《孫中山破陋習》第一課時精彩教案（精選17篇）

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：152

　　《孫中山破陋習》第一課時精彩教案

　　教學時間：XX年12月27日上午第二節課

　　一、教學目標要求

　　1、初讀課文，全體學生都應該能夠說出課文主要內容。

　　2、通過多個故事的引領，思維拓展，能夠真正地理解本課的重點、關鍵詞語。“祖宗”、“廢除”。

　　3、較全面的獲知“用布纏腳，用布纏小腳”的故事

　　二、教學重難點

　　1、生字詞的掌握

　　2、對早已經不存在的纏小腳的理解。

　　三、教學過程

　　第一部分

　　[初讀課文，理解課文基本內容][教學時間：20分鐘]

　　（一）直接進入課文的初步學習

　　師：今天我們學習一篇新課文——《孫中山破陋習》[板書課題，引導學生讀課題，重點指導“孫”字怎么寫及“陋習”[lòu xí]一詞的朗讀。

　　（二）初讀課文，清楚這篇課文寫得是什么？

　　師：請同學們帶著下面兩個問題把課文讀一遍。[同時點擊課件，出示下面問題]

　　第一遍閱讀，根本課文內容看看能否知道

　　（1）“孫中山破陋習”的破是什么意思？“陋習”指得是什么？

　　（2）按照下面方式說說：我讀懂了_____________，_______________我還不懂。[及時對學生已經獲得的知識給予評價]

　　[學生閱讀完回答][學生說“破”是廢除的意思時，教學“廢”這個字，半包圍結構][板書“廢除”[fèi chú]]

　　（三）分段試著朗讀課文

　　師：課文需要熟練閱讀，我們一起來練一練。

　　[找三四位女生讀，一段段讀，一點點示范。確保將每一段的朗讀難點解決掉。在朗讀某段時，也可以引導學生簡單說一說這段寫得什么。目的是邊讀邊思。][比如重點讀第一自然段，邊讀邊讓學生說出這一段你讀懂了什么]

　　（四）學寫生字。

　　師：這一課還有十個生字需要我們學會使用。

　　（1）讀一讀：（一起讀）

　　sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi

　　孫    挑    痛    疼   罪    宗   既   該    統   廢

　　（2）描一描。師：描得時候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就會了，三是哪些字我還不會，描這一次，我就能夠記住。

　　（3）寫一寫。把自己還不會寫的字寫在課本的空白處寫一遍。

　　（4）聽寫。

　　（5）自己對照，修改自己的錯誤。

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇2

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉學會默讀，講述故事。

　　⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　【教具準備】

　　孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

　　【教學時間】 三課時。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

　　二、揭示課題：

　　⒈板書課題：18 孫中山破陋習

　　⒉解釋課題：

　　⑴出示孫中山先生像。

　　⑵簡介孫中山。

　　⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

　　三、初讀指導

　　⒈學習生字詞。

　　⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

　　⑵會讀生字。

　　⑶理解下列詞語的意思。

　　空閑 廢除 纏足 痛苦

　　⒉檢查自學情況。

　　⑴出示詞語。

　　孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

　　⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

　　⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

　　纏足 廢除

　　⑷讀生字詞。

　　四、寫字指導：

　　⒈指導要點：

　　孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。

　　閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。

　　纏：右部上端不能少寫一"點"。

　　⒉各人用鋼筆描紅。

　　五、布置作業 ：

　　⒈讀、抄詞語。

　　⒉練讀課文。

　　⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、學習課文：

　　⒈指名讀課文。

　　⒉指名把課文分為三部分。

　　⒊分部分講讀。

　　第一部分（第1自然段）

　　⑴指名讀

　　⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

　　你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

　　⑶小結：

　　第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

　　⑷齊讀第一部分。

　　第二部分：（第2～8自然段）

　　⑴指名讀。

　　⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

　　⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

　　為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

　　出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

　　媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

　　比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

　　⑷出示投影片，指導看圖。

　　①分析圖片。

　　畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？

　　②小結圖意。

　　⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

　　①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

　　②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

　　③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

　　⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

　　齊讀第5、6、7三個自然段。

　　⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

　　結果姐姐變得這么樣了？

　　⑻小結：

　　這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

　　⑼齊讀第二部分。

　　三、布置作業 ：

　　⒈讀課文，練習講述整個故事。

　　⒉復習。

　　第三課時

　　一、講述課文第三部分（第7自然段）

　　⒈指名讀。

　　⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

　　⒊"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

　　⒋看書上的插圖。

　　教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

　　⒌小結。

　　這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

　　⒍齊讀第3部分。

　　二、總結：

　　這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　三、作業 ：

　　⒈默讀全文：練習講說這個故事。

　　⒉指名說這個故事，師生評議。

　　⒊同座二人練習。

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：82

　　孫中山破陋習教學要求1.     學會本課生字詞,理解生字組成的詞語.2.     默讀課文,講述故事。練習把話說具體。3.     課前讓學生搜集有關孫中山的資料，開展訪問老人的活動，進一步了解纏足惡習的危害；并了解以前生活中還有哪些陋習，把它寫下來。4.     掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。教學時間二課時 第一課時一、        揭示課題，整體感知1.屏幕出示孫中山銅像：同學們，你們說說這是誰?指名學生說說。相機理解“辛亥革命” 今天，我們就要來學習一個關于孫中山的故事，板書課題：孫中山破陋習（1） 讀課題，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習”的意思。（2）再讀課題，誰已經讀懂了課題的意思？已經讀懂的同學幫助他們縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）2.哪位暫時還沒讀懂的同學愿意來讀一讀？（1） 你讀懂了什么？（2） 還有誰聽懂了什么？、3.相繼板書：纏足（及時正音）誰知道纏足是怎么一回事？（3） 沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜“纏足”是怎么一回事？（4） 他們猜的準嗎？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）（5） 好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？4.對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）二、初讀課文，學習生字詞1.那么，孫中山為什么要破這個陋習呢？下面我們來讀課文，讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。sūn             chái        chán          tòng             shá     jì孫 中 山      挑  柴       纏    足      痛   苦      為   啥     既   然zuì       zǔ            fèi           fù                   hài受  罪        祖  宗        廢   除       婦    女          辛 亥 革 命（1） 指名認讀（2） 理解詞語意思：這一學期，我們已經學了哪些理解詞義的方法？下面給大家幾分鐘時間，自己去想辦法理解詞語意思。（3） 相互交流三、繼續讀課文，理清課文層次1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準。2.思考：課文主要說了一件什么事？用哪幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。四、理解第一自然段1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。(1)說話練習：孫中山的姐姐真是一個（    ）的姐姐。（不怕吃苦、愛勞動、能干、關心弟弟、活潑可愛等）(2)誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。　　3.指導朗讀：如果你有一個這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？五、寫字 1.出示本課生字。 2.重點指導：纏 痛 罪 3.學生描紅。六、作業1.抄寫詞語。2.繼續讀熟課文。3.思考：媽媽為什么要給姐姐纏足？繼續詢問爺爺奶奶，了解纏足的事。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：84

