《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評（精選14篇）

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：140

　　《孫中山破陋習》片斷、發(fā)思、點評今天上了《孫中山破陋習》一文，在教學中有收獲，既來自與設(shè)計成功的喜悅，又來自與聽課教師的點評中的茅塞頓開。下面我就這節(jié)課的幾個片斷進行反思，并將聽課教師的評點附上。希望能和大家共享。

　　片斷一：

　　師述：同學們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達更合適

　　教師出示：

　　1這件事刺痛了他的心。

　　2這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　學生讀后說

　　生1：我覺得第二句更適合，因為他不是一般的難受，而是深深地刺痛。

　　接著學生感情真摯地朗讀了這句話。

　　生2：我也覺得是第二句，因為那時候?qū)O中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達當時的心情。

　　同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。

　　全班齊讀這句。

　　聽課教師點評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。

　　我的反思：在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進行語言文字的訓(xùn)練，同時，又通過語言文字訓(xùn)練，進一步激發(fā)學生的情感體驗?zāi)兀吭谶@我就做了這樣的嘗試。

　　片斷二：

　　一學生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學生和教師都鼓起掌來。

　　聽課教師點評：1.這個學生讀的真的好嗎？教師要注意區(qū)分學生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗來朗讀的？教學不是表演，不能使學生停留在表面的技巧上。

　　2.評價的目的是進行思維的導(dǎo)向，此時，倘若學生情感已經(jīng)到位，這掌聲就中斷了學生情感的主線，使本來能夠進入更深層次情感的學生猛地被打斷。學生的情感激發(fā)又得從頭開始。

　　我的發(fā)思：

　　以往我認為的教學評價目的就是激發(fā)學生學習興趣，給予肯定評價，增強學生學習信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評課教師的一句話點醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價一個孩子的同時，對其他孩子起到作用，就要重視評價的目的是思維導(dǎo)向。

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《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇2

　　教學要求：

　　理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：通過品詞析句，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學難點：體會纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害。

　　教學準備：1、課件。2、課前從多種渠道了解纏足的事。

　　一、揭題

　　1、師述：同學們，今天我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。 

　　二、檢查復(fù)習。

　　1、通過上一節(jié)課的學習，你們知道什么叫“陋習”，課文中的陋習指什么？（陋習是指壞的、不好的不文明的習慣。課文指纏足。）

　　2、昨天我們還細讀了課文的第一自然段，你從中了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

　　填空：孫中山的姐姐原先是（               ）。

　　（又勤勞又活潑        既愛勞動又愛唱歌        又活潑又能干）

　　二、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）

　　過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。

　　1、自由輕讀第七自然段。

　　交流，強調(diào)兩個“再也沒有”

　　讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？

　　2、學生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

　　⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

　　⑵這件事指什么事？

　　（3）這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

　　3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第六自然段。

　　三、整體感知（第二～第六自然段）。

　　1、默讀課文第二～第六自然段。

　　思考問題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?

　　2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　板書：姐姐纏足

　　四、精讀課文第2自然段

　　1、媽媽是怎樣給姐姐纏足的，指名讀一自然段。

　　2、學生交流：從這一自然段中你感受到此時孫中山的姐姐怎么樣？

　　姐姐痛苦極了。眼淚直往下流

　　3、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

　　（1）  抓住“長長的”、“一道又一道地”練讀句子，體會姐姐的痛苦。

　　4、出示圖片和說明文字，自讀體會。

　　5、難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

　　五、精讀課文第3自然段

　　1.面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“……”引讀課文的第3小節(jié)。

　　2.孫中山心疼什么？他又生氣什么？

　　3.同學們看，這就是當時纏足的女子穿的小鞋，看著這么小的鞋，你想到了什么？

　　4、你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎？

　　5、師生評讀。

　　6、齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當時既生氣又心疼的語氣。

　　六、學習第四－六小節(jié)

　　1、媽媽又是怎樣回答的呢？指名讀課文的第4小節(jié)。

　　2、媽媽為什么要給姐姐纏足呢？

　　3、你知道封建社會的婦女為什么要纏小腳嗎？ 課外我請同學們搜集了資料，現(xiàn)在我們交流交流。

　　（纏足之風開始于一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間，后來纏足之風愈演愈烈，以至于小腳女子成為當時男人擇偶的標準，說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng)，會被人家恥笑，甚至難以出嫁。）

　　4、難怪媽媽在說的時候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么？

　　5、誰能把第四小節(jié)讀好？

　　指名讀——評讀——齊讀

　　6、孫中山能接受這種理由嗎？

　　（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽只是說：（引讀）你年紀……媽媽邊說邊……

　　7、比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　你欣賞哪一句，為什么？（從媽媽含著的“眼淚”中你讀出了什么？（無奈、心痛、對女兒的愛）

　　8、你能把媽媽當時的心情讀出來。指導(dǎo)讀好第6自然段。

　　9、細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)這節(jié)的末尾有個省略號，你知道這個省略號里的內(nèi)容嗎？（媽媽……姐姐……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人想像的余地。）

　　9、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中站在門外的孫中山，此時他聽到些什么？在想些什么？（課件出示）

　　10、學到這里，讓我們再來回顧一下那天發(fā)生的媽媽為姐姐纏足的事吧。 分角色朗讀。

　　11、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

　　師：看來纏足的陋習不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。

　　12、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　指名讀，想想哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。為什么？抓住“深深地”、“幼小的”進行感悟交流。（說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠不會忘記。）

　　板書：刺痛了心。

　　13、檢查剛才提的3個問題。

　　七、學習最后一節(jié)

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬萬的婦女身上重演。有了明確的目標，我們來看看，后來孫中山有沒有實現(xiàn)這個愿望？

　　1、自由讀最后一節(jié)。

　　2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。

　　3、師小結(jié)。

　　有誰了解“辛亥革命”嗎”？（“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的領(lǐng)導(dǎo)人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當了臨時大總統(tǒng)。）

　　板書：革命成功

　　那時候，要廢除的陋習有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？  (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國婦女帶來的巨大的痛苦。相機理解“殘害”。他從小立下了志愿。) 板書：首先廢除

