《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄（通用12篇）
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇1
一、把握人物，揭示課題：
出示圖片（孫中山）：這是誰？有關(guān)孫中山，你知道些什么？（學(xué)生反饋收集的材料）
師概述：孫中山是公認(rèn)的中國二十世紀(jì)第一位偉人，他1911年領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，導(dǎo)致清朝專制統(tǒng)治的覆滅，1912年就任臨時大總統(tǒng)，廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代偉人離我們而去，然而他留給我們的卻是很多很多，今天，我們學(xué)的就是有關(guān)孫中山的一個故事：
指名讀題目，齊讀課題：孫中山破陋習(xí)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、打開書，自由讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀書姿勢。
2、學(xué)生自由讀課文
3、能讀好嗎？自己準(zhǔn)備一下，學(xué)生自由讀（出示生字詞，先有拼音后無）
挑柴 纏足 痛苦
為啥 受罪 祖宗
婦女 既然 廢除 辛亥革命
反饋：1）有：能讀幾個就讀幾個？能全部讀準(zhǔn)就更好了，誰來？
齊讀
重點：字音（纏足、為啥、辛亥革命）
字義（為啥、辛亥革命）
2）去：還會讀嗎？誰來試試？
三、扣第8段，理解題目：
1、這么多的字詞都讀準(zhǔn)了，瞧這個句子，里面有這么多的字詞呢？你還能讀準(zhǔn)嗎？出示第8自然段
2、指名讀（2個）——讀準(zhǔn)字音
字音讀準(zhǔn)了，看看這個句子特別長，怎樣讀好了呢？示范讀（他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。）
誰再來讀？（2個）——讀通句子
齊讀
提問：讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習(xí)知道了嗎？（纏足陋習(xí)）什么叫破呀？（廢除）讀了這一段，你就知道了題目的意思，你還知道什么了？（學(xué)生反饋：孫中山領(lǐng)導(dǎo)了……）
教師肯定：讀書不僅要把字詞讀準(zhǔn)，還要讀懂句子告訴了我們什么，更重要的還要想一想，努力去提提問題！
再看這個自然段，你想問什么？（引導(dǎo)提問，如：教師點撥—大總統(tǒng)首先廢除纏足陋習(xí)，正常、慢各一遍，加上為什么，問一問！引導(dǎo)三遍）
前面的課文就回答了你們的問題，自己再讀一讀書
四、把握“姐姐”，理解課文：
1、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生反饋：課文主要講了……
3、對，正是媽媽給姐姐纏足這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。
出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀，示范，再指名讀
4、纏足這件事的直接受害者是誰？（姐姐）默讀有關(guān)描寫姐姐的句段，用括號做做記號
學(xué)生默讀
5、反饋： 看看找準(zhǔn)了嗎？誰來讀一讀（隨機(jī)）
第一自然段：
指名讀——出示這一段，再指名讀，注意關(guān)鍵詞——再指名讀——出示填空題：以前的姐姐 。
第二自然段：
指名讀——出示這一段，范讀重點短語：長長的布條，一道又一道，痛苦極了，眼淚直往下流——再指名讀——補(bǔ)充材料：（腳骨圖）我們一起來看看，這是正常人的腳骨，這是被纏后的腳骨，已經(jīng)完全變形，小腳一雙，眼淚一缸；（小腳圖）看，這就是被纏后的腳，健康的雙腳硬是被纏成了殘廢的腳，站不能站，走不能走，還能下田干活嗎？——再看這一自然段，誰能讀好呢？——出示填空題：纏足時的姐姐 。
第三自然段：
指名讀——出示句子：以后的幾個月……歌聲，兩個“再也沒有”變紅色，指名讀——齊讀——出示：纏足后的姐姐 。
6、關(guān)于姐姐，誰能完整地說一說（練習(xí)說話）：
出示：以前的姐姐 ；纏足時的姐姐 ；纏足后的姐姐 。
7、纏足陋習(xí)殘害了姐姐，就是這件事：
出示：這件事刺痛了他的心。誰來讀？
再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名讀
這些詞用得多好啊！好在哪呢？（具體、準(zhǔn)確……）
齊讀句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
五、把握“媽媽”，理解課文：
1、纏足傷害了姐姐的身體，也傷害了姐姐的心，其實這件事還深深地刺痛了另外一個人的心？知道嗎？（媽媽）你是從哪兒看出來的？
出示句子：
媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”
“你年級小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
用心去讀這兩段文字，讀完之后告訴我，你想對媽媽說什么？
看媽媽的神情：“嘆了口氣”、“含著眼淚”，我可以把這些詞語去掉嗎？從這些詞語中你能體會到什么？
“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”一個省略號，看看圖，站在門外的孫中山似乎聽到了什么？他又會怎樣想呢？
2、再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
是呀！這件事，既包括姐姐的改變，更有媽媽的無可奈何，正是這件事——深深的刺痛了他幼小的心。這件事也深深地刺痛了我們幼小的心。
五、小結(jié)課文，課后延伸：
1、如果沒有孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。
感謝孫中山，出示最后一段：
后來，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。
再讀這段話，此時，你想對孫中山爺爺說些什么呢？
自由小練筆，反饋！
2、這是我們對孫中山爺爺?shù)挠芍愿兄x！是呀，纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，纏足這一陋習(xí)在人民群眾中的影響又是如此的根深蒂固。可以想象，孫中山在破除這一陋習(xí)的時候一定會遇到許多的困難，課后，我們還可以去——
查閱孫中山破陋習(xí)的具體故事。
對，同學(xué)們，課后再去查查資料，更近更多地去了解孫中山！
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇2
《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學(xué)時，先讓學(xué)生讀課文，找出課文中三個人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對話和交流的方式，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。