　　教學目標：

　　1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教具準備：投影

　　課前準備：收集了解有關纏足的資料。

　　教學過程：

　　一、檢復導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第18課（齊讀課題）。

　　2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）

　　3、孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是我們這節課要弄懂的問題。

　　二、學習課文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？

　　2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。

　　3、說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！

　　4、指導朗讀。

　　（二）、理解第二至第八自然段

　　1、小組合作學習，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？

　　2、讀議交流第二自然段

　　（1）、引讀第二自然段。

　　（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？

　　（3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）

　　（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？

　　（5）、指導朗讀。

　　3、讀議交流三至八自然段

　　（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？

　　（2）、觀圖想象說話：

　　孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。

　　（3）、引讀第八自然段

　　（三）、理解第九自然段

　　1、（過渡并引答）后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習。

　　2、想象一下，廢除纏足陋習后，人們會是怎樣的表現？

　　3、指導朗讀。

　　三、總結課文

　　讀了這個感人的故事，你有什么體會？

　　板書設計

　　孫中山

　　破

　　纏足陋習

　　大快人心

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇5

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》這一課是一個歷史故事，對于學生來說，他們對以前的事知道的很少很少，所以我們在教本課之前要對學生對孫中山這個人和當時的社會背景有所了解。

　　課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，但以后的幾個月情況發生了什么變化了？讓學生通過閱讀去體會，比較中感悟，從而引出兩個問題。小組討論，學習學案上的內容。了解姐姐為什么沒有了笑臉，沒有了歌聲？這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心？讓學生知道纏足是怎么回事？學生對于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對中國婦女身心殘害之深。是呀，由于社會的進步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習早已銷聲匿跡了，對于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解，腦子中對纏足是沒有深刻印象的，只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大，最終形成小腳。而對于八、九歲的三年級學生來說，沒有看到過，沒有聽到過，更沒有什么體驗，可以說是白紙一張。

　　要讓對纏足沒有任何感性認識的學生，單憑文中“媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象，進而來感受纏足的毒害，是遠遠不能震撼學生的心的。要找一些舊神會女人裹小腳的照片讓他們了解認識，加深他們的印象。

　　通過對本課的學習，學生深刻地了解到舊社會的陋習殘害著我們的中國婦女，也對孫中山先生起了敬佩之情。

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學生通過閱讀、交流去體會。

　　課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我盡量引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界。從媽媽的神態、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？

　　孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的重點。在教學時，我主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。

　　我覺得，把握文本的內容至關重要，教師要成為文本的知音。文本中所蘊含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感。只有這樣，教師才可以帶著孩子走進文章的世界，才能引導學生創造性參與文本的意義生成過程。

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建氣力作斗爭的革命精神。

　　全文共8個自然段，第一自然段寫了孫中山小時候喜歡活潑能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重點段。寫了孫中山的母親受封建習俗的影響，強行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔任臨大總統的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。課文思路清晰，層次清楚，為了讓學生更好地體會到姐姐纏足前后鮮明的對比，我抓住文中的關鍵詞通過引導學生朗讀，來深切地體會人物的內心世界。

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的修改化行為，不應拿教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學中我用較多時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　語言是情感的載體，情感是語言的內涵。《語文課程標準》中指出：“要尊重學生在學習中的獨特體驗”。因此在本課的教學中，我設計了給學生講講纏足的事，想一想孫中山當時的心情，到最后想對孫中山說些什么？等練習說話的環節。這些說話練習，力求激發學生發揮豐富的想象，引導學生運用學過的語言文字表情達意，培養學生的語言表達能力。

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇6

　　海口市英才小學三年級上冊

　　語文課“n次先學后教”學教案設計

　　授課教師

　　邢建軍　

　　授課班級

　　三（4）班　

　　課   題

　　24、《孫中山破陋習》　

　　課   型

　　閱讀　

　　課   時

　　2課時

　　學材簡析

　　《孫中山破陋習》本文講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的故事，文章運用對比手法，寫出了孫中山解解饞組錢的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強列地控訴了辛亥革命牽纏組隊中國婦女的殘害，字里行間謳歌了革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力做都漲的革命精神。

　　學情分析

　　學生已經具有一定的識字能力和思維想象能力，但對舊社會及封建陋習的了解不多，對文章內容的理解會有一定的難度。

　　學習目標

　　知識目標

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，理解課文內容。

　　能力目標

　　學會邊讀邊想，結合搜集的資料來學習課文，理解課文。

　　情感目標

　　理解課文內容，知道纏足陋習曾對中國婦女造成傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于與封建勢力作斗爭的精神。