　　“廢除”就是題目中哪個字的意思？（破）

　　4、千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事呀！讓我們來欣喜地齊讀這一段。

　　八、展開聯(lián)想，表達情感。

　　1、如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足而無法工作；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括來老師也許早已纏足而無法給你們上課。如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足承受著巨大的痛苦而無法上學讀書、開心地游戲；此時此刻，你想對孫中山爺爺說些什么呢？示銅像。

　　2、用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。

　　3、是呀，中國婦女能走出 “三寸金蓮”的千年痛苦，這都得感謝——，讓我們記住這位偉人的名字——

　　九、 作業(yè)

　　1、啊，孫中山爺爺?shù)拇_很偉大，他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了滿清王朝，結(jié)束了幾千年的封建統(tǒng)治，廢除了許多封建陋習，你還想了解他更多的事嗎，請課外搜集他的資料，在自主晨會上交流。

　　2、 問問周圍的老人,以前生活中還有哪些陋習?.

　　附板書：

　　孫中山破陋習                    

　　姐姐纏足      刺痛了心

　　革命成功      首先廢除

　　大快人心

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇3

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》這一課是一個歷史故事，對于學生來說，他們對以前的事知道的很少很少，所以我們在教本課之前要對學生對孫中山這個人和當時的社會背景有所了解。

　　課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，但以后的幾個月情況發(fā)生了什么變化了？讓學生通過閱讀去體會，比較中感悟，從而引出兩個問題。小組討論，學習學案上的內(nèi)容。了解姐姐為什么沒有了笑臉，沒有了歌聲？這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心？讓學生知道纏足是怎么回事？學生對于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對中國婦女身心殘害之深。是呀，由于社會的進步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習早已銷聲匿跡了，對于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解，腦子中對纏足是沒有深刻印象的，只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大，最終形成小腳。而對于八、九歲的三年級學生來說，沒有看到過，沒有聽到過，更沒有什么體驗，可以說是白紙一張。

　　要讓對纏足沒有任何感性認識的學生，單憑文中“媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象，進而來感受纏足的毒害，是遠遠不能震撼學生的心的。要找一些舊神會女人裹小腳的照片讓他們了解認識，加深他們的印象。

　　通過對本課的學習，學生深刻地了解到舊社會的陋習殘害著我們的中國婦女，也對孫中山先生起了敬佩之情。

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學生通過閱讀、交流去體會。

　　課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我盡量引導(dǎo)孩子去認識媽媽，走進媽媽的內(nèi)心世界。從媽媽的神態(tài)、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？

　　孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的重點。在教學時，我主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。

　　我覺得，把握文本的內(nèi)容至關(guān)重要，教師要成為文本的知音。文本中所蘊含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感。只有這樣，教師才可以帶著孩子走進文章的世界，才能引導(dǎo)學生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》講述了中國辛亥革命先驅(qū)孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建氣力作斗爭的革命精神。

　　全文共8個自然段，第一自然段寫了孫中山小時候喜歡活潑能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重點段。寫了孫中山的母親受封建習俗的影響，強行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔任臨大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。課文思路清晰，層次清楚，為了讓學生更好地體會到姐姐纏足前后鮮明的對比，我抓住文中的關(guān)鍵詞通過引導(dǎo)學生朗讀，來深切地體會人物的內(nèi)心世界。

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的修改化行為，不應(yīng)拿教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學中我用較多時間進行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。

　　語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。《語文課程標準》中指出：“要尊重學生在學習中的獨特體驗”。因此在本課的教學中，我設(shè)計了給學生講講纏足的事，想一想孫中山當時的心情，到最后想對孫中山說些什么？等練習說話的環(huán)節(jié)。這些說話練習，力求激發(fā)學生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學生運用學過的語言文字表情達意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇4

　　教法、學法：通過對姐姐纏足前后的巨大變化的了解，讓學生認識到纏足摧殘人性，通過講、讀、演體現(xiàn)孫中山反抗斗爭精神。

　　教學目標：

　　1.學習默讀，抓住重點詞，在對比中學習、理解課文。

　　2.在教師提供和學生搜集資料中了解纏足對中國婦女的殘害。體會孫中山對陋習的憎恨及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點、難點分析：通過觀看圖片、資料、講述長輩纏足的經(jīng)歷，體會纏足是一種不合理、極其殘忍的習俗。

　　教學過程：

　　一.復(fù)習導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第24課，請大家齊讀課題。初讀了課文，你知道這里的“破”是什么意思？“陋習”呢？孫中山為什么要破除纏足這一陋習呢?這事得從他小時候說起，讓我們一起走進故事吧！

　　二.前后對比，體會姐姐的巨變

　　（一）孫中山小時候很喜歡自己的姐姐。姐姐是一個什么樣的人，讓他如此喜歡呢？自由讀第一段。你從哪個詞語看出來？

　　（二）你還能用上“因為……所以……”的句式說一說嗎？

　　（三)能天天和這樣勤勞又活潑的姐姐在一起生活，是多么幸福快樂啊！可是好景不長，他們的生活中再也沒有了歡聲笑語。

　　出示第七段，個別讀。這時的姐姐變成了什么樣的人？

　　（四）是什么事使姐姐像換了個人似的？

　　【設(shè)計意圖】對比品讀，激起憎恨之情

　　課文本身有一個明顯的寫作特點，運用了對比的手法。這正是引導(dǎo)學習突破難點的最好切入口。因此，我設(shè)計了把第一自然段和第七自然段聯(lián)系起來進行品讀學習。從讀的感情中體會感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產(chǎn)生了想追究到底的欲望，使學生和作者的感情產(chǎn)生共鳴。為學習下面的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　三.了解纏足，通過對比朗讀不同的態(tài)度，展現(xiàn)不同的人物形象

　　（一）默讀2－6自然段，邊讀邊畫出你有思考的詞句，還可以在旁邊寫出你的感受。

　　（二）是什么事給姐姐帶來了巨大的痛苦？

　　（三)纏足是怎么一回事？出示第2段，個別讀，你聽懂了什么？

　　（四）結(jié)合你課前搜集的資料講一講如何纏足的?