一、與姐姐對話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識姐姐，了解姐姐，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時我首先讓學(xué)生去認(rèn)識姐姐,與姐姐“對話”。
師：我們先來認(rèn)識一下孫中山的姐姐，請同學(xué)們找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
（同學(xué)們認(rèn)真地閱讀起來。）
師：通過大家讀書，認(rèn)識姐姐嗎?誰來聊聊關(guān)于姐姐的一些情況.
生：姐姐不怕吃苦，他很勤勞。
師：你能說具體一點嗎？
生：因為她洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活都干。
生：因為他家里很窮，她干活是為了這個家的（生活）過得更好。
生：我從“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽。”這一句可以看出孫中山的姐姐很活潑。
生：這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
師：從課文當(dāng)中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。
生：從課文當(dāng)中我還了解到了姐姐被媽媽給纏了足，痛苦極了。
生：我感覺姐姐變了，不再唱歌了，也不再快樂了，這都是纏足惹的禍，我也感到很難過。
師：你讀書很認(rèn)真，而且是邊讀邊思考。你能從課文中找到一些語句，用讀書的方法來告訴大家你的感受嗎？
（學(xué)生激動地而又感情的讀起了課文的第八小節(jié)）
師：讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認(rèn)識媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽交流。
師：同學(xué)們，接著我們再一次閱讀課文，去認(rèn)識一下孫中山的媽媽，讓我們走近這位偉人的母親，與她交流。
（學(xué)生再一次閱讀課文）
生：從課文中知道雖然是媽媽在給姐姐纏足，但是媽媽也不是心甘情愿的。
生：從課文的第四小節(jié)“媽媽嘆了口氣說”這句話中，我可以知道媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因為這是祖宗傳下來的，他不敢違背祖宗的規(guī)矩。
生：從媽媽的話中，我知道了女孩不纏小腳會被人家笑話的，媽媽還是為姐姐好才這樣做的。
生：我還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。
師：你真會讀書，這就是文字背后的東西。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，孩子們，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
生：我想，媽媽流的還是一種心疼得淚。
生：（激動地）我認(rèn)為，媽媽流的氣憤的淚。他恨這（纏足的祖宗）規(guī)矩！
生：媽媽也不想給姐姐纏足，但是不纏不行，我想媽媽流的是一種沒有辦法的淚。
……
師：剛才，我們傾聽了媽媽的心聲，和媽媽進(jìn)行心靈的交流，我們應(yīng)該認(rèn)識了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。
三、是誰害了姐姐。
課文的另一個重點，就是讓學(xué)生了解封建社會的纏足陋習(xí)給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因，所以筆者最后讓學(xué)生展開了討論：到底是誰害了姐姐？
師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀到這兒我們應(yīng)該明白，到底是誰害了姐姐？請同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見。
生：我原以為是媽媽害了姐姐，通過讀書現(xiàn)在明白了是祖宗（的規(guī)矩）害了姐姐。
生：我覺得媽媽也應(yīng)該有責(zé)任，他為什么這么軟弱，他不應(yīng)該怕別人笑話，她應(yīng)該保護(hù)姐姐，不讓姐姐受這份罪。
生：我覺得真正害了姐姐的是纏足陋習(xí)，所以孫中山才破陋習(xí)的。
……
師：大家說得非常好，都有各自的見解，封建社會的一些規(guī)矩一些陋習(xí)確實給人們帶來了不少痛苦，這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)，最終被孫中山給廢除了。
……
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識孫中山，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。
師：請同學(xué)們第三次閱讀課文和老師給你們提供的有關(guān)孫中山的資料，讓我們一起走近孫中山去認(rèn)識這一位歷史偉人。
（學(xué)生再一次閱讀課文和相關(guān)資料）
生：從課文中我了解到孫中山特別喜歡姐姐，給姐姐纏了足他又是生氣又是心疼，在與媽媽的對話中可以看出他很反對纏足。
生：讀了課文第八小節(jié)，我也知道了給姐姐纏足這件事深深的刺痛了他的心，孫中山一定很傷心很痛苦。
生：我從閱讀補(bǔ)充材料中了解到：孫中山小小年紀(jì)就向祖宗傳下來的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經(jīng)萌發(fā)了對纏足陋習(xí)的憎恨和反抗。
生：通過閱讀我了解了什么是“辛亥革命”。
生：孫中山廢除了纏足的陋習(xí)，我想對孫爺爺說：“您真?zhèn)ゴ螅娴牧瞬黄稹！?/p>
……
師：從同學(xué)們的交流中可以看出，你們已經(jīng)真正的認(rèn)識了孫中山，感受到孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
思考：
教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考。等等這些作為對話中的首席——老師首先要與文本提前對話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，對話與組織對話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇3
教學(xué)要點：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體 書寫課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學(xué)生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……
板書：孫中山 喜歡
4、同學(xué)們，你們喜歡孫中山的姐姐嗎？讓我們通過朗讀來表現(xiàn)出來吧！齊讀課文第一節(jié)。
三、精讀課文，質(zhì)疑問難（第八自然段）