　　學習重難點

　　了解纏足對中國婦女的危害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　導學準備

　　布置學生課前閱讀《同步拓展閱讀》上關于孫中山及中國婦女纏足的資料、多媒體課件、學生作業練習題

　　學法教法

　　直奔主題、課題質疑——明確目標、指導預習——先學后教、學習提問——當堂訓練、學習寫法

　　第一課時

　　教學過程

　　設計意圖及個性化備課

　　一、輔助環節（10分鐘）

　　（一）導入新課，板書課題

　　同學們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天，我們要學習的一篇課文就是講他這方面事跡的。

　　1、板書課題：24  孫中山破陋習

　　2、解釋題意

　　（1）出示孫中山先生的像

　　（2）簡單介紹孫中山

　　（3）孫中山破陋習中的破是破除，廢除的意思，陋習是指不好的，不文明的，不合理的習俗。連起來說，就是孫中山廢除不好的習俗。                       

　　3、齊讀課題，針對課題提出問題。（歸納主問題：孫中山為什么要破陋習？）

　　4、借助《教材全解》或《同步拓展閱讀》理解題意

　　（1）每逢佳節倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每遇到美好的節日就會更加思念親人。                     

　　（2）王維的簡介

　　激情導入新課，激發學生學習的積極性和主動性

　　陪養學生學會根據需要搜集資料，并懂得借助資料解決問題的能力。學會質疑問難。

　　二、先學后教，

　　（一）第一次“先學后教”（20分鐘）

　　1、自學目標（一）——給每個自然段加序號，掃清閱讀障礙，初讀感知。

　　2、自學導航（一）

　　（1）讀一讀：讀準字音，讀通句子。

　　（2）劃一劃：劃出不理解的詞語，聯系上下文理解。

　　（3）想一想，課文主要講了一件什么事？

　　2、學生自由學習。

　　3、達標檢測。

　　l        我會認（課件出示生字詞，指名讀，及時糾正讀音。）：

　　l        我會理解（課件出示難理解的詞語，了解詞語理解情況，重點理解下列詞語：纏足  廢除   刺痛）：

　　l        我會讀：（同座分段輪流讀課文，再指名試讀課文，師生評議。）

　　l        我會說：說課文主要內容

　　（二）第二次“先學后教”（5分鐘）

　　1、學習目標：識寫生字

　　2、自學導航：自由識記字形，注意用上巧妙的方法；

　　3、學生交流識記方法

　　4、達標檢測

　　（1）自由給田字格里的生字描紅，注意寫字的姿勢，表揚寫得好的同學。

　　（2）給形近字組詞（見《練習與測試》第一題）

　　（三）第三次先學后教（4分鐘）

　　1、學習目標（三）：理清寫作順序，試著給課文分段。

　　2、自學導航（三）：默讀課文，把課文按照事前，事情經過，事后分成三段。

　　3、學生討論學習

　　4、交流補充。

　　三、課堂小結：（1分鐘）

　　采用“先學后教”方式，首先出示“學習目標”，讓學生在明確學習任務的基礎上參與學習過程；再出示自學指導（一），讓學生按照自學指導中規定的內容、要求、方法以及時間限制迅速完成學習任務；緊接著進行檢測，在檢測中主要采用“兵教兵”辦法解決學生之間自己能解決的問題，教師主要教在有難度的地方。通過“我會認”“我會理解”環節對課文要求會認的生字和會理解的詞語進行了解性檢查，發現并解決存在的問題。通過“我會讀”環節了解課文朗讀課文情況，教師教在存在問題的地方，通過“我會說”環節了解學生對課文主要內容掌握情況。這樣設計主要是給學生更多自主學習、思考、相互幫助的機會。

　　課后反思：

　　第二課時

　　一、復習（5分鐘）

　　1、聽寫生字詞

　　2、說說課文那些自然段重點寫孫中山為什么破陋習的。

　　復習導入新課

　　二、第四次先學后教（20分鐘）

　　1、學習目標（四）：學習課文第一段，想一想這一段是圍繞哪句話寫的？孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？

　　2、自學導航（四）

　　（1）默讀課文，同座交流，完成以下填空：

　　這一段是圍繞                            這句話寫的。孫中山喜歡自己的姐姐，是因為他的姐姐是一個            的姐姐。

　　（2）學生交流后練習說話：因為孫中山的姐姐         ，所以孫中山         。

　　三、第五次先學后教

　　1、學習目標:學習課文2--6自然段和第7自然段

　　2、學習導航：想一想是什么原因使活潑能干的姐姐失去了笑臉，失去了歌聲？

　　孫中山為什么要破陋習？當時姐姐、媽媽、孫中山的心情分別怎樣？畫出相關的句子品讀交流

　　孫中山是怎樣破陋習的？

　　3、檢測：從那以后，孫中山再也看不到     ，聽不到        。

　　4、師指導辨析句子（那句好？為什么？）

　　1）媽媽把孫中山推出了房門

　　2）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門

　　1）這件事刺痛了他的心。         　　　　　　

　　2）這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　5、學生學習交流。

　　給學生更多自主學習、思考、相互幫助的機會。

　　學會學習文包詩的方法

　　讀中體會，思中感悟

　　通過比較學會推敲語句，為作文教學打好基礎

　　四、總結課文、布置作業

　　這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　讀課文，練習講這個故事。朗讀課文。

　　課后繼續熟悉課文內容。

　　板書設計：                         24、孫中山破陋習

　　喜歡姐姐

　　姐姐纏足——痛苦、流淚

　　生氣  心疼

　　廢除陋習

　　在線文章的主線，升華主題

　　教學反思：

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇7

　　教法、學法：通過對姐姐纏足前后的巨大變化的了解，讓學生認識到纏足摧殘人性，通過講、讀、演體現孫中山反抗斗爭精神。

　　教學目標：

　　1.學習默讀，抓住重點詞，在對比中學習、理解課文。

　　2.在教師提供和學生搜集資料中了解纏足對中國婦女的殘害。體會孫中山對陋習的憎恨及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點、難點分析：通過觀看圖片、資料、講述長輩纏足的經歷，體會纏足是一種不合理、極其殘忍的習俗。

　　教學過程：

　　一.復習導入：

　　這節課我們繼續學習第24課，請大家齊讀課題。初讀了課文，你知道這里的“破”是什么意思？“陋習”呢？孫中山為什么要破除纏足這一陋習呢?這事得從他小時候說起，讓我們一起走進故事吧！

　　二.前后對比，體會姐姐的巨變

　　（一）孫中山小時候很喜歡自己的姐姐。姐姐是一個什么樣的人，讓他如此喜歡呢？自由讀第一段。你從哪個詞語看出來？

　　（二）你還能用上“因為……所以……”的句式說一說嗎？

　　（三)能天天和這樣勤勞又活潑的姐姐在一起生活，是多么幸福快樂啊！可是好景不長，他們的生活中再也沒有了歡聲笑語。

　　出示第七段，個別讀。這時的姐姐變成了什么樣的人？

　　（四）是什么事使姐姐像換了個人似的？

　　【設計意圖】對比品讀，激起憎恨之情

　　課文本身有一個明顯的寫作特點，運用了對比的手法。這正是引導學習突破難點的最好切入口。因此，我設計了把第一自然段和第七自然段聯系起來進行品讀學習。從讀的感情中體會感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產生了想追究到底的欲望，使學生和作者的感情產生共鳴。為學習下面的內容奠定了基礎。

　　三.了解纏足，通過對比朗讀不同的態度，展現不同的人物形象

　　（一）默讀2－6自然段，邊讀邊畫出你有思考的詞句，還可以在旁邊寫出你的感受。

　　（二）是什么事給姐姐帶來了巨大的痛苦？

　　（三)纏足是怎么一回事？出示第2段，個別讀，你聽懂了什么？

　　（四）結合你課前搜集的資料講一講如何纏足的?