　　學生邊講述邊體會姐姐的痛苦，教師相機出示講述，引導(dǎo)學生帶著自己的感受朗讀。

　　【設(shè)計意圖】由于纏足陋習已遠離現(xiàn)代生活，因此要想學生僅憑課文了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成的傷害，對孫中山首先破除纏足陋習的意義，是很難引發(fā)發(fā)自內(nèi)心的認同的，所以我補充了文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：通過閱讀資料，通過圖片直觀，有效地突破了教學的難點。此時，孩子情感波濤涌起，我又因勢利導(dǎo)，讓學生回到文中去，體悟語言，體會人物內(nèi)心，引發(fā)情感共振。再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時的語句，再次體會姐姐心頭和肉體所遭受的巨大傷害。

　　（五）孫中山和媽媽看到了分別是什么態(tài)度？

　　1.出示第3段讀，孫中山對誰生氣？又心疼誰？讀出孫中山大聲責備媽媽，又心疼姐姐的復(fù)雜心情

　　2.出示第5段，這還是一個什么樣的孫中山？好一個（大膽提出抗議，勇敢，令人佩服）的孫中山。

　　3.而媽媽呢？她就這么鐵石心腸，眼睜睜地看著女兒強忍痛苦而無動于衷嗎？出示第4段，從“嘆了口氣”看出媽媽其實是萬般無奈啊!

　　4.你還能從哪看出媽媽的無可奈何？出示第6段“含著眼淚”

　　5.看圖想象：媽媽在房間里一邊給姐姐纏足，一邊干什么？

　　孫中山雙手叉腰在想些什么？

　　6.分角色朗讀對話

　　【設(shè)計意圖】發(fā)掘語言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話語到媽媽對“祖宗傳下來”的無奈述說，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門”，抓住重點句和關(guān)鍵詞練讀，適時講解、點撥引導(dǎo)，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解體驗。從省略號的運用，拓展孩子的想象空間，進一步體悟陋習的毒害之深和孫中山的不懈抗爭。再通過學生分角色朗讀，對話閱讀悟“情”，讀出孫中山與媽媽各自不同的態(tài)度與感情。

　　四.想象姐姐纏足后的生活，進一步了解纏足是一種摧殘人的陋習，具有毀滅性的危害。

　　（—）引讀第7段，想象纏足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？

　　（二）比較句子

　　“深深地”“幼小的”能說明什么?

　　【設(shè)計意圖】比較句子，這是讓學生在具體的語境中理解詞語的運用，揣摩語言的表達。

　　五.體會孫中山破除纏足陋習深得人心。

　　是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當上了臨時大總統(tǒng)，他首先廢除了纏足陋習。

　　（一）出示第8段讀，聽到這個消息后，你的心情是怎樣的？

　　（二）想象說話

　　孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們?yōu)榱思o念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他說什么？

　　【設(shè)計意圖】超越教材，表達情感。設(shè)計“孫中山爺爺我想對你說：……”的形式來擴展學生思維，練習學生語言，表達學生情感。在本堂課的最后，鼓勵學生去拓展知識，從小樹立遠大志向的崇高思想。為課堂畫上了一個圓滿的句號。

　　讓我們懷著對孫中山爺爺?shù)某绺呔匆猓�再次讀讀課題吧！

　　七.作業(yè)

　　1.復(fù)述故事。

　　2.問問周圍的老人或查閱資料,以前生活中還有哪些陋習?

　　教材分析：

　　這篇故事的社會背景離我們現(xiàn)在的生活相對遙遠。在初讀課文時，就要讓學生充分了解封建社會的種種陋習及其根源，了解孫中山這個人物，師生共同搜集纏足知識、圖片、音像資料，還可以請學生講述自己的長輩的纏足經(jīng)歷，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。課文通過對姐姐纏足前后行為的對比，強烈控訴纏足陋習對中國婦女的殘害，謳歌孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，對封建陋習大膽提出抗議并與其作斗爭的革命精神。

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇5

　　之一

　　佚名

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉學會默讀，講述故事。

　　⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　【教具準備】

　　孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

　　【教學時間】 三課時。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

　　二、揭示課題：

　　⒈板書課題：18 孫中山破陋習

　　⒉解釋課題：

　　⑴出示孫中山先生像。

　　⑵簡介孫中山。

　　⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

　　三、初讀指導(dǎo)

　　⒈學習生字詞。

　　⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

　　⑵會讀生字。

　　⑶理解下列詞語的意思。

　　空閑 廢除 纏足 痛苦

　　⒉檢查自學情況。

　　⑴出示詞語。

　　孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

　　⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

　　⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

　　纏足 廢除

　　⑷讀生字詞。

　　四、寫字指導(dǎo)：

　　⒈指導(dǎo)要點：

　　孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。

　　閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。

　　纏：右部上端不能少寫一"點"。

　　⒉各人用鋼筆描紅。

　　五、布置作業(yè) ：

　　⒈讀、抄詞語。

　　⒉練讀課文。

　　⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、學習課文：

　　⒈指名讀課文。

　　⒉指名把課文分為三部分。

　　⒊分部分講讀。

　　第一部分（第1自然段）

　　⑴指名讀

　　⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

　　你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

　　⑶小結(jié)：

　　第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

　　⑷齊讀第一部分。

　　第二部分：（第2～8自然段）

　　⑴指名讀。

　　⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

　　⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

　　為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

　　出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

　　媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

　　比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

　　⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。

　　①分析圖片。

　　畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？

　　②小結(jié)圖意。

　　⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

　　①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

　　②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

　　③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

　　⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

　　齊讀第5、6、7三個自然段。

　　⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

　　結(jié)果姐姐變得這么樣了？

　　⑻小結(jié)：

　　這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

　　⑼齊讀第二部分。

　　三、布置作業(yè) ：

　　⒈讀課文，練習講述整個故事。

　　⒉復(fù)習。

　　第三課時

　　一、講述課文第三部分（第7自然段）

　　⒈指名讀。

　　⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

　　⒊"首先廢除"纏足陋習，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

　　⒋看書上的插圖。

　　教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

　　⒌小結(jié)。

　　這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

　　⒍齊讀第3部分。

　　二、總結(jié)：

　　這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　三、作業(yè) ：

　　⒈默讀全文：練習講說這個故事。

　　⒉指名說這個故事，師生評議。

　　⒊同座二人練習。

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：152

　　(吳愛琴） 

　　周老師所上《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。在指導(dǎo)學生感悟文本中人物個性的教學時，周老師讓學生默讀課文，找出課文中描寫三個人物的句子，然后讓學生與文本中的人物進行對話和交流，使學生走進文本，閱讀課文。在整篇課文教學中，周老師運用了以下方式：

