《孫中山破陋習》案例（通用16篇）
《孫中山破陋習》案例 篇1
一、把握人物，揭示課題：
出示圖片（孫中山）：這是誰？有關孫中山，你知道些什么？（學生反饋收集的材料）
師概述：孫中山是公認的中國二十世紀第一位偉人，他1911年領導了辛亥革命，導致清朝專制統治的覆滅，1912年就任臨時大總統，廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代偉人離我們而去，然而他留給我們的卻是很多很多，今天，我們學的就是有關孫中山的一個故事：
指名讀題目，齊讀課題：孫中山破陋習
二、初讀課文，學習生字：
1、打開書，自由讀課文
要求：讀準字音，讀通句子，注意讀書姿勢。
2、學生自由讀課文
3、能讀好嗎？自己準備一下，學生自由讀（出示生字詞，先有拼音后無）
挑柴 纏足 痛苦
為啥 受罪 祖宗
婦女 既然 廢除 辛亥革命
反饋：1）有：能讀幾個就讀幾個？能全部讀準就更好了，誰來？
齊讀
重點：字音（纏足、為啥、辛亥革命）
字義（為啥、辛亥革命）
2）去：還會讀嗎？誰來試試？
三、扣第8段，理解題目：
1、這么多的字詞都讀準了，瞧這個句子，里面有這么多的字詞呢？你還能讀準嗎？出示第8自然段
2、指名讀（2個）——讀準字音
字音讀準了，看看這個句子特別長，怎樣讀好了呢？示范讀（他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。）
誰再來讀？（2個）——讀通句子
齊讀
提問：讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習知道了嗎？（纏足陋習）什么叫破呀？（廢除）讀了這一段，你就知道了題目的意思，你還知道什么了？（學生反饋：孫中山領導了……）
教師肯定：讀書不僅要把字詞讀準，還要讀懂句子告訴了我們什么，更重要的還要想一想，努力去提提問題！
再看這個自然段，你想問什么？（引導提問，如：教師點撥—大總統首先廢除纏足陋習，正常、慢各一遍，加上為什么，問一問！引導三遍）
前面的課文就回答了你們的問題，自己再讀一讀書
四、把握“姐姐”，理解課文：
1、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、學生反饋：課文主要講了……
3、對，正是媽媽給姐姐纏足這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。
出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀，示范，再指名讀
4、纏足這件事的直接受害者是誰？（姐姐）默讀有關描寫姐姐的句段，用括號做做記號
學生默讀
5、反饋： 看看找準了嗎？誰來讀一讀（隨機）
第一自然段：
指名讀——出示這一段，再指名讀，注意關鍵詞——再指名讀——出示填空題：以前的姐姐 。
第二自然段：
指名讀——出示這一段，范讀重點短語：長長的布條，一道又一道，痛苦極了，眼淚直往下流——再指名讀——補充材料：（腳骨圖）我們一起來看看，這是正常人的腳骨，這是被纏后的腳骨，已經完全變形，小腳一雙，眼淚一缸；（小腳圖）看，這就是被纏后的腳，健康的雙腳硬是被纏成了殘廢的腳，站不能站，走不能走，還能下田干活嗎？——再看這一自然段，誰能讀好呢？——出示填空題：纏足時的姐姐 。
第三自然段：
指名讀——出示句子：以后的幾個月……歌聲，兩個“再也沒有”變紅色，指名讀——齊讀——出示：纏足后的姐姐 。
6、關于姐姐，誰能完整地說一說（練習說話）：
出示：以前的姐姐 ；纏足時的姐姐 ；纏足后的姐姐 。
7、纏足陋習殘害了姐姐，就是這件事：
出示：這件事刺痛了他的心。誰來讀？
再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名讀
這些詞用得多好啊！好在哪呢？（具體、準確……）
齊讀句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
五、把握“媽媽”，理解課文：
1、纏足傷害了姐姐的身體，也傷害了姐姐的心，其實這件事還深深地刺痛了另外一個人的心？知道嗎？（媽媽）你是從哪兒看出來的？
出示句子：
媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”
“你年級小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
用心去讀這兩段文字，讀完之后告訴我，你想對媽媽說什么？
看媽媽的神情：“嘆了口氣”、“含著眼淚”，我可以把這些詞語去掉嗎？從這些詞語中你能體會到什么？
“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”一個省略號，看看圖，站在門外的孫中山似乎聽到了什么？他又會怎樣想呢？
2、再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
是呀！這件事，既包括姐姐的改變，更有媽媽的無可奈何，正是這件事——深深的刺痛了他幼小的心。這件事也深深地刺痛了我們幼小的心。
五、小結課文，課后延伸：
1、如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。
感謝孫中山，出示最后一段：
后來，孫中山領導辛亥革命，當了臨時大總統，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。
再讀這段話，此時，你想對孫中山爺爺說些什么呢？
自由小練筆，反饋！