過渡：孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
3、同學(xué)們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
（2）通過搜集資料，你了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學(xué)生齊讀。（把體會到的用讀表達(dá)出來。）
（3）再讀第三節(jié)。 難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時封建社會婦女纏得小腳、穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么畸形的腳、這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
還能下田干活嗎？也就是說：不能下田干活。纏足那么痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣讀出來嗎？
（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。
11、這種理由真實不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
去掉“含著眼淚”行嗎？為什么？
體會到媽媽的內(nèi)心，體會到媽媽是無可奈何的。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、分角色朗讀3--7節(jié)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再指名讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
這兩句意思有什么不同？點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會忘記。
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：正是因為這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因為他從小就在心里埋下了憎惡纏足這一陋習(xí)的種子，所以后來孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這真是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括周老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來寫段練習(xí)。
八、布置回家作業(yè)。
附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）
孫中山破陋習(xí)——大快人心
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山
沒笑臉 沒歌聲 刺痛心
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇4
教學(xué)第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設(shè)計一個總問題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。
教學(xué)第二至第七自然段，重點引領(lǐng)學(xué)生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學(xué)生想想姐姐當(dāng)時承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會封建陋習(xí)是多么害人。另外，體會母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習(xí)盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶Ρ戎畜w會孫中山反封建的徹底革命精神。
書中要求學(xué)生了解更多的封建陋習(xí)，我讓學(xué)生課后查找資料。有：封建社會女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇5
[案例]師：今天老師請來了一位嘉賓，大家掌聲歡迎！（一位老太太慢慢走向講臺……）給大家介紹一下，這位是老師的奶奶，曾經(jīng)纏過足的受害者。現(xiàn)在就請同學(xué)們扮演小記者，關(guān)于纏足方面的疑惑，大家可以對老奶奶進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
生1：請問老奶奶纏足的布有多長？
老奶奶：……
生2：請問纏足痛嗎？當(dāng)時您哭了嗎？
老奶奶：……
生3：老奶奶，誰跟你纏足的？是怎樣纏的？
老奶奶：……
生4：您當(dāng)年纏足時多大？反抗過嗎？有沒有人幫過您？
老奶奶：……
生5：您痛恨纏足嗎？
老奶奶：……
生6：纏足給你的生活帶來了哪些不便？
老奶奶：……
……
（通過對老奶奶的采訪，孩子們深深體會到纏足之痛、纏足之恨，有的孩子甚至流淚了，在這樣的情境下，讓孩子們讀文中的對話，讀“姐姐”的變化，學(xué)生的真情實感全然流露，令人感動！）
[點評]這一教學(xué)片斷的設(shè)計，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)必須促使人文性、現(xiàn)實性和探究性相結(jié)合的要求。通過老奶奶的現(xiàn)身說法，學(xué)生身臨其境，真正懂得了纏足這一概念，更好地體驗到不同人物的情感矛盾；同時讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清纏足對舊中國婦女帶來的痛苦和不便，明白了孫中山破陋習(xí)，不僅是解救了姐姐的痛苦，更是一種思想解放、沖破時代約束的偉大壯舉，激發(fā)了學(xué)生與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的熱情，并培養(yǎng)了學(xué)生接觸社會、學(xué)會交際的能力。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇6
《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學(xué)時，先讓學(xué)生讀課文，找出課文中三個人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對話和交流的方式，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。