　　1、 有聲有色，朗讀感悟：本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學中周老師用了很多時間進行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達所體驗的情感，同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。通過朗讀學生能走進人物的內(nèi)心世界，能體會媽媽的傷心和無奈，也能了解孫中山的心痛和憤怒。                                                                                                                   

　　2 、 說話練習，拓展想象：在本課的教學中，周老師設(shè)計了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想媽媽會做什么，會說寫什么，孫中山當時怎么樣？這說話練習，激發(fā)了學生豐富的想象力，充分發(fā)揮了學習的自主性，使學生能運用學過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。語文學習講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學生的想象、放飛學生的思維,從中可以讓學生更加深刻的體會孫中山破除陋習帶來的好處. 學生學了這篇課文,心中一定有很多話說,周老師正好通過這個練習,讓學生的個性水平得以充分展示。

　　3、圖文結(jié)合，直觀性強：這篇文章所說的陋習離我們學生的時代比較久遠，周老師利用多媒體讓學生看到當時封建社會婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她的聲情并茂的解說，真的讓人感到纏足這種陋習對中國婦女的殘害實在是太深了，從而為學生最后水到渠成地說出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習真的是解放了廣大中國婦女。否則，光憑書上兩幅圖，不能使學生感悟到當時的背景，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒有辦法所表達出來的信息，學生通過教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習對婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。

　　4、質(zhì)疑導(dǎo)學，激情飛躍：“學起于思，思起于疑”。疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。我發(fā)現(xiàn)周老師在課堂上充分發(fā)揚教學民主，始終處于激情號召當中，不停地鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生讀書思考、積極探究的主動精神。所以學生積極應(yīng)對，思維活躍，自己提出問題，自己解答問題，各抒己見，精彩紛呈。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇7

　　今天上了《孫中山破陋習》一文，在教學中有收獲，既來自與設(shè)計成功的喜悅，又來自與聽課教師的點評中的茅塞頓開。下面我就這節(jié)課的幾個片斷進行反思，并將聽課教師的評點附上。希望能和大家共享。

　　片斷一：

　　師述：同學們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達更合適

　　教師出示：

　　1這件事刺痛了他的心。

　　2這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　學生讀后說

　　生1：我覺得第二句更適合，因為他不是一般的難受，而是深深地刺痛。

　　接著學生感情真摯地朗讀了這句話。

　　生2：我也覺得是第二句，因為那時候?qū)O中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達當時的心情。

　　同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。

　　全班齊讀這句。

　　聽課教師點評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。

　　我的反思：在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進行語言文字的訓(xùn)練，同時，又通過語言文字訓(xùn)練，進一步激發(fā)學生的情感體驗?zāi)兀吭谶@我就做了這樣的嘗試。

　　片斷二：

　　一學生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學生和教師都鼓起掌來。

　　聽課教師點評：1.這個學生讀的真的好嗎？教師要注意區(qū)分學生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗來朗讀的？教學不是表演，不能使學生停留在表面的技巧上。

　　2.評價的目的是進行思維的導(dǎo)向，此時，倘若學生情感已經(jīng)到位，這掌聲就中斷了學生情感的主線，使本來能夠進入更深層次情感的學生猛地被打斷。學生的情感激發(fā)又得從頭開始。

　　我的發(fā)思：

　　以往我認為的教學評價目的就是激發(fā)學生學習興趣，給予肯定評價，增強學生學習信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評課教師的一句話點醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價一個孩子的同時，對其他孩子起到作用，就要重視評價的目的是思維導(dǎo)向。

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇8

　　課前發(fā)有關(guān)孫中山和纏足的資料生閱讀。

　　上課：

　　師：（課件出示課本上孫中山塑像）問：他是誰？知道嗎？

　　生：孫中山

　　師板書“孫中山”，（并對孫中山進行簡短的介紹），他是我們的國父，第一任臨時大總統(tǒng)，今天老師和你們一起去學習孫中山小時侯的故事，師邊說邊板書“破陋習”，寫完后生讀題。

　　師：看到這個題目你有什么疑問就大膽地提出來吧。

　　生1：我想知道什么是“陋習”。

　　師在陋習下畫一橫線并打了個小問號。

　　生2：我想知道孫中山為什么要破陋習。

　　師在課題下畫一橫線并再次打了個問號。

　　生3：我想知道孫中山破的是什么陋習。

　　師再打了個小問號。

　　師：同學們看到這個課題提出了這么多的疑問，其實答案就是課文里，只要你能認真讀文，用心思考，就一定能自己找到答案的。師提出自讀課文要求：a、讀準字音；b、讀通句子；c、在不懂的詞或句子后面畫上個小問號。

　　生自由讀文。

　　師檢查讀文，找八位同學接力賽讀文，其他同學做小評委，看他們誰讀的好，好在哪里，讀的不好又不好在哪里。

　　生接力讀文后生評。（錯多出在生字的讀音上。）

　　師：我感覺剛才的幾位同學已經(jīng)讀的很不錯了，為什么有些地方他們還不能很好地讀好呢？原來是一些“攔路虎”在里作怪，現(xiàn)在我就把這些“攔路虎”請出來，讓我們一起來消滅它！

　　課件展示生字詞，生自由默讀，指名讀，齊讀，默記這些詞，準備下節(jié)課聽寫。

　　師：好！同學們可真能干，這么快就把這些“攔路虎”消滅了，大聲朗讀有利于情感的表達，默讀右有利于我們的思考，現(xiàn)在老師就請你們默讀第一小節(jié)，思考：這是一位怎樣的姐姐？并用自己的話來夸夸這位姐姐。