2、這是我們對孫中山爺爺的由衷感謝！是呀，纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，纏足這一陋習在人民群眾中的影響又是如此的根深蒂固。可以想象，孫中山在破除這一陋習的時候一定會遇到許多的困難，課后，我們還可以去——
查閱孫中山破陋習的具體故事。
對，同學們，課后再去查查資料，更近更多地去了解孫中山！
《孫中山破陋習》案例 篇2
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：152
《孫中山破陋習》第一課時精彩教案
教學時間：XX年12月27日上午第二節課
一、教學目標要求
1、初讀課文，全體學生都應該能夠說出課文主要內容。
2、通過多個故事的引領，思維拓展，能夠真正地理解本課的重點、關鍵詞語。“祖宗”、“廢除”。
3、較全面的獲知“用布纏腳，用布纏小腳”的故事
二、教學重難點
1、生字詞的掌握
2、對早已經不存在的纏小腳的理解。
三、教學過程
第一部分
[初讀課文，理解課文基本內容][教學時間：20分鐘]
（一）直接進入課文的初步學習
師：今天我們學習一篇新課文——《孫中山破陋習》[板書課題，引導學生讀課題，重點指導“孫”字怎么寫及“陋習”[lòu xí]一詞的朗讀。
（二）初讀課文，清楚這篇課文寫得是什么？
師：請同學們帶著下面兩個問題把課文讀一遍。[同時點擊課件，出示下面問題]
第一遍閱讀，根本課文內容看看能否知道
（1）“孫中山破陋習”的破是什么意思？“陋習”指得是什么？
（2）按照下面方式說說：我讀懂了_____________，_______________我還不懂。[及時對學生已經獲得的知識給予評價]
[學生閱讀完回答][學生說“破”是廢除的意思時，教學“廢”這個字，半包圍結構][板書“廢除”[fèi chú]]
（三）分段試著朗讀課文
師：課文需要熟練閱讀，我們一起來練一練。
[找三四位女生讀，一段段讀，一點點示范。確保將每一段的朗讀難點解決掉。在朗讀某段時，也可以引導學生簡單說一說這段寫得什么。目的是邊讀邊思。][比如重點讀第一自然段，邊讀邊讓學生說出這一段你讀懂了什么]
（四）學寫生字。
師：這一課還有十個生字需要我們學會使用。
（1）讀一讀：（一起讀）
sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi
孫 挑 痛 疼 罪 宗 既 該 統 廢
（2）描一描。師：描得時候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就會了，三是哪些字我還不會，描這一次，我就能夠記住。
（3）寫一寫。把自己還不會寫的字寫在課本的空白處寫一遍。
（4）聽寫。
（5）自己對照，修改自己的錯誤。
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《孫中山破陋習》案例 篇3
[案例]師：今天老師請來了一位嘉賓，大家掌聲歡迎！（一位老太太慢慢走向講臺……）給大家介紹一下，這位是老師的奶奶，曾經纏過足的受害者。現在就請同學們扮演小記者，關于纏足方面的疑惑，大家可以對老奶奶進行現場采訪。
生1：請問老奶奶纏足的布有多長？
老奶奶：……
生2：請問纏足痛嗎？當時您哭了嗎？
老奶奶：……
生3：老奶奶，誰跟你纏足的？是怎樣纏的？
老奶奶：……
生4：您當年纏足時多大？反抗過嗎？有沒有人幫過您？
老奶奶：……
生5：您痛恨纏足嗎？
老奶奶：……
生6：纏足給你的生活帶來了哪些不便？
老奶奶：……
……
（通過對老奶奶的采訪，孩子們深深體會到纏足之痛、纏足之恨，有的孩子甚至流淚了，在這樣的情境下，讓孩子們讀文中的對話，讀“姐姐”的變化，學生的真情實感全然流露，令人感動！）
[點評]這一教學片斷的設計，充分體現了閱讀教學必須促使人文性、現實性和探究性相結合的要求。通過老奶奶的現身說法，學生身臨其境，真正懂得了纏足這一概念，更好地體驗到不同人物的情感矛盾；同時讓學生進一步認清纏足對舊中國婦女帶來的痛苦和不便，明白了孫中山破陋習，不僅是解救了姐姐的痛苦，更是一種思想解放、沖破時代約束的偉大壯舉，激發了學生與時俱進、開拓進取的熱情，并培養了學生接觸社會、學會交際的能力。
《孫中山破陋習》案例 篇4
最近，聽了一位教師執教蘇教版三年級上第24課《孫中山破陋習》，感觸頗多！
上課伊始，教師和學生一起理解課題，陋習文中指“纏足”，即纏足是封建社會之陋習！破，廢除的意思。本文主要講孫中山小時候破除“纏足”這個陋習的事。
（評：這種復習，簡潔明了）
然后，教師出示學習要求：讓學生自學課文第2——7小節，用不同的符號標出孫中山的看到的，孫中山看到姐姐纏足的表現，媽媽的表現。
（評：教師很耐心，給學生足夠的時間閱讀，教師則巡視指導。）
接下來就是交流、朗讀、體會，其中重點比較了三組句子：
第一組，（1）媽媽正在用一根長長的布條一道又一道地給姐姐纏足。（2）媽媽正在給姐姐纏足。
第二組，（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了門……（2）媽媽把孫中山推出了門……
第三組，（1）這件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）這件事刺痛了他的心！
為了使學生理解更深刻，老師甚至還讓學生解下紅領巾和圍巾也來纏纏自己的手，來真切地感受體會姐姐的痛苦。
（評：這里對文字的口味是相應到位的，很好地落實了語文教學的工具性。）
最后，學習結尾一段，正因為孫中山小時候有這樣深刻的記憶，所以，他當上臨時大總統后，首先廢除了“纏足”這一陋習。
