管孫中山如何想，如何反對(duì)，都無(wú)濟(jì)于事，想一想：姐姐原來(lái)是怎樣的呢？
（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到……
（引答）再也沒(méi)有聽(tīng)到……可見(jiàn)，纏足陋習(xí)給姐姐帶來(lái)了無(wú)法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說(shuō)，這件事深深地……（引答）
辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
同學(xué)們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）
（二）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，感受孫中山先生的革命精神
自由讀體會(huì)：隨著年齡的增長(zhǎng)，孫中山先生更加清楚地認(rèn)識(shí)到，封建纏足陋習(xí)，給包括姐姐在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)婦女帶來(lái)了巨大的痛苦。所以后來(lái)當(dāng)孫中山辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)陋習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地朗讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、總結(jié)談話。學(xué)了這篇課文后，你想對(duì)孫中山先生說(shuō)些什么呢？想對(duì)孫中山母親說(shuō)些什么？（聯(lián)系有關(guān)知識(shí)）你還想知道什么？
2、朗讀全文。
板書(shū)
孫中山破陋習(xí)
小時(shí)侯反對(duì) 纏足
（為啥要受罪）
（不該做）
辛亥革命成功首 先 廢 除
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 復(fù)習(xí)檢查，進(jìn)行填空練習(xí)。
2、有條理地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)講故事。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、用小黑板出示，指名口頭填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（ ）心疼。
以后的幾個(gè)月，孫中山（ ）沒(méi)有看到姐姐的笑臉，（ ）沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。
2、說(shuō)說(shuō)下面每組里的兩句話有什么不同。
（1）這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
（2）媽媽把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)。
二、練習(xí)講故事
1、理清層次。
默讀課文，想一想文章兩個(gè)部分，各寫(xiě)什么內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)第一部分可以分成哪三個(gè)層次，各寫(xiě)什么。
（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對(duì)——姐姐從此再也沒(méi)有笑臉，沒(méi)有歌聲）
2、記住重點(diǎn)語(yǔ)句。
寫(xiě)姐姐勤勞活潑的語(yǔ)句。
姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對(duì)話。
姐姐的兩個(gè)“再也沒(méi)有”。
辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習(xí)。
3、練習(xí)講述故事。
4、當(dāng)眾講故事。
三、作業(yè)：
1. 搞一次社會(huì)調(diào)查，問(wèn)問(wèn)身邊的老人，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)纏足和小腳，把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。
2. 繼續(xù)練習(xí)講孫中山破陋習(xí)的故事。
板書(shū)：
24、孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐----活潑能干
姐姐纏足----刺痛了心
革命成功----首先廢除
課后反思：
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流去體會(huì)。
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽?zhuān)瑡寢尩慕巧苤匾髡邔?duì)媽媽的描寫(xiě)很精彩，塑造一個(gè)軟弱、無(wú)奈的中國(guó)封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽?zhuān)哌M(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。從媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。
老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：178
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)中第24課《孫中山破陋習(xí)》的教學(xué)，我們習(xí)慣上按照課題來(lái)引領(lǐng)全文，先板書(shū)課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，（1）孫中山為什么要破陋習(xí)；（2）孫中山怎樣破陋習(xí)；（3）孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣。