　　學生邊講述邊體會姐姐的痛苦，教師相機出示講述，引導學生帶著自己的感受朗讀。

　　【設計意圖】由于纏足陋習已遠離現代生活，因此要想學生僅憑課文了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成的傷害，對孫中山首先破除纏足陋習的意義，是很難引發發自內心的認同的，所以我補充了文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：通過閱讀資料，通過圖片直觀，有效地突破了教學的難點。此時，孩子情感波濤涌起，我又因勢利導，讓學生回到文中去，體悟語言，體會人物內心，引發情感共振。再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時的語句，再次體會姐姐心頭和肉體所遭受的巨大傷害。

　　（五）孫中山和媽媽看到了分別是什么態度？

　　1.出示第3段讀，孫中山對誰生氣？又心疼誰？讀出孫中山大聲責備媽媽，又心疼姐姐的復雜心情

　　2.出示第5段，這還是一個什么樣的孫中山？好一個（大膽提出抗議，勇敢，令人佩服）的孫中山。

　　3.而媽媽呢？她就這么鐵石心腸，眼睜睜地看著女兒強忍痛苦而無動于衷嗎？出示第4段，從“嘆了口氣”看出媽媽其實是萬般無奈啊!

　　4.你還能從哪看出媽媽的無可奈何？出示第6段“含著眼淚”

　　5.看圖想象：媽媽在房間里一邊給姐姐纏足，一邊干什么？

　　孫中山雙手叉腰在想些什么？

　　6.分角色朗讀對話

　　【設計意圖】發掘語言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話語到媽媽對“祖宗傳下來”的無奈述說，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門”，抓住重點句和關鍵詞練讀，適時講解、點撥引導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解體驗。從省略號的運用，拓展孩子的想象空間，進一步體悟陋習的毒害之深和孫中山的不懈抗爭。再通過學生分角色朗讀，對話閱讀悟“情”，讀出孫中山與媽媽各自不同的態度與感情。

　　四.想象姐姐纏足后的生活，進一步了解纏足是一種摧殘人的陋習，具有毀滅性的危害。

　　（—）引讀第7段，想象纏足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？

　　（二）比較句子

　　“深深地”“幼小的”能說明什么?

　　【設計意圖】比較句子，這是讓學生在具體的語境中理解詞語的運用，揣摩語言的表達。

　　五.體會孫中山破除纏足陋習深得人心。

　　是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當上了臨時大總統，他首先廢除了纏足陋習。

　　（一）出示第8段讀，聽到這個消息后，你的心情是怎樣的？

　　（二）想象說話

　　孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們為了紀念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他說什么？

　　【設計意圖】超越教材，表達情感。設計“孫中山爺爺我想對你說：……”的形式來擴展學生思維，練習學生語言，表達學生情感。在本堂課的最后，鼓勵學生去拓展知識，從小樹立遠大志向的崇高思想。為課堂畫上了一個圓滿的句號。

　　讓我們懷著對孫中山爺爺的崇高敬意，再次讀讀課題吧！

　　七.作業

　　1.復述故事。

　　2.問問周圍的老人或查閱資料,以前生活中還有哪些陋習?

　　教材分析：

　　這篇故事的社會背景離我們現在的生活相對遙遠。在初讀課文時，就要讓學生充分了解封建社會的種種陋習及其根源，了解孫中山這個人物，師生共同搜集纏足知識、圖片、音像資料，還可以請學生講述自己的長輩的纏足經歷，為理解課文內容做好鋪墊。課文通過對姐姐纏足前后行為的對比，強烈控訴纏足陋習對中國婦女的殘害，謳歌孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，對封建陋習大膽提出抗議并與其作斗爭的革命精神。

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇8

　　教學第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設計一個總問題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。

　　教學第二至第七自然段，重點引領學生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學生想想姐姐當時承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個性。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人。另外，體會母親也是纏足陋習甚至更多封建陋習的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習憎恨與抗爭，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。

　　書中要求學生了解更多的封建陋習，我讓學生課后查找資料。有：封建社會女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇9