距下課還剩5分鐘，教師總結陳詞：同學們，纏足好不好？（生齊說不好！）幸虧孫中山破除了這一陋習，不然的話，說不定我們女同學現在也會裹小腳呢？（學生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒數第一了！……）
聽著學生七嘴八舌的議論，老師打斷了他們的話。布置作業：回去以后，問問你們的家長，爺爺奶奶，在過去，婦女還有什么陋習？
可以好似學生沒有聽清老師的要求，又議論開了：“抽煙，喝酒，打麻將……”“我奶奶就喜歡抽煙，她還有個大煙袋呢！”“我媽媽成天就知道打麻將，她也不顧我！”……
這時老師趕緊制止他們（因為時間到了）說，老師是說過去婦女們有哪些陋習？比如“笑不露齒啦，三從四德啦……”回去以后問問記下來好嗎？
下課了，學生似乎還意猶未盡，不少還在爭論“抽煙，喝酒，打麻將”的事！
（評：不知老師為什么這時候剝奪了學生的話語權，為什么不將學生的思路引到現實生活中來？）
反思：
課后，我翻開教參，教學目標說：理解掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神！
學生課本上最后一題問：什么叫“陋習”？問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。于是我明白了，老師為什么要把學生引到“笑不露齒”的過去！
第二天我問三年級三個班的，結果沒有人能說出古代有什么陋習？
我不死心，又去問高年級學生，結果同樣讓人大失所望。于是，我借助互聯網，查尋下來，不過是：纏足，重男輕女，一夫多妻等。倒是現代人的陋習，比比皆是！
這使我陷入了深思：編者選編這篇課文的目的是什么呢？難道僅僅是讓學生體會：偉人小時候的一種反抗精神嗎？查查詞典不難發現，所謂“陋習”，就是不文明的習慣和行為！就是不良的習慣！
難道，我們的教師僅僅是讓學生了解纏足是陋習！了解“三從四德，坐不露膝，行不動裙……”這些夠嗎？現實的陋習，不應該引導學生去破除嗎？最起碼讓現代的孩子不沾染上吧？
習題的最后一個問題能不能換一換：現在人們生活中有哪些陋習？作為我們小學生該怎么辦？這樣是不是更有現實意義？學生是不是會更有話說？
《孫中山破陋習》案例 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：216
教材分析］課文講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。全文共8個自然段。第一自然段寫孫中山小時候很喜歡活潑能干的姐姐。孫中山喜歡姐姐是因為姐姐“洗衣、燒飯、插秧、挑柴、樣樣活兒都干”，“一點兒也不怕吃苦”，還因為姐姐活潑、愉快，一有空就陪孫中山玩，還經常唱歌給他聽。然而，就是這樣一位可親可愛、活潑能干的姐姐，卻因為纏足而遭受肉體和心靈上的痛苦，失去了笑臉和歌聲，失去了童真和快樂。以“喜”開頭，通常是悲劇的寫法。“什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是把美好的東西打碎給人看。”因此，第一自然段雖然與纏足陋習無關，卻并非可有可無，它為下文做了充分的鋪墊，正因為姐姐活潑可愛、勤勞能干，她的遭遇才愈發惹人同情，正因為孫中山愛姐姐之深，才有恨纏足之烈。第二至七自然段是全文的重點段。寫孫中山的母親受封建習俗的影響，強行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。這幾個自然段包含了這樣幾層意思，首先交代纏足是一種什么樣的陋習，以及在纏的時候給女性帶來什么樣的痛苦。“長長的布條”、“一道又一道”，就像在給人上刑，可見纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為，這不僅會在肉體上給人帶來折磨，而且會在心靈上給人帶來傷害：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”接著寫孫中山與媽媽的一場爭論，在爭論中，一方面表現了媽媽對于“祖宗傳下來”的陋習的無奈和盲從，可悲又可憐，媽媽此時內心的痛苦一點也不亞于姐姐和孫中山，一方面她過去也被她的媽媽纏過足，她親身體驗過纏足的痛苦，可是現在作為媽媽，她又在親手給可愛的女兒帶來纏足的痛苦，她是多么不愿意這樣做啊!其實又有哪個母親愿意給自己孩子稚嫩的身心帶來如此重大的創傷呢？可是僅僅因為“這是祖宗傳下來的”，僅僅因為“不纏小腳會被人家笑話的”，一代又一代的母親只好像孫中山的媽媽一樣，“含著眼淚”給女兒纏足，陋習就這么延續著……另一方面，從孫中山和母親的爭論中，我們也可以看到小小年紀的孫中山是非分明、敢于指責陋習的反抗精神。最后寫纏足以后姐姐像變了一個人，“以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這件事深深地“刺痛了”孫中山“幼小的心靈”。正是因為從小在心里就埋下了憎惡纏足這一惡習的種子，孫中山才會有后大的重大舉措——廢除纏足。第八自然段即最后一段，寫辛亥革命后，擔任臨時大總統的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。辛亥革命推翻了幾千年的封建統治，要廢除的陋習應該是很多的，為什么孫中山“首先”廢除的是纏足這一陋習呢？毫無疑問，小時候姐姐纏足的事給他留下的印象太深了，他不能讓姐姐的悲劇再在中國千千萬萬的婦女身上重演，廢除這一陋習，不僅是對婦女身體的解放，更是對婦女心靈的解放。回顧全文，孫中山小時候目暑姐姐纏足的痛苦是他產生破陋習動機之因，而陋習最終被廢除則是由因導出之果，因寫得詳細、周密，果交代得簡明、清楚。