這種提綱挈領(lǐng)的方法，在本冊(cè)第十三課《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》我也使用過(guò)，效果很好，這課我緊緊扣住三個(gè)大的問(wèn)題：1、為什么要發(fā)明聽(tīng)診器？2、怎樣發(fā)明聽(tīng)診器；3、最終他成功了沒(méi)有？這樣三個(gè)問(wèn)題，貫穿了整個(gè)文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，獨(dú)立思考，最后交流，接著，讓學(xué)生用表演等活動(dòng)把課文中的情景再現(xiàn)一次，學(xué)生比較容易能把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)了。但是，《孫中山破陋習(xí)》這課的教學(xué)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，用相類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生不能完全讀透課文，對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題：孫中山為什么要破陋習(xí)，學(xué)生的確能夠通過(guò)讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習(xí)的原因的理由，而第二個(gè)問(wèn)題：孫中山怎樣破陋習(xí)，課文根本就沒(méi)有用筆墨來(lái)描寫(xiě)，第三個(gè)問(wèn)題：孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣，也只是結(jié)尾時(shí)做了個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)介紹。所以，就沒(méi)有辦法就第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究了，是哪兒出了問(wèn)題？怎么辦？
首先我想，是不是理解課文內(nèi)涵出現(xiàn)偏頗？于是把課文拿過(guò)來(lái)再進(jìn)行研讀。為什么課文沒(méi)有重點(diǎn)寫(xiě)孫中山怎樣破陋習(xí)呢？通過(guò)閱讀后的思考，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的重點(diǎn)不是寫(xiě)孫中山破陋習(xí)的經(jīng)過(guò)，而是重點(diǎn)寫(xiě)了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對(duì)話，從對(duì)話透露出什么？
課文再現(xiàn)：
一天，孫中山從外面回來(lái)，看見(jiàn)媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心疼，便對(duì)媽媽說(shuō)：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
媽媽嘆了口氣說(shuō)：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不應(yīng)該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀(jì)小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
原來(lái)是孫中山、姐姐、母親三人對(duì)纏足的態(tài)度各不相同。孫中山反對(duì)纏足的態(tài)度極其堅(jiān)定；母親雖然也知道纏足不好，但是因?yàn)榕氯思倚υ挘圆坏貌唤o姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來(lái)順受，默默承擔(dān)這份折磨與痛苦。再聯(lián)系最后一節(jié)，孫中山首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)這句話，發(fā)現(xiàn)，纏足的陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的傷害這么深，為什么幾千年來(lái)都沒(méi)有人把它真正廢除掉？結(jié)合母子的這段對(duì)話，豁然開(kāi)朗，就是因?yàn)橛邢衲赣H這樣為明知纏足的陋習(xí)不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛(wèi)道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強(qiáng)烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來(lái)順受，忍氣吞聲的人存在，而沒(méi)有像孫中山那樣敢作敢當(dāng)，不畏人言，堅(jiān)持正義的領(lǐng)袖出現(xiàn)。
重點(diǎn)就在不斷的思考中明晰。原來(lái)，《孫中山破陋習(xí)》這課關(guān)鍵不是讓學(xué)生明白怎樣破陋習(xí)的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生透過(guò)破陋習(xí)中被所包含的姐弟情深，姐姐的災(zāi)難深重，更重要的是體現(xiàn)出孫中山那種不向惡勢(shì)力低頭，敢于抗?fàn)幍牟磺火埖母锩瘛?
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老奶奶現(xiàn)身說(shuō)法——《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)要求：
理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件。2、課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道什么叫“陋習(xí)”，課文中的陋習(xí)指什么？（陋習(xí)是指壞的、不好的不文明的習(xí)慣。課文指纏足。）
2、昨天我們還細(xì)讀了課文的第一自然段，你從中了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
填空：孫中山的姐姐原先是（ ）。
（又勤勞又活潑 既愛(ài)勞動(dòng)又愛(ài)唱歌 又活潑又能干）
二、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（第七自然段）
過(guò)渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
交流，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“再也沒(méi)有”
讀了這一自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？
⑵這件事指什么事？
（3）這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
三、整體感知（第二～第六自然段）。
1、默讀課文第二～第六自然段。
思考問(wèn)題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽(tīng)不到姐姐的歌聲?