　　之一

　　佚名

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉學會默讀，講述故事。

　　⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　【教具準備】

　　孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

　　【教學時間】 三課時。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

　　二、揭示課題：

　　⒈板書課題：18 孫中山破陋習

　　⒉解釋課題：

　　⑴出示孫中山先生像。

　　⑵簡介孫中山。

　　⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

　　三、初讀指導

　　⒈學習生字詞。

　　⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

　　⑵會讀生字。

　　⑶理解下列詞語的意思。

　　空閑 廢除 纏足 痛苦

　　⒉檢查自學情況。

　　⑴出示詞語。

　　孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

　　⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

　　⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

　　纏足 廢除

　　⑷讀生字詞。

　　四、寫字指導：

　　⒈指導要點：

　　孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。

　　閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。

　　纏：右部上端不能少寫一"點"。

　　⒉各人用鋼筆描紅。

　　五、布置作業 ：

　　⒈讀、抄詞語。

　　⒉練讀課文。

　　⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、學習課文：

　　⒈指名讀課文。

　　⒉指名把課文分為三部分。

　　⒊分部分講讀。

　　第一部分（第1自然段）

　　⑴指名讀

　　⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

　　你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

　　⑶小結：

　　第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

　　⑷齊讀第一部分。

　　第二部分：（第2～8自然段）

　　⑴指名讀。

　　⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

　　⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

　　為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

　　出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

　　媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

　　比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

　　⑷出示投影片，指導看圖。

　　①分析圖片。

　　畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？

　　②小結圖意。

　　⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

　　①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

　　②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

　　③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

　　⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

　　齊讀第5、6、7三個自然段。

　　⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

　　結果姐姐變得這么樣了？

　　⑻小結：

　　這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

　　⑼齊讀第二部分。

　　三、布置作業 ：

　　⒈讀課文，練習講述整個故事。

　　⒉復習。

　　第三課時

　　一、講述課文第三部分（第7自然段）

　　⒈指名讀。

　　⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

　　⒊"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

　　⒋看書上的插圖。

　　教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

　　⒌小結。

　　這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

　　⒍齊讀第3部分。

　　二、總結：

　　這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　三、作業 ：

　　⒈默讀全文：練習講說這個故事。

　　⒉指名說這個故事，師生評議。

　　⒊同座二人練習。

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇10

　　一、揭示課題，聯系課文第八自然段，讀懂課題。

　　（并相機了解：孫中山、辛亥革命、纏足等知識；解決字詞：孫中山、陋習、辛亥革命、廢除、婦女；解決第八自然段長句朗讀；課題質疑導入課文閱讀）

　　1、出示孫中山銅像的圖片，大家認識他嗎？板書。“孫中山”“孫”注拼音sun。

　　指導書寫“孫”：請大家把手舉起來，跟老師一起來寫這個字；練習讀名字。

　　2、你知道有關孫中山的事情嗎？請知道的同學簡單介紹一下。

　　相機理解“辛亥革命” 。

　　3、今天，我們就來學習一個關于孫中山的故事，板書完整課題：破陋（lou）習

　　。陋習是什么意思？請大家齊讀課題。

　　4、讀一篇課文，首先要讀懂課題的意思。

　　⑴自己再讀一讀課題，想一想，能不能理解課題的意思？

　　讀懂了課題的舉手。

　　已經讀懂的同學幫助暫時還沒有讀懂課題的同學縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）

　　⑵哪位暫時還沒讀懂的同學愿意來讀一讀這段話？

　　⑶這一段生字詞比較多。辛亥革命、廢除、婦女；

　　⑷這個句子特別長，怎樣讀好呢？示范讀，想一想這個長句子應該怎樣斷句。

　　出示：后來，孫中山領導了辛亥革命，當了臨時大總統，他  /  首先廢除的  /  就是這個  /

　　殘害中國婦女  /  上千年的  /  纏足陋習。

　　再讀一讀。齊讀。

　　5、讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習知道了嗎？（纏足陋習）（板書、及時正音）；

　　纏足，誰知道纏足是怎么一回事？

　　⑴沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜"纏足"是怎么一回事？

　　⑵他們猜的準嗎？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）

　　補充有關圖片。

　　⑶好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳，流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？

　　⑷對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。

　　什么叫破呀？（廢除）破陋習就是：廢除纏足的不合理、不文明的習俗。

　　現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）

　　6、再讀課題，對這個課題，你還想了解哪些問題？或者說對這個課題，你還可以提出什么問題？

　　（孫中山為什么要破這個陋習？）

　　7、帶著這些問題，我們一起來讀課文。

　　二、 初讀課文，解決其他生字詞

　　1、讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。

　　請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查生字祠。

　　課文中還有幾個生字詞，不知大家掌握得如何，我來檢查檢查。

　　chái        tòng             shá     jì            

　　zuì      zǔ

　　挑 柴         痛 苦       為 啥       既 然       受 罪        祖

　　宗

　　⑴指名認讀 。開火車。

　　⑵那些字詞需要提醒大家注意的。

　　⑶小老師帶讀。

　　三、轉入課文閱讀，重點和姐姐對話。

　　1、孫中山當上臨時大總統以后，為什么首先要廢除纏足這個陋習呢？其實，這和小時候，發生在孫中山他家里，他的姐姐纏足的事情有關，這件事曾經深深地刺痛了他幼小的心。圍繞纏足這件事，課文寫了孫中山的哪幾位親人？（板書：姐姐、媽媽）

　　姐姐、媽媽、孫中山他們三人，各是怎么對待纏足這件事的呢？

　　姐姐是纏足的直接受害者，這節課就讓我們先來認識一下孫中山的姐姐，請同學們再次快速閱讀課文，找出關于寫姐姐的段落或句子，用筆畫一畫，仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。

　　（學生認真地閱讀）

　　2、通過大家讀書，認識孫中山的姐姐了嗎?誰來聊一聊關于姐姐的一些情況。

　　3、反饋： （隨機）

　　你能說具體一點嗎？

　　這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！

　　從課文當中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。

　　相機點撥，板書：前、時、后；點撥：活潑、能干、痛苦、難過等。讓學生在了解的基礎上感受不同階段姐姐的心情。

　　相機出示練習：

　　①關于姐姐，誰能完整地說一說（練習說話）：

　　出示：纏足前的姐姐            ；纏足時的姐姐           ；纏足后的姐姐       

　　。

　　②誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。

　　4、同學們讀書很認真，從課文中找到一些語句，而且是邊讀邊思考，認識了纏足前、纏足時、纏足后三個不同階段的姐姐，大家感受到了纏足前姐姐的活潑、能干，也感受到了纏足后姐姐的痛苦，我們的心也隨著姐姐的心情而變化。

　　5、你能用讀書的方法來告訴大家你的心情、你的感受嗎？

　　6、指導朗讀。

　　自己任選一段試著讀一讀。

　　教師隨機點撥。

　　讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。

　　四、結尾，留下懸念，為第二課時明確學習任務

　　媽媽和孫中山又是怎樣對待纏足這件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孫中山為什么要廢除纏足陋習呢？下節課我們繼續學習。

　　五、寫字教學。

　　重點指導： 痛 罪

　　六、課外

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步感知課文主要內容。

　　3、學會本課的10個生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認讀綠線中的2個生字，初步理解由生字組成的詞語的意思。

　　教學重點：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　教學難點：引導學生讀通順課文，初步感知課文的主要內容。

　　對策：組織學生開展自主的讀書活動認真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎上通過相互交流，初步感知課文的主要內容。

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　1.  揭示課題。

　　2.  學生讀題。

　　3.  談談讀題以后想說什么？學生交流課前搜集到的孫中山的資料。

　　4.  教師出示孫中山的畫像，并對孫中山的情況作必要的補充。

　　5.  學生質疑：陋習是什么？孫中山為什么要破這個陋習呢？

　　二、初讀課文

　　1、學生初步談談預習的收獲，教師充分肯定學生的預習效果。

　　2、組織學生自讀課文，教師提出自讀建議：

　　（1）讀準生字的音，認清字形。

　　（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。理解詞語可以聯系上下文、查字典、做上記號與同學討論等。

　　（3）簡要說說課文的主要內容。

　　3、學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　4、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。

　　5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語，學生練讀增強記憶。

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　6、學生默讀課文。

　　7、分組朗讀全文。

　　8、學生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導學生從整體上感知課文主要內容。

　　三、指導書寫

　　1、復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）

　　2、指導書寫“ 柴、罪、廢、既”。

　　3、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

　　板書：

　　孫中山破陋習

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習生字和新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。

　　3、通過本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：第二至第七自然段是全文的重點，也是教學的重點.