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《孫中山破陋習》案例 篇6
教法、學法：通過對姐姐纏足前后的巨大變化的了解，讓學生認識到纏足摧殘人性，通過講、讀、演體現孫中山反抗斗爭精神。
教學目標：
1.學習默讀，抓住重點詞，在對比中學習、理解課文。
2.在教師提供和學生搜集資料中了解纏足對中國婦女的殘害。體會孫中山對陋習的憎恨及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點、難點分析：通過觀看圖片、資料、講述長輩纏足的經歷，體會纏足是一種不合理、極其殘忍的習俗。
教學過程：
一.復習導入：
這節課我們繼續學習第24課，請大家齊讀課題。初讀了課文，你知道這里的“破”是什么意思？“陋習”呢？孫中山為什么要破除纏足這一陋習呢?這事得從他小時候說起，讓我們一起走進故事吧！
二.前后對比，體會姐姐的巨變
（一）孫中山小時候很喜歡自己的姐姐。姐姐是一個什么樣的人，讓他如此喜歡呢？自由讀第一段。你從哪個詞語看出來？
（二）你還能用上“因為……所以……”的句式說一說嗎？
（三)能天天和這樣勤勞又活潑的姐姐在一起生活，是多么幸福快樂啊！可是好景不長，他們的生活中再也沒有了歡聲笑語。
出示第七段，個別讀。這時的姐姐變成了什么樣的人？
（四）是什么事使姐姐像換了個人似的？
【設計意圖】對比品讀，激起憎恨之情
課文本身有一個明顯的寫作特點，運用了對比的手法。這正是引導學習突破難點的最好切入口。因此，我設計了把第一自然段和第七自然段聯系起來進行品讀學習。從讀的感情中體會感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產生了想追究到底的欲望，使學生和作者的感情產生共鳴。為學習下面的內容奠定了基礎。
三.了解纏足，通過對比朗讀不同的態度，展現不同的人物形象
（一）默讀2－6自然段，邊讀邊畫出你有思考的詞句，還可以在旁邊寫出你的感受。
（二）是什么事給姐姐帶來了巨大的痛苦？
（三)纏足是怎么一回事？出示第2段，個別讀，你聽懂了什么？
（四）結合你課前搜集的資料講一講如何纏足的?
學生邊講述邊體會姐姐的痛苦，教師相機出示講述，引導學生帶著自己的感受朗讀。
【設計意圖】由于纏足陋習已遠離現代生活，因此要想學生僅憑課文了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成的傷害，對孫中山首先破除纏足陋習的意義，是很難引發發自內心的認同的，所以我補充了文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：通過閱讀資料，通過圖片直觀，有效地突破了教學的難點。此時，孩子情感波濤涌起，我又因勢利導，讓學生回到文中去，體悟語言，體會人物內心，引發情感共振。再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時的語句，再次體會姐姐心頭和肉體所遭受的巨大傷害。
（五）孫中山和媽媽看到了分別是什么態度？
1.出示第3段讀，孫中山對誰生氣？又心疼誰？讀出孫中山大聲責備媽媽，又心疼姐姐的復雜心情
2.出示第5段，這還是一個什么樣的孫中山？好一個（大膽提出抗議，勇敢，令人佩服）的孫中山。
3.而媽媽呢？她就這么鐵石心腸，眼睜睜地看著女兒強忍痛苦而無動于衷嗎？出示第4段，從“嘆了口氣”看出媽媽其實是萬般無奈啊!
4.你還能從哪看出媽媽的無可奈何？出示第6段“含著眼淚”
5.看圖想象：媽媽在房間里一邊給姐姐纏足，一邊干什么？
孫中山雙手叉腰在想些什么？
6.分角色朗讀對話
【設計意圖】發掘語言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話語到媽媽對“祖宗傳下來”的無奈述說，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門”，抓住重點句和關鍵詞練讀，適時講解、點撥引導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解體驗。從省略號的運用，拓展孩子的想象空間，進一步體悟陋習的毒害之深和孫中山的不懈抗爭。再通過學生分角色朗讀，對話閱讀悟“情”，讀出孫中山與媽媽各自不同的態度與感情。
四.想象姐姐纏足后的生活，進一步了解纏足是一種摧殘人的陋習，具有毀滅性的危害。
（—）引讀第7段，想象纏足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？
（二）比較句子
“深深地”“幼小的”能說明什么?
【設計意圖】比較句子，這是讓學生在具體的語境中理解詞語的運用，揣摩語言的表達。
五.體會孫中山破除纏足陋習深得人心。
是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當上了臨時大總統，他首先廢除了纏足陋習。
（一）出示第8段讀，聽到這個消息后，你的心情是怎樣的？
（二）想象說話
孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們為了紀念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他說什么？
【設計意圖】超越教材，表達情感。設計“孫中山爺爺我想對你說：……”的形式來擴展學生思維，練習學生語言，表達學生情感。在本堂課的最后，鼓勵學生去拓展知識，從小樹立遠大志向的崇高思想。為課堂畫上了一個圓滿的句號。
讓我們懷著對孫中山爺爺的崇高敬意，再次讀讀課題吧！
七.作業
1.復述故事。
2.問問周圍的老人或查閱資料,以前生活中還有哪些陋習?