　　生默讀第一小節(jié)。

　　生1：這是一位勤勞的姐姐。

　　師：根據(jù)在哪呢？

　　生：“他的姐姐一點兒也不怕吃苦……樣樣活都干。”

　　生2：這是一位愛唱歌的姐姐，課文里是這樣寫的“姐姐經(jīng)常唱歌給他聽。”

　　生3：這是一位愛弟弟的姐姐，因為課文里說孫中山愛聽姐姐唱歌，所以他的姐姐就經(jīng)常唱歌給他聽。

　　師：同學們可真會讀書，第一小節(jié)就讀懂了這么多，這么勤勞能干而又愛弟弟的姐姐，你們想夸夸她嗎？

　　生1：因為姐姐勤勞能干，所以我真想擁有這么一位姐姐。

　　生2：因為孫中山這么愛聽姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌聲一定很好聽。

　　生3：因為姐姐這么愛弟弟，所以我真想有一個這樣的姐姐。

　　師：同學們夸的比老師還好，看來你們都喜歡孫中山的姐姐，能通過你的讀來表達對姐姐的喜愛嗎？

　　指名生感情讀文。

　　師：就是這么一位勤勞能干而又活潑的姐姐，后來在她身上發(fā)生了一件可怕的事，請默讀第2—5小節(jié)，邊讀邊思考，你體會到了什么？

　　生默讀2――5小節(jié)。

　　師：在姐姐身上發(fā)生了一件什么事？

　　生：媽媽給姐姐纏足。

　　師：姐姐樂意嗎？

　　生：不樂意，非常痛苦的。

　　師：根據(jù)呢？

　　生：“眼淚直往下流”。

　　師：這是一位怎樣的媽媽？

　　生1：狠心的。

　　生2：殘忍的。

　　生3：這是一位無可奈何的媽媽。

　　師：（豎起大拇指）你真會說話，把句子說的這么完整。你是從哪里看出這是一位無可奈何的媽媽的呢？

　　生：“媽媽嘆了口氣說……”，通過這句話可以看出媽媽是知道纏小腳不好，　　　　但她為了不讓人家看不起她的女兒，她只能狠心為女兒纏足了。

　　師帶頭為她鼓掌。

　　師：接著自由讀第六小節(jié)，體會此時此刻媽媽的心情。

　　生自由讀文。

　　師課件展示句子：

　　（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　加上紅色的字后感覺怎樣？

　　生1：沒有“含著眼淚”就感覺不到媽媽是傷心的。

　　生2：加上“含著眼淚”可以感覺媽媽給女兒纏足心里很痛苦，也很心痛姐姐。

　　師：結(jié)合課文下面的插圖，看看此時此刻孫中山心里在想些什么？

　　生1：媽媽呀！您為何要讓姐姐受這份罪呢？

　　生2：可憐的姐姐，弟弟無法幫你受這份罪，我真恨自己呀！等我將來長大了一定要廢除這個陋習！

　　師：（豎起大拇指），你剛才說的這個陋習指的是什么？

　　生：纏足，就是纏小腳。

　　師：讀到這里大家知道陋習在本文中指什么了嗎？

　　生：知道了。

　　師：纏足后的姐姐變了嗎？請默讀第七小節(jié)，看看纏足后的姐姐發(fā)生了哪些變化。

　　生默讀課文。

　　生1：姐姐從此不再唱歌了。

　　生2：姐姐非常痛苦。

　　師：理由呢？

　　生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉。”說明姐姐一點兒也不開心，內(nèi)心一定非常痛苦。

　　師：你真是一位會讀書的孩子，把姐姐的痛苦心情都讀出來了。讀完這一段知道孫中山為什么要破除這個陋習了嗎？根據(jù)課文里的意思用自己的話回答老師的問題吧。

　　生1：孫中山看來姐姐因纏足而痛苦，所以立志要破除這個陋習。

　　生2：孫中山因看到媽媽無奈地為姐姐纏足，姐姐又那么痛苦，所以就立志將來長大了一定要破除這個陋習。

　　師出示句子：

　　“這件事深深地刺痛了他幼小的心。”

　　師：看看紅色的字去掉與加上讀起來感覺是不是一樣。

　　生1：不一樣。加了“深深地”一詞，可以體會到這件事對孫中山的傷害程度很深。

　　生2：加上“幼小的”說明那時侯孫中山年齡很小。

　　師：是呀，那時侯孫中山是很小的，大概和你們差不多大吧。可是那時他就立下志要破除這一遺傳千年的陋習，真不簡單！本節(jié)沒有回答過老師問題的小朋友想請大家站起來齊讀第八小節(jié)。

　　生齊讀第八小節(jié)。

　　師：讀了這一小節(jié)，你有什么體會沒有？

　　生1：孫中山真了不起，纏足殘害中國婦女上千年他都能夠破除。

　　生2：孫中山當了大官后沒忘自己小時侯立下的志愿，為中國婦女做了一件好事。

　　師：“他首先破除了就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習”，這句話呼應(yīng)了哪里？

　　生：課題。

　　師指題生齊讀。

　　師：與大家一起學習快有一節(jié)課了，老師感覺大家不僅認字的能力特棒，而且讀文的水平比老師還高，現(xiàn)在我想來考考大家，看你們的字寫的怎樣。

　　師范寫“宗”、“痛”，指出需要注意事項，生書空。

　　生描紅與這兩個字和與這兩個字結(jié)構(gòu)相同的字，再臨寫第字兩遍。（老師和同學比賽描紅，比賽寫字的姿勢誰坐的正確，比賽誰描紅的字誰的漂亮，師描一字后下位巡視，糾正寫字姿勢不正確的同學。）

　　師展示寫的好的作業(yè)。

　　布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，準備下節(jié)課講述故事。

　　2、收集生活中的陋習，寫下來，下節(jié)課大家交流。

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇9

　　教學第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設(shè)計一個總問題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。

　　教學第二至第七自然段，重點引領(lǐng)學生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學生想想姐姐當時承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個性。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人。另外，體會母親也是纏足陋習甚至更多封建陋習的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習憎恨與抗爭，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。