　　教學難點：學習默讀課文。

　　對 策： 要把默讀課文和講述這個故事作為訓練的重點，穿插重點詞句的訓練。通過詞句的訓練，體會人物的思想感情。

　　教學過程設計：

　　一、復習

　　1、復習字詞，聽寫

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　2、引導回憶第一課時所學內容，進行交流。

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1.  學生自由讀一讀。

　　2.  引導學生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干；通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。

　　3.  引導學生體會到正因為姐姐是那樣的活潑能干，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。

　　（二）學習第二至七自然段

　　1、引導學生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”畫出。

　　2、交流：

　　1)  誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。

　　思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢？可以引導學生聯系聽到過或所讀過的有關資料理解，加深感受。

　　2)  孫中山與媽媽爭論的焦點是什么呢？（學生齊讀第三至六自然段）

　　3)  為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”

　　4)  引導學生感受媽媽對纏足陋習的無奈，以及內心的痛苦。（嘆了口氣）

　　3、自由讀課文第七自然段，體會孫中山小時候的感受。

　　引答：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？

　　（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……

　　（引答）再也沒有聽到……可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……（引答）

　　辨析句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　同學們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）

　　（二）學習最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神

　　自由讀體會：隨著年齡的增長，孫中山先生更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦。所以后來當孫中山辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個陋習。引導學生充滿感情地朗讀這一自然段。

　　三、總結全文

　　1、總結談話。學了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢？想對孫中山母親說些什么？（聯系有關知識）你還想知道什么？

　　2、朗讀全文。

　　板書

　　孫中山破陋習

　　小時侯反對 纏足

　　（為啥要受罪）

　　（不該做）

　　辛亥革命成功首  先  廢  除

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.  復習檢查，進行填空練習。

　　2、有條理地講述這個故事。

　　教學重點：練習講故事。

　　教學過程設計：

　　一、復習檢查

　　1、用小黑板出示，指名口頭填上適當的詞語。

　　（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。

　　姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（  ）心疼。

　　以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到姐姐的笑臉，（ ）沒有聽到姐姐的歌聲。

　　2、說說下面每組里的兩句話有什么不同。

　　（1）這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　（2）媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

　　二、練習講故事

　　1、理清層次。

　　默讀課文，想一想文章兩個部分，各寫什么內容。

　　說說第一部分可以分成哪三個層次，各寫什么。

　　（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲）

　　2、記住重點語句。

　　寫姐姐勤勞活潑的語句。

　　姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。

　　姐姐的兩個“再也沒有”。

　　辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習。

　　3、練習講述故事。

　　4、當眾講故事。

　　三、作業：

　　1.  搞一次社會調查，問問身邊的老人，聽他們說說纏足和小腳，把你了解到的寫下來。

　　2.  繼續練習講孫中山破陋習的故事。

　　板書：

　　24、孫中山破陋習

　　喜歡姐姐----活潑能干

　　姐姐纏足----刺痛了心

　　革命成功----首先廢除

　　課后反思：

　　《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學生通過閱讀、交流去體會。

　　課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我盡量引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界。從媽媽的神態、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？

　　孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的重點。在教學時，我主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇12

　　一、說教材

　　課文《孫中山破陋習》(蘇教版國標本第五冊)，講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。

　　這篇課文的教學目標主要有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習默讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　3、知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　二、說教學方法

　　朗讀是語文學習的重要手段，能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。在教學中應多用時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。本文教學，我通過直觀教學指導學生朗讀體會姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指導學生體會孫中山的生氣與心疼，媽媽的無可奈何。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　此外，我還指導學生學習默讀，抓住文章中的關鍵詞體會人物情感。課文結束后，指導學生有條理地復述課文。

　　三、說教學程序

　　一、復習導入

　　通過復習導入新課：通過上節課的學習，我們知道孫中山有一個怎樣的姐姐？結合學生的回答以繪畫引起學生注意，以對比：是什么事讓姐姐變得不再快樂了？吸引學生學習下文。

　　二、精讀感悟（學習第2-7自然段）

　　(一)了解纏足

　　首先提問纏足是怎么一回事？從哪些詞可以看出纏足很痛苦？讓學生抓關鍵詞學習課文。但學生的理解只是表面的，為了讓他們更直觀地了解“纏”，我設計了“纏手”這個環節，恰當地讓學生體會痛苦。再進一步讓學生說說自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師通過畫面介紹纏足，層層遞進地帶領學生感受纏足。最后讓學生通過朗讀體會姐姐的痛苦。

　　（二）了解陋習之“陋”

　　由學生痛苦的共鳴回到文中的孫中山，指導學生體會他的心情以及媽媽的心情。從媽媽的無可奈何以及補充的順口溜中了解陋習之“陋”的真正原因。接著，通過分角色朗讀體會人物情感。最后，總結到底是誰害了姐姐，明白前年陋習的危害，讓學生真正體會到孫中山從小就立下“破陋習”的決心。

　　（三）總結全文

　　齊讀最后一小節，總結全文。

　　三、指導復述

　　通過聯系生活實際，引導學生把故事說給更多的人聽，指導學生復述故事時要注有順序，多用原文的詞句。

　　四、板書

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：148

　　《孫中山破陋習》教案設計

　　常州市武進區卜弋中心小學  師成艷

　　教學目標：

　　1、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無奈和孫中山的心痛。

　　2、能力方面：培養學生的速讀能力；培養學生創造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。

　　3、情感方面：通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：

　　體會纏足對女性的殘害，以及姐姐纏足一事對孫中山幼小心靈的刺痛。

　　教學準備：課件；學生搜集關于纏足的信息。

　　教學過程：

　　同學們，今天我們繼續學習24《孫中山破陋習》

　　一、  默讀讀第1自然段

　　1、     

　　思考：孫中山姐姐原來是個怎樣的女孩？后來變成什么樣子？分別從書中的哪些話可以看出？

　　2、（課件） 交流，填空。

　　3、指導朗讀。

　　過渡：就這樣一個活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的

　　歌聲被一件什么意想不到的事帶走了？（板書：姐姐纏足）

　　二、  自由讀第2自然段，說說讀完都知道了些什么？（課件）

　　1、      生交流。

　　（1）你覺得從那些地方可以看出姐姐很痛苦？

　　（2）長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。說說你了解到的纏足是怎么回事。

　　2、想想此時姐姐的痛苦的說什么？

　　3、讓我們一起去了解被纏過以后的小腳的樣子吧（課件）

　　邊看邊量，說說感受（這樣的腳，我們叫三寸金蓮，相當于10厘米左右）

　　過渡：姐姐遭受這樣的痛苦，目的就是為了能穿進當時認為很漂亮的小鞋里，看到這樣鞋子，你也許認為很漂亮，很精致，但封建時代的女性為了它嘗了多少痛苦啊！

　　4、啟發想象：現在你看到這小鞋，想象被纏成三寸金蓮的女子穿上會是在怎樣的情景？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