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
板書(shū)：姐姐纏足
四、精讀課文第2自然段
1、媽媽是怎樣給姐姐纏足的，指名讀一自然段。
2、學(xué)生交流：從這一自然段中你感受到此時(shí)孫中山的姐姐怎么樣？
姐姐痛苦極了。眼淚直往下流
3、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的”、“一道又一道地”練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
4、出示圖片和說(shuō)明文字，自讀體會(huì)。
5、難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
五、精讀課文第3自然段
1.面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼，便對(duì)媽媽說(shuō)：“……”引讀課文的第3小節(jié)。
2.孫中山心疼什么？他又生氣什么？
3.同學(xué)們看，這就是當(dāng)時(shí)纏足的女子穿的小鞋，看著這么小的鞋，你想到了什么？
4、你能用既生氣又心疼的語(yǔ)氣來(lái)讀讀孫中山的話嗎？
5、師生評(píng)讀。
6、齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當(dāng)時(shí)既生氣又心疼的語(yǔ)氣。
六、學(xué)習(xí)第四－六小節(jié)
1、媽媽又是怎樣回答的呢？指名讀課文的第4小節(jié)。
2、媽媽為什么要給姐姐纏足呢？
3、你知道封建社會(huì)的婦女為什么要纏小腳嗎？ 課外我請(qǐng)同學(xué)們搜集了資料，現(xiàn)在我們交流交流。
（纏足之風(fēng)開(kāi)始于一千多年前的五代時(shí)期。從宮廷傳入民間，后來(lái)纏足之風(fēng)愈演愈烈，以至于小腳女子成為當(dāng)時(shí)男人擇偶的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個(gè)好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時(shí)候給她纏足。在小腳盛行時(shí)期，大腳女子往往被視為沒(méi)有教養(yǎng)，會(huì)被人家恥笑，甚至難以出嫁。）
4、難怪媽媽在說(shuō)的時(shí)候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么？
5、誰(shuí)能把第四小節(jié)讀好？
指名讀——評(píng)讀——齊讀
6、孫中山能接受這種理由嗎？
（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……媽媽邊說(shuō)邊……
7、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
你欣賞哪一句，為什么？（從媽媽含著的“眼淚”中你讀出了什么？（無(wú)奈、心痛、對(duì)女兒的愛(ài)）
8、你能把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。指導(dǎo)讀好第6自然段。
9、細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)這節(jié)的末尾有個(gè)省略號(hào)，你知道這個(gè)省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？（媽媽……姐姐……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人想像的余地。）
9、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中站在門(mén)外的孫中山，此時(shí)他聽(tīng)到些什么？在想些什么？（課件出示）
10、學(xué)到這里，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下那天發(fā)生的媽媽為姐姐纏足的事吧。 分角色朗讀。
11、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽(tīng)不到……
師：看來(lái)纏足的陋習(xí)不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。
12、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀，想想哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。為什么？抓住“深深地”、“幼小的”進(jìn)行感悟交流。（說(shuō)明孫中山幼年時(shí)受到這件事的打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。）
板書(shū)：刺痛了心。
13、檢查剛才提的3個(gè)問(wèn)題。
七、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬(wàn)萬(wàn)的婦女身上重演。有了明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，后來(lái)孫中山有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望？
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問(wèn)：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。
3、師小結(jié)。
有誰(shuí)了解“辛亥革命”嗎”？（“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的領(lǐng)導(dǎo)人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)。）
板書(shū)：革命成功
那時(shí)候，要廢除的陋習(xí)有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？ (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國(guó)婦女帶來(lái)的巨大的痛苦。相機(jī)理解“殘害”。他從小立下了志愿。) 板書(shū)：首先廢除
“廢除”就是題目中哪個(gè)字的意思？（破）
4、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事呀！讓我們來(lái)欣喜地齊讀這一段。
八、展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足而無(wú)法工作；如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱▉?lái)老師也許早已纏足而無(wú)法給你們上課。如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足承受著巨大的痛苦而無(wú)法上學(xué)讀書(shū)、開(kāi)心地游戲；此時(shí)此刻，你想對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？示銅像。
2、用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。
3、是呀，中國(guó)婦女能走出 “三寸金蓮”的千年痛苦，這都得感謝——，讓我們記住這位偉人的名字——
九、 作業(yè)
1、啊，孫中山爺爺?shù)拇_很偉大，他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了滿清王朝，結(jié)束了幾千年的封建統(tǒng)治，廢除了許多封建陋習(xí)，你還想了解他更多的事嗎，請(qǐng)課外搜集他的資料，在自主晨會(huì)上交流。
2、 問(wèn)問(wèn)周?chē)睦先?以前生活中還有哪些陋習(xí)?.
附板書(shū)：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心