　　書中要求學生了解更多的封建陋習，我讓學生課后查找資料。有：封建社會女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：108

　　徐市中心小學     王秋嵐

　　一直以來，聽的課大都是一些優(yōu)美的散文，如《美麗的丹頂鶴》、《灰椋鳥》等等。對于如何把握散文的教學有了一些方向和門道。而星期一去聽的黃老師《孫中山破陋習》一課，又使我對一些歷史故事類的記敘文方面的教學有了一些感悟與體會。

　　《孫中山破陋習》這篇課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。故事旨在讓學生學習和體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。我認為，這些偉大的精神如果僅僅停留在學習和體會的層面是不夠，僅僅只是讓學生感動下，那效果也是不長久的。黃老師的課對這一難點的把握十分到位。而且短短40分鐘的課，蘊涵其中的教學理念深入人心，整堂課下來，學生對重點，難點的把握可以用三個字形容，就是“效果好”。以下幾點，讓我感受很深。

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)學法運用的恰到好處。

　　黃老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計教學程序，有效地利用了變序來幫助學生自主質(zhì)疑，合作解決問題。這樣的教學結(jié)構(gòu)使學生有效地把握教學重點，教學難點的突破也很有幫助。

　　黃老師教學的第一部分是第8自然段，一開始，就讓學生自由讀第8小節(jié)，問學生現(xiàn)在最想知道什么？讓學生質(zhì)疑。然后再根據(jù)學生的回答，篩選有價值的2個問題引入重點段落的教學。

　　黃老師很好的創(chuàng)設(shè)了學生質(zhì)疑的氛圍，激發(fā)了學生主動質(zhì)疑的意識。不在是“教師教，學生學”的傳統(tǒng)教學模式下進行的，而是在學生自主—合作——探究的教學方式中展開的。我們都知道求知欲是學生一切學習活動的內(nèi)在動力。黃老師就很好的抓住這一突破點，充分調(diào)動學生的求知欲，創(chuàng)新思維和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也滲透在了整個教學過程中，在學生對重點難點的把握上是一個飛躍。

　　二、結(jié)合課后練習中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學生寫作能力滲透其中。

　　句子的比較法是語文教學中常用的教學方法，黃老師就很好的抓住了這一點，讓學生感悟語言文字的同時，對學生也進行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練。如：“這件事刺痛了他的心。”與“這件事深深地刺痛了他的心。”兩句話的比較，問學生哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。讓學生體會到“深深地”、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀小，但永遠不會忘記的同時，也讓學生體會到了，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動，這是一種很好的寫作方法，一舉兩得。黃老師也很注重標點符號在文中的作用，如何讓學生體會一個省略號，就可以看出，平時黃老師對學生寫作能力的培養(yǎng)十分注重。

　　三、練習說話，培養(yǎng)學生想象能力和搜集資料的能力。

　　黃老師在教學中，設(shè)計了讓學生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當時的心情，還有讓學生看看小鞋的圖片，自己談?wù)劯惺埽�到最后出示孫中山圖象，請學生用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。這些說話練習，結(jié)合圖片，經(jīng)激發(fā)學生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學生運用學過的語言文字表情達意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。語文學習講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學生的想象、放飛學生的思維,從中可以讓學生更加深刻的體會孫中山破除陋習帶來的好處. 學生學了這篇課文,心中一定有很多話說,可以通過這個練習,讓學生的個性水平得以充分展示。

　　四、充分朗讀，感悟人物性格特征。

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　　這篇文章有三個人物，個性鮮明，必須經(jīng)過學生自身朗讀揣摩體會，才能真正體會到人物不同的性格特征，老師的講代替不了學生的閱讀實踐。黃老師的課上應(yīng)用很多時間進行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。

　　五、利用圖片，畫龍點睛。

　　在黃老師的課上，幾處教學都出示了圖片。如看當時封建社會婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，黃老師聲情并茂的解說，真的讓人感到纏足這種陋習對中國婦女的殘害實在是太深了，從而為學生最后自然而然地說出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習真的是解放了廣大中國婦女。我想，學生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學生感悟課文的語言文字比較透徹外，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒有辦法所表達出來的信息，學生通過教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習對婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。

　　還有，我這里有一些小小的疑問：同樣是圖片，我覺得本課中的書上插圖有一些漏洞。面對母親忍痛為姐姐纏足這件事，小孫中山面帶微笑，顯得是神態(tài)安詳，根本看不出絲毫的氣憤和難過，怎么體現(xiàn)“又是生氣又是心疼”呢？這與當時的情景與文章的內(nèi)容不相吻合。要不是學生對課文內(nèi)容比較理解，恐怕就憑這張圖學生對孫中心當時的心情不能有更深入的感悟。

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《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇11

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　　《孫中山破陋習》教案設(shè)計

　　常州市武進區(qū)卜弋中心小學  師成艷

　　教學目標：

　　1、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無奈和孫中山的心痛。

　　2、能力方面：培養(yǎng)學生的速讀能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。

　　3、情感方面：通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：

　　體會纏足對女性的殘害，以及姐姐纏足一事對孫中山幼小心靈的刺痛。

　　教學準備：課件；學生搜集關(guān)于纏足的信息。

　　教學過程：

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習24《孫中山破陋習》

　　一、  默讀讀第1自然段

　　1、     

　　思考：孫中山姐姐原來是個怎樣的女孩？后來變成什么樣子？分別從書中的哪些話可以看出？

　　2、（課件） 交流，填空。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：就這樣一個活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的

　　歌聲被一件什么意想不到的事帶走了？（板書：姐姐纏足）

　　二、  自由讀第2自然段，說說讀完都知道了些什么？（課件）

　　1、      生交流。

　　（1）你覺得從那些地方可以看出姐姐很痛苦？

　　（2）長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。說說你了解到的纏足是怎么回事。

　　2、想想此時姐姐的痛苦的說什么？

　　3、讓我們一起去了解被纏過以后的小腳的樣子吧（課件）

　　邊看邊量，說說感受（這樣的腳，我們叫三寸金蓮，相當于10厘米左右）

　　過渡：姐姐遭受這樣的痛苦，目的就是為了能穿進當時認為很漂亮的小鞋里，看到這樣鞋子，你也許認為很漂亮，很精致，但封建時代的女性為了它嘗了多少痛苦啊！

　　4、啟發(fā)想象：現(xiàn)在你看到這小鞋，想象被纏成三寸金蓮的女子穿上會是在怎樣的情景？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