教材分析：
這篇故事的社會背景離我們現在的生活相對遙遠。在初讀課文時，就要讓學生充分了解封建社會的種種陋習及其根源，了解孫中山這個人物，師生共同搜集纏足知識、圖片、音像資料，還可以請學生講述自己的長輩的纏足經歷，為理解課文內容做好鋪墊。課文通過對姐姐纏足前后行為的對比，強烈控訴纏足陋習對中國婦女的殘害，謳歌孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，對封建陋習大膽提出抗議并與其作斗爭的革命精神。
《孫中山破陋習》案例 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：82
孫中山破陋習教學要求1. 學會本課生字詞,理解生字組成的詞語.2. 默讀課文,講述故事。練習把話說具體。3. 課前讓學生搜集有關孫中山的資料，開展訪問老人的活動，進一步了解纏足惡習的危害；并了解以前生活中還有哪些陋習，把它寫下來。4. 掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。教學時間二課時 第一課時一、 揭示課題，整體感知1.屏幕出示孫中山銅像：同學們，你們說說這是誰?指名學生說說。相機理解“辛亥革命” 今天，我們就要來學習一個關于孫中山的故事，板書課題：孫中山破陋習（1） 讀課題，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習”的意思。（2）再讀課題，誰已經讀懂了課題的意思？已經讀懂的同學幫助他們縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）2.哪位暫時還沒讀懂的同學愿意來讀一讀？（1） 你讀懂了什么？（2） 還有誰聽懂了什么？、3.相繼板書：纏足（及時正音）誰知道纏足是怎么一回事？（3） 沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜“纏足”是怎么一回事？（4） 他們猜的準嗎？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）（5） 好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？4.對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）二、初讀課文，學習生字詞1.那么，孫中山為什么要破這個陋習呢？下面我們來讀課文，讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。sūn chái chán tòng shá jì孫 中 山 挑 柴 纏 足 痛 苦 為 啥 既 然zuì zǔ fèi fù hài受 罪 祖 宗 廢 除 婦 女 辛 亥 革 命（1） 指名認讀（2） 理解詞語意思：這一學期，我們已經學了哪些理解詞義的方法？下面給大家幾分鐘時間，自己去想辦法理解詞語意思。（3） 相互交流三、繼續讀課文，理清課文層次1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準。2.思考：課文主要說了一件什么事？用哪幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。四、理解第一自然段1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。(1)說話練習：孫中山的姐姐真是一個（ ）的姐姐。（不怕吃苦、愛勞動、能干、關心弟弟、活潑可愛等）(2)誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。 3.指導朗讀：如果你有一個這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？五、寫字 1.出示本課生字。 2.重點指導：纏 痛 罪 3.學生描紅。六、作業1.抄寫詞語。2.繼續讀熟課文。3.思考：媽媽為什么要給姐姐纏足？繼續詢問爺爺奶奶，了解纏足的事。
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《孫中山破陋習》案例 篇8
鞏固：
一、看清楚，拼準確，寫美觀。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再組詞
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )
三、給句子加上合適的詞，使意思表達得更具體。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 燈光下，老師正在 批改作業。
⒊ 一陣秋風吹過，梧桐樹葉 飄落下來。
⒋ 一只只五彩的氣球 升上了天空。
四、我會改病句：
看了這部電影，受到了深刻的教育。
同學們跳繩的積極性很大。
我們要講究衛生的習慣。
如果不專心學習，學習成績很難增加。
五、根據課文內容填空。
⒈ 當時，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點也不怕吃苦， 、
、 ， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。
⒉ 姐姐纏足后，孫中山再也沒有看到 ，再也沒有聽到 。
這說明了 。
⒊ 孫中山領導的辛亥革命成功以后，他 的就是這個殘害中國婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。
拓展：
一、封建社會曾經有許多陋習，查找有關資料，列舉一種陋習，和同學討論其危害。
二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個給父母聽。
父母為我打☆：
我為自己打☆：
《孫中山破陋習》案例 篇9
師：你知道孫中山是誰嗎？
生：他是臨時大總統。
生：他破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。
師：在文中“陋習”指什么？
生：是“纏足”。
生：是“裹腳”。
（評：這兩個問題都是課文中出現的內容，及時地提出可以達到檢查學生預習課文的情況，這里還可以對孫中山的一些事跡作補充的講解，讓學生更好的了解其為人處事的方式。）
師：不好的習俗，我們應該怎樣做？
生：應該破除。
生：應該廢除。
（評：這一問題設計的好，應當鼓勵學生在生活中摒棄陋習，培養良好的生活習慣。）
師：齊讀題目。你想知道什么？
生：孫中山為什么要破陋習？
生：為什么說這是陋習？
師：同學們的問題提得很好，從課文的哪些地方可以看出纏足是陋習呢？自由讀課文，劃出答案再告訴你的同桌。
生：讀句子“一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”
師：這布條有多長呢？大概有三四米長，一道一道地把腳裹成粽子的形狀，非常痛苦。再讀讀句子，表現“痛苦極了”（板書：纏足時 痛苦極了）
（評：學生對纏足了解甚少，有了教師聲情并茂的講解，學生能深刻地體會到纏足時和纏足后要忍受的巨大痛苦，為學習下文奠定了理解的基礎。）
師：誰來讀讀孫中山生氣的話
生：讀“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
師：你讀這句話的時候，心里在想什么？
生：我把自己當作孫中山。
師：說得好，讀書時就要把自己當作文中的角色。誰再來讀讀這句話。
生讀。
（評：入境才能悟情，指導學生朗讀時要將自己融入課文中，做到“身臨其境”）
師：他說服了媽媽嗎？媽媽的話又是什么意思？自己讀讀媽媽的話。
生：沒有說服。我感受到媽媽很無奈。
師：比較兩句話有什么不同，哪句話寫的好？
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
生：第二句寫的好，我覺得媽媽心里也很痛苦。
生：媽媽也心疼姐姐。
生：媽媽此時的心情也是無可奈何。
（評：這一比較設計的恰到好處，能夠培養學生聯系上下文，將自己的情感融入文章去，也能將媽媽的那種無奈和痛苦的心情巧妙地表現在學生面前。）
師：看看書上的圖，誰來表演一下孫中山的氣憤。
生：叉著腰，氣鼓鼓的
師：你的心里在想什么？
生：姐姐太痛苦了，太可憐了，我很氣憤。
生：這個陋習真可惡，害的姐姐受罪。
師：比較這兩句話有什么不同
這件事刺痛了孫中山。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
生：這件事對孫中山傷的深。
師：纏足前的姐姐是個怎樣的孩子？纏足后她有什么變化呢？
生：活潑，還很能干。纏足后變的很不開心。