一、與姐姐對話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識姐姐，了解姐姐，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時首先讓學(xué)生去認(rèn)識姐姐,與姐姐“對話”。 請同學(xué)們找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。找到后讓學(xué)生聊聊關(guān)于姐姐的一些情況。（纏足前和纏足后）讓學(xué)生和課文中的人物在對話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認(rèn)識媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽交流。
從“媽媽嘆了口氣說”這句話中，讓學(xué)生體會媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因為這是祖宗傳下來的，她不敢違背祖宗的規(guī)矩。 還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
通過這兩處的理解大家應(yīng)該認(rèn)識了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。
三、是誰害了姐姐。
課文的另一個重點，就是讓學(xué)生了解封建社會的纏足陋習(xí)給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因，所以可以最后讓學(xué)生展開了討論：到底是誰害了姐姐？
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識孫中山，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。感受孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
整個教學(xué)過程中教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考。等等這些作為對話中的首席——老師首先要與文本提前對話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，對話與組織對話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：216
教材分析］課文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。全文共8個自然段。第一自然段寫孫中山小時候很喜歡活潑能干的姐姐。孫中山喜歡姐姐是因為姐姐“洗衣、燒飯、插秧、挑柴、樣樣活兒都干”，“一點兒也不怕吃苦”，還因為姐姐活潑、愉快，一有空就陪孫中山玩，還經(jīng)常唱歌給他聽。然而，就是這樣一位可親可愛、活潑能干的姐姐，卻因為纏足而遭受肉體和心靈上的痛苦，失去了笑臉和歌聲，失去了童真和快樂。以“喜”開頭，通常是悲劇的寫法。“什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是把美好的東西打碎給人看。”因此，第一自然段雖然與纏足陋習(xí)無關(guān)，卻并非可有可無，它為下文做了充分的鋪墊，正因為姐姐活潑可愛、勤勞能干，她的遭遇才愈發(fā)惹人同情，正因為孫中山愛姐姐之深，才有恨纏足之烈。第二至七自然段是全文的重點段。寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。這幾個自然段包含了這樣幾層意思，首先交代纏足是一種什么樣的陋習(xí)，以及在纏的時候給女性帶來什么樣的痛苦。“長長的布條”、“一道又一道”，就像在給人上刑，可見纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為，這不僅會在肉體上給人帶來折磨，而且會在心靈上給人帶來傷害：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”接著寫孫中山與媽媽的一場爭論，在爭論中，一方面表現(xiàn)了媽媽對于“祖宗傳下來”的陋習(xí)的無奈和盲從，可悲又可憐，媽媽此時內(nèi)心的痛苦一點也不亞于姐姐和孫中山，一方面她過去也被她的媽媽纏過足，她親身體驗過纏足的痛苦，可是現(xiàn)在作為媽媽，她又在親手給可愛的女兒帶來纏足的痛苦，她是多么不愿意這樣做啊!其實又有哪個母親愿意給自己孩子稚嫩的身心帶來如此重大的創(chuàng)傷呢？可是僅僅因為“這是祖宗傳下來的”，僅僅因為“不纏小腳會被人家笑話的”，一代又一代的母親只好像孫中山的媽媽一樣，“含著眼淚”給女兒纏足，陋習(xí)就這么延續(xù)著……另一方面，從孫中山和母親的爭論中，我們也可以看到小小年紀(jì)的孫中山是非分明、敢于指責(zé)陋習(xí)的反抗精神。最后寫纏足以后姐姐像變了一個人，“以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這件事深深地“刺痛了”孫中山“幼小的心靈”。正是因為從小在心里就埋下了憎惡纏足這一惡習(xí)的種子，孫中山才會有后大的重大舉措——廢除纏足。第八自然段即最后一段，寫辛亥革命后，擔(dān)任臨時大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。辛亥革命推翻了幾千年的封建統(tǒng)治，要廢除的陋習(xí)應(yīng)該是很多的，為什么孫中山“首先”廢除的是纏足這一陋習(xí)呢？毫無疑問，小時候姐姐纏足的事給他留下的印象太深了，他不能讓姐姐的悲劇再在中國千千萬萬的婦女身上重演，廢除這一陋習(xí)，不僅是對婦女身體的解放，更是對婦女心靈的解放。回顧全文，孫中山小時候目暑姐姐纏足的痛苦是他產(chǎn)生破陋習(xí)動機(jī)之因，而陋習(xí)最終被廢除則是由因?qū)С鲋驅(qū)懙迷敿?xì)、周密，果交代得簡明、清楚。
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本文轉(zhuǎn)載
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇8
教學(xué)要求：
理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)重點：通過品詞析句，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)難點：體會纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件。2、課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道什么叫“陋習(xí)”，課文中的陋習(xí)指什么？（陋習(xí)是指壞的、不好的不文明的習(xí)慣。課文指纏足。）
2、昨天我們還細(xì)讀了課文的第一自然段，你從中了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
填空：孫中山的姐姐原先是（ ）。
（又勤勞又活潑 既愛勞動又愛唱歌 又活潑又能干）
二、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）
過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
交流，強(qiáng)調(diào)兩個“再也沒有”
讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事指什么事？