　　5、自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

　　過渡：是啊

　　！孫中山看到這樣的事情又是生氣又是心疼。他生什么氣又心疼什么呢？于是他同媽媽展開了激烈的爭論。

　　三、  自由讀3—6自然段。

　　1、思考：孫中山和媽媽對給姐姐纏足一事爭論各是什么理由？對這一事各持什么態度？從書中哪些話、哪些詞可以看出？（孫中山的話用----------媽媽是話用~~~~~~~）

　　2、學生交流。

　　（1）  孫中山：學生用書中話說理由，并說出孫中山認為這事怎樣？（氣憤）

　　（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

　　（3）媽媽：學生用書中話說理由。媽媽認為這事情呢？（無奈：嘆了口氣、我也知道、含著眼淚）

　　（媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。）

　　比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。）

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　3、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？

　　（學生交流。）

　　四、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（課件）

　　1、拓展填空

　　2、口頭說話：春天……夏天……秋天……冬天……

　　3、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　那一句話最能反映此時孫中山的內心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀小，但永遠不會忘記。（板書：刺痛了心）

　　4、分角色朗讀。

　　五、學習最后一節

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。

　　1、自由讀最后一節。

　　問：成功了嗎？（板書：革命成功）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

　　2、師小結。所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……（板書：首先廢除）

　　五、展開聯想，表達情感。

　　1、這是一件多么大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，被這個不合理的習俗殘害了上前年的千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。　　　

　　2、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括老師我也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

　　3、出示孫中山相片，請你用“孫中山爺爺，我想對您說：…………”的句式來說話練習。

　　附板書：

　　孫中山破陋習

　　姐姐纏足            刺痛了心

　　革命成功            首先廢除

　　大快人心

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇14

　　《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　筆者認為在指導學生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學時，先讓學生讀課文，找出課文中三個人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學生與文本中的人物進行對話和交流的方式，使學生走進文本，閱讀課文。

　　一、與姐姐對話

　　姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的念頭的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，學生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時首先讓學生去認識姐姐,與姐姐“對話”。 請同學們找出關于寫姐姐的段落或句子仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。找到后讓學生聊聊關于姐姐的一些情況。（纏足前和纏足后）讓學生和課文中的人物在對話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。

　　二、與媽媽的交流

　　課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學的第二板塊是引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界，與媽媽交流。

　　從“媽媽嘆了口氣說”這句話中，讓學生體會媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因為這是祖宗傳下來的，她不敢違背祖宗的規矩。 還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？

　　通過這兩處的理解大家應該認識了這位偉人的母親，了解了當時孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節的復雜心情。

　　三、是誰害了姐姐。

　　課文的另一個重點，就是讓學生了解封建社會的纏足陋習給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山決心破陋習的主要原因，所以可以最后讓學生展開了討論：到底是誰害了姐姐？

　　四、走近孫中山。

　　孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。感受孫中山的勇敢，領略了他的偉大之處。

　　整個教學過程中教師要成為文本的知音。文本中所蘊含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考。等等這些作為對話中的首席­——老師首先要與文本提前對話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進文章的世界，對話與組織對話才能游刃有余才能引導學生創造性參與文本的意義生成過程。

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇15

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，體會孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。

　　2、通過朗讀重點段落，知道“陋習”是什么，理解孫中山為什么要破這個“陋習”，讓學生認識纏足陋習曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重、難點： 學習課文第2至6自然段，聯系有關纏足資料和生活實際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會孫中山和媽媽的心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。

　　教具準備：課件、課文錄音。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習導入：

　　1、今天我們繼續學習24《孫中山破陋習》。（齊讀課題）

　　2、提問：通過上節課的學習，我們知道了孫中山的姐姐是個怎樣的孩子？（相機板書：姐姐 活潑能干）

　　齊讀第一自然段。

　　二、學習課文，閱讀感悟：

　　（一）學習第2至7自然段。

　　1、過渡：是啊，就這么一個活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢？ 她還那么快樂嗎？

　　下面請同學們仔細聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）

　　2、組織交流：

　　（1）提問：后來姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來的？

　　相機出示第七自然段，指名讀。（板書：沒笑臉  沒歌聲 ）

　　（2）提問：那究竟是什么事讓姐姐發生了這么大的變化呢？誰能概括一下？（相機板書：纏足）

　　3、學習第2自然段：

　　（1）過渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個同學把第二自然段讀一讀？（相機出示第2自然段，指名讀）

　　（2）提問：同學們具體了解纏足是怎么回事兒嗎？誰來說說？（指名說）

　　（出示第一張纏足圖片）師動情介紹：

　　同學們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長達兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊！

　　（出示第二張圖片）長大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。

　　（出示第三張圖片）同學們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。

　　提問：不知道聽了老師的介紹，同學們心里是什么滋味？誰來說說？

　　大家可以閉上眼睛想象一下，此時，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？

　　（3）練習讀好這段話：引：我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。

　　自由讀，指名讀。

　　指導圈點出“長長的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點詞，再體會讀（配樂）。

　　4、引導想象說話：看著此情此景，看著姐姐因為纏足承受著這么大的痛苦，同學們，此時如果你是孫中山，心里會怎么想？（指名說）

　　5、學習第3至6自然段：

　　（1）過渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭辯。

　　下面請同學們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）

　　（2）組織全班交流。（相機板書：不能干活；會被笑話）

　　（3）自由讀，體會人物不同的心情。

　　a體會孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導讀好孫中山的話；

　　b體會媽媽無可奈何的矛盾心情，指導讀好媽媽的話。過渡提問：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來？

　　比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　相機討論并練讀：你覺得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無奈、氣憤……）

　　（3）練習分角色朗讀這段對話。（指名讀，并組織評議。）

　　6、再讀第七自然段：

　　（1）過渡：同學們，可惡的纏足陋習害得姐姐從此再也沒有了笑臉和歌聲，同時它也深深刺痛了孫中山幼小的心。

　　（2）我們再來讀讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。

　　（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機練讀）

　　（4）引導想象說話：讀到這里，同學們猜猜看，孫中山此時此刻最想做的一件事會是什么呢？

　　（三）學習第8自然段：

　　1、過渡引讀：對呀，看來大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰來讀讀課文的最后一個自然段，看看他是怎么做的。

　　2、指導朗讀：殘害中國婦女上千年的纏足陋習終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺大快人心）齊讀。

　　三、說話練習，鞏固提高：

　　1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習的孫中山。面對著可敬的孫中山爺爺，此時你最想對他說些什么呢？練習用“孫中山爺爺，我想對您說”這樣的句式說一段話。

　　2、同桌練說并組織交流、評議。

　　四、課后作業，拓展延伸：

　　1、訪問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？這些陋習對人們有怎樣的危害？把你了解到的寫下來。