生：再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
師：如果沒有孫中山，你們現在可能在家里纏足呢，來接你們放學的就不會是穿高跟鞋的媽媽，可能是走路顫顫微微的小腳媽媽。這時候，你想說些什么？
生：孫中山，我要感謝你，是你破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。
生：你太偉大了。我真敬佩你。
生：如果沒有你，中國千千萬萬的婦女可能還在忍受纏足帶來的痛苦，我代表她們感謝你。
（評：這里的假設安排讓學生切實地聯系自己的生活和自己的親人，想象受纏足傷害后的情景，對孫中山的偉大行為自然產生由衷地敬佩，對課文就有了更加深刻的體會。）
師：除了纏足，你知道中國還有哪些陋習？
生：重男輕女的思想……
（評：這是課堂向課外的延伸，通過深入淺出地學習，學生對陋習的認識加深了，不僅如此，學生要做一個生活中的有心人，具有一雙會“發現”的眼睛，去捕捉生活中的陋習，發現它，破除它，讓社會更加文明。）
《孫中山破陋習》案例 篇10
設計理念：前后聯系顯“陋”； 對話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”
教學目標：
1.學會默讀課文、有感情地朗讀課文
2.通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。
教學重難點：通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習――《孫中山破陋習》。
2.通過上節課的學習，你知道陋習是指什么嗎？（1、不好的習俗，2、纏足）
3.過渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說起。 (板書：姐姐)
二、精讀感悟
（一）前后聯系顯“陋”
1. 請同學們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個怎樣的姐姐？
2.組織交流：……你從哪讀出來的？你呢？
3. 引導齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！ （學生齊讀）
4.過渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長，請同學們默讀課文第七自然段，看看姐姐發生了哪些變化。找到相關的語句，你可以用筆畫下來。默讀時不能讀出聲，也不能指讀。 （生默讀第七自然段，動筆圈圈，劃劃）
5.組織交流：變化：姐姐再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
6.課文讀到這里，你的腦中產生了哪些問號？
7.是啊！是什么樣的一件事讓姐姐發生了改變呢？請大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會從中找到答案！” （是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發生了改變）
8.課文中是怎樣寫的，誰來把這一自然段讀一讀。（生個別讀第二自然段）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？
9.出示圖片：這就是一只正常生長的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長成這樣。
10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請你把姐姐的這份痛苦讀出來。誰也想來讀的。
12.引導齊讀：姐姐就是遭受著這樣來自肉體及內心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）
13.小結：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書： 痛苦 )
（二）對話閱讀悟“情”
1.過渡：目睹自己心愛姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說地和母親爭論起來。請同學們讀讀他們的對話，圈圈關鍵詞，從中你讀出了他們對待纏足各是什么態度？
2、組織學生交流并指導朗讀：
具體操作方法：
(1)我們先來說說孫中山對纏足是什么態度？(又是生氣又是心疼)
(2)他生什么氣，又心疼誰呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)
(3)他的這份情感都蘊含在了他的質問之中，誰來讀。
(4)孫中山還說了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態度？
(5)那你覺得他會以什么樣的語氣說這句話呢？(孫中山_____地說。)請你讀出這種語氣來。
(6)從孫中山的話語中，我們讀出了“反對”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書：媽媽)
由此可見媽媽是怎樣的心情？(板書：無奈)
(7)媽媽的這份無奈之情全在這一聲嘆息之中。誰來讀好媽媽的這句話。
聽出來了，如果你能把提示語“嘆了口氣”化為一個嘆氣的動作、聲音，那就更逼真了!請你再讀。
真好!我們讀課文時把提示語中的動作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，
3、讓我們一起來讀這部分爭論，男同學讀孫中山的話，女同學讀媽媽的話。要讀出他們各自的態度與心情，老師讀旁白。(學生分角色朗讀)
5小結：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對纏足說不，但終因年幼而無能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無奈，她含淚把孫中山推出房門，此時的屋內又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會怎樣呢？(出示課文插圖)請同學們展開想象，把它補充完整。
屋內媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。
6.學生交流。
7.小結引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。 （板書：刺痛心靈）
9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說說你的理由嗎？（對比句子）
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
這件事刺痛他的心。
10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。
（三）情感共鳴破“陋”
1.他的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。
2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時，他首先廢除的就是這個纏足的陋習。
3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個破中，你看出了一個怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛）
一個“破”字體現了孫中山的一份愛。他愛姐姐，所以他破陋習；一個“破”字更是一份大愛，它解放了千萬婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復始的痛苦與無奈。
4.女同學，讓我們記住這個解放了我們雙腳的偉人――孫中山。
同學們，讓我們記住這個為人類文明進步做出偉大貢獻的偉人――孫中山。
三、作業
1.找一些關于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。
2.問問周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。
板書設計：
孫中山破陋習
纏足
愛 姐姐 痛苦
媽媽 無奈
愛 千萬婦女 ……
《孫中山破陋習》案例 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：148
《孫中山破陋習》教案設計
常州市武進區卜弋中心小學 師成艷
教學目標：
1、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無奈和孫中山的心痛。