（3）這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
三、整體感知（第二～第六自然段）。
1、默讀課文第二～第六自然段。
思考問題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
板書：姐姐纏足
四、精讀課文第2自然段
1、媽媽是怎樣給姐姐纏足的，指名讀一自然段。
2、學(xué)生交流：從這一自然段中你感受到此時孫中山的姐姐怎么樣？
姐姐痛苦極了。眼淚直往下流
3、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
（1） 抓住“長長的”、“一道又一道地”練讀句子，體會姐姐的痛苦。
4、出示圖片和說明文字，自讀體會。
5、難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
五、精讀課文第3自然段
1.面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“……”引讀課文的第3小節(jié)。
2.孫中山心疼什么？他又生氣什么？
3.同學(xué)們看，這就是當(dāng)時纏足的女子穿的小鞋，看著這么小的鞋，你想到了什么？
4、你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎？
5、師生評讀。
6、齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當(dāng)時既生氣又心疼的語氣。
六、學(xué)習(xí)第四－六小節(jié)
1、媽媽又是怎樣回答的呢？指名讀課文的第4小節(jié)。
2、媽媽為什么要給姐姐纏足呢？
3、你知道封建社會的婦女為什么要纏小腳嗎？ 課外我請同學(xué)們搜集了資料，現(xiàn)在我們交流交流。
（纏足之風(fēng)開始于一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間，后來纏足之風(fēng)愈演愈烈，以至于小腳女子成為當(dāng)時男人擇偶的標(biāo)準(zhǔn)，說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng)，會被人家恥笑，甚至難以出嫁。）
4、難怪媽媽在說的時候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么？
5、誰能把第四小節(jié)讀好？
指名讀——評讀——齊讀
6、孫中山能接受這種理由嗎？
（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽只是說：（引讀）你年紀(jì)……媽媽邊說邊……
7、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你欣賞哪一句，為什么？（從媽媽含著的“眼淚”中你讀出了什么？（無奈、心痛、對女兒的愛）
8、你能把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。指導(dǎo)讀好第6自然段。
9、細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)這節(jié)的末尾有個省略號，你知道這個省略號里的內(nèi)容嗎？（媽媽……姐姐……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人想像的余地。）
9、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中站在門外的孫中山，此時他聽到些什么？在想些什么？（課件出示）
10、學(xué)到這里，讓我們再來回顧一下那天發(fā)生的媽媽為姐姐纏足的事吧。 分角色朗讀。
11、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
師：看來纏足的陋習(xí)不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。
12、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀，想想哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。為什么？抓住“深深地”、“幼小的”進(jìn)行感悟交流。（說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會忘記。）
板書：刺痛了心。
13、檢查剛才提的3個問題。
七、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬萬的婦女身上重演。有了明確的目標(biāo)，我們來看看，后來孫中山有沒有實現(xiàn)這個愿望？
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。
3、師小結(jié)。
有誰了解“辛亥革命”嗎”？（“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的領(lǐng)導(dǎo)人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當(dāng)了臨時大總統(tǒng)。）
板書：革命成功
那時候，要廢除的陋習(xí)有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？ (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國婦女帶來的巨大的痛苦。相機(jī)理解“殘害”。他從小立下了志愿。) 板書：首先廢除
“廢除”就是題目中哪個字的意思？（破）
4、千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事呀！讓我們來欣喜地齊讀這一段。
八、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足而無法工作；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括來老師也許早已纏足而無法給你們上課。如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足承受著巨大的痛苦而無法上學(xué)讀書、開心地游戲；此時此刻，你想對孫中山爺爺說些什么呢？示銅像。
2、用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。
3、是呀，中國婦女能走出 “三寸金蓮”的千年痛苦，這都得感謝——，讓我們記住這位偉人的名字——
九、 作業(yè)
1、啊，孫中山爺爺?shù)拇_很偉大，他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了滿清王朝，結(jié)束了幾千年的封建統(tǒng)治，廢除了許多封建陋習(xí)，你還想了解他更多的事嗎，請課外搜集他的資料，在自主晨會上交流。
2、 問問周圍的老人,以前生活中還有哪些陋習(xí)?.
附板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇9