　　5、自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

　　過渡：是啊

　　！孫中山看到這樣的事情又是生氣又是心疼。他生什么氣又心疼什么呢？于是他同媽媽展開了激烈的爭論。

　　三、  自由讀3—6自然段。

　　1、思考：孫中山和媽媽對給姐姐纏足一事爭論各是什么理由？對這一事各持什么態(tài)度？從書中哪些話、哪些詞可以看出？（孫中山的話用----------媽媽是話用~~~~~~~）

　　2、學生交流。

　　（1）  孫中山：學生用書中話說理由，并說出孫中山認為這事怎樣？（氣憤）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

　　（3）媽媽：學生用書中話說理由。媽媽認為這事情呢？（無奈：嘆了口氣、我也知道、含著眼淚）

　　（媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。）

　　比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。）

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　3、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？

　　（學生交流。）

　　四、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（課件）

　　1、拓展填空

　　2、口頭說話：春天……夏天……秋天……冬天……

　　3、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　那一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內(nèi)心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀小，但永遠不會忘記。（板書：刺痛了心）

　　4、分角色朗讀。

　　五、學習最后一節(jié)

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。

　　1、自由讀最后一節(jié)。

　　問：成功了嗎？（板書：革命成功）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

　　2、師小結(jié)。所以后來孫中山當領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……（板書：首先廢除）

　　五、展開聯(lián)想，表達情感。

　　1、這是一件多么大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，被這個不合理的習俗殘害了上前年的千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。　　　

　　2、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括老師我也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

　　3、出示孫中山相片，請你用“孫中山爺爺，我想對您說：…………”的句式來說話練習。

　　附板書：

　　孫中山破陋習

　　姐姐纏足            刺痛了心

　　革命成功            首先廢除

　　大快人心

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇12

　　《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　筆者在指導(dǎo)學生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學時，先讓學生讀課文，找出課文中三個人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學生與文本中的人物進行對話和交流的方式，使學生走進文本，閱讀課文。

　　一、與姐姐對話

　　姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習的念頭的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，學生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時我首先讓學生去認識姐姐,與姐姐“對話”。

　　師：我們先來認識一下孫中山的姐姐，請同學們找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。

　　（同學們認真地閱讀起來。）

　　師：通過大家讀書，認識姐姐嗎?誰來聊聊關(guān)于姐姐的一些情況.

　　生：姐姐不怕吃苦，他很勤勞。

　　師：你能說具體一點嗎？

　　生：因為她洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活都干。

　　生：因為他家里很窮，她干活是為了這個家的（生活）過得更好。

　　生：我從“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽。”這一句可以看出孫中山的姐姐很活潑。

　　生：這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！

　　師：從課文當中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。

　　生：從課文當中我還了解到了姐姐被媽媽給纏了足，痛苦極了。

　　生：我感覺姐姐變了，不再唱歌了，也不再快樂了，這都是纏足惹的禍，我也感到很難過。

　　師：你讀書很認真，而且是邊讀邊思考。你能從課文中找到一些語句，用讀書的方法來告訴大家你的感受嗎？

　　（學生激動地而又感情的讀起了課文的第八小節(jié)）

　　師：讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。

　　二、與媽媽的交流

　　課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認識媽媽，走進媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽交流。

　　師：同學們，接著我們再一次閱讀課文，去認識一下孫中山的媽媽，讓我們走近這位偉人的母親，與她交流。

　　（學生再一次閱讀課文）

　　生：從課文中知道雖然是媽媽在給姐姐纏足，但是媽媽也不是心甘情愿的。

　　生：從課文的第四小節(jié)“媽媽嘆了口氣說”這句話中，我可以知道媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因為這是祖宗傳下來的，他不敢違背祖宗的規(guī)矩。

　　生：從媽媽的話中，我知道了女孩不纏小腳會被人家笑話的，媽媽還是為姐姐好才這樣做的。

　　生：我還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。

　　師：你真會讀書，這就是文字背后的東西。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，孩子們，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？

　　生：我想，媽媽流的還是一種心疼得淚。

　　生：（激動地）我認為，媽媽流的氣憤的淚。他恨這（纏足的祖宗）規(guī)矩！

　　生：媽媽也不想給姐姐纏足，但是不纏不行，我想媽媽流的是一種沒有辦法的淚。

　　……

　　師：剛才，我們傾聽了媽媽的心聲，和媽媽進行心靈的交流，我們應(yīng)該認識了這位偉人的母親，了解了當時孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。

　　三、是誰害了姐姐。

　　課文的另一個重點，就是讓學生了解封建社會的纏足陋習給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習的主要原因，所以筆者最后讓學生展開了討論：到底是誰害了姐姐？

　　師：同學們，課文已經(jīng)讀到這兒我們應(yīng)該明白，到底是誰害了姐姐？請同學們各自發(fā)表自己的意見。

　　生：我原以為是媽媽害了姐姐，通過讀書現(xiàn)在明白了是祖宗（的規(guī)矩）害了姐姐。

　　生：我覺得媽媽也應(yīng)該有責任，他為什么這么軟弱，他不應(yīng)該怕別人笑話，她應(yīng)該保護姐姐，不讓姐姐受這份罪。

　　生：我覺得真正害了姐姐的是纏足陋習，所以孫中山才破陋習的。

　　……

　　師：大家說得非常好，都有各自的見解，封建社會的一些規(guī)矩一些陋習確實給人們帶來了不少痛苦，這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習，最終被孫中山給廢除了。