2、能力方面：培養學生的速讀能力；培養學生創造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。
3、情感方面：通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點：
體會纏足對女性的殘害，以及姐姐纏足一事對孫中山幼小心靈的刺痛。
教學準備：課件；學生搜集關于纏足的信息。
教學過程：
同學們，今天我們繼續學習24《孫中山破陋習》
一、 默讀讀第1自然段
1、
思考：孫中山姐姐原來是個怎樣的女孩？后來變成什么樣子？分別從書中的哪些話可以看出？
2、（課件） 交流，填空。
3、指導朗讀。
過渡：就這樣一個活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的
歌聲被一件什么意想不到的事帶走了？（板書：姐姐纏足）
二、 自由讀第2自然段，說說讀完都知道了些什么？（課件）
1、 生交流。
（1）你覺得從那些地方可以看出姐姐很痛苦？
（2）長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。說說你了解到的纏足是怎么回事。
2、想想此時姐姐的痛苦的說什么？
3、讓我們一起去了解被纏過以后的小腳的樣子吧（課件）
邊看邊量，說說感受（這樣的腳，我們叫三寸金蓮，相當于10厘米左右）
過渡：姐姐遭受這樣的痛苦，目的就是為了能穿進當時認為很漂亮的小鞋里，看到這樣鞋子，你也許認為很漂亮，很精致，但封建時代的女性為了它嘗了多少痛苦啊！
4、啟發想象：現在你看到這小鞋，想象被纏成三寸金蓮的女子穿上會是在怎樣的情景？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
5、自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）
過渡：是啊
！孫中山看到這樣的事情又是生氣又是心疼。他生什么氣又心疼什么呢？于是他同媽媽展開了激烈的爭論。
三、 自由讀3—6自然段。
1、思考：孫中山和媽媽對給姐姐纏足一事爭論各是什么理由？對這一事各持什么態度？從書中哪些話、哪些詞可以看出？（孫中山的話用----------媽媽是話用~~~~~~~）
2、學生交流。
（1） 孫中山：學生用書中話說理由，并說出孫中山認為這事怎樣？（氣憤）
（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）
（3）媽媽：學生用書中話說理由。媽媽認為這事情呢？（無奈：嘆了口氣、我也知道、含著眼淚）
（媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。）
比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。）
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
3、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？
（學生交流。）
四、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（課件）
1、拓展填空
2、口頭說話：春天……夏天……秋天……冬天……
3、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句話最能反映此時孫中山的內心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀小，但永遠不會忘記。（板書：刺痛了心）
4、分角色朗讀。
五、學習最后一節
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節。
問：成功了嗎？（板書：革命成功）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。
2、師小結。所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……（板書：首先廢除）
五、展開聯想，表達情感。
1、這是一件多么大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，被這個不合理的習俗殘害了上前年的千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。
2、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括老師我也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
3、出示孫中山相片，請你用“孫中山爺爺，我想對您說：…………”的句式來說話練習。
附板書：
孫中山破陋習
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
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《孫中山破陋習》案例 篇12
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：140
《孫中山破陋習》片斷、發思、點評今天上了《孫中山破陋習》一文，在教學中有收獲，既來自與設計成功的喜悅，又來自與聽課教師的點評中的茅塞頓開。下面我就這節課的幾個片斷進行反思，并將聽課教師的評點附上。希望能和大家共享。
片斷一：
師述：同學們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達更合適
教師出示：
1這件事刺痛了他的心。
2這件事深深地刺痛了他幼小的心。
學生讀后說
生1：我覺得第二句更適合，因為他不是一般的難受，而是深深地刺痛。
接著學生感情真摯地朗讀了這句話。
生2：我也覺得是第二句，因為那時候孫中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達當時的心情。
同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。
全班齊讀這句。
聽課教師點評：這個環節的設計，學生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。
我的反思：在設計這個環節時，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進行語言文字的訓練，同時，又通過語言文字訓練，進一步激發學生的情感體驗呢？在這我就做了這樣的嘗試。
片斷二：
一學生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學生和教師都鼓起掌來。
聽課教師點評：1.這個學生讀的真的好嗎？教師要注意區分學生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗來朗讀的？教學不是表演，不能使學生停留在表面的技巧上。
2.評價的目的是進行思維的導向，此時，倘若學生情感已經到位，這掌聲就中斷了學生情感的主線，使本來能夠進入更深層次情感的學生猛地被打斷。學生的情感激發又得從頭開始。
我的發思：
以往我認為的教學評價目的就是激發學生學習興趣，給予肯定評價，增強學生學習信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評課教師的一句話點醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價一個孩子的同時，對其他孩子起到作用，就要重視評價的目的是思維導向。
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《孫中山破陋習》案例 篇13
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
同學們一定不了解"纏小腳"以及它的痛苦，因為我們生活在一個開放自由的新社會。那在舊社會呢？
這篇課文從孫中山小時候寫起，他親眼目睹了自己喜歡的姐姐被近纏足受到痛苦，長大以后，孫中山成為辛亥革命的領導者，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。這個故事向我們展現了一個憎恨封建陋習，敢于同封建勢力作斗爭的孫中山
全文共9個自然段，可分為三個部分。
第一部分，課文的第1小節，寫孫中山小時候很喜歡勤勞、快樂的姐姐。這一自然段為下面發生的故事作了充分的鋪墊，因為孫中山非常愛姐姐，所以才會那么痛恨纏足這一陋習。