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學(xué)會默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準(zhǔn)備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學(xué)時間】 三課時。
【教學(xué)過程 】
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡介孫中山。
⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè) ：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè) ：
⒈讀課文，練習(xí)講述整個故事。
⒉復(fù)習(xí)。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
⒍齊讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業(yè) ：
⒈默讀全文：練習(xí)講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習(xí)。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇10
之一
陳琴
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過程 ：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
（2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
板書設(shè)計
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：134
by: guoyanlin
《孫中山破陋習(xí)》一課講的是一個歷史故事，敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。蘇老師在教學(xué)第二部分內(nèi)容（2-8自然段）時，從人物的神態(tài)、動作及對話出發(fā)，通過閱讀理解、抓重點詞句比較分析、看圖想象、討論交流、分角色朗讀等形式讓學(xué)生去體會纏足給姐姐以及千千萬萬婦女帶來的傷害，感受母親的軟弱及對封建陋習(xí)盲從和無奈。從孫中山小小年紀(jì)就向祖宗傳下來的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，讓學(xué)生體會到革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經(jīng)萌發(fā)了對纏足陋習(xí)的憎恨和反抗，從而感受到孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)實錄 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：152
(吳愛琴）
周老師所上《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性的教學(xué)時，周老師讓學(xué)生默讀課文，找出課文中描寫三個人物的句子，然后讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對話和交流，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。在整篇課文教學(xué)中，周老師運用了以下方式：
1、 有聲有色，朗讀感悟：本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學(xué)中周老師用了很多時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達(dá)所體驗的情感，同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過朗讀學(xué)生能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，能體會媽媽的傷心和無奈，也能了解孫中山的心痛和憤怒。
2 、 說話練習(xí)，拓展想象：在本課的教學(xué)中，周老師設(shè)計了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想媽媽會做什么，會說寫什么，孫中山當(dāng)時怎么樣？這說話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能運用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維,從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會孫中山破除陋習(xí)帶來的好處. 學(xué)生學(xué)了這篇課文,心中一定有很多話說,周老師正好通過這個練習(xí),讓學(xué)生的個性水平得以充分展示。
3、圖文結(jié)合，直觀性強(qiáng)：這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時代比較久遠(yuǎn)，周老師利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她的聲情并茂的解說，真的讓人感到纏足這種陋習(xí)對中國婦女的殘害實在是太深了，從而為學(xué)生最后水到渠成地說出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女。否則，光憑書上兩幅圖，不能使學(xué)生感悟到當(dāng)時的背景，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息，學(xué)生通過教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習(xí)對婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。
4、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，激情飛躍：“學(xué)起于思，思起于疑”。疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。我發(fā)現(xiàn)周老師在課堂上充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終處于激情號召當(dāng)中，不停地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、積極探究的主動精神。所以學(xué)生積極應(yīng)對，思維活躍，自己提出問題，自己解答問題，各抒己見，精彩紛呈。
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