　　……

　　四、走近孫中山。

　　孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。

　　師：請同學們第三次閱讀課文和老師給你們提供的有關(guān)孫中山的資料，讓我們一起走近孫中山去認識這一位歷史偉人。

　　（學生再一次閱讀課文和相關(guān)資料）

　　生：從課文中我了解到孫中山特別喜歡姐姐，給姐姐纏了足他又是生氣又是心疼，在與媽媽的對話中可以看出他很反對纏足。

　　生：讀了課文第八小節(jié)，我也知道了給姐姐纏足這件事深深的刺痛了他的心，孫中山一定很傷心很痛苦。

　　生：我從閱讀補充材料中了解到：孫中山小小年紀就向祖宗傳下來的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經(jīng)萌發(fā)了對纏足陋習的憎恨和反抗。

　　生：通過閱讀我了解了什么是“辛亥革命”。

　　生：孫中山廢除了纏足的陋習，我想對孫爺爺說：“您真?zhèn)ゴ螅�真的了不起。�?/p>

　　……

　　師：從同學們的交流中可以看出，你們已經(jīng)真正的認識了孫中山，感受到孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。

　　思考：

　　教師要成為文本的知音。文本中所蘊含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考。等等這些作為對話中的首席­——老師首先要與文本提前對話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進文章的世界，對話與組織對話才能游刃有余才能引導(dǎo)學生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇13

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉學會默讀，講述故事。

　　⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　【教具準備】

　　孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

　　【教學時間】 三課時。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

　　二、揭示課題：

　　⒈板書課題：18 孫中山破陋習

　　⒉解釋課題：

　　⑴出示孫中山先生像。

　　⑵簡介孫中山。

　　⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

　　三、初讀指導(dǎo)

　　⒈學習生字詞。

　　⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

　　⑵會讀生字。

　　⑶理解下列詞語的意思。

　　空閑 廢除 纏足 痛苦

　　⒉檢查自學情況。

　　⑴出示詞語。

　　孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

　　⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

　　⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

　　纏足 廢除

　　⑷讀生字詞。

　　四、寫字指導(dǎo)：

　　⒈指導(dǎo)要點：

　　孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。

　　閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。

　　纏：右部上端不能少寫一"點"。

　　⒉各人用鋼筆描紅。

　　五、布置作業(yè) ：

　　⒈讀、抄詞語。

　　⒉練讀課文。

　　⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、學習課文：

　　⒈指名讀課文。

　　⒉指名把課文分為三部分。

　　⒊分部分講讀。

　　第一部分（第1自然段）

　　⑴指名讀

　　⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

　　你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

　　⑶小結(jié)：

　　第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

　　⑷齊讀第一部分。

　　第二部分：（第2～8自然段）

　　⑴指名讀。

　　⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

　　⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

　　為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

　　出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

　　媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

　　比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

　　⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。

　　①分析圖片。

　　畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？

　　②小結(jié)圖意。

　　⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

　　①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

　　②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

　　③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

　　⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

　　齊讀第5、6、7三個自然段。

　　⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

　　結(jié)果姐姐變得這么樣了？

　　⑻小結(jié)：

　　這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

　　⑼齊讀第二部分。

　　三、布置作業(yè) ：

　　⒈讀課文，練習講述整個故事。

　　⒉復(fù)習。

　　第三課時

　　一、講述課文第三部分（第7自然段）

　　⒈指名讀。

　　⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

　　⒊"首先廢除"纏足陋習，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

　　⒋看書上的插圖。

　　教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

　　⒌小結(jié)。

　　這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

　　⒍齊讀第3部分。

　　二、總結(jié)：

　　這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　三、作業(yè) ：

　　⒈默讀全文：練習講說這個故事。

　　⒉指名說這個故事，師生評議。

　　⒊同座二人練習。

《孫中山破陋習》實錄片斷、發(fā)思、點評 篇14

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　　《孫中山破陋習》第一課時精彩教案

　　教學時間：XX年12月27日上午第二節(jié)課

　　一、教學目標要求

　　1、初讀課文，全體學生都應(yīng)該能夠說出課文主要內(nèi)容。

　　2、通過多個故事的引領(lǐng)，思維拓展，能夠真正地理解本課的重點、關(guān)鍵詞語。“祖宗”、“廢除”。

　　3、較全面的獲知“用布纏腳，用布纏小腳”的故事

　　二、教學重難點

　　1、生字詞的掌握

　　2、對早已經(jīng)不存在的纏小腳的理解。

　　三、教學過程

　　第一部分

　　[初讀課文，理解課文基本內(nèi)容][教學時間：20分鐘]

　　（一）直接進入課文的初步學習

　　師：今天我們學習一篇新課文——《孫中山破陋習》[板書課題，引導(dǎo)學生讀課題，重點指導(dǎo)“孫”字怎么寫及“陋習”[lòu xí]一詞的朗讀。

　　（二）初讀課文，清楚這篇課文寫得是什么？

　　師：請同學們帶著下面兩個問題把課文讀一遍。[同時點擊課件，出示下面問題]

　　第一遍閱讀，根本課文內(nèi)容看看能否知道

　　（1）“孫中山破陋習”的破是什么意思？“陋習”指得是什么？

　　（2）按照下面方式說說：我讀懂了_____________，_______________我還不懂。[及時對學生已經(jīng)獲得的知識給予評價]

　　[學生閱讀完回答][學生說“破”是廢除的意思時，教學“廢”這個字，半包圍結(jié)構(gòu)][板書“廢除”[fèi chú]]

　　（三）分段試著朗讀課文

　　師：課文需要熟練閱讀，我們一起來練一練。

　　[找三四位女生讀，一段段讀，一點點示范。確保將每一段的朗讀難點解決掉。在朗讀某段時，也可以引導(dǎo)學生簡單說一說這段寫得什么。目的是邊讀邊思。][比如重點讀第一自然段，邊讀邊讓學生說出這一段你讀懂了什么]

　　（四）學寫生字。

　　師：這一課還有十個生字需要我們學會使用。

　　（1）讀一讀：（一起讀）

　　sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi

　　孫    挑    痛    疼   罪    宗   既   該    統(tǒng)   廢

　　（2）描一描。師：描得時候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就會了，三是哪些字我還不會，描這一次，我就能夠記住。

　　（3）寫一寫。把自己還不會寫的字寫在課本的空白處寫一遍。

　　（4）聽寫。

　　（5）自己對照，修改自己的錯誤。

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