第二部分，2-8小節，這是課文的重點，可分三層，第一層：媽媽按照祖宗傳下來的規矩給孫中山的姐姐纏小腳；第二層，孫中山與媽媽的對話，表現了封建勢力下的媽媽軟弱和無奈，孫中山的勇敢和反抗；第三層：姐姐纏足再也不似以前那樣快樂了。
第三部分，課文的最后一自然，這辛亥革命成功了，孫中山首先廢除的就是纏足陋習。幾千年的中國封建統治，殘害人身心的陋習應該有很多，孫中山首先廢除的是纏足，因為小時候姐姐纏足所受的痛給他的印象太深了。
姐姐 纏足
孫中山 破陋習
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片段 點 評
一天，孫中山從外面回
來，看見媽媽正在用一根長 這也正是封建教條的束縛。
長的布條，一道一道地給姐
姐纏足。姐姐痛苦極了，眼
淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心 想一想，這句話應該怎樣去讀。
疼，便對媽媽說："你為啥
要姐姐受這份罪呢？姐姐纏
了腳，還能下田干活嗎？"
媽媽嘆了口氣說："孩 媽媽為什么嘆氣呀？
子，我也知道纏小腳不好，
可這是祖宗傳下來的呀！
女孩子不纏小腳會被人家
笑話的。"
"既然知道纏小腳不
好，就不該去做。別人笑話
怕什么！" 初生牛犢不怕虎。
"你年紀小，還不懂得
這些事。"
媽媽含著淚把孫中山推 想想，媽媽為什么是"含著淚"？
出了房門……
【欣賞】
"嘆了口氣"、"含著眼淚"都說明媽媽雖然知道纏足不好，打心眼里也不愿意讓自己的女兒受那份罪，但她最終還是屈服于封建禮建。而孫中山小小的年紀就敢于向祖國傳下的規矩挑戰，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎下了根。
三、金手指
表達方法提示：學會細致的觀察
這篇課文主要是寫孫中山敢于與封建勢力作斗爭。在這件事里還有一個角色也很重要，孫中山的媽媽。作者對媽媽的描寫也很精彩，塑造了一個軟弱、無奈的封建勢力下的中國婦女形象。其實很多生動的描寫都是歸功于作者細致的觀察，學會觀察是寫好一篇文章的關鍵。
例1
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣，屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦在生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
例2
從灰蒙蒙的天上，從飄動著的云層里，從輕悠悠的南風中，落下來了，落下來了--
雨，春天的淡藍色的雨啊！
千萬條銀絲，蕩漾在半空中，彌彌漫漫的輕紗，披上了黑油油的田野。
雨落在水庫里，像滴進晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠；雨落在樹梢上，像給枝條梳動著柔軟的長發；雨落在大地里，卷起了一陣輕煙，土地好像綻出了一個個笑的酒渦……
雨，春天的淡藍色的雨啊！
從學校的玻璃窗上流下來，從新打的抽水進邊上流下來，從拖拉機的車輪上流下來，仿佛給匆匆趕來的春天洗塵。
兩位作者對雪和雨作了細致的觀察，才寫出了如此生動文字。有人說：生活中不缺少美，缺少的是發現。
四、益智園
創新與實踐
1、按"先……接著……最后"的順序講出這個故事。（提示：課文的第二段是故事的主要部分。）
附：
課后練習提示：
4、這兩組句子，第二句都比第一句更具體些，"含著眼淚"告訴我們"媽媽"把孫中山推出房門時的心情；"深深地"、"幼小"都說明了"刺痛"的程度。
同學們在寫作時，如果也能注意這樣細致地描寫，作文也一定能寫好。
《孫中山破陋習》案例 篇14
一、看拼音寫詞語：
téng tòng jì rán zǒng tǒng fèi chú zǔ zōng shòu zuì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
二、形近字組詞：
該（ ） 既（ ） 挑（ ）
刻（ ） 即（ ） 桃（ ）
三、把反問句變成陳述句。
1、你為啥要姐姐受這份罪呢？
2、姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
四、按課文內容填空：
1、（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
2、孫中山（ ）生氣（ ）心疼。
3、以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到（ ），（ ）沒有聽到（ ）。
4、孫中山領導了（ ），當了（ ），他首先（ ）的就是這個殘害中國婦女上千年的（ ）。
五、回答問題：
1、什么叫“陋習”？你還知道以前的生活中有哪些陋習？寫兩個。
2、媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
畫線詞語的作用是：
3、這件事深深地刺痛了他幼小的心。
畫線詞語的作用是：
《孫中山破陋習》案例 篇15
陳琴
教學目標 ：
1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準備；投影
課前準備：收集了解有關纏足的資料。
教學過程 ：
一、 檢復導入
1、同學們，今天我們繼續學習第18課（齊讀課題）。
2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是我們這節課要弄懂的問題。
二、 學習課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習：孫中山的姐姐真是一個（ ）的姐姐！
4、指導朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學習，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
（3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
（5）、指導朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
（2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他（ ），心想（ ）。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習。
2、想象一下，廢除纏足陋習后，人們會是怎樣的表現？
3、指導朗讀。
三、 總結課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
（板書設計 ）
孫中山
破
纏足陋習
大快人心
《孫中山破陋習》案例 篇16
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學會默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學時間】 三課時。
【教學過程 】
第一課時
一、導入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡介孫中山。
⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
三、初讀指導
⒈學習生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導：
⒈指導要點：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業 ：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學習課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？
②小結圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結果姐姐變得這么樣了？
⑻小結：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業 ：
⒈讀課文，練習講述整個故事。
⒉復習。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
⒌小結。
這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
⒍齊讀第3部分。
二、總結：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業 ：
⒈默讀全文：練習講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習。