　　2、搜集閱讀其它有關孫中山的小故事。

　　板書：               24   孫中山破陋習

　　姐姐           孫中山          媽媽

　　活潑能干

　　纏    足        不能干活        被人笑話

　　沒笑臉、沒歌聲

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　徐市中心小學     王秋嵐

　　一直以來，聽的課大都是一些優美的散文，如《美麗的丹頂鶴》、《灰椋鳥》等等。對于如何把握散文的教學有了一些方向和門道。而星期一去聽的黃老師《孫中山破陋習》一課，又使我對一些歷史故事類的記敘文方面的教學有了一些感悟與體會。

　　《孫中山破陋習》這篇課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。故事旨在讓學生學習和體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。我認為，這些偉大的精神如果僅僅停留在學習和體會的層面是不夠，僅僅只是讓學生感動下，那效果也是不長久的。黃老師的課對這一難點的把握十分到位。而且短短40分鐘的課，蘊涵其中的教學理念深入人心，整堂課下來，學生對重點，難點的把握可以用三個字形容，就是“效果好”。以下幾點，讓我感受很深。

　　一、質疑導學法運用的恰到好處。

　　黃老師根據課文內容設計教學程序，有效地利用了變序來幫助學生自主質疑，合作解決問題。這樣的教學結構使學生有效地把握教學重點，教學難點的突破也很有幫助。

　　黃老師教學的第一部分是第8自然段，一開始，就讓學生自由讀第8小節，問學生現在最想知道什么？讓學生質疑。然后再根據學生的回答，篩選有價值的2個問題引入重點段落的教學。

　　黃老師很好的創設了學生質疑的氛圍，激發了學生主動質疑的意識。不在是“教師教，學生學”的傳統教學模式下進行的，而是在學生自主—合作——探究的教學方式中展開的。我們都知道求知欲是學生一切學習活動的內在動力。黃老師就很好的抓住這一突破點，充分調動學生的求知欲，創新思維和質疑能力的培養也滲透在了整個教學過程中，在學生對重點難點的把握上是一個飛躍。

　　二、結合課后練習中的句子比較訓練，培養學生寫作能力滲透其中。

　　句子的比較法是語文教學中常用的教學方法，黃老師就很好的抓住了這一點，讓學生感悟語言文字的同時，對學生也進行了如何把句子寫具體的訓練。如：“這件事刺痛了他的心。”與“這件事深深地刺痛了他的心。”兩句話的比較，問學生哪一句話最能反映此時孫中山的內心。讓學生體會到“深深地”、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀小，但永遠不會忘記的同時，也讓學生體會到了，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動，這是一種很好的寫作方法，一舉兩得。黃老師也很注重標點符號在文中的作用，如何讓學生體會一個省略號，就可以看出，平時黃老師對學生寫作能力的培養十分注重。

　　三、練習說話，培養學生想象能力和搜集資料的能力。

　　黃老師在教學中，設計了讓學生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當時的心情，還有讓學生看看小鞋的圖片，自己談談感受，到最后出示孫中山圖象，請學生用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。這些說話練習，結合圖片，經激發學生發揮豐富的想象，引導學生運用學過的語言文字表情達意，培養學生的語言表達能力。語文學習講究工具性和人文性的統一。發展學生的想象、放飛學生的思維,從中可以讓學生更加深刻的體會孫中山破除陋習帶來的好處. 學生學了這篇課文,心中一定有很多話說,可以通過這個練習,讓學生的個性水平得以充分展示。

　　四、充分朗讀，感悟人物性格特征。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　這篇文章有三個人物，個性鮮明，必須經過學生自身朗讀揣摩體會，才能真正體會到人物不同的性格特征，老師的講代替不了學生的閱讀實踐。黃老師的課上應用很多時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　五、利用圖片，畫龍點睛。

　　在黃老師的課上，幾處教學都出示了圖片。如看當時封建社會婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，黃老師聲情并茂的解說，真的讓人感到纏足這種陋習對中國婦女的殘害實在是太深了，從而為學生最后自然而然地說出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習真的是解放了廣大中國婦女。我想，學生水到渠成的感悟除了老師引領學生感悟課文的語言文字比較透徹外，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒有辦法所表達出來的信息，學生通過教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習對婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。

　　還有，我這里有一些小小的疑問：同樣是圖片，我覺得本課中的書上插圖有一些漏洞。面對母親忍痛為姐姐纏足這件事，小孫中山面帶微笑，顯得是神態安詳，根本看不出絲毫的氣憤和難過，怎么體現“又是生氣又是心疼”呢？這與當時的情景與文章的內容不相吻合。要不是學生對課文內容比較理解，恐怕就憑這張圖學生對孫中心當時的心情不能有更深入的感悟。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《孫中山破陋習》第一課時精彩教案 篇17

　　出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　師：這兩句有什么不同？哪句好？為什么？

　　生：第2句多了“含著眼淚”四個字，這四個字，把媽媽無可奈何的心情表現了出來了。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：這是什么樣的眼淚啊？

　　生：無可奈何的眼淚。

　　生：這是心疼的眼淚。

　　生：這是傷心的眼淚。

　　師：那你們能把媽媽無可奈何的心情讀出來嗎？

　　出示句子：這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　師：第2句話比第1句話多了哪些詞，從這些詞中你感受到了什么？

　　生：我從“深深地”體會到姐姐纏足這件事對孫中山傷害的程度很深。

　　生：我從“幼小的”這個詞體會到孫中山從小就想破除纏足陋習。

　　……

　　師：是呀，在句子中添加一些適當的詞，可以使內容更加具體，表達的情感更加豐富，那你能仿照課文，把下面的句子補充完整嗎？

　　出示：姐姐看者被纏過后變了形的小腳。

　　姐姐（         ）看者被纏過后變了形的小腳。

　　姐姐看者被纏過后變了形的小腳，（           ）。

　　姐姐（         ）看者被纏過后變了形的小腳，（          ）。

　　這一片段的教學，緊扣課后習題，以課后習題為依托，既幫助學生體會了課文所蘊涵的情感，有感情地朗讀課文，又訓練了學生把句子寫具體這一基本技能，可謂一舉三得。

　　由此可見，如果教師能在備課時，關注課后習題，用好這部分教材，就能夠為提高教學實效服務。

　　1、  課后習題提示了教學的重、難點。

　　2、  課后習題可以幫助學生加深對課文的理解。

　　3、  課后習題還具有補充知識的功能。

　　因此，教師在備課時重視課后習題這一課程資源的開發與利用，創造性地開展個類語文教學活動，可以優化教學過程，提高教學效率。